初中思想品德课有效课堂教学浅析
发表时间：2012-10-31T15:18:41.013Z 来源：《中小学教育》2012年12月总第119期供稿作者：李淑青[导读] 众所周知，思想品德课是一门思想性、人文性、实践性、综合性很强的课。
李淑青山东省平度市朝阳中学266700 众所周知，思想品德课是一门思想性、人文性、实践性、综合性很强的课。在实际教学中，很多教师受固有教育观念的影响，往往注重向学生灌输知识，忽视了情感教育，不善于开展课堂活动。教师必须改变“封闭式”的旧教学方式观，树立“开放式”的新教学方式观。教学中要有意识地把课内学习延伸到课外，课内和课外相结合，增加学生思想品德课实践的机会。
一、转变教育观念，善于引导，把“时间”还给学生。
陶行知提倡“教学做合一”，意图之一是改变旧传统教育脱离实际的弊端，又是为了把学生从视为“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”、有“行动能力”、有“生活力”、有“创造力”的轨道上来。而教学主要参与者是学生，有很多教师害怕学生说不好而泛泛地将知识直接叫学生背诵，不能让学生深刻体会知识的思想的必然性，忽视了“学生情感”的参与性，更谈不上学生有创造力了。学生不做何来发现？所以教师应该将课堂中“说做的时间”让给学生。
二、结合课程标准和教材，设计丰富多彩的社会实践活动，能够创造性地使用教科书。
1.教师要注意学科间的综合，拓展教材内容。中学各学科之间是融会贯通的，新课标更加注重学科间的综合，因此教师在思品课课堂教学中切忌把思品课变成纯政治理论课，应将各学科相关知识综合起来讲解，在这种综合教育中，潜移默化地培养学生的综合能力，激发学生通过各学科知识来理解思品教材的知识点，又用思品课的辩证思维方法指导其他学科的学习。
2.采用社会调查报告等形式。对课后的实践活动课，可根据本地的实际进行相应修改，以适应学生的生活。可以写小论文等形式形成书面材料，培养学生的写作能力和调查能力。
3.紧密结合学生思想和日常行为开展磨炼教育——目标实现。
要坚持结合学生日常生活实际，从思想道德、学习习惯、行为规范、生活能力、体魄锻炼等五个方面开展教育，使学生每时每日都处于自我规范和集体教育之中，使磨炼教育经常化，贯穿学生成长的全过程。如七年级《新环境·新起点》的生活教育，学习中开展“定时作业”、“比一比谁的精力集中”、“注意力比赛”等活动，建立激励机制，促使学生逐步实现自己的目标，在实践中得到提高。
三、配合学校组织的活动，开展形式多样的实践活动。
1.升旗活动开展相应的国情教育。例如教授初三年级《五星红旗我为你骄傲》一课，可以渗透国情教育。
2.开展演讲比赛。例如，国庆演讲比赛：我爱你中国，长征的历程。
四、参加公益活动，服务社区建设，培养社会实践能力。
要增加学生接触现实、扩大活动范围、开阔视野的机会。采取的形式更是多种多样，例如公益大扫除、雷锋服务队等。
五、不得不谈的网络。
很多的事情学生并不能全部进行亲身实践，有很多的信息可以利用网络搜集，应该大力推广正确使用网络，推荐网站，并教会学生整理资料。
由于网络具有资源共享性，通过网络可以实现各种途径的互补。教师通过整合各种媒体和途径的信息，极大地扩大了信息量，实现了教育信息的共享。
全体学生在课前收集信息，课上关注结果反馈，并发表自己的独到见解，这样，不仅吸引学生参与，而且激发了学习兴趣，体现了教学的主体性、活动性、民主性、实践性原则，实现了新课程中强调的对学生思想政治素质的培养，为学生终身学习打下了基础。
六、挖掘课外学习资源，以课外激活课内，开展思想品德课综合性学习。
中学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因此，良好品德的形成必须在学生的生活过程中，而非在生活之外。“教育回归生活”是新课程改革提出的基本理念，要求教师充分挖掘教材与生活的契合点。
七、重视并适当改动思想品德课每一课的课后探究活动。
以往课堂教学中对此要么避而不谈，要么就是纸上谈兵，还有部分老师把它当成书面作业来做。探究活动课的目的是为了鼓励全体学生参与社会生活，通过活动增加学生的情感体验，从而真正达到影响全体学生心理健康的目的。
八、利用电视媒体，推荐相关电视节目，了解世界大事，进行事实点评，增强关注社会的意识。
1.推荐相关频道的电视，例如新闻30分、中国法治报道、海峡两岸等，并写出自己的见解。根据教科书的安排，可将当前相应的有关新闻和法治报道等节目与课本有机结合，在现实生活中体现观点，例如当前发生的金融危机并引发了全球的经济危机，促使学生关心现实、关心世界。
2.在课前增加新闻播报小环节，增加课堂的情趣。 “纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”思想品德课教学日益生活化、实际化和实践化是新课程标准提出的要求。作为一名思想品德课教师，我们应该立足学生的思想与行为实际，把课堂与生活联系起来，引导学生在日常生活中主动地实践在课堂上学习的理论知识，在课堂上积极升华自己的认知能力和水平。