班级 姓名 组别
《第一章 第二节地球的运动》导学案（第一课时）
【复习旧课】
【学法指导】
学生只要求记住地球自转、公转的基本特征即可
【学习目标 】
1、 了解地球自转和公转的概念、基本特征，并进一步学会列表比较的地理学习方法。
2、 理解地球自转的地理意义——昼夜交替和时间的差异。
【学习重点】
1、地球自转和公转基本特征。
2、理解地球自转的地理意义。
【学习难点】
列表比较的地理学习方法。
【学习方法】
自主学习法，练习法，列表比较法
【自主学习】(含合作探究、教师总结)
学习任务一:地球的自转
自学课本P11—P12（包括“阅读材料”和“活动”），完成下列问题：
1、 地球绕着________不停地旋转，叫做地球的自转。
2、地球自转的方向是____________（北极上空往下看是 针，南极上空往下看是 针），自转一周的时间约为________，也就是________。
3、由于地球是一个________的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的________，被太阳照亮的部分是________，未被太阳照亮的部分是________。
学习任务二：地球的公转
地球在自转的同时，还围绕________不停地公转。地球公转的方向是____________，公转一周的时间是________。
【合作探究】
1、为了便于不同国家的旅客了解和掌握时间，苏州某酒店服务总台的墙壁上挂了一排电子挂钟。读图思考下列问题：
1、地球的自转方向，从北极上空、南极上空看各是什么时针方向？
某英国旅客在江苏省从事活动应以_____________的时钟为准，他关心自己祖国的社会生活应该参照_____________的时钟时间。从各钟可以看出，北京时间和伦敦时间相差______小时，北京时间和东京时间相差______小时。为什么上述各城市的时刻不同？
2、地球不停地自转，会产生什么地理现象？
【当堂检测】
1、地球自转是（）
A.绕着太阳不停地旋转
B. 绕着地轴不停地旋转
C.绕着太空不停地旋转
D. 绕着北极星不停地旋转
2、太阳总是东升西落，是因为（）
A.地球不停地自西向东旋转
B. 地球不停地自东向西旋转
C. 地球不停地自北向南旋转
D. 地球不停地自南向北旋转
3、地球自转一周的时间是（）
A.一天
B.一年
C.24小时
D.365天
4、地球上产生昼夜交替现象的原因是（）
A.地球的自转和公转
B.地球的自转和不透明性
C.地球的自转和透明性
D.地球的公转和不透明性
5、地球自转和公转特征相同的是（）
A.方向
B.周期
C.速度
D.产生的地
理现象
6、完成下表：
7、读地球公转示意图，完成：
（1）在图中适当的位置画出地球自转的方向。
(2)在图中适当的位置画出地球公转的方向。【你的收获】
第一章：行星地球 第三节：地球的运动 第一课时：地球运动的一般特点 星期五高一20班第四节杨进武 【教学目标】 一、知识目标 1．了解地球自转的方向、速度和周期 2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 二、能力目标 学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。 三、德育目标 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 【教学重点】 自转和公转的运动规律。 【教学难点】 使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 【教学媒体教具】 投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。 教学过程 【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？ 【学生回答】是 【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。 【板书】第三节地球的运动 第一课时：地球运动的一般特点 【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。 【板书】一、地球的自转 1．方向 【提问】教室的东西南北方向。 【学生回答】略。 【演示】教师转动地球仪。 【提问】描述自转的方向。 【学生回答】略。
【演示】 转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。 【提问】 描述从北极看和南极看到的地球自转状态。 【学生回答】略。 【板书】 记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表 地轴指向北极星，四指为自转方向 【提问】 自转一周的时间是多少？ 【学生回答】略。 【演示】 地球仪自转。 【提问】 生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？ 【学生回答】略。 【过渡】 刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。 【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图” 注意交代：恒星（除太阳外）距离地 很遥远，不论地球公转到何处，所 到的恒星方位几乎不变 【同时用吹塑片演示】 （1）在黑板上框按一图钉代表太阳S ，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E 1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P ，在黑板上描出红绳和地球的位置； （2）让该吹塑片以P 为参考点自转并绕日公转到E 2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E 2，P 点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E 2到P 的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H ，该线与SPE 1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。 结论： 恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自转的真正周期 太阳日24ｈ（360059＇）——昼夜交替的周期
地球的运动教学设计 教材分析：本节的内容是有两大部分组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论，是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键，对于认识和学习地理后续知识：自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。 学生分析：但这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。 教学目标： 1、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期；了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理解地球自转和公转运动的地理意义 2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力；和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变化等自然现象。 重点和难点： 重点：1、地球自转和公转的概念、方向和周期
2、五带的名称和界限 3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置 4、自转和公转的地理意义 难点：1、自转产生的地方时差。 2、二分二至时太阳直射点的纬度位置 3、四季的形成 4、五带的特征 教学准备：地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件 教学过程： [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。看课件，从图上可以看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。 板书：第二节地球的运动 一、地球的自转 （一）、自传运动规律 1、概念 2、方向 3、周期 演示： 教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。
地球的运动导学案 （第一课时） 霍邱县马店镇张井学校王宗林 学习目标 1、了解地球自转和公转的概念、基本特征，并进一步学会列表比较的地理学习方法。 2、理解地球自转的地理意义——昼夜交替和时间的差异。 学习重点 地球自转和公转基本特征和地理意义。 学习方法： 观察观察演示法、读图法、列表比较法、想象法 导学过程 导学活动一：地球的自转 对照地图册，自学课本P11—P12（包括“阅读材料”和“活动”），完成下列问题： 1.地球绕着不停地旋转，叫做地球的自转。 2.地球自转的方向是（北极上空往下看是针南极上空看 是针），自转一周的时间约为，也就是。 3.由于地球是一个的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的，被太阳照亮的部分是，未被太阳照亮的部分是。 4.地球不停地自转，会产生什么地理现象？ 导学活动二：地球的公转（阅读P13第一段第二段和图1.18） 5.地球在自转的同时，还围绕不停地公转。地球公转的方向是，公转一周的时间是。 6.地球公转的重要特征是。 7.地球不停的公转，会产生什么现象呢？ 导学活动三 8.列表比较地球自转和公转的特征和意义 自转公转 定义 绕转中心 方向 周期 地理意义 达标练习（约10分钟） 1.地球自转是（） A.绕着太阳不停地旋转 B. 绕着地轴不停地旋转 C.绕着太空不停地旋转 D. 绕着北极星不停地旋转 2.太阳总是东升西落，是因为（） A.地球不停地自西向东旋转 B. 地球不停地自东向西旋转
C. 地球不停地自北向南旋转 D. 地球不停地自南向北旋转 3.地球自转一周的时间是（） A.一天 B.一年 C.24小时 D.365天 4.地球上产生昼夜交替现象的原因是（） A.地球的自转和公转 B.地球的自转和不透明性 C.地球的自转和透明性 D.地球的公转和不透明性 5.地球自转和公转特征相同的是（） A.方向 B.周期 C.速度 D.产生的地理现象 6.读地球公转示意图，完成： （1）在图中适当的位置画出地球自转的方向。 (2)在图中适当的位置画出地球公转的方向。 (3)地球自转的周期是，方向是；地球公转的周期是。 ⑷地球自转在地球上产生了和现象。 7.（1）地球绕着太阳公转时，其轨道像什么形状？ （2）地球公转时，是直着身子，还是斜着身子？ （3）地球公转时，地轴指示的方向有没有发生变化 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
1.3 地球的运动 1.3.1 地球运动的一般特点 【教学目标】 一、知识目标 1．了解地球自转的方向、速度和周期 2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 二、能力目标 学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。 三、德育目标 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 【教学重点】 自转和公转的运动规律。 【教学难点】 使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 【教学媒体教具】 投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。 教学过程 【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？ 【学生回答】是 【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。 【板书】第三节地球的运动 第一课时：地球运动的一般特点 【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。 【板书】一、地球的自转 1．方向 【提问】教室的东西南北方向。 【学生回答】略。 【演示】教师转动地球仪。 【提问】描述自转的方向。 【学生回答】略。 【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。 【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。
【学生回答】略。 【板书】 记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表 地轴指向北极星，四指为自转方向 【提问】 自转一周的时间是多少？ 【学生回答】略。 【演示】 地球仪自转。 【提问】 生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？ 【学生回答】略。 【过渡】 刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。 【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图”中 注意交代：恒星（除太阳外）距离地 很遥远，不论地球公转到何处，所 到的恒星方位几乎不变 【同时用吹塑片演示】 （1）在黑板上框按一图钉代表太阳S ，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E 1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P ，在黑板上描出红绳和地球的位置； （2）让该吹塑片以P 为参考点自转并绕日公转到E 2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E 2，P 点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E 2到P 的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H ，该线与SPE 1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。 （3）要保证以太阳为参考点的自转一周，地球必须继续向前公转到E 3点，使S 、P 、E 3三点一线。从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE 3H 。 结论： 恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自转的真正周期 太阳日24ｈ（360059＇）——昼
《地球的运动》教案（第1课时） 【教学目标】 1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向；知道地球自转产生昼夜交替的现象。 2、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会用简单的工具演示地球公转，培养学生的空间想象能力和动手操作能力； 3、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。 【教学重点】 地球自转、公转运动的基本特点及其所产生的地理现象。 【教学难点】 地球自转产生昼夜更替现象。 【教学准备】 地球仪、手电筒。 【教学过程】 导入新课： 喜欢看姚明打篮球的同学请举手，哟！这么多球迷哇！你们是否有这样的感受：我们有时想看姚明在美国纽约的一场下午比赛现场实况转播，常常是等到晚上三四点钟呢？为什么两地的时间不一样？我们刚开学的时候，多数同学穿的是短袖，现在多数同学已穿长袖长裤了，而且每下一场雨我们就感觉一天比一天冷了？要回答这些问题，就与我们今天学习的地理知识有关了。 讲授新课： 板书：第二节地球的运动 一、地球的自转 1、绕转中心、方向、周期 教师：演示转动地球仪，并提问。 （1）地球怎样自转？（绕地轴不停地旋转） （2）观察并描述地球自转方向？（自西向东） 教师：板图讲解不同的投影图地球自转方向的表示
学生同桌的两位同学演示地球的自转。 教师提醒学生注意拨动地球仪的方向一定要自西向东（逆时针）。 （3）自转一周的时间是多少？每小时转多少度？（24小时，15°） 教师：我们为什么感觉不到地球在转动？ 学生：讨论、回答。 （4）昼夜的形成 教师：演示并讲解，教师用手电筒做光源，照射到地球仪上。让学生观察有什么现象产生？ 学生：地球仪一半亮，一半暗。 教师：为什么？如果地球仪是透明的，结果怎样？ 学生：答略 教师：同样的道理，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。 板书：2、昼夜产生的原因――地球是一个不透明的球体 承转：地球不停的自转会产生什么现象呢？ 板书：3、地球自转产生的地理现象 教师接着上面昼夜形成的演示进行：教师用手电筒照射自转的地球仪，并让学生仔细观察会产生什么现象？
《地球的运动》复习课教学设计 《地球的运动》复习课教学设计 一、教学内容分析 “地球的运动”主要包括三方面的内容：地球的自转、 地球的公转、地球自转与公转的意义。自转和公转分别 从方向、周期和速度等方面来说明地球运动的规律，它 们是地球运动的本质属性。地球运动的基本特征，是地 球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义 奠定了基础。而黄赤交角的存在，是地球运动（公转）的地理意义产生的基础，也是学习地球运动的地理意义承 前启后的“桥梁”。昼夜长短的季节变化和正午太阳高 度的季节变化是地球运动的结果，也是四季和五带形成 的原因，还对后面第二章大气环境中有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。因此地球运动具有承上启下 的作用，它既是高中地理的重点和难点，也是考点所在，因而也是高中阶段地理学习的基础。 对于地球运动内容的理解，要涉及到数学及物理上的相 关知识，而学生这方面的知识储备不足，理解起来有一 定难度，而这部分小知识点又比较多，如晨昏线、方向 判断、太阳高度角、昼夜长短的变化等等。无论是对于 学生还是老师来说，地球的运动部分无疑都是高一乃至 整个高中教学中的难点。很多学生只要一提到地球运动
就头疼，总是觉得难，有些内容总是搞不清楚，就像永 远过不去的坎，甚至一直要持续到高考结束。作为复习课，如何在有限的时间内把这些知识融汇贯通，使学生 在老师的帮助下充分掌握并能达到熟练运用，则是我们 教学工作者需要认真研究的问题。 课标对该内容的教学要求： 1、分析地球运动的地理意义。 2、运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转和公转。 二、学生分析 高一8班是我们学校的重点班，大部分学生具有良好的 学习习惯和扎实的基础知识，也具有一定的分析能力。 经过一学期的学习，有了一定的本学科及相关学科知识 基础，再加上学生的生活经验，因此对于基础知识的掌 握应该问题不大。但因学生之间个体差异，对于地方时 计算、昼夜长短和正午太阳高度等方面内容，虽有一定 感性认识，但理性的认识很少。而且这部分知识比较抽象，语言具有专业性的特点，还涉及数学立体几何、物 理圆周运动等知识，而学生这部分知识尚未学过，再加 上空间思维和想象能力不强，所以仍有较大的学习难度。这部分知识偏重理科，逻辑性较强，而8班学生求知欲强，好奇心大，善于动脑思考，积极性较高。
第二节《地球的运动》导学案 【学习目标】 1.知识与技能：理解地球自转的方向、周期，及产生的地理现象，范围及光照情况。 2.过程与方法：通过运用地球运动演示，说明地球自转特点，及产生的地理现象。 3.情感与价值：了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。 第一课时 【教学过程】 一.导入新课，揭示学习目标 由于地球的运动太阳每天从东边升起，从西边落下。那么同学们一定会想了，地球是怎么样运动才造成这两种情况的呢？本节课我们就来学习第二节“地球的运动”（板书），学习目标是——（出示学习目标） 二、学习新课 （一）自学指导 认真自读课本P9——P10，思考下列问题，在课文中或图上找到相关答案并圈点勾画，约6分钟后各小组围绕疑难问题讨论交流，比谁自学能力强，自学效率高。 1．地球的自转——读图1.15思考： ①地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球的。 ②地球自转的方向是；自转一周的时间约为小时，也就是一天。 ③由于地球是一个的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的。因此，被太阳照亮的半球是；未被太阳照亮的半球是。 ④地球的自转，产生了现象。
⑤由于地球不停地自转，所以不同经度的地方，时间是不同的，我国东面的日本要比我们（早、晚）见到太阳，所以时间比我们要（早、晚）。按地球24小时转动360度来计算，经度每隔度，时间相差1小时。 （二）学生自学，教师巡视督察。 （三）学习小组围绕疑难问题讨论交流。 （四）检测、点拨 （五）学生质疑，教师释疑 ⑴地球在转吗？地球走得这么快，为什么我们竟一点也感觉不出地球正载着我们向前飞驰呢？ 【教师释疑】对于这个问题，我国东汉时代有一本叫做《考灵曜》的书写道“地恒动不止，而人不知，譬如人在大舟中，闭窗而坐，舟行而人不觉也。”如此比喻很贴切，同样的道理，天上的星星离我们实在太远了，在短时间内，例如几分钟、几秒钟，它们显现不出太大的变化来，由于缺少对比的景物，人们就很难觉察地球在运动了。 ⑵如果地球自转速度变慢或变快，地球会有变化吗？ 【教师释疑】如果地球自转速度变慢，即周期变长，则对着太阳的半个地球因接受太阳光照射时间长而持续升温，背着太阳的半个地球因接受不到太阳光照射时间长而持续降温，从而使地球昼夜温差变大。反之，昼夜温差变小。这两种情况均不利于生物的生存，甚至会导致生物灭绝。 （六）学生合上课本，教师引导系统小结。 三、规律总结：地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替，而且总是从东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。地球上的不同地方，也就出现了时间的差异。东边的时刻总是比西方的时刻早。按地球24小时转动360度来计算，经度每隔15度，时间相差1小时。 四、课堂巩固 第二课时
【关键字】教学 《地球的运动》第一课时教学设计 九江三中兰主进 [课标要求] 本节要求学生学会分析地球运动的基本规律，并在此基础上联系生活实际，分析地球运动的地理意义。 [教学目标] 一、知识与技能 1.了解地球运动的基本形式——自转和公转，能从方向、周期、速度等方面分析自转和公 转的一般规律。 2.了解公转的轨道、黄赤交角。 3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动过程及其原因。 二、过程与方法 学会运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出从夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，形成空间想象能力。 三、情感态度与价值观 培养科学的宇宙观和科学探究精神。 [教学重点] 1.地球自转和公转的方向、周期、线速度和角速度。 2.公转的轨道，黄赤交角，太阳直射点的季节移动。 [教学难点] 1.恒星日和太阳日、线速度和角速度的变化规律、黄赤交角及其影响。 2.太阳直射点的季节移动。 [课时安排] 1课时 [教学方法] 1.运用对比的方法学习“地球运动的一般特点”。 2.运用FLASH动画演示，并适时提出研讨问题，启发学生思考，让学生寻找地球自转 和公转的规律。 [教具准备] 地球仪、多媒体课件 [讲授过程]： （引入新课） 1.直接引入：前面两节课我们主要研究的是地球所处的宇宙环境，从本节开始，我们把关注的焦点由宇宙空间转移到地球本身。研究其作为行星的基本特征之一——地球的运动。地球的运动是很复杂的，除了自转和公转以外，还有其他许多形式的运动。一般情况下，我们只谈地球与人类关系最密切的两种运动，即自转和公转。 2.演示引入：运用FLASH 演示地球的自转和公转运动。 3.诗词引入：让学生边看边思考毛泽东同志的一句脍炙人口的诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。为什么这样说呢？ (学习新课) 【板书】第一章行星地球 第三节地球的运动 一、地球运动的一般特点
1.3地球的运动导学案设计者： 姓名：班级：组长：学科长：时间： 【教学目标】 ●知识与技能 1·了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。 2·了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。 3·昼夜交替和昼夜长短变化的规律和原因。 4·了解太阳高度和正午太阳高度的概念，理解正午太阳高度的时间和空间分布规律。 ●过程与方法 1·观察演示实验和模拟似实验，增强地理空间思维能力和想象能力。。 2·通过模拟实验和绘制地球运动图示，增强实际操作和动手能力。 3·通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理、加工地理信息的能力，逐渐形成地理概念。 ●情感态度与价值观 1·通过探究活动，形成地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。 2·通过读图、绘图活动，培养学生地理审美情趣。 3·树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对而言的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。 【重点与难点】 ●重点：地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义●难点：太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角的形成及其地理意义；昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化；掌握判读和绘制日照图的技能。 【学习任务】 导入：宇宙中的任何物体都是处于不断运动之中的，我们的地球也不例外。地球的运动方式是多种多样的，其中最主要的运动方式就是自转和公转。关于地球的自转和公转同学们知道哪些呢？ 自主学习： （一）通过填表巩固地球自转的定义、旋转中心、运动方向、周期、速度。
请同学们在图中恰当的位置用箭头表示出地球自转的方向 阅读“地球自转的周期”图，填出恒星日和太阳日，并分别 写出恒星日和太阳日时地球自转了多少度？花了多少时间？ （二）通过填空巩固地球自转运动的地理意义（P17） 1、导致昼夜交替现象： 辨析一下，“昼夜现象”和“昼夜交替现象”两个不同的概念，是什么不同原因导致的？ 思考：地球不自转给有昼夜交替现象出现吗？如果有，它的周期是多长？如果地球是透明的，会有昼夜交替现象吗？ 昼夜交替的周期是1个太阳日，就是小时。 晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线，注意观察晨昏线的移动方 向及晨昏线与太阳光线的关系。 晨线和昏线的判读： （1）晨线：自西向东，由半球进入到半球的界线； （2）昏线：自西向东，由半球进入到半球的界线。 右图中甲乙两地均位于晨昏线中的线上
1.3地球的运动导学提纲 【教学目标】 1·了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。 2·了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。 3·昼夜交替和昼夜长短变化的规律和原因。 4·了解太阳高度和正午太阳高度的概念，理解正午太阳高度的时间和空间分布规律。 3·树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对而言的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。 【重点与难点】 ●重点：地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义 ●难点：太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角的形成及其地理意义；昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化；掌握判读和绘制日照图的技能。 自主学习： （一）通过填表巩固地球自转的定义、旋转中心、运动方向、周期、速度。 自转运动 定义 旋转中心 特点 地轴的空间位置基本上稳定的，地轴北端始终指向附近。 运动方向平视：； 从北极上空看，呈方向；从南极上空看，呈方向。 周期1恒星日—小时分秒（真正周期，自转3600）；1太阳日—小时（昼夜交替周期） 速度角速度：线速度 请同学们在图中恰当的位置用箭头表示出地球自转的方向
（二）通过填空巩固地球自转运动的地理意义（P17） 1、导致昼夜交替现象： 辨析一下，“昼夜现象”和“昼夜交替现象”两个不同的概念，是什么不同原因导致的？ 思考：地球不自转给有昼夜交替现象出现吗？如果有，它的周期是多长？如果地球是透明的，会有昼夜交替现象吗？ 昼夜交替的周期是1个太阳日，就是小时。 晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线，注意观察晨昏线的移动方 向及晨昏线与太阳光线的关系。 晨线和昏线的判读： （1）晨线：自西向东，由半球进入到半球的界线； （2）昏线：自西向东，由半球进入到半球的界线。 右图中甲乙两地均位于晨昏线中的线上 2、沿地表水平运动的物体发生偏移 活动：如图，AB两地，适宜建港口的是， B 可能淘到砂金的是 2赤道地区为什么少台风？
第一章地球和地图第二节地球的运动（第1课时）一、课标 用简单的方法演示地球自转 用地理现象说明地球的自转 二、重点难点 重点：地球自转的特点及其产生的地理现象。 难点：地球自转产生的地理现象。 三、学情分析 （一）预测本班级学生可能达到的程度 1、地球自转的方向、周期和旋转中心：95%学生能够掌握 2、地球自转产生的地理现象：85%学生能够掌握 3、用事实举例说明地球自转产生的地理现象：60%学生能够掌握 （二）普遍性问题： 用事实举例说明地球自转产生的地理现象 四、教学目标 1、会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期、旋转中心。 2、能解释所产生的昼夜更替与时间差异现象。 3、能够结合生活中的实例，说明其与地球自转的关系。让学生获得学习地理的成就感，并且深切感受到生活离不开地理，增强学习地理的兴趣。 五、教学过程 【构建动场】 同学们，我们每天都要经历白天和黑夜，每天都能看到太阳从东方升起，从西方落下。为什么太阳会东升西落，为什么有白天和黑夜的更替？今天我们就来研究这些习以为常的自然现象背后的地理原理。 【讲授新课】 活动一：地球自转的特点 活动目的：对应教学目标1 活动程序：自主学习—小组合作—展示交流—归纳提升 1、自主学习
（1）阅读课本，找出地球自转的概念。 （2）观看视频，并阅读课本，自主学习完成下列表格： 2、以小组为单位，小组成员合作演示地球自转，并仔细观察回答下列问题 （1）从图中正面看，标出地球自转方向 （2）从北极上空看，地球自转方向是顺时针还是逆时针？ （3）从南极上空看，地球自转方向是顺时针还是逆时针？ 3、展示交流：小组内交流，互相演示地球的自转。通过提问、演示的形式展示 学生交流后成果，教师根据学生的学习实际情况及时进行评价。 4、归纳提升 在北极上空看，地球自转的方向是逆时针方向；在南极上空看，地球自转的方向是顺时针方向。并强调标注方向的方法。 活动策略：本部分为基础知识，学生通过自主学习来学会。对于使用地球仪演示 地球自转一定让学生演示。教师结合学生的演示及时反馈纠正，后总 结提升。 活动评价：学生通过观察地球的自转且动手演示地球的自转，通过生生、师生交流，检查、纠正。使绝大部分学生能够正确演示地球的自转并能说出地球自转的方向和旋转中心。 多媒体展示： 转动方式 转动中心 方 向 周 期 地球自转 0° S 0° N
《地球的运动》复习课教学设计 学习目标 1．用简单的方法演示地球的自转和公转。 2．用地理现象说明地球的自转和公转。 教学重点： 1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 教学难点 1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。 2．通过演示、观察地球的公转过程，白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。 教学方法读图分析法、总结归纳法 教学课时1课时 教学过程 [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。这些自然现象都与地球的运动有关。 一、地球运动的特点 探究一：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”蕴含着哪些的地理知识？ 学生活动：（1）讨论 （2）用地球仪演示地球运动 （3）分别绘制地球“自转”和“公转”示意图 （4）结合下表总结地球自转与公转的区别、联系。 教师小结： 地球在自转的同 时，还围绕太阳 不停地公转，每 一种运动有自己 的特点并产生了 一些特殊的地理现象。 二、地球自转的产生的地理现象 比较的项目地球的自转地球的公转 方向自西向东自西向东 围绕的中心地轴太阳 周期1天1年
探究二：为何太阳每天东升西落？ 学生活动：讨论 教师小结：由于地球是一个不透明的球体并且在不停的自转， 产生了昼夜更替现象。 探究三：在巴西奥运会期间，我们很多时候都是在半夜观看比赛， 难道比赛是在当地半夜举行的吗？ 学生活动：（1）讨论 教师小结：昼夜更替现象和时差是地球自转产生的两个重要现象。 三、地球公转产生的地理现象 探究四：（1）马鞍山一年中每天白昼的时间一样长吗？ （2）我们现在正处在春季，再过十几天我们就将进入到夏季，每个季节给大家的感受是不 同的，这是如何形成的？ 学生活动：讨论 教师小结：由于地球的公转产生了昼夜长短的变化，从而使得同一地点在不同的时间获得的太阳光热有了差异，从而有了季节的变化。 过渡：地球是个很大的球体，在一年内，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面分成了五个带。 学生活动：完成部分相关练习。 课堂小结：略 板书设计： 地球的运动 一、地球运动的特点 二、地球自转的产生的地理现象 三、地球公转产生的地理现象
第二节地球的运动 教学目标 知识目标 1.知道地球自转和公转运动的基本规律。 2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。 3.初步了解现实生活中需要具备时差知识。 4.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。 5.知道五带的界线及各自的特点。 能力目标 1.学会用地球仪演示地球的自转和公转。 2.能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。 3.能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 4.初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想像能力和动手能力。 德育目标 通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。 教学重点 1.地球自转和昼夜交替。 2.地球公转和四季变化、五带的划分。 教学难点 1.实例解释时差现象。 2.地球公转和季节变化。 教学方法 演示、分析、写结论为主的教学方法。 教具准备 1.地球仪和手电筒等。 2.绘制有关投影片及教具。 教学过程 ［导入新课］ 方法1 播放“地球运动”录像导入。 方法 2 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。 板书第二节地球的运动 ［讲授新课］ 设问地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。 演示教师用三球仪演示地球的运动。（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一个太阳，用地球仪进行演示） 提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？ 生答一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。 过渡大家说的很好，下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪些规律。
2017年中考地理一轮复习：地球的运动 预习案 一、预习目标 1．了解地球自转的方向和周期。 2．掌握地球自转产生的昼夜更替和时间差异等现象 3．了解地球公转的方向和周期。 4．能够运用地球公转示意图说明二分二至的时间、昼夜长短等特征。5．掌握地球自转产生的四季变化和五带等现象。 二、预习要点 地球的自转，地球的公转 三、预习内容 考点1：地球的自转和公转 1．地球的自转、公转概况 2.地球公转及四季的形成(以北半球为例) 考点2：地球上五带的划分及特点
探究案 探究点一、地球自转和公转的方向 1．自转的方向 地球的自转方向是自西向东，如下图在北极用箭头画出地球的自转方向(即逆时针方向)。 【规律总结】 地球自转的方向在北极上空看，地球是逆时针旋转；在南极上空看，是顺时针旋转。如图所示： 北极上空俯视图南极上空俯视图 2．公转的方向 地球的公转方向和自转方向一致，也是自西向东旋转。一般的表示公转方向是在地球的公转运行轨迹上用箭头表示。如图所示： 例1：图示意地球仪表面南北极点及经纬线的分布。读图回答(1)～(3)题。 (1)图示箭头中，能正确反映地球自转方向的是( ) A．a B．b
C．c D．d (2)读图可知，纬线的特点是( ) A．形状为圆形 B．形状为直线 C．各条纬线长度均相等 D．指示南北方向 (3)M点的经纬度是( ) A．(60°W，30°N) B．(30°E，40°N) C．(60°E，23.5°N) D．(30°W，45°N) 例2：利用地球仪演示地球自转时，你观察到地球自转方向正确的是( ) 探究点二、地球自转产生的地理现象 由于地球是一个不透明的球体，所以在自转的时候，会形成昼夜交替现象，而且总是自东方迎来日出，所以形成了时间的差异。 【易错分析】 昼夜现象是由于地球是个不透明的球体而致，和地球的自转无关；昼夜更替现象是由于地球的自转而致。 例3：下列事实中，主要与地球自转有关的是( ) A．宜昌的小刚同学清晨起床，观看欧洲足球赛的现场直播节目 B．一年中，学校操场上旗杆影子的长短和方向有季节变化 C．夏季昼长夜短，冬季昼短夜长 D．山顶气温比山麓地带低 探究点三、地球公转产生的地理现象 1．四季的变化 由于地轴相对地球公转轨道平面的倾斜角为66.5°，所以太阳直射点移动的范围最北界线是23.5°N，最南界线是23.5°S。如此往复，地球在绕太阳公转的一年中，太阳直射点也
2019-2020年七年级地理地球的运动教案新课标人教版 教学理念 １、遵循学生的认知规律 初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。 ２、采用讨论比较方法展开“活动” 考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。 ３、通过课件的展示，培养学生的地理思维能力 教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。 知识目标： 1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。 2、知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化 3、记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。 能力目标： 1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力； 2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。 情感目标 1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。 2、通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育 教学重点： 1、地球自转及带来的影响。 2、地球公转及产生的影响。 教学难点： 1、地球自转产生昼夜更替。 2、地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生 ①一年中正午太阳的高低变化。 ②一年中白昼的长短变化。 地面得到太阳光热的多少四季的变化 教学用具： 课件、学生自备地球仪、手电筒。 教学过程： 导入新课： 播放地球运动实况录像，请学生观察。 讲授新课： 电脑屏幕显示本节课所学的主要内容： 一、地球的自转二、地球的公转 屏幕显示日月星辰东升西落现象，展开讨论究竟是“天转”还是“地转”。 全班同学分属两种观点，各抒已见。 引导学生参看阅读材料，达成共识——“地转”。
第二节地球的运动（第一课时） 教学目标 1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向；知道地球自转产生昼夜交替的现象。 2、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会用简单的工具演示地球公转，培养学生的空间想象能力和动手操作能力； 3、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。 教学重点 地球自转、公转运动的基本特点及其所产生的地理现象。 教学难点 地球自转产生昼夜更替现象。 教学准备 地球仪、手电筒。 教学过程： 导入新课： 喜欢看姚明打篮球的同学请举手，哟！这么多球迷哇！你们是否有这样的感受：我们有时想看姚明在美国纽约的一场下午比赛现场实况转播，常常是等到晚上三四点钟呢？为什么两地的时间不一样？我们刚开学的时候，多数同学穿的是短袖，现在多数同学已穿长袖长裤了，而且每下一场雨我们就感觉一天比一天冷了？要回答这些问题，就与我们今天学习的地理知识有关了。 讲授新课： 板书：第二节地球的运动 一、地球的自转 1、绕转中心、方向、周期 教师：演示转动地球仪，并提问 （1）地球怎样自转？（绕地轴不停地旋转）
（2）观察并描述地球自转方向？（自西向东） 师：板图讲解不同的投影图地球自传方向的表示 生：同桌的两位同学演示地球的自转。 师：提醒学生注意拨动地球仪的方向一定要自西向东（逆时针）。 （3）自转一周的时间是多少？每小时转多少度？（24小时，15°） 师：我们为什么感觉不到地球在转动？ 生：讨论、回答。 （4）昼夜的形成 师：演示并讲解，教师用手电筒做光源，照射到地球仪上。让学生观察有什么现象产生？ 生：地球仪一半亮，一半暗。 师：为什么？如果地球仪是透明的，结果怎样？ 生：答略 师：同样的道理，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。
第二节《地球的运动》第二课时 学习目标： 1、了解地球公转的概念和基本特征。 2、理解地球公转的地理意义——季节的变化。 2、利用地球上的五带分布图说出五带划分的界限，并能够举例说明各带的特点。 学习重点： 1、季节的变化。 2、五带的划分。 学习难点： 会用地球仪演示地球的公转，能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。学习过程： 一、复习导入 二次备课 1、地球自转的方向、周期。 2、地球上产生昼夜交替现象的原因是什么？ 二、自主学习 1、学习任务一：地球的公转 地球在自转的同时，还围绕________不停地公转。地球公转的方向是_________ ___，公转一周的时间是________。 2、学习任务二：季节的变化 以北半球为例，夏至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较多，形成； 冬至日前后一段时间，地面获得的太阳光热比夏季少，形成；春分日和 秋分日前后一段时间，地面获得的太阳光热比夏季少，比冬季多，分别形成和。 南半球和北半球。 3、学习任务三：五带的划分 （1）、五带划分的依据：人们根据，把地球表面划分为五个带。（2）、五带的名称：①、②、③、④、⑤
（3）、看P14图1.19识记五带的分界线及范围： 是热带和温带的分界线；是温带和寒带的分界线。 （4）、各带的气候特征： 热带： 寒带： 温带： 三、合作探究 地球公转对人类来说是好事还是坏事？ 四、巩固练习 1、以下时间，太阳直射北回归线的是（） A、3月21日 B、6月22日 C、9月23日 D、12月22日 2、我国大部分位于五带中的（） A、热带 B、北温带 C、南温带 D、寒带 3、极昼极夜现象发生在（） A、热带 B、北温带 C、南温带 D、寒带 五、小结 六、作业布置 欢迎您的下载，资料仅供参考！
§1.2.1地球的运动 【自学内容】“地球的自转”和“地球的公转”（11—13页） 【自学目标】 1、地球自转和公转的概念、基本特征， 2、地球自转的地理意义——昼夜交替和时间的差异。 【自学重点】 1、地球自转和公转基本特征。 2、理解地球自转的地理意义。 【自学过程】 学习任务一:地球的自转 读图1.14和课本P11—P12文字（包括阅读材料和活动），完成下列问题： 1、地球绕着________地旋转运动，叫做地球的自转。 2、地球自转的方向是____________，自转一周的时间约为________，也就是________。 3、由于地球是一个________的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的________，被太阳照亮的部分是________，未被太阳照亮的部分是________。 4、读地图册，地球的自转方向，从北极上空、南极上空看各是什么时针方向旋转？ 5、地球不停地自转，会产生什么地理现象？ 6、地球上昼夜现象产生的原因是 7、地球上昼夜交替产生的原因是 学习任务二：地球的公转 读P13地球公转的第一段文字，完成下面问题 地球在自转的同时，还围绕________不停地公转。地球公转的方向是____________，公转一周的时间是________。 【合作探究】 1、为了便于不同国家的旅客了解和掌握时间，宁城宾馆服务总台的墙壁上挂 了一排电子挂钟。读图思考下列问题：
某英国旅客在宁城县从事活动应以_____________的时钟为准，他关心自己祖国的社会生活应该参照_____________的时钟时间。从各钟可以看出，北京时间和伦敦时间相差______小时，北京时间和东京时间相差______小时。为什么上述各城市的时刻不同？ 建构知网 学效检测
《地球的运动》教案 【教学目标】 知识与技能 1．认识地球自转的特点，如绕转中心、方向、周期及地球自转产生的地理现象。 2．认识地球公转的特点，如绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向、地球公转产生的地理现象。 3．观察地球的公转过程，理解中午太阳高度的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。 过程与方法 1．通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。 2．能根据"二分二至日太阳照射地球示意图"分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。 情感态度与价值观 1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。 2．培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。 【重点与难点】 1．认识地球的自转和公转的特点。 2．用地理现象说明地球的自转和公转。 3．二分二至日，太阳直射点移动引起的昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 【教学方法】 多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。 【课时安排】 3课时 【教学过程】
一、情景导入 朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？ 地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？ 今天，我们就先来熟悉一下地球运动的一些情况，学习《地球的运动》。 二、新课讲解 第一课时 （一）地球运动的认识过程 1．托勒密与“地心说” 2．哥白尼与“日心说” 3．地球在太阳系中位置：明确地球在自转的同时，还围绕着太阳公转。 （二）地球的自转 1．读图1.4 昼与夜 （导学）：认识地球自转的特点。 （讲解）：地球自转定义：地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转。 地球自转周期：一天（24小时）。 地球自转方向：自西向东（北极上空看，逆时针；南极上空看，顺时针）。 地球自转现象：昼夜更替（被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜）； 时间差异（由于地球自西向东自转，地球上不同经度地方，相对位置 偏东地点，要比位置偏西地点先看到日出，就出现了时间差异）。 2．动画页：播放视频《地球的自转》 3．活动：了解地球的自转（小组合作完成下列问题） （导学）：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候，为什么会有时间的差异？ （讲解）：地球自西向东自转，纽约与北京的经度相差很大，此时纽约已位于夜半球，而北京位于晨线东边的昼半球。 第二课时 （三）地球的公转 1．读图1.18 地球公转示意（图中二分二至日均指北半球） （导学）：认识地球自转的特点。