新手无毒培训班第十课完全教程(上)
时间:2008-09-08 04:45来源:网络作者:未知点击:398次
默认情况下，Windows有很多端口是开放的，在你上网的时候，网络病毒和黑客可以通过这些端口连上你的电脑。为了让你的系统变为铜墙铁壁，应该封闭这些端口：
其实关闭端口的技术已经出来了很久,但在如今仍然有些实用价值,而且想晋级为防毒杀毒高手,最好还是要掌握一下!
下面介绍如何在WinXP/2000/2003下关闭这些网络端口：
第一步，点击“开始”菜单/设置/控制面板/管理工具，双击打开“本地安全策略”，选中“IP 安全策略，在本地计算机”
在右边窗格的空白位置右击鼠标，弹出快捷菜单，选择“创建 IP 安全策略” ，于是弹出一个向导。在向导中点击“下一步”按钮，为新的安全策略命名；
再按“下一步”，则显示“安全通信请求”画面，在画面上把“激活默认相应规则”左边的钩去掉
点击“”下一步“和“完成”按钮就创建了一个新的IP 安全策略。
第二步，在此“属性”对话框中，把右下角“使用添加向导”左边的钩去掉，然后单击“添加”按钮添加新的规则，随后弹出“新规则属性”对话框，在画面上点击“添加”按钮，弹出IP筛选器列表窗口；在列表中，首先把“使用添加向导”左边的钩去掉
然后再点击右边的“添加”按钮添加新的筛选器。
这样进入新规则属性的窗口
首先看到的是“寻址“项，源地址选“任何 IP 地址”，意思是不论来自哪个IP地址向我机器连接
目标地址选“我的 IP 地址”，即要保护的端口是本机。
还有最下面这行字代表什么呢？
注意最后的相反的数据包匹配，即同时禁止正向连接和反向连接，比如：选中该项后，如果你禁止了198。122。11。1这个IP连接你的3389端口，那你机器也无法连接198。122。11。1这个IP的3389端口，象现在的防火墙一样起双向屏蔽作用！
好了，看完这个再来点击“协议”选项卡
在“选择协议类型”的下拉列表中选择端口类型，这里比较常见的就是“TCP”和“UDP“两种，这里我们选择UDP做示范
然后在“到此端口”下的文本框中输入1234，下面一栏不要管即可，点击“确定”按钮，这样就添加了一个屏蔽 UDP1234端口的筛选器，它可以防止外界通过1234端口连上你的电脑。点击“确定”后回到筛选器列表的对话框，可以看到已经添加了一条策略
然后再点添加，这样重复以上步骤继续添加其他你希望屏蔽的端口，为它们建立相应的筛选器。
OK，这样大家就应该会屏蔽端口的技巧了吧，不过可能有些朋友对刚刚操作还有疑惑，我们再回到刚才的步骤里详细解释下，不然不完全理解也很烦恼！
看这个部分：
它们具体代表什么意思呢？
上半部分“从XX端口“就是对方连接过来的端口号，下面“到XX端口”就是你机器的端口号
如图：
这样即屏蔽从其他机器1234端口连到你机器的2000端口，但这样对方可以从4567连接到你的2000端口哦。
还有：
这样即屏蔽对方的1233端口连接到你机器的任何端口
再举个例子
它表示屏蔽所有连接到你机器中2000端口的连接
如果想屏蔽所有UDP端口该如何操作呢？如图：
如果想屏蔽其它协议的端口可以在上面的协议类型里选择即可。旁边的描述选项卡是用于写入一些注释的，可有可无
好了，我们再回头看IP筛选列表
点击确定。
返回“新规则属性”对话框中
选择刚刚建立的筛选名称，我们这是用的默认名字---“新 IP 筛选器列表”，然后点击其左边的圆圈上加一个点，表示已经激活
最后点击旁边的“筛选器操作”选项卡。
在“筛选器操作”选项卡中，把“使用添加向导”左边的钩去掉，点击“添加”按钮，选择“阻止”操作：
旁边的“常规“是给这操作规则起名字和注释的，当然也可以忽略
确定后进入“新规则属性”对话框，点击“阻止动作”，其左边的圆圈会加了一个点，表示已经激活
点击“关闭”按钮，关闭对话框；最后回到“新IP安全策略属性”对话框，在“新的IP筛选器列表”左边打钩
按“关闭”或“应用“按钮后关闭对话框。
回到主窗口，可以看到策略虽然已经存在，但还没有指派，即没有命令它们运作起来
所以最后还要在策略的名字上（我们这里是“封闭端口“）右击选择“指派”。
这样重新机器后，电脑中被设置端口就被关闭了，病毒和黑客再也不能连上这些端口，从而保护了你的电脑。
语文课前预习的几个方法 韩愈曾经说过，“世事洞明皆学问，人情达练皆文章”。学好语文，不仅在于有利于做学问，也是有利于做好人本身。但是对语文的学习，大部分孩子却时常苦于没法领悟语文的曲折微妙，难以习得要领，明白真谛。所谓工欲善其事，必先利其器。对语文的正确学习，同样离不开首先重要的“预习”事项。那么该如何预习语文呢?今天，就语文要如何预习给大家几个方法，希望能为各个探究人生学问的孩子铺好第一块砖。 一、方法窍门 (一)浏览课文 预习语文，先要通篇快速浏览，对课文有个大致的了解。 在浏览的过程中，也不能光是眼睛干事，头脑和心灵却没参与其中。心手脑都要做好相应的准备，要知道每段大概在讲什么，每段的中心思想是什么。千万不要小看浏览全文这个部分，可以对新知识有个初步的了解，并且在大脑中形成初步的认识。 快速浏览全文，不仅可以大致掌握课文的中心思想，还可以提高孩子的阅读速度和理解能力。这样就会使孩子在读课文时就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，能够领会全文的意思。 (二)掌握生字 预习一篇课文，字词句是基础。 课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。首先要能够认读生字和词语，对于容易出错的拼音应该重点掌握。比如生字里边的平舌、翘舌、前鼻音等的区别，在预习时要多加注意。还要注意生字的写法，低年级孩子要注意
其笔顺。对于不会读的生字，可以利用字典弄会，注意标音，多读几遍。学过后，把词语、生字默写，做到准确无误。 (三)默读课文 掌握了生字后，接下来就是进行全文默读一到两遍。默读的速度不要过快，每一段每一个字都要读顺、读准。默读的时候，可以默默地思考、比较、推敲，可以自由地停顿下来重复看、反复想。这样做，可以促进思考，促进理解的深入。 在默读的时候，还要提倡一边读一边动手。俗话说得好：不动笔墨不读书，好记忆不如烂笔头。所以在默读过程中，要动笔圈圈、点点、画画、写写，提高思考的质量。孩子学会了默读，养成了习惯，就会终身受益。 (四)做课后习题 只要孩子认真阅读课文，就不难发现，很多课文后的阅读练习题都是一个统领全文的大问题。 在认真读完课文后，及时做练习题，可以进一步把握文章的主要内容，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。 比如说《轮椅上的霍金》一文后的阅读练习题：默读课文，说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。 通过做这道题，可以掌握课文的梗概，加深理解课文的内容。 所以，做练习题时，重要的不是题目，而是题目所考查的知识内容，做题只是理解和掌握那部分的内容的一种方式。因此，做课后练习题时，一定要对每一道题进行全面的思考。在做练习题过程中，如果实在不会做，可以在题目旁边的空白处做好标记，做完练习题后，查找课本或参考书，把知识点弄清楚。 (五)大声读课文
人教版八年级上册第12课诗五首赏析 《饮酒》 《行路难》 1.“斗十千”的“金樽清酒”，“直万钱”的“玉盘珍馐”，为什么勾不起诗人的食欲？ 因为此时诗人政治上遭受挫折，心中抑郁不平，倍感世事艰难。 2.诗人拔剑四顾看到了什么？ 黄河冰塞川，太行雪满山。这里指前途一片渺茫。 3.“闲来”句表达了诗人什么样的心理？ 表达了诗人希望能跟传说中的吕尚、伊尹一样，有朝一日被朝廷重用，成就功名。 4.有一位同学在好友的毕业留言上写下了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话，他想表达什么意思呢？请结合 《茅屋为秋风所破歌》 1.解释下面的多义词。 Ａ.高 高者挂罥长林梢 （飞得高） 八月秋高风怒号 （高阔） Ｂ.安 安得广厦千万间 （怎么） 风雨不动安如山 （安稳） Ｃ.向 秋天漠漠向昏黑 （渐近） 然后知吾向之未始游（从前） 2.句意理解不正确的一项是（Ａ） Ａ.南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。理解：这句话说明南村的儿童思想素质不高。 Ｂ.布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。理解：布衾多年未换，以致被子冰冷似铁，说明家境贫寒。娇儿睡相不好，多少 也与“布衾冷似铁”有关。 Ｃ.自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！理解：前一句写作者自“安史之乱”以来，因为心系家国，早已不能熟睡。后一句一语双关。“长夜”既是实指当天的情景，又暗指处在风雨飘摇中的国家。“何由彻”，意味深长，写出了诗人深深的叹息：深重的灾难啊，什么时候才是尽头？ 3、“自经自经丧乱少睡眠”一句中“丧乱”指安史之乱的事件。 4、“自经丧乱少睡眠, 长夜沾湿何由彻”的意思是遭乱以来，忧时念国，本来就经常失眠，置此秋夜漫长，床上沾湿，更难度过这夜晚。 5、“何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”的深刻含义是：此句是全诗的画龙点睛之笔，表现了诗人推己及人，
关于课文学习的方法： 从本周起,孩子们将迎来全新的挑战：学习课文和生字。 可以说一年级语文学习的过程，就是不断挑战高峰，挑战不同的“第一次”。 在这两周里，帮助孩子建立正确的预习和复习习惯，尤为重要，将为其终生学习能力奠基！ 这里明确一下本阶段预习和复习的学习方法： 预习：三读一问 一读生字。 每篇课文的课后都有两个生字表，田字格里的字要求会读会写会用（组词、用生字词说简单的句子），双横线里的字只要求会认会用。预习时读生字，首先是要让孩子会认，即通过拼读记住字音。 1）生字我会读 以生字“上”为例：（书斜立，身坐正，朗声读）sh-ang shang (拼读)上上上 每个字都这样拼读三遍 如果孩子识字能力较弱，建议在预习时加强这个环节。 2）生字我会认
拼读好后,要检查是否会认了，孩子要能直接读出生字的发音。这时就可以用字卡来检测孩子认读生字。 3）词语我会说 有一定学习能力的孩子,在去拼音认读的这个环节进行组词。 这个环节是最需要家长帮助的! 由于孩子识字量非常有限,会将大量同音异形的字词弄混,这时的组词正好是辨析纠正的绝佳时机,要知道第一次印象的错误是很难消除的!如生字"习",组词时有孩子说到"席子",“学习”和“席子”是两个不同的字,读音相同样子和意思都不同,叫做同音异形字。 在孩子第一次遇到同音字混淆的时候帮助他分辨清楚,能大量减少日后错别字的痛苦,提高识字实效。 组词的时候还要注意孩子的水平,绝不能由家长越厨代庖,多多益善,一定是孩子自己想到的词,能明白意思的词语。 建议有心的家长不妨准备一个语文本,和孩子一起识字组词时,将积累的词语写下来,同音字混淆的也用组词的办法记下来,每天睡前和早上由孩子读一读,等到孩子有一定识字量和书写速度的时候,就慢慢由他们来完成这项工作。 只要能坚持这样做,不出一年,孩子的识字量/词汇量和精准性,将会大
生字预习的学习方法 生字预习的学习方法一、画段儿 在读一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用数字写出序号。认清一篇文章由几个自然段组成，对这篇文章就先有了大概的认识。 二、画圈儿 看看课文生字表中要求“学会”的生字，在课文中把生字圈出来。这样，在读课文时就会明确哪是要求“学会”的，就会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。 三、画需认字 就是画完要求“学会”的生字后，再对照课后要求“会认”的生字，用“▲”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。 四、画疑难处 在完成上面的画法之后，再读读课文，有不明白的地方就用“?”在上面标出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学老师，或交流讨论解决。长此以往，真正养成“一边读一边想”的好习惯。 五、画好词句 弄清课文的疑难问题后，再认真读一遍文章。把文中的妙词佳句用“~~~~~~”画出来。在读书时也要注意重点理解、记忆这
些句子，增强我们的理解能力和写作能力。 学习语文的好方法▊多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。 ▊强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。 ▊古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。 ▊勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。 学好语文十大好习惯▊一、熟读、背诵的习惯。 ▊二、阅读优秀课外读物的习惯。 ▊三、推敲语言文字的习惯。 ▊四、积累语言材料的习惯。 ▊五、记日记的习惯。 ▊六、规范地书写的习惯。 ▊七、专注地听人说话的习惯。 ▊八、说普通话、说话文明得体的习惯。 ▊九、勤思考、爱质疑的习惯。 ▊十、勤查工具书的习惯。
八年级上册语文12课教案 教案的设计对于提升语文课堂的教学质量有着重要的指导作用。下面就随一起去阅读八年级上册语文12课教案，相信能带给大家帮助。 知识目标 1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。 2．了解文中所揭示的美学原则。 3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 能力目标 1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。 2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。 3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。 德育目标 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。 理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。 多媒体 1课时 ［教学要点］ 朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计 桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。 设计 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里！让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
四年级语文预习方法： 一、读 1.读课文3次，直至不添加，不漏读，不错，读通顺，标好自然段。 2.再读课文，对照生字表边读边用圆圈把生字（一类字、二类字）圈出，并给生字注音，用红笔“——“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。 二、自学生字 1.根据拼音读三次，要求读准前后鼻音，平翘舌音。 2.给生字组词（两个意思不同的词和一个成语），标注音序、部首，形近字。 3.分析字形，记忆字。（运用各种识字方法） 4.按笔顺描红。 三、自学课文 1.查作者或者关于文章的相关资料，读一读。 2.读课文，理解不懂得词语。把意思写在词语的下方。（查工具书或教辅或联系上下文等） 3.概括段意。（根据中心句、关键词等自己概括，实在不会打问号），列出课文题纲。不会试着写，不能抄写。 4.概括文章中心思想。 基本格式：本文是一篇（）文章，本文主要写（关于谁的一件什么事情，结果怎么样或者什么事物怎么样），赞美了（什么怎么样），表达了作者（对什么什么样）的思想感情。（主要内容写在文章题目上方空白处，顶纸写，打尺子，写工整。） 5.找出自己不理解的词或不理解的地方打上问号。 四年级语文预习方法： 一、读 1.读课文3次，直至不添加，不漏读，不错，读通顺，标好自然段。 2.再读课文，对照生字表边读边用圆圈把生字（一类字、二类字）圈出，并给生字注音，用红笔“——“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。 二、自学生字 1.根据拼音读三次，要求读准前后鼻音，平翘舌音。 2.给生字组词（两个意思不同的词和一个成语），标注音序、部首，形近字。 3.分析字形，记忆字。（运用各种识字方法） 4.按笔顺描红。 三、自学课文 1.查作者或者关于文章的相关资料，读一读。 2.读课文，理解不懂得词语。把意思写在词语的下方。（查工具书或教辅或联系上下文等） 3.概括段意。（根据中心句、关键词等自己概括，实在不会打问号），列出课文题纲。不会试着写，不能抄写。 4.概括文章中心思想。 基本格式：本文是一篇（）文章，本文主要写（关于谁的一件什么事情，结果怎么样或者什么事物怎么样），赞美了（什么怎么样），表达了作者（对什么什么样）的思想感情。（主要内容写在文章题目上方空白处，顶纸写，打尺子，写工整。） 5.找出自己不理解的词或不理解的地方打上问号。 四年级语文预习方法： 一、读 1.读课文3次，直至不添加，不漏读，不错，读通顺，标好自然段。 2.再读课文，对照生字表边读边用圆圈把生字（一类字、二类字）圈出，并给生字注音，用红笔“——“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。 二、自学生字 1.根据拼音读三次，要求读准前后鼻音，平翘舌音。 2.给生字组词（两个意思不同的词和一个成语），标注音序、部首，形近字。 3.分析字形，记忆字。（运用各种识字方法） 4.按笔顺描红。 三、自学课文 1.查作者或者关于文章的相关资料，读一读。 2.读课文，理解不懂得词语。把意思写在词语的下方。（查工具书或教辅或联系上下文等） 3.概括段意。（根据中心句、关键词等自己概括，实在不会打问号），列出课文题纲。不会试着写，不能抄写。 4.概括文章中心思想。 基本格式：本文是一篇（）文章，本文主要写（关于谁的一件什么事情，结果怎么样或者什么事物怎么样），赞美了（什么怎么样），表达了作者（对什么什么样）的思想感情。（主要内容写在文章题目上方空白处，顶纸写，打尺子，写工整。） 5.找出自己不理解的词或不理解的地方打上问号。
小学语文课文预习的方 法 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学语文课文预习的方法 一、预习的意义： 预习就是孩子自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是其自主学习获取知识的过程；是孩子主动发现问题、分析问题、解决问题的必要途径，是提高课堂效率和自学能力的重要环节。 《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现学生自我等方面有其独到的作用。 预习中无论孩子有了收获还是疑问，都是其自主学习的体现。预习不但可以强化孩子学习动机，提高他们学习兴趣，而且促使孩子把注意力集中在难于理解的知识上从而加强听课目的。 二、预习方法： 叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。这种方法如下： 1、初读课文，标出自然段（在让孩子预习一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，然后借助拼音读课文。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对
文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使孩子知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如孩子可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。） 2、再读课文，画出生字。（学生在完成标段后，对照课后生字表中需要“会认”的生字，在课文中用“O”画出，而要求“会写”的生字，用“□“画出。实践证明：通过这种方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。） 3、三读课文，画出好词句。（孩子在读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使他（她）们“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对孩子的思想有触动，能给以启迪；有的遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师会教学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他（她）会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。长此以往，提高了孩子读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对孩子的读写能力是大有好处的）
《唐诗五首》 《野望》同步练习 一、1.试分析首联在全诗中的作用。 2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 3.请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。 4.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。 5.第一、二句描绘了怎样的画面？ 6.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 7.颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？ 8.诗人在诗中流露了怎样的感情？ 二、1.“薄暮”在诗中的意思是什么？ 2.第一句“东皋薄暮望”，说明了试题。地点：_____，时间：_____。事情_____。 3.颔联写薄暮中的“秋夜静景”，山对树、____对____，____对______。 4.第三联描写眺望到的景象，那是怎样的景象？ 三、1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（） A．首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句，暗含诗人归隐之后，尝耕东皋之意。B．颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。C．颔联和颈联运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。D．尾联表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人。
2.请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。 3.诗人在傍晚野望时，描绘出了怎样的景色用了什么手法？ 四、赏析诗歌《野望》，回答下列问题。 1. 诗的首联化用了哪两位诗人的什么诗句？有何作用？请简要赏析。 2.“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面？ 3. “相顾无相识，长歌怀采薇”表达了作者怎样的思想感情？ 参考答案 一、 1.（1）第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。（2）表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。 2.颔联写总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 3.诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 4.诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。 5．描绘了一幅满天秋色(江天寥阔、山清水秀，水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。 6．抒发了作者悠闲（闲适）惊喜（喜悦、喜爱大自然）之情。 7.四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显
学生学习字词句意思的最有效方法 ——迁西县东荒峪镇杨河峪小学谷春春 关于字词句复习上的困惑和问题，发现了这样几个现状通过对小学语文字词教学的学习，找到了一些方法和策略，供大家参考。有说得不到之处请各位给予批评指正。 一、现状分析 1．现状一：从复习的形式看：一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴 趣。天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感。二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。让学生将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡 2．现状二：学生复习方法中存在以下问题：一是复习内容驳杂不成体系， 无主次，无重点。面对庞大的知识量学生忙于复习，但事后沉淀所得甚少。二是字词等基础知识复习时严重脱离文本，忽略语言在运用中的规律。三是不注重方法，死记硬背，对不同类型的知识“一视同仁”，抱起书就读，造成复习枯燥无味，影响复习兴趣。 在字词复习中要抓住巩固词汇和熟练运用词汇，掌握识字方法，提高识字记词能力几个重点。在摸清学生知识底子，分析差错原因的基础上，狠抓薄弱环节。复习时要根据汉字音、形、义结合的特点，按照字不离词，词不离句的原则，对于难读的多读，易错的多写，易混的多辨，抽象的多讲，从而加强记忆，加深理解。要把自学式复习与教师指导性复习相结合，把讲解与讨论相结合，难点必须讲清讲透，讨论要形式多样，针对性要强。在讨论中要让学生不断总结记、辨、读、写字词的好的方法与经验，通过交流使学生取长补短，掌握知识，熟练巩固，最终达到准确运用的目的。那么复习课有哪些教学策略呢？下面就由为大家介绍几种复习课的教学策略。 二、复习课的教学策略 1．目标策略 每次学期检测后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”之所以有这些现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律，不能“举一反三”所造成的。复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目的明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的积极性。我们应做到：明确语文教学的总目标和具体目标；领会新课程标准提出的教学理念和教学理论；吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；了解学生的学习情况，尤其是不同层次的饿学生差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际出发，做到有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。
教会学生识字的方法 学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期的、艰巨的任务，必须从一年级抓起。 在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习生字的方法呢？谈谈自己的几点做法。 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。 二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义 比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。 四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字 记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。 （一）自我口述法 将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。 （二）自我笔录法 把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采
12桥之美 教学目的 1、知识目标 （1）把握课文内容——桥之“美”美在哪 （2）形象优美的语言 2、能力目标 学习一种新的审美视角： 3、情感目标 关注生活，关注自然，做生活的有心人。 教学重点 1、学习一种新的审美视角 2、品味形象优美的语言 教学的难点 探究本文作者说明的技巧 教学方法：朗读法、讨论合作法、比较阅读法 教学课时的安排：一课时 教学过程 一．导入 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中走进桥的世界去感受“桥之美”。 二、教师配乐范读课文。 (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握) 三、学生自由朗读课文，思考以下问题： (多媒体或投影显示问题组) 1、问题．a．在作者的眼中桥美在何处 b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子 c．联系课文说说怎样欣赏一幅画 2、四人小组讨论明确： a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 3、研读与赏析 (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 重点研读第④小节。 (出示学生绘制的四幅图画) 4、四人小组讨论： a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢 b．请有绘画天赋的同学点评。 c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品 明确：
预习课文的方法及步骤 我们的预习一般分为三步: 第一步:自学生字词 1、初读课文，在每自然段前标上序号。 2再读课文，边读边把生字及生字所在的词语圈出来，并在书后注上拼音，注音后读三遍 3、在课文中用波浪线划出含有二类生字的词语，当即读两遍。（所谓二类字就是生字表上一排用绿色直线圈定的几个字） 4、拿起书按顺序读一读全部的这些词语。课文后生字表描红。 第二步：熟读课文 读好生词是读好课文的基础环节，做好了第一步的生字新词的工作，我们要开始读课文了。 1、不求对课文内容有多少了解，但一定要读熟。 我对孩子提出的要求是：不添字，不错字，不漏字，不读破句。（因为平时有相当一部分的孩子在课堂上无法顺畅地读出课文） 有孩子问我读到什么程度，我说，熟练。 又有孩子问我，读到什么程度算是熟练，我说，快会背就算熟。（当然这个要求比较高，只是为了防止个别孩子”偷懒“） 2、用“——？”直线问号划出不明白的地方，上课弄懂。 3、课后习题会做的在预习过程中完成。 第三步：组词 我并不建议每个字都查字典，因为浪费时间。一些常用字完全可以通
过阅读生活实际组词，个别难一点的，可以查字典。（组词可以选取生活常用词语或自己能理解的组词。） 培养低年级学生的预习能力的一点心得 “先学后讲”的课堂是学生主动学习的课堂，是在学生知识建构的基础之上，这就需要从小培养学生预习的习惯，形成自主学习的能力。尤其是对于低年级学生预习能力的培养具有更大的难度。在这里，我以低年级为例，和大家交流我们是如何培养学生的语文预习能力的。 首先要“确立预习任务，指导学生预习方法”——我们依据第一学段的课程标准要求，确立了预习的主要任务是：⑴借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。⑵拼读圈画出的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。⑶读通课文，标出自然段序号。（4）思考自己读懂了什么，还有什么问题。把这个预习任务打成小纸条，每生一份，要求孩子们贴到语文书的第一页，在预习是按照要求一步一步预习。要想帮助孩子们理清预习的步骤和达到的要求，我们还要上2~5节课内预习指导课。比如：预习要求中的“想想记忆字形的方法”，首先，就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、换部件、比一比、组词法、猜谜语等，再来观察不同的字可以用哪些方法来识记，有的孩子在预习时就记下了好几种识字方法和大家交流。然后就可以放手让学生自己根据预习提示进行预习，在自主预习十课左右后，学生就可以脱离预习提示进行预习了。
小学预习课文的方法有哪些 以下是分享给大家的小学预习课文的方法，希望可以帮到你!小学预习课文的方法1、初读课文，标出自然段(在让孩子预习一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，然后借助拼音读课文。 这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。 知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。 这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使孩子知道自己今后作文也可以这样安排段落。 另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如孩子可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。 )2、再读课文，画出生字。 (学生在完成标段后，对照课后生字表中需要“会认的生字，在课文中用“O画出，而要求“会写的生字，用“□“画出。 实践证明：通过这种方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。 )3、三读课文，画出好词句。 (孩子在读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使他(她)们“一见钟
情，这种词句作用不可低估，有些词句可能对孩子的思想有触动，能给以启迪;有的遣词造句恰到好处给人美感;有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。 老师会教学生用波浪线“～～画出。 这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。 在今后学习中他(她)会对自己画出的“宝贝不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。 长此以往，提高了孩子读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。 这对孩子的读写能力是大有好处的)4、四读课文，思考课后题。 (每篇课文的后面都有一个为什么或是动手做做，在孩子多次读课文的基础上，可以把它当做检验自己读书的“靶子，试一试能否解答。 )5、五读课文，标注疑难问题。 (孩子一遍又一遍地读课文，对不明白的地方用“?再其右边画出。 读完课文后对疑难问题或查字典，或到学校问同学、老师，或交流讨论解决。 “学源于思，思源于疑，学方有所得。 长此以往，真正养成了“一边读一边想的好习惯。 ) 2、让孩子自己圈出生字。
。下面将对菜单进行介绍。 图1-8 1.3.1 M文件 M文件有两种类型：文本M文件和函数M文件。 （一）文本M文件 一个比较复杂的程序常常要作反复的调试，这时你不妨建立一个文本文件并把它储存起来，可以随时调用进行计算。建立文本文件可以在File菜单中选择New，再选择M-file，这时MATLAB将打开一个文本编辑窗口，在这里输入命令和数据。储存时文件名遵循MA TLAB变量命名的原则，但必须以m 为扩展名，其一般形式为 < M文件名>.m 如juzhen.m, pp.m等。 值得注意的是，文本M文件中的变量都是全局变量，在执行过程中, 文本M 文件中的命令可以使用目前工作区中的变量，它所产生的变量也将成为工作区的一部分。例如我们把下面的程序保存为名为budijifen1.m的文本M文件：function budijifen1 x=-4*pi:0.014*pi;a=1; for C=-3:3 y =1/2*(-sin(a*x)+a*x)/a+C plot(x,y) hold on end grid hold off xlabel('自变量 X') ylabel('因变量 Y') title('不定积分的积分曲线族') legend('不定积分的积分曲线族') 然后在MA TLAB工作窗口中输入文件名：
>> budijifen1 运行后屏幕显示计算结果(略)和图形(见图1-9)。 再如，将下面的一个生成矩阵的程序保存为名为juzhen.m 的文本M 文件： for i=1:k for j=1:n b(i,j)=7/(2*i+3*j-6); end end a=rats(b) 然后在MA TLAB 工作窗口中输入： >> k=3;n=4; juzhen,b 图1-9 名为budijifen1.m 的文本M 文件的图形 运行后屏幕显示运行结果如下： a = -7 7/2 7/5 7/8 7 7/4 1 7/10 7/3 7/6 7/9 7/12 b = -7.0000e+000 3.5000e+000 1.4000e+000 8.7500e-001 7.0000e+000 1.7500e+000 1.0000e+000 7.0000e-001 2.3333e+000 1.1667e+000 7.7778e-001 5.8333e-001 （二） 函数M 文件 函数M 文件是另一类M 文件，我们可以根据需要建立自己的函数文件，它们能够像库函数一样方便地调用，从而极大地扩展MA TLAB 的能力。如果对于一类特殊的问题，建立起许多函数M 文件，就能最终形成独立的工具箱。 函数M 文件的第一行有特殊的要求，其形式必须为 function <因变量>= <函数名>（<自变量>） 其他各行为从自变量计算因变量的语句，并最终将结果赋予因变量。而这个M 文件的文件名必须是<函数名>.m 。下面给出函数文件的一个简单例子。 如果我们要在某个程序中要调用函数π= 21y e 22x -，就必须建立并保存下面的名为fun.m 的函数M 文件。 function y = fun(x)
12唐诗五首 教学目标 1、深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 2、掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。 3、培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重难点 重点：了解诗意，体会情感，背诵诗篇。 难点：品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 教学过程 一、导入新课 唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美 二、教学新课 野望 目标导学一：了解常识，疏通文义 1、学生自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。 2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 3、学生说说诗句的含义。 目标导学二：理解诗句，概括内容 提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？ 明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？ 明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。 目标导学三：品味分析，体味感情 提问3：试分析首联在全诗中的作用。 明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅
惘的心情。 提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。 明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 提问5：诗人在诗中流露了怎样的感情？ 明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 黄鹤楼 提问1：谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的 目标导学一：检查预习，整体感知著名诗文？ 明确：湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》 江西：滕王阁王勃《滕王阁序》 目标导学二：朗读古诗，分析探究 提问2：读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？ 明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现这么一幅令人陶醉的画面。 生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。 生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。这句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。 提问3：诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？ 明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。 提问4：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？ 明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 提问5：第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？ 明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 三、板书设计
一年级语文预习方法 小朋友，上学期我们已经学会了拼音，许多小朋友掌握得很熟练，也认识了不少汉字。这个学期我们的学习将更上一层楼。我们发现今年的课文变长了，变多了，而教学时间却变短了，现在老师教大家一个学习的法宝，它能够帮助小朋友高效地学习。那就是预习！怎样预习呢？请大家按照下面的预习四步进行吧！ 第一步：试着读第一遍课文，遇到不认识的字，拼拼音节读准它。标出自然段的序号。 第二步：读第二遍课文，画出课后的两类生字，并把这个生字在文中的新词画出来。记住他们。 第三步：再读课文，找出自己喜欢的词语和句子读一读，想想他们的意思。如果有不明白的将它写在学习卡上，第二天问老师、同学。 第四步：最后把课文读三遍，要求读通顺。 不难吧，用一句儿歌来记就是：“预习分四步，读课文，标序号，圈生字，画词语，读通课文。”希望家长协助老师督促孩子养成自学、预习的习惯，会自学的孩子，学习不会依赖老师，将来会有迅速、长足的发展。养成这样的好习惯将受益终生！ 预习从字面上讲，是孩子在教师讲解课文之前预先学习，是课堂的前奏，是培养自学能力的重要途径。抓好预习，能使教学有的放矢，能提高课堂的教学效率。 一读：疏通句子，读通课文，整体感知课文内容。 （家长评价：在课文题目下面写上：“已读熟签字”） 希望每天晚上家长都要督促孩子拿出一定的时间来读没学过的课文，为进一步学习课文打下基础。一篇课文学完后，短的课文要能背过，长的课文要能读的很熟练，一些小诗歌要能熟练背过。孩子在读长课文的时候，有时候一些长句子比较难读好，家长可以给孩子示范一下，或者领着孩子读一读。还要读一读语文经典读本。 二查：是借助工具书（字典、网络等），查课文中的生字（音、形、义）新词，查课文的背
（一）四年级语文课文预习的要求和方法 学生必备工具书：《新华字典》、《现代汉语辞典》（高段及中学需要、《成语字典》（有了《现代汉语辞典》者可以不必再买，因为里面包括了常用的成语）。 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,我们应当要求学生先预习后上课。要让学生养成自主预习课文的习惯，首先应该交给学生预习的方法。教师应该指导学生掌握哪些常规性预习的内容和步骤呢?根据近几年的教学实践探索，简而言之概括为六个字：读标写查找思。具体如下： 一、读： 1.默看课文，初知课文大意。拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读或大声朗读进行了解的方法。主要了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍的是一个什么样的人，描写了一些什么优美的景色，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等，其目的在于对全文能获取一个初步的印象，及浅显的认识。 2. 放声朗读课文三遍。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西，把课文读流利；第三遍要读出感情。 二、标： 1.标段或小节。在初步感知课文的基础上，标出课文的自然段；如果是诗歌则标出小节。 2.在文中用横线勾出生字或词语。①在文中勾出课文要求“我会认”的生字和生字所组成的词语。②在文中勾出课文要求“我会写”的生字和生字所组成的词语——“田字格”里的生字。③在文中勾出田字格里每课相应的词语。
自学生字的方法 学新课前让孩子： 1、先在书上学，每个生字的左上角写出字的拼音，左下角写出字的音序（大写字母），右上角写出字的结构，右下角写出字的部首。 2、读会字音后，在生字所在页给每个生字组三个不同的词语，第一个必须是课文中的词语，读熟。 3、用其中一个词语写一句话（造句）。 自读学习课文的方法 教给学生自读学习课文的方法： 读第一遍课文，把课文读正确，读通顺。 读第二遍课文，在文中圈出生字词。 读第三遍课文用横线画出自己喜欢的句子或词语。 读第四遍课文在书中句子旁边写出你喜欢的理由（从内容、感悟或修辞方面写）。 读第五遍课文思考每段写什么，概括全文写什么。 孩子语文作业: 1、按要求读第一课课文,完成每次读书要求。2、按要求自学第一课生字,写在书上。明天到校我直接听写生字和词语。3、为了尽快了解孩子,中午我让孩子写了一篇小短文介绍自己,下午看了看,不够详细,请大家辅导孩子重新介绍。谢谢配合【张惠霞老师】 今天上课时我已经教给学生读书的方法,要求每篇课文至少读五遍,每读一遍都有要解决的问题,另外三年级生字需要学生课前自己学会,学习生字的方法我已经教给学生并让孩子抄过例子了。我的教学主导方向就是教会孩子学习方法,上课解决疑难问题。有好的建议可以私下沟通交流。我认为孩子的知识学习不是靠老师一个一个教，而是给孩子方法自己获取才有成就感【张惠霞老师】
实验小学秋季作息时间: 上午 7:30开大门; 8:00-8:10晨会; 8:10预备; 第一节8:20-9:00; 第二节9:10-9:50; 大课间9:50-10:20; 第三节10:20-11:00; 第四节11:10-11:50；上午11：50放学。中午饭后午自习1:10-2:00（仅限在学校午餐的学生）。 下午 2:00开大门; 预备2:30; 第一节2:40-3:20; 第二节3:30-4:10; 第三节4:20-5:00.
怎样督促孩子认真预习课文 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。有些人认为预习很简单，把课文读一读不就行了吗？其实不然，这种走马观花式的预习不起作用。课前预习是语文学习中最重要的环节，必须落实到实处，才能促进语文学习。怎样做好语文课前预习呢？我们老师已教给学生预习的方法，希望家长监督孩子认真完成预习作业。 一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行。大声朗读（要突出朗读地作用） １、读课题，思考：课题是什么？课文会写些什么？我想知道些什么？ 大声朗读课文： 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么？ 第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 第三遍努力读出文章表达的情感。 二记：人们常说：“不动笔墨，不读书。”预习时，心到、眼到、口到还不够，手也必须到。边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来。如：用横线“—”标出生字、生词；用着重号“…”标出关键词语；用波浪线“~~~”标出重点语句或中心句；用“☆”标示重点语段，用“？”标出疑问处等，具体符号，可根据个人习惯确定，但要相对固定。也可以用语言文字记下自己的读书心得或心中的疑问等，带到学校跟老师同学交流。 三查：查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。 四问：古人云：“学者先要会疑。”预习课文时一定要善于思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你听课的重点。上课时，通过老师的讲解分析，你可以找出自己的问题所在，及时补自己的不足。 五展 １、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流，拓展阅读。 2、仿写句子或者段落。 简单归纳为：重朗读，读中思，思中疑；借工具，问他人，会交流；读写不可少，细节要关注；效率要提高，习惯必养成。 预习（六上语文第一二单元）作业如下： 1、把课文读三遍； 2、自学生字词（给生字注音，写形近字），把每个生字的拼音写一行，每个生字写五个，组两个不同的词语； 3、在文中批注（如：自己对关键句子的理解，赏析文章写得好的地方等）； 4、提出三个以上有价值的问题，或者质疑自己不懂的地方； 5、用自己的话概括文章的主要内容； 6、背诵课文要求背诵的段落或诗词，背诵并能默写日积月累。 希望家长们督促学生按质按量完成，开学检查。