31给予树
【教学目标】
1. 能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同
义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。
2. 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3. 通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。
4.通过金吉娅的语言，感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
【课时安排】两课时
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1. 读通课文，认识本课生词，了解课文大意。
2. 研读课文，体会妈妈的心情有哪些变化，了解变化的原因。
3. 初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。
、导入新课
1. 板书：“给予”正音给予（j l y u）,辨析“予”的字形。
简单说说对“给予” 一词的理解。（“给予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫近义词。
媒体出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测
这些词也是的，读一读。
2. 补全板书：给予树，了解其含义。
（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。
媒体出示：我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。
(2) 从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？
交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。
给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。
(3) 简介圣诞节。
交流：每年的12月25日是圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日，相当于
我们中国的春节。(播放西方圣诞节欢乐的情境)在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。
3. 过渡：在这个欢乐的节日里发生了什么样的事呢?
说明：随文识字，同时了解给予树的意思，并且创设他们已有的生活情景，调动
他们的生活体验，让孩子知道在圣诞节中应给是快乐幸福的, 好准备
为下文理解课文做、初读课文
1.初读课文，读通课文，读准词语。
媒体出示：
给予圣诞节甜蜜宽裕分享立即
援助卡片盼望善良仁爱同情
体贴兴高采烈沉默不语如愿以偿
2.再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？
媒体出示:
在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（
送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。
说明：让学生读通全文的过程中，初知大意、整体感知，为深读课文打好基础。
本环节采取填空的形式，让学生用自己的语言，根据自己的理解填一填，说一说,
既训练了思维，又训练了组织语言的能力。
三、研读课文
1. 是呀，故事发生在美好的西方节日一一圣诞节前夕。是金吉娅的母亲将发生在
自己女儿身上的一个感人故事记录了下来。在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什
么变化呢？为什么会有这些变化呢？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情
变化的词语。
板书：担心生气激动
2. 学习课文第一节，体会妈妈担心什么。
媒体出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来
分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕” 一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕?
随机理解：“攒”：存着。
指名读这句话，读出妈妈的担心。
（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给
了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心
里会想些什么?
3. 学习课文第三节，体会妈妈为什么生气。
（1）学生自读课文第三小节，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。
师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两
个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样?
（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----（沉默不语），看到金吉娅沉默
不语，这引起了妈妈的怀疑，发现一一（她只买了一些棒棒糖一一那种五十美分
一大把的棒棒糖！）
（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。
媒体出示：我看到金吉娅只买了一些棒棒糖--------- 那种五十美分一大把的棒棒糖,
心里非常生气，想:
（交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“
卜美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）
（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语?
（金吉娅担心母亲责怪。）
4、领会课文最后一小节的含义，体会妈妈为何激动。
（1）指名读最后一小节。
（2）用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。
（3）总结：金吉亚到底做了什么让妈妈这样激动？她到底是怎样的一个女孩呢?
F节课在学习。
说明：本环节通过妈妈的情感变化的主线，引导学生多读，读中感悟，通过说话
训练，为体会金吉雅的美好品质做好准备。
四、复习巩固
1. 复习生词
2. 你现在能根据板书说一说，妈妈的心情有什么变化？为什么会有这些变化?
五、拓展作业
1. 生说说书写需要注意的生字。
2. 师范写，生练习。
3. 练习
予（ ) 谷（ ) 旦（
)
情 ( 即（ )
盼（ ) 贴（ ) 仁（ 却（ )
分（
)
战（ )
任（
第二课时
【课时要点】
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3. 通过金吉娅的所作所为，
情感。 、导入新课
1. 复习巩固生字词。
给予 圣诞节 甜蜜 宽裕 分享 立即 援助 卡片
盼望
善良 仁爱
同情
体贴
兴高采烈
沉默不语
如愿以偿
2. 上节课我们通过了解妈妈心情变化，初步感知了课文。你还记得有哪些心情变
化吗?
交流并板书：担心生气激动 说明：通过复习词语、了解课文的主要内容，帮助学生快速进入课文学习。 二、研读课文
1. 从语言感受人物。
（1）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么，让妈妈有着这么明显的情绪上的变
选购（） 宽裕（） 透过（） 塑料（ 立即（）
给予（）
仁爱（）
陌生（
（2）组词。
矛（） 裕（） 担（） 猜（ （1）给下列词语注上拼音。
)
)
通过她的语言，感受金吉娅的善良、关爱他人的美好
化？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。指名读金吉亚说的话。
（2）读完讨论交流:
平常的圣诞树上都挂满礼物，可金吉娅看到的却是一棵给予树。金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中一个小女孩写的卡片，卡片上写着什么呢?
媒体出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
这句话中的哪个词引起了你的关注。什么叫一直盼望。
媒体出示: 漫漫长夜，翻来覆去，久久不能入睡，她盼望清晨，一觉醒来，望着空荡荡的屋子，她盼望白天，当其他孩子把玩着自己心爱的玩具时，她盼望
夜幕降临，当孤独紧紧地包围着她，她盼望师：从梦中到现实，从清晨到傍晚，小女孩早就想拥有一个洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀, 生读：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
拥有一个穿着裙子的洋娃娃就是她现在最大的愿望。
（3）金吉娅看到小女孩的愿望，她想：（），可是：（）。但金
吉娅在家人和小女孩的选择中最终倾向了（）因为她想到了一句话，并在后来告诉了自己的母亲。哪一句?
媒体出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
是呀，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。
媒体出示:
我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。
我们有（），可小女孩没有
一句话，小女孩什么也没有。
多么善良的金吉娅呀！多么（）的金吉娅呀!
（善良、仁爱、同情、体贴）于是，她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
给予树课堂教案Giving tree class teaching plan
给予树课堂教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、能够说出课文的大意。 3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。 教学重点： 分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。 教学难点： 联系上下文，理解结尾段的含意。 教学过程： 一、导入新课 1、看课件（出示圣诞树的图片）同学们，你们看，这是什么？看到了这么漂亮的圣诞树，你想到了什么？
生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。 2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。 板书：《给予树》 3、通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。 出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词中，哪个词也是并列合成词？读一读，为什么？ 过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？ 二、感悟课文： 1、让学生说一说本课的主要意思。 2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。 生：找到担心、生气、激动。
3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？ 4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。 （1）妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？ 生：只攒了一百元，由五个孩子分享。 问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？ 让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。 对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 他们买不到很多很好的礼物。 让学生理解后再指导朗读。 （2）妈妈为什么生气？ 理解“一些”与“一大把”的区别。“五十美分”与“二十美元”的对比，显然看出棒棒糖太便宜了…… 问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？
[给予树教学实录] 给予树教学设计一等奖 《给予树》教材分析及教学设计 一、教材分析 《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 二、设计理念： 《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 三、教学目标：
1、会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。 2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。 5、初步培养学生的语感，积累语言。 四、教学重难点 教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：理解课文的最后一段话。 教学过程： 一、复习旧知 1、复习字词 师：上节课我们学习了《给予树》这篇课文。首先，检查大家对字词的掌握情况。 师：谁愿意接受挑战，准确地读读这些词语 生：按照教师提示个别朗读 师：能做个“拥抱”的姿势吗？课文中指谁和谁拥抱着？ 生：学生做“拥抱”姿势。 师：“圣诞节”在哪一天？
人教版《给予树》教学设计 设计理念《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。 在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。 学情分析三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。 三维目标 知识能力目标： 1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能
力。过程与方法目标： 1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。 2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。 3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。 情感、态度、价值观目标: 理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。 教学重点：体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。 教学准备：多媒体课件 教学流程 一、回顾谈话，板书课题 导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“给予树”，今天这节课我们要通过发生在善良可爱的金吉娅身上的动人故事来领会人性的美好，同时也进一步体验“给予树”的魅力。请同学们回忆一下，故事是怎么发生的？试着用“什么时间、什么人、干什么”说说课文的主要内容。 二、品词入境，对比生疑 1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高
小学三年级上册《给予树》课文 给予树 译者：郑恩恩 圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢? 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气：她到底用这二十美元做了什么? 一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把
它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 《给予树》教学设计 一、教学目标： 2、通过感情朗读重点词句，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。 3、通过自主学习，了解妈妈思想感情的变化，体会金吉娅的美好品质。 二、教学重点： 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 三、教学难点： 理解课文最后一段话。 四、教学准备： PPT课件 五、教学过程： 一、直接揭题导入：
小学语文标准教材 三年级语文：31、《给予树》教案(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：31、《给予树》教案(实用文 本) 设计理念： 人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附在关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注，发现那些“特别”的词句，通过理解意思，揣摩内涵,感情朗读等多种方式，进入课文、进入人物的内心世界。如此学生对语言的学习就是立体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。 设计特色：在扎实有效的词句学习中，体会金吉娅的美好品质，积累语言，培养语感。 教学目标：
1、会认10个生字，会写几个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。 2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。 3、积累语言，培养语感。 教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：理解课文的最后一段话。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，提示课题。 1、谁知道圣诞节吗？学生介绍，出示课后的资料袋。 2、圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，圣诞老人觉得给予比索取更快乐，他每年在12月24日夜里会拿着礼物送给小朋友，实现
2020-2021学年 《给予树》教案 教材分析： 人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察，心理变化及行为来体现金吉娅善良，富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。 教学目标： 1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文，培养关爱他人的感情。 4.积累语言。 教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：理解课文的最后一段话。
课前准备： 1.预习课文，自学生字词。 2.搜集有关圣诞节资料。 3.多媒体课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 1.课前游戏：看图猜节日 （课件出示相应节日——中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片） 2.了解圣诞节（课件出示圣诞节图）， 对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。圣诞节的时候，孩子们能收到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！ 一、课题导入，初读课文 １.教师板书：＿＿＿＿树。（学生齐读） 2.指导学生读准“给予”一词。理解“给予”的意思吗？想象一下，“给予树”什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。 3.学生自读课文： 要求：⑴读准字音，读通句子。⑵边读边想，画出不懂的地方。 4.学习生字新词： ⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。
课文给予树的优秀教学设计 课文给予树的优秀教学设计 【教学目标】 1、正确读写本课12个生字及生字组成的词语，积累语言。 2、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。 【教学准备】 1、教师： 自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。 2、学生： 语文书、课堂作业本、铅笔盒。 【教学过程】 一、导入 1、宁镇路小学的同学们，大家好!很高兴能和大家一起来学习。我姓叶，所以你们应该叫我──(叶老师)。真聪明!聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢?(圣诞节)。知道圣诞节吗?谁愿意来谈谈? 2、圣诞节是西方国家一个非常重要的.节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了!然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，
插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。(板画) 我们把这样的圣诞树叫做给予树。 板书： 给予树 3、今天，我们要学习的课文就是31、给予树。 齐读题目。 大家发现了吗?这两个括号为什么不一样啊? 齐读课题。 31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗?那我们打开课本，把书翻到123页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。 二、初读课文，了解主要内容，学习生字词 1、过渡： 刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗? 2、指名读──齐读。 3、猜字谜，指导学生正确书写生字裕和卡： 指出裕左边部分，书空卡的笔顺。翻开课堂作业本，让学生把这两个生字各写3个，学生练写，师评价。 4、出示填空题，让学生再读课文，指名说说主要内容。 三、学习课文第四节
给予树 交口县城关第四小学二年级语文上册备课组主备人：辛晶晶 单元教学内容： 第八组教材单元主题是“献出我们的爱”。分别由29课《掌声》、30课《一次成功的实验》、31课《给予树》、32课《好汉查理》（略读课文）和《语文园地八》组成。单元导语是这样写的：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了她生活的勇气。一个有趣的实验终于在三个孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青眯是因为她有着先人后己的品行。金吉娅在“给予树”上摘下了一个卡片，用二十美元为一个素不相识的小女孩买了一只洋娃娃。爱搞恶作剧的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在轮椅上，一起度过了一个难忘的暑假，信守诺言的他做了真正的好汉。在连学了两篇充满异域情调的文章后，编者在《语文园地八》中匠心别具的安排了一组《三字经》——“人之初，性本善。性相近，习相远……”我们感叹教材编写者的韬光眼界、匠心别具。 单元教学目标： 1、能够认识汉字23个，会写38个。运用所学过的方法如加一加，、减一减、替换偏旁、字形比较等方法识记生字。 2．能用自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读本组课文。《掌声》一课要读出人物情绪的变化，《一次成功的经验》中人物的对话也应读出不同的语气。
3．指导学生读懂课文，了解课文的内容，理解重点语句的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人。 4．逐步培养学生搜集资料和合作的能力。如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。 5．学习ABB式的形容词，试着让学生练习说点短语或句子，进行词语的积累。诵《三字经》，了解成语，让学生感受传统文化，感受祖国语言文字的丰富和有趣，继承传统美德。 7．引导学生发现谜面中句式的特点，训练思维，体会语言的妙处。 8．夸夸身边的同学。让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。 课时教学内容： <<给予树>> 课时教学目标： 1、巩固认读生字，会写“予、裕”等七个生字。 2、有感情地朗读课文，体会金吉娅的心理。 3、感受人间真情，培养关爱他人的美好品质。 教学重点： 体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。 教学难点： 理解课文的最后一段话。 教学方法： 情境创设法、点拨法 教学准备：课件 教学过程： 一、激情导入，理解课题 1、直接导入，师板书，生齐读课题，理解“给予”的意思。 【设计意图：看似简单的朗读课题，却一举两得。既集中了学生的注意力，又教学了一个多音字“给”和一个生字“予”。】
小学语文标准教材 三年级语文：《给予树》教学设计13(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《给予树》教学设计13(参考 文本) 【教学目标】 １、学习本课生字，会认１０个，会写１２个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。 ２、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。 ３、积累语言，练习写话。 【教学时间】 ２课时。 【教学过程】
第一课时 一、谈话导入 １、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有８岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。 ２、师板书课题，指读，纠正读音。 从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。 二、整体感知 １、自由地、大声地读课文，要求： ⑴读准字音，读通句子。
群文阅读“爱心，成就了他人也幸福了自己” 雅安市宝兴县五龙中心校张光玉 议题分析 以“爱心，成就了别人也照亮了自己”为题，是要让学生知道爱心的意义和价值，积极主动地关爱别人，让别人在自己的关爱下成长起来。践行在生活中自觉地关爱别人。体验在关爱他人的同时，也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就别人，也能幸福自己。 学情分析 三年级的学生各自的家庭和生活环境不同，大多数是独生子女，在性格中表现出自私的倾向，少有关爱他人的愿望。通过本次学习使学生养成关爱别人的习惯，具有关爱他人的积极性和主动性。 选文分析 这是人教版小学语文三年级上册第八组课文，本组课文以“爱的奉献”为主题，有三篇精读课文——《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》；一篇略读课文——《好汉查理》。《掌声》讲述了同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。《一次成功的实验》叙述了教育家的“逃生”实验在同学们的合作、关爱下获得了成功。《给予树》写的是圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情和关爱。《好汉查理》讲述了自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾女孩的同时，也改正了自己的缺点。四篇课文字里行间洋溢着人间真情，从爱家人到爱朋友、同学、素不相识的陌生人。这些爱还包含着更多的时代内容。例如《一次成功的实验》，除了表达有了危险，应该先让别人出去的关爱主题，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴含着“信任与理解”的思想。是一组对学生进行爱心教育的好题材。 教学目标 1、知道爱心的意义和存在的价值，积极主动的关爱别人，让别人在自己的关爱下成长起来。 2、养成在生活中自觉地关爱他人的习惯，体会在关爱他人的同时，也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就他人，也能幸福自己。
教学目标： 1、能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形， 能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默 不语”等词语的意思。 2、通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的 写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。 4、能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等 文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。 教学重点： 通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点： 理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。 教学准备： 1、教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 2、预习作业： （1）读通课文，圈出新词。 （2）形近字比较： 予( ) 卖( ) 即( ) 矛( ) 买( ) 既( ) （3）多音字组词： ( ) ( ) ( ) （） 卡担兴难 ( ) ( ) ( ) （） （4）布置学生了解圣诞节。 教学过程： 一谈话导入，揭示课题。 1、板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。 简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给。） 2、补全板书：给予树，了解其含义。 （1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。 出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。” （2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？ 交流：给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。 （3）简介圣诞节。 交流：圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。 说明：本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，以便让学生深入体会课文的思想感情。如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导入教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最
北京市义务教育课程改革实验教材小语第七册 《给予树》教学设计 指导思想及理论分析： 《语文课程标准》中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。山东省潍坊市以韩兴娥老师为主的教师团队提出的主题学习也强调了学生课内阅读量的拓展。因此，本节课以设计大容量的课堂教学内容为主要目标。《课标》中强调教学以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，因而，在教学中，我以探究式学习、小组合作学习为主要途径，引导学生积极主动获取知识。在走进人物的心灵世界同时,引导学生理解具体词语、语句的“画外之音、言外之意”。 教学背景分析： 教学内容： 《给予树》是一篇记叙文，讲述了在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩的感人故事。课文叙述角度独特，从妈妈“我”角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。 学生情况： 1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解、补充资料，充分让学生感受。 2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。 3．学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。 教学方式与手段： 本文教学，教师借助精彩两分钟的展示（资料的补充）让学生进一步了解圣诞节，知道圣诞节的一些习俗，同时运用情景体验法、换位思考法、联系自己生活实际等方法引导学生走进文本，和金吉娅以及她的
《给予树》教案 南宁市民乐路小学黄晓华 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、以妈妈的感情变化为主线，通过研读来体会金吉娅的美好品质，培养关爱他人的感情。 3、联系上下文，抓住“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语体会金吉娅的言行和心理，落实语用，积累语言。 教学重点： 学习联系上下文理解重点词句的方法，通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅美好的心灵。 教学难点： 理解课文最后一句“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义，培养关爱他人的感情。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、练习卡。 教学课时：第二课 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，而一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁。 今天，我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。（齐读课题） 二、整体入手，感知课文。 （一）通过初读课文，理解课文讲了一件什么事。 （指导学生抓住时间、人物和事件这几要素把故事内容说清楚。） （二）体会妈妈知道金吉娅做法后感动的心情。
出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 1.学生品读，体会妈妈的心情。 2.引导学生把自己的感受放进括号里，读出感情。 出示：我（_____极了），紧紧地拥抱着金吉娅。 三、品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的美好品质。 （一）学习课文第一二节，体会妈妈的担心。 1.默读课文，找出描写妈妈的心情的两个词语（担心、生气）以及担心的原因。 出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？ 2.家里并不宽裕，你从哪可以看出来？ 理解“攒”、“宽裕”。（指导学生能够联系生活实际，体会文中的字词的方法。） 3.从妈妈的担心感受妈妈的爱。（个别读-师范读-全班读） （二）学习课文第三节，体会妈妈的生气。 1.学生快速浏览课文第三自然段，找出妈妈生气的原因。 （透过塑料口袋，妈妈发现，金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！） 2.抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。 出示：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。 孩子们心情怎样？（兴高采烈）你还能用哪些词语形容他们高兴的心情？（师生互动，角色扮演）摸摸口袋里面是什么礼物？如果是你，你会买什么送给谁？ 3.角色扮演，理解“沉默不语”，体会金吉娅沉默不语的原因。 师：来，金吉娅，你一句话不说，在想什么呢？你呢，又在想什么？（师生互动）心里有这么多想法却都不说出来，这就是（引：沉默不语。） 4.我们从兴高采烈、沉默不语这2个关键词，体会到孩子们浓浓的手足之情。全 班品读加深体会。 （三）学习课文最后两段，体会妈妈的激动。 1.面对生气的妈妈，金吉娅怎么解释的？（同桌练习） 汇报：老师扮演妈妈，学生扮演金吉娅。
《给予树》教学设计 综观今天的语文课堂，教师们教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，而教学效果却不甚理想。“太多的资料补充，太多的媒体演示，冷落了教科书;太多的非语文活动，减损了语文学习的效果。”有专家称：如今的语文教学患了“多动症”，得了“浮燥病”，教师们“把语文课教肿了”。针对这一现象，崔峦老师曾提出“要删繁就简，要返璞归真，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的主张。在今年8月贵阳召开的“第五届全国阅读教学研讨会”中，他又再次向小语界呼吁：“坚持工具性与人文性的统一，努力提高阅读教学的实效性”。 面对着风起云涌的课改教坛，我们也在冷静思考。我们为何教语文?我们该怎样教语文?理想的语文课堂应是怎样? 的确，简约是种美，简单是种境界。以简驭繁，省时高效是我们追求的教学理想。为学生的终身发展服务是我们每一位语文教师的责任。 正是基于这种认识，在《给予树》的教学设计中我们力求以最简单的线条拉动最丰富的语言材料，让学生在与文本、与教师、与同伴对话中，明理、悟情，语文素养得以提高。 要说《给予树》的设计理念与设计特点，我们可以用一个字概括──“简”。它主要体现在五个方面：简明的教学目标;简约的教学内容;简化的教学过程;简便的教学方法;简洁的教学评价。 一、简明的教学目标 课堂40分钟是一个常数，如果目标太多，那么每个目标所分配的时间就较少，一节课什么都想抓，结果只能是什么都没抓牢，什么都抓不好。相反，如果目标简明，课堂上就能劲儿往一处使，学生就会有足够的时间反复揣摩文本获得丰富的感受。 在反复研究后，最终确立了《给予树》教学目标： 1、会认、会写本课的生字新词;能够正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。 2、能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法，理解文中重点词句、理解课文内容。 3、能在教师的指导下，感受金吉娅的美好品质，受到情感的熏陶和感染。 这三个目标分别从认知能力、方法过程和情感态度价值观，三个维度进行设计。其紧扣文本，简明而又实际，使每个学生通过文本学习都能有所收获，有所发展，从而有效落实，提高教学效率，提高语文素养的终级目标。 二、简约的教学内容
【篇一】小学三年级语文《给予树》原文 圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？ 一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 【篇二】小学三年级语文《给予树》教案 学习目标 1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容。 4、体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情的`快乐。 教学重难点 理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。
《给予树》教学设计 一、教学目标： 1．学习本课生字新词，理解“沉默不语”等词语的意思。 2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3．有感情地朗读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 4．积累语言，练习写话。 二、教学重点难点： 1、通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，引导学生明白金吉娅为什么要给一个陌生的女孩买洋娃娃，体会金吉娅善良的品质。 2、本课的难点是理解最后一个自然段，引导学生联系上下文，体会金吉娅无私给予的仁爱之心，培养学生关爱他人的情感。 三、教学准备： 给予树、心愿卡、教学课件 四、教学过程： 一、课前交流 1、猜谜语引出圣诞老人（出示圣诞老人的图片和圣诞歌曲） 2、你喜欢圣诞老人吗？为什么？ 3、在圣诞节你都收到了什么礼物？谁来分享你的快乐（生自由谈） 一、谈话揭题，直接导入。 1、今天我们要学习的就是一个发生在圣诞节前夕的故事。看老师写
课题（板书课题：给予树） 2、指生读课题。强调“给予”两个字的读音。标出拼音（齐读课题） 过渡：课题大家都读的很正确，再来看课文中的生词，看看大家预习得怎么样。 二、检查预习，自主识字。 1小组内读一读，互相检查一下。（课件出示生词） 2、齐读。 3、口头组词。给“享”和“援”组词。 4、出示“援助中心”及这个词所在的句子，联系句子理解词语意思。 圣诞节的时候，小朋友都可以得到许多礼物，可是那些穷人家的孩子或者是在孤儿院里那些没有父母的孩子，就没有那么幸运了，所以“援助中心”就在商场里设置一棵这样的圣诞树，这颗树上挂满了卡片，卡片上写着这些孩子的心愿，希望有爱心的人帮他们实现愿望，这棵圣诞树就叫——给予树。（相机贴上挂满心愿卡的圣诞树） 过渡：课文中的故事就是围绕给予树展开的，这是一个怎样的故事呢？让我们赶快打开课本来读一读吧！ 三、品读领悟，体验情感。 （一）整体感知全文 1、自由的大声朗读课文，边听边想，故事中给你印象最深的是谁？ 2、故事中谁给你的印象最深？（学生可能都会回答是金吉娅） 3、她做了什么事给你留下这么深的印象？（生大体谈出课文内容即可）
31给予树 【教学目标】 1. 能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同 义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。 2. 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3. 通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。 4.通过金吉娅的语言，感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。 【课时安排】两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1. 读通课文，认识本课生词，了解课文大意。 2. 研读课文，体会妈妈的心情有哪些变化，了解变化的原因。 3. 初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。 、导入新课 1. 板书：“给予”正音给予（j l y u）,辨析“予”的字形。 简单说说对“给予” 一词的理解。（“给予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫近义词。 媒体出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测 这些词也是的，读一读。 2. 补全板书：给予树，了解其含义。 （1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。 媒体出示：我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。 (2) 从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？
交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。 给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。 (3) 简介圣诞节。 交流：每年的12月25日是圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日，相当于 我们中国的春节。(播放西方圣诞节欢乐的情境)在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。 3. 过渡：在这个欢乐的节日里发生了什么样的事呢? 说明：随文识字，同时了解给予树的意思，并且创设他们已有的生活情景，调动 他们的生活体验，让孩子知道在圣诞节中应给是快乐幸福的, 好准备 为下文理解课文做、初读课文 1.初读课文，读通课文，读准词语。 媒体出示： 给予圣诞节甜蜜宽裕分享立即 援助卡片盼望善良仁爱同情 体贴兴高采烈沉默不语如愿以偿 2.再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？ 媒体出示:
《给予树》教学设计 教材分析： 《给予树》选自人教版义务教育课程标准教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 教学目标: 正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语. 过程与方法: 1.采取分段读,教师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容. 2.通过层层提问,让学生在问答中寻找答案,认真思考体会人物的优秀品质. 情感态度和价值观: 通过本课的学习,培养学生关爱他人的情感,用自己的爱,同情和善良之心为这个美丽的世界增添一份热爱,感受人与人之间的美好. 教学重点: 抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶. 教学难点:理解课文最后一段话. 教学准备:辅助理解课文的相关课件. 教学过程: 课前导入: 同学们你们一定很喜欢春节吧.而西方国家的小朋友们也一样那么喜欢圣诞节。看,同学们都陶醉在圣诞的喜悦中了,那好,就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧.上课. 一、谈话导入，揭示课题。 1.师：今天我们要学习的课文故事就是发生在在这个美好的圣诞节的前夕。
2.板书课题：给予树 3.读课题。 4.读了课题后你有什么疑问呢？ 二、品读课文，体会金吉娅的美好品质。 （一）整体感知课文 1.自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？ 2.师：给很多同学留下最深刻的印象都是金吉娅，那咱们就去了解了解她，看看她到底是个怎么样的人，为什么给你们留下这么深刻的印象？ （二）分段学习，体会人物情感。 1.轻读1、2自然段，读完后告诉老师你知道了什么？ 2. 品读第三自然段，体会金吉娅的沉默不语。师：同学们他们买到了礼物吗？从哪个自然段知道的？我们齐读一下第三自然段吧，看看他们买到了礼物各自的心情怎么样？ 出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。 （3）理解沉默不语。 （4）那沉默不语的金吉娅在想些什么呢？请同学们再次读读第3自然段。 师：金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？（棒棒糖。） 板书：家人：棒棒糖 师：这么便宜的棒棒糖，妈妈生气了吗？ 出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？ 师：是啊，妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是要金吉娅要买漂亮礼物给哥哥姐姐的，可却买了廉价的棒帮糖。她到底用剩下的钱买了什么呢？ 3．品读第四自然段，体会金吉娅的善良。 师：可是通过沉默不语我们可以感受到金吉娅的心里是想着家人，体贴家人的，这么体贴的金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给一个陌生女孩买洋娃娃呢？请同学们默读课文第四自然段，想想她为什么要给小女孩买洋娃娃？划出有相关的句子。 （1）出示：她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。 师：刚才我看到了很多同学划了这一句，所以老师把它打了出来。谁来读读，看看从这句话中我们能体会到什么？
《给予树》教学设计 【教学目标】 1．会认10个生字，会写“宽裕”“糖”。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。 2．能有感情地朗读课文。学会积累好词佳句。 3．能读懂课文内容，能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、同情和体贴。并理解课文最后一句话的意思。 4、从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护。 【教学重点】 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 【教学难点】 理解课文最后一句话是本文教学难点。 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 孩子们，你们喜欢过春节吗？为什么？（学生激情回忆春节欢快的生活）在西方国家也有与我们的春节一样盛大的节日，是什么节日呢？（圣诞节）对圣诞节你有多少了解呢？（找生说） 老师也搜集了一些圣诞节的资料，咱们一起来看看。（课件）哪位同学能大声地来读一读？ 了解了圣诞节，今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的感人的故事──《给予树》。 师板书课题：给予，并注音：ji yu，“给”是什么意思？“予”呢？
“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，我们汉语言文字就是这么有意思。 二、初读课文，把握大意。 1、文章围绕给予树讲了一个怎样的故事呢？请同学们打开书本，用你自己喜欢的方式自由读读课文。（课件出示自读要求：1、读准字音，读通句子。 2、圈出并认识文中的生字。 3、想一想这个故事讲了一件什么事？） 2、生自由读课文。师巡视，相应指导读书姿势。 3、“不动笔墨不读书，老师发现有许多同学在读书的过程中能勾勾画画，这是一种不错的学习方法。那谁结合课件来说一说这个故事讲了一件什么事？ （出示课件：这个故事讲的是（）（时间），小女儿（）把应该给家人（）的钱买了一个（），送给了一个素不相识的（）的事。） 4、看，概括课文的主要内容时，先把整篇课文读一读，对课文内容有个大体的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容了。在今后的学习中，可以用一用呀！ 4、检查生字词 (1)课文中的生字词同学们读得怎么样了？咱们来检测一下。 指名读——小老师领读——齐读 相机指导学生：“如愿以偿”，谁知道它的意思？与“梦想成真：意思几乎