课堂教学“堂堂清”的认识
“堂堂清”是课堂教学方法。如果完整地说，“堂堂清”的后面还有两“清”，即“周周清、月月清”。
一、课堂教学“堂堂清”的含义
所谓堂堂清，课堂教学“堂堂清”是指在课堂教学中，教师通过组织有效的教育教学活动，使班级全体学生掌握本堂课应知应会的知识技能，同时使其能力和态度得到充分的发展。所以向课堂要效益不能是一句空话。意思是每堂课老师讲的东西，都要让学生听懂吃透，如果有学生没听懂消化，老师就要想办法单独给学生补课，直到他听懂为止，老师必须做到当天的知识当天让学生消化。堂堂清，要让老师明白清什么（目标），怎么清（方法），清了吗（检测）？老师课前备好课，讲究教学方法，对于学生来说，课堂上就完成了作业，课后作业自然减少，此举减轻了学生负担，和素质教育相吻合。
二、课堂教学“堂堂清”的意义
“堂堂清”教学模式是为了改变传统的、单一的教学模式，达到以人为本，和谐教学，促进教育教学质量的提高为目的而提出的一种教学理念。在新的形势和新的环境下有效促进教师教学方式和教学手段的改进，开发和挖掘学生的智力潜
力，激发学生学习的积极性、主动性以及培养学生的创造性思维具有重大而深远的意义。是素质教育在现阶段的具体实践，是努力践行科学发展观的表现。
三、课堂教学“堂堂清”的要求
课堂教学是实施新课程、提高教学质量的主要途径。教师是课堂教学的组织者，实施者，是任教学科“堂堂清”标准和要求的贯彻落实者，是提高教学质量的关键。为进一步优化课堂教学管理，充分发挥40分钟的效益，更好地完成每节课的教学任务，保障每堂课、每阶段、每学期教学效果检测中知识技能目标中基础知识技能的达成度，教师在“堂堂清”教学工作中具体要做到“五清”：
1、备清
备课时，了解学生情况，明晰并制定每堂课的教学目标任务，设计每堂课的基本教学环节，完成本堂课的教学目标。教师要认真研读《课标》，对教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分的结构，认识各知识之间的阶段性连续性，掌握重点和难点，要明确应让学生掌握以下几点：
（1）知什么：原理、定理、法则、公式、规律等。
（2）会什么：技能、技巧、分析、归纳、比较、概括等。（3）发展什么：智力、非智力、道德等。教师备课时要明确、细化教学目标，突出教学重难点；对典型题、重难点要写清算理、理解思路；明确练习设计的意图，课前完成练习
题，做到辅导时胸中有数。
2、教清
优化教学过程，保障每堂课教学活动的有效性；重视学生“学”的过程；构建和谐的师生关系，完成本堂课的教学目标。教师要踏踏实实地以每节课为单位，搞好目标教学，落实好当堂达标。优化教学过程，讲清重点，突破难点，对课堂提问、讨论、练习等环节进行集中整合，删除无效教学环节，让课堂每一分钟都发挥最大效益。教学活动应以学生为中心来衡量、评价教师地教学行为。教师要增强讲授地针对性合实效性，提问有价值，具有启发性、思考性，给学生留有思维地空间；提倡以学定教，以学定讲，落实好“三讲、三不讲”，即讲学生易混、易错、易漏地内容，讲结构性、规律性内容，讲延伸性、创新性内容。学生已学会地不讲，学生自学能会地不讲，讲了学生也不会的不讲。要重视学生的能力培养、方法训练和行为养成，加强“学”的管理，关注学生学习方法、学习习惯、学习效果。尊重学生，要研究学生的个性特点，因材施教，鼓励学生发问，鼓励学生参与，敢于质疑问难，提倡合作学习。为提高课堂教学效益，建议教师抓住“课前”、“课后”。抓住“课前”是指在开始上课的前几分钟，复习与巩固上一节课的内容，教师可根据实际情况做适当的加深或拓宽；抓住“课末”，是指在每一堂课结束前的3到5分钟的时间内，指导学生理清本节课的脉络，用简短的语言提纲挈领
地概括出本节课学习地内容。既巩固了本节课的知识，又有效地防止学生“听懂了”，却一做就错，一用就错的问题。3、练清
当堂完成所设计的作业练习，及时反馈所学知识的掌握情况，实现基础知识的达成度。教师进行当堂目标达标，及时反馈学生的学习掌握情况，对共性的问题采取必要的补救措施，对那些个性的问题，有针对性的进行矫正，努力使全体学生都达标。
“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。”苏霍姆林斯基的这部分论述主要是准对巩固练习而言的。他认为巩固练习可以让学生回忆、思考所学的知识，对于学习困难的学生来说，这个专门的思考尤为重要。有经验的老师都特别重视让学习困难的学生集中注意教材中的一些“点”，这些点实质上就是因果联系，即知识的基础。课堂练习，可以当堂检测学生的学习情况。课堂练习是学生学好知识的重要组成部分,也是消化知识,巩固知识的重要途径。堂堂清与当堂完成作业、有效课堂的提出，正好符合苏霍姆林斯基关于“请你毫不犹豫地在每节课上尽量留出时间让学生掌握新教材”的论述是一致的。必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，例如在数学课堂上到目前为止，许多教师不能很好的处理“练”的问题。练习的时间把握不能达到要求、不重视当堂完成。解决这问题首先要正
确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。
4、补情
检查侧重于是否夯实基础，是否掌握重点知识，能否运用，跟踪补救。做到目标实在，方法实用，确有实效，力求做到“堂堂清”。对当堂课个别未达标地学生，及时制定补救措施，并于当天适当时段予以落实。对阶段性未达标学生及时辅导、补救，以确保在学期检测中的达成度。教师在课堂教学完成后要及时撰写教学后记，记录教学过程中的感悟和体会，积累材料，总结经验，反思教学，克服教学中的盲目性，并知道下一步教学。作业批改分层次，优先批改学困生和课堂上接受知识较困难学生的作业，对个别未达标的学生，及时制定并落实措施，实行跟踪性补救辅导，以确保各阶段检测的达成度。
5、记清
对学困生的学困原因了然于心，并及时制定补救措施，保证补救效果，并对上述情况作好记录。教师要关注每一个学生，帮助学困生找出知识缺陷，建立错题档案，进行辅导补习，补习这一节的基础知识；帮助学生掌握知识要点，更重要的是帮助学生建立新的学习方法，养成好的学习习惯，提高今后学习效果，多从情感上鼓励感化学生，激励他们重新鼓足勇气努力学习，争取每周学习内容经过补救后能够一次达
标，或者直到达标为止。有时也可以通过小组合作学习，发挥组内优生的作用，通过讨论和相互帮助，使学困生的部分知识缺陷得到补救。
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