思想教育研究Studies in Ideological
Education 理论探讨
2010年02月
第02期总第177期
思想政治理论课是大学生思想政治教育的主
渠道，日常思想政治教育是大学生思想政治教育的主阵地。当前，我国大学生思想政治教育已进入一个新的发展时期，加强和改进大学生日常思想政治教育也成为新时期大学生思想政治教育的新的关注点和着力点。大学生日常思想政治教育是指平日经常进行的、渗透在大学生日常学习和生活之中，对大学生全面发展和健康成长起着潜移默化作用的思想政治教育活动。虽然日常思想政治教育是与大学生的日常学习、生活息息相关的教育活动，但长期以来重视和研究不够，尤其是缺乏大学生日常思想政治教育的长效机制，直接影响了大学生思想政治教育的实效性。因此，为了加强和改进大学生日常思想政治教育，提高大学生日常思想政治教育的实效性，必须深入探索和科学建构大学生日常思想政治教育的长效机制。
一、大学生日常思想政治教育长效机制
构建的重要意义
构建大学生日常思想政治教育长效机制，对于推动整个大学生思想政治教育，增进大学生日常思想政治教育实效性，促进大学生全面发展和健康成长，具有重要意义。
（一）切实增强大学生日常思想政治教育实效性的重要保障
大学生日常思想政治教育实效性主要是指日常思想政治教育活动在满足大学生思想、政治、道德、心理等方面素质发展需要过程中的实际效果，它集中表现为日常思想政治教育活动在大学生思想和行为上所引起的积极变化，表现为这些变化与既定目标和大学生的思想政治素质需要之间的一致性和相关性，表现为日常思想政治教育对大
大学生日常思想政治教育
长效机制的构建
张斌1骆郁廷2
（1.安徽财经大学政治学院，安徽蚌埠233030；
2.武汉大学政治与公共管理学院，湖北武汉430072）
[摘要]大学生日常思想政治教育是大学生思想政治教育的重要领域，构建大学生日常思想政治教育长效机制是增强大学生思想政治教育实效性、促进大学生全面发展和健康成长
的重要保障。构建大学生日常思想政治教育长效机制，需着力构建需求机制、决策机制、实施机
制、评估机制、激励机制以及保障机制，并在构建过程中处理好日常思想政治教育与非日常思
想政治教育、专职干部与非专职人员、校内外日常思想政治教育、大学生日常思想政治教育与
日常管理和服务、传统日常思想政治教育手段与现代教育手段等关系。
[关键词]大学生；日常思想政治教育；长效机制
〔中图分类号〕G641〔文献标志码〕A〔文章编号〕1002-5707（2010）02-0022-06
骆郁廷：武汉大学党委副书记政治与公共管理学院教授博士生导师
本文为教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目“大学生日常思想政治教育实效性研究”（编号：教育部思政司[2006]39号）的阶段性成果
３Ａ论文网：ａａａｌｗ．ｃｏｍ 张编辑ＱＱ：１１０５６６５６６１
学生思想政治素质和全面发展需要的有效满足。作为主阵地的大学生日常思想政治教育具有经常性、广泛性、持续性、潜隐性、渗透性等特征能更好的贴近实际、贴近生活、贴近学生，以达到对大学生的入耳、入脑、入心。大学生日常思想政治教育是否有效，往往取决于它能否同大学生日常思想行为紧密结合起来，取决于大学生思想政治教育能否在时间上拓展到业余时间，在空间上能否拓展到课堂之外乃至校园之外。但是长期以来，大学生日常思想政治教育存在诸多问题，如分散性、短期性、临时性、应付性等，大学生日常思想政治教育在时空上缺乏有效拓展，“三位一体”的教育、管理、服务在大学生日常思想政治教育实践中还没有有机结合，合力还没有有效形成，大学生辅导员往往在大学生日常思想政治教育中显得势单力薄，这些问题从根本上制约了大学生日常思想政治教育的实效性。究其原因，关键是大学生日常思想政治教育的长效机制还没有形成。目前，提升大学生日常思想政治教育实效性的当务之急是构建大学生日常思想政治教育的长效机制。
（二）整合大学生日常思想政治教育力量的重要保障
大学生日常思想政治教育的力量主体具有多元、分散的特点，构建一支以党团组织为核心、以专职学生思想政治教育工作干部为中坚、以兼职人员为依托、以学生骨干为基础的大学生日常思想政治教育队伍是力量整合的根本目的。目前，大学生日常思想政治教育的各力量主体还处于力量分散、各自为战的被动局面，不仅校内日常思想政治教育主体力量没有很好衔接，校内外日常思想政治教育主体力量更是沟通不畅，全社会关心和支持大学生日常思想政治教育的合力还未形成，这很大程度上影响了大学生日常思想政治教育的实效性。通过构建大学生日常思想政治教育长效机制，有利于各教育力量的整合，能更好地实现教书育人、管理育人与服务育人的有机结合，实现家庭教育、学校教育与社会教育的有机结合，实现教育资源与教育主体的优势互补，以不断增强大学生日常思想政治教育的整体效益。
（三）发挥大学生在日常思想政治教育中主体作用的重要保障
大学生遇到的问题是多元、复杂的，贯彻其成长过程的始终，如从中学生到大学生角色的转变与适应、了解大学以进行科学的自我定位、大学生到社会多角色的转变等。再加上目前大学生群体多为80、90后，其思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，对社会变化发展的敏感、易挫、困惑日趋增加。这就需要在分析和把握大学生思想变化新特点的基础上，充分发挥大学生在日常思想政治教育中的主体作用，着力培育大学生的自我教育意识，使其能够自我教育、自我管理、自我服务。但是，大学生在日常思想政治教育中长期以来多处于自发、被主导的地位，导致其主体作用发挥不力，不仅削弱了其自我教育能力的培养，而且严重影响了大学生日常思想政治教育的实效性。为此，需要构建大学生日常思想政治教育长效机制，以从根本上确保发挥大学生在日常思想政治教育活动中主体作用。
（四）促进大学生全面发展、健康成长的重要保障
大学生成长、发展中的大量问题基本都能在大学生日常思想政治教育中得到反映，“思想政治教育既要教育人、引导人，又要关心人、帮助人”，对这些问题如不能及时、有效的加以解决，就不能引起大学生思想和行为的积极变化。当前，大学生健康成长和全面发展遇到的诸多问题跟日常思想政治教育的无效、假效、短效有一定的关系。对大学生成长中问题的解决是一个艰巨、持续的过程，构建大学生日常思想政治教育的长效机制势在必行。通过构建长效机制，可以拓展大学生成长的时空维度，把课堂学习和课外活动，校内活动和校外活动、现实活动和虚拟空间活动结合起来，以实现对大学生成长的全面覆盖。可以打造大学生健康成长的德育平台，使其从理论上提高道德认识，实践中促进道德养成。最终更好地增强大学生日常思想政治教育实效性，满足大学生健康成长和整体素质不断发展和完善的需求。
二、大学生日常思想政治教育长效机制
构建的主要内容
加强机制创新，构建长效机制是从根本上增
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强大学生日常思想政治教育实效性的重要举措。建立大学生日常思想政治教育长效机制，应致力于建立健全需求机制、决策机制、实施机制、评估机制、激励机制、保障机制，以促进大学生日常思想政治教育的科学化、规范化和长效化。
（一）需求机制
需求机制在大学生日常思想政治教育长效机制构建中是导向机制，是逻辑起点。需求机制主要解决大学生需求什么以及怎样满足大学生需求问题。首先要科学定位大学生需求内容。经济全球化、网络化、信息化的时代，大学生与社会的互动前所未有，其需求呈现出多样、多层、复杂的特点。当前，因为社会日趋激烈竞争的压力，大学生的需求满足变得现实而紧迫。构建需求机制要经常通过多种方式如座谈会、问卷调查、网上交流、心理咨询、职业指导等，对大学生需求进行调研和分析，以了解他们在学习、生活、交流等成长过程中的多种需求。因为大学生的需求是主体需求与社会发展需求共同作用的“需求集合”，并且，“已经得到满足的第一个需要本身、满足需要的活动和已经获得的为满足需要而用的工具又引起新的需要”。[1]这就要求我们要建立对大学生需求分析的长期的、动态的联动机制，大学生日常思想政治教育的各力量主体通过搭建信息沟通平台，如思想政治理论课教师与辅导员的交流平台、学生骨干与辅导员的交流平台、校内各力量主体与社会、家庭的交流平台等，借助如QQ群、移动飞信、博客、BBS、热线电话等现代媒介进行充分信息交流，以把握大学生的需求内容及动态变化。同时并能就不同大学生群体需求进行深入分析和把握，如新生群体、毕业生群体、女生群体、贫困生群体、学习困难群体等，以便为大学生日常思想政治教育提供决策的科学依据，推动大学生日常思想政治教育的开展。
（二）决策机制
决策是大学生日常思想政治教育正确开展的前提，构建富有成效的决策机制是大学生日常思想政治教育取得实效性的重要环节。构建决策机制主要体现为决策的科学合理及民主高效。首先决策者要高度重视信息的获取与分析工作，表现为对大学生的需求信息、已经开展的大学生日常思想政治教育活动的实施、督导、激励等信息的有
效获取，通过对这些信息的加工、存储、传播、利用、反馈等活动加强信息管理工作，为科学合理决
策提供前提。其次，民主高效的决策要求决策者在
信息管理的基础上，对决策程序与类型进行科学
把握，深入调查研究，通过沟通顺畅、反应迅捷的
协调机制吸收大学生日常思想政治教育各参与方
的意见和建议，在对掌握信息进行研判的基础上
进行民主集中，作出大学生日常思想政治教育的
科学决策。总之，凡是涉及大学生切身利益的问题，必须广泛征求意见，充分论证，民主协商，以达
成共识，为大学生日常思想政治教育的顺利实施
奠定基础。
（三）实施机制
实施机制是需求机制、决策机制的逻辑延续，是评估机制和激励机制的前提。实施机制构建的
核心是建立、健全大学生日常思想政治教育实施
责任制，即明责、履责、究责的长效机制。明责就是
各级党团组织、专职学生思想政治教育队伍、学生
组织、社会团体等在大学生日常思想政治教育活
动中的责任要有明确规定，通过责任书、岗位守则
的形式表现出来。各级党委是大学生日常思想政
治教育的领导者和组织者，要加强对大学生日常
思想政治教育的指导，对大学生日常思想政治教
育做出全面部署和安排，精心设计、精心组织、精
心落实，采取有力措施，扎实深入地推进大学生日
常思想政治教育；专职学生思想政治教育队伍是
大学生思想政治教育的中坚力量，是大学生日常
思想政治教育活动的直接组织者和实施者，肩负
着把大学生日常思想政治教育各项任务落到实处
的责任；大学生骨干是学校领导、思想政治教育者
同一般大学生联系的桥梁和纽带，对大学生思想
和行为的变化起着重要的示范作用，要在大学生
日常思想政治教育中发挥纽带和带头作用；其他
社会力量如宣传、理论、文艺、新闻等肩负弘扬社
会主旋律，营造良好社会氛围的责任。履责就是要
对大学生日常思想政治教育活动的任务进行层层
分解和落实，以做到“人人有责任、层层有人管、事
事有人抓”。大学生学习活动、心理咨询、职业指导、社会实践等应有专人负责，同时，大学生日常
思想政治教育活动内容的多变性和复杂性又特别
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需要强调一岗双责，尤其是富有决策责任的领导者既具有督导实施之责，又具有教育引导之责。究责就是通过对履行大学生日常思想政治教育活动责任状况进行检查、评价，及时发现问题，纠正工作偏差，对疏忽失职、没有履行日常思想政治教育责任、导致严重后果的，要依法追究相关当事人的责任。究责要及时，奖惩要分明。实施机制的构建还需要建立科学、有效的督导机制。明责、履责、究责长效机制的实施离不开科学有效的督导，要把上级督导、平级督导、下级督导相结合，把内部督导与外部督导相结合，把常规督导与专项督导相结合，把过程督导与结果督导相结合，把专家督导与一般督导相结合。还要建立注重实践性、发展性和价值性的督导标准。以督导促进大学生日常思想政治教育责任的履行和工作的落实。
（四）评估机制
大学生日常思想政治教育实施效果如何，要通过构建评估机制进行科学合理的评价与反馈。要确立大学生日常思想政治教育的评估指标体系，包括大学生日常思想政治教育的目标、内容、队伍、举措、过程、绩效等的评估。当前，针对大学生日常思想政治教育构建一套科学、有效的评估指标体系势在必行。要明确评估主体，突出大学生日常思想政治教育领导、组织部门和专职学生思想政治教育者在大学生日常思想政治教育评价中的主体作用，把短期活动评估和长期活动评估相结合，把个案评估与整体评估相结合，把校内活动评估和校外活动评估相结合，把定期评估与随机评估相结合。大学生日常思想政治教育的评估还要特别注重大学生主体的自我评估，通过设置问卷等形式请他们在其学习、生活、交往、实践等方面进行自我反省、自我判断、自我评估。大学生日常思想政治教育评估机制还要注重社会用人单位的评估，了解大学生走向社会、走向实践后的实际表现，进而通过社会实践检验大学生日常思想政治教育对大学生整体素质和能力影响的情况和程度。大学生日常思想政治教育的评估程序应本着全面、科学、民主、公开的原则。对待评估结果要创建顺畅的反馈通道，评估者要及时分析、汇总，向决策者上报，最终形成评估结论。决策部门要及时把评估结论对评估对象、大众进行沟通和传播，并通过信息共享机制及时获得反馈结果，以便对大学生日常思想政治教育进行整改、修正和提升。
（五）激励机制
大学生日常思想政治教育的健康、可持续发展还需要大力构建激励机制，包括物质激励、精神激励、发展激励等，以激发大学生日常思想政治教育者的积极性和创造性。一是建立健全大学生日常思想政治教育的物质激励机制，调动、发挥大学生日常思想政治教育工作队伍的积极性和主动性。要根据大学生日常思想政治教育的实际成效给予相应的物质激励。二是注重加大精神激励，要通过开展各类型的评比、表彰以激发大学生日常思想政治教育的各参与力量的精神动力，开发其潜能，增强从事大学生日常思想政治教育的责任感、自豪感和荣誉感，为加强大学生日常思想政治教育提供强大的精神动力。三是特别加大发展激励机制建设，发展激励是最根本的激励，是最能激发积极性和主动性的激励，为此，要建立大学生日常思想政治教育工作主体队伍的培训、研修、晋升等方面的常态、长效制度，以增强其工作成就感和价值感。对于大学生可以通过吸收先进分子入党组织、研究生推免、安排工作实习、参与就业创业计划等进行发展激励，使其带动更多大学生参与日常思想政治教育，增强实效性。
（六）保障机制
大学生日常思想政治教育要健康、协调、持续地发展，就必须建立健全保障机制。一是要加大资金投入力度，积极探索和努力形成大学生日常思想政治教育资金的多元投入机制。二是提供与时俱进的技术支撑机制，网络等新媒体技术的突飞发展既是做好大学生日常思想政治教育的机遇也是挑战，技术手段要保证跟得上、用得着、效果好，形成有力的技术支撑。三是做好法律法规的及时跟进机制。当前网络污染、手机黄毒呈现出泛滥趋势，严重影响大学生日常思想政治教育的实效性，不仅需要相关部门进行清理，更要注重依法依规进行整顿和处置。四是加强制度建设，切实解决好大学生日常思想政治教育的地位、功能、目标、内容、队伍、经费等一系列问题，要建立健全与法律法规相协调，与社会发展、高等教育发展相衔接，与大学生成长、全面发展相适应的制度体系，以确
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保大学生日常思想政治教育的深入进行。
三、大学生日常思想政治教育长效机制
构建中的若干关系
构建大学生日常思想政治教育长效机制涉及的领域广、因素多、难度大，需要深入研究和正确处理大学生日常思想政治教育长效机制构建中涉及的若干关系。
（一）日常思想政治教育与非日常思想政治教育的关系
非日常思想政治教育更多是指旨在帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的理论教育，主要体现为思想政治理论课为核心内容的主渠道教育以及不定期的专题集中教育等。与课堂教育等非日常思想政治教育相比，大学生日常思想政治教育则通过多样化的形式如党团活动、社团活动、科技活动、体育活动、校园文化、社会实践等体现出来，是满足大学生的丰富需求及促进其健康成长和全面发展的有效途径。大学生日常思想政治教育长效机制构建需要把日常思想政治教育和非日常思想政治教育相结合，即实现“主阵地”和“主渠道”的有机结合。大学生日常思想政治教育长效机制构建可以借鉴非日常思想政治教育的有效经验，实行专职辅导员准入制度。要在思想理论课教师与大学生辅导员之间建立信息共享平台，组织思想政治理论课教师与辅导员定期进行大学生思想信息的交流，吸收从事非日常思想政治教育的教师担任兼职辅导员工作，要在从事大学生日常思想政治教育的工作队伍中选择适合从事一定的思想政治理论课教学工作的人员，如有较好理论素养的专职辅导员、心理咨询师、职业规划师等。要加强日常思想政治教育与非日常思想政治教育相关载体建设，如网络载体、传媒载体、文化载体等。要加强日常思想政治教育与非日常思想政治教育在大学生实践领域的协同，共同组织开展大学生社会实践活动。
（二）专职思想政治教育者与非专职思想政治教育者的关系
目前，大学生日常思想政治教育已基本形成了以党团组织为核心、以专职学生思想政治教育
队伍为中坚、以兼职人员为依托、以学生骨干为基
础的工作队伍格局。其中党团干部、辅导员（班主任）是专职学生思想政治教育者，学生骨干、其他
兼职人员是非专职思想政治教育者。大学生日常
思想政治教育长效机制的构建要处理好专职干部
与非专职人员的关系，首先就要加强专职学生思
想政治教育队伍的建设。这是大学生日常思想政
治教育长效机制科学构建和顺利运行的根本支撑
和组织保证。一是加强各级党团组织建设，把党团
组织建设成学习型组织，把思想建设放在首位，以
思想建设带动组织建设，以党建带团建，提高各级
党团组织的凝聚力、战斗力和影响力。二是按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》加大辅导员（班主任）队伍建设，做好辅导员的选拔、培训、任用、考核、激励工作，通过待遇留人、感情留人、事
业留人、政策留人，使之真正成为大学生日常思想
政治教育的中坚力量。非专职队伍建设首先要大
力培养、塑造大学生骨干队伍，建立健全各类学生
组织如学生会、社团等，本科中要按照“低年级有
党员，高年级有党支部”的要求打造一批批学生骨干，发挥他们在日常思想政治教育中的榜样引领
作用。还要发挥其他兼职人员的重要作用，如聘请
离退休老干部、老同志做指导，发动教职工结合自
身的教育、管理和服务工作做好大学生的日常思
想政治教育，聘请社会各行业成功人士做顾问，请
毕业校友回校交流等。只有整合好这两支队伍的
力量，才能更好地形成合力，促进大学生日常思想
政治教育长效机制的构建，切实增强大学生日常
思想政治教育的实效性。
（三）校内日常思想政治教育与校外日常思想
政治教育的关系
大学生日常思想政治教育形式主要有学术讲座、党团活动、学生社团活动、社会实践活动、心理
健康与咨询、网络交流等，内容上涉及了大学生发
展各个领域的诸多层次，时空维度覆盖校内、校外
多领域。校内日常思想政治教育是社会需求对大
学生在特定时空的内在要求，校外日常思想政治
教育则是大学生主体性需求最终得到满足的必然
结果，大学生日常思想政治教育长效机制构建必
须要着眼于校内外的有机结合。要建立信息共享
和舆情分析机制，校内相关工作部门与校外党政
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机关、企事业单位、社会团体、大众传媒等及时相互通报大学生日常思想政治教育中的情况、动态，以对大学生日常思想政治教育中出现的问题及时进行沟通分析和共同研判，找出解决对策；要建立资源共享机制，最大限度地开放校外日常思想政治教育的场地如博物馆、展览馆、纪念馆等，校内可以经常邀请校外参与大学生日常思想政治教育的社会力量主体如有关领导、企业人员、毕业校友等来校举办报告、座谈，以开拓大学生社会视野；要建立校内外定期磋商机制，校内宣传部、学工部、共青团等相关部门要与校外相关单位和部门就大学生日常思想政治教育中的突出问题乃至突发性问题进行有针对性的定期磋商和联动，以增强应急反应和管理能力。另外，还需要建立家庭教育的联系与回访机制，把家庭教育纳入到大学生日常思想政治教育的力量与机制之中。
（四）大学生日常思想政治教育与日常管理和服务的关系
中央16文件指出，加强和改进思想政治教育要坚持教育与管理相结合。通过服务育人、管理育人，把党和政府对大学生的关怀落到实处。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员工作首先要“认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理”。这就明确指出了大学生日常思想政治教育要坚持教育、管理、服务相结合的“三位一体”育人机制。目前，大学生日常思想政治教育中轻教育引导、重管理服务的现象比较普遍，造成这种现象的根本原因在于有的大学生思想政治教育者对大学生日常思想政治教育的定位不够科学，常常以管理和服务等同甚至代替思想政治教育，导致日常思想政治教育中“教育”的缺位或错位。构建大学生日常思想政治教育长效机制需要处理好日常的教育与管理、服务的关系。首先，要把思想导向与政策导向有机结合。大学生日常思想政治教育的教育、管理和服务密切联系在一起，相互结合、相互渗透、相互促进。大学生日常思想政治教育往往要通过大学生日常的管理和服务体现出来，把思想政治教育的思想意蕴和正确导向渗透在大学生日常管理、服务的有关政策、制度和措施之中。政策导向是思想导向的具体化和制度化，体现为一系列管理规章和服务规范。思想导向、政策导向的结合体现为一定的制度文化，因此，要加强大学生日常思想政治教育的制度化建设，在制度中体现一定的思想意蕴、价值追求和精神文化。只有注重思想导向与政策导向在制度文化中的有机结合，才能真正把日常思想政治教育寓于大学生日常的管理和服务之中，把思想导向落到实处，构建起真正切实可行的长效机制。
（五）日常思想政治教育传统手段与现代手段的关系
大学生日常思想政治教育是现代社会发展对大学生思想政治教育提出的必然课题，其面临的现代社会条件与传统思想政治教育已有很大的不同，教育要求有很大的不同，因而需要实现大学生日常思想政治教育手段的现代化，在继续运用有效的日常思想政治教育传统手段的同时，更要注重体现教育手段的时代性，注重创新和运用富有时代特征的新的现代教育手段。所谓现代教育手段是相对传统教育手段而言的，大学生日常思想政治教育的使命和任务决定了手段选择必然是多元的，包含基本手段、特殊手段、新兴手段。基本手段与大学生日常思想政治教育有着经常的、密切的联系，有些就是传统教育手段在新形势下的延伸，如理论教育、实践教育、自我教育的基本方法等，特殊教育手段则更多是多学科交叉发展的结果，如心理咨询、团队教育、创新教育等，新兴手段是随着时代发展赋予传统手段新的内涵或者是新式方法的创造与运用而出现的，如动漫教育、网络教育以及其他新媒体等。大学生日常思想政治教育面临环境的开放性、观念的多样性、载体的丰富性、人际的互动性、实践的社会性等鲜明的时代特征，要求日常思想政治教育更加注重把传统手段和现代手段有机结合起来，并在实践中不断创新和发展，不断增强大学生日常思想政治教育的实效性。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，
1995.
[责任编辑赵静]
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小学音乐教师个人专业发展计划 一、个人专业目标: 1、发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。 2、提高自己的课堂教学水平，认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动。 3、提高自身专业素养，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。加强自身声乐、舞蹈、器乐等方面的训练，加强钢琴即兴伴奏学习，提高即兴伴奏水平。学习相关乐器如:口琴、口风琴的演奏技能技巧。 二、专业发展计划 1、加强自身师德修养 教师职业道德是为人师者的基本。在教育教学工作中，作为年轻教师，我要真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为有你而留下遗憾。 2、多读书，做一个知识渊博的人。 一个有广博知识的教师才会有道德感召力。教师拥有了
文化底蕴，你才会自如地面对学生，自如地应对各种问题。也只有这样，教师才能真正完成其教书育人的使命。所以，我要让学习真正成为自己的一个习惯。 3、虚心请教，取人之长，补己之短。 作为一名年轻教师，很多时候会“聪明反被聪明误”。自以为正确的内容，由于缺乏资深教师的经验而出现误差。因此，我要积极向同事学习，多走进同年级教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研活动和集体备课，就教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。 4、让反思成为习惯，让反思促进成长。 只要教学存在，反思就存在。但很多时候却不能及时地记录下来，这就导致了很多资源的浪费。王校长要求的坚持写反思就是非常好的方法。我要对自己的音乐教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的教育教学能力，为了学生的全面、健康、快乐发展，让反思促进自己的成长。
大学生思想政治教育总结 我校一直高度重视大学生思想政治教育工作，始终坚持把德育工作放在各项工作的首位，认真按照《中国普通高等学校德育大纲》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，扎实做好大学生思想政治教育工作。先后将大学生思想政治教育列入学校“xxx”规划，学校第二次党代会、教代会工作报告中和人才培养方案中。坚持以育人为根本，与时俱进，开拓创新，不断提高大学生思想政治工作水平，促进学生全面素质的提高。 准确定位创新教育思想观念 “培养什么样的人”、“怎样培养人”是我国社会主义高等教育必须解决好的根本问题。在近50年办学育人的历程中，特别是中央16号文件颁发以来，我校始终重视发挥思想道德教育、思想政治工作的优势，深刻认识大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，把大学生的思想政治教育工作摆在首位，坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，不断创新思想道德教育内容和方法，培养了一批批具有“勤奋、自强、求是、创新”科院精神的合格人才，为纺织行业和区域经济建设做出了应有的贡献。 学校与时俱进，不断更新教育思想观念，逐步确立了“创优质、办特色”的办学理念，形成了“勤奋、自强、求是、创新”的优良校风。树立以学科为基础，培养适应社会需要的人才，为区域经济和纺织行业服务的办学观;树立“规模、结构、质量、效益”协调发展的科学发展观;树立德智体美全面发展及知识、能力、素质协调发展的人才质量
观;把培养符合自身目标定位，适应社会需要的人才作为重要的质量标准;确定了“以人才培养为根本，以学科建设为龙头，以教学为中心，大力开展科学研究，积极推进教育创新”的办学思想，指导办学实践。 学校领导高度重视教育思想观念的指导作用，以科学发展观为指导，不断深入学习、研究，积极探索先进的教育思想观念，形成了“在改革中讲稳定，在稳定中求发展，在发展中抓质量，在质量中显特色，在特色中上水平”的科学发展思路。近三年，学校领导出版专著近十部;在《党建与思想政治研究》、《中国高等教育》等重要期刊发表相关理论研究文章近二十篇。 在长期教育实践中，我校坚持党委统一领导、党政齐抓共管、各部门分工协作、全校教师紧密配合、学生自我教育的管理体制和工作创新机制，把思想道德教育渗透到人才培养的全过程，学校领导率先垂范，进行教育机制创新，充分发挥教师在思想政治教育中的主力军作用，实施全员育人;学校全方位开发各种教育资源，进行教育途径创新，实施全方位育人;把握大学生成长成才规律，进行教育环节创新，实施全过程育人。形成了我校“全员育人、全方位育人、全过程育人”这一重要的办学育人特色。 我校注重以学生工作特色活动为载体，大力实施“特色品牌工程”，不断增强学生工作的吸引力和感染力，提高学生工作的实效性。鼓励二级学院结合专业和学生特点，创造性地开展工作，打造学生工作特色活动品牌，形成了“院院有亮点、个个有特色”的学生工作格局。 近年来，我校认真贯彻落实上级文件精神，全面、深入、创造性
小学语文个性化教学法应用 一、教学个性化的专业素养 （一）包容对待学生的个性化。 作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业基础以及宽容的教学态度是必须具备的素养。在小学语文教学过程中，老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重任，积极培养国家所需人才的同时，也要在持续的学习中提升自己的专业、道德素质。在教学过程中，老师能够主动的与学生以朋友的方式实行沟通和交流，这样不但能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点，从而老师能够更好的从学生的实际情况出发，通过针对性的鼓励和引导，促动学生的个性化发展以及学习效率的提升。 （二）提升教师自身的专业素质。 课堂教学不但是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平持续提升的过程。在小学过程中，老师通过对自己教学方法的持续反省和思考，然后在发现问题的同时改进不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。 （三）增强培养教师的特色教学。 在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不但有利于增强对课堂教学的掌控水准，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。不过个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注大量的时间和精力，还要老师加深对学生实际情况的理解。但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，所以为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就必须通过对学生的全面、深入的理解和了解，在持续的认真观察和创新探索的基础上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际情况出发才能促动学生个性化学习特点的进步和发展。 二、学生个性化的学习意识 （一）学生个性化的学习方法。 在教学过程中，老师仅仅学生学习的引导者，而真正处于主体地位是学生自身。所以，在小学语文教学中，老师不能仅仅单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，协助学生养成个性化的学习方法，然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的过程中，这样不但能有效地提升学生对学习方法的实际应用水平，还能促动学生学习效率的持续提升。而对于学生个性化学习方法的养成，老师能够在实际的教学过程中加以培养，如在小学语文的学习过程中，不同的学生惯常使用的学习方法都大不相同。对于课堂教学内容的提前理解和了解，有些学生习惯大声的朗读，有些学生习惯默读全文而还有些学生
浅谈小学音乐教学中的情感融合 摘要：“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，它引导学生感悟作者的创作意境。作为一名音乐教师只有充分运用“情感”这一因素，以情激情，以情施教，利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火，启发学生的情感资源，才能激发出学生的学习兴趣，帮助学生领会理解音乐作品所表达的情感，使学生在情感的氛围中感受音乐，融入音乐，从而提高课堂效率。 关键词：情感以情施教激发融入 一、情感在音乐教学中的地位与作用 音乐给人情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力进入人的情感世界，情感贯穿于音乐的始终，情感在音乐教学过程中也是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。情感在音乐中占据主导地位，没有情感的音乐是空洞的，乏味的。在音乐教学过程中，学生一旦具备了表现情感的意识，就会在学习时全心身地投入，运用各种技能技巧，主动地创造美妙的音响效果，这样不仅可以提高学生学习音乐的兴趣和热情，同时可以提高他们的音乐的表现能力，满足他们的自我表现欲望，还能增强学生音乐情感的启发和培养，唤醒丰富的情感心理活动，使器乐演奏、声乐演唱，包括理论学习都能更加有效地进行。因而，如果只注重学生的音准、节
奏、音色和技巧等技术层面的教学，而忽视对音乐情感的启发和培养，不但会使学生的音乐发展潜力受到限制，还会影响教师教学。在教学中要注重培养学生感受各种情感，并且要将各种情感要素的感受过程同音乐技术的学习同步进行，使学生在学习的过程中主动去体验情感，并将其转化为自己的独特感受，再通过具体的演奏形式才能更好地演绎音乐作品，逐渐融入美妙的旋律，真正体验到音乐的无穷魅力。 情感涵盖了一个人的感悟力、自制力、刚毅力以及与人热忱相处的交往能力等内容，情感由自我感受、自我体验、情境评价、移情共鸣、反映选择五个部分构成。情感也是一种智能，它是完美人格高尚情操的集合。情感是先天性带有的，但情感品质不是先天自有的，而是教育实践的结果。在教学中注重学生的情感发展，应是教育中的根本性问题。音乐教学需要学生有移情共鸣的敏感力和自我表现力，需要反观自身的体验与表达，而且情感在音乐效能方面，起着知识技术价值导向的作用。 音乐作品，重在表现情感。无论什么体裁、题材的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。音乐创造者与音乐接受者之间，或者说音乐接受者与接受者之间要达到相互的了解，靠的是音乐，而这种音乐，我们可以比喻为“语言”。这种“语言”，也就是我们常所说的“音乐语言”。构成音乐语言的要素有许多种，其中有四种最基本的要素，即节奏、旋律、和声和音色。这些是作曲家们最基本的元素，作曲家们通过灵感赋予每个音符不同的内涵，音符根据节奏交织在一起，透过旋律，集中地表现作者特定的情感，可以呈示音乐作品
小学语文素质教育实施研究马翠容 发表时间：2018-07-13T16:33:18.710Z 来源：《教育学》2018年7月总第146期作者：马翠容[导读] 教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。 四川省井研县黄钵乡中心小学校613106 一、转变教学思想，提高素质教育意识 素质教育在小学语文教学中的实施，首先要求语文教师转变教学思想。具体来讲，教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。这是由于应试教育的后果是：将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生；注重智育（高分数和死知识），忽视了其他一些方面（个性特长和全面发展），甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。素质教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。 二、和谐师生关系的创建 教师不仅仅是学生的指路人，还是学生的好朋友。教师这种职业是非常高尚的，教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、平等地相处，那么就能够创设良好的课堂教学气氛。由于小学生的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当激励学生，这样，学生也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而增强学习的自信心。此外，教师还应当重视培养学生的能力，指导学生怎样学习和掌握知识以及提高学生自主学习的技能，并非死记硬背，不然就脱离了素质教育的轨道。 三、语文教学的开放性 语文属于一种社会现象，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展于社会生活，且被应用于社会实际生活。语文也属于一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提高人的文化素质的前提和基础。为此，这就要求小学语文教师实施开放性的语文教学。教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统一起来。教师在教学中可以有效地统一实践应用、时代发展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统形成，并且创设良好的育人环境。具体而言，一方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言，并且注重文采，不可以随心所欲，教师更需要进行规范化的书写。另一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习，进而切实实施开放性的语文教学。只有做好以上两个方面，才能够切实进行开放性的语文教学。 四、组织课外活动教学 教师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导，并且注重课外活动的教学，这是小学语文新课改的要求。在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高，调动了学生的学习兴趣，充分地体现了学生的长处，发展了学生的个性，陶冶了学生的性情，学生获得了思想教育，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，丰富了学生的生活。为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。比如，教师引导学生进行5分钟的朗读练习：学生轮流地朗读，要求发音标准，要么是朗读片段，要么是朗读全文，把握好节奏与语调，并且进行有感情地朗读。这样，在朗读练习中，学生良好的读书习惯得以形成，并且学生在朗读的过程中体会到了课文的表达技巧和思想主旨，也增强了学生的审美观念。事实表明，教师组织课文活动教学有利于素质教育的顺利实施。总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。
中小学音乐教育存在的问题及对策 音乐教育是素质教育的重要组成部分，中小学音乐课程改革是一个必然的、自我完善和发展的要求。本文以目前我国中小学音乐教育改革的发展为背景，以作者在宁夏回族自治区银川市实验中学（以下简称“我校”）多年的教学实践为依托，对中小学音乐教育中存在的问题及对策进行了梳理和分析。 标签：中小学音乐教育；现状；对策 1.中小学音乐教育现状以及发展趋势 （1）我国中小学音乐教育现状。改革开放以来，我国的社会经济持续、高速发展，人民的生活水平也在逐步提高，整个的教育事业也渐渐步入良性的发展轨道。就是在这种大背景下，中小学音乐教育得到了良好发展机遇，受到了党和政府的重视，并取得了一定成绩。 （2）我国中小学音乐教育发展趋势。我国音乐教育的大众化发展趋势，是社会和时代发展的必然，更是素质教育不断深入推进的必然。大众化的发展趋势，可以使音乐教育成为一种普及的教育，为国家素质教育的全面推进，起了重要作用。 《音乐课程标准》提出“弘扬民族音乐，理解多元文化……通过音乐教学，能够让学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以便利于我们共享人类文明的一切优秀成果”。这段话充分说明，我国的中小学音乐教育应该走中西结合的道路。当然，这里并不是全盘西化，而是“取其精华，去其糟粕”，是博采众长的多元化发展道路。 2.中小学音乐教育存在的问题 虽然目前我国的中小学音乐教育在逐渐发展，但步伐非常缓慢，存在很多问题，是教育部门和教育者应该思考的。我校是艺术特色学校，音乐器具资源相对丰富，其他一些普通中小学则不同，学校教师资源与教学资源非常有限，学校教师大多都是身兼多职，没有专门的音乐教室，学生的音乐教材更是少得可怜。下面将以目前我国中小学音乐教育改革的发展为背景，以我多年的教学实践中的所思所想进行梳理分析。 （1）教学观念方面。应试教育以学生文化课的成绩作为衡量学生和学校教学质量的标准。这样一来，使得音乐教育的不受重视在我国大多数的中小学中形成了恶性循环，很多教师甚至用“副科”的观念对学生进行指导和教育。很多学校由于课时繁多，不重视音乐课，音乐课的教师在很多时候显得很被动，我在泾龙某小学实习期间，发现往往到了音乐课的时候，那些主课老师就会把音乐课占掉，甚至有很多家长和教师觉得学习音乐就是不务正业，没有前途。
大学生思想政治教育加强和改进大学生思想政治教育工作是一项贯穿于中华民族伟大复兴事业的战略任务。自中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布实施以来,大学生的素质尤其是思想政治素质得到进一步提高,思想主流继续保持积极、健康、向上的良好态势。然而,这项艰巨而光荣的任务在新形势下面临着诸多挑战。胡锦涛总书记指出,部分大学生中存在着四个方面的突出思想问题:有的政治信仰迷茫、理想信念模糊;有的社会责任感不强、团结协作意识较差;有的艰苦奋斗精神不足、心理素质脆弱;有的受到拜金主义、享乐主义、极端个人主义影响较深。对此需要认真面对并采取有效措施。 一、新形势下大学生思想政治教育面临的挑战 (一)宏观层面:国内外大环境的深刻变化所导致或引发的新挑战 1.在新的历史起点上全面推进改革开放和现代化建设,开创中国特色社会主义事业新局面,对提高当代大学生的综合素质提出了新的更高的要求。而大学生的政治素质、思想素质、社会公德、身体心理状况与国家和社会的要求还有一定差距。 2.经济全球化、世界多极化深入发展,世界范围内思想文化交流交融交锋日益频繁,对增强当代大学生政治敏锐性和政治鉴别力提出了新的更高的要求。国际敌对势力与我们争斗下一代的斗争更加激烈,大学生成为敌对势力传播西方资产阶级政治观点、价值观念、生活方
式的重要目标;他们面临着大量西方文化思潮和价值观的冲击,某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。 3.我国经济社会发生深刻变革,社会思想价值观念越来越多元多样多变,对引导当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观提出了新的更高的要求。近年来,对“社会主义终究可以战胜资本主义”这一命题,大学生的坚定性存在下降趋势;对社会主义和资本主义的走向问题,有很多大学生表现出茫然点或持非主流观。 4.互联网等新兴媒体迅猛发展,在大学生生活、学习和思想观念的形成过程中的影响日益广泛,对更加有效地开展大学生思想政治教育提出了新的更高的要求。互联网是一把“双刃剑”,它扩展了高校思想政治工作的空间,提供了现代化手段,然而,虚假的、不健康的、甚至是反动的信息往往乘虚而入,一些错误思想和不良文化乘机扩大传播范围,对广大青年学子的身心健康造成极大危害。 5.当代大学生群体特点和个性需求更加鲜明,思想活动的独立性、多变性、选择性、差异性日趋明显,对创新大学生思想政治教育的方式方法提出了新的更高的要求。目前在校学生的自学能力、自律能力以及自身素质与20世纪八九十年代大学生相比有所下降。他们中的一些人自我意识强、团结协作能力弱,自我期望值高、应对挫折能力差,自由权利意识强、责任义务意识弱,自尊与自卑同在、理想与失落并存。 (二)微观层面:思想政治教育绩效欠佳和对象本身的变化所形成 的挑战
小学语文教师个性化教学风格的塑造 文献标识码 A 教学风格是指教师在一定的教育理念指导下，在长期的教育教学实践中逐步形成并完善的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法和魅力体现。教师个性化教学风格的形成，不是一朝一夕的事情，需要日积月累，需要摸索与实践，需要打磨与历练，需要塑造与完善。 一、剖析自我，摸索适合自己的教学个性 《教育大辞典》释义：教学风格是教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。心理学研究表明，一个人的个性心理特征一般具有相对稳定性，一旦成型，很难改变。因而教师教学个性的培养要特别注重“因性以练才”。如果是感情丰富，善于表达，思维结构中形象思维占优势，想象力丰富，性格外向的教师，那么就应该在教学中发挥自己个性优势，向“情感型”或“表演型”教学个性发展；如果是性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理的教师，那么就应该在教学中向“理智型”或“科学型”教学个性发展。如果违背自己的个性特点，那就很难形成自己的教学个性。所以，每一个教师，都要深入剖析自我，不要盲目跟风，根据自己的生活经历、审美情趣、学识修养、思维方式、思想观念来确定自己的教学个性。．
二、提升自我，塑造独具个性的教学风格 个性化教学风格，体现在语文教学中，就是将独创性的教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合自己个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。因此，一名教师要形成自己独特的教学个性，需要在教学中不断地提升自我，塑造个性化的教学风格。 （一）超前的教学思想 教学思想是教学风格形成的灵魂，教学风格是教学思想的直接体现。教学风格必须用教育主张来支撑，不同的教学风格是不同的教育主张下教学改革探索和实验的结果。只有思想精神丰富，才能创立意蕴深邃的教学风格。这就需要每一个教师，在教学思想方面，有自己的独特见解。个性意识强烈的语文教师，对语文教学不断探索，不断追求“以新为荣”的观念和意识，这是超前意识的基础。充满个性的教师必然广泛涉猎，在教学上不断追求超越前辈，超越自我。与此同时，教师要尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。要善于在教学实践中找准教学“突破口”，特别是在如何发展学生的个性上寻找到思路的“突破口”。 （二）广博的知识层面 语文教学是一门综合性很强的学科，如果光靠教学生字、词、句、篇，还是难以形成个性化教学。现在的小学生综合素质较高，不但语文基础知识要扎这就需要教师的知识面更广，知识面广，实，与语文教材相关联的历史、地理、文学知识及政治、经济、
当代大学生思想政治教育的方法与途径
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浅谈当代大学生思想政治教育的方法与途径 [摘要]改革开放以来，我国的高等教育飞速发展，大学生的思想政治教育也在我国全方位的改革中不断探索、不断创新，并取得了显著的成效，但我们在总结思想政治教育工作成绩和经验的同时，也应该清醒地看到，当前在校大学生所表现出的行为修养和道德素质等方面的问题仍很突出。加强和改进大学生思想政治教育需要有效的途径和方法。 [关键词] 大学生思想政治教育方法途径 加强和改进大学生思想政治教育是一项贯穿于中华名族伟大复兴事业的战略任务。自中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布实施以来，无论是从探索与努力的程度上，还是从实施的内容体系上来看，思想政治教育工作都取得了令人可喜的成绩，大学生的综合素质尤其是思想政治素质有了显著地提高，思想主流保持积极向上的良好态势。但从大学生整体行为表现上和思想政治教育的效率上来看，仍有许多值得我们反思与进一步努力的领域，仍需要我们去探索新形势下的教育途径和方法。 一、当代大学生的显著特点和成因 1、自信、张扬、思想活跃。当代大学生成长在经济全球化，政治多极化，文化多元化的知识经济时代，随着我国改革开放不断发展，我国经济得到了前所未有的提升，中国的每个家庭都在享受着改革开放带来的“红利”。他们在教育上舍得花大钱、下大力气，很多在校生都有一技之长，或音乐美术，或舞蹈体育等，再加上他们接触的新
事物较多，所以在很多场合上表现出了自信、张扬的一面。 由于当代大学生与“网络”一起成长，迅猛发展的网络使得各种各样的信息充塞于他们的生活，正面的负面的都在影响着他们的思想和行为，无论是手机、宽带，还是MP4、MP5等数码产品，他们的熟悉度和使用度远远超过他们的前辈，他们是全球化时代中最易感染和吸收的群体。 2、集体观念弱化，承受能力差，责任感缺失。当代大学生很多都是独生子女，其群体特点和个性需求更加鲜明，思想活动的独立性、多变性、差异性日趋明显。由于成长环境的特定性，他们长期生活在父母长辈们的呵护中，什么是忍让谦虚，什么是团结协作，什么是中华名族的传统美德，认识上模糊；由于长期在父母长辈的呵护下长大，使他们无法体验到当今社会的复杂性、多样性。而离开小家庭来到了大校园，每天生活在竞争，受制约的环境中，这些都超出了他们的想象和承受力，一些人能够逐步适应新环境、新生活，也有为数不少的学生难以适应，需要较长的一段时间来过渡。由于没有经过太大的风浪，致使他们中的多数人心理比较脆弱，甚至有极少数人遭受一点小挫折就会感觉人生无前途、生活无意义，轻者出现学习动力不足、厌学等现象，重者产生焦虑、烦躁甚至抑郁等一系列心理问题，进而影响到他们参与社会、服务社会的意识，人生观、价值观、世界观逐步出现偏向。 3、乐于“档次”消费，缺少吃苦精神，自由权利意识强。在疼爱与呵护下长大的一代骄子，可以说是吃穿用都可以得到满足的一
小学音乐教学论文让音乐课堂活起来 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 欣赏小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。 近几年来，我在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美
和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。 一、在情境中感受美----以美激趣。 音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。例如：钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。 二、在教学中孕育美----以美润心。 在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于学生个性发展和自信心的形成。学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课，
小学语文素质教育浅析 素质教育注重提高全民族的综合素质，充分发挥学生的潜能。在全面发展的基础上，素质教育逐渐成为我国教育理论界凝聚力强、覆盖面广的一面旗帜，是全面教育改革的必然归宿。语文教学实施素质教育是语文教学的义不容辞的责任，是语文教学的目标和应做的一切工作。 标签：小学语文;素质教育;教学 素质教育面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进受教育者全面、生动、活泼地发展。素质教育不仅是一种教育思想，而且是一种实践模式，具有广泛的思想内涵。语文学科不仅是实施素质教育的途径，而且是素质教育本身的有机组成部分。实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教学质量的重要保证。 一、小学语文素质教育的内涵 （一）语文课是素质教育的基础 语文课堂是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语言水平往往是素质水平的体现。就学科性质和教学目的而言，实施素质教育是“唯一的责任”和“义务”。教学生理解和掌握汉语是语文素质教育的核心。语言能力的发展，当然，意味着学生有口头和书面语言能力。 （二）语文教育应当是素质教育 语文学科具有工具性和思想性。语文教育无论从学科性质还是教学目的上都应是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至通过教学内容和教学过程，提高身体素质等素质。 （三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程 1、语文教育是人们接受学校教育和社会教育的重要工具和媒介。学习要听话，学习读和写，通过训练逐渐形成用祖国的语言和文学准确地理解和表达，这是接受教育的最基本条件。 2、語言教育为人们认识世界、理解生活提供了一个丰富多彩的空间。基础教育有一个非常重要的任务，就是让受教育者更准确、更全面地认识世界、了解生活。 3、中国的教育为学生提供了一个血肉之躯，以增进他们的理解，丰富他们的情感，激发他们的思维。以语言学科为指导的典型语言作品，往往集中体现了作者对自然、社会、生活的独特见解和独特感受。
小学音乐课程标准（2011版） 第一部分前言 新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。特别是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制定，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分}作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内舾，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价值在于；为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。 一、课程性质 音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体现在以下三个方面。 （一）人文性 音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性 （二）审美性 “以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教
初探小学语文个性化教学方法 摘要：随着我国素质教育的推进，社会以及学校更加注重学生的个性化培养，这就要求教师不断转变教学模式并树立终身学习的理念不断提高自身的素质。根据学生的发展特点从教师和学生两方面提出了有关策略。 关键词：小学语文；个性化；教师 一、个性化教学在教师方面的体现 1.尊重学生的个性化发展 作为一名优秀的小学语文教师，不仅应该具备较强的专业素质，还应该在教学过程中突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。学生在小学阶段正处于个性化发展的重要阶段，所以教师在这个时候更要尊重学生的个性化发展，但是尊重学生的个性化发展不能只是喊口号而是要真正贯彻落实到实际的教学工作中。教师在课余时间经常与学生进行沟通，在交流的过程中了解学生的内心需求，并在教学安排时能够满足学生的情感需求，不断提高学生学习的效率。教师在上课之前也要不断斟酌教学内容是否符合学生的个性化发展，并根据学生的发展情况及时更改教学内容。 2.教师不断提高自身素质 人们之所以树立终身学习的理念，就是因为时代的发展速度很快，如果不及时更新自己的知识那很快就会被时代所抛弃。作
为教育工作者，更应该树立终身学习的理念，不断充实自己的知识储备。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话不仅适用于学生的学习，在教师教学方面同样适用，教师在完成教学任务之后要对自己的工作进行反省，找出工作中的不足与优点，对于工作中的不足，教师应该及时改正，避免以后再出现这样的错误，对于工作中的优点，教师应该在以后的工作中继续坚持。 3.教师应该转变教学模式 部分教师在教学过程中都会继承传统的教学模式，只是将书本上的知识进行简单的讲解，不能有效吸引学生的注意力，所以在传统的教学模式下就会出现这样一个状态：课堂是属于教师的，学生不能积极参与到教学活动当中。针对这样的现象，教师应该根据学生的发展特点，制定适合学生发展学习的教学活动。例如，在教学《惊弓之鸟》时，教师根据学生的不同情况安排不同的教学任务。教师将全班学生按照知识的掌握能力分为三个小组，对于基础相对薄弱的学生可以给他们安排成语故事的查找任务，给基础一般的学生安排成语故事中生字的注音任务，基础相对扎实的学生就安排一些难度较大的工作让他们把查找出来的成语故事讲给大家听。在这个过程中第一组基础相对薄弱的学生能够了解到更多的成语，第二组学生能够在了解成语的基础上学会更多字词，第三组学生不仅能够掌握字词，了解成语，还能够将
当代大学生思想政治教育之我见 [摘要]改革开放之后，我国进入了一个多元化的时代。我国的高等教育飞速发展，人们的思想动荡,人们的价值观也趋向多元化。尤其是大学生的思想政治教育工作也成为社会的热点问题。无论从宏观层面,还是从微观视角来考察,新形势下的大学生思想政治教育都面临着不少严峻挑战。针对目前大学生的现状,文章提出了新形势下对高职生加强思想政治教育的对策。 [关键词]大学生思想政治教育创新途径 一、当代大学生的几个显著特点及成因： 1、自信、张扬、思想开放、接受新事物快。尤其是90后大学生成长在经济全球化、政治多极化、文化多元化的知识经济时代。随着我国的改革开放不断发展，我国经济得到了前所未有的发展，父母在“90后”的教育上投入的精力和财力都在变大，不少很多90后都有一技之长，比如音乐、美术、舞蹈、体育等，再加上接触新事物较多，所以在很多场合都表现出自信、个性张扬的一面。90后大学生从懂事开始，就与网络一起成长，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥“90后”的生活。无论是手机、宽带、MP3、MP4、数码产品等，他们对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过前几代人，他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群。 2、自私，集体观念淡薄，承受能力差，缺少责任感。90后的大学生很多都独生子，而他们的父母、爷爷奶奶等长辈的青少年时代生活条件多数不好，生怕他们吃苦受罪，所以对“90后”的他们疼爱
有加，久而久之养成了“90后”什么事都以自己为中心、按着自己的意愿去做事的习惯。家里就一个孩子的“90后”们从小就一个人玩、缺少心与心的沟通与感情上的交流，从而导致他们养成不知道什么是忍让、不知道什么是协作。“90后”们根本不知道这些事情是怎么回事，而离开父母到了大学校园他们就面临着竞争的压力，每天生活在竞争、受敦促的环境中，这些常常超出了他们的承受能力，由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，常因为一点小事受挫就会感觉人生毫无意义，轻者出现学习动力不足、厌学等现象，重者产生焦虑、焦躁甚至抑郁等一系列心理问题。这就造成他们缺乏社会责任感、缺乏为人服务的意识。对很多社会现象不闻不问，更谈不上参与了，没有正确的人生观、价值观、世界观，缺少政治追求。 3、追求高档次、高品位的生活，缺少吃苦精神，没有耐性，有强烈的反叛心里。90后大学生是在祖辈和父母的疼爱与呵护下长大的，可以说吃的、穿的、用的几乎是想要就可以得到满足的一代，这样养成“90后”消费观念超前，欲望更强，背后支持消费的能力也更强。服装、电脑、手机、IT产品等都追求名牌。许多90后大学生有自己的观点，敢于反抗，对父母、学校一些不甚合理或和他们不能接受的说法和规定敢于质疑，敢于公然提出。但有时反叛意识会出现偏差，比如一旦在学校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停电，有些学生（包括平时比较老实）便会通过起哄、制造混乱来宣泄自己的情绪。一些学生对很多问题不能够用社会化的思维来看待。动辄以民主、自由、权利为理由评价学校的人和事，却往往忽视了社会常识。比如在
让音乐课“活”起来 小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。 近几年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。 一、在情境中感受美----以美激趣。 音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。例如：
钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。 孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。 二、在教学中孕育美----以美润心。 在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于学生个性发展和自信心的形成。学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课，试问学生怎么会快乐呢？有怎么会对音乐课感兴趣呢？所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松和谐的学习氛围，教师应保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生：幽默的语言，亲切的微笑，鼓励的眼神，有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课。 小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的图画，给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，
我国北方中小学音乐教育的发展现状在我国北方的中小学教育中，虽然近年来在不断推进教育改革 工作，但是受传统教育模式的影响，中小学音乐教育的发展相对比 较滞后。 1持续深化我国北方中小学音乐教育教学质量的重要性 截止20XX年，我国地级及以上城市的中小学校共有28．3万所，中小学生人数近2亿人，近半数以上的学生对音乐课程具有浓厚的 兴趣。在世界音乐的发展史中，我国是发展最早的国家之一，音乐 已经成为现代人工作、学习以及生活必不可少的重要组成部分。 1．1通过音乐教育能够净化中小学生的心灵 音乐不仅能够触动人们的心弦，也对中小学生心灵的陶冶具有 积极的促进作用。通过音乐教师对音乐作品的讲解，激励中小学生 在欣赏优秀的音乐作品的过程中，体会优秀音乐作品中激昂向上、 保家爱国、不断奋进的感情，培养中小学生优秀的品格，帮助中小 学生健康发展。 1．2有助于发掘中小学生的潜力 音乐不仅能够引起中小学生的共鸣，更能够发掘中小学生的潜力。通过中小学音乐教育，以无形的、流动的音乐，能够不断调节 中小学生的心理状态，增强中小学生的思维能力以及创造力，通过 对音乐课程相关的识谱、演奏乐器，不断发掘中小学生大脑的潜力，促进中小学生智力的发展。 2我国北方中小学在音乐教育方面发展的现状 2．1普遍对音乐教育不够重视 受现代中小学教育压力比较大情况的影响，很多北方中小学对 开展音乐教育这门课程并不重视，甚至有些学校即使设置了音乐教
育课程，但是多被其他学科的教师所占用，用来讲解其他学科的知 识或者用于自习课程。这就造成了学校对中小学生音乐培养的缺失，不仅不利于中小学生全面发展，也不利于中小学校的长远发展。 2．2师资队伍建设存在很大的问题 在北方中小学的音乐教师中，本科毕业的音乐教师的比例非常低，大部分为中专及中专以下的学历。同时，绝大部分北方中小学 的音乐教师的教龄都较短，缺乏实践教学经验。同时，受学校对音 乐教育不重视的影响，学校对音乐教师的培养与发展的关注度也较低，对音乐教育的教学内容也严重忽视，造成中小学的音乐教育教 学质量普遍很低。 2．3薪金待遇有待提升 在北方中小学内，音乐教师的薪金待遇普遍低于基础学科任课 教师的薪金待遇，在不同的学科任课教师中，存在明显的差别待遇 的现象。这就造成部分优秀的音乐教师带着不满的情绪，不认真对 待音乐教育课程，将更多的精力投入到开办课外乐器培训班的活动中，或者直接转为其他学科的任课教师，甚至直接离开中小学校全 身心投入到课外班的开办之中。致使中小学校不仅流失大量优秀的 音乐教师，也严重影响中小学校音乐教育的教学质量。 2．4配套设施的缺失 大部分北方中小学校内都为音乐教育配备的专门的音乐教师， 但是从整体来看，大部分北方中小学校的音乐教育配套设备却不够 齐全。钢琴、电子琴、手风琴等乐器的配备存在缺失的问题，很多 音乐教师在授课过程中不得不通过多媒体等教学手段进行音乐课程 的教学。 3提高我国北方中小学的音乐教育教学质量的措施