用2～6 的乘法口诀求商
教学内容：人教版二年级下第册教科书第 18页例 1、第 19 页例 2 及相关内容教学目标： 1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，掌握理解用2～ 6的乘法口诀求商的方法。
2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用 2～6 的乘法口诀求商。
3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。教学重点：
引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法教学难点：
理解用 2～6 的乘法口诀求商的道理
教学准备：课件，学具。教学过程：
一、复习旧知，引入新课
（一）填空。
2×（）=10 3 ×（）=9 4 ×（）＝8
（）× 4=12 （）× 3=18 （）× 5=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】
二、创设情境，探究新知
（一）创设情境、激发兴趣今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了 12 个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分 3 个。（课件出示主题图）师：你能根据图上的信息提出一个问题吗？生：可以分给几只猴子？
教师把问题完整的出示出来： 12 个桃，每只猴子分 3 个，可以分给几只
猴子？
【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】
（二）引出算式请一名同学读题。
问：怎样列式？学生列出算式12÷3。问：为什么用除法计算？
（三）探究方法师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例。
（四）汇报交流
生 1：我们组是这样想的，有 12 个桃，分给第一只小猴 3 个后还剩下 9 个，分给第二只猴个后还剩下 6 个，分给第三只小猴后还剩下 3
个，最后把剩下的 3 个桃分给第四只小猴，正好分完。
生 2：我们组是这样想的， 1 只小猴分 3 个，两只小猴就分 6 个， 3 只小
猴就分 9个， 4只小猴分的正好是 12 个挑。
生 3 ：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以 12 个桃可以分给 4只小猴。
【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。】
(五)优化算法，点明课题师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷？学生自由发言。
师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。
这就是我们今天要学习的“用 2～6 的乘法口诀求商”。(板书课题) 【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对
算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。】
三、自主探究，合作学习
1．教学例 2 师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？请仔细观察(课件出示教材第 19 页主题图例 2)
学生可能回答：每屉有 4 个包子，有 6 屉。师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？学生可能回答： (1) 每屉有 4个包子， 6屉一共有多少个包子？
(2) 一共有 24 个包子，可以装 6屉，每屉多少个包子？
(3) 一共有 24 个包子，每屉 4 个，可以装几屉？师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：
(1) 你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？ (生生互动)
(2) 你是怎样计算出结果的？师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。组织学生汇报探究过程(生生互动) 。学生可能回答(师生对学生的回答做及时评价——多鼓励) ：
(1) 每屉有 4个包子，求 6屉一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24 (个)，我是这样想的，要求 6 屉一共有多少个包子，就是求 6 个 4 是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。
(2) 一共有 24 个包子，可以装 6 屉，要求每屉多少个包子，就是把 24平均分成 6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6＝4(个)，想：四六二十四。
(3) 一共有 24 个包子，每屉 4 个，要求可以装几屉？就是求 24 里面有几个 4，所以用除法计算： 24÷4＝6(屉) ，想：四(六)二十四。师：同学们
想一想：三个算式之间有什么联系？学生可能回答(生生互动，并及时评价) :
(1) 它们都用同一句口诀(四六二十四)来计算得数。
(2) 第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。
(3) 我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。
2. 练习应用
(1) 完成教材第 19 页“做一做”第 1 题做完后交流汇报求商方法
(2) 完成教材第 19页“做一做”第 2题做后让学生说一说你是怎样快速求商的。
【设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。】
四、巩固提升
（一）看谁算得有对又快。
10÷2= 12÷ 6=8÷ 4= 5 ÷ 5=
4÷2=9 ÷ 3= 6 ÷ 2= 12 ÷4=
8÷2= 10 ÷5= 12 ÷2=6÷3=
（二）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了多少份？
（）÷（） =（）
（三）完成 21页 5、6、7、8题。学生独立完成后交流汇报方法。【设计意图：利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提高学生计算能力。】
四、目标检测
通过今天的学习，你知道了什么？生：通过今天的学习，我知道了可以用旧知识解决新知识，我发现用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。
板书设计：
用 2— 6 的乘法口诀求商
12÷3=4（只）想：三（四）十二，所以商是 4。
四）六二十四，所以商是 4。 四（六）二十四，所以商是 6 24÷6＝4（ 个），想：
24÷4＝6（ 屉），