第三节：动物细胞
【教学目标】：
①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
②提高制作以及观察临时装片的技能。
③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。
【教学重难点】：
重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。
难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）
细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；
设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。
【教学方法】：实验法
【教学设计】：
学习内容学生活动教师活动
复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。
明确学习目标实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新
提出问题：
①想看看自己身上的细胞吗？
②人的细胞与植物细胞有什么相同
和不同之处？
激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？
怎样获得？
解决心中的疑惑
承前启后，知识导入。
引导学生联系自身，提出问
题，创设学习情境。
出示题目，交流：“看到题
目，你有何疑问？
示范取材部位。
材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价
引导、分析
方法步骤
一、制作人口腔上皮细胞临时装片①设计：根据已有的经验，设计实
验方案（注意取村、方法、染色剂
的变化）；
②制作：同组同学尽量选择不同的
方案制作临时装片，增加对比性。
参与
引导
帮助
调查
二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同
学间交换观察。
借鉴老师摆放的示范镜。
发现由于取材、染色的不同而出现
的不同效果。
巡视
提示
参与观察
绘制细胞的基本结构图：
细胞膜
细胞质
细胞核
动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，
注意绘图要领、互评、展示。
讨论
归纳
总结：比较、归纳、描述
指导、提示、评价
出示挂图或媒体演示（投影
展示、多媒体播放）不同种
类的动物细胞
引导、总结
模拟制作策略①：按照书中方法分组制作。
策略②：改进。利用现成的果冻，
将一枚糖粒放入其中表示细胞核，
果冻表示细胞质，包装果冻的塑料
壳表示细胞膜。策略①：准备材料、参与制作、协助完成。
策略②：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。
哺乳动物 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述哺乳动物的主要特征。 2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。 （三）情感、态度与价值观目标 关注哺乳动物和人类生活的关系。 二、教学重点 哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。 三、教学难点 辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。 四、教学准备 查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。 五、教学过程 （一）创设情境，引发思考，导入新课（5分钟） 创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。 设计意图识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。（二）概述哺乳动物的主要特征（25分钟） 1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？ 设计意图总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。 2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。 准备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境，思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。 设计意图比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。 3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？请学生看“想一想，议一议”，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？准备奶制品包装袋上的营养成分数据照片，请学生思考：为什么奶水可以为幼崽提供最好的营养？补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深学生对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。为什么说绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养？补充鸭嘴兽卵生的例子，说明其虽为卵生，但是用乳汁哺育后代，属于“原
教案 学科：生物 班级：七年级（上） 教师 2017—2018年第一学期
《致同学们》 一教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 二重点和难点： 激发学生对生物课的兴趣。 三课前准备： 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。） （学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言 课外作业按时单独完成 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 教学反思：
《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。
《激素调节》教案 教学目标 1、了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用；理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。 2、利用临床观察法，通过激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。 3、通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。 重难点分析 1、内分泌腺的概念；生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。 2、激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。 教学过程设计 第一课时： 【引言】上一章学习了神经调节。人体的正常代谢，各器官系统之间的协调，使人体成为一个统一整体并与外界环境相适应，这些都主要是通过神经系统的调节来实现的。 现在全体同学来做一个实验。大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅，是否可以自由控制，同学们体验之后答案是肯定的。但你是否可以通过神经系统的控制，使自己连续做深呼吸，你能连续不断一直做下去吗？到了一定程度你有什么感觉？是否有再不想深呼吸，甚至想停一会儿的感觉。造成这种现象的原因是什么呢？原来由于连续的深呼吸，血液的成分发生了变化，其中的二氧化碳大大减少，可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。 （一）体液调节 化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴等）的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。这些化学物质除二氧化碳以外还有内分泌系统的内分泌腺所分泌的激素，它们都会通过血液的运输，刺激神经系统的相应中枢，从而对人体的生理活动起到调节作用。
《哺乳类》一节教学设计 辽宁省营口市鲅鱼圈区实验中学 万菁 一、设计思想: 本课选自《生物》（北京师范大学出版社）八年级第二学期第22章《物种的多样性》第三节《动物的主要类群》。本课主要研究哺乳类的形态结构生理特征、种类及与人类的密切关系。在学习了脊椎动物的其它类别之后，哺乳类作为最高类别，形态、结构、生活习性和生殖方式都更复杂，对环境的适应性也更强，学习这一内容，将有利于学生形成进化的观点。正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。增强学生观察能力、思维能力、分析问题的能力、语言表达能力等。本课教学的设计意图具体体现是: ?1、基础教育不仅要让学生掌握一定的科学知识，更重要的还是要让学生“学会做人 “学会学习”、“学会思考”、“学会生活”。而科学的本身就是一个探究的过程，新课程标准，提出的新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导研究性学习。 ?2、以八个“学生自主探究活动”中心辐射于教学的全方位是本次教学的特色设计。 作为教学活动的设计者、指导者、辅导者，教师充分把教材中隐深的问题活动化、合作探究化，让学生在动口说、动手做、动耳听、动眼看、动脑想的活动中，去体验学习的乐趣，不仅有利于激发学生主动探索学习的积极性，而且可以有效培养学生的成就感，从而增强自主探究的意识，符合现代生物教学理念； ? 3、通过自主探究掌握课内的知识要点（如哺乳类的主要特征等），并延伸课外知识 （如单孔类、有袋类分布的地理学原因及野生动物保护等），最终促进本次教学中核心概念“哺乳类——高度适应环境的脊椎动物”的发展性有效建构。 ?4、生物与环境之间的关系是密不可分的。本次教学中通过哺乳类的经济价值的探讨， 结合各类传染病的爆发，引发我们人类该如何与动物和谐相处、如何保护野生动物资源的情感教学，既拓展了课外知识，又可将其视作为一次做人教育、道德教育。 ?5、重点难点的选择基于以下考虑： 通过对哺乳类特征的归纳，促使“哺乳类与环境高度适应以及生物进化”等概念的建构，这是本节学教学的重要任务；通过“野生动物保护”知识的拓展，让学生认识到
人教版初中生物教案书 【篇一：初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下 载)】 初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载） 教材分析： 本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编 排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美 的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有 效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思 维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。 课时准备： 1．了解初一新生的基本情况。 2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如dna侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生 物学有关的问题方面的图片、光盘。 3．磁带（如《校园的早晨》等）。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带） 使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生 间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。 1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。 2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？ 3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？
5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原 有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？ 6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。 三、全班分小组交流、讨论 四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。 因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行 表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。 五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话， 提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？ 六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查 询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于 生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充） 七、结束语： 同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民， 是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能 力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真 精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！第一单元生物和生物圈 教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 第一节认识生物 课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查 找与生物的特征相关的资 料。 教学过程
《激素调节》教案 教学目标 ①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。 ②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 ③运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。 ④举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。 重点 学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 教学难点 有关资料的教学安排与归纳、整理，学生科学精神的养成。 教学准备 教师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。 学生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资料。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入新课（两种方案） 方案一：生物兴趣小组展示和汇报用含甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验结果,其他同学观察、倾听。方案二：观察自己的身体，回答老师的提问。（学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果） 方案一：根据学生汇报的情况，加以说明，并由此导入新课：激素调节。方案二：引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。 人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。
人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。 说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。 激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。 介绍几种激素的主要功能 学生怀着好奇心理，继续探索。 说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。 生长激素 观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。讨论并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1） 出示侏儒症、巨人症等患者的图片。分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。 甲状腺激素 分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。（展示资料） 引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。（关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。）适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。 胰岛素 分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。 引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。 激素调节与神经调节的关系 观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
八年级上册生物随堂练习题之哺乳动物 八年级上册生物随堂练习题之哺乳动物 1.下列属于哺乳动物的是( ) A.鲸 B.娃娃鱼 C.甲鱼 D.鱿鱼 【考查目的】哺乳动物的主要特征。 【答案】A 【解析】哺乳动物的主要特征：体表被毛，体温恒定，胎生、哺乳，牙齿分化等。选项A鲸胎生哺乳属于哺乳动物。选项B娃娃鱼幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸，属于两栖动物。选项C甲鱼体表有背甲覆盖属于爬行动物。选项D鱿鱼身体柔软，有外套膜、贝壳退化，属于软体动物。故选A。 2.(2020·百色)哺乳动物特有的特征是( ) A.心脏四腔 B.体温恒定 C.胎生、哺乳 D.用肺呼吸 【考查目的】哺乳动物的主要特征。 【答案】C 【解析】哺乳动物的生殖方式是胎生，胚胎在母体子宫里发育成熟后从母体产出，这种生殖方式为胎生。刚出生的幼体只能靠母体乳腺分泌的乳汁生活，称为哺乳。A选项鸟类、哺 乳类都是心脏四腔，故不符合题意。B选项鸟类、哺乳类都是 恒温动物，故不符合题意。C选项胎生哺乳是哺乳动物特有的 特征，其他类群的动物没有，符合题意。D选项爬行动物、鸟类、哺乳类都用肺呼吸。故选C。 3.(2020·十堰)哺乳动物的主要特征是( ) A.体表被有鳞片，用鳃呼吸 B.体表被毛，胎生，哺乳 C.体表有外骨骼，足和触角分节 D.体表被覆羽毛，前肢 变成翼
【考查目的】哺乳动物的主要特征。 【答案】B 【解析】哺乳动物的主要特征：体表被毛，体温恒定，胎生、哺乳，牙齿分化等。其中与其他动物的区别是胎生、哺乳等。选项A体表被有鳞片，用鳃呼吸为鱼类的特征。选项C体表有外骨骼，足和触角分节为节肢动物的特征。选项D体表被覆羽毛，前肢变成翼为鸟类的特征。故选B。 4.哺乳动物生殖发育特点是( ) A.胎生哺乳 B.体内受精 C.不完全变态 D.牙齿分化 【考查目的】哺乳动物的主要特征。 【答案】A 【解析】哺乳动物的生殖方式是胎生(鸭嘴兽除外)，胚胎在母体子宫里发育成熟后产出，这种生殖方式为胎生，刚出生的幼体只能靠母体乳腺分泌的乳汁生活，这种抚育方式为哺乳。故选A。 5.哺乳动物特有的胎生方式使哺乳动物( ) A.成体减轻了生殖的负担 B.幼体发育较好，后代成活率 高 C.成体加重了生殖的负担 D.幼体能够更快地长大 【考查目的'】哺乳动物的主要特征。 【答案】B 【解析】哺乳动物在繁殖期间雌雄交配，雄性的精子进入雌性的体内与卵细胞结合，形成受精卵。受精卵在雌性动物的子宫内发育形成胚胎，胚胎通过胎盘和母体进行物质交换，发育成熟后产出，这种生殖方式叫胎生。刚出生的幼体只能靠母体的乳汁生活，这种方式叫作哺乳，所以称为哺乳动物。胎生、哺乳大大提高了后代的成活率，增强了其对陆地生活的适应能
第一单元生物和生物圈 教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 第一节认识生物 课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。 教学过程 一、讲授新课 1．什么是生物 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2．生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。 生：讨论后回答。 学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2回答：“有感情的物体。” 学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
新修订初中阶段原创精品配套教材 七年级生物下册《激素调节》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The teaching plan of "hormonal regulation" 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
七年级生物下册《激素调节》教案 教学目标： 知识： 1、说出人体主要的内分泌腺 2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症 3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症 能力： 通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力 情感态度与价值观： 通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。 教学重点： 说出人体主要的内分泌腺的名称和位置 举例说出激素的概念和作用 说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症
说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症 教学难点： 举例说出激素的概念和作用 完成“糖尿病发病率”的调查 教学方法：讨论法，实验探究法 课时安排：1课时 教学设计： （一）引入：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？（学生讨论，交流） 师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。 激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用 （二）新课学习： 内分泌腺分泌的激素有什么功能 实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响 讨论：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？ 阅读讨论：甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症 师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？ 生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状
中考生物总复习教案 七年级（上册） 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 复习要点： 一.生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学 二.生物的特征： 1.生活需要营养 ①植物吸收外界的H2O、CO2、无机盐，通过光合作用制造有机物。 ②动物以植物或别的动物为食获得营养。 2.生物能进行呼吸 绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3.生物能排出体内产生的废物 ①动物出汗、排尿、呼出气体 ; ②植物通过落叶的形式 4.能对外界刺激作出反应(具有应激性) 5.能生长和繁殖 ①蘑菇等真菌——孢子 ②植物(高等—种子，低等—孢子) ③动物(卵生、胎生) 6．生物都有遗传和变异的特性。
生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 生态因素分为两大类： ①生物因素：影响某种生物生活的其他生物(捕食、竞争、寄生、共生、 合作等) ②非生物因素：光、空气、温度、水等。 (二).生物对环境的适应和影响 生物在适应环境的同时，也能影响和改变着环境。 1.适应：生物对环境表现出的相适合的现象。反映了生物与环境的统一。 2.适应的特征 ①普遍性：每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式(如骆驼刺对干旱环境的适应) ②相对性：生物适应它所生存的环境是在一定程度、一定时间上的适应， 并不是永久的，长期不变的。 3. 生物对环境的影响(如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等。) 三.探究的一般过程： 提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流 关键：设计对照试验 对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 (即对照试验1.实验组和对照组2.只有一个变量，其它条件一样) 四、生态系统 定义：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。 组成：分为生物部分和非生物部分
最新七年级生物教案人教版 地球上的植物大约有50多万种，动物约有150多万种。多种多样的生物不仅维持了自然界的持续发展，而且是人类赖以生存和发展的基本条件。下面由我为大家整理了关于七年级生物教案人教版，供大家参考。 七年级生物教案人教版1：种子植物 第一章第二节种子植物 教学目标 1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 2.识别当地常见的_子植物和被子植物。 3.运用观察的方法识别种子的结构。 重点和难点 1.运用观察的方法识别种子的结构。 2.识别当地常见的_子植物和被子植物。 课前准备 教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制);常见的_子植物、被子植物的图片; 学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。 教学过程 一、观察种子 ①菜豆种子的结构; ③玉米种子的结构; ③菜豆、玉米种子结构的异同。 方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。 方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制)看书，同学间讨论交流知道两种种子结构。 二、产生种子的主要意义 方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在
看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。 方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。 出示讨论提纲如下： 1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么? 2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么? 三、_子植物和被子植物 1.二者异同 方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。 方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。 1以_子植物、被子植物的共同点是“_”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。 2.识别常见的_子植物、被子植物 一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的_子植物和被子植物。 方案二：观察CAI课件，识别常见的_子植物、被子植物。 3.种子的传播方式和途径 方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。 方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。 出示讨论提纲： 1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用? 2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。 七年级生物教案人教版2：种子的萌发 第二章第一节种子的萌发 教学目标：
人教版八年级生物上册哺乳动物知识点 哺乳类是一种恒温、脊椎动物，大部分都是胎生，并藉由乳腺哺育后代，一起来看一下这篇哺乳动物知识点，来做一下参考吧! 代表动物：鲸(不是鱼)、猴、蝙蝠、马、象、兔、狼等 1、主要特征： (1)体表被毛：除了鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛。体毛有很好的保温作用。可以维持恒定的体温，是恒温动物。 (2)生殖方式：胎生和哺乳，提高了后代的成活率。 (3)牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，既提高了哺乳动物的摄取食物能力，又增强了对食物的消化能力。 (4)高度发达的神经系统和感觉器官，能够灵敏地感知外界环境的变化。 2、哺乳动物与人类的关系： (1)家畜是由野生动物驯养而来的，是动物蛋白的重要来源; (2)野生动物维持生态系统的平衡起重要作用; (3)导盲犬、警犬、军马等是人类得力的助手。(4)哺乳动物对人类的困扰：鼠类对农、林、牧业造成危害，还会传播疾病。小练习 1.下列属于哺乳动物的是()
A.鲸 B.娃娃鱼 C.甲鱼 D.鱿鱼 【考察目的】哺乳动物的主要特征。 【答案】A 【解析】哺乳动物的主要特征：体表被毛，体温恒定，胎生、哺乳，牙齿分化等。选项A鲸胎生哺乳属于哺乳动物。选项B娃娃鱼幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸，属于两栖动物。选项C甲鱼体表有背甲覆盖属于爬行动物。选项D鱿鱼身体柔软，有外套膜、贝壳退化，属于软体动物。故选A。 2.(2019·百色)哺乳动物特有的特征是() A.心脏四腔 B.体温恒定 C.胎生、哺乳 D.用肺呼吸 【考察目的】哺乳动物的主要特征。 【答案】C 【解析】哺乳动物的生殖方式是胎生，胚胎在母体子宫里发育成熟后从母体产出，这种生殖方式为胎生。刚出生的幼体只能靠母体乳腺分泌的乳汁生活，称为哺乳。A选项鸟类、哺乳类都是心脏四腔，故不符合题意。B选项鸟类、哺乳类都是恒温动物，故不符合题意。C选项胎生哺乳是哺乳动物特有的特征，其他类群的动物没有，符合题意。D选项爬行动物、鸟类、哺乳类都用肺呼吸。故选C。 3.(2019·十堰)哺乳动物的主要特征是() A.体表被有鳞片，用鳃呼吸 B.体表被毛，胎生，哺乳 C.体表有外骨骼，足和触角分节 D.体表被覆羽毛，前肢变成
第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教学目的： 1．知识方面 （1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 （2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 （3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 重点难点： 1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。 教具准备： 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。 教学过程
板书设计： 第一节腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物------水螅 1．生活环境：淡水中 2．形态体色：乳黄色或浅褐色 3．结构： 4．生殖：出芽生殖或产生生殖细胞 二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征 1．腔肠动物与人类的关系：食用、药用、观赏、石油 2．主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门 三、扁形动物 （一）涡虫 1、生活环境 2、形态结构 3、生活方式 （二）猪带绦虫 （三）华枝睾吸虫 （四）日本血吸虫 四、扁形动物与人类的关系及其主要特征 1、扁形动物与人类的关系 2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门 第二节线形动物和环节动物（第一课时） 教学目标 知识与技能: 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。
2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 过程与方法: 以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。 通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。情感态度与价值观： 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。 2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。
激素调节初中生物教案 【篇一：七年级生物《4-6-4激素调节》教案】 人教版初中生物七年级下册教案 4-6-4 激素调节 【教学目标】知识目标： （1）说出内分泌腺的特点、种类。（2）说出激素的概念和主要种类。 （3）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。能力目标： （1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。 （2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。（3）培养学生小组合作、团结协作精神。情感、态度与价值观目标： （1）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。（2）养成科学的饮食习惯，远离垃圾食品【教学重点】 （1）内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类。 （2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。【教学难点】 激素的概念和主要种类，激素调节与神经调节的关系。 【教学准备】 教师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。 学生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资料。【板书设计】 教学设计 1 【课后反思】 2 【篇二：初中生物《激素调节》教学叙事】 《激素调节》生物教学叙事
我教过几年的生物，对于?激素的调节?这一节也上过多次，但在实 施新课标之前，我们的教学一直都是按部就班，教师按照知识的逻 辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的 研究。 随着课程改革的深入,要求培养现代学生的?自主、合作、探究?精神。我们根据提出的发展性教学评价中的要求,决定在初一级开展?中学生物互动教学的探索与评价研究?课题。要完成这一课题，首先要解决 的问题是：营造积极互动的课堂生活。 这是人民教育出版社出版的第七册(下)生物课本第四单元第四章第四节,课题是《激素调节》。在这节课之前，学生已经学习了神经系统 和青春期等相关的内容。在技能方面，经过一个半多学期的学习和 实践，学生已经初步掌握了观察、查找资料、分析资料、设计和实 施探究实验等技能，再加上较长时间的分组讨论实践，学生的合作 探究、讨论、交流能力也得到了锻炼。 这一节内容我用了两节课。第一节课让学生分组讨论、设计对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。然后各小组派 代表在班上交流本组的实验设计，大家评出最佳实验设计和最有创 意实验设计。最后布置学生以小组 为单位，通过各种手段搜集有关内分泌系统疾病的资料和根据本组 的实验设计做好实验，仔细观察、记录、分析、讨论结果。（这一 节课应提前几周进行。） 第二节课是进行《激素调节》的正式教学。我让学生以小组为单位，围坐在一起，这样方便学生进行小组内的交流，也少了拘束，学生 可以放得开来表述。让学生围坐在一起虽然是一个很小的改动，我 预感会对教学的效果产生了很大的影响。过去，我们总是让学生一 排一排端端正正地面向黑板坐着，老师成了权威，一言九鼎；学生 被老师灌输知识，被动地接受，体现不了主动、互动。现在，我让 学生以小组为单位围坐在一起，同学之间有一种?我们是团结的集体，要共同奋斗?的心态，他们还可以互相监督，达到共同进步的目的。 而且，也为我接下来的小组讨论提供了方便。 在新课伊始，我就让同小组的同学互相观察成员的身体特征，回忆《青春期》的知识，引出激素调节的课题。学生的反应不错，顺利 引入课题。我再让学生根据自己收集的有关腺体的资料，通过观察
《哺乳动物》的教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述哺乳动物的主要特征。 2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。 （三）情感、态度与价值观目标 关注哺乳动物和人类生活的关系。 二、教学重点 哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。 三、教学难点 辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。 四、教学准备 查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。 五、教学过程 （一）创设情境，引发思考，导入新课 创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。
【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。 （二）概述哺乳动物的主要特征 1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？ 【设计意图】总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。 2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。 思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。 【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。 3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？请学生看“想一想，议一议”，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？准备奶制品包装袋上的营养成分数据照片，请学生思考：为什么奶水可以为幼崽
人教版初中生物教案 【篇一：新人教版八年级生物上册教案】 第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 三维目标 知识与技能： 认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法： 通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力情感态度与价值观： 1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2、养成良好的生活卫生习惯。 教学重点： 知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 教学难点： 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史 时间安排2课时 教学过程 一、导入 图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。 思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。 二、互动授课 （一）腔肠动物 学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。 1．水螅的生活环境是怎样的？ 2．水螅的形态有何特点？
3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4．水螅如何完成捕食和御敌？ 5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和 排泄的。 小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。 腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个 胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。 设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分 析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。 （二）扁形动物 引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及 主要的生理功能。回答下列问题： 1、涡虫生活在哪里？样子如何？ 2、涡虫的形态有何特点？有何意义？ 教师根据学生回答，作简要讲解。 引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下 问题。 1、它的消化器官有何特点？ 2、它的生殖器官有何特点？ 3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？ 分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。 扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门 三、练习巩固 四、课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。【板书设计】： 第一节腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物 1、水螅生活环境、形态及结构特点 2、主要特征 二、扁形动物 1、涡虫身体特征 2、寄生华枝睾吸虫血吸虫 3、主要特征
6.4 激素调节 教学目标： （一）知识方面： 1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；说出激素的概念和主要种类。 2．举例说明人体的激素参与生命活动的调节； 3、举例说明激素调节与神经系统的关系。 （二）能力方面： 1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。 2．尝试设计对照实验，提高同学们的实验及探究能力。 （三）情感、态度价值观方面： 1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索的科学精神。 2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。 重点和难点： 重点：人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 难点：人体的激素参与生命活动的调节；设计对照实验；归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。 课前准备： 1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。 2．学生：（1）准备人紧张时的视频资料。 （2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。 （3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 导入 一、内分泌腺分泌激素 1、内分泌腺 2、人体内分泌系统及其分泌的激素的主要功能 垂体生长激素 甲状腺甲状腺激素 肾上腺—肾上腺激素 胰岛—胰岛素 睾丸—雄性激素 卵巢—雌性激素 胸腺胸腺激素 3、激素：内分泌腺分泌的对人体生长发育和生殖等生命活动起着重要调节作用的物质。 生长激素：促进生长发育 甲状腺激素：促进代认真观看，分析交流讨论。 温习：雄性激素、雄性激素；唾液腺、 汗腺。分析交流讨论睾丸、卵巢与唾液 腺、汗腺之间的区别。 区别内分泌腺、外分泌腺：外分泌腺 有导管；而内分泌腺没有导管，其分泌 物直接进入体内的毛细血管。 观看内分泌系统图，找出人体内主要 的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的 激素。 观看图片和视频，联系自己身体， 交流讨论，思考老师提出的问题。 阅读P98资料分析和P99，交流讨 论，得出几种激素的作用。 联系生活，了解几种与激素相关的疾 病 观看足球比赛不断，体会激烈的比 赛，同时观看大家的状态：面红耳赤、 情绪激动、有些紧张、心跳加速等。 播放人紧张时的视频。 引导学生温习睾丸、卵巢的功能；唾液 腺、汗腺特点。大屏幕展示内、外分泌 腺的结构 展示内分泌系统的组成 指导学生观看P97：人体内分泌腺及其分 泌的激素。提问：这些激素有什么功 能？ 展示几种激素分泌失调后的症状；播 放相关的视频，了解激素的作用。 指导学生阅读激素的相关资料，指导学 生交流讨论相关资料和问题。 播放足球比赛不断，并提出问题：此时 每个人的状态如何？为什么？ 指导学生根据体会和交流讨论的结 果，得出结论：人体的生命活动主要受 到神经系统的调节，但也受到激素的调