![小桔灯阶梯作文萌芽篇教案[1]](https://img.doczj.com/img87/042uav5nzlmu10a34tnq-71.webp)
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青出蓝教育
作文写作专用教案（萌芽篇）
2012年7月
版权所有翻版必究
目录
第一讲人物画廊之自画像篇 (4)
第二讲人物画廊之亲人坊篇 (14)
第三讲人物画廊之师生图篇 (23)
第四讲人物画廊之众生像篇 (33)
第五讲锦绣天地之自然颂歌篇 (45)
第六讲锦绣天地之人文风情篇 (53)
第七讲锦绣天地之都市采风篇 (59)
第八讲世间万物之植物乐园篇 (68)
第九讲世间万物之动物百态篇 (75)
第十讲世间万物之奇特物品篇 (84)
第十一讲珍藏童年之童年金梦篇 (91)
第十二讲珍藏童年之童年滋味篇 (100)
第十三讲珍藏童年之童年趣事篇 (107)
第十四讲珍藏童年之童年心音篇 (117)
第十五讲奇幻空间之魔法屋与科幻堂篇 (129)
第十六讲奇幻空间之童话树篇 (139)
第一讲：人物画廊之自画像篇
教学目的：1、引导学生进行有目的、有顺序的观察。
2、了解初步的写人作文技法。
教学重点：学习选取典型事例表现人物特征。
教学难点：通过侧面描写突出人物特征。
教学步骤与安排：
第一课时
开课语：同学们，欢迎你们走进小橘灯的课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转转转！
一、手提桔灯——转转转(此环节15分钟)
首先让我们玩一个很好玩的游戏：请一个同学上台来，看老师给他提供的成语，用语言描绘出来（不能说出成语中的任何一个字），也可以把它表演出来。其他学生猜猜他想表现的是什么成语。要在一分钟之内尽快的让大家猜出最多的成语。可以请三个学生上台表演，我们分组竞赛，被猜出成语个数最多者获胜。（这个游戏能充分激发学生表达的热情，也可以培养学生观察及语言表达能力。
参考成语：喜笑颜开、心慌意乱全神贯注健步如飞洋洋得意无忧无虑自由自在津津有味鬼鬼祟祟愁眉苦脸大惊失色昂首挺胸没精打采
炯炯有神张牙舞爪胆小如鼠手舞足蹈
二、点亮桔灯——闪闪闪
1、首先请3个同学上台来，要求下面的学生仔细观察，然后随意选其中一个进行口头说话，并且只能说1-2个特点，让其他同学猜猜说的是谁。(孩子们多半会选择衣物、发型、身高等最明显的特征进行) 然后增加难度，换3个学生上台，要求学生寻找特征，但不能说衣物、发型、身高，只能说五官、神态、动作等。（教师此时可引导学生用比较的方法，寻找其中某个学生与其他2人最明显的不同之处）
（儿童初学时，知觉的选择性主要取决于兴趣，随着年龄增大，儿童逐步学会从需要出发，有意识地支配自己的感知觉。这就需要产生动机、激起兴趣，动机和兴趣调动注意，注意的光斑投射在某事物或事物的某一部位，那一事物，事物的那一部位就会被显著地凸出来，被优先地、充分地知觉。因此，在教学过程中，教师应不断向儿童提出有目的的观察要求，以提高他们的知觉水平，培养捕获作文材料的能力。）（此环节20分钟）
2、导入新知：同学们，在我们的生活中总会遇到形形色色的人。他们有不一样的容貌，不一样的声音，不一样的动作表情……我们正是通过观察他（她）的外貌、语言、动作、神态来评价这个人的。你想不想把你喜欢的、印象深刻的人介绍给大家，让大家认识他（她）了解他（她）呢？
刻画人物，可以通过描写人物的表面形象，让读者认识他（她）；同时也要写好人物的性格，使他有血有肉、栩栩如生地跃然纸上。这样不仅能起到烘托人物的作用，而且能增强整篇作文的感染力，从而，让读者了解他（她）。
下节课，老师就要教大家几招写人的方法。（5分钟）
第二课时
3、讲授写作技法（40分钟）
①抓住人物主要特征
在刚才猜同学的环节里，同学们知道了要使人物给别人留下深刻的印象，就一定要抓住他的主要特征，（板书：抓住主要特征）那么你的主要特征是什么呢？请同学们用一个词归纳出来并写在草稿纸上。有的孩子可能比较模糊，可以让他说出自己的爱好，这也是自己与众不同之处。
写完后请同学们发言。鼓励学生发言时声音响亮，语言流利。
②典型事例写人品
什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。（板书：典型事例代表性、有意义）人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。
请同学们听听这一段话：“我班的学习委员刘丽，上课非常专心。老师讲课，她听得很认真，还自觉记笔记。因为她上课专心，所以她学习成绩很好。”
这一段话里，虽然一连用了三个“专心”，但刘丽究竟怎么专心，给我们的印像仍然是模糊的，那怎么办呢？请同学们思考。
对了，我们可以举个例子来说明，大家看老师加了几句话：“我们班的学习委员刘丽，上课可专心啦！老师提出问题，她每次都积极举手，争取回答。有一次，一只蜜蜂从窗外飞进来，老在我们俩附近转。刘丽仍然端端正正地坐着，眼睛看着老师，认真听课，照样积极举手发言。后半节课，老师让我们就做作业。刘丽很快打开本子，毫不费力地做起题来，不多一会儿就做好了。她可真棒啊！”
大家看，用事实换掉了空话，说服力就强多了。通过一个事例，刘丽同学上课专心这一点就给我们留下了深刻的印象。让事实说话，特别是要注意所选的事例，必须跟你要说明的观点、意思对上号，不在多而在精，要摆出最有说服力的事实，才能充分说明问题哦。
好，下面就请同学们选一个你认为最典型的事例来证明刚才写下的自己的特征。只写一件事哦。几句话就可以了！
给学生几分钟，马上点学生念一念评一评，引导鼓励学生选取新颖的事例。
③动静结合
现在我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写哪段更好，好在哪里？
片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。”
片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”
学生发言后教师小结：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这些动作神态，进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。
这就是动静结合法。（板书：动静结合）
下面请同学们用动静结合法说说老师，看看同学们抓住了老师的什么特点。让学生畅所欲言，加以引导鼓励。
④正面描写与侧面描写结合
大家知道“闭月羞花”这个成语的意思吗？它是用来形容一个女子很美丽，月亮和花儿见了她都感到羞愧。这里并没有直接写女子如何美丽，而是通过别的方面来突出人物特征。这种写法就叫做“侧面描写”。（板书：正面描写与侧面描写结合）
我们还是用上面所讲刘丽的例子。老师可以这样写：“我们班的学习委员刘丽，上课可专心啦！老师提出问题，她每次都积极举手，争取回答。有一次我真服她了，一只蜜蜂从窗外飞进来，老在我们俩附近转。我生怕被蜜蜂螫一下，就目不转睛地盯着它，还不时晃着脑袋，左避右躲的。老师在讲什么，我完全不知道了，而刘丽呢？仍然端端正正地坐着，眼睛看着老师，认真听课，照样积极举手发言。后半节课，老师让我们就做作业。刘丽很快打开本子，毫不费力地做起题来，不多一会儿就做好了，可我呢？连做哪几道题还没搞清楚呢？”
大家发现，在这段话里，老师加上了“我”的表现作对比，这样是不是更突出了刘丽的专心呢？这就是侧面描写的妙处了！
第三课时
三、桔灯引路——碰碰碰(30分钟)
请同学们翻开课本3-8页，阅读《自画像》中的三篇范文，要求找出这三篇文章中主人公的特征。
学生发言后教师小结：《我是假小子》一文首段即点明特征，也是文章的中心——洒脱和勇敢；
《小时候的我》则在文章结尾点明中心——傻气；《小书虫》的题目和首段都点明了——爱书。由此可以看出：同学们在写作文的时候，一定要中心明确，在开头或结尾点出中心来，写人的文章就是要点出人物特征。希望大家在待会儿自己写作的时候能选用这几种表明中心的方法。
（教师从低年级开始就要注意培养发展学生的概括能力，从感性材料中概括文章的中心思想。在此将阅读与作文教学结合起来，让学生真实可感，既锻炼了学生的提炼能力，又指导了写作。）
布置作业：请大家课后仔细阅读第8页的《小书虫》一文并完成课后第二大题的2、3小题。做在教材该页空白处，下次课老师抽查。
参考答案：
2、纳闷：感到疑惑，惊奇。
冲击：因思想、观点不和常规而不能适应，产生影响。
3、九个自然段。两个部分，一（1—8），分述小时候我的种种无知的看法。二（9）总述我的
傻气。
四、橘园飘香——乐乐乐（10分钟）
故事大派送：轻松一刻
大衣
爱因斯坦成名之前，生活拮据，衣着随便。有一位朋友曾劝他说，应该添置一件大衣，否则难以进入社交界。他笑着答道：“我本来就默默无闻，就是穿得再漂亮也没有人会认识。”几年后，成了大科学家的爱因斯坦和从前一样，依然衣着简朴。那个朋友再次提醒他，快去做件像样的大衣，以便与自己的身份相符。他还是笑着回答说：“现在即使穿得更随便些，同样也会有人认识我。”
讲完这个故事后问问同学们，故事表现了爱因斯坦的什么特点？学生多数会答出“朴素”，但在此应引导学生思考：爱因斯坦无论在什么情况下都朴素，是因为他更重视精神上的丰富。
第四课时
今天同学们收获很多啊！学到了写人作文的四个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家就以《--------的我》为题，将我们草稿纸上的随笔补充完整，就会是一篇优美的作文了！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）
五、摘桔收果——笑笑笑（10分钟）
随机抽取2-3篇学生作文教师当堂加以点评。然后让学生互评。参见评价标准如下。
下课后老师抽取部分作文加以仔细批阅，以表扬鼓励为主，在下次课的开始就讲评本次作文。然后再开始新的一讲。
板书设计：人物画廊之自画像
①抓住人物主要特征
②典型事例写人品
③动静结合
④正面描写与侧面描写结合
满分100分
教学目的：1、学会寻找生活中的一些微小事例表现亲情。
2、能写出事例中体现亲情的细节。
教学重点：能从生活细微小事中感受到亲情的存在，从而落笔成文。
教学难点：能写出事例中体现亲情的细节，丰富记叙内容。
第一课时
开课语：同学们，欢迎你们走进小橘灯的课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。
（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）
下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转转转！
一、手提桔灯——转转转（10分钟）
歇后语竞赛（抢答）
1、八仙过海--------各显神通
2、泥菩萨过江——自身难保
3、蚕豆开花--------黑心
4、孔夫子搬家——净是书（输）
5、打破砂锅--------问到底
6、和尚打伞--------无法无天
7、王婆卖瓜--------自卖自夸8、画蛇添足--------多此一举
9、竹篮打水--------一场空10、井底青蛙--------目光短浅
11、芝麻开花--------节节高12、打开天窗--------说亮话
二、点亮桔灯——闪闪闪
1、同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【教师可演唱或播放关于母爱的歌曲、MTV如《烛光里的妈妈》、《鲁冰花》、《懂你》等】
同学们这首歌使你们想起了什么？
教师示例：母爱是清晨那一杯浓浓的牛奶，母爱是下雨时那一把撑起的伞……让学生以此句式说话。
学生发言。
教师小结：母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。
（母亲是孩子们最能体会到亲情的人物，在整个家庭生活中的地位也是无法取代的，所以，在亲人坊的教学里选取母亲为例，以此为突破口，教导学生作有话可说，有情可抒。）(15分钟)
2、导入新知：同学们，母爱是那么伟大，又是那么温暖，那么今天，在我们的人物画廊之亲人坊里，我们就以母亲为例，一同走近母亲，重温一下这份深深的、浓浓的母爱吧！（板书课题：人物画廊之亲人坊）可是，母亲关爱我们的事情有那么多，我们怎样在一篇文章中表现出母爱呢?下节课，老师就要教大家几招！（5分钟）
第二课时
3、讲授写作技法（40分钟）
①寻找生活中的一些微小事例表现亲情。（板书：微小事例）
首先请同学们随意说说母亲爱自己的例子，（先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事。）
教师引导语：老师听完你讲的事，感到你的母亲非常关心你，她的母爱体现在日常生活对你的照顾上的，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看大家找到了一个很好的写作材料——慈爱的母亲。同学们，母亲除了在生活上照顾你们外，还有没有特别一点的地方，也许和别的母亲不一样的？也许只是一个眼神、一个动作或者一句话。
先让学生小组交流，保证大多数学生都在说。
找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
如：你注意到妈妈接你放学时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈牵着你的温暖的手了吗大家说得好，母爱真的很感人，并且感人的地方不止一处，你们说的每一个事例中妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？请同学们选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作一段话。（教师巡视，及时鼓励表扬）
②能写出事例中体现亲情的细节
刚才同学们写的都是情真意切。下面请大家翻开教材17页，我们一起来读一读这篇文章——《妈妈的手》
同学们说说看，文中是通过哪些细微的地方让你感到了母爱？
学生发言后教师小结：其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在“手”这个细节上，不停工作是描写手的细节，用妈妈的手暖“我”的手也是描写手的细节，洗皮靴同样是描写手的细节，从这些细节中我们深切的感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）
现在，给大家十分钟，把你刚才写的那段话中最能体现母爱的那些细节补充出来，时间够不够？
写完之后请优秀的同学自己念一念。
教师：好，读过之后，我们谈谈这个同学的文中哪些细节流露出了母爱？
我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。
学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
第三课时
三、桔灯引路——碰碰碰（30分钟）
教师读毕淑敏《孩子，我为什么打你》一文（教案后附全文），请学生思考以下几个问题：
1、文中的母亲到底为什么要打孩子？
2、文中的母亲后来又为什么不打孩子了？
在学生发言时引导学生联系自己的生活实际加以说明，这是阅读教学中重要的一个方法。最终让学生领悟文章主旨——打与不打都是爱。
布置作业：请同学们课后仔细阅读教材19页的《“小馋猫”弟弟》一文，并完成课后习题第二大题。
参考答案：二、1、五颜六色五彩缤纷十全十美一言九鼎
2、馋，主要记叙了两件事情，吃冰棒和吃蛋糕
3、不是我想吃，是姥姥想吃，边说边把奶油往姥姥嘴里塞。姥姥只舔了一丁点儿说：“剩下的你吃吧！”这正合了弟弟的意，他迅速地将奶油舔得一干二净，眼睛又盯着那桌子上的蛋糕了。
4、（1）A （2）B
四、橘园飘香——乐乐乐（10分钟）
故事大派送：轻松一刻
天使给予的幸福
有一个天使时常到凡间帮助人。
一天，天使遇到一个农夫，农夫的样子非常苦恼，他向天使诉苦：“我家的水牛刚死了，没它帮忙犁田，那我怎能下田作业呢？”于是，天使赐他一只健壮的水牛，农夫很高兴，天使在他身上感受到了幸福的味道。
又一天，天使遇到一个旅人，他向天使诉说：“我的钱被骗光了，没路费回乡。”于是，天使给他足够的路费，旅人很高兴，天使在他身上也感受到了幸福的味道。
过了几天，天使又遇到一个作家。作家年青英俊，有才华且富有，他的妻子貌美而温柔，但他却对天使说他不快乐，要天使给他幸福。天使想了想，说：“我明白该做什么了。”然后，他把作家所拥有的都拿走了：他拿走作家的才华，毁去他的容貌，夺去他的财产和他妻子的性命。
一个月后，天使回到作家的身边，把他从前的一切还给他。过了一段时间，当天使再去看作家的时候，作家和妻子一起快乐地生活着，天使再次感受到了幸福的味道。
教师讲完后请同学们思考讨论故事告诉我们的道理，教师小结：珍惜和幸福并不矛盾，因为珍
惜，所以幸福；因为幸福，则更懂得珍惜，重在拥有一种良好的心态。天地无尽时，而人生有限，我们所能做到的惟有珍惜眼前，把握现在，才不会错过每一处优美的风景。
第四课时
刚才同学们的片段写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，但母爱不是奔流大海，它是平常生活中的涓涓细流，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就请大家以《---------的妈妈》为题，把文章修改好，并且回家后读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？记住刚才学过的招数哦！(30分钟)
五、摘桔收果——笑笑笑（10分钟）
随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。
附板书设计：
人物画廊之亲人坊
①微小事例
②细节描写
参考资料：
毕淑敏《孩子，我为什么打你》
有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……
那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。
第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。
我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的
努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。
打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……
我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。
我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……
孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？
第三讲：人物画廊之师生图篇
教学目的：1、引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态，再次强调细节描写。
2、写活动片段时学习点面结合。
教学重点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。
教学难点：点面结合。
第一课时
开课语：同学们，欢迎你们走进小橘灯的课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。
（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）
下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转转转！
一、手提桔灯——转转转(5分钟)
请同学们读读黑板上这个对联，看看它是什么意思？
好读书不好读书，好读书不好读书（年轻时有读书的条件却不喜欢读书，年纪大了想读书却没有好的条件了，所以要珍惜年少时的光阴，多读书哦）
二、点亮桔灯——闪闪闪
1、游戏名称：夹珠子接力赛。（15分钟）
材料准备：小盘子一个，内装玻璃珠子若干。筷子两双，透明玻璃杯两个。
游戏方法：全班同学分成两个队，每队派四名同学参赛。
游戏规则：第一名同学用筷子将珠子从盘子里夹入杯中后，迅速地回到座位上，并且把筷子递给第二位同学，以此类推。比赛时间为两分钟，夹得多的队为优胜队。
选出两名裁判负责清点珠子颗数，计时员负责计时。
比赛时间到，请两队裁判清点珠子的颗数，报告两队成绩。
交代观众注意事项：请台下的观众要充分运用你的眼睛和耳朵。让你的眼睛成为一台高级的摄像机，不仅要把镜头对准参赛选手，注意他们的一举一动，抓拍精彩瞬间；还要把镜头对准所有的观众，看看他们是如何为队员加油助威的。
让你的耳朵成为一台品质优良的录音机，既要录下选手的欢呼和观众的呐喊，同时也请关注现场，就连珠子落入杯子中的声音也不要放过。
（设计目的：此环节主要引导学生有序地进行游戏，引导调动多种感官进行观察，为后面的语言交流和写作积累素材，让学生有话可说，有话可写。）（5分钟）
2、导入新知：大家都比得很努力，老师看到大家的表情真的是千姿百态啊！如果我们能把自己经历过的有趣的事都写下来，以后给别人分享或自己回忆都是很有意义的啊！我们生活在快乐的学校里，老师和同学是我们的重要组成。所以，今天我们就来写写师生。（板书：人物画廊之师生图）下节课我们就要继续学习写人记事的方法。（5分钟）
第二课时
3、讲授写作技法（40分钟）
①围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态
孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。”想对失败者说：“不要垂头丧气！”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害，而要比的是：谁是火眼精睛──会观察；谁是伶牙利齿──会说话；谁会妙笔生花──会作文。看来，真正的比拼还没有开始呢！
引导思考，回忆比赛的精彩瞬间。请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放一下。
出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样？他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同？下面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应？
学生语言交流。
先谈比赛的感受：你觉得这是一场怎么样的比赛？（引导谈出不同的感受，为围绕一个中心说具体打下基础。）你是从哪些人的表现中感受到的呢？
抓住重点人物的表现练习说话：
引导评议：他刚才说的这个片段中重点说了谁的表现？抓住了哪些方面来说的？哪些方面突出得好，用上了哪些好词语？
互相启发，修改，完善。
然后学生自由分组练说，师巡视指导；请大家自由选择你关注的对象，把发生在比赛过程中的精彩瞬间说一说。注意要抓住重点人物的语言、动作、神态，（板书：抓住人物的语言、动作、神态）尽量用上课内外积累的好词语。
（设计目的：此环节主要引导学生回忆比赛的精彩瞬间，并结合思考提示，练习围绕一个中心，抓住人物的动作、神态、语言等方面来交流比赛情况。让学生打开话匣子，为写片段作准备。）
②点面结合法
选一位比赛中表现突出的同学上台，请他自己说说：你是怎样夹珠子的？把过程中的感受说一说。
引导他抓住观众的反应练说：看见这位同学这么顺利就夹起了珠子，下面的观众有什么反应呢？用“有的…有的…有的”句式说出来。
师导：由于他在比赛中表现突出，所以重点写了他的表现，这在写活动的场面中，叫作“抓点”；
当然比赛现场少不了观众们的加油和呐喊，所以，在写活动的场面中，也要关注观众的反应，叫作“抓面”。既突出重点人物，也关注群体反应，这种方法就叫“点面结合”。
（板书：点面结合）
③描写要准确
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。（板书：准确描写）
举个很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。请大家看看下面这段例子：
……王明站在起跑线上，沉着镇定。他在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿。作完这些准备活动后，他朝我们笑了笑，又朝好友递了一个眼神，(细节一)似乎要告诉大家，他一定不会辜负大家的期望的！然后，他大步从起跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。
接着，他向手心用力吐了一口唾沫，两手揉搓，(细节二)握紧拳头，开始向横杆冲去。全场的人都屏住了呼吸注视着。六米、五米、四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地方，只见他他咬紧牙关，(细节三)一个急转弯，两脚一蹬，身轻如燕。当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，他已稳稳地落在了地上。突然，四周一片掌声响起，同学们纷纷跑进场地去拥抱他，还有一个同学用拳头打了他几下，(细节四)然后将他高高抬起！
大家看，文中这些准确的描写，是不是让大家感觉像放电影一样生动了？所以，千万不要忘记准确描写人物动作哦！
三、桔灯引路——碰碰碰（30分钟）
刚才我们学习了三种写人的技法。现在请大家翻开课本25-页，先请同学们齐声朗读《我们班的男生们》一文。
这篇文章重点描写了“空中飞人”和“拉屏擂主”两个场面。老师发现这两处描写中有几个词语用的特别好，比如说第二段的“摩拳擦掌”“迫不及待”，充分的表现了男生们渴望一展风采的心情，你能发现这样的词语吗？还能从文中找出今天所学的哪几种方法呢？
再请大家翻到《我敬佩的人》一文，请大家齐读第二自然段。
同学们发现在这一段中用了一个排比句“时而……时而……时而……”，生动的表现出蔡祯做题时丰富的表情、神态和动作。请大家以“勤劳的她”为题，用这个句式造个句子吧。
布置作业：请大家课后再次仔细阅读《我敬佩的人》一文，完成课后习题第二大题。
参考答案：二、1、引起下文。
2、略
3、蔡祯，水汪汪，充满求知欲，敬佩，勇于创新
4、略
四、橘园飘香——乐乐乐（10分钟）
故事大派送：轻松一刻
驴的自救
有一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这头驴子年纪大了，不值得
大费周章去把它救出来，不过无论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井中。
当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊∶当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！
就如驴子的情况，在生命的旅程中，有时候我们难免会陷入“枯井”里，会被各式各样的“泥沙”倾倒在我们身上，事实上，我们在生活中所遭遇的种种困难挫折就是加诸在我们身上的“泥沙”。然而，换个角度看，它们也是一块块的垫脚石，只要我们锲而不舍地将它们抖落掉，然后站上去，那么即使是掉落到最深的井，我们也能安然地脱困。
请牢记以下五个快乐的小秘诀∶1.不要存有憎恨的念头。2.不要让忧虑沾染你的心。3.简单地生活。4.多分享。5.少欲求。
第四课时
今天同学们收获很多啊！又学到了写人作文的秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家就以《快乐的校园生活》为题，写一篇生动优美的作文吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）
五、摘桔收果——笑笑笑（10分钟）
随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。
附板书设计：
人物画廊之师生图
①抓住人物的语言、动作、神态
②点面结合
③准确描写
第四讲：人物画廊之众生像篇
教学目的：1、让学生领悟写人要凸显个性。
2、学习准确、生动的心理活动的描写。
教学重点：通过个性化的外貌、语言、动作描写及记叙个性化的事来突出人物个性。
教学难点：通过人物外在表现推测他的心理活动并描写出来。
第一课时
开课语：同学们，欢迎你们走进小橘灯的课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。
（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）
下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转转转！
一、手提桔灯——转转转（10分钟）
师：俗话说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”“一笑解千愁”。下面，我们进行一分钟健身活动，请大家来根据老师的指令来笑。
微笑窃笑傻笑大笑奸笑皮笑肉不笑捧腹大笑嬉皮笑脸哄堂大笑
（相信此时的课堂已哄堂大笑，异常活跃了！这个游戏是为了让学生领悟各种心理活动可以通过不同的神态表现出来，同时开启学生的观察之窗。）
二、点亮桔灯——闪闪闪
1、教师板书“捧腹大笑”、“哭笑不得”、“破涕为笑”、“眉开眼笑”四个词。（10分钟）
师：请四个同学上台表演这四种“笑”，谁表演得好，封他为小笑星。不过表演有一点要求：表演的同学要到位，用慢动作把“笑”的瞬息万变展示出来，让人看清楚。
2、导入新知：（15分钟）
请台下的同学仔细观察表演同学的动作、神态、语言等细微变化，并合理想象，想一想表演同学笑的原因。
表演是快乐的，看了以后请学生选择一个小演员，讲讲你观察到的笑，并想象这位同学笑的原因。
听了大家的发言，老师觉得大家的推测都很合情合理，不过在观察上还不够仔细，不能完全把这几种笑区分开来。那么，下节课我们就来学习如何凸显人物个性吧。
（板书：凸显人物个性）
第二课时
3、讲授写作技法（30分钟）
①个性化的语言、肖像、动作描写
什么样的语言、肖像、动作、心理才叫个性化呢? 常言说得好，世上没有两片完全相同的树叶。每个人都是有个性的，写人一定要先抓住其与众不同的外貌。注意：是“与众不同”。在这里，老师教大家一招，就是通过比喻、夸张等修辞手法凸显人物个性。举个例子：大家都看过周星驰的《功夫》吧。里面有一位令人印象深刻的“包租婆”，就有同学这样描写：“她趿拉着鞋，双手叉腰当街骂起来，嗓门大得隔五条街都能听见，语速也极快，劈里啪啦像下冰雹一般。骂到激动处，口水四溅，一脸横肉凸显出来，还不停地抖动，愈发狰狞。”运用了夸张、比喻的手法，真实再现了人物的语言动作，非常有个性。好，下面大家就用这种方法再试着写一位你认为最有个性的人，可以是认识的或影视中的人物。
学生练笔，教师巡视指导，及时表扬鼓励。（板书：个性化的肖像、语言、动作描写，善用修辞）
②心理活动的描写
“心理”是“活动”，是又“活”又“动”才跑到作文里来的。所以，当你在看任何景物、听一切声音、闻各种气味、品尝美味佳肴、触摸动物植物等的时候，要养成让心理“活动”起来的习惯，也就是要用脑袋跟着眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，不停地“自说自话”。说一些没有声音的“心里话”，当你再把这些“心里话”记在日记里，写在作文里的时候，就会出现“这时我想……”、“我心里想道……”、“我觉得……”、“我以为……”等等的语言，于是，“心理活动”就自然地从脑子的某个角落里流到你的文章里来啦！（板书：心理活动）
假如你班级里有个平时学习不怎样的同学在报纸上发表了文章，你知道了，心想：“他平时文章写得那么差，居然能在报上发表文章？会不会是从哪儿抄来的！”可另外同学却想：“真是好样的，第一个敢于在报纸上发表文章的人。我真佩服他的勇气和才气。”读这两段话，我们可以知道：上文中的第一位同学有点妒忌和猜疑的心理，而第二位同学呢？则具有羡慕和钦佩的心理。心理活动，是人们针对某件事物所产生的想法；了解人们的心理活动，就可以了解人们的内心世界了。
③选取个性化的事
写个性化的人可以通过个性化的外貌、语言、动作等来完成，更要注意选取个性化的事来表现人物的与众不同。因为不同性格的人在相同情况下会做出不同的事。所以在选择材料上一定要多动脑
筋哦！关于这一点，我们待会儿在阅读教材时再作说明。（板书：个性化的事）
第三课时
三、桔灯引路——碰碰碰（30分钟）
请同学们翻开教材35页，齐读《女清洁工》这篇文章，读完后请大家思考：一个普通的清洁工，小作者怎样写出她的个性？
学生思考后发言教师小结：原来作者选取了一件个性化的事——发报纸，这就突出了她的与众不同——既工作认真勤奋，又有强烈的公民环保意识。
再来看《我的小邻居》一文，大家想想看：这篇文章又选取了怎样个性化的事例来突出人物个性呢？——小邻居义务扫楼梯，表现了他的热心、懂事、不张扬。
所以，在同学们的作文中，一定要认真思考，选择最能凸显人物个性的事例。这样，你的文章就会栩栩如生了！
布置作业：请同学们课后仔细阅读教材39页的《擦皮鞋的小女孩》一文，完成课后习题第二大题。
参考答案：二、1、qiaqiashúliàn zhuān zhùzhēng zhá
2、她飞快地从鞋箱里拿出鞋油，麻利地挤出一些鞋油涂在妈妈鞋上，然后用海绵轻轻擦拭。小女孩擦鞋已经有很长时间了，她的遭遇值得我们同情。
3、坚强、懂事。
四、橘园飘香——乐乐乐（10分钟）
故事大派送：轻松一刻
名家构思趣拾
构思，是指作家、艺术家在着手创作孕育作品过程中所进行的一系列思维活动，包括选择题材、提炼主题、安排人物和情节、探索艺术表现形式等等。在构思过程中，作家、艺术家有各自不同的习惯和方式，或睡或坐，或动或静，总之，他们用自己独特的方法构思出一篇篇精妙的作品，给后人留下了耐人寻思的佳话。
（一）睡中思
“初唐四杰”之一的王勃，写作之前先磨好墨，然后卧床引被覆盖。起来后提笔就写，而且不再改动。这种“睡中思”的方式，当时被人们称为“打腹稿”。流传至今的“腹稿”一词就由此而来。宋代江西诗派代表人物的陈师道，每当外出游览有了诗兴，就急忙回家卧于榻上，以被蒙头，称之为“吟榻”。此时，全家不能有任何响声，甚至连猫狗都得赶出去，直到他诗作完成，家中生活才能恢复正常。
(二)坐中思
鲁迅先生在写文章之前，常常在饭前或饭后半倚在藤椅上，双目微闭，一言不发。据许广平回忆说，只要见先生起身走动说话了，便是先生胸有成章了。当代著名的散文家郭风，写文章必须坐在家里那张古老的木桌前构思。一坐到那儿，仿佛灵感就来了。因此，几十年来，那张旧书桌一直陪伴着他，每天晚上八点钟左右入睡，清晨四点起床写作，成了多年不变的习惯。
(三)醉中思
唐代伟大的浪漫主义诗人李白，一生嗜好饮酒，而且每饮必醉，醉后又能吟出好诗。他有不少名诗出自醉酒之中，“斗酒诗百篇”的佳话就由此而来。唐代著名书法家张旭，被人尊称为“草圣”。他也嗜好饮酒，并在酒后写出一手好字，正如杜甫称赞的“挥毫落纸如云烟”。
(四)玩中思
南北朝诗人王筠，好玩葫芦，写诗也离不开葫芦。每当构思时，就注水于葫芦内，水满后倒掉
再注，如此循环不止。一旦掷葫芦于地，诗已成竹在胸，下笔立就。五代南唐的卢郢，好玩石球。他写文章时，常拿一个重达百斤的石球来玩，一旦构思成文，便掷下石球，由自己口授，小吏笔录，不一会儿就写成一篇文章。
同学们，这些有名的作家也是很有个性哦！不过不管他们有怎样的思考习惯，爱思考是一致的，只有勤动脑才能不断进步。
第四课时
今天同学们收获很多啊！又学到了写人作文的几个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家就以《他（她）真令我难忘》为题，写一篇优美的作文吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）
五、摘桔收果——笑笑笑（10分钟）
随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。
附板书设计：
人物画廊之众生像
①个性化的肖像、语言、动作描写（善用修辞）
②心理活动的描写
③选取个性化的事
第五讲：锦绣天地之自然颂歌篇
教学目的：1、学习多角度观察景物。
2、了解景物描写的基本方法。
教学重点：抓住景物的特征，全面细致顺序地观察。
教学难点：在景物描写中渗透作者的情感。
第一课时
开课语：同学们，欢迎你们走进小橘灯的课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。
（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）
下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转转转！
一、手提桔灯——转转转(10分钟)
今天我们来玩一个游戏，叫做“时间、地点、人物、事件”。将全班同学分成四组，每人拿一张纸，各组分别在纸上写上时间、人物、地点、事件，然后分类收上来放在讲台上。
随机在每组纸条里抽取一张组成一句话，请同学上台来念也可，教师念也可。会有十分戏剧化的效果。如：“晚上，我在厕所里吃鱼。”
二、点亮桔灯——闪闪闪
1、现在老师请同学们来猜几个谜语，提示大家一下，谜底都是大自然中的现象。（10分钟）
1）一物生得怪，天生怕太阳，不晒硬铮铮，一晒泪盈盈。[冰]
2）一道银光一条线，划过长空似利剑，霎时跑了千万里，眨下眼睛看不见。[闪电]
3）彩色锦缎挂天边，夕阳映照更好看，姑娘见了空欢喜，不能剪来做衣衫。[晚霞]
4）乍看白茫茫，细看有河床，没有鱼儿游，不见船来往。（打一天体）[银河]
5）小珍珠，真可爱，只能看，不能踩，清晨长在绿草丛，太阳一出无影踪。[露水]
6）看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。[空气]
7）有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风[太阳]
8）有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。[月亮]
9）青石板儿石板青，青石板上挂明灯，若问明灯有多少，天下无人数得清。[星星]
10）千条线，万条线，落在水里看不见。[ 雨]
2、导入新知：（5分钟）
同学们，我们生活在这个美好而神秘的世界，生活在绚丽多彩的大自然中。无论日月星辰，还是山水风雨，都是我们生活中难舍的美丽。今天我们就来学习如何描绘自然风光。
下节课，老师就要教大家几招写自然风光的方法。
第二课时
3、讲授写作技法（40分钟）
①抓住景物的特征，全面细致有顺序地观察。（板书：全面细致有顺序）
景色的描绘一般都是记叙对景物的观察所见，而观察当然是有顺序的，总不能看到什么写什么，想到什么写什么吧。我们小学生观察的方式和顺序主要有两种。第一种是按时间推移顺序观察描绘。这种方法叫“时序法”，又叫“随时推移法”。这里的时序可以是年月、时日、季节，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用这种方法观察描绘，目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌，更全面地反映景色的整体美。
第二种是按照空间转换的顺序。也就是首先选定一个描绘的立足点，也就是一个固定的观察点，随着目光的移动，有顺序地进行观察、描绘，比如说：从远到近、从上到下、从左到右、从前到后等，也可以随着观察者的脚步移动来描绘。这就是常说的“移步换景”法。凡参观，游览及观察比较复杂的环境，多用这种方法。
（自然景物是种类多，层次多，色彩缤纷，多姿多彩，小学生观察力，注意力还有待于发展，如果观察时东看一眼西看一眼，就很难抓住景物特点，作文时就难免层次混乱，条理不清，写不具体了，因此，我们首先应指导学生按一定顺序观察、描绘景色。
好，下面就请大家用空间转换的方法说说我们这个教室。同学们可以就以自己所在的地方作为观察点，按前-后-左-右的顺序进行观察。
学生发言，可以一个人说一个方向，接力形式说下去。
②“动”景与“静”景结合
静景和动景是客观存在的。高山、花草、树木及建筑物等，在我们平时的观察中往往是处于静止的状态，而聚散的云彩，风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状态。所以我们观察景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样绘景才会生动、活泼，写出的文章方能情趣盎然。
(板书：动静结合展美景)
例如有一篇题为《傍晚》的文章，小作者写被晚霞笼罩着的府山顶、树和望海亭，它们是“静”的，而望海亭上空飘动的云彩却是“动”着的，它们“一会儿像人，一会儿像狗，不一会儿又变成了一匹奔驰着的枣红马，再过一会儿又变成了一只引颈鸣啼的雄鸡……”小作者把动态和静态结合起来描写，静态美和动态美交相辉映，把晚霞描述得十分可爱。
有的同学又说，那我观察的景物是不会动的呀，那怎么办呢？这里我们就可以加一点想象了！比如：《雨中》一文有这样一段景物描写：“水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻轻地飘。过往的车辆，就像水波里穿梭的小船”。作者由眼前的“马路”、“车辆”，联想到“绸带”、“小船”，这种想象相间，使被描写的景物更加形象生动了！
下面我们试一试，这块静止的黑板，我们可以把它想象成什么呢？（如一块放映着知识的电影
屏幕……）
③要渗透作者的情感。
“一切景语皆情语”。其实景物本身没有感情，但是写景时要把自己的感受写进去。因为你在去过的那么多地方中选择这一处来写，一定是它留给了你深刻的印象，所以在景物描写中往往离不开抒情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀，增加文章的感染力，引起读者的共鸣。（板书：渗透情感现主题）
这一点我们在下面这个环节来找找具体的例子吧。
第三课时
三、桔灯引路——碰碰碰（30分钟）
首先请大家翻到教材47页，齐读这篇《春天的小雨滴滴滴》。
老师相信大家都从中感受到作者对春雨的喜爱了，对吗？那么你从哪些地方感受到的呢？请在文章中画出来。（在此引导孩子们：可以用文章结尾直接抒情的方式融入情感）
再看《瑞雪》一文也请同学们读一读、找一找作者表达情感的句子，发现也是在文章结尾抒情。并且这篇文章的写作结构很整齐，用的排比式把景物特点一一列举，读起来条理非常清晰，值得大家学习。
《迷人的春天》一文在大家读完后提问：作者选取了哪几种有特色的景物来描写春天？（杨树、小河、河岸的草地、田野、天空）作者是按照什么顺序观察描写的？抒发了怎样的思想感情？
布置作业：请大家课后仔细阅读《瑞雪》一文，完成53页的课后习题1-5小题。
参考答案：
一、1、瑞雪漫游竟然端正慢腾腾竞赛
2、既……又不但……而且
3、赞叹奇特精致充分喜悦
4、柳絮梨花星星衣针花瓣小伞
5、它（）能降低土温，冻死害虫；它（）能湿润土质，使庄稼有充足的水分；它还含有很多氮的化合物，是庄稼的好肥料。
四、橘园飘香——乐乐乐（10分钟）
故事大派送：轻松一刻
【哲理故事】三个旅行者
三个旅行者早上出门时，一个旅行者带了一把伞，另一个旅行者拿了一根拐杖，第三个旅行者什么也没有拿。晚上归来，拿伞的旅行者淋得浑身是水，拿拐杖的旅行者跌得满身是伤，而第三个旅行者却安然无恙。
于是，前面的旅行者很纳闷，问第三个旅行者：“你怎会没有事呢？”第三个旅行者没有回答，而是问拿伞的旅行者：“你为什么会淋湿而没有摔伤呢？”拿伞的旅行者说：“当大雨来到的时候，我因为有了伞，就大胆地在雨中走，却不知怎么淋湿了；当我走在泥泞坎坷的路上时，我因为没有拐杖，所以走得非常仔细，专拣平稳的地方走，所以没有摔伤。”然后，他又问拿拐杖的旅行者：“你为什么没有淋湿而摔伤了呢？”拿拐杖的说：“当大雨来临的时候，我因为没有带雨伞，便拣能躲雨的地方走，所以没有淋湿；当我走在泥泞坎坷的路上时，我便用拐杖拄着走，却不知为什么常常跌跤。”第三个旅行者听后笑笑说：“这就是为什么你们拿伞的淋湿了，拿拐杖的跌伤了，而我却安然无恙的原因。当大雨来时我躲着走，当路不好时我细心地走，所以我没有淋湿也没有跌伤。你们的失误就在于你们有凭借的优势，认为有了优势便少了忧患。”
听完这个故事同学们想到了什么？你有什么优势，而这个优势有时反而害了你？其实有句古话：
“聪明反被聪明误”，就是这个道理。所以同学们一定要踏踏实实做好每一件事，记住了吗？
第四课时
今天同学们收获很多啊！学到了写景作文的几个秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家写一篇优美的作文，描写自己去过的某个景点吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）
五、摘桔收果——笑笑笑（10分钟）
随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。
附板书设计：
锦绣天地之自然颂歌
①全面细致有顺序
②动静结合展美景
②渗透情感现主题
第六讲：锦绣天地之人文风情篇
教学目的：1、引导学生关注传统文化。
2、让学生了解描写民俗风情文章的立足点和基本写法。
教学重点：活动场面的描写。
教学难点：学习在这类文章中抒发情感或阐明道理。
第一课时
开课语：同学们，欢迎你们走进小橘灯的课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。
（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）
下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转转转！
一、手提桔灯——转转转（10分钟）
填上省会名称
①声东击（西安）然无恙；②同舟共（济南）柯一梦；③不谋而（合肥）头胖耳；
④地北天（南宁）缺勿滥；⑤源远流（长春）风化雨；⑥难能可（贵阳）春白雪，
⑦百川归（海口）若悬河；⑧金友王（昆明）察秋毫；⑨语重心（长沙）里淘金；
二、点亮桔灯——闪闪闪
1、请同学们猜一猜下面的谜语是中国的哪个城市？（10分钟）
拆信（开封）烽火哨（烟台）感冒了（武汉）夸夸其谈（海口）
喜上加喜（重庆）全面整顿（大理）戴帽子（包头）大力士（武汉）
2、导入新知：（5分钟）
写景的文章一般包括两种：自然风光和人文风情。前者着重表现自然景象，后者偏重反映社会风气、风俗风情。在上节课我们学习了如何描写自然的美丽风光，自然是文章的灵魂。那么这节课我们就来学习如何让人成为我们写景作文的灵魂。
人文风情，既可以写风俗，也可以写历史文物、遗址等。今天我们就以风俗为主要学习内容。
民俗风情主要体现在人的各种活动，是人们在活动过程中形成的风俗习惯，包含着丰富的社会内容。我们小学生同节日活动、民俗风情的关系是十分密切的。因此，我们要学会记录这些活动的某些场面，写好这方面的作文。
下节课，老师就要教大家几招写这类文章的方法。
第二课时
3、讲授写作技法（40分钟）
①化虚为实，突出场面
“人文风情”是较抽象的概念，写作时，应化概念为万象，用具体的人物活动形态去诠释抽象概念的内涵，化抽象为具体。写人事节日、民俗风情活动，主要还是描绘生动丰富的庆祝活动。诸如，元宵节闹花灯，端午节龙舟竞渡，“六一”儿童节游园活动，中秋赏月，重阳登高或赏菊等，常出现盛况空前的热闹场面，体现社会文明的发展水平。
老师在这里想着重谈谈场面描写。（板书：化虚为实、突出场面）
场面描写是指事情发展过程中对具体场景和环境的描写。“场面”与上节课说的景物不同。景物的内容主要是自然景象和自然事物（如动、植物等），而场面的内容主要是人物活动和他们之间的关系，当然场面也离不开自然景物。
比如，考场上紧张严肃的场面，春节有“团圆”的欢乐场面，端午节有赛龙舟的争先恐后的热烈场面。人活动的内容不同，产生的场面各种各样。一年四季中的各种人事节日活动，呈现出丰富多彩的生活情景，生活场面。
要写好场面，最重要的是场面的观察。观察场面，首先要看场面的总体面貌，同时，又要看场面中各种人物活动的情况，特别要注意主要人物的活动。
请同学们翻开教材72页，我们一起来看看这篇《逛庙会》。小作者在这篇文章中重点描写的就是耍狮子的场景。有当时的场面布置，老爷爷的动作，小狮子的动作，观众的反应。尤其细致的描写了耍狮子的老爷爷，非常传神。让我们来一起把第二自然段有表情的读一遍。在眼前放映一遍耍狮子的情景，好吗？
②巧用“细节”展现“风情”
描写节日盛况，也可以写人记事，突出精神面貌、表达人的思想感受。
写这类文章可以有选择的细写某个活动，集中表现某种主题。如果有精致的细节描写，就像衣服的一个花边，一粒纽扣，一处镂空设计，一挂饰物点缀，都可以使你风情万钟，独特妩媚。“小”处的设计显现出“大”智慧。（板书：巧用“细节”展现“风情”）大家听听下面这篇作文，看看小作者的细节描写在哪里？
端午节的传统习俗就是吃粽子。因此，我们家有一个名副其实的包粽子好手——我妈妈。她在包粽子之前，先做好准备工作：把芦苇的叶子放在水里煮一煮，把准备好的糯米和枣分别洗一洗，准备工作就做好了。等芦苇的叶子凉了以后，她就开始包粽子了。她先取三片叶子，把两片叶子正着放，一片反着放，夹在中间，把这三片叶子卷成一个圆雉体的模样，然后在里面放上糯米，中间夹几个枣，最后把叶子用线捆好，一个粽子就包好了。她包得又肥又大，活像一个老佛爷在睡觉。等她把粽子包完后，把它们放在高压锅里蒸四十分钟，再放三四个小时，使其入味后，就可以吃了！虽然我妈妈包的粽子的原料极其简单，但是包出来的粽子却是香喷喷的！
这篇文章是通过写妈妈包粽子来表现端午节的气氛。看似细节在于包粽子的过程，但其中却演绎着浓浓的亲情，节日气氛油然而生。
请同学们想一想，如果让你写春节，选取什么事来表现主题比较合适呢？
学生讨论后发言，教师引导鼓励。
③九九归一，点题扣题