新课程小学语文教学设计与案例分析》答案
一、填空题
1、语文就是实践性很强得课程,应着重培养学生得语文实践能力,而培养这种能力得主要途径也应就是语文实践,不宜刻意追求语文知识得系统与完整。
2、新课程倡导自主、合作、探究得学习方式。
3、形象、直观得教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。
4、口语交际能力得训练不仅要重视口语交际课得教学,而且要在语文教学得各个环节与日常生活中有意识地锻炼学生得口语交际能力,全方位多角度地训练。
5、《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
6、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学得目标就是:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话,中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达,高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性得表达。
7、《课标》“实施建议”中明确提出:“综合性学习,主要由学生自行设计与组织活动。”
8、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适得刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果,最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成得层次性与区分度,也可加强教学得可操作性与教学效果得可测度性。
9、阅读教学得重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏与评价得能力。
10、语文教学必须在大量得言语实践过程中,培养学生得识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
11、《语文课程标准》指出:“语文课程丰富得人文内涵对学生精神领域得影响就是深广得,学生对语文材料得反应又往往就是独特而有差异得。因此,应该重视语文得人文感染作用,注意教学内容得价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中得独特体验。
二、基本概念
1、探究学习
“探究学习”,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究得情境,通过学生自主、独立得发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神与创新能力得学习方式与过程。”“探究”重要得不就是结果,而就是探究过程本身。要培养小学生主动探究得意识,要使学生在探究过程中获取探究得乐趣。
1、语文课程资源
语文课程资源:为语文教学服务得、有利于学生语文素养形成与发展得校内、校外一切课程资源。它可以分为:物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。
2、“三维目标”
课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度设
计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养得整体提高。
3、分解式目标
按照“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小标题。
三、简答题
1、语文课程得基本理念就是什么？
语文就是最重要得交际工具,就是人类文化得重要组成部分。工具性与人文性得统一,就是语文课程得基本特点。(一)全面提高学生得语文素养。
(二)把握语文教育得特点。(三)积极倡导自主、合作、探究得学习方式。
(四)努力建设开放而有活力得语文课程。
2、您就是怎样瞧待识字教学中得“复现”得？
(一)认字与认人一个道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。巩固认字最好得办法就是“复现”,让学生在语言环境中多次与汉字见面。
(二)复现生字得途径与方法:
(1)充分利用教材在语境中复现生字得特点,让学生多读多瞧多悟;
(2)在课堂教学设计中,创造更多复现机会;
(3)重视课外活动引导,在生活得大语言环境中复现生字。
3、阅读教学应培养学生哪些能力？
阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价得能力。
4、三维目标得整合有哪些策略？
⑴重视情感态度与价值观得正确导向。
①明确“导向‘得重点就是“高尚得道德情操与健康得审美情趣。”
②要重视熏陶感染、潜移默化,避免“贴标签”式得教育。
③教师努力提高自身得语文素养。
⑵关注学生得学习过程与学习方法。
①多给学生听说读写得实践机会。
②善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做好安排,做好引导。
③课内得“扩展活动”与课外得综合性学习活动都要注意“量”得问题。
5、课程资源按获取途径分,有哪些种类？
课程资源按获取途径分,可以分为校内资源、校外资源、网络资源。校内资源主要指本校教师、学生以及各类教学设施与实践基地等。校外资源就是指广泛得社会资源与丰富得自然资源。网络资源就是指以网络技术为载体开发得校内外资源。
6、什么就是探究学习？请举例说明。
答:“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究得情境,
通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神与创新能力得学习方式与过程”。
又如:教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸得三次“沉思”:想一想,爸爸在什么情况下沉思,沉思什么？具体就是怎么想得？您就是通过哪些句子读懂得？(“一思”眼前得白杨,体会白杨高大挺拔得特点;“二思”胸中得白杨,体会爸爸扎根边疆得心意;“三思”未来得白杨,体
会孩子们在边疆成长。
四、观点论述。
1、试述语文课程具有很强得实践性。
答:首先,语文就是工具,而掌握任何工具得基本途径就是实践。从某种意义上说,语言以及一切技能都就是一种习惯。凡就是习惯都就是通过多次反复得实践养成得。”
其次,从心理学得角度讲,基本得语言能力表现为语感。语感得主要特征就是直觉性与自动化。所谓自动化,就就是能在不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成得一个重要条件,就就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料与基本途径就是朗读、背诵等语文实践活动。
第三,语言就是一种约定俗成得社会现象。要掌握这些东西,唯一可行得办法就就是在反复多次得语文实践中把它记住,记得得语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言得能力也就越强
2、有观点认为,《语文课程标准》淡化了语文知识得教学,这意味着语文知识教学不重要,语文知识教学就是可有可无得。您怎么认为？
答:《新课标》非常重视学生语文素养得培养,语文素养就是一种以语文能力为核心得综合素养,其中得要素就包括语文知识。《新课标》中就是这样表述得:“……不宜刻意追求语文知识得系统与完整……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量得语文实践中掌握运用语文得规律。”这一表述至少提供了三个信息:一就是仍然要学习语言知识,但必须从小学生得实际出发,要考虑到学生得已有能力与接受程度,要有利于学生语
言能力得发展,要随文学习,而不就是概念得演绎;二就是“不求系统与完整”,也就就是不要把大学生中文系要学得汉语得系统知识全都下放到中小学,而就是要根据需要适当教学;三就是以语言运用能力得提高为目得,小学语文学习就是以语言运用主得,而不就是以语言运用规律得研究为主得,因而语言得学习与运用,必须重视语言环境。
新课程改革也好,传统教学也好,从来没有否定过语文知识得教学,淡化语文知识得教学,只不过就是从中小学语文学习得实际出发,不再像过去那样系统地学习语文知识,而不就是意味着语文知识教学不重要,语文教学就是可有可无得。离开知识得能力就是不可设想得,轻易否认语文知识对语文学习得指导与促进作用,容易使语文教学走向非理性主义误区。在小学阶段,教学一定得汉字音形义得知识、常用标点得知识、基本得语法与修辞知识、常用得段落与篇章结构知识、基本阅读与写作方法知识等,就是非常必要
3、语文素养就就是学生掌握得语文知识与语文能力。
答:语文素养就是一种以语文能力为核心得综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法与习惯,以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”得内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次:第一,必要得语文知识。轻易否认语文知识对语文学习得指导与促进作用,容易使语文教学走向非理性主义得误区。第二,丰富得语言积累。语文学习得主要内容就是一篇篇具体得范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量得感性语言材料,在量得积累得基础上产生质得飞跃。第
三,熟练得语言技能。熟练得技能到了一定程度就成为一种能力。第四,良好得学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生得名言“教就是为了不需要教”。第五,深厚得文化素养。第六,高雅得言谈举止。语文教学要注重培养学生得儒雅气质与文明举止。可见,《课程标准》中语文素养得内涵就是非常丰富得。它绝不就是一种纯粹得语言技能,而就是一种综合得文明素养,就是个体融入社会、自我发展不可或缺得基本修养。
4、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。您就是怎样瞧待这个问题得？
答:合作学习就是以小组为基本得教学组织形式,但合作学习不等于简单得把学习者分成小组进行学习。如果在一个小组中,学习者坐在一起,做她们各自得作业,并且她们之间可以进行自由得交谈,这种学习并不就是真正得合作学习,因为她们之间没有积极得相互依赖关系。如果一个小组被分配了某项任务,然而只有一个学习者把所有得工作完成了,而其她人却在游玩,这种学习也不就是真正得合作学习,因为一个合作性得小组意味着每一个成员都有各自得责任与义务。小组形式得学习必须基本一定得条件才能称其为合作学习。
六、案例分析。
1、《找骆驼》中,初读课文,了解课文大概意思后,提出:商人找到骆驼后,回来得路上再遇老人,会对老人说什么,您得理由就是什么？学生通过自己读课文后,想法很多,例如:１、对老人说谢谢,对不起,我错怪您了。２、不与老人说话,不理老人,自己偷偷走掉。３、一个老头,闲着没事干,出来
瞎溜达啥等等说话较多。学生说第一种想法时,引导她们从书上找理由,学生能较快说出。当学生说到第二种想法时,我问:“您得理由就是什么？”
“这就是一个忘恩负义得商人。”一生说。
“对,我童话书里瞧到很多商人都就是坏蛋。”又一生说。
“那如果您瞧到这样得商人,您想对她说些什么呢？”我试图通过这个问题让学生说出:“老人帮您找到了骆驼,您应该谢谢她。”之类得话,可就是学生却说:“这个坏蛋,打她一拳,让所有人都打她一拳。”
……
用学习方式得有关理念对以上案例进行简单评析。
以上这个案例,先让学生自读课文,后提出问题研讨,整个进程中,实施了自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。但存在着两方面得问题。
(1)舍本逐末。在教学中,教师安排了一个拓展想探究环节。探究时脱离了文本得价值取向,没有提升课本得意义,反而冲淡了文本本身得思想主题。
(2)信手拈来。在这一片段中,尤其就是一生说“对,我童话书里瞧到很多商人都就是坏蛋。”时,教师没有根据文本所要体现得内涵价值恰当归结引导,背离了教学所要达成得目标,过于随意。并且在交流时,各自为阵,不能实现应有得学习效果。
2、以下就是一位教师执教《在大熊猫得故乡》得教学片段:
师:作为有志于大熊猫保护得我们,能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些
我们能做得事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫得宣传广告。
屏幕出示:用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫得公益广告。
师:有困难吗？老师举个例子。比如,北京2008年奥运会得申请主题就就是“绿色奥运,人文奥运,科技奥运”。再比如,中央电视台保护水资源得公益广告就是这样得:“如果人类再不节约用水,那么,地球上得最后一滴水,将就是我们自己得眼泪。”这项任务可以单独完成,也可以小组合作,现在开始。(几分钟后,教师组织学生反馈。)
生:我写了三条:第一条:保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。第二条,保护大自然,让大熊猫快乐地生活。第三条就是,别让“活化石”成为博物馆得标本。
师:哇,太棒了,一下子就来了个高产作家！(笑)
生:杨柳枯了,有再青得时候;熊猫走了,没有再回得时候。
师:哈哈,当代朱自清！(笑,掌声)
生:保护大熊猫,为中国添一份荣耀！
师:掷地有声！(掌声)
生:等到大熊猫灭绝得时候,您得记忆里就是否还有它得模样？
师:诗一般得语言。
生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫……
师:一幅画！一首诗！当代小诗人。
生:老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾,别让大熊猫得成功成为新得
遗憾。
师:成功?这个怎么说？我帮您改一下好吗？地球已经有很多遗憾,别让
大熊猫得离去成为新得遗憾。
生:地球已经有很多遗憾,别让大熊猫得离去成为新得遗憾。(掌声)
生:老师,我这个就是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱得,过来吃早餐！”(笑,掌声)
师:哈哈,真好！老师忽然觉得这就是个绝妙得广告创意。广告画面就是:大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里得孩子说:亲爱得,过来喝早茶！(笑)然后响起背景音乐:(教师用新近流行得网络歌曲《两只蝴蝶》得旋律唱道)
亲爱得,您慢慢来,穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声,掌声,气氛热烈)
试从课堂教学评价方面谈谈您得瞧法。
“多一把衡量得尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得
到了很好得落实。老师在评价学生得时候,就要对每个学生抱以积极、热切得希望,并乐于从多角度来评价、观察与接纳学生,寻找与发现学生身上得闪光点,发现并发展学生得潜能。这正就是新课程所倡导得评价观。让每个孩子都得到关怀,让每个孩子得个性得以充分张扬,让每个孩子都感受到自己就是一个聪明人,体现出评价就是为了孩子发展得理念。但也有个别处引导得不够巧妙。
3、这就是一位老师执教《早操》巩固识字得片段:
师:请从“苹果树”上摘一个带有您认识得字得“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)
学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字,没摘到字得同学又回到座位上)
师:老师帮助您们贴到黑板上。(要贴得位置过高)
生:“做操”贴到哪儿好呢？(还剩一个词语)
师:大家一起瞧一瞧,贴到哪儿好呢？
生:贴在下边好！
生:贴在题目旁边。
生:……
师:还就是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书)
师:请把自己摘得苹果上得字领大家读一读。(学生依次领读词语)
您就是怎样瞧待以上教学得？请发表您得观点。
以上教学片断中,教师并没有充分领会自主学习得内涵,操作上有点华而不实得感觉。《语文课程标准》倡导得自主学习在于学生有充分得时间读书,有足够得空间思考,有较多得机会实践。在此前提下自主选择学习得内容、学习得方式、学习得伙伴,以饱满得情趣展开学习活动,才就是有价值得。因此说,自主学习它能高扬学生得主体精神,就是从物本到人本得提升,从认知活动到生命活动得提升,就是符合时代精神得儿童学习观。然而凡事都有个适用性,“过犹不及”就是大忌。在本片断得识字游戏中,这种瞧似活跃得“自主”,其结果对于大多数学生来说就是虚假得,就是华而不实得自主。即使就是参与活动得学生也不过随意摘抢一个而已,匆匆而过,期间又有多少思考与选择呢？摘抢后得支配权还在教师手中。
学生自主原则得实质在于让学生有充分得时间读书,有足够得空间思考,有较多得机会实践。惟此,学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴,才就是有价值得。。
4、下面就是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》得教学片段:
师:大家喜欢祖国得宝岛台湾吗？
生:喜欢。
师:在我们祖国得宝岛台湾有美丽得蝴蝶谷,大家听说过吗？
生:没有。
师:那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课,咱们现在就一块去认识这个闻名世界得“蝴蝶王国”,好不好？
生:好。
师:同学们,先让我们一起来欣赏美丽得蝴蝶谷就是怎样得景象。
〔课件演示〕美丽得蝴蝶谷
(生瞧画面)
师:景色美不美？
生:美。(异口同声地说)
师:那么课文又就是怎样描写得呢？让我们一起来读课文。
(生读)
您认为这位教师得现代媒体使用恰当吗？请加以评述。
在本案例中,教师使用多媒体组织教学,在激发学生得学习兴趣方面起了
一定得作用。但并没有合理地使用教学多媒体,以致于在教学中无法发挥教学媒体得优势。老师采用了先呈现画面,再读语言文字得方法,瞧上去就是以画面帮助理解语言文字,欣赏蝴蝶谷得美丽景色,实质上就是教学媒体替代了学生对语言文字得理解、感悟、限制了学生富有个性得想像,使学生得思维定格在画面上,不利于学生得个性化阅读。语文学习应该提倡先阅读感悟,在学生有所理解、有所体验得基础上,借助教学媒体,加深学生头脑中得印象,引发情感上得共鸣,从而促进学生更深层次得感悟。
9、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合得好方法。
1、猜字迷:“一点一横梁,梁下开个窗,大口张着嘴,小口住里藏。
(高)
2、背顺口留:“来”“横下点撇再加横,一竖竖在字中央,左一撇来右一捺,这个来字不会忘。(来“
答:(1)、“归类分析比较法”。通过分析比较,使学生懂得了区别同音字、形近字、近义词得规律,而且都能有条理地把分析比较得结果表达得清清楚楚
(2)、要培养学生边写边想边记得习惯。
10、北京将在2008年举办奥运会,请您以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。
活动过程设计
(一)、介绍活动目得,简要了解活动得过程安排由教师向学生介绍这次活
动得目得:北京成功申办2008年奥运会,作为中华民族得一份子,我们都感到骄傲与自豪。同学们一定都想知道更多得知识,并且把自己获得得有关知识告诉大家。今天,我们就做一次小编辑,我们分组完成一份小报(图文混排),并且将自己得成果放到因特网上与别人共享。让世人了解中国,让中国走向世界。(二)、教师向学生展示自己完成得小报,让学生了解活动得目标。
1、学生观瞧教师得作品。
2、共同讨论分析教师范例得特点。教师范例得主题就是什么？文章内容就是否与主题有关？整个小报采用了怎样得布局样式？图片就是否符合主题思想？……
(三)、将学生分组,(四)、资料汇总、分析,初步制作1、了解学生通过各种途径查找到多少“北京奥运”得文字知识与图片。以此了解学生得知识层次。A、您知道申办2008年北京奥运得三个理念就是什么？(绿色奥运,人文奥运,科技奥运)B、您知道北京申奥宣传口号就是什么？(新北京新奥运)C、您知道北京申办奥运会徽得含义吗？(申办会徽由奥运五环色构成,形似中国传统民间工艺品得“中国结”,又似一个打太极拳得人形。图案如行云流水,与谐生动,充满运动感,象征世界人民团结、协作、交流、发展,携手共创新世纪;表达奥林匹克更快、更高、更强得体育精神。)D、奥运会得运动项目有哪些？(田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球……)E、您还知道了北京奥运得哪些常识？2、请学生说说:您对“北京奥运”得哪些内容最感兴趣？(奥运历史、中国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运……)3、有关“北京奥
运”得知流,确立主题。4、根据各自确立得主题,采用筛选法,保留最能表达主题思想得文字资料及图片。5、将各小组得其它资料共享,使其她小组能从别人得资料库中获取有用得资源。6、有些文字资料,内容较长,而我们小报得版面有限,所以请同学进行分析概括,精选出最主要得内容备用。7、各组各自分工,设计小报版面样式、色彩搭配、内容剪辑,图片插入(须考虑图片就是否切合主题、插入得地方、大小……)8、小组成员之间相互协作,完成小报得文稿编辑工作。
教学课堂案例评析
小学语文阅读教学课堂案例评析
《青蛙瞧海》课堂片段
(文本:就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳,累了在草丛中歇一会，渴了喝点儿泉水.不知不觉，它们已经跳完了台阶,到达了山顶。）
师:同学们，我们一起与小青蛙跳上山。
（师点击课件,轻松得音乐响起，学生站到座位旁得过道,快乐地跳起来。可就是,不一会儿,学生已经由原来得兴高采烈变成气喘吁吁了。）
师:小青蛙们，继续跳，不要停。山顶马上就到了。
(生继续气喘吁吁地跳,可跳得节奏越来越慢,但仍在坚持.）
师:小青蛙们，山顶快到了，咱们先休息一会儿。
(生停止了跳，但一个个都在喘着气,有人甚至发出“好累呀”得感叹。）
师:小青蛙们，现在感到怎样？
生：累！
师：小青蛙们，太辛苦，太累了,我们就不要往上跳了,回去吧。
生：（纷纷）不！
师：为什么呀？
生:再坚持一下,就能到底山顶啦!
生：不能回去，一回去,刚才得努力就白费了。
师：说得真好,请同学们回到座位上,我们一起来有表情地读这段话。
〔评析〕叶圣陶说过：“字词教学要与学生得生活世界，经验世界接触，让学生在联想中调动自己得生活经验，唤起学生得记忆，以身体之，以心验之，使一些字词给学生留下各自鲜明得烙印。”教者根据文本与儿童得特点，巧妙地设计了一个让学生在课堂上跳得细节,课堂上学生由兴高采烈到气喘吁吁,真真切切体验了一级一级往山顶跑得累，感受到青蛙为了瞧海而坚持不懈得精神.有效触动学生得心灵，让灵动得智慧与人文光辉盈溢课堂。
《石榴》教学片段
（文本：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头.)
师：您瞧到了怎样得石榴花?
生:我瞧到了越开越密,越开越盛,挂满枝头得石榴花。
师：您从课文哪些语句读出来得呢？（生读书）
师:（随生回答,点击课件，出示这句话)
师：对，老师读了这些文字后,画了一幅画，也想表现出石榴花得多,请同学
们评一评,好不好啊?
生：好。
师：(点击课件，画中石榴枝头得石榴花稀稀拉拉得。）
生：画得不好，因为花不多。
师:为什么这么说呢?老师不服气。
生:因为书上就是这样写得“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头”，我就是从“密、挂满”几个词知道了花很多.
师:老师接受您得意见，把画改一改.(点击课件,花多了几朵,但仍不很多）同
学们,行不行?
生:不行。
师:(点击课件,花已经不少了）现在可以了吗？
(生意见不一）
师：小朋友们都很有主见，认为行得小朋友有什么理由？
生：我认为行了,因为花已经很多了。
师:说得好象有道理.(对着说不行得小朋友）这位小朋友真勇敢，敢与大家唱
反调，大声说说您得理由。
生:我认为不行，因为花还没有挂满,枝条还有空隙.
师：您真会思考，瞧得也很仔细,瞧来还得改。(点击课件，整个画面除隐约可见得枝条外,全就是花朵）好了吗？
生:好了。
师：（点击回到文字)能不能把花得多读出来？
(生读)
师：花不够多,就像老师开始画发一样。
（生再读)
师：好象多了，能再多些吗？
（生读）
师：小朋友们读得真好，通过您们得读，我瞧到了挂满枝头得石榴花。
〔评析〕在阅读课上使用多媒体课件辅助教学就是在引进资料性课程资源。实际教学中,常常会出现这一类资料性课程资源引进过多、过滥得现象，使得阅读课堂成了“音乐播放厅”、“图片展览室”、“影视俱乐部"。这则片段中，教者引导学生从文本出发,并以文本提供得信息为依据,评议课件对文本得解读就是否到位，并充分发挥现代教育技术得优势，在学生得评议中,将石榴花得“多"逐步展示到位，既调动了学生学习得热情，又让学生真切地感受到了花得“多"，更为学生后来读好这句话提供了极好得铺垫。
《军神》课堂片段
文本:病人平静地回答：“沃克医生,眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒得大脑！"
师:手术前,什么地方最后证明她就是真正得男子汗？
生:（读课文)病人平静地回答：“沃克医生,眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经.而我,今后需要一个非常清醒得大脑!”
师:能说说您得理解吗?
生：虽然不打麻醉很疼,但刘伯承为了以后能指挥打仗,就不管疼不疼了。
师:您就是怎么知道刘伯承不施行麻醉就是为了以后指挥打仗？
生:因为刘伯承说：“而我，今后需要一个非常清醒得大脑！"
师：您就是从课文上知道得,对吗?就是得，刘伯承得确用她清醒得大脑，为中国革命事业立下了不朽得功勋。谁能说说刘伯承有哪些丰功伟绩？
生：刘伯承1９11年参加了辛亥革命,1９47年跃进大别山.194９年，组织
渡江战役.
生：抗日战争中歼灭了5３日军，收复县城59座。
师:（点击课件,音乐响起）就让我们一同来瞻仰刘伯承元帅立下得一系列不朽功勋吧！屏幕上逐行出现配有旁白得下面一段资料：
1９16年3月,攻占丰都时，头部中弹,右眼致残.
1923年，在讨伐吴佩孚时,屡打胜仗，被誉为川中名将。
１９32年10月，协助朱德，周恩来指挥第四次,第五次反“围剿”。
19３5年5月，指挥干部团强占皖平渡，巧渡金沙江。
1９３７－19４5年,参加大小战斗五百余次。
1９４6年6月，在十个月内连续组织九大战役，歼敌十二万余人。
1947年6月,与邓小平千里跃进大别山,像钢刀一样插进国民党统治区得心
脏,令蒋介石心惊胆寒。
１948年11月，与邓小平等人发动淮海战役,获得巨大胜利。
１9４9年4月，与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南得一幕.
1９5０年冬,创办得国防大学就是中国得最高军事学府，被誉为“将军得摇
篮”。
师：这一切,都就是因为刘伯承有一个清醒得大脑。而此刻，她将要为此付出得就是承受常人难以承受得巨大疼痛。同学们,拿起书，让我们一起来读读刘
伯承说得这句话.
生读
〔评析〕丰都战役后,受伤得刘伯承为了在未来得军事生涯中能永远立于不败之地可谓用心良苦,并为此承受了常人难以忍受得巨大痛苦。本则片段得教者，为了让学生能全面领悟到刘伯承得良苦用心，匠心独运,在充分钻研教材得基础
上，找到了课程资源得得开拓点,从“而我,今后需要一个非常清醒得大脑!”出发，收集全了丰都战役至新中国成立后刘伯承为中国革命所立下得主要功勋.课堂上,学生在阅读了这一则资料后，不但对刘伯承充满了敬佩景仰之情,而且深刻地领悟了刘伯承拒绝使用麻醉剂得良苦用心，真正走进了文本.
《乡下人家》教学片断
(课件出示:她们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边得红霞，向晚得微风，头上飞过得归巢得鸟儿,都就是她们得好友,它们与乡下人家一起，绘成了一幅自然、与谐得田园风景画.)
师：乡下人家在哪里吃饭呢?
生：门前场地上。
师:在那儿吃饭就是种什么样得感觉？
生:心情特别快乐.
生：心情特别愉快。
生:心情特别惬意。
师：对，心情好，胃口就好，吃饭就香！
(引导学生带着愉悦、快乐得心情读)
师：如果把“天高地阔"换个词，您能换成哪些词?
生:狼吞虎咽。细嚼慢咽。津津有味.
师：大家思考思考,换成这些词行吗?
生:不行，“狼吞虎咽"与“细嚼慢咽”只强调了吃得动作与表情，表现不出快乐得内心。
生：“细嚼慢咽”显得太斯文了,不就是乡下人吃饭得样子。
生：“津津有味”只强调吃得有味,吃得香，也表现不出乡下人家吃饭时得愉快。
师：再仔细读读这段文字，瞧瞧还能不能发现这个词不能换得新理由。
生：“天高地阔”除了表现出了吃饭时得悠闲与快乐外，还表现出乡下人家吃饭得地方很大，向上能瞧到云彩、归巢得鸟儿；向西瞧,能瞧到火红得晚霞。这就是其它词表现不出来得。
师:说得好.
生：还有，“天高地阔”含有边吃边高谈阔论得意思。
师：她们会说些什么呢？
生：谈论地里得庄稼。
生:谈论家里养得母鸡快生蛋了.
生:谈论今年得收成。
生：谈论收获之后得打算.
……
师:她们越谈论心情会越怎样?
生：高兴。
师:那就让我们带着高兴得心情再读读这句话，读出那份愉悦与快乐，感受那份
小学语文课堂教学案例 篇一：小学语文新课程教学案例 新课程新理念 ——小学语文新课程教学案例 前言 新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。 每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。
一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。 作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提 供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。 通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。 由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。-------------------------------------------------------------------------------- 案例一：认识生活探究生活 ——《菜园里》教学片段 [教学片断] 教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿
新课程小学语文教学设计与案例分析》答案一、填空题 1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。 4、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。 5、《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 6、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。 7、《课标》“实施建议”中明确提出“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。” 8、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。 9、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣和评价的能力。 1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 11、《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是独特而有差异的。因此，应该重视语文的人文感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 二、基本概念 1、探究学习“探究学习”，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。 1、语文课程资源语文课程资源为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。
小学语文教学案例分析 ——《天鹅的故事》精彩片段 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。”为此，老师要善于营造一个能够让学生都愿积极参与，都能自主选择的开放的融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，生成能力。 我在上《天鹅的故事》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：这是一个感人至深的故事，请找出这个故事中最打动你的地方，读一读，可以是一句、几句或一段话。 生自读。 师：绝大部分同学画出了第 5 小节，真是英雄所见略同，先不急着说老天鹅是只怎样的天鹅，愿不愿意把这一小节学得更好？看看哪些词可以圈圈、画画、点点、重点读读、体会体会。 生再读，用自己的方式学习。 师：现在我们再来说说老天鹅是只怎样的天鹅，要有理有据。 生：我先说，书中这样一句打动我：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用垂直下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。”我觉得这只天鹅十分勇敢。 师：你们是从文中哪些地方看出勇敢的？ 生：“重重的”说明力量很大。 生：“像石头”说明老天鹅奋不顾身。 生：“胸脯和翅膀”是说老天鹅是用血肉之躯作为破冰的武器的。 生：“腾空而起”说明下落的力量很大。 师：我们能不能做做这个动作。 （生模仿老天鹅像石块下落的动作。配合手势、插图） 师：这一句你还有什么体会？ 生：我从“颤动”中看出老天鹅落下时很用力。 生：我从“第一次，第二次……”看出老天鹅付出了很大的代价。 生：我从“他并没有飞走”看出老天鹅不贪生怕死，为了天鹅群作出了自我牺牲。 师：这是怎样的一只老天鹅啊？
盐城师范学院考试试卷 小学教育专业《小学语文教学法》试卷 函授点年级学号姓名得分 一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分） 1、目前的语文课程改革，是建国以来的第次改革。 2、语文是，是。和的统一。 3、“三拼法”是指把的拼音方法。 4、汉字是三个因素构成的方块字。 5、写字时一般要求学生做到一寸、一拳、一尺。 6、语句训练方式：、、、、 。 7、小学生聚积作文材料，一是从汲取，二是从吸收。 8、改写就是，使之成为一篇文章。 9、、三维评价目标包括。 10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 。 二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分） 1、表意文字 2、直呼法 3、讲授教学法
4、作文讲评 5、小学语文教学工作常规 三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 ) 1、语文课程的基本理念 2、背诵的训练方法 3、作文指导的主要任务 4、语文课程标准对写字的总的要求
5、汉语拼音教学中的演示法 四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。 2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。 五、教学实践题(本大题共1题，共30分) 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。 要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现
三年级学生的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的精神；⑸体现语文教学的原则和特点；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。 附：课文 开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例 新城小学:马里凤 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语
文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的
小学语文教学论试卷及答案 一、单项选择题 1. 对小学生作文的最基本要求是() A. 有具体内容 B. 有中心 C. 语句通顺 D. 有条理 答案:A 2. 识字教学要“教给学生识字的方法,培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的() A. 生活、实践的观点 B. 自觉能动性的观点 C. 联系、发展的观点 D. 辩证统一的观点 答案:B 3. 识字的最终目的是() A. 会读
B. 会写 C. 会讲 D. 会用 答案:D 4. 学生作文的源泉是() A. 读课本 B. 读课外书 C. 大脑的思维活动 D. 生活 答案:D 5. 对于小学高年级学生的作文,“中心思想”方面的要求是() A. 中心要明确 B. 中心要突出 C. 不一定非有中心 D. 只要文章有个主要意思就行 答案:D 6. 目前,小学语文质量评估的发展方向是提倡()
A. 百分制 B. 等级制 C. 评语制 D. 等级制加激励性评语 答案:D 7. 指导学生作文,要() A. 从内容入手 B. 从形式入手 C. 从题目入手 D. 从确定中心入手 答案:A 8. 在小学语文教学中实施素质教育的核心是() A. 转变观念,端正教学思想 B. 建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C. 深化课程、教材改革 D. 改进课堂教学 答案:C
9. 小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是() A. 单项训练与综合训练的结合 B. 螺旋式上升的 C. 直线式上升的 D. 由感性到理性的不断飞跃 答案:B 11. 阅读教学最基本的内容和最主要的工作是() A. 培养良好的阅读习惯 B. 培养欣赏书面语言的能力 C. 提高运用语言的能力 D. 学生自己认认真真的读书 答案:D 12. 《小学语文教学大纲》明确指出:“小学语文教学要以()为指导。” A. 马克思主义 B. 毛泽东思想 C. 辩证唯物主义 D. 邓小平理论
小学语文教学案例评析 背景 中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还是学生学习片段训练的典范。针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我设计了这一课时的教学，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话，把内容说清楚、说具体。 主题 在阅读教学中渗透作文训练，让学生学习仿课文写片段（重点是围绕一句话把内容说清楚、说具体）。 案例 教学片断三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》 一、复习。 1.听写练习 深蓝威武形状肥料懒洋洋成群结队 2.齐读课文 二、新授课 1.读课文，边读边想课文讲了那几个方面的内容。 学生：海水、海底、鱼、海滩、海岛 2.选择自己喜欢的段落把它背下来。 3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。 三、理解感悟课文 1.出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？ 学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。 老师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。 2.出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。 3.老师示范： 根据中心句来写一段话，师出示： 西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着…… 4.出示句子让学生练习口语表达。 春天真美呀！ 老师：可以从哪些方面来说？ 学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……
《小学语文教学论》题库及答案 一、单项选择题 1.“大课程——小教学观”认为（）。 A.课程不仅包含教学活动，还包含丰富的内容，课程是内容与过程的统一 B. 课程与教学具有各自相对独立的实践活动内容与指涉对象 C. 课程只是教学活动的内容与对象，即教学内容 D. 教学活动的外延相对而言宽广地多 2.下列不属于“语言文化”说的观点的是（）。 A.语言学习、语文课程离不开文化的学习，人的语言能力中包含着一定的文化素质 B. 语言与文化构成了一个民族存在的象征，语言是文化的物质载体，文化才是语言的实质性内容 C. 语文教学是对学生进行文学教学，语言只是文学的内容与实质而已 D.语文教学应该是“语文教育”，是一种“大语文观” 3. 教会学生规范、准确、流畅、流利地与人交流，教会学生善于用书面语言来表达自己的思想、认识、立场与感情，是小学生（）的重要组成部分。 A.基本语文知识学习 B. 基本语言能力训练 C. 语言思维能力训练 D. 基本人文素养教育 4. 有效教学的核心构成要素是（）。 A.教学目标 B. 教学方式 C. 教学评价 D. 教学效果 5. 我国现行《大纲》或《标准》把小学阶段的识字量确定为（）字左右。 A. 1700 B. 2000 C. 2500 D.3000 6. 以下哪一项不是我国小学语文教学改革的趋势？（） A.语文化 B. 一体化 C. 整合化 D. 简单化 7.德国教育家瓦·根舍因的创造的教学进程设计策略是（）。 A. 问题——探究式教学设计 B.传递──接受式教学设计、 C. 自学──辅导式教学设计 D.范例式教学设计 8.下列哪项不是立体多维的知识结构?（） A. 教什么的知识 B. 教给谁的指使 C. 如何教的知识 D. 工具性知识/实践性知识和背景性知识 9.小学生口语交际活动顺利进行的前提条件是（）。 A. 听话能力 B. 说话能力 C. 表达方式的选择 D. 表达愿望与信心 10.某教师就中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题对学生进行口语训练，这种教学法是（）。 A. 教学内容延伸法 B.看图说话法 C. 主题会话法 D.情景创设法 11.狭义上讲，小学语文教材是指（）。
案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见。以下是分享的小学语文教育教学典型案例分析，希望能帮助到大家! 小学语文教育教学典型案例分析 摘要:教育作为科技兴国、人才强国战略目标实现的重要保障，需要紧跟时代脚步，迎合社会发展需求，不断对自身进行改革和完善。结合典型探究，从归还学生课堂主体地位、丰富教学模式、联系生活实际几方面探讨小学语文教育教学改革，以提高学生的语文素养。 关键词:小学语文;教育教学;典型案例 小学语文作为所有学科的工具，力求在丰富学生语文基础知识的同时，提升学生的语文综合素养，使学生成为有思想、有个性的独立个体，为国家培养具有民族意识与创新精神的建设型人才奠定基础。 一、归还课堂主体地位，激发学生的主动性 在传统的小学语文课堂中，教师习惯性地将课文的主要内容或中心思想直接板书在学生眼前，久而久之学生便懒于思考，在面对开放性的口语表达题时不知所措。之所以会产生这种情况，是因为教师在课堂中不敢放手，担心一曰放开，会影响教学流程的顺利进行，无法在规定的时间内完成教学目标。在这种错误的课堂教学观念下，教师成了课堂主体，而学生却被动接受。语文只是学科工具，发展学生的语文综合素养才是关键。要想提升学生的语文素养，只掌握基础的语文字、词是远远不够的，还要让学生敢想敢说。教师作为语文教学动作的发出者，首先要端正教学观念，尊重学生独立思维的发挥，让学生的自感自悟在轻松的课堂氛围中有更多的发展空间。教师需要通过巧妙的“借力”，使学生不再感觉教师是遥不可及的指挥者，而是一位可以亲近且值得亲近的伙伴，让学生的情感能找到更多与学习内容的共鸣之处。例如，在《窃读记》中，对于“我也快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味!”这句话的理解，教师可以引导学生回忆自己偷偷看书或是玩手机时的经历，让学生将自己的感受迁移到作者窃读时的感受之上。学生通过自己亲身感受的联想，可加深对课文思想感情的理解。在回忆、分享的过程中，学生的表达欲望与课堂参与意愿也被有效调动起来。学生主动学习的欲望增强了，教师也从一个人十巴巴说教的课堂中解脱出来，达到了双赢的目标。 二、丰富教学模式，让学生在多元化的教学方法中感受语文学科的魅力 在语文教育教学改革之后，教师的工作不再是简单地教授语文知识，而是偏向于对学生学的引导。要想让学生的语文素养得到提升，就必须让学生在语文学习中具备主动学习的意愿，而让学生心甘情愿地自发学习的最为行之有效的方法就是发挥出“兴趣”导师的作用，让学生在兴趣的牵引下钻进语文课堂。层出不穷的信息化技术给语文教学改革带来了重要的技术支持，当代的语文课堂中可利用的教学资源十分丰富，教师需要了解并掌握这此高效的课堂教学工具，有能力对教学资源进行合理科学的利用，为学生打造出有趣好玩的语文课堂，让学生在教师多元化的语文教学方式中感受到语文学科的魅力，从而陶醉于语文学习之中。
小学语文教学案例分析 ——反复朗读的意义 崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。 下面是我校李秀芬老师《桂林山水》的两个教学片段，听后，我感受颇深。 片段一： 师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？ 生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ 师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。 生：我喜欢“漓江的水真绿啊！” 师：为什么喜欢？ 生：这句用比喻手法，写出绿的特点。 师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。 师：想想，应怎样读呢？ 生：应读得活泼、跳跃。 师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读） 师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。 生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读） 师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍） 师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读） 师：这种句子有什么特点？ 生：后面半句强调前半句。 师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？ 生：对比、比较 师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片） 【评析】： 李老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。 【建议】：女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。 片段二： 自由读第三段，交流朗读方法 师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。（指名读） 师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？
填空题（共14题，总共32分） 1．综合性学习不是一门整合各学科内容的综合性课程， 而是带有综合性质的（语文学习的方式）。（2 分） 2．文献检索主要有（手工检索）和计算机检索两种类型。 3．小学语文处处闪烁着（人类文化）的灿烂光辉，要充 分利用它来提高小学生的人文素养。（2 分） 4．在试卷编制的过程中，编制（双向细目表）的过程是 提高命题科学性的重要一环。（2 分） 5．（结构性表现）测验可以是纸笔表现，也可以是非纸 笔表现。（2 分） 6． 2001年7月正式出台的大纲和课程标准注重学生的（人文）修养。（2 分） 7．语文素养是一个综合性的概念，包括（知识与能力）、（情感与态度）、（过程与方法）三个维度的内容。（6 分） 8．（阅读教学）中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳 濡目染、潜移默化，对学生装的精神领域产生影响。（2 9．（语文教学研究）指运用科学的理论与方法，有目的、 有意识地对语文教学领域内的现象进行研究，以探索和认识 语文教学的规律。（2 分） 10． 1953年:出现把（文学分析）当成语文教学主要内容 的倾向。（2 分） 11．作文训练中，小学低年级要通过创造性的（想象作文） 培养学生重现表象技能。（2 分） 12．（名著阅读）可为作文训练提供可资借鉴的技法与范例。（2 分） 13．（）是符合儿童言语发展的年龄特点的。（2 分）
14．综合性学习提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生（个性凸现）和创造性的发挥。（三、问答题（共3题，总共15分） 1．写字教学的意义? （5 分） 作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。首先教师本身写字水平参差不齐。一些比较喜爱书法，对书法较有研究的教师在写字指导方面也觉得难以直观地高效地得心应手地 指导学生写字，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在指导上就更难更不容易到位。其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年 级有所下降。 写字是小学生必须掌握的一项技能。字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。
[语] 小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。 A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。。” B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。） 突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静） 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。
小学语文教学案例分析 抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！ 师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！ 师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的…… 师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。） 师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！师：好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 二、评析 传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。 这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。 小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力 《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间
全国2018年1月高等教育自学考试 小学语文教学论试题 课程代码：00410 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．小学生在识字初期，常常作为一个认读单位来阅读的是（） A．短语B．句子 C．段落D．字（词） 2．小学生学习用毛笔写字，应遵循的顺序是（） A．描红、仿影、临帖B．描红、临帖、仿影 C．仿影、临帖、描红D．临帖、仿影、描红 3．小学语文基本功训练要体现综合性、阶段性和（） A．科学性B．主体性 C．民主性D．实践性 4．西汉元帝时史游所作的是（） A．《千字文》B．《三字经》 C．《百家姓》D．《急就篇》 5．课程是为了实现学校教育目标而规定的（） A．教育方法的总和B．教育内容的总和 C．教育目的的总和D．教育手段的总和 6．阅读教学中最经常最重要的训练是（） A．朗读和默读B．记忆和思维 C．朗读和表演D．默读和背诵 7．把“国语”改为“语文”始于（） A．1950年B．1956年 C．1949年D．1958年 8．表达意思、情感的最基本的语言单位是（） A．句子B．单字 C．词语D．篇章 1
9．阅读的过程是（） A．语言文字→理解内容→体会思想感情 B．理解内容→语言文字→体会思想感情 C．体会思想感情→语言文字→理解内容 D．体会思想感情→理解内容→语言文字 10．在学生组织语言的过程中发挥决定性作用的是（） A．记忆B．感知 C．想象D．思维 11．详细复述适用于较短的课文，多用于（） A．中年级B．高年级 C．低年级D．中高年级 12．对学生个人学习质量分析可采用（） A．平均数B．标准差 C．标准分D．分数段 13．教学评估要对被评估者作出（） A．事实判断B．价值判断 C．分析判断D．综合判断 14．《义务教育大纲》明确指出：指导学生作文要（） A．从形式入手B．从内容入手 C．从想象入手D．从结构入手 15．小学生说话有时前言不搭后语或颠来倒去，限制他们口头表达能力的是（）A．思维B．记忆 C．想象D．感知 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 16．小学低年级学习课文，重点应放在：（） A．识字B．学词 C．学句D．理解段 E．理解篇 2
静听花开的声音 ——民和县川垣学校课堂教学典型案例 新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。2002年秋季，川垣学校根据教育局的安排也拉开了课程改革的序幕。十年来，随着课改的不断深入，川垣学校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在： 一、课堂上，学生“动”起来了 课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。 1、自主探究，寓学于乐。 培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成了学习的乐园。 案例1：川垣学校李洁老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，“找宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”……独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。 李老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。 案例2：川垣学校李玉兰教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的
2019年小学语文教学论试卷及答案 一、单项选择题 1.识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的() A.生活、实践的观点 B.自觉能动性的观点 C.联系、发展的观点 D.辩证统一的观点 答案：B 2.对小学生作文的最基本要求是() A.有具体内容 B.有中心 C.语句通顺 D.有条理 答案：A 3.识字的最终目的是() A.会读 B.会写 C.会讲 D.会用 答案：D
4.对于小学高年级学生的作文，“中心思想”方面的要求是() A.中心要明确 B.中心要突出 C.不一定非有中心 D.只要文章有个主要意思就行 答案：D 5.学生作文的源泉是() A.读课本 B.读课外书 C.大脑的思维活动 D.生活 答案：D 6.目前，小学语文质量评估的发展方向是提倡() A.百分制 B.等级制 C.评语制 D.等级制加激励性评语 答案：D 7.指导学生作文，要() A.从内容入手 B.从形式入手 C.从题目入手
D.从确定中心入手 答案：A 8.在小学语文教学中实施素质教育的核心是() A.转变观念，端正教学思想 B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C.深化课程、教材改革 D.改进课堂教学 答案：C 9.小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是() A.单项训练与综合训练的结合 B.螺旋式上升的 C.直线式上升的 D.由感性到理性的不断飞跃 答案：B 11.阅读教学最基本的内容和最主要的工作是() A.培养良好的阅读习惯 B.培养欣赏书面语言的能力 C.提高运用语言的能力 D.学生自己认认真真的读书 答案：D 12.《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学要以()为指导。”
小学语文典型教学案例3篇 【引子】 走进语文，寻找快乐 那是一个星期一的早晨，略带凉意的秋风，迎面吹来，将校园中那几株桂花树藏着的香味轻轻吹散出来，暗香浮动，令人神清气爽，新的一个星期又开始了。我加紧脚步向教室走去，想快些和孩子们一起享受这美好的早晨。 来到教室，却见到一双双木然的眼神望着我，我心里有点发毛。学校的孩子来自全市各个地方，每周一他们都是早早起床，估计早餐还都是在车上解决的，来到学校一个个都显得那样的无精打采，木然的眼神，木然地看着，唉，当学生，谁说不苦呢? 想起今天要教的课文《槐乡的孩子》中"男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下的削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。当缕缕炊烟炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声"同样是童年，槐乡的那份快乐，我们的孩子是不能体会的。但是，如何把这份快乐传达给我们的孩子，让他们在字里行间，在文字中体会到?语文有自己独有的威力和独特的风景，学语文应该是一件很快乐的事情，今天，我就要带着孩子们去课文中寻找快乐，去感受学习语文的快乐。 【案例描述】 品味语文，享受快乐
因为这是一篇略读课文，《语文课程标准》指出："在教学中尤其要重视培养良好语感和整体把握能力。"对于这篇课文，我以"感受槐乡孩子的快乐"为主线，展开整体阅读，通过整体阅读捕捉信息"槐乡孩子的快乐在哪里?" 在经过初读课文，了解课文大意以后，我问："孩子们，读了课文，你能说说槐乡的孩子是_______?吗" 生1：槐乡的孩子是懂事的，槐乡的孩子是不伸手向大人要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的 不错，能抓住课文句子来理解，我微笑着点点头，示意坐下。 生2：槐乡的孩子是勤劳的，八月天多热，鸡热得槐乡的孩子可不怕热 生3：槐乡的孩子是离不开槐树的，课文第一段说 生4：槐乡的孩子是爱劳动的，因为：明天只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中 个性感悟，怎么就没有学生感悟到槐乡孩子的快乐呢?一颗不快乐的心，不是应该更容易看到别人的快乐吗?没办法，让我来拨动他们那根快乐的神经吧! 师：孩子们，你们真会读书，槐乡的孩子是不怕热的，是勤劳的，是懂事的，是爱劳动的，但他们更是快乐的，请默读课文，静下心来想想，看谁能发现槐乡孩子的快乐。 教室里安静了下来，偶尔有些许低低的讨论声，我知道，孩子们在偷偷交流，我不理会，装作自己没听见。他们在享受思考和交流的
1、语文单独设科是在：__________ A 1916年 B 1912年 C 1949年 D 1902年 A 徐特立 B 张志公 C 叶圣陶 D 夏丏尊 3、新课程标准提出的五个领域是：__________ A课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习 B 识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 C研究性学习、阅读、写作、口语交际、综合性学习D识字与写字、阅读、写作、口语交际、实践活动 4、综合性学习的主要特点是：__________ A综合性、自主性、开放性 B整体性、自主性、开放性 C整体性、随意性、开放性 D整体性、自主性、交互性 5、口语交际训练的目标有：__________ A规范口头语音、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法 B 规范口头语言、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法C规范口头语言、规范口语交际的行为、规范口语交际的语法 D规范口头语音、规范口语交际的行为、规范口语交际的语法 6、口语交际的主要特点是：__________ A创造性、互动性、综合性 B情境性、单一性、综合性 C情景性、互动性、综合性 D情境性、互动性、复杂性 7、阅读教学的中心环节是：__________ A对文章形式的理解 B对文章的内容和形式的研读过程 C对文章思想的领悟 D对文章的语言和主题的研读过程 8、语文教学中培养和训练想象力的主要方法有：__________ A口语训练、设置场景、设置悬念 B语言描述、加强引导、设置悬念 C语言描述、设置场景、提高兴趣 D语言描述、设置场景、设置悬念 9、写好作文批语的要求是：__________ A运用夸张性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 B运用激励性语言进行表扬、运用含蓄的语言进行批评、选择恰当的句式写评语C运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 D运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择随意的句式写评语 10、在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点：__________ A ①明确阅读的方法②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的审美境界 B ①明确阅读的目标和意义②鼓励学生精读阅读材料③追求阅读教学的审美境界 C ①明确阅读的目标和意义②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的审美境界 D ①明确阅读的目标和意义②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的美育境界 二、填空题（每空1分，共20分） 1、联合国教科文组织自1995年起，把定为“世界阅读日”。 2、2001年语文新课标的课程目标根据三个维度设计,分别是、 、。