从画家和牧童说起
今天,我带领孩子们学习了21课《画家和牧童》,通过学习这个小故事,孩子们一致认为小牧童善于观察、勇敢诚实,大画家戴嵩很虚心。最后,我用大屏幕投示戴嵩的斗牛图,孩子们都称赞戴嵩画得好,有的孩子问,上面写的诗句是什么。我仔细辨认了一下,发现画上竟然是清朝乾隆皇帝亲笔题写的诗句。右面写的是:“角尖项强力相持,蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后,股间微露尾垂垂。乾隆御题”左面写的是:“牧童游戏何处去,独放双牛斗角叉。画跋曾经斗画录,录诚差跋更为差。辛丑冬再题”读了这两首诗,我很疑惑:乾隆两次题诗,但意思不同,从第一首诗,来看,乾隆皇帝也认为牧童讲得有道理,戴嵩很是虚心。但第二首诗,乾隆皇帝承认自己当年说错了,戴嵩根本没有画错。原来,戴嵩画牛的故事出自苏轼。苏轼的《戴嵩画牛》原文如下:
蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩牛一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。一日曝书画,有一牧童见之,拊掌大笑曰:“此画斗牛与?牛斗力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣!”处士笑而然之。古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。
想必是乾隆皇帝受到苏轼文章的影响,写个画跋逗逗趣。但后来,乾隆71岁的时候,又在这幅画的左面写了几句:“牧童游戏何处去,独放双牛斗角叉。画跋曾经斗画录,录诚差跋更为差。”
看来,牧童说得没错,但说得不全面;苏轼说得也没错,他记载个小故事,目的在于说明调查研究要找准对象。乾隆倒是有点小错误,但是他很留心,定是“问过牛了”,皇帝自己纠正了自己题跋的错误。
由此看来,画家戴嵩和牧童不在一个朝代,根本见不上面。课文说传说也是不大可能,戴嵩画的斗牛,尾巴尖翘起,那是胜利者、自信者的姿态,根本没有错;牧童说的牛夹着尾巴也不错,缺自信、斗败的牛就是夹着尾巴的。唯一错的是写这篇文章的先生,唯品德教育,牵强附会,生拉硬拽,非得让学生接受敢于挑战权威的思想。而这种思想在科学上是可以的,但在社会上能行吗?希望语文书的编者三思。
人教版小学语文二年级下册 《画家和牧童》 学情分析: 故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离。教师提前布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 教学目标: 知识与技能: 1、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。 过程与方法: 学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,敢于挑战权威的优秀品质同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子 情感态度价值观: 结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。教学重难点:
重点:积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。 难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。 教学准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、开门见山 板书课题:《画家和牧童》画家写的大,牧童写的小,学生齐读。 二、比较发现、导入新课 1、你有什么发现?你能猜猜我为什么这样写吗? 2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢? 三、激发兴趣,朗读感悟 1、请小朋友轻轻打开课本,自己读读课文,在课文中找答案。学生自由读课文。 2、刚才同学们读得很认真。谁来说说,读了课文你知道了什么?生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。 生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。 生:我知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家。3、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家。你
确定二次函数表达式 一、导入新课 复习回顾:先复习二次函数的概念及二次函数的表达式,再通过一次函数,反比例函数的求法,引入确定二次函数表达式的方法。 二、学习目标 1.经历确定二次函数表达式的过程,体会求二次函数表达式的思 想方法,培养数学应用意识. 2.会利用待定系数法求二次函数的表达式. 3.灵活应用二次函数的三种形式:一般式,顶点式,交点式,以 便在用待定系数法求解二次函数表达式时减少未知数的个数,简化运算过程。 三、教学过程 1、先复习二次函数的概念及二次函数的表达式,再通过一次函数, 反比例函数的求法,引入确定二次函数表达式的方法----待定系数法。 2、指出本节课的教学目标: (1)经历确定二次函数表达式的过程,体会求二次函数表达式的思想方法,培养数学应用意识. (2)会利用待定系数法求二次函数的表达式.
(3)灵活应用二次函数的三种形式:一般式,顶点式,交点式,以便在用待定系数法求解二次函数表达式时减少未知数的个数,简化运算过程。 3、精讲例题1,学习具体求解方法。 例1 已知二次函数y=ax2+c 的图象经过点(2,3)和 (-1,-3),求出这个二次函数的表达式. 解:将点(2,3)和(-1,-3)分别代入二次函数y=ax 2+c 中,得 ? ??4a+c=3a+c=-3 解这个方程组,得? ??a=3c=-5 ∴所求二次函数表达式为:y=2x 2-5. 4、让学板演评测题:做一做,并点评,介绍两种解法。说明什么时候设一般式。 做一做:已知二次函数的图象与y 轴交点的纵坐标为1,且经过点(2,5)和(-2,13),求这个二次函数的表达式. 5、继续学习例题2,例3,并讲解不同解法,说明什么时候设顶点式,什么时候设交点式 例题2二次函数y=ax2+bx+c 的图象过点A(0,5),B(5,0)两点,它的对称轴为直线x=3,求这个二次函数的解析式。 例3已知二次函数图象经过点 (1,4),(-1,0)和(3,0)三点,求二次函数的表达式。
2.4.1《函数的零点》教学设计 一、教材与教学分析 1.函数的零点在教材中的地位 本节课是人教B版必修一2.4.1《函数与方程》第一课时的内容,它是在学习了一次函数和二次函数以及函数的基本性质基础上,对函数知识的进一步延伸和拓展,为了下节学习“求函数零点近似解的一种计算方法——二分法”和后续的“算法学习”做好了铺垫。它在整个高中数学教材体系中起着承上启下的作用,地位至关重要。 2.教学目标分析 ①知识能力方面: (1).掌握函数零点的概念,会求函数的零点. (2).掌握二次函数零点的判定方法. (3).会运用性质做出简单三次函数的大致图像. ②数学核心素养方面: (1).在探索方程根与函数零点的关系中,构建函数零点的概念,提升学生数学抽象与数学建模素养; (2).在判定二次函数零点的个数及探索零点性质的过程中;培养学生数形结合与直观想 象的核心素养. 3.教学的重点:函数零点的概念与性质;判定二次函数零点的个数;会求函数的零点. 教学的难点:函数零点的应用
值为 四、函数零点的性质 性质1, 问题1.请同学们通过列表研究一次,二次函数零点左右的函数值的符号如何变化的? 问题2.如果函数图象通过零点但是不穿过x 轴时,函数值变号吗? 问题3.如果零点左右的函数值连续变号,函数图象与x 轴一定有什么关系? 性质2, 问题4.通过几何画板观察一次函数,二次函数在零点分成的区间上,函数值有什么特点? 1.通过列表,学生从数上理解函数零点的性质1 2.通过几何画板的演示,使学生直观地观察到连续i 函数在零点分成的区间上函数值保持同号。 3.培养学生分析问题探究问题的能力,培养学生数形结合思想,直观想象的核心素养。 师:观察函数12-=x y , 2()6f x x x =--的图像,在零点两侧 附近函数值的符号是如何变化的? 一生投影展示,大胆给出结论 师:性质1.(板书) 师:如果函数图象通过零点但是不穿过x 轴时,函数值变号吗? 生:不变号 师:如果零点左右的函数值连续变号,函数图象与x 轴有什么关系? 生:相交 师:通过几何画板观察一次函数,二次函数在零点分成的区间上,函数值有什么特点? 师:性质2(板书) 五、性质简单应用 1.运用零点的性质,求函数 22)(23+--=x x x x f 的 零点,画出函数的图像。 2.变式:求函数 f (x )= 通过例题的练习,初步掌握利用三次函数图像的大致 画法。 例2教师板书:规范步骤。 强调:(1)求函数的零点 (2)取值列表 取与x 轴交点,与y 轴交点,以及零点分成区间内部至少一点。遇到对称值,可以再取点。 (3)描点连线,用平滑的曲线连接。 师:明确了作三次函数图像的步骤,变式:求f (x )=12432 3 +--x x x 的零点,并画出它的图象.
《画家和牧童》教学谈 人教版小学语文实验教材二年级下册《画家和牧童》讲述的是一位小牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。教学中,教师可以引导学生通过“读”来获得感悟,在感悟的基础上读和写。 一、读中品味理解感悟 朗读是第一学段教学的重点之一。只有让学生通过对文本反复地朗读,才能产生自己的感悟。我牢牢把握住了“读”这条主脉,引导学生在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。在体会戴嵩画技高这一部分,我出示了自学要求:(1)默读课文1—4自然段,你从哪些句子中看出戴嵩画技高,把这些句子画下来。(2)读读画下来的句子,与同桌说说自己的感受。学生自学、讨论后,进行集体交流。 【教学片段一】 生:“他的画一挂出来,就有许多人观赏”一句说明他画得很好,很吸引人。(师出示该句。) 生:他的画“一”挂出来,“就”有许多人观赏,肯定是画得非常好。 师:你注意到了“一……就……”。老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来,有许多人观赏”),你们读读这两句,比较一下,感觉有什么不同?(生自由读。) 生:我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”,
就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。 生:没有“一”和“就”,可能就变成挂出来好长时间,人们才来观赏。 师:是啊!看来这“一……就……”的作用还真大。谁来读读这个句子?(一生读。) 生:如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。 师:你试试,行吗?(该生读。) 生:读得很好,让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。 【教学片段二】 生:“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”我从“神笔”知道他画得很像,因为神笔画的东西可以变成真的。“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。 生:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”我知道他的画画得像真的一样。 生:我还从“绝妙之作”看出他画技高超。因为“绝妙之作”就是最好的作品。 师:好!现在让我们来做做商人、教书先生,夸夸戴嵩吧!(学生分角色读。) 师:大家评一下他们读得怎样。 生:倪思杰没有把“画活了”读好,应该是“画活了,画活了”。(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。 师:我发现你读的时候,第二个“活”比第一个声音拉得更长,读得更重,真像个教书先生! 生:我觉得董力读得特别到位,很像商人。
画家和牧童教学设计 如果要想把课文读好,首先要把每个字读对,每个句子读通顺,遇到不认识的字,借助拼音,或请教同学。 同学们读得很投入,相信必须能流利的朗读课文了,老师想听听你们美妙的读书声,愿意展示一下自我吗? 指名请同学朗读 三、初步感知课文 1、同学们,在你们读和听的过程中,你从课文中明白了些什么? (学生自由的发表自我的见解) 2、那你喜欢文中的谁? 你们再好好的把课文读一读,并说说你是从课文哪些句子的描述上喜欢上他的?并说说自我为什么喜欢?(学生再次读课文) 3、学生读句子,问:这句话写了他的什么? 四、朗读感悟课文,培养语感 1、指导学生读第一段 学生说 当有同学说我喜欢画家戴嵩时,因为他十分有名,画也画的好,此时,进行引导 是吗?从哪句能够看出来,引导学生读:他的画一挂出来,就有许多人观赏。这说明了什么? 说明他的画很受大家的喜欢,画的十分好,板书画的好一下子就
把人们吸引住了。 出示课件,让学生读他的画一挂出来,就有许多人观赏。 并试着用上一。。。。。。就。。。。。。进行说话训练, (引导学生读第一句)而且没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买,多厉害呀,教师都有点佩服他了,那么请同学读出佩服的语气。 2、指导读第三段 戴嵩的画不仅仅画的好,还画的快?你发现了吗? 学生找句子沉思片刻时,还有一会儿,一会儿 板书画得快 出示课件,可联系插图理解,浓墨涂抹和轻笔细描,让学生读句子,你能否也能用一会儿,一会儿说话 引导学生朗读第二段,读出胸有成竹,自信的语气 3、指导学生读3-4段 是啊,戴嵩的画画的这么快,这么好,怪不得围观的人纷纷夸赞,我们一齐去读一读吧 同桌互相读一读3-4段,一人做商人,一人做教书先生,还可加上动作,互相演一演。 引导学生读出夸赞的语气 如果你在场,你会怎样夸赞戴嵩呢? 可同桌互相读,再进行展示读,评价 4、指导学生读5-6段
《画家和牧童》教学案例(人教版二年级 第四册) 师:今天老师带来了两位朋友,你们瞧,他们来了。(多媒体出示戴嵩和牧童的画像)谁认识他们呢? 生:画家、牧童。 (教师边板书:画家二字写得大一些,牧童二字写得小一些) 师:你发现了什么?能猜猜这是怎么回事吗? 生:老师把画家写的大,牧童写的小,我猜是因为牧童年龄小,画家年龄大。 生:我觉得是画家本领大,会画画,牧童只是会放牛,所以就写
的小。 师:一个人人敬佩的大画家,(师板书:和)和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢?这就是我们今天要学的第21课,请大家齐读课题。 [兴趣是最好的老师,板书课题时,画家、牧童的字体一大一小,鼓励学生观察发现,并进行猜测,能很好地抓住学生的好奇心,引发阅读的兴趣。] 二、默读课文,边读边想 师:老师想了解一下,小朋友知道怎么默读课文吗? 生:不用手指着读,不出声音在心里读。
师:老师再给你一条建议,请小朋友一边读一边想:大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的? [在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学,为中高年级的阅读打下良好的基础。] 三、以读代讲,体验情感 1.学习第二自然段。 (教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句,出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标,使一会儿、很快变红) 师:小朋友,这句话中一会儿说明什么? 生:一会儿说明画家动作很快。
生:一会儿还说明画家技艺高超。 师:一会儿在这句话中可以读得怎样? 生:读得稍快一些。 (学生自由练读这句话。) (指名读,以评读的方式,引导学生感受画家的高超技艺。) 全班齐读。 师:围观的人看了,纷纷夸赞,小朋友,你们接着往下读一读吧。(学生自由朗读三、四自然段。)
《画家和牧童》优秀教案设计教学反思 教学目标: 1、会认13个生字,会写12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。 教案过程 第一课时 一、课前谈话: 1、师:老师要给大家介绍一位画家,他叫——戴嵩。 [示课件:唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来,就 有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大 价钱购买。]自由读——指名读 2、读了这段文字,你都知道了什么? (1)戴嵩是唐朝著名的画家。 (2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?——指导朗读) A、他的画一挂出来,就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。 3、今天我们学的这篇文章就跟他有关,题目叫——《画家和牧童》。 二、创新板书,设问导思。
1、板书:画家和牧童(一大一小) (1)看了课题,你有什么发现? 生:一大一小 师:你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大,“牧童”写得特别小? 生1:画家是大人,牧童是小孩。 师:真聪明,知道他们年龄不同。 生2:画家很有名,牧童是一般的放牛娃。[板书:著名] 师:你很会思考,知道他们的身份不同。 师:你还知道什么家? 师:真是了不起,竟一口气说了这么多的大家。 师:这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢? 2、生自由读。 3、检查:小朋友的读书态度很认真,连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。 (1)带拼音的词语。(重点正音:嵩幅抹蝇)指名读 (2)去拼音的词语。自由读——齐读 戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来 随机点拨: B、做动作理解:拱手翘起来沉思 C、斗:dǒu北斗星人不可貌相,海水不可斗量 dòu斗争战斗奋斗