《雪花人》绘本课（简案）
教学目标：
1、指导学生用预测和图文结合的方法阅读绘本。
2、通过阅读绘本，了解雪花人班特利，感受他对雪的热爱，以及为实现梦想而终其一生的坚持和努力。
3、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。
教学重点：
1、三度预测，激发阅读期待。
2、图文结合阅读绘本，了解故事内容，感受人物形象，进行语言训练。
教学难点：
1、在阅读文本的同时，通过想象对话、写话等形式丰富文本内涵，身临其境地感受班特利对雪的热爱，以及为实现梦想终其一生的坚持和努力。
2、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。
教学过程：
一、猜故事。
1、根据题目首次预测
2、根据封面二次预测
3、根据图画三次预测
二、读故事
出示阅读提示：
1)一页一页地看；
2)读读文看看图，图文结合；
3)如果有不明白的可以联系前后页想一想，或问同桌、问老师。
三、聊故事，
1、一聊：你猜对了吗？你有什么新发现？
二聊：梳理故事内容
三聊：喜欢这个故事吗，喜欢雪花人威利吗？说来听听：哪些图片给你留下深刻印象？
2、聚焦四幅图：
画雪：指导学生看图，提醒学生关注细节，展开对话。
拍照成功：齐读句子，想象说话、欣赏雪花照片
暴风雪中拍照：体验情感，拓展写话
“雪花人”威利，为了拍更多的照片，他又走进了暴风雪中，风呼呼地刮着，雪满天飞舞，威利走了六英里路回家。结果他得了肺炎，两个星期后去世了。
此时，你心里是什么滋味？你有什么话要对威利说？
纪念碑：齐读碑文
四、欣赏照片，回味故事
孩子们，让我们记住雪花人威利，记住他的故事，以及他带给我们的这些美妙的雪花照片。
《雪花人》绘本课教学设计
教学目标：
1、指导学生用预测和图文结合的方法阅读绘本。
2、通过阅读绘本，了解雪花人班特利，感受他对雪的热爱，以及为实现梦想而终其一生的坚持和努力。
3、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。
教学重点：
1、三度预测，激发阅读期待。
2、图文结合阅读绘本，了解故事内容，感受人物形象，进行语言训练。教学难点：
1、在阅读文本的同时，通过想象对话、写话等形式丰富文本内涵，身临其境地感受班特利对雪的热爱，以及为实现梦想终其一生的坚持和努力。
2、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、猜故事。（10分钟）
1、根据题目首次预测2-3人；
同学们，今天我们来读一本十分有趣的图画书。题目叫——《雪花人》猜猜看，这是个怎样的故事？板书——猜
（评价语：这样的故事很有意思！你的想法很有趣！有可能哦！）
2、根据封面二次预测3人；
瞧，这就是书的封面。你们发现了什么？
对，这就是故事的主人公——威尔森.艾.班特利，这本书讲的就是他的故事。再来猜猜看，这本书会讲些什么呢？
你的想法与众不同，有意思！你说的很有道理！嗯，很精彩！
3、根据图画三次预测；
这样猜好玩吗，想继续吗？跟我来！看，这些图里面藏了更多的线索，别出声，静静地看，还可以联系前后想一想。——联系前后
图2：看雪：瞧，这个小男孩就是主人公威利，他在干什么呢？
图3接雪：别的小朋友都在打雪仗、堆城堡，小威利在干什么呢？
图4画雪：瞧，小威利长大了
图5照相机：这又是在干什么呢？
图6拍出照片：这里发生了什么事情呢？
图7嘲笑礼物：这幅图不容易看明白，我们要联系前后想一想。
图8封面：关注一下学生，提醒学生认真看。
图9：放幻灯片：看清楚，想一想。我们继续往下看。
图10出书：这是老了的威利，书名叫《雪花》
图片已经看完了，现在，我们来猜一猜这个故事。同桌先来说说！
指名说，你为什么这样猜？我们看图要细，要前后联系起来想。
二、读故事。
想看看书里是怎样写的吗？——请同学们看书时注意
出示阅读提示：指生读
1)一页一页地看；
2)读读文看看图，图文结合；
3)如果有不明白的可以联系前后想一想，或问问同桌、问问老师。
哪一桌坐得最端正，我就把第一本书讲给他们。你们三人一本，你说书该放在谁那里呢？
三、聊故事。
1、一聊：现在，我们把书合上，放一边，坐端正。说一说：书里讲的跟你猜的一样吗？你有什么新发现？你原来是怎么猜的
二聊：梳理故事内容：现在，根据这些照片谁再来给我讲讲这个故事。
三聊：喜欢这个故事吗，喜欢雪花人威利吗？哪些画面给你留下深刻印象？
2、聚焦四幅图：
*画雪：：你们想不想画画雪花？我们也来试试。雪花可是会融化的，我们要抓紧时间，准备好了，开始！说说你刚才的心情。
威利也遇到了和你们同样的难题，瞧，桌上……
指导学生看图，提醒学生关注细节，展开对话。
*拍照成功：指2、3人说，这照片可真是来之不易呀！齐读句子，
想象说话：兴奋的威利会把这好消息告诉谁？
小结：你们真厉害，能够把一副无声的画面读得有声有色。
欣赏雪花照片：想看这些雪花照片吗？冰晶图片7张
为了让更多的人分享雪花的美丽，威利把这些照片出版成一本书，直到今天，威尔森.艾.班特利的书《雪花》仍是认识雪的入门书。
*风雪图：威利的一生都在和雪花打交道，直至他去世前的两个星期，他还在为雪花忙碌着、奔波着……
此时，你心里是什么滋味？你有什么话要对威利说？
*纪念碑：威利的纪念碑立在小镇的中心。齐读碑文。
四、欣赏照片，回味故事。
孩子们，让我们记住雪花人威利，记住他的故事，以及他带给我们的这些美妙的雪花照片。
绘本《雪花人》
思考：
法国著名文学史家保罗·亚哲尔定的适合儿童阅读的好书标准有以下六点：
1.忠实于艺术的书。
2.可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。
3.能把人类高贵的情感吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
4.承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。
5.启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书。
6.含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人变得活泼起来、激奋起来。
教师选择导读绘本应遵循的原则是：以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。
《雪花人》虽是绘本，却与我们平时接触的绘本大不相同。首先，它是传记体的，取材于真人真事，这种写实性的题材很容易上纲上线，一不小心就容易上成思想品德课。其次，正因为内容的特殊性，绘本的画面也是比较写实的，没有多大想象的空间。就算不看图单看文字，也不影响阅读。如此一来，与一般的阅读教学没多大区别。我们很担心这么一个绘本能否引起学生的阅读兴趣来。
经多次的讨论与修改后，最后决定以“猜”为突破口，从猜书名到猜封面再到猜一组图片，力图让学生在猜一猜的过程中激发阅读的兴趣。不过，教学中的话如何能引起大家的思考，孩子最感兴趣的是什么？这堂课的核心目标是什么？直至最后一次定教，我想这个问题还是没有得到很好的解决。
孩子的阅读兴奋点在哪里？这是我们一直需要思考的问题。在讨论过程中我们出现了两种不同意见，一方认为故事中浓厚的人文情怀是引起孩子兴趣的关键，威利为拍出雪花的这种执着与不懈努力应该是教学的核心。一方认为，玩是孩子的天性，应该把玩雪作为本课的核心来展开教学。一方老师为了验证自己的观点，专门叫了两小组的孩子来调查。让他们看完书后，说一说印象最深刻的故事中的哪些画面。大部分孩子都回答都是比较正统的。也就是说，老马的点与学生关注的点是一致的。但话说回来，学生在接受调查的时候，有没有在迎合老师的喜好来选择答案？当老师很正式地把这几个孩子叫进办公室，然后郑重地给孩子每人一本书，然后再煞有其事地问：“你印象最深刻的是哪一幅图？”这种庄重的气氛下，孩子的心理很自然会受到暗示。我们的孩子很擅长察言观色，难保他的回答就是真正的心里话。
话头拉回来，如果把教学的核心定位在“玩”上，那么教学又该如何进行？我想，故事中的“看雪”、“收雪”、“画雪”、“拍雪”可以围绕“玩”来着手。让学生在饶有趣味的玩中感受雪的可爱，自然而然地与主人公威利感同身受。在“画雪”这个环节中，就可以放手让学生画上几次，感受才会来得更为深刻。
第一次试教
导入
图片：满天飞雪，雪花的图片。
说话
师：我们能看到这样晶莹的雪花，应该感谢一百多年前的……
呈现封面。
封底
师：想要认识他吗？
环衬。
看图说话
生：好像看着都往忘了睡觉了。
师：是呀，小猫睡了，连窗台上的蜡烛都熄灭了。
图一
师读文字。“很久以前……”
师：你们有没过这样的时候，爱一样东西胜过所有的东西？可我们的主人公就曾有这样的感受。生齐读文字。（幻灯看不清楚。）
图二
师：他在——
生：他在伸出手接雪花。
生：叫朋友一起……
我们一起来叫叫他的名字。
呈现文字。
“一下雪，他就好快乐。看着雪花一片一片落在手套上……落在谷仓的门把手上。”
指名读。
师：还落在哪里？
生：还落在了屋顶上。（师：给屋顶披上了——）披上了毛衣。
生：落在了笔直的大树上，铺上了厚厚的棉被。
师：雪花扑扑地落下来，像什么？
生：像一只蝴蝶，像一只精灵，
师：在主人公小威利的眼里呢？
呈现
“他觉得美丽的雪花像漫天飞舞的蝴蝶，又像苹果树上的盛开的花朵。”
指名读。（提示读出雪花的美）
师：谁能读得轻盈一点点？
再指名读。
女生读。
师：在威利的眼里，雪花就是——，他可爱雪了。我们同学中有没有和威利一样喜欢雪花的？你们下雪的时候最想做什么？
生：堆雪人，打雪仗。
生：滚成雪球，插上萝卜，堆成一个雪人。
师：威利是不是也跟你们一样？
生：不是。他很喜欢雪。他想把雪带进房间里去。刚带进去，雪就化了。
师：你想的跟威利有相似之处。他爱雪爱到了什么程度。
图3，图4（图配文字。）
生读。
和大家分享，把雪花保存住。
图5（配文字）
生读
图6
师读文字：“每篇雪花都有复杂而精致的……他立志把雪花保存下来……雪花就融化了。”师：同学们，威利的梦想能实现吗？
生：把雪放在冰箱里。
师：威利生活的年代还没有冰箱，靠牛来干活，用油灯来照亮。
生：在外面画不就可以吗？
师：其他同学有没发现，这个方法也是行不通。
生：堆在一起，看不清楚。
生：可以用照相机。
师：能把雪花的样子照出来吗？
图7
显微照相机
文字介绍
师：你认为妈妈会同意吗？为什么？
生：会。孩子喜欢，就应该支持他。
生：会。
师：有没反对的？
生：家里穷，没有那么多钱。
图8（配文字）
师读
师：想不想看这台显微照相机？
图9（配文字）
生：好大呀。
师：它现在小巧精致的照相机不一样。
师读文字。（相机比刚出生呃小牛还要高……）
师：有了这台相机，威利的梦想能不能实现？
图10（显示不出）
师：第一次威利拍出来就是这样黑黑的。威利该怎么办？
生：
师：……冬天就这样过去了，雪融化了。可是威利还没有一张成功的照片，他怎么办？
生：改进照相机。
图１１
想象威利拍出照片后会说些什么、
师：威利的梦想终于成功了。他能够把美妙的雪花拍下来，这是一个了不起的创举，可是当时的人们是怎么看的。
图１２（配文字）
指名读
师：什么叫“稀罕”？
生
师：为什么大家都不稀罕。
生：因为这雪随处都有。
生：没有人理解威利。
师：觉得这样做——生：没有意义。能给家里带来好处吗？
……
师：但是，威利是怎么对待的？面对大家的嘲笑他是怎么想，怎么做的？
生：你们现在不理解，以后会理解的。
生：那你们也买一台看看能不能拍出来。
师：你的意思是说这些照片花了我很多心思，不是随便拍就能拍出来。
师：你们都认为威利会坚持自己的梦想。毫不——生：放弃。
师：事实上就是如此。
图１３（配文字）
师读文字：“当别人……送给世界的礼物。”
师：哪怕你们不在意这件礼物，可是他还是愿意把这礼物送给世界。
图１４（配文字）
师读文字（如果盒子里的雪花都是碎的……他会拍到上百张。）
师：我都想想劝威利放弃，这么难，别人都不理解。如果你是威利，你会怎么办？
生：继续做，不在意别人的嘲笑。
师：威利，你能坚持下去吗？
生：能。能。能。
师：那么坚持下去的结果呢？
图１５师讲述。
指导看图
师：他们都被雪花——
生：吸引住了。
生：太美了。
生：被迷住了。
师：看得——
生：津津有味。
师：是的，从大家脸上的神态，从微张的嘴巴看出他们深深地被迷住了，情不自禁地赞美。
师读文字。（……送给……送给……）
图１６（配文字）
师读文字。（威利在杂志上发表了许多关于雪的文章。……他还一直在工作。）
图１７（威利在风雪中行走的画面）
音乐起
动笔写写。
交流
生：雪没过了威利的膝盖……我要拍出世界上最完美的照片。
生：威利走进了茫茫大雪中……＼
师：同学们，这茫茫风雪中踽踽独行的威利……在风雪里步行了六英里路，回来后得了肺炎，两个星期后去世了。你的心情怎样？
生：……
图１８（纪念碑）
生动笔写。
交流
生：我想对威利说，你是我们心中最伟大的人。
……
呈现文字。
生读。
师：这就是他送给世界的——礼物。
师：他送给我们的仅仅是这些美丽的雪花吗？
生：永不言败的心。美好的画面。一种坚持不懈的力量。
师：雪花人威利用一辈子告诉我们坚持的故事，也是他送给我们的礼物。
这些礼物不仅落在了……也落在了……落在了……这些美丽的画面我们再来看看。
欣赏雪花的图片。
阅读课教学设计 一、理论依据和指导思想 义务教育《英语课程标准》中谈到“阅读和写作能力培养”时提到了几个基本理念：一是面向全体学生，关注语言学习者的个体差异性；二是整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性；三是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；四是优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。基于这四个基本理念，依据学生的个体差异，按照《课标》总目标和分级目标，循序渐进的设计各个教学环节，树立“以学生发展为本”的教学思想，在“读”的教学中形成以学生为中心的教学模式。让学生通过参与、体验、观察、讨论等形式去完成文章的阅读学习，在对学生的最终学习评价中也以培养学生的综合语言运用能力为原则。 二、学情分析 经过一整学年的英语学习，学生掌握了一定的词汇和语法知识，具有一定的听、说、读、写能力，在八年级阶段，学生的这四种能力将得到全面强化与深化，学生的学习重点将是语言结构知识的扩展与语言运用能力的强化。为此在阅读教学设计中应把握这个原则，通过任务型教学来帮助学生做到用所学语言来“做事情”——描述自己的英雄。由于学生在语文课中已学过有关白求恩的课文，因此在文章内容的理解上学生应该不会存在太大的困难。 三、教学内容分析 这篇阅读文章以“My Hero”为话题，介绍了作者心目中的英雄——白求恩大夫的生平事迹，属于人物传记类的文章。这类文章通常是按照时间顺序来讲述人物的生平，故事性强，内容较易理解，学生也比较感兴趣。此外学生在语文课上也学过有关白求恩的课文，因此对于这个人物的事迹并不陌生，在教学的过程中只要把握住时间这条脉络去引导学生阅读文章，通过文章的阅读和学习，让学生学会怎样去描述自己心目中的英雄。 四、教学目标 ㈠知识目标：
幼儿园大班教案《雪花》 大班教案《雪花》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿过观察，了解雪花的特征，带孩子们一起感受赏雪、玩雪的快乐，快来看看幼儿园大班《雪花》教案吧。 教学目标： 1、带孩子们一起感受赏雪、玩雪的快乐。 2、通过观察，让幼儿了解雪花的特征。 3、通过折、剪，促进幼儿小肌肉群的协调发展。 4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。 5、感受作品的美感。 教学重点： 让幼儿掌握三等分对折的方法。 教学难点： 幼儿能够按照所画图形剪掉阴影部分。 教学准备： 1、情境准备：选择冬天下雪的天气。 2、材料准备：放大镜黑纸片《雪花》图片白纸若干。 3、经验准备：有在户外玩雪的经验。 教学过程： 一、带孩子到户外玩雪感受赏雪、玩雪的快乐。 1、孩子们，现在我们出去玩雪，你们看一看，雪花是什么颜色的？它一片一片落下来像什么？ 2、雪花落到了什么地方？是什么样子的？（引导幼儿观察，丰富幼儿词汇，如：雪花落到了树枝上，树枝上挂满了……，雪花落到了屋顶上、大地上厚厚的像……） 二、观察雪花。 接一片雪花，让幼儿感知雪的特征，观察雪在手心融化的过程。 1、雪花落在你的手上是什么感觉？咦，雪怎么不见了？ 2、请用黑纸片接住小雪花，用放大镜看一看，雪花是什么样子的？ 幼儿观察并得出结论。（小雪花有六个花瓣毛绒绒的） 三、学剪小雪花。 1、教师出示《雪花》图片，展示雪花的各种形态。 2、出示白色正方形的纸和剪刀，引起幼儿注意。 3、教师示范剪《雪花》，幼儿认真观察学习。 交代剪雪花的步骤，折的过程中重点让幼儿掌握对折后三等分对折的方法，折好后让幼儿画上图后再剪。 4、幼儿剪雪花，教师巡回指导。 （一）看步骤进行正确的折叠方法。 （二）幼儿用剪子按图将虚线部分剪掉。
坐井观天案例及反思 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
扬阅读之风帆创课堂之精彩 ——《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的阅读课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在阅读教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将阅读课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂阅读教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢 （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
第十册课外阅读指导教学设计 1、择优读书法 2、欣赏与借鉴 3、感想型笔记 4、五步阅读法 5、批注笔记 6、抓事件读写人、领悟表达8、快速阅读9、阅读外国作品课题1、择优读书法课型指导训练课 教学目标指导学生择优选读的方法，并进一步拓宽阅读面，在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的兴趣和习惯。 课前准备选择书籍的方法 教学过程步骤教师活动学生活动 尝试激趣导入训练 1.教师摆出一大堆图书，并要求在最快的时间内选择自己所要图书。 2.组织学生交流在择书过程中的方法 3.提出课题：试问今天才这么些书，如果有一个图书馆那么多书，你读得完吗，那就应该选择自己喜爱和需要的书来读。板书课题。 1.学生选书，想想自己选书的方法 2.全班交流择书的方法。指导方法尝试练习 1.指导择优读书的方法： 优的标准：①内容好，使人积极向上。②语言优美。能丰富知识，增长才干。方法：一是先看首尾，摸清来势。二是倒读。三是不读读不懂的书，四是长篇小说跳过去继续读。 2.进行尝试练习，进入图书馆进行择优选书。 3.组织交流。 4.小结方法和。方法： 1.学生学习择优读书方法。 1、去图书馆选书 3、小组交流选书方法，进行全班交流： ①根据自己爱好选择，或根据老师和家长推荐进行选择。②按类找书。 ③运用方法进行浏览，确定优劣。 ④注意爱护书籍。 设问延伸巩固方法1、设问；你以前上怎样择优读书的以后该怎样择优读书？ 2、组织交流。 3、小结；书籍是文化和智慧的载体，是前人劳动成果的结晶，我们学会了择优读书，就能在知识海洋中撷取属于自己的那朵浪花，愿同学们阅读更多的好书，掌握好人类进步的阶梯，取得更大的进步。1、学生讨论 2、全班交流 布置作业 巩固方法回家把自己选到的好书阅读，记下你阅读好书的。学生进行课外阅读，做好读书笔记，向父母汇报选书的感受。 -1- 课题2、欣赏与借鉴课型实践型 教学目标1、学会学生欣赏与借鉴的方法，提高鉴赏能力，健康成长。2、初步阅读欣赏文章中的精彩部分，读写结合，激发学生阅读兴趣，提高阅读鉴赏与表达能力。 课前准备准备精彩部分的幻灯片。回忆学过的阅读方法。 教学过程 步骤教师活动学生活动 理解题意，激趣导入。1、板题提问：欣赏与借鉴 什么叫欣赏与借鉴说说学这种本领的好处？ 2、组织学生交流。 3、教师小结。我们地阅读时要学会欣赏，欣赏是为了积累，更是为了提高，在欣赏的同时学会借鉴，使自己的阅读与写作紧密地结合起来，从而让我们自己也学会表达。学生全班讨论，说说欣赏与借鉴的意思。 欣赏：指对所阅读的文章在理解的基础上的深入细致的反复品味。 借鉴：就是在欣赏的基础上吸取思想意义上熏陶，写作技巧上的精妙 尝试练习
<<小雪花>>教学设计 通州市实验小学王玉兰 一．导入新课，揭示课题。 小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？ 冬天来了，冬爷爷给我们带来了许多礼物。瞧，这些就是冬爷爷给我们的礼物，是什么？（出示小雪花） 对了，这就是小雪花。今天，老师就和大家一起来学习一篇很美的课文《小雪花》，跟老师读课题。 现在，我们打开课本，一边看书，一边听课文录音。 二．创设情景，学习生字。 我们看了课文，又听了课文录音，那么你觉得冬天的小雪花怎么样？（同时贴挂图） 冬天到了，天气渐渐冷了，几阵寒风刮过，下起雪来。瞧，空中飞舞的是——（小雪花），跟老师读“雪”“花”（各两遍）（指图）小雪花从空中飘落下来，纷纷扬扬，一朵朵，一片片，好象仙女在散花，美丽极了。小朋友，你们喜欢小雪花吗？你能说说小雪花什么样子？ 出示小雪花，揭示：颜色、形状。
1．对呀，小雪花长得可真美！ 出示卡片“雪”谁来读一读？他的韵母是什么？这里的两点为什么没了？是写错了吗？ 雪字该怎么写呢？ 我们来看看雪是什么结构的字？上面的新部首跟哪个字有点象？ 比较雨和雨字头的区别 “雪”的下面部分怎么写呢？（学生书空） 师范写。这个字在写的时候要注意哪些呢/？ “雪”可以组成哪些词/？ 如果雪下的很大，我们就说‘鹅毛大雪“，如果雪纷纷扬扬的飘下来，我们就说”大雪纷飞“ 2．刚才我们一起学习了雪花的雪字，下面请一位学生当老师，带领大家学雪花的花字，谁愿意的？ 这位小老师当的真不错，我们一起来夸夸他。 花这个字怎么写才能好看呢？ 下雪了，小雪花在空中飘呀飘呀，，快活极了。现在，我们就戴上头饰，一起来做小雪花，自由自在的飘吧。（放录音，边歌边舞）3．小雪花，你们飘呀飘呀，会飘到什么地方去了呀？ 小雪花飘到了小树的枝条，飘到了田野里，飘到了麦苗身上。（出示“苗“字）。谁来读一读？ 苗和我们刚刚学过的花字，哪些地方相同，哪些地方又不同
小学二年级语文上册《坐井观天》教学 设计 一、教学要求： 1。通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2。掌握本课的生字、词。 3。有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1。教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2。教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具准备： 1。有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。 2。本课课文录音带一盒及注音生字卡。 四、教学时间：两课时。 五、教学过程：第一课时 一、揭示课题 1。板书课题：坐井观天 2。张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。 3。解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 4。提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音 1。要求学生一边听，一边想上面的两个问题。 2。要求学生听准生字的读音。 三、指导学生初读课文 1。学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。 2。指名让学生分段朗读课文。 四、教学生字、词 1。出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信 2。要求读准字音，认清字形。 3。用生字练习组词。五、课堂练习 1）。指导书写生字。 2）。比一比，再组成词语： 井( ) 观( ) 沿( ) 百( ) 开( ) 现( ) 没( ) 白( ) 3）。齐读课文。要求读准字音，读得流利。第二课时 一、引入课题 1。张挂教学挂图，读题。 2。上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文 1。学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。 2。讲读第二、三自然段。 (1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？) (2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大) (4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。 3。讲读第四、五自然段。 (1)朗读第四、五自然段。 (2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大 (4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！) 板书：无边无际 (5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
初三年级英语科话题复习读写训练课学案 Travelling around the world Wu Weiping 【活动目标】 语言水平：学生能就旅游的话题交流信息和表达简单的意见，能够在实际情境中熟练使用目标语言，能与他人合作解决问题并展示结果，共同完成学习任务。 文化品格：能在学习旅游的话题时，体现英语与现实生活的紧密联系进一步增强对不同风俗习惯的理解。 思想品格：学生通过旅游话题与所学词汇相联系学习目标语言，并通过不同活动反复练习目标语言，并将所学语言融入到真实的生活情境中，将固定知识生活化。 学习水平：学生能体验各种学习方法，锻炼“读、写”水平，学习通过多种途径掌握读写课标要求的基本技能。Class activities Activity 1: Lead in Topic: Travelling Talk about travelling Activity 2: Free talk ① Where have you been? ② What did you do there? ③ How was your trip? Activity 3: Reading Task 1 词语使用 【解题指导】 一、浏览大致浏览所给词汇，作出简单判断，如:词性、基本含义、借助前缀，后缀可变化的词形等。 二、选出在理解文章大意及句子含义的基础上选出准确的词汇。 三、定形综合分析句子结构、时态、语态等，确定单词词形。 四、核对核对所填词汇拼写、词形变化是否准确，并从整体出发判断所填词汇是否为最佳答案。 记叙文环游世界 Travelling around the world is a dream for many people,but a young couple from China has made the dream come true.They 1. along the ancient Silk Road,from China to the UK. Luo Chang and Ding Jie，a young couple from China 's Guizhou Province,spent two months driving from 2. home in Shanghai all the way to London.The journey covered about 20000 kilometers,and they crossed 14 countries and many 3. regions（地区）.Ding Jie said,"People were excited to see two 4. driving a foreign license car,appearing on their streets. We 5____many times by them to take photos with them. Sometomes,when we couldn't understand each other's language,they would express their ideas 6_____gestures（手势）.”During their driving tirp, they 7____ spent many nights in local people's homes. Luo Chang said, “This is an amazing experience. We were driving on a highway or a country road to someone's home.Someone 8______ you've never met but was already preparing dinner for you .We feel we have friends all over the world .Whenever we thought about it, our heart would be filled with 9_____.” Luo and Ding took nearly 10,000 photos and kept diaries 10_______the beautiful scenery（风景）along the way, the friendly people and the different customs on the way. Task 2 阅读填词根据短文内容，在下面的表格中填入与文章意思符合的单词，每空一词。 【解题指导】 一、略读大意 二、查读精读 三、分析填词 注意:填入的词汇可能是语篇中的原词，也可能是通过构词法变化后的词汇，或者是对某些信息的概
《雪花》教学设计
二年级音乐展示课 《雪花》教学设计 教材分析 这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。 从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇，后面是对雪花的组成的探究。虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际上答案已经不言而喻了。 歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。 的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句： 特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。
《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。 学习目标 1.知识目标：了解认识顿音记号、重音记号、保持音记号在歌曲中的作用及演唱方法，更好的完成教学内容。 2.能力目标:通过聆听歌曲《雪花》，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，用打击乐器为歌曲伴奏，感受音乐表现雪花带来的乐趣。 3.情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。 教学重、难点 1.指导学生熟练运用顿音记号，练习清晰的咬字吐字，用轻巧愉快的声音演唱歌曲《雪花》。 2.指导学生能用恰当的韵律有节奏地表现独白部分。 教具准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器等 教学过程 一．导入部分 1.师生问好律动奥尔夫音乐《身体音阶歌》 2.节奏游戏： a.出示皮球，用一个字“砰”模仿皮球的声音。 b.老师按x0x0的节奏拍皮球，请同学们数数。
银色的梦----小雪花 主题生成原因 随着天气日渐变冷，冬季的特征越来越明显。这时候，幼儿们的小脑袋瓜里开始活跃起来。有的幼儿问：“天气为什么这么冷?”有的幼儿问：“为什么许多树变得光秃秃的?”还有的幼儿问：“为什么生病的小朋友变多了?吃药的小朋友也变多了?”所有这些，都说明了班上的幼儿已经开始关注天气及季节的变化。 为了使幼儿更加深入地了解和喜爱冬天，满足他们的好奇心及探究需要，并使他们在各方面得以良好的发展，我们特设计了“银色的梦”这个主题活动。 主题达到的目标 1.通过观察、故事、图片、谈话及游戏活动，知道冬天来了。 2.了解动植物过冬的方法，知道冬天水要结冰等等，激发对动植物的兴趣。 3.了解冬天人们的服装、用具的变化。 4.能做到天冷我不怕，坚持天天在外锻炼身体，不贪睡，不穿过多衣服，做个勇敢的孩子。 背景： 小朋友看见大树的衣服变没了！都穿上厚厚的棉衣，生病的小朋友也变多了，早上小朋友都不想起床啦！小朋友们都穿上厚厚的棉衣啦！
下雪了小朋友可开心了，我让他们观察雪，用自己的小手感受雪，小朋友说：冰冰凉凉的，好冻手啊！从而引导幼儿了解冬天小雪花的美。通过小朋友的观察小雪花小朋友们分享一下自己所了解的雪景，用自己的小画笔画出来。 通过上面的活动小朋友们对小雪花有了一定的了解我们开始了感受散文诗小雪花的的美。 活动过程 (一)活动导入 1.师提问：冬天天空中会飘下白白的，一片一片的东西，小朋友们知道是什么吗? 2师提问：小雪花离开了云妈妈怀抱从天空飘落下来了，会发生什么事情呢? 活动开展 1.欣赏第一遍。 师提问(1)小雪花落到了哪里?那里又有什么变化? (2)你们听了有什么感受? 2.引导幼儿打开幼儿用书，初步理解散文的意境。 (1)欣赏第一自然段。师提问①小雪花是怎样落下来?什么是“飘落”?谁能学一学小雪花飘落的样子? ②下雪的时候青蛙、燕子、狗熊都到哪儿去了? (2)欣赏第二自然段。①幼儿交流讨论：为什么下雪天会让麦苗、
12《坐井观天》教学设计 教材分析： 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 学生分析： 二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 设计理念： 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 2．发挥想象力，初步理解寓意； 3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。 教学准备： 1．小黑板； 2．小青蛙、小鸟的头饰及图片 教学流程及意图： 一、课前热身 同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！ 1、小黑板出示词语（指名读----齐读） 坐井观天口渴回答相信抬头小鸟 无边无际说大话弄错井沿看见青蛙 2、理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？ 词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空） 3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个 小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。 二、激趣导入 为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
小学语文阅读课教学设计 1、走近冰心作品 教学目的： 1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。 教学内容： 交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。 教学准备： 1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。 2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。 3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程： 一、创设情境，导入主题 学生进入情境。 老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的冰心其人及作品 1、简要介绍所了解的冰心。 2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 了解两个问题： (1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。） (2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 三、回顾学习方法 回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。 四、欣赏、品味作品 1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。 2、自主合作，集体赏析。 (1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。 (2)、自主合作，集体赏析。 请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。
《雪花》音乐课教案 教学目标 知识目标：了解认识顿音记号“ ”和重音记号“>”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。 能力目标：通过聆听歌曲<<雪花>>，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，并进行歌舞表演，感受音乐表现雪花带来的欢乐。 情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。 教学重难点： 能够正确运用音乐记号表现歌曲情绪。 教学过程： 课前律动 同学们，我是新影街小学的张老师，今天很高兴和大家度过这段愉快的时光，来大家轻轻地起立，我们一起来做律动吧。（做邀请的手势） 注意看着我，两手掐腰，注意看着我的表情和动作，走路，手指一个方向，另一个方向再来一次。摇头，走路） 上课，同学们好，同学们请坐。 一、导入 1、师：欢迎大家走进今天的音乐课堂。同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时你们都喜欢做些什么？ 孩子们，因为有了雪才让我们感觉到冬的美丽、雪会带给我们无限欢乐，下雪了，我们就可以痛痛快快打一场雪仗、再堆一个漂亮的雪娃娃。
2、聆听钢琴曲《雪花飞舞》，学生闭上眼睛想象雪花飘落的样子。 今天老师给大家带来一首好听的钢琴曲，它的名字叫《雪花飞舞》，它是法国的作曲家德彪西所创作的钢琴组曲《儿童乐园》里的一首，让我们一起来感受一下雪花漫天飞舞的样子。同学们请注意，这个时候你可以闭上眼睛想象一下雪花飘落的样子，也可以随音乐用舒展的动作表现雪花飞舞的情景。 3、同学们我们用自己喜欢的方式感受了雪花飞舞的情景，那你们知道雪花是从哪里来的？ 你很会思考，真像一个小科学家你的课外知识真丰富，我们大家要向你学习！ 呵呵，下雪是大自然的一种自然现象，江河湖海里的水，经过太阳的照射，变成水蒸气，升到天空中，在天气很冷的情况下，变成雪花落下来。不过大自然还真神奇，将雪花塑造了很多漂亮的样子，每片雪花都是一幅及其精美的图案，看（出示图片） 二、学习新课 1、初听歌曲，感受歌曲情绪。 师：看，雪花宝宝来了，一朵又一朵洁白晶莹的雪花纷纷飘落，唱起了起欢快的歌曲。听（播放《雪花》，生静静聆听，感受歌曲情绪。） 问：听了这首歌，你的心情是怎样的？ 2、揭示主题，理解歌曲词意，并再次聆听。 师：这么好听的歌曲就是我们今天要学习的《雪花》这首歌，（板书：雪花）听了这首歌曲我的心情也很高兴，歌曲中讲了一个小故事，一个小女孩在雪地里做什么了？我们一起来来听一听。） 同学们观察的真仔细、你真是个爱动脑筋的好孩子！
坐井观天第二课时教学设计 明德小学唐雪教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。 重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学过程： 一、复习生字。 1、老师出谜语，学生猜，并组词，同学们跟读。 （一个人说话“信”，两只小耳朵“际”，喝了几口水“沿”。） 2、出示课后词语，开火车读。 3、复习课文。 上一节课我们初步学习了课文，知道写了什么？（青蛙与小鸟争论天的大小），他们在什么地方争论呢？（请学生上台贴图）同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么？今天我们继续学习第13课，一起去探个究竟。请同学们齐读课题。 板：青蛙井里 小鸟井沿 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。 1、师：青蛙和小鸟都说天有多大呢？请把书翻到第60页，自由读课文，边读边找有关句子画下来。做到了就给自己打星，看谁最快找到。 2、交流：
师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？ 板书：天无边无际，天井口那么大 师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大） 3、学习第二次对话： 师：分男女生读第4、5自然段。 师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思 （预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很大） 师：联系前文，那些句子写天很大，（“一百多里”，举例说明，如琼海到海口）小鸟还可能飞过哪些地方？（学生想象）我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞过雄伟的（），飞过宽阔的（），飞过美丽的（草原），飞过无垠的（沙漠）。小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际） 师：谁学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（读第5自然段） 要是能加上动作就更好了。 你用感叹的语气读出了天的大。 从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。 天真的是大得望也望不到头啊！ 师：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读第5自然段） 师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？（吹牛，撒谎） 师：青蛙听了小鸟的话，为什么认为小鸟在说大话呢？（预设：生：青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。） 师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑 师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试（学生自由练读，指名读） 师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？） 评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
雪花的快乐 徐志摩 教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点难点 ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。 一、激趣引读，诵读积累 ①教师配乐范读课文 a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b．学生正确划分诗歌的停顿。 ③②学生自由朗读课文。 二、合作探究，互动释疑 我们从哪里可以看出雪花充满了快乐呢？（再次品味诗歌，在诗歌中划出表现雪花充满快乐的词句。）（一位回答，一位补充）翩翩的欣喜自得、潇洒的气度超脱、飞扬的精神兴奋、娟娟的姿态柔美飘动、盈盈的仪态美好、身轻的灵活----轻松的；3个“我的方向”2个不去以及“认清”、“认明”----自由的、坚定的从这些词语可以看出雪花是快乐的，那么究竟什么才是雪花快乐根源呢？（是“她”，）为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”连“溶化自己也在所不惜”，难道仅仅是因为“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么“她”这个意象代表着什么呢？齐读3、4小节找找修饰这个“她”的意象的词 释放；可能是诗人的一种理想……自由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求……诗人也就成了美的追寻者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中说：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他滴出来的心血把白花染成大红，他不住口。他的痛苦与快乐是深成的一片。”（以上也可以看出诗歌是可以多层次、多角度解读，关键是找到意象，联想想像）“她”就是雪花快乐的根源，诗歌的中心就在哪个小节？（4）有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一朵雪花”直接连接到最后一小节？（请这位同学读一下看）（少了“不去……不去……不上” 和9 就不象诗歌了，雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来；诗人那执著的寻找雪花和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了。比如：毛泽东的《沁园春·雪》惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（铺垫）俱往矣，数风流人物，还看今朝。（中心））那么我们把“假如”这两个字去掉行不行？（“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调。“假如” 就是说诗人也知道这只是假设，“雪花的快乐”“雪花的追求”“雪花的生活”是诗人现在的生活还是诗人所向往的生活、希望和理想？……写诗的时候诗人刚刚回国希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想。）让我们再一起齐读一遍诗歌感受做一朵自由的雪花的快乐。……“假如我是一朵雪花”再别康桥①徐志摩
幼儿园中班音乐《小雪花》教案 幼儿园中班音乐《小雪花》教案 活动目标： 1.理解歌曲内容，能用自然的声音演唱。 2.能运用肢体动作表演雪花情景。 3.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 4.在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。 活动准备： 音乐磁带、图谱、雪花飘落的视频。 活动重点难点： 活动重点： 能理解歌曲内容，学会演唱歌曲。 活动难点： 能大胆表现雪花飘落的情景。 教学过程： 一、雪儿飘，沙沙沙 1.今天，老师和小朋友来玩一个“雪儿飘”的游戏。教师念“雪儿飘”，幼儿接念“沙沙沙沙沙”。 2.跟随钢琴《小雪花》的伴奏，教师唱“雪儿飘”，幼儿接唱“沙沙沙沙”。
二、天空飘来小雪花 1.冬天到了，小雪花从天空中落下来，教师出示雪花，做雪花飘落的样子。 2.教师播放视频，幼儿观察小雪花飘落的样子，引发幼儿兴趣。 3.教师有节奏地念对白，帮助幼儿感知歌词的韵律美。 4.教师一边念歌词一边出示图谱，帮助幼儿理解和记忆歌词。 5.师幼一起看图谱，有节奏地念歌词。 三、好听的歌曲《小雪花》 1.教师播放《小雪花》音乐，指着图谱仔细倾听歌曲内容。 2.教师完整范唱歌曲一遍。 3.师幼以问答的方式演唱歌曲。 4.幼儿用自然的声音学唱歌曲。 四、北风和小雪花 幼儿扮演小雪花，集体演唱歌曲，唱完歌曲教师弹奏舒缓音乐时，“小雪花”做自由飘散的’动作;若弹奏急促的音乐时“小雪花”抱成一团，做飘落动作。 课后反思： 音乐《小雪花》是我们教研组的音乐课，由邵老师执教。这首歌又简单又好听，孩子们非常的喜欢，其实孩子们很喜欢雪花，只是南方下雪的机会很少，孩子们对于雪的美好的记忆不是很多。但是邵老师配上了带有动画效果的雪景视频，一下子激活了孩子的灵感。特别是让孩子表演下雪的情景时，孩子们做得都是有模有样，他们很喜欢
《坐井观天》微课教学设计 课题：坐井观天 科目：语文 教学对象：二年级 课时：第二课时 执教者： 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读对话，表演读，读出它们各自的语气。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课
文，读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教法、学法： “读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。 一、复习导入： 1、同样的天，动物们看到的却不一样，这是为什么呢？今天我们继续学习第13课，一起去探个究竟。 2、板书课题、解题。 2、回顾课文的主要内容：课文讲了一件什么事？ 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。 文章通过青蛙和小鸟的对话的形式来争论天的大小，下面就请同学们找出文中小鸟和青蛙的三次对话来。 1、那么青蛙和小鸟都说天有多大呢？请我们的同学再次读课文，选择自己喜欢的方式朗读课文，给自己的读书进行评价打分。 屏幕出示：
主题阅读课教案设计 新疆第二师华山中学胡玉婷 教案目标： 、通过渗透快速阅读基本方法的指导，学生提高速读能力。 、结合教师的范批，通过练习与交流，让学生初步掌握范批的方法，掌握刻画人物特点的方法。 、通过主题系列阅读材料，拓宽阅读视野。 教案重难点：通过批注方法的渗透，掌握刻画人物特点的基本方法。 课时：课时 教案过程: 一、主题回顾 同学们这个单元的主题是了解名人，学习名人精神。我们认识了邓稼先、闻一多、贝多芬、福楼拜等名人。这节课，我们再来认识四位名人荷兰后印象派画家梵高、世界文学史上四大吝啬鬼之一的葛朗台、火箭队球星林书豪、俄国批判现实主义作家列夫·托尔斯泰，去继续感受名人带给我们独特的人格魅力。二、教师范批 、下面我们先来认识一下梵高，请同学们打开电脑速读《梵高传》，然后看老师给同学们的旁批，谈谈从旁批的格式和内容上你发现了什么？ ——格式：旁批 ——内容：抓住人物的特点刻画人物的方法，在说展现了人物什么精神品质。 ①正面描写：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。 ②侧面描写③还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。 、渗透快速阅读的方法 三、自选一篇，试做旁批 快速阅读三篇文章，任选喜欢的一篇做旁批。 四、交流收获 找志同道合的同学，讨论交流自己的批注，然后小组选择一人准备全班交流。 五、布置作业 推荐书目：《名人传》《曼德拉传》《朴瑾惠传》《乔布斯传》。 附录：配套阅读材料
梵高传（节选） 作者：欧文·斯通 （）十一月和冬天已经到来，是移居的时候了，再留在纽南毫无意义了，他已经画好了要画的一切东西，了解了要了解的农家生活。他认为在又一次的公愤中，无法要住下去了。很明白，离去的时刻已经来到，但是上哪儿去呢？（）"凡·高先生，"阿德里安娜敲门后难过地说，"保维尔斯神父说，你得马上离开这所房子，另找住处。" （）"很好，就照他所希望的办。" （）他在工作室里兜了一圈，看着他的画。足足两年的苦役，成百张习作：织工和他们的妻子、布机、田里的农人、教区牧师住宅花团深处的截去枝梢的树、陈旧的教堂尖塔、阳光照耀下的荒原和树篱，以及寒冷的冬日黄昏。 （）他感到一股巨大的压力，他的作品全是那么残缺不全，许多小品表现了布拉邦特农民生活的各个方面，但没有一幅总结了农民，抓到了他的茅舍和蒸土豆的精神，他的布拉邦特农民的《晚祷》在哪儿？在画出来之前，他怎么能够离去呢？ （）他瞧瞧日历，到月底还有十二天，他叫唤阿德里安娜。 （）"请告诉保维尔斯神父，我的房租付到月底，所以月底前我是不会走的。" （）他收集好画架、颜料、画布和画笔，迈着吃力的步子，向德·格罗特的茅屋走去，没有人在家。他着手一幅室内景的铅笔速写，一家人从田头回到家里，他便把纸撕掉。德·格罗特合家坐下来吃蒸土豆、黑咖啡和火腿。文森特架起画布，埋头画到全家去睡觉。当天晚上，他在工作室里润色这张画，白天他睡觉。一觉醒来，他极其恶心地把画布烧掉，又向馆·格罗特家走去。 （）前代的荷兰大师教导过他，素描和色彩是一回事。德·格罗特一家坐在桌旁他们一生一世所坐的老位置上。文森特要描绘清楚这些在灯光下吃土豆的人们，是如何用伸进菜盘的双手锄地的。他要这幅画表现体力劳动，表现他们是怎样老老实实地挣得他们的口粮。 （）他的猛然投向一幅画的老习惯现在又来了，他以惊人的速度和气魄描绘着，不需要思考在画什么。他已经画过上百张农人、茅舍和坐在蒸土豆前的家庭的习作了。 （）"保维尔斯神父今天到这儿来过。"母亲说。 （）"他要干什么？"文森特问。
《坐井观天》教学设计 【教材分析】 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 【学情分析】 此篇童话故事对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。 【教学目标】 1．会认4个生字。会写3个生字。理解“坐井观天、井沿、无边无际”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。 3．理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。 【教学难点】 理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入
1．故事引入 同学们喜欢听故事吗？老师今天给大家带来了两位新朋友，看，它们是谁？(小鸟、青蛙的图片贴在黑板上)。这两位朋友之间就发生了一件有趣的故事，请同学们认真观看视频，想一想它们之间发生了一件什么事？（观看坐井观天情景演示） 2．板书课题，齐读课题。 二、自主识字，整体感知 1、结合提示自由朗读课文。 （自学提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，圈出生字，借助拼音读准字音。） 2、请同学们说一说：全文一共多少个自然段？一共找到多少个生字宝宝，它们分别都是谁？（生汇报，随机出示） 3、自主识字 ①带拼音读生字 ②学生交流识字方法。 ③去掉拼音，认读课文中的词语，并造句。 ④指导书写“渴”、“喝” [设计意图：识字教学是低年级的教学重点。形式多样的识字方法能有层次地引导学生轻松识字。] 三、细读课文，品味寓意。 （一）段读课文 1、找同学段读课文，要求读准字音，读通句子，思考它们之间共进行了几次对话？