教研组长培训方案
XX方略教育机构
2011年10月
目录
1.背景分析1
1.1需求分析1
1.2方略教育优势资源分析1
1.3教研组长工作职责分析1
1.3.1执行教学计划1
1.3.2组织教研活动2
1.3.3引领专业发展2
2.培训描述2
3.培训方案详述3
3.1培训对象3
3.2培训内容3
3.3培训目标3
3.4培训模式4
3.4.1专家讲坛4
3.4.2组长访学4
3.4.3案例分析4
3.4.4模拟研讨4
3.4.5专题研讨4
3.5教学安排5
3.5.1模块一通识培训5
3.5.2模块二访学培训错误!未定义书签。
3.5.2模块三远程研修6
3.6师资与基地学校7
3.6.1核心师资7
3.6.2相关师资9
3.6.3基地学校10
1.背景分析
1.1需求分析
“一个好的教研组必定有一个好的教研组长”。教研组作为中小学管理和教学研究的基层组织，也是学校教育教学工作的具体实施者，它对学校管理体系的稳固、系统的顺畅运行、教育目标的实现、教育质量的保障起着关键的作用；教研组长是教研组建设的领头羊、教研活动的组织者、教学业务的引领者，教研组长本身专业素养和管理能力的高低会直接影响到学校教育教学质量。另外，全国对基础教育课程改革的大力推进，教师专业发展迫切需要，都对教研组长的专业素养、组织能力提出了更高的要求。建设好教研组长队伍，能有效提高学校教学管理效能，进一步提升校本研修水平，促进教师专业发展，提高教育教学质量。全国各地教育行政主管部门均开始关注对教研组长进行专门、系统的培训。
1.2方略教育优势资源分析
XX方略教育机构，顺应中国经济不一般发展对教育不一般发展的呼唤应运而生，是一所以“新理念、新模式、新技术、新服务”为特色的新型教育培训机构，它整合了多类优质教育资源，开发了多类培训产品。
经过几年的探索和实践, 方略教育已在长三角地区与众多学科名师及名校建立了稳定的合作关系，拥有丰富的教师及学校资源，有能力为教研组长提供知名专家引领、领略优秀教研组长风采、深入名校访学与挂职等多种培养模式，自身已形成了一支专业且敬业的服务团队，能为广大的教研组长提供优质、有效的培训服务。
1.3教研组长工作职责分析
教研组长是教学计划的执行者、教研活动的组织者、教师专业发展的引领者。
1.3.1执行教学计划
(1)领会计划。经常与学校领导沟通，汇报情况，准确理解和把握学校教育教学计划；及时与教师沟通交流，达成共识，将计划落实为具体措施。
(2)加强管理。协助教导处切实贯彻教学常规，协调各年级重要考试的命题、阅卷和统计反馈工作。能依据学生的实际，及时调控教学进程。
(3)确保质量。组长本人教学效果显著，能实现预期目标，并指导组内成员提高教学水平，使学科教学质量均衡发展。
1.3.2组织教研活动
(1)制订方案。抓住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目标清晰，有切入口或抓手。
(2)落实措施。积极执行推进方案的具体措施，能克服执行中遇到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。
(3)引领合作。教师能主动关注同伴的需求，提出建议，提供个别帮助，引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组织大家研究和探讨教学问题。
(4)注重实效。能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内教师的教学；每次活动都有记录、分析与总结，有明显效果。
1.3.3引领专业发展
(1)提升师德。严格遵守教师行为规X，有奉献精神和人格魅力。对同伴热心而宽容，有服务意识，关心教师尤其是青年教师的成长，主动提供咨询和帮助。为人正直，办事严谨务实，有责任心。
(2)指导实践。准确把握教学目标、重点和难点，选择合适的教学方式，合理组织教学内容；能对教学中的目标达成动态生成，加以自我分析，并提出后续跟进措施。
(3)主动创新。有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的发展前沿，了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论指导教学实践和研究，并取得一定的成果。
2.培训描述
针对目前教研组长队伍建设的现状，紧密结合学校教研组建设的实际问题，通过专家讲坛、案例分析、名校挂职、模拟研讨等多种培训形式，借助知名专家、优秀教研组长、优秀教师的力量，从常规建设、发展建设和示X建设三个层面为教研组长的成长搭建内容体系，帮助提高个人的管理效能、教学水平和科研能力，具备成为一名本地区教研组建设领军人物的基本素养。
3.培训方案详述
3.1培训对象
中小学教研组长。
3.2培训内容
教研组长的个人素质可以分两个方面进行解读，教研组长的培训内容也将从这两个方面进行展开：
3.2.1从对专业知识和理解的角度
专业知识包括学科系统知识、学科教学知识、其它文化知识。学科系统知识包括学科的内容、意义和方法；学科教学知识包括课程与教学的知识，教学策略和学习策略的知识，学习处理和学习资源管理的知识等；其它文化知识包括跨学科知识、学科综合知识等。
3.2.2从技能、能力和品质的角度
教研组长需具备的技能包括教研活动策划的技能、教学经验共享的技能、合作解决教学问题的技能，还有经验理性化的技能，要将教师的行为进行理性的提炼，能将教学的经验上升到理性认识的层面；
教研组长需具备的能力包括一定的领导能力、决策能力、组织交流能力和自我管理能力；
教研组长工作在基层，所以特别要强调专业心、责任感、亲和力以及求真务实的良好品质。
3.3培训目标
通过通识培训，使教研组长掌握现代教学管理一般知识，进一步明确教研组长的职责定位，具备比较全面的专业知识，拓展个人视野，接触、了解先进的教研组建设方法和管理模式；
通过教研组长访学，提升教研组长对教研活动的策划能力、对学科教研队伍的组织能力和管理能力、对教育教学研究的指导能力，形成良好的专业技能，使其能充分发挥教研组长在学科建设和教育研究中的示X带头作用；
通过教科室、教务处主任挂职，使主任深入考察、了解挂职学校的教学特色、教研组建设的特色与经验，与挂职学校的中层干部交流管理心得，思考自己与教研组长合作，引领学校教研活动发展。
3.4培训模式
3.4.1专家讲坛
方略教育培训机构形成了一个在全国极具影响力的专家团队，包括全国知名校长冯恩洪先生、华东师X大学陈玉琨院长、XX师X大学基础教育研究所X 杰先生、XX市建平中学程红兵校长，以及诸多管理学、教育学、心理学等各个领域内的专家，另外还有活跃在课程建设、教科研建设领域的多位学校管理者。本培训项目将邀请他们，结合理论与实践，开拓受训教研组长的视野，活跃思想，明确定位。专家讲坛并不局限于专家的“一言堂”，而是在专题报告的基础上，请专家与学员充分交流，针对、实效地提高学员的思想境界。
3.4.2组长访学
学校管理专家引领学员，深入到全国X围包括建平中学、闸北八中、XX十中等多所国内成功名校进行参观、访学，深入考察、了解访学学校的教学特色、教研组建设的特色与经验，与访学学校的教研组长交流教学心得，思考自己怎样当好教研组长，从而辐射、引领、示X、指导教师在专业上不断发展。
3.4.3案例分析
专家以案例为载体，帮助教研组长通过视频案例或当事人介绍，学习教研组建设的前沿研究成果，掌握案例分析的方法，并启发对自己教研组建设的思考。案例的内容以教研组建设的开展方式、工作流程、辅助资料、成果展示为主，力图使学员在对规X化的教研组建设有全面了解的基础上，对特别优秀的教研组建设方式有清晰的认识。
3.4.4模拟研讨
以江浙沪优秀教研组长为研讨会组织者，带领学员进行模拟研讨（如课例研究等），使学员亲身感受完整、流畅、设计精巧的教研组活动，能够对优质教研组活动有深刻、清晰的认识，同时结合前期学习理论所得，与组织者及周边学员共同探讨本次研讨会的成败得失之处，从中获益。
3.4.5专题研讨
根据当地教育发展的实际及受训教研组长的实际水平，我们将有针对性地选择多个教研组建设相关专题，邀请专家与教研组长一起进行专题研讨，由专家和学员“合唱一台戏”。研讨的内容来自培训前期提供的案例、学员上交的作业、
学员提出的问题等。专题研讨为出色的学员提供展示和交流的平台，也为学员之间的相互交流、相互促进提供机会。
3.5教学安排1
3.5.1模块一：通识培训
3.5.2模块二访学培训
培训对象：新洲区选定学科教研组长。
1以培训时的实际课表为准
3.5.3模块三远程研修
培训对象：项目地区教研组长、备课组长、骨干教师
3.6师资与基地学校
3.6.1核心师资
冯恩洪
特级教师，全国著名教育改革家，资深校长，原建平集团校长，全国劳动模X，国务院政府特殊津贴获得者，全国教育系统劳动模X，XX市劳动模X，XX市优秀教师标兵，XX 市特级教师，XX市模X班主任。其主要社会兼职有中国关心下一代工作委员会全国教育专家委员会常务会长，全国中小学德育研究会副理事长，教育部全国中小学校长培训专家委员会委员。一九九六年中央电视台《东方之子》播出对冯恩洪专访。一九九九年以来，《人民日报》曾六次以整版篇幅发表了以冯恩洪为主人公的纪实报道。
顾泠沅
历任XX市青浦县莲盛中学教师，清浦县教师进修学校数学教研员、教研室主任、副校长，全国数学教学研究会副理事长。特级教师。1986年获全国五一劳动奖章。组织教改实验小组。根据农村教育实际，有效地提高中学教育教学质量。撰有《改革数学教学的一项实验研究》、《教学经验的筛选方法》等文。他主持青浦数学教改实验15年，使原青浦县农村中小学数学教学水平处于全市先进水平。1992年其成果在全国推广，并获全国首届教育科研一等奖。他主持制定21世纪中小学数学教育行动纲领，获全国第二届教育科研成果二等奖。主编《21世纪数学教育探索丛书》，对中国数学教育的理论与实践问题，作了系统的总结与提炼。探索了专业引领下教师行动教育模式，为国内外教师教育领域所公认。主持教育部“十五”重点课题“面向未来的基础学校研究”，以学校案例研究的形式，总结全国改革创新前沿的40多年中小学办学的新模式，由人民教育《面向未来的基础学校丛书》出版。2003年9月10日被评为“XX市教育功臣”。
李永元
特级教师，XX青浦区教师进修学院研修中心主任，指导青浦区“教研活动连环改进”，多次报告，学员反映深受启发。
郭景扬
华东师X大学原教育管理学院副院长、教育部中学校长培训中心正处级调研员。XX市中学教师高级职务任职资格评审委员会委员与教育管理学科组组长，中小学特级校长职级评审专家组成员。曾担任全国教育科学规划教育部重点课题与XX市教育科学重点课题负责人。参加XX市第一期课改方案设计、课程标准制订、教材编写工作。所著、编著及主编各种书籍四十种，发表论文四百余篇。
马骉
XX市语文特级教师，XX市优秀园丁，XX市虹口教育学院常务副院长校长，华师大中文系兼职硕士生导师，全国中青年语文教师课堂教学比赛第一名获得者，XX市教师高级技术职称评审委员会语文学科评委，浦东新区教师高级技术职称评审委员会委员，共有三十余篇学术论文分别发表在《文汇报》、《中国教育报》、《XX教育》《教育参考》《中学语文教学》等全国、省市级报刊杂志上。自1996年起，受邀赴XX、XX、XX、XX、XX等十几个省市自治区和华师大、上师大、XX中学上示X课一百多节，学术报告一百多场，受到广泛欢迎。经XX市教育学会推荐，担任XX奉贤中学办学顾问，XX松江一中名师培养工程导师。
王永和
闵行区教师进修学院副院长，是该区“区域推进教研组建设伙伴合作”项目负责人之一，该项目自2005年9月开展以来，已经取得了丰硕的成果，并已根据相关研究编著了《教研组建设简论》，广受欢迎。
肖成全
“XX省优秀教研员”。XX市有突出贡献的“政府特殊津贴”获得者。现任XX市武侯区教师继续教育中心副主任、教育发展研究室科研员、中小学综合实践活动课程教研员；XX省XX市武侯区中小学综合实践活动项目研究小组组长；教育部华中师X大学基础教育课程研究中心兼职研究员；教育部华中师X大学基础教育课程研究中心综合实践活动课程项目研究小组核心成员；中国青少年发展基金会希望工程全XX务讲学团特邀讲师；中央教育科学研究所培训中心特聘教授；XX省教育厅中小学教师继续教育专家组成员；中国——联合国计划开发署“403”（远程师资培训）项目XX专家组成员；“西部地区基础教育发展”项目XX专家组成；教育部“英国政府赠款\世界银行贷款农村中小学教师参与式培训项目”XX省专家组成员；XX教育学院和XX市教育学院客座教授；XX省教育科学研究所中学综合实践活动兼职教研员。
3.6.2相关师资
3.6.3基地学校