2011年全国职业院校技能大赛中职组获奖名单
一、计算机应用技术技能
1.企业网搭建与应用(团体项目共46人)
一等奖
序号代表队学校姓名
1 北京市北京市信息管理学校张洋
2 北京市北京市信息管理学校赵兴路
3 江苏省常州市刘国钧职业教育中心刘苏华
4 江苏省南京财经学校王征宇
5 上海市上海信息技术学校龚锦辉
6 上海市上海市现代职业技术学校郑伟杰
7 天津市天津市电子计算机职专王双喜
8 天津市天津市南开职专张旭天
二等奖
序号代表队学校姓名
1 广东省珠海市第一中等职业学校梁宏庆
2 广东省珠海市第一中等职业学校叶夏敏
3 厦门市厦门电子职业中专学校杨冠盛
4 厦门市厦门电子职业中专学校姚培达
5 深圳市深圳市宝安职业技术学校蔡茂生
6 深圳市深圳市宝安职业技术学校黄炜杰
7 广西壮族自治区柳州市第一职业技术学校李秋宇
8 广西壮族自治区柳州市第一职业技术学校张忠元
9 浙江省杭州市电子信息职业学校蒋伟康
10 浙江省杭州市电子信息职业学校田树强
11 河南省郑州市电子信息工程学校杨亚景
12 河南省郑州市电子信息工程学校王文峰
13 湖北省武汉市第一职业教育中心杨天舒
14 湖北省武汉市第一职业教育中心李世玉
三等奖
序号代表队学校姓名
1 青岛市青岛开发区职业中专庞红岩
2 青岛市青岛开发区职业中专王予杉
3 重庆市重庆市机电工业学校杨金勇
4 重庆市重庆市机电工业学校周王青
5 河北省石家庄第二职业中专陈超
6 河北省石家庄市第二职业中专学校张润
7 宁夏回族自治区银川市职业技术教育中心马海旭
8 宁夏回族自治区银川市职业技术教育中心陈锐奇
9 安徽省合肥经济管理学校刘迎春
10 安徽省合肥经济管理学校严小刚
11 大连市大连市计算机中等职业技术专业学校韩国东
12 大连市大连市计算机中等职业技术专业学校王宪宗
13 宁波市宁波行知中等职业学校高路斌
14 宁波市宁波行知中等职业学校竺晨添
15 山东省山东省潍坊科技中等专业学校刘双超
16 山东省山东省潍坊科技中等专业学校王永升
17 海南省海南省高级技工学校吴淑桦
18 海南省海南省高级技工学校林觉英
19 黑龙江省密山市职业技术教育中心学校国柱
20 黑龙江省密山市职业技术教育中心学校于扬
21 贵州省贵州省贸易经济学校黄潇
22 贵州省贵州省贸易经济学校杨俊林
23 辽宁省沈阳市信息工程学校王光宇
24 辽宁省沈阳市信息工程学校洪增
2.电子商务技术(团体项目共60人)
一等奖
序号代表队学校姓名
1 广西壮族自治区广西物资学校李东
2 广西壮族自治区广西物资学校李昱江
3 广西壮族自治区广西物资学校梁爱贤
4 湖北省武汉市财贸学校连美吟
5 湖北省武汉市财贸学校夏添
6 湖北省武汉市财贸学校饶春伟
7 江苏省南京财经学校杜媛媛
8 江苏省江苏省苏州职业教育中心校金玉姣
9 江苏省南京财经学校朱妍青
二等奖
序号代表队学校姓名
1 广东省佛山市顺德区胡锦超职业技术学校林伟良
2 广东省佛山市顺德区胡锦超职业技术学校钟柏林
3 广东省珠海市理工职业技术学校朱洋华
4 山东省山东省济南商贸学校韩伟
5 山东省山东省济南商贸学校魏锡林
6 山东省山东省济南商贸学校牛昆
7 辽宁省沈阳市信息工程学校黄忠兴
8 辽宁省沈阳市信息工程学校常艺耀
9 辽宁省沈阳市信息工程学校林林
10 上海市上海市信息技术学校陈进进
11 上海市上海市信息管理学校孙聿峰
12 上海市上海市现代职业技术学校钟丁辰
13 天津市天津市滨海中等专业学校刘琦
14 天津市天津市中华职业中等专业学校刘阳
15 天津市天津市经济贸易学校陈美玉
16 北京市北京商贸学校杜潇宇
17 北京市北京商贸学校胡尔珍
18 北京市北京商贸学校牛凯
19 大连市大连商业学校李秋月
20 大连市大连商业学校邱孟杰
21 大连市大连商业学校曲汝佳
三等奖
序号代表队学校姓名
1 河南省郑州市信息技术学校王亚杰
2 河南省郑州市信息技术学校曹震
3 河南省郑州市信息技术学校贺翔
4 四川省四川省泸州市江阳职业高级中学校胡桦林
5 四川省四川省泸州市江阳职业高级中学校汪姝泓
6 四川省四川省泸州市江阳职业高级中学校陈洪
7 重庆市重庆市龙门浩职业中学校魏晓清
8 重庆市重庆市龙门浩职业中学校徐瞾
9 重庆市重庆市龙门浩职业中学校姚逸
10 宁波市余姚市第四职业技术学校郑旭斌
11 宁波市余姚市第四职业技术学校史济岳
12 宁波市余姚市第四职业技术学校杨桃桃
13 厦门市厦门电子职业中专学校陈创雄
14 厦门市厦门电子职业中专学校陈荣
15 厦门市厦门电子职业中专学校叶辉
16 深圳市深圳市华强职业技术学校陈剑煜
17 深圳市深圳市华强职业技术学校吴创举
18 深圳市深圳市华强职业技术学校郑鹏林
19 浙江省杭州市电子信息职业学校李岑
20 浙江省杭州市电子信息职业学校吴晓斌
21 浙江省杭州市电子信息职业学校徐磊
22 吉林省吉林市财经学校王玉
23 吉林省吉林财经学校吴姝
24 吉林省吉林财经学校许桂阳
25 河北省石家庄市第二职业中专学校李乐
26 河北省石家庄市第二职业中专学校宋禹哲
27 河北省石家庄市第二职业中专学校肖杨
28 陕西省陕西银行学校姚柏杉
29 陕西省陕西银行学校王文玉
30 陕西省陕西银行学校何仕杰
3.数字影音后期制作(个人项目共44人)
一等奖
序号代表队学校姓名
1 上海市上海市商贸旅游学校王莹
2 上海市上海信息技术学校朱沪涛
3 广东省佛山市顺德区胡锦超职业技术学校吴恒威
4 厦门市厦门电子职业中专学校周浪
5 深圳市深圳市福田区华强职业技术学校程晓诗
6 天津市天津市电子计算机职专石强
7 大连市大连商业学校孙昊
二等奖
序号代表队学校姓名
1 北京市北京市黄庄职业高中黄英龙
2 深圳市深圳市第一职业技术学校刘昊
3 新疆生产建设兵团新疆生产建设兵团工贸学校朱杰
4 天津市天津市第一商业学校程晓滨
5 青岛市胶南市职业中等专业学校殷超
6 河南省河南信息工程学校刘天胜
7 福建省福建省寿宁职业技术学校陈大考
8 江苏省南京金陵中等专业学校叶晨曦
9 江苏省江苏省苏州职业教育中心校林智超
10 山东省临朐县机械电子职业中等专业学校刘军涛
11 厦门市厦门电子职业中专学校朱燕青
12 山东省山东省潍坊科技中等专业学校刘松鑫
13 黑龙江省黑龙江省商务学校苏起松
14 四川省成都市工业职业技术学校（原成都铁路运输
学校）
郭宏磊
15 陕西省陕西银行学校刘本志
三等奖
序号代表队学校姓名
1 辽宁省辽宁省鞍山市第一中等职业技术专业学校倪诗琪
2 宁波市鄞州职业教育中心学校陈科明
3 青岛市青岛电子学校郑雅洁
4 北京市北京市黄庄职业高中谷德申
5 辽宁省辽宁省鞍山市第一中等职业技术专业学校腾磊
6 河北省河北省保定市第二职业中学杨召
7 黑龙江省黑龙江省商务学校孔令泉
8 吉林省吉林信息工程学校朱强
9 福建省福建省漳州市第一职业中专学校陆炳松
10 重庆市重庆市龙门浩职业中学校高煜杰
11 宁夏回族自治区银川市职业技术教育中心牛玉彬
12 湖北省孝感市工业学校熊馨
13 山西省山西省贸易学校孙鹏宇
14 江西省江西广播电影电视学校万鹏
15 河南省河南省郑州水利学校张莹
16 贵州省贵阳市经济贸易中等专业学校文再强
17 陕西省神木县职业技术教育中心高霞
18 浙江省浙江省平湖市职业中专俞卫杰
19 浙江省绍兴市职业教育中心朱琪芳
20 重庆市重庆市立信职业教育中心鲜莉
21 甘肃省甘肃省广播电视学校高喜顺
22 宁夏回族自治区银川市职业技术教育中心胡斌
4.工业产品设计（CAD）技术(个人项目共65人)
一等奖
序号代表队学校姓名
1 上海市上海市现代职业技术学校许由
2 天津市天津市中华职业中等专业学校徐思翰
3 深圳市深圳市宝安职业技术学校郭文超
4 天津市天津市第一商业学校宋博
5 上海市上海工商信息学校陈浩
6 江苏省南京工程学校张小龙
7 浙江省海盐县职业教育成人教育中心（理工校区）王岳超
8 江苏省镇江市中等专业学校朱冰鑫
9 宁波市鄞州职业教育中心学校谢楠
10 江苏省南京金陵中等专业学校王晓千
11 宁波市宁波市职业教育中心学校陈俊杰
12 山东省山东省潍坊科技中等专业学校柴浩明
13 上海市上海信息技术学校陈毓歆
14 湖北省湖北省孝感市工业学校徐晨红
二等奖
序号代表队学校姓名
1 山东省山东省淄博工业学校尹贻浩
2 深圳市深圳市宝安职业技术学校朱广成
3 浙江省浙江省衢州中等专业学校郑奔
4 宁波市宁波市慈溪职业高级中学顾维其
5 青岛市山东省轻工工程学校刘爱辉
6 河南省河南信息工程学校张俊杰
7 广东省广州市电子信息学校关杰仁
8 天津市天津市塘沽区第一职业中专夏勇
9 湖北省湖北省孝感市工业学校程雅康
10 广东省珠海市第一中等职业学校伍景武
11 厦门市厦门电子职业中专学校祖建飞
12 大连市大连市计算机中等职业技术专业学校杨嘉幸
13 辽宁省沈阳市化工学校陈治淇
14 广东省佛山市顺德区胡锦超职业技术学校朱礼禧
15 青海省西宁市世纪职业技术学校刘延斌
16 河南省河南省工业学校杜慧思
17 福建省福建工业学校汪建波
18 厦门市厦门工商旅游学校郑家成
三等奖
序号代表队学校姓名
1 山东省寿光市第二职业中专李良
2 青岛市胶州市职业教育中心王罕泉
3 深圳市深圳市福田区华强职业技术学校刘晓圳
4 湖南省长沙市工商职业中专学校宋旭峰
5 浙江省浙江新昌职业技术学校梁键
6 重庆市重庆市九龙坡职业教育中心李选
7 辽宁省沈阳市化工学校金强
8 湖北省湖北省孝感市工业学校熊杨
9 宁夏回族自治区银川市职业技术教育中心施建鹏
10 广西壮族自治区南宁市第六职业技术学校梁腾艺
11 重庆市重庆市南岸区龙门浩职业中学校胡锦志
12 青岛市胶州市职业教育中心王天真
13 黑龙江省黑龙江省机电工程学校任光辉
14 宁夏回族自治区银川市职业技术教育中心周波
15 北京市北京市商业学校贾如意
16 辽宁省沈阳市信息工程学校魏可心
17 湖南省中南工业学校黎明
18 厦门市厦门集美轻工业学校李维如
19 河北省石家庄工程技术学校徐祯龙
20 四川省四川省商贸校牟翔
21 新疆生产建设兵团新疆生产建设兵团工贸学校谷兆锋
22 福建省福建省漳州市第一职业中专学校吴俊樑
23 新疆生产建设兵团新疆生产建设兵团工贸学校佟璐
24 大连市大连商业学校李玲贤
25 大连市大连商业学校刘婷婷
26 山西省山西省平遥现代工程技术学校乔新栋
27 山西省山西省祁县职业高级中学校甄伟
28 河南省河南省郑州水利学校姜陆煜
29 陕西省神木县职业技术教育中心孟欣
30 内蒙古自治区通辽职业中等专业学校贾添毅
31 黑龙江省哈尔滨市现代服务中等职业技术学校于智威
32 陕西省西安实验中等专业学校张瑞杰
33 福建省福建省晋江职业中专学校钟志兴
二、电工电子技术技能
1.电子产品装配与调试(个人项目共44人)
一等奖
序号代表队学校姓名
1 上海市上海电子工业学校蔡奇浩
2 上海市上海信息技术学校姜觊琛
3 广东省广东省佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校黄海荣
4 大连市大连电子学校白晓峰
5 宁波市浙江省余姚市职成教中心学校沈焕明
6 广东省广东省佛山市华材职业技术学校陈嘉良
7 宁波市宁波市鄞州职业教育中心学校张晓峰
8 湖北省武汉市仪表电子学校张磊
二等奖
序号代表队学校姓名
1 江西省江西省电子信息工程学校王协辉
2 湖北省武汉市仪表电子学校张勇
3 福建省福建省福州电子职业中专学校张跃
4 江苏省张家港市中等专业学校闵天宇
5 大连市大连电子学校刘洋
6 浙江省绍兴市职教中心王彪
7 江西省江西省电子信息工程学校周井炫
8 江苏省江苏省如皋第一职业高级中学缪鹏飞
9 黑龙江省黑龙江省水利水电学校朱永宝
10 厦门市厦门市集美职业技术学校魏鹏辉
11 广西壮族自治区广西壮族自治区柳州市第一职业技术学校韦善杨
12 青岛市青岛电子学校孙健
13 北京市北京市电气工程学校刘天华
14 天津市天津市南洋工业学校宋洪羽
三等奖
序号代表队学校姓名
1 吉林省吉林信息工程学校徐长智
2 河南省郑州市电子信息工程学校代飞
3 厦门市厦门市海沧区职业中专学校肖文滨
4 河南省河南信息工程学校李佳成
5 青岛市青岛城阳职教中心霍金龙
6 深圳市深圳市第一职业技术学校郑坤铭
7 山东省济南电子机械工程学校王庆芳
8 福建省福建省晋江职业中专学校林鸿辉
9 山东省烟台信息工程学校孙弘扬
10 安徽省安徽省马鞍山工业学校王家萍
11 吉林省吉林航空工程学校刘成贺
12 陕西省陕西省电子工业学校王超
13 广西壮族自治区广西来宾市职业技术学校韦敬赛
14 云南省云南省玉溪工业财贸学校李葵
15 天津市天津市红星职专李文选
16 重庆市重庆市九龙坡职业教育中心秦春旺
17 青海省青海省工业职业技术学校张永辉
18 浙江省浙江省平湖市职业中专徐家
19 四川省射洪县职业中专校冉鹏程
20 四川省四川省双流县职业技术教育中心钟骆鹏
21 重庆市重庆市立信职业教育中心李茂
22 湖南省常德工业学校龚德兵
2.机电一体化设备组装与调试(团体项目共88人)
一等奖
序号代表队学校姓名
1 北京市北京电子科技职业学院中专部马向朴
2 北京市北京电子科技职业学院中专部朱玉亮
3 广东省佛山市南海区信息技术学校黎彬华
4 广东省佛山市南海区信息技术学校张俊耀
5 大连市大连电子学校安靳
6 大连市大连电子学校马振坪
7 浙江省杭州市中策职业学校李剑飞
8 浙江省杭州市中策职业学校骆姣萍
9 上海市上海市大众工业学校孙佳栋
10 上海市上海市大众工业学校郑解斅
11 江苏省张家港市中等专业学校胡文杰
12 江苏省江苏省如皋职业教育中心校朱奇滨
13 上海市上海市大众工业学校黄士建
14 上海市上海市公用事业学校施嘉崚
二等奖
序号代表队学校姓名
1 大连市大连电子学校薛杨
2 大连市大连电子学校范吉武
3 浙江省绍兴市中等专业学校万大方
4 浙江省绍兴市中等专业学校王容坤
5 广东省广东省珠海市斗门区第三中等职业学校杨秋海
6 广东省广东省珠海市斗门区第三中等职业学校黄楚洲
7 宁波市宁波第二高级技工学校沈润泽
8 宁波市宁波第二高级技工学校谢凯
9 湖北省孝感工业学校田浩祥
10 湖北省孝感工业学校潘志辉
11 新疆生产建设兵团新疆生产建设兵团工贸学校苑国伟
12 新疆生产建设兵团新疆生产建设兵团工贸学校薛龙
13 重庆市重庆市立信职业教育中心王月
14 重庆市重庆市立信职业教育中心肖登桃
15 宁波市宁波市鄞州职业教育中心学校胡斌杰
16 宁波市宁波市鄞州职业教育中心学校黄腾
17 江苏省江苏省苏州市职业教育中心校裘晓君
18 江苏省镇江市中等专业学校徐志鹏
19 天津市天津市南洋工业学校张久生
20 天津市天津市塘沽区中等专业学校胡可
21 北京市北京电子科技职业学院中专部穆佳伟
22 北京市北京电子科技职业学院中专部吴鹏
23 青岛市青岛电子学校崔裕坤
24 青岛市青岛电子学校耿东东
25 天津市天津市塘沽区中等专业学校赵利
26 天津市天津市塘沽区中等专业学校胡乐
27 四川省成都市技师学院杨广
28 四川省成都市技师学院赵洋
29 陕西省陕西省电子工业学校张伟
30 陕西省陕西省电子工业学校李凡
三等奖
序号代表队学校姓名
1 广西壮族自治区桂林市职业教育中心学校许志文
2 广西壮族自治区桂林市职业教育中心学校周文凯
3 陕西省陕西省电子工业学校李海斌
4 陕西省陕西省电子工业学校张攀
5 广西壮族自治区广西机电工程学校苏运付
6 广西壮族自治区广西机电工程学校柯伟育
7 河北省保定市第四职业中学刘保库
8 河北省保定第四职业中学王坤坤
9 新疆生产建设兵团新疆生产建设兵团工贸学校肖熠燃
10 新疆生产建设兵团新疆生产建设兵团工贸学校张克兴
11 湖北省孝感工业学校周俊
12 湖北省孝感工业学校马超春
13 河南省河南信息工程学校刘志广
14 河南省河南信息工程学校王焓
15 山东省潍坊第一中等专业学校郭海强
16 山东省潍坊第一中等专业学校黄金辉
17 山东省泰安市宁阳县职业中等专业学校桑胜近
18 山东省泰安市宁阳县职业中等专业学校张闯
19 山西省太原铁路机械学校王杰
20 山西省太原铁路机械学校武文杰
21 四川省四川机电技术学校何仕泽
22 四川省四川机电技术学校甘竹林
23 湖南省桃源县职业中专唐磊
24 湖南省桃源县职业中专李强
25 江西省江西省电子信息工程学校朱兵
26 江西省江西省电子信息工程学校李冰
27 吉林省吉林信息工程学校宋文龙
28 吉林省吉林信息工程学校赵双
29 青海省青海省西宁世纪职业技术学校马文博
30 青海省青海省西宁世纪职业技术学校辛生义
31 深圳市深圳市第一职业技术学校陈卫东
32 深圳市深圳市第一职业技术学校郭晓恭
33 河南省郑州市电子信息工程学校赵东明
34 河南省郑州市电子信息工程学校高广
35 辽宁省沈阳市装备制造工程学校荆天明
36 辽宁省沈阳市装备制造工程学校宋耿
37 海南省海口市高级技工学校洪海
38 海南省海口市高级技工学校吴罗兴
39 云南省云南省玉溪工业财贸学院杨文翔
40 云南省云南省玉溪工业财贸学院李占庭
41 吉林省吉林航空工程学校李炳建
42 吉林省吉林航空工程学校马玉林
43 厦门市厦门电子职业中专学校吴连强
44 厦门市厦门电子职业中专学校林明义
3.单片机控制装置安装与调试(个人项目共44人)
一等奖
序号代表队学校姓名
1 深圳市深圳市第一职业技术学校陈宏鸿
2 山东省潍坊第一中等专业学校杨金龙
3 广东省珠海市理工职业技术学校吴颖发
4 江苏省苏州工业园区工业技术学校张平
5 上海市上海市大众工业学校何棋
6 深圳市深圳市第一职业技术学校富宝东
7 江苏省常州市刘国钧职业教育中心赵明
二等奖
序号代表队学校姓名
1 广东省广东省顺德区中等专业学校陈永权
2 大连市大连电子学校王博
3 大连市大连电子学校张悦
4 厦门市福建化工学校王强发
5 天津市天津市南洋工业学校吕仲帅
6 青岛市青岛电子学校王明发
7 上海市上海信息技术学校陆志翔
8 浙江省温州市职业中等专业学校徐瓯炜
9 福建省福建省福州电子职业中专学校陈严武
10 天津市天津市机电工艺学院宋天阳
11 湖北省武汉市仪表电子学校李阿伟
12 重庆市重庆市渝北职业教育中心刘欢
13 湖北省武汉市仪表电子学校张煜
14 宁波市宁波市鄞州职业教育中心学校陈昆
15 北京市北京电子科技职业学院中专部牛镇
三等奖
序号代表队学校姓名
1 辽宁省沈阳装备制造工程学校连世兴
2 浙江省绍兴市中等专业学校钟麒
3 宁波市宁波市慈溪职业高级中学宋高清
4 广西壮族自治区广西理工职业技术学校林文明
5 重庆市重庆市立信职业教育中心徐朝攀
6 福建省福建省福州电子职业中专学校李湧
7 青海省青海省西宁市世纪职业技术学校薛乾瑜
8 广西壮族自治区广西理工职业技术学校温天煜
9 河南省郑州市电子信息工程学校刘创
10 湖南省长沙市工商职业中专学校陈文聪
11 云南省云南省玉溪工业财贸学校柴进
12 河北省河北鹿泉市职业教育中心刘欣
13 山东省潍坊第一中等专业学校张骊华
14 江西省渝州科技职业学院中专部周保红
15 海南省海南省机电工程学校梁其梓
16 云南省云南省玉溪工业财贸学校刘忻畅
17 厦门市福建化工学校章海文
18 山西省华北机电学校来欢欢
2011年国培计划-教师与教学 （一）教学的含义 （二）教学过程的实质 （三）教师在教学中的地位和作用 （一）教学的含义 1、教学教学是教与学的共同活动——对教师教和学生学双边活动的强调；对教师主导作用与学生主体地位的强调；对学生身心发展的强调。 教学与教育；教学与智育；教学与学习；教学与课程。 2、当代教学观的转变 从重视教师向重视学生转变 从重视知识传授向重视能力培养转变 从重视教法向重视学法转变 从重视认知向重视发展转变 从重视结果向重视过程转变 从重视继承向重视创新转变 （二）教学过程的实质 教学过程是一种特殊的认识过程 教学过程是一种特殊的交往过程 教学过程应处理好的几个关系： 直接经验与间接经验的关系； 知识传授与发展智力和思想品德培养的关系； 面向全体与因材施教的关系； 接受学习、发现学习与探究学习的关系。
（三）教师在教学中的地位和作用 教师角色的转变： 由书本知识的传授者转向学生学习和成长的促进者、合作者与参与者。 由教学秩序的管理者转向学生自我管理和自主发展的引导者。 由教学大纲的具体实施者转向学生发展和教学实践的研究者。 教师在教学中的地位 对教师地位的认识： 主——客体说；双主体说；主导——主体；主体——客体——主体说等。 （主体——权利、责任） 教师在教学中的作用---------引导、影响；设计师、建构者·· 四、教师与学生 （一）学生观 （二）师生关系 （三）教育爱 （一）学生观 传统观念：儿童是小大人；学生是被教育的对象，学生是等待加工、塑造客体··现代认识： 认识学生成长的可能性与主动性 认识学生的具体性 认识学生成长的综合性 认识学生成长过程的复杂性 ——认识学生的成长需要
——2011 年“国培计划”广西农村骨干教师远程培训项目 工作总结
贵港市小学数学四班辅导教师：680
回首，我们国培贵港小学数学四班的学友们携手走了两个多月，迎来 了初冬，迎来了收获。这段日子是我们共同奋斗的历程，是我们在教育工 作上成长的记忆。也许你曾经欢乐，也许你曾经迷茫，也许你曾经感悟， 也许你曾经困惑，但你最终选择坚持，不畏坚难，勇于挑战，毅然踏上“国
培”的征途，让我们继续远航吧……
2011 年“国培计划”广西农村骨干教师远程培训将圆满结束，我有幸担任了贵港市小学数学 四班辅导教师工作，在短短的两个多月的培训学习中，我认真按照按照“辅导教师的工作职责”的 要求，尽职尽责，热情细致地组织和引导全班学员开展网上注册、学习和网上交流活动，出色地完 成了辅导教师的各项工作，同时提高了本人以及全班学员教育教学水平。我班的全体学员以饱满的
-来源网络，仅供个人学习参考
激情投入到本次培训中来，保证课程学习时间，保质保量的完成作业。通过这次国家培训，大家真 切地感受到了国家对教育的重视，充分认识到国培的意义，并受益匪浅。下面将从几个方面回顾我
的工作历程： 一、提高认识，主动学习，认真学习国培计划的七个课程，提高辅导的有效性。 9 月 15 日，区教研员通知我担任国培辅导教师工作，我第一个反应就是：我行吗？教研员鼓 励我说：就当是学习吧。就是教研员这句短短的鼓励，使我找准了工作重心： 1、理解领会国培的意义：“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）是教育部、财政 部为贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教 育改革和发展规划纲要》精神，进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措， 对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高农村教育质量具有重要意义。 2、深刻认识国培的价值：“国培计划”是我国政府在教师队伍建设上提出的一项重大政策，教 师队伍建设会涉及到教师培养、入职、发展的内容，以及这些发展与教师待遇、资格、招聘、任用、 薪酬、流动、社会福利等密切相关，但就教师个体来说如何发展是一个核心问题，在当前国家社会 转型和经济发展水平地区差异巨大的现实背景下，以及政府高度的集中管理体制下提出这项政策具
有重要的多元价值。 3、正确掌握国培的目标：“国培计划”重点提高农村教师素质”的要求和落实《国家中长期教 育改革和发展规划纲要》精神，进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措， 共分为农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训三
个项目。 4、9 月 20 日，覃塘区召开了“国培计划”学习动员大会，使我对辅导教师的工作有了进一步 的认识，在离开班的前期刚好是国庆长假，我利用假期认真研修了《小学数学课堂教学方式的评价》、 《小学数学课堂教学的即时评价》、《小学数学教学中数学活动设计》、《培养小学生数感的教学策 略》、《培养小学生空间观念的教学策略》、《培养小学生统计观念的教学策略》、《培养小学生数学应 用意识的策略》，七个专题课程的专题讲座、互动对话、案例评析、参考资料等全部内容，提高了
自己对学员的进行辅导的目的性和有效性。 二、本着既是培训者又是学习者的工作思想，精心组织培训学习。
（一）培训开展前的筹备工作。 1、为了有效开展辅导工作，培训前我结合自己参加 2010 年国培计划的学习经验，认真了解项 目安排、培训课程、学习进度等相关内容，并在第一时间通过 QQ 群公告、电子邮件、班级公告等 多种方式向参培教师公告，让他们在第一时间明确国培学员学习计划、日程安排、专题课程的编排， 必须完成作业的数量和质量、写文章的数量、上网参与研讨及跟贴的方式、数量等培训合格标准，
-来源网络，仅供个人学习参考
培训即将结束，我们收获颇深，再次感谢“国培计划”（2011）——吉林省农村中小学教师教育技术绘图远程培训，给我们提供学习、交流的机会。愿大家工作顺利，身体健康，国培取得好成绩，同时将国培收获应用于自己的工作之中。 国培学习即将结束，现已陆续开展主题研讨、教学设计、培训作品单项评优活动。评优类别：优秀学员、主题研讨、教学设计、培训作品四类，评优指标：班级人数×5% 各项评优规则：严格按照平台发布的评优细则，在班级学员内选定；双阳四班原则：不以数量多少为评优排序，但是各项学习内容数量也是进行参选的项目之一；辅导教师将根据学习成绩、互帮互助、发回帖内容、评论内容及其他学习成果综合评定。 主编：张岩巍 编辑：张岩巍 2011年 11月28 日
班级信息：长春市双阳区四班 学习日志：提交数 447 评论数 29主题研讨：交数 411 评论数 76 作业：提交数21 评论数1论坛研讨：发帖数 908 回帖数 1920 培训作品：提交数 60 评论数 4 学员数：91 学无止境啊 发布者：丁振华发布时间： 2011-11-10 17:19:57 通过第六版块的学习，我接触到了一个新名词，那就是“教学实施计划”。并且在网上找到了许多关于教学实施计划的资料，了解了什么是教学实施计划，为什么要设计教学实施计划，以及设计的原则，方法，作用等。从而丰富了自己的教学理论储备，开阔了眼界。同时，一种紧迫感也油然而生，觉得自己懂的太少了，要学习的太多了，真是学无止境，教无止境。要想培养出高质量的学生，必须有孜孜不倦的学习精神，让自己成为源头活水，而不仅仅是一桶水，这样才能保持旺盛的教育生命力，浇灌出更鲜更美的花朵。 痛、并快乐着 发布者：姚平发布时间： 2011-11-10 7:07:38 为了保证学习时间，克服条件的限制，我每天早早的赶到学校，打开电脑，登陆中国国培网，进入2011年教师教育技术能力培训课程，开始我的学习；放学后，别的老师走以后，我又打开电脑，继续我的网上研修之旅。当然，也有许多时候，我和我的同事们一收听收看教育专家的精彩讲座，一起交流学习、工作中的得与失;我们工作着、学习着，快乐着。有追求是我们老师的幸福。
“国培计划（2011）”——安徽省农村幼儿园骨干教师培训项目 潜在参训人员调查问卷 市县：幼儿园性质： 本调查问卷为匿名形式，旨在了解参与本次骨干教师培训计划教师的一些情况，调查结果仅作为培训管理、考评的资料，不涉及对您个人及单位的具体评价，请您不要有任何顾虑。请您根据自己的实际情况如实填写。填写时如遇选择，在相应选项上打勾即可，真诚地感谢您的支持！ 1、您的年龄： 25岁（含25岁）以下（） 26—30岁（） 31—40岁（） 41—50岁（） 51岁以上（） 2、您从事幼教工作年限（6个月以上计为一年）： 5年（含5 年）以下（） 6—10年（） 11—15年（） 16—20年（） 21年以上（） 3、您职前的教育程度： 小学毕业（）初中毕业（）高中毕业（）幼师毕业（）职校幼师班毕业（）普师毕业（）幼教专科毕业（）学前本科毕业（）非学前专科毕业（）非学前本科毕业（）其他（）（请注明） 4、您目前的教育程度： 小学毕业（）初中毕业（）高中毕业（）幼师毕业（）职校幼师班毕业（）普师毕业（）幼教专科毕业（）学前本科毕业（）非学前专科毕业（）非学前本科毕业（）其他（）（请注明） 5、您目前从事的职务或工作： 园长（）副园长（）园长助理（）教师（）保育员（）其他（） 6、您担任园长（正、副）的年限（６个月以上计为一年）： ５年以下（）６－１０年（）１１－１５年（）１６－２０年（）２１年以上（） 7、您目前的职称： 中学高级教师（）幼儿园高级教师（）幼儿园一级教师（）幼儿园二级教师（）幼儿园三级教师（）其他（）（请注明） 8、您职后接受专业培训的情况（可以有多个选项）： 接受１个月以内培训（）接受１－６个月以内培训（）接受６个月－１年以内
2011年国培计划-信息技术与课程整合 >一、当今社会对学生的要求 教师的重点是教学设计，没有必要跟潮流学太多软件。 养成收集、整理、加工资源的习惯，每天积累一点点。 学会创造性利用资源，不要强求每个人去做资源。 学会与他人交流、合作，实现资源共享，共同进步。 相信我们的学生，学生的潜力是无限的，师生“共创学习环境，共享智慧资源“。 信息时代的资源建设、网络教学都不应该是个体行为，活跃在网络上的老师、学生应该联合起来，共建美好家园·· 学习方式的变革的目的是改善学习，提高学习效率！新型教学模式不是要把教师累倒，给教师增加负担，添麻烦！最终的目的是让老师教得更轻松，学生学得更自如！ 二、课程整合 课程整合的层次 阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合 整个教学都在以“知识“为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者、知识的被灌输的对象。信息技术的引入，只是在帮助教师减轻工作量方面取得了一些进步，在发展学生的思维与能力方面，并没有进步。 该阶段可以细化为三个层次： 信息技术作为演示工具（第1层） 信息技术作为交流工具（第2层） 信息技术作为个别辅导工具（第3层） 阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合 教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心。整个教学过程对资源是开放的，在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识。学生成为学习的主体，教师成为学习的指导者，帮助者和组织者。
该阶段可以细分为四个层次： 信息技术提供资源环境（第4层） 信息技术作为信息加工工具（第5层） 信息技术作为协作工具（第6层） 信息技术作为研发工具（第7层） 阶段三：全方位的课程整合 当前七个层次在我国发达地区较大范围内得到推广和使用，当教育理论和学习理论得到充分发展和使用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化后，必然推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织构架的改革，从而完成整个教学的信息化。 阶段三可以细分为以下三个层次： 教育内容改革（第8层） 教学目标改革（第9层） 教学组织架构改革（第10层） 当今基础教育要培养学生带得走的能力。信息技术与课程整合进程中，基于网络的探究学习受到越来越多的关注，也是整合的第二层次的典型代表。 三、研究性学习与科学研究的区别 开展研究性学习，不同于科学家的科学研究。 目的不在于非要研究出什么重大的成果来，而在于研究过程本身。 通过研究活动，积累经验、获取知识、形成技能、养成人格、提高综合素质。 研究性学习的特点 学习目标的全面性与多元性 学习内容的综合性与开放性 学习过程的主动性与自主性
2011年“国培计划”物理班开班简报 第一期 主编：胡志强 2011年9月14日 卷首语： 金秋九月，秋高气爽，我们欢聚一堂来到朔州市第一中学。没有地域的阻隔，没有年龄的代沟。我们众志成诚、团结一心，共同走在研修的道路上。在研修平台上，滚动着的是大家如火的热情，流淌着的是专家深邃的思想，碰撞出的是朵朵智慧的火花。学习只有起点，研修没有尽头。让我们抖擞精神，整装待发，去迎接明天的挑战！想信我们付出就有收获，努力就能成功！ 第一章声现象
第一节声音的产生与传播 ●教学目标 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. ●教学重点 通过观察和实验,探究声音的产生和传播. ●教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论. ●教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法. ●教学用具 橡皮筋、塑料尺、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪 ●教学过程 一、创设问题情境，引入新课 ［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添
了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ ［生甲］声音是怎样产生的？ ［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ ［生丙］声音在真空中能传播吗？ ［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？ ［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验. 二、进行新课 ［探究］声音是怎样产生的？略 ［师生共同活动］声音是怎样产生的？ 声音是由物体的振动（vibration）产生的. ［想想议议］ ［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？ 略 ［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声
教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培 训计划”实施工作的通知 2011-5-24 14:2 来源：法律教育网【大中小】【我要纠错】 文号：教师厅[2011]2号 发布日期：2011-5-24 执行日期：2011-5-24 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局： 为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，深入推进实施“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”），充分发挥“国培计划”的示范引领、“雪中送炭”、促进改革作用，推动新一轮中小学教师全员培训的开展，现就做好2011年“国培计划”实施工作通知如下： 一、高度重视2011年“国培计划”实施工作。各地要紧密围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，按照《教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）要求，认真总结“国培计划”工作经验，进一步提高培训质量，切实做好2011年“国培计划”组织实施工作。 二、认真做好2011年项目实施方案的研制工作。坚持“统筹规划、突出重点、按需施训”的原则，处理好国家级培训和省级培训、骨干培训与全员培训、长期研修与短期培训、集中培训与远程培训的关系。在充分调研基础上，按照“国培计划”总体要求，根据本地教师培训需求，做好项目规划，科学研制“国培计划”项目实施方案。各有关省（区、市，以下简称各省）应在6月20日之前完成“国培计划”—中西部项目实施方案研制工作，并报送教育部、财政部评审。 三、进一步完善项目招投标机制。要进一步规范项目招投标程序，按照“国培计划”项目招标指南规定的流程，采取公开招标、邀标方式，择优遴选符合“国培计划”培训资质条件的院校和机构承担培训任务。对于2010年“国培计划”绩效考评不合格、学员反映培训效果不好的院校和机构，应调整培训任务或取消培训资格。要充分发挥省域内外高水平院校和优质中小学的作用，“国培计划”—中西部项目集中培训省外院校所占比例原则上不少于四分之一。各省招标、邀标通知要在“国培计划”项目网站（https://www.doczj.com/doc/8d16280914.html,）发布。 四、积极创新教师培训模式方法。借鉴有益经验，结合实际，探索创新，完善置换脱产研修、短期集中培训、远程培训等培训模式。加强教师培训需求调研，以问题为中心，以案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容。不断改进培训教学组织方式，采取案例式、探究式、参与式、情景式、研讨式等多种方式开展培训，倡导小班教学，增强培训的吸引力和感染力，不断提高培训的针对性和实效性。鼓励进行教师选学探索。鼓励利用现代信息技术，将专家指导与教师教学实践改进相结合，提高校本研修的质量。
“国培计划（2011）”—云南省农村中小学骨干教师远程培训项目实施方案 文章来源：点击数：197次发表时间：2012-08-22 00:00:00 为贯彻《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅[2011]2号）精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”的要求，根据《云南省教育厅云南省财政厅关于做好2011年中小学教师国家级培训计划实施工作的通知》（云教师〔2011〕8 号）中关于远程培训的项目任务和要求，特制定“国培计划（2011）”——云南省农村中小学骨干教师远程培训项目实施方案。 一、培训目标 1．促进农村教师教学能力的提升和教学水平的提高 以本地农村教师的学习需求和教学问题为导向，以“教师实际课堂教学内容”为基础，以学科研修活动为中心，以课例研修为载体，以实现“有效课堂教学”为目的，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材的能力，提高教师有效教学的水平，培养农村教师网络研修的能力，打造信息化背景下教师学习共同体。 2．促进义务教育师资队伍的均衡发展 依托都市，立足县城，聚焦乡镇，辐射村校，通过网络平台，让农村教师与城市教师共享优质教育资源。探索信息化背景下区域教育资源整合，教师网络研修的模式与路径，促进区域内义务教育师资队伍的均衡发展。 3．促进云南省教师网络研修体系建设 将骨干集中培训与远程培训相结合，网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，适合农村教师持续发展、研修一体的新机制，打造信息化背景下教师学习共同体。 二、培训对象 1．远程培训对象与规模 面向云南省的4个学科（小学体育、初中生物、初中地理、初中体育）共计2800名农村骨干教师。 2．培训者培训对象与规模 面向远程培训骨干团队，包括：各州（市）教育局项目负责人；各州（市）负责远程培训操作的技术人员；各学科特聘导师；班级辅导教师（即班级管理与指导教师，下同）。 三、培训组织管理与指导团队
2011年国培计划-信息素养与教育目标模式的时代转变 >随着信息时代的降临，在人才培育的目标模式中，一个新概念：信息素养(Information Literacy) ，正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学和继续教育的目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。 一、信息素养的内在结构与目标体系： 三个层次，5 个方面 第一层次 · 1）高效获取信息和批判性地评价、选择信息的能力； · 2）有序化地归纳、存储和快速提取信息的能力； · 3）运用多媒体和网络表达信息、创造性使用信息的能力； 第二层次 · 4）将以上一整套驾驭信息的能力，转化为自主、高效地 学习与交流能力； 第三层次 5）培养和提高信息文化新环境中公民的道德、法律意识与社会责任。 二、培养信息时代的学习能力是教师专业发展的核心问题！ 学习能力是人类的基本生存能力，教师学习能力的高低不仅影响着自身的教学水平，而且对学生产生着深刻的影响。 对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近半个世纪来已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入学校教学理论与实践中来，致使目前教师职前-后教学方式还比较落后，学习效率不高，难以适应时代的要求；同时也经常存在各种“误导“！ 联合国教科文组织在《学会生存》的著名的报告中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。“可见，在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力！因此，系统培养和提高教师在信息时代的学习能力，不仅十分重要，而且非常迫切。 中国传统文化中的学习包含学与习两个环节，学是指人的认识活动，而习则是指人的实践活动，这正是中国传统文化中长期探讨的重大理论问题：知与行的关系，把二者统一起来才构成完整的学习概念。实际上，学习是学、思、习、行的总称，而且中国古代更强调“习“,
“国培计划（2011 ）”——中小学教师示范性培训项目采取集中 培训 和远程培训相结合的方式对中小学骨干教师、幼儿园骨干教师、 骨干班主任教师和骨干培训者进行专项培训。 一、中小学骨干教师研修项目 组织对全国 4000 名中小学优秀骨干教师进行为期 15 天的研修， 采取 集中研修、 课题研究和跟踪指导相结合的方式， 提高教师教育教 学能力和专业化水平，为各地输送一批“种子”教师，使他们在实施 素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥带头辐射作用。 ——培训对象为各省（区、市）选拔推荐的 50 周岁以下、具备 高级教 师及以上职务的省级中小学学科骨干教师，包括 50 名特殊教 育骨干教师。 ——培训学科为小学品德与生活（品德与社会） 、语文、数学、 英 语、科学、综合实践活动等 6 个学科；初中思想品德、 语文、数学、 英 语、物理、化学、生物、历史、地理、综合实践活动等 10 个学科； 高中语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、 信息技术、通用技术和综合实践活动等 12 个学科。 ——研修内容主要围绕实施素质教育和基础教育课程改革要求， 针对中 小学学科教学中普遍存在的问题， 以案例为载体， 深入研讨和 总结教育教学经验，探索教育教学规律，提升教师的教学能力、教研 能力和培训能力 二、幼儿园骨干教师培训项目 贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育 附件1: “国培计划（2011） 中小学教师示范性培训项目
的若干意见》（国发〔2010 〕41 号）要求，组织1000 名幼儿园骨干教师进行集中培训，提高骨干教师的教育能力和培训能力，推动全国幼儿教师培训的开展。 ——培训对象为各省（区、市）推荐的幼儿园骨干教师。——研修内容围绕贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，强调教师参与，提高幼儿骨干教师的专业能力和培训能力。 三、中小学骨干班主任教师研修项目 组织对全国1000 名中小学骨干班主任教师和心理健康教育骨干教师进行为期10 天的集中研修，提高班主任教师和心理健康教育教师的专业能力和专业素质。 ——培训对象为小学骨干班主任教师300 名，初中骨干班主任教师200 名，高中骨干班主任教师200 名，中小学心理健康教育骨干教师200 名，骨干少先队大队辅导员100 名。 ——骨干班主任教师研修内容主要针对中小学班主任工作中面临的主要问题，以专题研修为导向，以案例为载体，研究总结班主任工作的经验和规律，提高班主任工作的能力和水平。心理健康骨干教师研修以“心理健康教育能力发展” 为主题，更新心理健康教育理念，优化知识结构，提高心理健康教育能力和水平。骨干少先队大队辅导员研修主要针对辅导员工作中面临的实际问题，总结提炼工作经验，提高辅导员的专业能力和培训能力，促进少先队大队辅导员培训工作的开展。 四、义务教育骨干教师远程培训项目紧密围绕新修订发布的义务教育学
2011年国培计划-教师与教育学 >（一）何谓教育之学（二）教育学的价值（三）教师的实践智慧 （一）何谓教育之学 1、教育学的形成 2、教育学的理论性质 1、教育学的形成 萌芽阶段——停留在经验基础上对教育的认识，未从其他学科中分化出来（中国、西方古代教育思想）。 独立阶段——教育问题作为研究对象的确立；反映教育本质或规律的概念体系的形成；科学研究方法的出现。（学科形成的标志）。 夸美纽斯：《大教学论》；赫尔巴特：《普通教育学》 发展阶段——形成了教育学科群；出现了各种教育学流派（传统教育学、现代教育学、实验教育学、文化教育学、马克思主义教育学等） 教育经验——教育思想——教育科学 教育经验——来自教育实践，最初的教育经验是自发产生的，它常常是一种无意识、也无科学根据的朴素行为，是人类对教育的最初级的认识，具有明显的直观性、表面性、局限性和偶然性。 教育思想——是人们对教育问题认识的较高级阶段。它首先是人们在丰富经验基础上的判断，是思维初步加工的产物；其次它取决于人们依据一定的世界观和教育目标所做出的选择，即价值取向。 教育科学——是人们对教育问题认识得更高级阶段，是人们对各种教育问题加以分析、研究而得出的高度准确性的认识。 经验——思想——科学是从低到高的升华和抽象过程，是人们对教育问题认识的三个阶段。 教育学的形成过程不只是一个历史积累、发展的过程，也是现实教育中人们的认识水平不断提高的过程。 2、教育学的理论性质 综合性：基础理论与应用理论的综合；多学科的综合；多功能的综合。 人文性：研究对象的人文性；研究方法的人文性；教育问题的主观性。
实践性：实践教育学 （二）教育学的价值 1、超越日常教育经验 2、科学解释教育问题 3、沟通教育理论与实践 ——成人之学：人的素养的提升！ 教育学原理对教师的成长价值： 从教育学所蕴涵的生命性中获得强烈的生命感 从教育学所具有的时代性中获得鲜活的现实感 从教育学的系统性中获得严谨的逻辑感 从教育学的开放性中获得博大的境界感 从教育学的思维穿透性中获得现实的透析感 （三）教师的实践智慧 1、实践智慧 2、实践智慧的形成 实践智慧——是在实践上知道怎么做的知识类型和推理形式，它不等同于任何脱离主体而存在的‘客观知识’，是人在现实中做出的正确判断和行为。 实践智慧既不等同于教育经验，也不等同于教育理论。 实践智慧的基本特征： 动态生成，不可言说，独一无二 实践智慧的主要表现： 就教学过程而言，实践智慧表现为对知识传授的超越。 就教学方法而言，实践智慧表现为一种教学机智。 就教师发展而言，实践智慧表现为对自我完善的不懈追求。
2011年国培计划-教师与教育 （一）什么是教育（二）教育目的（三）教育与人的发展 （四）具有正确教育理念的教师 （一）什么是教育 1、教育的起源与发展 2、教育的内涵 1、教育的起源与发展 教育的起源： 教育的生物起源论——动物本能 教育的心理起源论——无意识模仿 教育的劳动起源论——劳动创造人 教育的需要起源论——传递经验的需要 教育的交往起源论——人与人的相互作用 教育的发展： 原始社会教育——以口耳相传的方式传递生产和生活的经验；没有固定的教者、学者、场所、时间；与生活天然融合在一起；无等级、阶级的划分。 古代社会教育——鲜明的阶级性和等级性（西方——宗教性）；教育与生产劳动相分离；教育目的是培养统治阶级；教育内容以古典人文学科为主；教育组织形式主要是个别教学；未形成制度化的教育体系。 现代社会教育——教育的公共性日益突出；教育与生产劳动逐步走向结合；教育目的是培养全面发展的人；教育内容体现为科学与人文的统一；教育的组织形式以班级授课制为主；教育的制度不断完善；教育的理论自觉性越来越高。 信息化社会教育——学校教育将发生一系列变革；教育的功能将进一步得到全面、深刻的理解；教育的国际化与本土化趋势愈加明显；教育的终身化和全民化成为指导教育改革最基本的教育理念。 教育的形态经历了：非形式——形式化——制度化——非制度化 教育的历史制约性；教育的历史继承性
2、教育的内涵 （1）日常生活中的教育 “百年大计，教育为本“ （作为一种事业） “你是如何教育好你的孩子的？“ （作为一种方法） “看完这部电影，我受到了很大教育“ （作为一种结果） 教育意味着向善的方向发展；意味着深刻的精神转变过程；意味着对象的主观接纳和认同。 （2）理论陈述中的教育 规范性用语：用来表达一种教育的价值取向。教育应该是什么。 描述性用语：把教育作为一种事实进行描述。 规定性用语：作者本人创制的，并在自己的论述中始终遵守的。 （3）语词指称上的教育 汉语中“教育“ 甲骨文中的“教“和“育“ “君子有三乐，------得天下英才而教育之，三乐也。“ （《孟子-尽心上》） “教，上所施，下所效也；育，养子使其作善也。“ （《说文解字》） “天命之谓性，率性之谓道，修道之为教。“ （《中庸》） 西文中的“教育“： 英、德、法、西班牙，包括俄语，“教育“均源于拉丁语“educare“。“e“有“出“意思；“ducare“则为“引导“之意，二者合起来即“引出“、“使显现出“、“使发挥出“等。 教育——就是采用一定的手段把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 以上语词的含义，实际上表达了两种不同的教育观： 外铄论的教育观——强调对人施教是一种积极的陶冶和塑造，旨在从外部向人的内心输入个
附件1： “国培计划（2011）”—四川省农村中小学骨干教师 短期集中培训任务 一、培训对象及名额分配 1、培训对象：四川省农村地区义务教育阶段中小学省级骨干教师 2、名额分配：全省共培训2971人，为各市（州）选拔的农村学校省级骨干教师（参训教师名单另文通知）。 二、培训内容及目标 1、培训内容：师德修养、学科课程理论与方法、教育理论与实践应用、教育科研方法、校本研修与教师专业发展、教育技术六个模块。 2、培训目标：完成2971名农村义务教育阶段中小学省级骨干教师培训，帮助省级骨干教师探索教育教学规律，总结教育教学经验，提高教育教学水平，提升教育理论素养和研究能力，在推进素质教育和实施新课程的过程中更加有效地发挥示范引领作
用。 三、培训时间 1、培训时间：集中培训10天，远程研修指导不少于1个月。其中，集中培训于2011年12月底前完成。 2、举办时间：各学科具体培训时间及地点，由承担任务的高校确定，报省项目执行办公室协调后统一通知。 四、培训任务安排 培训任务安排和各市（州）名额分配见附表1-1。 有关事宜请各市（州）教育局与“国培计划”省项目执行办公室（四川师范大学教师培训学院）联系。 联系人：王亚军电话： 附表： 1-1“国培计划（2011）”—四川省农村中小学骨干教师短期集中培训项目名额分配表
附表1-1： “国培计划（2011）”—四川省农村中小学骨干教师短期集中培训项目名额分配表 3
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附件2： “国培计划(2011)”—四川省农村中小学紧缺 薄弱学科教师短期集中培训任务 一、培训对象及名额分配 1、培训对象：四川省农村地区义务教育阶段中小学紧缺薄弱学科省级骨干教师、特殊教育教师。 2、名额分配：全省共培训476人，为各市（州）教育局选拔的农村学校紧缺薄弱学科省级骨干教师（参训教师名单另文通知），特殊教育培训的名额分配表见附表2-1。 二、培训内容及目标 1、培训内容：师德修养、学科课程理论与方法、教育理论与实践应用、教育科研方法、校本研修与教师专业发展、教育技术六个模块。由于是短缺学科，因此在培训内容中，聚焦个人三年专业发展规划、学科素养提升、学科教学问题与实用对策习得、教学实践技能提升、教学经验固化、教师互助研修等内容。 2、培训目标：完成476名农村中小学紧缺薄弱学科骨干教