《城南旧事》
林海音（1918--2001）被大家所共知的作品是描写旧北京社会风貌的小说《城南旧事》，它曾被搬上电影银幕而受到广大观众的喜爱，描写的是20世纪20年代末北京四合院里一家普通人的生活。《城南旧事》包括五个短篇小说，即《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。影片通过小姑娘英子的眼睛，描写了当时北京形形色色和许许多多的人和事。通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。林海音在《城南旧事》“后记”里说：“这几年来，我陆续的完成了本书的这几篇。它们的故事不一定是真的，但写着它们的时候，人物却不断涌现在我的眼前，斜着嘴笑的兰姨娘，骑着小驴回老家的宋妈，不理我们小孩子的德先叔叔，椿树胡同的疯女人，井边的小伴侣，藏在草堆里的小偷。”仅从这个简单的人物罗列里就不难看出，作者虽然是书香门第出身的知识分子，但她小说里的人物却不局限于这个狭小的范围之内。她关心广大的社会，擅长描写形形色色的社会众生相。她小说里的人物大都是市民阶层的群相，而中心人物则是各种各样的妇女。她致力于刻画中国妇女的勤劳、贤达、温柔、善良的美德，更擅于表现她们心灵的桎梏和命运的悲剧。夸张一点说，她的每一篇小说都离不开妇女的悲剧。有人对此评价说：“她的写作大都是针对妇女问题。但她往往能从世界性妇女问题的症结，来思考今日台湾妇女的特殊遭遇，深度已达到超越女性的界限。如果把林海音看做老一辈女作家的灵魂性人物，那么可以说，由于时代潮流的限制，她们较少反叛性，她们的控诉和抗议是温和与微弱的。”林海音的小说内容大抵是童年回忆中的“城南旧事”，小说中或深或浅含有自传的痕迹。但是它的境地并不是窄狭的，如同一切有成就的作家那样，她的小说是以小见大，从《城南旧事》可以窥见时代风云。因此，她的作品具有一定的认识价值和社会意义，对台湾文坛也有一定的影响。全书在淡淡的忧伤中弥漫着浓浓的诗意。
城南旧事--阅读课教案
《城南旧事》阅读教学教案 刘建华 教学目标： 1、能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、在交流过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。教学重点： 1、把握本书主要情节，概括本书内容。 2、掌握评价人物的方法。 教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。教学步骤： 一、谈话导入： 1、同学们，这个月我们共同阅读了《城南旧事》这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。这节课，就让我们一起走进《城南旧事》这本书，分享自己的阅读收获。 2、谁愿意给大家介绍一下这本书的作者呢？ 林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），原名林含英，小名
英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，3岁随父母返台湾，5岁来到北京,1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。二、整本书略读的方法： 师、《城南旧事》是一部自传体小说，主要写了英子在北京城南的童年生活。拿到这样一本厚厚的小说，我们怎样在较短的时间内大致了解书的内容呢？ 1、读序言：《冬阳.童年.骆驼队》是《城南旧事》这本书的序言。那什么是序言呢？（课件出示）序，亦称"叙"，或称"引"，又名"序言"、"前言"、"引言"，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫"自序"，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点;别人代写的序叫"代序"，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。师：我们同学手中的不同版本的书，有自序，也有代序。还有的书把《冬阳.童年.骆驼队》放在了最后。序言对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解作者，了解这本书。 2、看目录：那《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你是从
《城南旧事》名著导读课教学设计 新星初级中学裴蕾 【教学目标】 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 【教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 【教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 【课前准备】 1、师生共同准备好《城南旧事》 2、《城南旧事》名著导读课件 3、下发名著导读表格 【课时安排】1课时 【教学设计】 一、音乐导入（《送别》李叔同） 幻灯片1：《送别》 师：刚才我们听的这首歌的歌名是？《送别》，你知道它是哪部电影的主题曲吗？在电影《城南旧事》中，选用了两首20年代的歌曲作为插曲。一首是艺术家李叔同（1880——1942）采用外国音乐家创作的歌曲旋律，重新填词的《握别》（亦称《送别》，另一首是音乐家黎锦晖（1891——1967）创作的儿童歌曲《麻雀与小孩》。 生：《城南旧事》 师：同学们学过其中的文章，还回忆得起吗？ 生：《冬阳骆驼队》、《爸爸的花儿落了》。 生：关于骆驼铃铛的解释，爸爸去世，我已经不是小孩了。 师：同学们记性真好！好书不厌百回读，我们今天再来重温书中的人和事，相信我们会有新的发现。师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ （预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事. 二、人物画廊巡游 精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中) 幻灯片2（一）英子 （视频1播放）英子学骆驼咀嚼的片断 师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的 （师：请大家自己放声读一读。） 生：（自由朗读体会） 师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ （预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） 师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他： 然而，当英子长到13岁时—— 1、教师范读 师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！ （播放视频2）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。 2、师生互读：
《名着导读课——城南旧事》教学设计教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名着《城南旧事》中的生动的人物形象，体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点、难点： 掌握阅读整本书的方法；初步感受名着中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 教学过程： 一、谈话引入： 1、请学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。 师：同学们爱读书吗？我得验证一下。（出示：三打白骨精、大闹天宫、孙悟空、唐僧）你能猜出这是哪本书吗？ 你能像老师这样，根据书籍中的主要人物、重要情节创编一条谜语，请大家猜出这本书的名字吗？ 学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。教师结合学生发言进行点拨。 2、出示：小英子好朋友妞儿北京城，请学生猜一猜这是哪本书？根据学生回答引出《城南旧事》。（出示《城南旧事》封面） 学生能猜出书名这样导引：不错，这本书就是《城南旧事》。你是怎么猜出来的？ 学生不能猜出书名这样导引：看来大家对这本书还不太熟悉。它就是《城南旧事》，来，读读它的名字。 3、（1）你知道这本书的作者是谁吗？你是怎么知道的？ 如果学生不了解作者是林海音，可以这样导引： 其实，我们对于这本书的作者并不陌生，今年我们还学过她写的《窃读记》。 （2）观察一下封面，你发现了什么？（作者、出版社等） 看似简单的封面包含了作者、出版社等这么多信息，读书时还真不能忽略它！ （3）你对林海音有什么了解？ 4、课件出示作者简介，了解其主要成就，及《城南旧事》的重要影响，唤起学生读书时关注作者简介的意识。
《城南旧事》阅读推荐课教案 教学目标 1、通过电影情节回顾，激发学生自主阅读《城南旧事》的欲望。初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重难点 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 课前准备：观看电影《城南旧事》 教学设计 一、播放背景音乐《送别》，进入情境。 1、听着这首音乐，你想到了什么？ 过渡：悠扬的乐曲"长亭外古道边"响起，《城南旧事》的大幕就在这忧伤的追忆中开启 二、回顾影片《城南旧事》 1、回顾电影,城南在什么地方？电影中讲了哪几件旧事？《送别》这首曲子分别在什么情形下出现？ ?疯女人秀贞的故事 ?厚嘴唇小偷的故事 ?宋妈的故事
师：全剧从一个儿童的视角，通过英子的所见所感所闻，描写了20世纪20年代末、30年代初北京的风土人情，并从侧面反映了当时反动政府对革命青年的血腥镇压，以及军阀混战给人民带来的灾难等动乱的社会面貌。 2、再现三个故事图片，生跟记忆简单复述故事内容。 2、《送别》这首音乐分别在影片的什么时候出现过？ 三、新书推荐《城南旧事》 1、情境引入 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！在《城南旧事》中，林海音便是通过主人公英子的童年，展现了大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。看电影时，大家如痴如醉的神情，老师是历历在目，所以今天老师为大家推荐这本书，林海音的《城南旧事》全集。我愿意和你们一起走进她的故事，感受她那美好的一生。 2、简介名著作者 林海音（1918—2001）原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，在北平长大。1948年回到故乡台湾，任报社编辑。1953年开始文学创作，是台湾文学“祖母级的人物”。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，代表作有:散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等。
《城南旧事》班级读书会教案设计 一、教学目标 1、交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。 二、教学准备 1、学生阅读《城南旧事》，完成读书笔记。 2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。 3、每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。 三、教学流程 谈话导入： 同学们，今天是我们的第一次班级读书会。在这一节课里，老师将和你们一起在书中徜徉，在故事中主人公对话；同时一位作家；欣赏一些优美的语言。好书如挚友。《城南旧事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。 （一）、“我们一起猜一猜” 1、教师说出对作品中一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。 2教师从学生小组精选出一些精彩的关于人物形象的文字描述，由每组代表念给大家听，让大家一起来猜猜看。 3、简介林海音：中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子， 5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。 （二）、人物点评
(城南旧事)阅读推荐课 扬中市实验小学教育集团戴梦迪【文本解析】 《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。 【教学目标】 1、通过看视频、读段落等方法让学生了解《城南旧事》的这本书的相关知识和内容,激发阅读兴趣。 2、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 3、紧扣“送别”主线，让学生品味人物形象，猜想人物关系和情节，从而激发学生自主阅读的兴趣。 【教学重点】 初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 【教学难点】 紧扣“送别”主线，让学生品味人物形象，猜想人物关系和情节，从而激发学生自主阅读的兴趣。 【教学预备】 1、师生共同预备好《城南旧事》 2、《城南旧事》阅读推举课课件 3、导读计划单 【课时安排】1课时 【教学过程】 【一】播放背景音乐，进入书中情境。 1、播放歌曲：含有李叔同的《送别》歌曲的电影视频 长亭外,古道边,芳草碧连天 晚风拂柳笛声残,夕阳山外山 天之涯,地之角,知交半零落 人生难得是欢聚,唯有别离多 长亭外,古道边,芳草碧连天 问君此去几时还,来时莫徘徊 天之涯,地之角,知交半零落 一壶浊洒尽余欢,今宵别梦寒 2、出示《送别》的歌词，全体读歌词。你觉得主人公唱这首歌时，她的心情是怎么样的呢？她发生了怎么样的情况呢？ 预设：1,她的心情是特别悲伤、难过的 2她很难过，这首歌的名字是《送别》我觉得她可能在送她很好的好朋友离开 3 我觉得是有什么人离她而去了，她特别的舍不得，她盼望这些人能回来 3、这确实是《城南旧事》电影的主题曲《送别》，今天我们就来聊一聊《城南旧事》这本书中的那些人，那些事，那些情。 4、许多人评论过这本书〔请生读〕 闻名教育家叶圣陶说：久仰其大名，却一直没有兴趣看。在22岁的今天，差不多完全离别了我的童年、少年、青年，却不可救药的迷恋起儿童文学，喜爱里面的单纯、质朴
《城南旧事》读书交流教学设计 容简介 《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，透过一个聪明伶俐的小女孩——英子的幼稚眼光，看成人世界的悲欢离合的故事。林海音一生出版了众多文学名作，被称为文学“祖母级的人物”。《城南旧事》一书写的就是她小时候在城南发生的事情，既是她童年生活的写照，更是当年平民生活的写真，也是她最具影响的作品。故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南旧事》讲述的故事就是林海音自己的童年。 设计理念 新课标指出，阅读是语文课程中十分重要的学习容，它既是学生实现自身成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。小学高年段要求课外阅读总量不少于100万字。循着这样一个宗旨，我精心设计了这样一节班级读书交流课，希望能通过这种读书交流活动，教给学生课外阅读的方法和技巧，引导学生品味阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣，让孩子们在喜欢上阅读。 学情分析 本次阅读课读书交流活动面对的是六年级的孩子。对于六年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力。从时间上来说，自己也即将告别童年时代，因此在读这本书的过程中，可以联系自己的童年生活，与故事中“小英子”的童年生活进行对比，在对比、阅读、赏析、品味中体会小英子笔下的那种“超越悲欢的童年”。之前给孩子们上过
整本书阅读的推荐课、指导课，预想设计的这样一节读书交流课，会让孩子们更深一步地走近林海音及《城南旧事》。 活动目标 1.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。 2.引导学生走进作品，对比自己的童年，加深对作品的理解。 3.感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。 活动重点 1.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。 2.感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。 活动难点 引导学生对比自己的童年，体会“小英子”笔下童年生活的味道，提高学生对作品的品读与理解能力。 活动准备 1.利用阅读课进行班级共读，完成阅读记录卡。 2.每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。 3.小组选择精彩段落进行配乐朗读。 活动课时 1课时
《城南旧事》课外阅读指导课教案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载 按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是 结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍 的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我 们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方 法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对 书籍的热爱。 教学目标： 1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的基本方法。 3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学 生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。 活动准备： 1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南 旧事》。 2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读 经历。 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。 教学过程： 导入：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘 淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美??正是这些美的文字，美的情趣，把我 单调的生活涂抹的五彩缤纷。同学们你们读过哪些经典作品。 一、介绍作者 1.聊《城南旧事》题目 2.介绍作者，出示作者生平写照小诗： 人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君 曾至，想见茑花待故人。 二、介绍童年故事 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符 号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了 这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳 重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑 海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事， 这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？ 三、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
《名着导读课——城南旧事》教学设计 教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名着《城南旧事》中的生动的人物形象，体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点、难点： 掌握阅读整本书的方法；初步感受名着中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 教学过程： 一、谈话引入： 1、请学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。 师：同学们爱读书吗我得验证一下。（出示：三打白骨精、大闹天宫、孙悟空、唐僧）你能猜出这是哪本书吗 你能像老师这样，根据书籍中的主要人物、重要情节创编一条谜语，请大家猜出这本书的名字吗 学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。教师结合学生发言进行点拨。 2、出示：小英子好朋友妞儿北京城，请学生猜一猜这是哪本书根据学生回答引出《城南旧事》。（出示《城南旧事》封面） 学生能猜出书名这样导引：不错，这本书就是《城南旧事》。你是怎么猜出来的 学生不能猜出书名这样导引：看来大家对这本书还不太熟悉。它就是《城南旧事》，来，读读它的名字。 3、（1）你知道这本书的作者是谁吗你是怎么知道的 如果学生不了解作者是林海音，可以这样导引： 其实，我们对于这本书的作者并不陌生，今年我们还学过她写的《窃读记》。 （2）观察一下封面，你发现了什么（作者、出版社等） 看似简单的封面包含了作者、出版社等这么多信息，读书时还真不能忽略它！ （3）你对林海音有什么了解 4、课件出示作者简介，了解其主要成就，及《城南旧事》的重要影响，唤起学生读书时关注作者简介的意识。
《城南旧事》阅读指导课教案 授课教师枣强县第四中学秦敏 一、教材依据 课文《冬阳.童年.骆驼队》，选自林海音的自传体小说《城南旧事》。为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生阅读《城南旧事》。 二、教学目标 1、了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2、走近人物，了解文中主要人物的个性，体会童年的快乐与忧伤。 3、指导学生读整本的书，通过语言文字体会人物个性，指导学生带着自己的感情阅读。 三、教学准备 1、学生准备《城南旧事》一书，并自行开始阅读，做好读书笔记。 2、教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。 四、教学设计 （一）链接课文，激情导入：播放《冬阳童年骆驼队》录音。 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声。童年重临于我的心头。 1、你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳童年骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？ 2、认识“序”。（可以写在前面，也可以写在后面。可以是作者表达自己的写作愿望，也可以是别人对作品的见解） （二）把握全书。 1、作者介绍 林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾。1918年生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期。在北京，
她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。 2、借助目录了解全书内容： 《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》 3、说说故事主要内容 《城南旧事》透过英子童雅的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，文中淡淡的哀愁与沉沉的相思感染了一代又一代读者，让我们一起走近这段尘封的记忆吧！ （《惠安馆》：六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。 《我们看海去》：英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 《驴打滚》：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。 《爸爸的花儿落了》：英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。 4、走近人物
《城南旧事》读书交流会教学设计 执教：陈梅芳 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。教学目标： 1、分小组用各种活动方式交流自己对《城南旧事》的独特认识。 2、学习阅读的基本方法：用心感受，倾心交流。 3、通过多样的活动方式感受到阅读的乐趣。 4、通过交流感受英子的单纯善良和书中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基调 活动准备： 1、指导学生制定读书计划，两周内阅读完《城南旧事》。 2、为学生分小组共同阅读，利用国庆长假选择方式进行读书交流 导入 师：同学们，国庆我们一起阅读了《城南旧事》这本书，并且分小组进行交流，我想你们一定对这本书和它的作者林海音有了更深的认识和感受。这节课让我们一起走近她和她的童年 师：(播放图片)看，(图片定格，深情地介绍)这就是林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。林海音有两个故乡，却只有一个童年，那就是她的《城南旧事》。（课件出示） 师：谁来读读关于林海音的介绍，你读，生读：（1）林海音：台湾藉女作家，出生于日本，于20世纪20、30年代随父母客居北京，在这里度过了童年，并且经历了丧父等家庭变故。后于1948年与夫婿举家迁回台湾。 师：你也来读，生读：（2）《城南旧事》是林海音对于童年生活及北京的追念回忆之作，是她对于魂牵梦绕的童年往事的追索。在小说中，她娓娓道来，讲述了童年记忆中结识的人以及这些人的命运，作品透出深深的眷恋。 师：今天这节读书交流会就以小组的形式一起来交流我们的读书感悟。 表演 提问：假如你来当导演，现在让你按照剧本把故事拍下来，你会拍摄哪一幅场景呢？为什么？ 学生自由谈会选择拍摄的场景 师：下面有请第一组同学为我们带来他们表演的场景，请同学们用心感受。 学生表演 师：能告诉我，看完他们的表演最打动你的地方是哪里吗？ 学生交流 师：是啊，有时候，一本好书，只要我们用心去感受，往往会有身临其境的感觉，你可以想象它的画面，表演它的场景，这也是我们读书的一种好方法。 师：正是如此，《城南旧事》有了这样的成就，（课件出示文字）谁来读一读 （课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。八十年代还被搬上银幕，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代又一代人。
城南旧事阅读指导
《城南旧事》课外阅读指导课教学实录 一、把握线索。 师：同学们，最近我们读了一本书，林海音的—— 生：《城南旧事》。 师：这本书讲了谁的故事啊？ 生：小英子。 师：有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录）生：我讲《驴打滚儿》：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心。 师：最后——？ 生：宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。 师：还有谁愿意讲讲？ 生：我讲《惠安馆传奇》：惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子，小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下……生：我讲《兰姨娘》：兰姨娘被施家逼出家门后
投奔在英子家，一开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔一起离开了北京，爸爸心里很失落。 生：我讲《我们看海去》：英子在荒园中认识了一个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海……不料，最后小偷被抓走了。英子目睹他被捕的情景，心里十分难过。 师：还剩一个故事了，谁来讲讲？ 生：我来讲《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：英子参加了小学毕业典礼，她希望爸爸能一起去，但此时爸爸已经重病在身不能起床了。开完毕业典礼回来，英子知道爸爸去世的消息后，意识到自己已经长大了。 师：讲得不错。同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式”）使我们轻松把握了故事的线索。（板：把握线索） 二、感受人物。 师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人
1、交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。 二、教学准备 1、学生阅读《城南旧事》，完成读书笔记。 2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。 3、每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。 三、教学流程 谈话导入： 同学们，今天是我们的第一次班级读书会。在这一节课里，老师将和你们一起在书中徜徉，在故事中主人公对话；同时一位作家；欣赏一些优美的语言。好书如挚友。《城南旧事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。 （一）、“我们一起猜一猜” 1、教师说出对作品中一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。 2教师从学生小组精选出一些精彩的关于人物形象的文字描述，由每组代表念给大家听，让大家一起来猜猜看。 3、简介林海音：中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子， 5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。 （二）、人物点评 1、林海音在这本书里为我们描述了大大小小好几个人物，其中最最惹眼的、最让你感兴趣的人物是谁？
《名著导读课——xx 旧事》教学设计教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象，体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点、难点： 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 教学过程： 一、谈话引入： 1、请学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。 师： 同学们爱读书吗？我得验证一下。（出示： 三打白骨精、大闹天宫、孙悟空、唐僧）你能猜出这是哪本书吗？ 你能像老师这样，根据书籍中的主要人物、重要情节创编一条谜语，请大家猜出这本书的名字吗？ 学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。教师结合学生发言进行点拨。 2、出示： 小英子好朋友妞儿北京城，请学生猜一猜这是哪本书？根据学生回答引出《城南旧事》。（出示《城南旧事》封面）
学生能猜出书名这样导引： 不错，这本书就是《城南旧事》。你是怎么猜出来的？学生不能猜出书名 这样导引： 看来大家对这本书还不太熟悉。它就是《城南旧事》，来，读读它的名字。 3、 （1）你知道这本书的作者是谁吗？你是怎么知道的？ 如果学生不了解作者是林海音，可以这样导引： 其实，我们对于这本书的作者并不陌生，今年我们还学过她写的《窃读记》。 （2）观察一下封面，你发现了什么？（作者、出版社等）看似简单的封面包含了作者、出版社等这么多信息，读书时还真不能忽略 它！ （3）你对xx 有什么了解？ 4、课件出示作者简介，了解其主要成就，及《城南旧事》的重要影响，唤起学生读书时关注作者简介的意识。师：大家对林海音有一定的了解，能看得出你们很重视课外知识的阅读积累。 其实，在每本书中往往都有作者简介，透过它，我们可以对作者有一个较全面 地了解。咱们来看看这本书对林海音又有怎样的介绍呢？（板书：了解作者） 课件出示： 林海音（1918—2001），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。 5 岁来到北京，在北京度过了她的童年与青年时期。1948年，举家迁往台湾，在台湾她出版了众多文学佳作，在文坛颇负盛名，被称为台湾
《城南旧事》主要内容 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。(选自《城南旧事》序言） 它描写二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和睦的一家。《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。 二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后来大学生回了老家，再也没回来。秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。后来，被赶出家门的兰姨娘来到英子家，英子发现爸爸对兰姨娘的味道不对，英子很伤心，想了一个办法，把兰姨娘介绍给德先叔，使他们俩相爱，最后他们一起乘马车走了，爸爸很难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人，宋妈被她丈夫用小毛驴接走。后来，英子的爸爸因肺病去世。英子随着爸爸的离开，真正地体会到了自己的责任，真正的长大了。小英子作为一个主要人物出现在影片中，当她发现大人们的良好愿望与现实之间存在着巨大反差时，她天真善良的幼小心灵就愈发显得孱弱。缠绕在影片中那种无往不复的悲剧轮回也就更加令人触目和深省，这也正是影片显得丰富厚重的关键之笔。 二、班级读书会设计《城南旧事》 活动层次:初读后对全书的交流 活动目标： 1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2.走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤. 3.指导学生读整本的书。通过语言文字体会人物个性.指导学生带着自己的感情阅读.活动准备： 设计“班级读书会阅读记录卡”，“小组交流卡”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。 一、导入。 放录音——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 1、你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳童年骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？ 2、认识“序”。（可以写在前面，也可以写在后面。可以是作者表达自己的写作愿望，也可以是别人对作品的见解） 3、你通过你书上的“序”对书有一些什么了解？ 4、“温馨提示”：“序”的作用。 二、把握全书。 整体回顾 《城南旧事》的作者是（），我们还学过她的作品《》。 （相机介绍作者）
《城南旧事》阅读指导课 《城南旧事》阅读指导课 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。为此，我一上完《冬阳童年骆驼队》这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生隆重推荐了此书。 教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力，感受到阅读的乐趣。 教学重难点： 掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学设计： 一、课件出示骆驼队黑白图片，进入书中情境。
师问：你们是不是发现这张图片很熟悉，我们一起来朗读图片下面的这段文字吧! 教师和学生一起朗读：(将学生带入到名著的意境中) (课件出示)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文字? 抽生回答 师：同学们回答得非常正常，这段文字出自42岁的台湾女作家林海音奶奶写作的《城南旧事》一书中的，当然由于印刷的版本不同，编排的顺序也有所不同，有的版本把这篇课本放在书的序言里，有的版本把它放在书的第一章，还有的版本把这篇课文放在书的后记里。不过，这都不影响我们对这本书的阅读。 师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年时光写进这部小说的： (课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” (板书：城南旧事林海音) 师导：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零
《城南旧事》导读设计 一、抒情导入 音乐起——《送别》 一本书就是一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。这节课老师就带领大家走进一个人的世界——《城南旧事》。 这首《送别》是《城南旧事》的主题曲，它以特有的优雅和亲切为我们翻开了这样一幅画卷：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。（音乐停） （出示封面）城南旧事，书的封面给你什么感觉？看到这本书你最想了解什么？ 二、初步感知 （一）主要内容 （出事内容简介），自己出声读。 半个多世纪前，小女孩林英子（林海音）跟随爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。在这里她结识了会馆门前的女疯子、遍体鳞伤的妞儿、荒草丛中出没的小偷和中年丧子的宋妈，他们一起谈笑、一起生活。后来随着父亲的染病去世和他们一一的悄然离去，英子也带着种种疑惑告别了她的童年。 读完简介，现在你对这本书有了什么新的认识？ （二）目录 （出示目录） 看完目录，你再来猜猜，小英子的童年生活到底是什么样的呢？ （三）作者 说起《城南旧事》，首先要说说这本书的作者林海音，还有我们这学期学习的第一篇课文——《窃读记》。还记得《窃读记》中那个专门躲在书店角落，贴在陌生的大人身边窃读的小女孩吗？她是多么爱读书呀，她就是林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。 （音乐起）——（图片）这就是林海音，小名英子，台湾人。出生于日本大阪，3岁时随父母返回台湾，5岁定居北京，在北京上学、工作，直到30岁才返回台湾。在北京的这25年里，她度过了青少年最美好的时光。因此，她对北京很熟悉，对北京的感情十分深厚，回到台湾后也常称北京是她的“第二故乡”。也因此她作品的故事背景多发生在北京，北京城南的胡同、四合院、西山脚下的毛驴，以及脖子上挂着铃铛的骆驼等，这些影像都是她创作的灵感。她的创作十分丰厚，（书名列举）至今为止已出版八十六本书。而作为她的代表作《城南旧事》，正是她以其七到十三岁的生活为背景创作的一部长篇小说。 三、片段欣赏 大家猜的五花八门。同学们，老师告诉大家，《城南旧事》不但是长篇小说，它还被搬上银屏，获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了几代人呢。同学们，想不想看看其中的精彩镜头？（视频） 刚才哪个镜头给你留下了深刻的印象？交流、评价 有人说，电影丰富的画面固然吸引人，但相比之下，小说读起来却更有味道。我们一起来看看刚才那段影片的文字描写。（出示） 骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。 一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。 这个场景在当时随处可见，但作者是如何写的？说说你的感受。（生动形象、描写细致）读读你最喜欢的句子！指导有感情朗读。 四、总结渲染 真不愧为作家，仅通过文字，就让我们看到一幅幅活灵活现的画面。这个片段才只是冰山一角哦，这本书里还有更多比这跟还有意思的呢！ 英子有两个故乡，却只有一个童年，那便是她的《城南旧事》。 有人说：看《城南旧事》吧，如果你累了，倦了，想念母亲的怀抱了。你想要的，她会给你。如果你愿意，还可以做一个有关童年的玫瑰色的梦。 同学们，看《城南旧事》吧，让我们一起随着英子走进她的城南，走进她的旧事，一起去分享英子童年时的心情吧！
《城南旧事》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？ （看封面、看封底、看扉页）教师板书 二、出示封面，激发猜读兴趣 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。 出示各种封面及问题： ①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？ ②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？
（学生交流：故事的主人公是一个女孩子，生活在老城里。故事 发生的时间应该是很久以前了，好像还是冬天里，很多封面都是冬天的景色。书应该是作者长大后写的回忆，因为是“旧事”。书的作者是林海音。） 三、交流讨论，学习略读方法 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了 他。接下来让我们看看封底上还有哪些信息？ 学生交流所见所感。 1、出示目录，概括主要内容 了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么？ 这是《城南旧事》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目 录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。 来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说 这本书讲了什么。 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象。 2、出示前言、后记 同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记 我们还可以知道作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。 师小结：应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触 一本书时，常用的一种略读的读书方法。
《名著导读课——城南旧事》教学设计 教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象，体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点、难点： 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 教学过程： 一、谈话引入： 1、请学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。 师：同学们爱读书吗？我得验证一下。（出示：三打白骨精、大闹天宫、孙悟空、唐僧）你能猜出这是哪本书吗？ 你能像老师这样，根据书籍中的主要人物、重要情节创编一条谜语，请大家猜出这本书的名字吗？ 学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。教师结合学生发言进行点拨。 2、出示：小英子好朋友妞儿北京城，请学生猜一猜这是哪本书？根据学生回答引出《城南旧事》。（出示《城南旧事》封面） 学生能猜出书名这样导引：不错，这本书就是《城南旧事》。你是怎么猜出来的？ 学生不能猜出书名这样导引：看来大家对这本书还不太熟悉。它就是《城南旧事》，来，读读它的名字。 3、（1）你知道这本书的作者是谁吗？你是怎么知道的？ 如果学生不了解作者是林海音，可以这样导引： 其实，我们对于这本书的作者并不陌生，今年我们还学过她写的《窃读记》。 （2）观察一下封面，你发现了什么？（作者、出版社等） 看似简单的封面包含了作者、出版社等这么多信息，读书时还真不能忽略它！ （3）你对林海音有什么了解？ 4、课件出示作者简介，了解其主要成就，及《城南旧事》的重要影响，唤起学生读书时关注作者简介的意识。
小学语文整本阅读指导课—— 《城南旧事》教学案例 一、背景分析 “读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分中的表述是：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。 二、案例描述 《城南旧事》是著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与浓浓的相思，感染了一代又一代读者。 课前准备： 请同学们梳理小说的内容，完成下面的表格。 （一）回顾故事知作者 师：同学们，我们知道，要读懂一本书，就要对作者生活的时代背景和生活经历有一定的了解。请结合你的前置学习单，说说你了解的林海音。
学生交流、评议和补充，教师相机课件出示作者资料。 师：林海音的一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中《城南旧事》最为著名。它是林海音以其7岁到13岁的生活为原型和背景创作的自传体小说，小说有六个部分，分别讲述了五个故事。请结合前置学习单，说说这五个故事的题目、主要人物和人物的命运。 学生交流、评议和补充，教师相机课件出示主要人物。 师：这些人，这些事串起了英子的童年，讲述了她成长的心路历程。因为长大，所以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。英子满脸童真，对美好有着超强的感受力，然而现实却不如人意，伴随她成长的是一连串的离别。 （二）回忆片段话离别 师：让我们一起随着李叔同的《送别》，回忆书中那一幕幕离别的场景。（课件出示每个离别场景的图片） 师：在这些离别的场景里，你印象最深刻的是哪一个？表达了怎样的离别情绪呢？ 生小组交流。 抽生交流，师相机出示课件并点评。 生1：我印象最深刻的离别场景是请英子与妞儿的离别：“声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、身上，我还哑着嗓子喊：“妞儿！妞儿！”我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。……我一点力气也没有了，我倒下去，倒下去，就什么都不知道了。”我体会到英子与妞儿离别时深深的不舍。这一走就是永别，她的喊声和眼泪让人读起来特别难受。 师：多想把他们留住，可却只能眼睁睁地看着他们离开，这是与朋友的永别，依依不舍之情难以言表。 生2：我印象最深刻的是《兰姨娘》中的那一段：她跟爸妈说了多少感谢的话，然后低下头来摸着我的脸说：“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三年级可是大姑娘啦！”我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。那马车越走越远越快了，扬起一阵滚滚灰尘，就什么也看不清了。我读到了英子“想哭，也想笑”的情绪，她对兰姨娘是喜欢的，和喜欢的人分开当然会难过得想哭，但英子很善良，又会为兰姨娘未来的新生活而高兴。 师：是啊，生活就是这样，又相遇就有离别，也可能会有重逢的希望。 生3：我最想说的片段是《我们看海去》：“一群人过来了，我很害怕，怕看见他，