认识公顷
一、教学内容：
苏教版国标本小学数学五年级上册第81～82页的例1以及书后的“试一试”、“练一练”和练习十四1～4题。
二、教学目标
1、让学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算等活动，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米。会进行简单的单位换算，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系。
3、在学习活动中培养学生互相合作的能力。
三、教学重点：让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。
四、教学难点：体会1公顷的实际大小。
五、教学过程：
（一）忆一忆
1、谈话：我们已经学过了一些常用的面积单位。同学们能回忆出常用的面积单位有哪些吗？
2、我们教室的地面用什么面积单位计量比较合适？
3、下列各题中我们应该填上哪些适当的面积单位？（出示忆一忆的第2题）（1）小明房间的面积约是15（）。
（2）数学书封面的面积是4（）。
（3）一枚邮票的面积大约是8（）
(二)学一学
1、引导：同学们对学过的面积单位掌握得都不错，下面请同学们欣赏一组图片。（出示例1图片）
请大家边欣赏边轻声读一读图片中的文字。
我们伟大的祖国地大物博、山河秀美。图片中描述这些地方的占地面积时都是用什么作计量单位的？（公顷）
2、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。（板书课题：认识公顷）
3、谈话：昨天已布置同学们预习了这部分内容，从反馈上来的学习单看，大多
数同学预习得还是比较认真的。下面请大家把你的自学情况和同座交流一下。4、引导学生汇报自学情况：
（1）指名说一说：通常在什么情况下用公顷作单位？（测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）（板书）公顷用什么符号表示？（hm2）
（2）1公顷有多大？课本上是怎样定义的？（边长100米的正方形土地，面积是1公顷）（一起把这句话来读一读）
（3）谈话:前两天学校刚召开了秋季运动会，哪些同学参加了100米跑，举手示意一下。好，这些同学很勇敢。我们其他同学都观看了他们的比赛，为参赛的同学助威、加油了的吧。很好！那100米有多长，大家脑子里有没有印象？好，请同学们闭上眼睛慢慢儿想象一下边长100米的正方形大约有多大。
（4）请1-2名学生说说感觉
刚才两位学生的感觉怎样呢，我们先放一放，等会儿来评判。
（5）边长100米的正方形土地面积是1公顷。那1公顷有多少平方米？谁来口头应该说说怎样算。
100×100=10000（平方米）
由此我们可以得出公顷和平方米之间有什么关系？（1公顷等于10000平方米，10000平方米等于1公顷）（板书：1公顷=10000平方米）（齐读）
（6）师生对话:那么1公顷的土地是不是只能是一个边长为100米的正方形？它可能是什么图形呢？说这块土地面积是1公顷，只要符合什么条件？
5、师生对话：1平方厘米大约一个指甲那么大，1平方分米大约一个巴掌大，1平方米大约一张八仙桌的桌面那么大。我们以前学过的这些面积单位都能从我们身边举出例子来，所以我们大家脑子里都有印象。1公顷是边长100米的正方形，这个面积比较大，大家刚才好像比较难想象吧。
昨天，老师带同学们到操场做了一个游戏，28个同学手拉手围一个正方形，大家肯定对围起来的正方形的大小有印象吧。那老师告诉大家，7个同学手拉手大约长10米，那这个正方形的边长大约就是10米，那你们围起来的正方形的面积大约是多少？（100平方米）你能体会100平方米的大小吗？那要多少个这样的正方形大约是1公顷？（100个）
6、谈话：看来公顷确实是一个比较大的面积单位，就这样一个例子大家印象还不是很深吧。我看到大家在学习单上提得最多的问题是：1公顷到底有多大？我
们身边哪些地方的面积大约是1公顷？下面我们再来做一些研究，帮助大家更好地认识1公顷。昨天老师和大家测量了一些大家都熟悉的场地的有关数据，下面就请各组拿出这些数据和计算器，先算出这些场地的占地面积，再算一算大约多少个这样的面积是1公顷。
7、分组汇报研究结果
（1）算好的小组请举手，那组先来汇报。
汇报形式：
我们组研究的是（）
它的长是（），宽是（）
它的面积是（）
大约（）个这样的面积是1公顷。
（2）谈话：同学们研究得很认真，通过这样的研究，大家对1公顷有多大印象深刻些了吗？那你现在能举出我们身边那些地方的占地面积大约是1公顷。（提示：要请同学们举大家都熟悉的地方，这样大家好一起评判）
现在我们来评判一下开始两位学生想象的1公顷的大小是不是差不多。
8、下面再请同学们仔细体会一组老师收集的数据，进一步感受1公顷的大小。
9、现在对1公顷的大小有感觉的同学请举手，好，不错，下面我要考考大家是不是真有感觉了。
（出示我们宾山小学的平面图，）说明：这是我们宾山小学的平面图，老师用红线框住的操场部分大约是1公顷，请你估一估我们学校的占地面积大约是几公顷？
同学们估得准不准呢，我们一起来验证一下。（验证后得出：我们的校园大约6公顷，我们的校园还真不小）
（三）试一试
1、谈话：下面我们来看看同学们昨天预习后做的尝试练习。
2、请1名做得正确的学生展示自己的作业，并讲解解答过程。
3、出示典型错误，集体查找错误原因。
（四）练一练
1、谈话：同学们的尝试练习做得很不错，那通过今天的学习，看看大家能不能
做得更好。
2、学生独立做练一练第1、2题。（根据时间多少决定做不做
3、4题）
3、集体交流。
4、对话：现在请同学们想想看，我们开始请同学们欣赏的图片中的数据能用平方米、平方分米作单位吗？为什么？（数据太大、不好读、不好记）
那现在再看这些数据，你能体会到祖国山川的博大、秀美了吗？
（五）理一理。
1、通过今天的学习你有什么收获？
2、边对话边完成学习单上的理一理。
（1）什么时候用公顷作单位？
（2）公顷和平方米之间的进率是多少？
（3）怎样把平方米数换算成公顷数？怎样将公顷数换算成平方米数？
3、想一想：是不是公顷就是最大的面积单位了呢，有兴趣的同学可以课后了解一下。
板书设计：
认识公顷
边长100米的正方形土地，面积是1公顷
1公顷=10000平方米
教学反思：
本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。复习旧知的第一环节，我让学生回忆介绍已学过的常用面积单位；第二环节让学生填合适的面积单位；第三环节让学生看一组资料，既让学生感受到在计量这四个地方的占地面积时都用到了“公顷”这个较大的面积单位，因为这四个地方的占地面积比较大，更加确切地感受到公顷是个比较大的面积单位。
公顷的概念建立在学生比较熟悉的校园、生活环境中。在学生交流通过预习对公顷的了解的基础上，很自然地引出：10000平方米就是1公顷，但1公顷实际有多大呢？学生这时对1公顷的大小还没有一点表象。我设计了3个环节让学生感知1公顷到底有多大：（1）课前28个同学手拉手围成一个正方形，面积大
约是100平方米，100个这样的正方形大约是1公顷；（2）学生分组测量、计算熟悉的场地面积大约是多少公顷（教室、足球场、花圃）；（3）先让学生估测校园面积，再用多媒体验证。
综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地积累表象认识。一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述让学生理解是十分困难的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体描述，才能让学生建立起对公顷的正确表象。
五年级数学“尝试学习单”流水号
《认识公顷》新授
班学号姓名等级
一、忆一忆
1、我们学过的面积单位有哪些？
2、在下面的括号里填上合适的面积单位。
（1）我们教室地面的面积约是约是70（）。
（2）数学书封面的面积是4（）。
（3）一枚邮票的面积大约是8（）
二、学一学
1、自学书81页例1，完成下列问题：
（1）想一想：什么情况下用公顷作单位？1公顷有多大？
（2）算一算：1公顷等于多少平方米？
（3）做一做：请你找27个同学和你一起手拉手围成一个正方形，看看这个正方形面积有多大。
2、自学了这部分内容之后，你的疑问是什么？
三、试一试
一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公顷？
四、理一理
1、测量和计算土地面积时，通常用（）作单位。
2、平方米与公顷之间的进率是（）。要将平方米数换算成公顷数，只要（）10000，也就是将小数点向（）移动（）位。要将公顷数换算成平方米数，只要（）10000，也就是将小数点向（）移动（）位。
五、练一练
1、（1）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约是400000平方米，合（）公顷。
（2）北京故宫是世界上最大的宫殿，占地面积大约72公顷，合（）平方米。
2、8公顷=（）平方米0.7公顷=（）平方米
90000平方米=（）公顷8000平方米=（）公顷
6500平方米=（）公顷0.073公顷=（）平方米
3、一块梯形果园地，上底是300米，下底是500米，高是75米。这块果园地有多少公顷？
4、一个占地1公顷的平行四边形苗圃，底边长80米，高是多少米？
认识公顷教学设计 【教学目标】 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象;知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2、使学生经历观察、想象、发现和交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的 认识，发展学生的空间观念和数学思考 3、能运用面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题，使学生在学习中感受数学与 生活的联系。 【教学重点】体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。 【教学难点】正确建立1公顷的表象。 课前准备： 1、复习一下自己学过的面积单位. 2、到校园走一走100米，28人围一围边长为10米的正方形。 一、复习旧知，引入新课。 1、师：我们已经学过面积和面积单位。 你能回忆出常用的面积单位有哪些?(平方厘米、平方分米、平方米) 1平方厘米有多大? (边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。) (1平方厘米与同学们大拇指的指甲面差不多大) 1平方分米有多大? (边长1分米米的正方形，面积是1平方分米。) 1平方米有多大? (边长1米的正方形，面积是1平方米)
(同学们家的大方桌桌面的面积一般是1平方米) 板：边长是1米的正方形，面积是1平方米。 2、填空。 谈话引入：同学们见过邮票吗?老师这儿有一张邮票票，它的面积选用什么面积单位合适呢? 课件出示：一张邮票的面积大约是8( )。 数学书封面的面积是大约是4( )。 我们所在教室的面积大约是48( )。 我们校园的占地面积大约是2( )。 二、引出“公顷”。 1、师：校园的占地面积比较大，这里用以前的面积单位表示就不太合适了，今天我们来认 识一个大的面积单位公顷。 板书课题：认识公顷 2、指出公顷可以用符号表示 师:公顷可以用符号hm的平方来表示。 3、教学公顷的使用 师：公顷在生活中应用很广泛，我们一起欣赏下。 由小到大播放书上例图。 师:看了上面的图片，说说你知道了些什么?这些面积都是使用的什么面积单位? 引出:在测量或计算土地面积时，通常用“公顷”作单位。 这里的通常表示什么意思?指名学生回答。 三、活动感知面积公顷的大小。 1、认识1公顷的大小及进率。 师：我们知道边长1米的正方形，面积是1平方米。
《认识公顷》教学设计 教学内容：国标苏教版P81-82的例1“试一试”、“练一练”练习十四第1-4题。 教学目标： 1、知道1公顷=10000平方米，建立1公顷有多大的空间观念，会进行简单的单位换算。 2、能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、通过积极参与、观察、推算、分析的过程,培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。 教学重点、难点：建立1公顷的空间观念，公顷与平方米之间的单位换算。 教学准备：课件、计算器、课前体验10米、100米、100平方米的大小、学生每人准备边长1厘米和1分米的正方形纸各一张。 教学过程： 一、复习引入 1、师：看了课题，你有什么疑问吗？在以前的学习中，我们已认识了哪些面积单位？（生讲，师板书：平方厘米、平方分米、平方米） 2、拿出你课前准备的正方形纸并描述：1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大。 3、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？ 早晨7：30，夏润玉离开了面积是90（）的家来到头小，上楼走进教室，按下了面积是2（）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24 （）的课桌上，手捧起语文书和同学们一起早读。 师：大家想想，如果在90后面填平方厘米会有什么感觉？如果在2后面填入平方米有什么感觉？所以我们在填写面积单位的时候你想提醒大家注意什么？很好，继续往下看。 下午4：40，伴着放学铃声，夏润玉欢快的迈着大步离开了占地面积约2 （）的学校向家里走去。
这里该填什么单位呢?你会选择这三个面积单位吗？为什么？谁来说说应该填 什么单位比较合适？（公顷），你是怎么知道公顷这个单位的？（生发言）。这节课我们一起走进比平方米还大的面积单位：公顷（板书）。让我们来看大屏幕。 二、认识公顷、感知1公顷的大小。 1、课件出示例1的4幅图片。 师：看完图片你有什么感觉？（公顷是很大的面积单位）那1公顷到底有多大，你想不想知道？就请大家打开书到81页自学这部分内容。 2、交流自学体会：谁来用语言描述一下1公顷是多大的正方形？你能形象地比划一下吗？（不能） 【师：昨天我们在操场上体验了四个小朋友围成一个正方形，面积大约是1平方米，课件出示：用线画出正方形，边长是1米的正方形面积是1平方米。 32个小朋友围成的正方形，每条边长是10米，面积是100平方米。】 3、现在请你想象一下：边长是100米的正方形，他的面积有多大？如果请小朋友来手拉手围每条边大约需要多少个？师：想看看这10000平方米有多大吗？有什么方法来看？（生猜、说）师演示课件并概括：边长100米的正方形面积是10000平方米（100*100），也可以说是100个100平方米的正方形的面积总和，这么大的面积就是1公顷。 4、刚才我们一起认识了1公顷的大小。你能用自己的话说说1公顷有多大 吗？（生先同桌互讲，指名回答） 四、解决问题 1、现在我们已经知道了1公顷的大小，那你能猜猜我们学校的操场有没有1公顷呢？如果我们的教室是50平方米，你知道多少个这样的教室面积是1公顷吗？（列式后用计算器计算）生独立思考，指名回答 2、试一试：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公顷？生独立完成，学生自己讲评 3、练一练：一个足球场，长110米，宽75米。它的面积是多少平方米？这个足球场有没有1公顷呢？ 4、夏润玉同学课前收集了两个与本节课内容有关的信息，想看吗？（出示天安门和故宫的图片介绍面积并换算）
课题一：认识公顷 教学内容： P81-82例1及相应的"试一试" " 练一练",练习十四1-4 题。 教学目标： 1、让学生经历认识较大面积单位的过程, 知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察和推算,初步建立1公顷的面积概念,体会它的时间大小,知道1公顷 =10000平方米, 会进行简单的单位换算。 2、让学生借助计算器, 应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力, 动手操作能力和空间观念, 培养相互合作的能力, 让学生进一步体会数学与生活的联系。 教学重点难点：认识公顷的含义，体会 1 公顷的实际大小。 过程设计： 一、创设情境，引入公顷 1、谈话：我们已经学过了一些常用的面积单位。你能按照从小到大的顺序说出来吗？ 学生回忆说一说 （平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米） 2、填上合适的面积单位 早上7：00 我们从占地120（）的家来到面积50（）的教室，打开面积约2（）的日光灯开关按钮，坐在面积24（）的课 桌旁读书。 3、欣赏图片，读一读图片下面的文字。 出示：南京明孝陵占地面积约170 公顷，中华世纪坛占地是 4.5 公顷，台湾日月潭面积约827 公顷，2004 年我国森林面积达到 1.75 公顷。 提问：看完这些图片你有什么想说的？ （公顷是一个比较大的面积单位。） 4、揭题：测量和计算较大土地面积时通常用公顷作单位。板书课题：公顷 二、自主探索，认识公顷 1、认识1 公顷的含义 （1）猜想： 1 公顷可能是多大呢？比我们学校大？还是比我们学校小？
（2）请同学们用手比划1平方厘米是多大,1 平方分米是多大,1 平方米呢？ （3）提问：你能再结合实际说一说100 米有多长？ （我们学从校东到我们教室西侧大约是100 米。）想象：边长100 米的正方形土地面积是多大？（学生交流）算算：它的面积是多大？（学生计算）指出：像这样的正方形的就是 1 公顷。 引导：1 公顷有多少平方米呢？与同桌交流。 [ 板书：1公顷=10000平方米] 2、体会1 公顷的实际大小我们已经初步认识了1 公顷，下面我们实际感受一下。 （1）让28 个学生手拉手围成一个正方形。（课前准备）估计：这个正方形的面积大约是多少？推想：多少个这样的正方形面积大约是 1 公顷。 课件出示： 1 公顷＝10000 平方米 10000 ÷ 100=100（个）答:100 个这样的正方形面积大约是1 公顷. （2）观察并推算大约多少个篮球场的面积是 1 公顷。（课前测量28*15）10000 ÷ 420≈24 （个）3、试一试谈话：教室的面积约为50 平方米。 算算：大约多少个教室的面积是 1 公顷。10000÷50=200（个） 4、小结：我们已经知道1 公顷=10000平方米，通过和教室面积的比较，我们也 感受到公顷是一个比较大的面积单位。 三、联系实际，解决问题 1、在括号填上合适的单位名称 天安门广场的面积大约是40（）一本数学书的封面是 4.8 （） 一片防护林的的面积大约是13（）北京故宫的占地面积约是72（ ） 一个教室的面积约是50（） 2、课本P82 页第一题 3、填一填 6 公顷=（）平方米70000 平方米=（）公顷 0.8 公顷=（）平方米9000 平方米=（）公顷 学生独立完成。 小结并板书：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，或者直接把原来的小数点向右移动；如果把低级单位改写成高级单位要除以进率，或者直接把原来的小数点向左移动。
2 公顷和平方千米 【单元目标】 1.使学生知道常用的土地面积单位：公顷、平方千米，通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。 2.使学生能借助计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。 3.使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识与能力。 【重点难点】 让学生认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。 【教学指导】 1.在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。 例１以两张图片为背景，图片1呈现北京奥运会主体育馆“鸟巢”，呈现它的壮观场景，让学生知道它的占地面积为20公顷，初步接触公顷的大小; 图片2是另一个体育馆，用场内比较直观的400米跑道来认识1公顷的大小，让学生在大脑中初步形成1公顷的大小。 例2可以用课件来展示祖国的美好河山，然后介绍我国的土地面
积，从而使学生很有兴趣地接触到较大的面积单位平方千米。图片2介绍北京天安门广场，然后教师把它的面积与1平方千米比较，得出它比两个天安门广场还要大。让学生认识到1平方千米的空间大小。 教材安排照片和文字说明的意图是要激发学习热情、引起学习兴趣、营造学习氛围。首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。这时，兴趣从对景物的喜爱转移到数学内容上，注意力集中到对公顷和平方千米的认识上，例题的教学就有了良好的开端。 2.在丰富多样的活动中感受１公顷和１平方千米。 形成１公顷、１平方千米的观念，要知道它们有多大。“知道”可以在听和看中接受，也可以在操作实践中体会。教材为学生选择了多种渠道，通过各种形式的活动，在头脑中留下１公顷、１平方千米的印象。教材理解学生形成面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。 【课时安排】 建议共分2课时: 1.公顷.........................................1课时 2.平方千米.....................................1课时
《公顷的认识》教学设计 一、教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；2．应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点：知道1公顷=10000平方米，会简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。 教学难点：体会1公顷的实际大小,知道公顷在实际中的应用。 二、教学过程 （一）复习导入，揭示课题 1、想一想：我们已经学过了哪些面积单位？ 平方厘米平方分米平方米 2、在括号里填上合适的单位 一张邮票的面积约8（） 课桌面的面积约24（） 教室地面的面积约50（） 校园的占地面积约8 （） （这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上平方米后，学生就会体会到单位的不合适。这时就可以引出新课） 3、师：学校的面积应该选择什么面积单位更合适呢？ 生：公顷（板书） （二）引入情境，探究新知 师：1公顷应该有多大呢？类比我们定义1平方米的方法。 生：边长为100米的正方形。 师：算一算，1公顷等于多少平方米？ 生：1公顷=100×100=10000平方米 （三）巩固练习，提升认识 1、填空 8公顷＝（）平方米 50000平方米＝（）公顷 70000平方米=( )公顷 3公顷=( )平方米 2、在“＿”上填“＞”、“＜”、“＝”。 8公顷＿＿7500平方米 50000平方米＿＿5公顷 （四）感知1公顷的实际大小 1、想一想：每边10个同学手拉手的长度大约是10米，围成的这个正方形的面积大约是多少呢？多少个这样的正方形的面积是1公顷？ 2、400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。 （五）巩固练习，引入公顷特点 （1）北京的故宫博物院占地面积约72公顷，合（）平方米。它是世界上现存规模最大、保存最完整的古代宫殿建筑群。
《认识公顷》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算 的知识解决一些简单的实际问题。 3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系， 培养相互合作的能力。 教学重点： 让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。教学难点：体会1公顷的实际大小。 教具学具：多媒体课件、计算器。 教学过程： 一、复习旧知引出新知 1．复习 师：谁能告诉我们长度单位有哪些？那么面积单位有哪些呢？ 师：好，那谁记得正方形的面积公式？用字母表示呢？ 2．引出新知 师：我们都学习了长度单位和面积单位，好，那么，我们来看一个题
目： 课件出示：绩东二小学校园占地面积2（） A．平方厘米 B.平方分米 C.平方米 如果填写平方厘米，合适吗？怎样的面积大小是1平方厘米？边长一厘米正方形面积是一平方厘米。 师：那大家用手来表示一下一平方厘米有多大。 师：1平方分米对吗？ 师：1平方米有多大呢？ 师：我们绩东二小学的面积是2（）我想问问同学们能用平方厘米，平方分米，平方米来表示吗？为什么？ 师：今天这节课我们就来认识一个更大的面积单位——公顷。（板书：认识公顷） 二、教授新知 师：我们一起认识一下。（课件展示图片） 小榄车站占地面积大约6公顷 小榄人民医院占地面积大约12公顷 小榄江滨公园占地面积大约89.9公顷 小榄镇占地面积大约7540公顷 师：到底1公顷有多大？比1平方米大多少？我们一起来看看。测量和计算土地面积，我们通常用公顷做单位，公顷用符号“ha”表示。（板书：ha）
《认识公顷》教学设计 课题《认识公顷》 教学内容苏教版（国标本）小学数学五年级第十册教材第77～78页例1 教学目标1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算， 体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，了解公顷的基本概念和相应的单位表示方法，会根据进率进行简单的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单 位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互 合作的能力。 重点难点认识《公顷》的含义，感悟并体会1公顷的实际大小。会利用公顷与其他面积单位的进率进行初步换算。 教学方法策略谈话法、讲解法、提问法 发现法、自主探究 课题类型新授概念课 课题研究核心目标1.尝试研究学生课堂提问能力培养训练的方法与模式和评价手段。 2.研究教材与课型、课题研究整合的合理性、时效性和持续延伸性。 教、学具 准备 教材、米尺、练习本、 教与学流程设计 教学环节 教学过程 教学环节 设计意图教师活动学生活动
一、创设情境引入公顷1、谈话：同学们，我们 已经学过了一些常用的 面积单位。 学生回忆说一说。 互相比划面积单位： 1cm2，1dm2，1m2有多 大。 问;你知道教室的地面 有多大吗？用什么面积 单位比较合适？学校的 占地面积有多大？用什 么面积单位比较合适？ 2、出示例1图片 先请同学们欣赏下面的 图片，自己读一读图片 中的文字，说说你知道 了什么？ 师：根据例题提供的信 息，你想提出关于“公 顷”的什么问题？ 组织小组讨论、交流。 3.指名小组代表提出问 题，教师归纳收集问题 并板书记录。 (预设问题：①1公顷实 际有多少平方米？②1 公顷相当于我家住房面 积的几倍呢？③1公顷 比学校操场大吗？大多 少呢？……) 师：同学们提出的问题 都很丰富，都想了解“公 顷”的具体含义和有多 大，其实这些问题的背 后都与“一公顷有多大” 有着直接的联系，下 面…… 1.集体回答 2.小组讨论交流 提问的方向和 内容。 【复习旧知，唤 起对已经掌握的 面积单位的回 忆，为新授知识 点作铺垫。】 【本环节在于把 学习主动权还给 学生、让兴趣激 发对新知的探究 欲望、并促进合 作交流的意识。】 【积极挖掘学生 求知欲望和引导 知识表象的呈现 过程，实现对知 识点提出具体问 题的能力培养与 训练，突出概念 呈现的时效性和 延展性。】
冀教版小学数学五年级上册六单元《土地面积》第一课时 《认识公顷》教学设计 河北省石家庄市桥西区振头小学王伟伟 教案背景： 面向学生：小学（五年级）学科：数学 课时数：1课时 学生课前准备：预习教材——义务教育课程标准实验教科书冀教版五年级（上册）第64--65页，百度搜索观看 教材分析： 《认识公顷》是五年级上册第六单元《土地面积》中的第一课时，本节课的主要内容是：体会并认识公顷，了解平方米和公顷之间的进率。本节课内容是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形的面积的基础上编排的。新知识的增长点就是了解公顷，并能用它来解决生活中的问题。学好本节课的内容，为后面学习更大的面积单位公顷奠定良好的基础。 学情分析： 在四年级上册学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用单式条形统计图表示统计的结果，能够根据统计图提出一些简单的问题，并初步建立了统计观念。在新知识讲授之前先对旧知识进行梳
理，同时发现它已经不能用来完整、合理地进行数据分析，发现了问题，从而寻求解决问题的方法，达到学习新知识的目的。 教学目标： 1、结合具体事例，经历认识土地面积单位公顷，探索公顷和平方米之间关系的过程。 2、了解公顷是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。 3、对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己知识解决问题的成功经验。 教学重点： 认识公顷，知道1公顷=10000平方米。 教学难点： 感受1公顷的大小。 教学过程： 第一板块：情境导入，大胆尝试 师：十一国庆长假刚刚过去了，谁来给大家分享一下这个假期你是怎样过的？ 有没有去上海看世博会？ 师：2010年的世界博览会在中国最大的城市——上海举行，这是第41届世博会。从2010年5月1日开始，几乎全世界人的目光都投向了这里，因为这里实在太让人感到震撼了！ 我从网上搜集了一些世博会的美图，请大家一起来欣赏一下。（幻灯片演示） 师：另外，老师这里还有一篇关于世博会的报道，请大家认真读一读，看你能从中获得哪些信息？ 生：世博园距市区约6.8千米；总面积528公顷； 浦东部分占3932000平方米；浦西部分占1348000平方米； 超过240个国家和地区参展。 （板书：6.8千米528公顷
第一课时认识公顷 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第34页内容及第36页练习六第2、3题。在学习本节课之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。由于本节课的面积单位较大，学生建立1公顷的表象是有困难的，因此，教材从学生的已有知识出发，选取学生最熟悉的素材，经历从实例到表象建立的过程，帮助学生初步形成1公顷的表象。 （二）核心能力 在建立1公顷表象的活动中，积累初步的活动经验，培养空间想象能力。 （三）学习目标 1.借助熟悉的生活场景，认识土地面积单位公顷及其规定，初步感受1公顷的实际大小。 2.通过推算知道并理解1公顷＝10000平方米。会进行简单的单位换算。 3.借助围一围，算一算，说一说的活动，建立1公顷的表象。 （四）学习重点 感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 （五）学习难点 建立 1 公顷的表象。 （六）配套资源 实施资源：《认识公顷》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）在操场上量出边长为10米的正方形，计算出面积大小并感受它有多大。 （2）填上合适的面积单位 ①课桌的面积大约是24（）。 ②1寸照片的面积大约是6（）。 ③一间教室的面积大约是50（）。 ④国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。
（3）预习课本第34页内容，观察周围，想一想什么的面积大约是1公顷。 （二）课堂设计 1.导入 （1）谈话导入 我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ （2）汇报课前作业，交流选择单位的方法。（出示图片） （3）揭示课题：看来，“鸟巢”占地面积20平方米是不可能的，这就需要一个比“平方米”还要大的面积单位。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 2.问题探究 （1）呈现生活素材，初步感知公顷 1）谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。 2）问题：计量这些面积都用到了什么单位？关于公顷，你想了解什么？ 学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？ 下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】 （2）推算、想象，加深对公顷的认识 1）认识1公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）：
备课人田芳学科数学上课时间9月28日课题公顷和平方千米的认识教学设计 教学目标1、结合实例体会常用的土地面积单位：公顷和平方千米，建立1平方千米、1公顷的表象。知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。 2、知道平方米、公顷之间，平方千米与公顷之间的进率，并利用进率进行简单的换算。 3、经历观察、体验、感受、推导、交流等数学活动过程，并在这一过程中加深对公顷、平方千米的认识，发展学生的空间观念。 4、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。结合内容，渗透爱国主义思想教育、感受祖国河山的美丽。 教学重点建立公顷、平方千米的概念 教学难点土地面积单位的简单转换 教学准备课件 教学过程备注 一、复习引入 1、让学生说一说学过的面积单位有哪些?它们之间的进率是多少? (平方米、平方分米、平方厘米；1平方米=100平方分米；1平方分米= 100平方厘米) 2、指名完成下列的单位换算，并说出换算的方法。 500平方分米=( )平方米 3平方米=( )平方分米 800平方厘米=( )平方分米 3、在下面的括号里填上合适的面积单位。 一块橡皮的面积约4（） 笔记本的封面面积约2（） 黑板报的面积约4（） 学生先独立思考，同桌交流，再全班汇报。（略） 二、探究新知 师：平方厘米、平方分米和平方米是我们过去学过的常用面积著名心理学家奥苏伯说过：“一切新的学习都是在原有学习的要基上产生的，新的知识总是通过与学生原有认知结构中相关知识相互联系、相互作用后获得意义的。”上几节课的面积与面积单位的进率是学好本课内容的基础。复习旧知恰恰是为了更好地学习新知。
单位。请大家继续看屏幕。课件出示：出示第84页主题图和老师收集的资料。 1、引出问题。 （1）老师引入:同学们看了这些的图片，你们有什么想说的吗？ ①体育场和天安门广场很漂亮。 ②体育场和天安门广场都很大。 ③这么大的面积有多少平方米。 ④可能要用比平方米更大的面积单位来测量。 （2）同学都已经知道，测量较小的面积用较小的面积单位，测量较大的面积用较大的面积单位来测量。体育场、北京天安门广场面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课我们就来认识公顷、平方千米。板书课题：公顷、平方千米的认识 2、到室外动手操作，解决问题。 （1）让学生回忆边长是多大的正方形面积是1平方米?(边长是1米的正方形面积是1平方米) （2）老师引入:哪1公顷、1平方千米有多大呢？ (老师板书)现在我们就到操场上感受一下它们有多大） （3）让学生到操场体验1公顷、1平方千米的大小。（预先在操场上量好边长是100米的正方形，并在四角插上标杆用绳子围起来）让学生站在正方形土地的四周看一看，使学生知道围起来的面积是1公顷，它是边长100米的正方形，所以1公顷=10000平方米。而100个这么大（1公顷）的面积就是1平方千米，也就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1公顷，1平方千米=1000000平方米。（学校操场不够大的，可以量出边长10米的正方形，告诉学生100个这样的正方形面积是1公顷。） （4）把学生带回教室总结归纳板书: 1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷 1平方千米=1000000平方米通过插图，让学生感受体育场、天安门广场的广阔面积。以此感性认识为基础，说明测量土地面积时，常常要用到更大的面积单位。从而顺利引出公顷和平方千米这两个土地面积单位
认识公顷 武墩中心小学张军成教学内容：苏教版（国标本）小学数学五年级第十册教材第77～78页例1 教学目标： 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1 公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，了解公顷的基本概念和相应的单位表示方法，会根据进率进行简单的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换 算的知识解决一些简单的实际问题。 3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作 的能力。 重点难点：认识《公顷》的含义，感悟并体会1公顷的实际大小。会利用公顷与其他面积单位的进率进行初步换算。 教、学具准备：教材、米尺、练习本、 教学过程: 一、创设情境引入公顷 1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。 学生回忆说一说。 互相比划面积单位：1cm2，1dm2，1m2有多大。 问;你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？ 【复习旧知，唤起对已经掌握的面积单位的回忆，为新授知识点作铺垫。】2、出示例1图片 先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？ 师：根据例题提供的信息，你想提出关于“公顷”的什么问题？ 组织小组讨论、交流。 【本环节在于把学习主动权还给学生、让兴趣激发对新知的探究欲望、并促进合作交流的意识。】 3.指名小组代表提出问题，教师归纳收集问题并板书记录。 (预设问题：①1公顷实际有多少平方米？②1公顷相当于我家住房面积的几倍呢？③1公顷比学校操场大吗？大多少呢？……) 师：同学们提出的问题都很丰富，都想了解“公顷”的具体含义和有多大，其实这些问题的背后都与“一公顷有多大” 有着直接的联系，下面…… 【积极挖掘学生求知欲望和引导知识表象的呈现过程，实现对知识点提出具体问题的能力培养与训练，突出概念呈现的时效性和延展性。】
小学数学关于认识公顷和平方千米的 教学随笔 公顷和平方千米都是比较大的面积单位，用来测量土地面积。在认识1公顷时，学生通过书本了解边长是100米的正方形，面积是1公顷，从而计算得出1平方千米=10000平方米，但学生对于10000平方米的大小还比较模糊，于是教学设计了28个学生手拉手围成一个正方形，让学生感知这样的面积是100平方米，之后让学生算一算1公顷里有多少个这样的正方形，学生通过计算初步了解了100个100平方米是1公顷。但这一教学环节，给学生留下的印象是1公顷很大，但具体有多大，还是模糊。之后我出示了我们学校的卫星地图，在地图上围出了一个边长是100米的正方形。通过学生观察地图，说一说4条边分别是从学校的哪里到哪里，然后学生具体感知到了1公顷到底有多大，同时又让学生对我校校园进行了估算，这样不仅帮助学生建立了1公顷的表象，也培养了学生的估算能力。课后让学生去校园实地走一走，进行体验，加深表象的建立。
在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米”的标准，个人以为应该是建立在行政区划“市”的基础之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷则有些好转。一言蔽之，在一般的情况下，“大”用公顷，“较大”用平方千米，这样的策略符合学生的认知需求，有助于学生认知结构的重新建构。 本单元，在作业上反映出的一些问题：在单位换算时，因进率比较大，学生在具体换算时移动小数点容易出粗，或进率混淆。 公顷和平方千米都是比较大的面积单位，用来测量土地面积。在认识1公顷时，学生通过书本了解边长是100米的正方形，面积是1公顷，从而计算得出1平方千米=10000平方米，但学生对于10000平方米的大小还比较模糊，于是教学设计了28个学生手拉手围成一个正方形，让学生感知这样的面积是100平方米，之后让学生算一算1公顷里有多少个这样的正方形，学生通过计算初步了解了100个100平方米是1公顷。但这一教学环节，给学生留
公开课教案《公顷和平方千米》教学设计（第1课时） 北京市东城区府学胡同小学胡益萌 教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是24（）。 （2）1寸照片的面积大约是6（）。 （3）一间教室的面积大约是50（）。 （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。
第二单元多边形的面积 第4课时认识公顷和平方千米练习题 班级：姓名： 一、填空题。 1.测量土地的面积时，常常要用到更大的单位面积：（）和（）。 2. 45公顷=（）平方米 12平方千米＝（）平方米6平方千米=（）公顷 20平方米＝（）平方分米 3. 1500000平方米=（）公顷 3200平方分米=（）平方米102000000平方米=（）平方千米 350000平方米=（）公顷 4. 3平方千米＝（）公顷＝（）平方米 500公顷＝（）平方米＝（）平方千米 5.填上适当的单位名称。 课桌的面积大约是44（）一枚邮票的面积大约是8（） 教室的面积大约是48（）我们校园的面积大约是2（）6．在○中填上“<”“>”“=”。 5平方米 400公顷 10平方厘米 3平方分米 9公顷 6平方米
二、判断题，对的打“√”，错的打“×”。 7.一个周长是100米的正方形，它的面积时1公顷。（） 8.我国的领土面积大约有960万平方千米。（）9．一个边长是4米的正方形，它的周长和面积相等。（）10.因为边长是100米的土地面积是1公顷，所以1公顷的土地只能是边长为100米的正方形土地。（） 三、选择题。 11.一块长方形水稻田长250米，宽40米，面积是（）公顷。A．1 B．10 C．10000 12.面积为6公顷的长方形鱼场，宽是200米，长是（）米。A．0.03 B．3 C．30 D．300 13.一块占地2公顷的果园中，种了5000棵果树，平均每棵树占地（）平方米。 A．400 B．4000 C．40 D．4 14.边长是200米的正方形草地，占地面积是4（）。 A．平方米 B．公顷 C．平方千米 四、解决问题。
人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计 教学内容： 人教版四年级上册第二单元《公顷和平方千米》 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.使学生在活动中体会数学与生活的联系，培养学生爱国主义的热情。 教具：多媒体课件 教学内容： 一、创设情景导入新课 课件展示罗庄双月湖公园 1.同学们去过双月湖公园吗？双月湖面积大约是77（）？ 以前学过的面积单位不够用,今天我们学习新的面积单位——公顷（板书：认识公顷） 2.那请同学们欣赏下面一组图片。自己读一读出现的文字。 3.提问：你发现图片中使用什么面积单位？（公顷）大屏幕出示：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。 二、探索交流学习新课 谈话：到底多大是1公顷呢？是边长10米的正方形还是边长100米的还是更大的？我们先来看看10米有多长，你能结合实际说一说
吗？指出：大约需要7、8个小朋友手拉手站成一排。边长是10米的正方形大约有多大（结合课前游戏说一说）。与1公顷相比太小了。双月园的面积有可能是77个这么大吗？（不可能。大多了） 看来我们得看看100米有多长，你能也结合实际说一说吗？估计一下大约需要多少个小朋友手拉手站成一排。 想象一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？让学生说说头脑中的感觉，指出：像这样的正方形土地的面积就是１公顷。我们的操场是1公顷。引导：１公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流后，填在书上。100×100=10000（平方米）=1公顷 １公顷＝10000平方米齐读一遍，记住。 2．体会１公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了１公顷，刚才我们通过计算，已经知道1公顷是10000平方米，那么，究竟10000平方米该有多大呢？你能结合实际用自己的话说一说１公顷的大小吗？ 师：对啊。你们能举出你看过的事物中，有哪些大约是1公顷，也就是10000平方米吗？ 师：大家都挺能动脑筋的，心目中都有着大约1公顷的事物，1公顷的面积确实是比较大的，有的估计的比较准，也有的有很大出入。不过没有关系，我们可以借助我们生活中常见的事物来作个参考，再来想象1公顷的大小。 刚才我们已经知道100平方米有多大，你认为几个这样的正方形就是1公顷。（100个）
认识公顷教学设计 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会实行简单的单位换算。 2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和相关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的水平。 教学重点： 知道1公顷=10000平方米，会实行简单的单位换算。 教学难点： 体会1公顷的实际大小 教学过程： 一．创设情境，引入公顷 1．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？ 计算机键盘上的小按键，面积大约1（） 计算机屏幕的面积大约8 （） 我校计算机教室的面积大约96 （） 太湖水面积大约（） [这个环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这个面积单位产生的需要。在教学过程中，前
面的三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。绝大部分学生会想到用平方米。填写上平方米后，再写数据2250000000。让学生读一读。学生就会体会到单位的不适合了。教师这时就能够引出新课] 2．出示课件：例题1的四个画面。 3．测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。字母符号是：ha 二．自主探究，理解公顷 1．理解1公顷的含义。 谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积； 1平方分米是边长1分米的正方形面积； 1平方米是边长1米的正方形面积； 1公顷：是边长100米的正方形面积。 先让我们来算一算1公顷是多少平方米：1公顷=10000平方米。想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？ 2．体会1公顷的实际大小。 谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？ 操场一边长大约50米，相邻的一边长大约38米。计算：50×38＝1900平方米 10000÷1900≈5（公顷）（用计算器计算） 大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。想像一下看，有多
第二单元多边形的面积 课题：认识公顷第 5 课时总第课时 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点：体会1公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。 教学难点：体会1公顷的实际大小。 教学准备：课件 教学过程： 一、交流作业，揭示课题（2分钟） 1、学生回忆面积单位 在我们的日常生活中经常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的顺序说给大家听听? 2、学生比划面积单位大小 比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？ 3、揭示课题：今天，我们一起来学习一个新的面积单位。 4、学生看图，认识公顷。 先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？ 公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学习“公顷”。 关于公顷，你想知道那些问题？ 5、学生自由回答。 二、目标驱动，自主学习（20分钟） 1．初步认识“公顷” 下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。 （1）、对照导学单尝试学习。
（2）、通过学习课本，你知道了什么？ （3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、 （4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。 闭上眼睛想一想，1公顷有多大？ （5）、那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？ （1）学生根据导学单，快乐自学 导学单 A.自学书上16页相关内容 B.学完后与同桌交流学习收获。 （2）全班交流，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。 （3）学生自由发言。 （4）学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。 （5）学生通过计算100×100＝10000平方米，明确1公顷=10000平方米 2、体会1公顷的实际大小 （1）学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大 推想：（）个这样的正方形面积大约是1公顷 （2）学生亲身感知1公顷的大小 课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100平方米。 下面，让我们到校园里去感受一下1公顷的实际大小。 多媒体出示： （1）我们学校前操场长约95米，宽约 25 米，面积大约 2370 平方米。 大约（）个前操场的面积是1公顷。 在我们的生活中还有许多事物可以帮助我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练习纸上。 （2）我们教室的长约 9米，宽约7米，面积大约63平方米。 大约（）个教室的面积是1公顷。 3、自主研究，加深认识 （1）学生合作完成练习： 1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（）个同学。 2个课桌面约1平方米，1公顷约有（）个课桌面拼成。 28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约需（）个同学手拉手围成。 一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车（）辆。
《认识公顷》教学设计 荆关七小：刘振涛 教学内容：义务教育课程标准实验教科书P34例1，练习六1-4题。 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点： 让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。 教学难点：体会1公顷的实际大小。 教具学具：多媒体课件、计算器。 教学过程： 一、温故而知新： 在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？ 1. 我们学过的面积单位有（ ） 、 （ ）和（ ）。 我们手指指甲的面积大约是1（ ）； 教室内日光灯开关盒的面积大约是1（ ）； 多功能触摸一体机一块推拉黑板的面积大约是1（ ） 2、1平方米=（ ）平方分米 1平方分米=（ ）平方厘米 3、在括号里填入合适的面积单位。 师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。 二、揭示课题： 我们的祖国地大物博，风景秀丽，这节课老师领着我们到一些旅游胜地去转一转？ 出示几组图片：课件出示，让学生齐读 江苏盐城有一个闻名中外的的丹顶鹤自然保护区，总面积453000公顷，其 校园面积约 2（ ） 橡皮面积约 4（ ） 封面面积约 5（ ） 教室面积约 50
中核心地区为17400公顷. 2008年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20公顷。 我国的宝岛台湾美丽的日月潭面积大约是827公顷。 2016年，中国森林总面积已达到2.58亿公顷。 说一说：这些文字中都使用了什么面积单位？ 师：对，“公顷”是比平方米大得多的是测量土地面积专用的单位，板书课题：公顷。 谁能说一说关于公顷你想知道些什么？带着这些问题，这节课，让我们一起走进公顷的世界来认识公顷。（板书） 三、自学解疑：1、导学一：认真阅读课本第34页例1，并回答问题。（独学后，同桌交流）测量土地面积可以用平方米，大点的可以用（）作单位。边长是100米的正方形的面积是1（）. 2、导纲二“你能推算出1公顷是多少平方米吗？” 谈话：1公顷的面积有多大呢？数学中规定： 出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（齐读） 你能推算出1公顷是多少平方米吗？（2）通过计算，体会公顷与平方米之间的换算 课件出示 100米1公顷 100米 课件出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长×边长 100×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。 （3）板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读） 小结：一般相邻的两个面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率比较特殊是10000。 3．导纲三：体会1公顷的实际大小。 师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下公顷到底有多大呢？ 我们学校总占地面积大约2500 平方米，（4）个校园面积大约是1公顷。（2）我们教室的面积大约是40平方米，(250)个这样的教室的面积大约是1公顷,你能体会1公顷的大小了吗？ 四、核心重点：学习成果展示（学生结合导纲逐步展开学习讨论，教师引导学生