《动物的繁殖》教学设计
▉教学设计:
一、教材分析：
动物的繁殖活动属于小学科学“生命世界”领域的范畴，是四年级下册“新的生命”单元的最后一课，本课分三个部分：卵生动物的繁殖活动；胎生动物的繁殖活动；总结我们了解到的动物产生新生命的方式。我们知道，每一课都是不孤立的，他与前后课甚至前后单元都是有联系的，本课的前一课“动物的卵”，学生已经建构的一个科学概念是：像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫卵生，靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物，基于这点认识，对课的各个环节做了重新架构。在课的开始，教师罗列一些学生熟悉的动物名称，先让学生找一找其中的卵生动物，找出卵生动物后，很自然地抛出一个问题：“剩下来的动物又是如何繁殖后代的？”。这样既是对前一课概念的检测，又能很好地衔接到本课。了解了动物的两种主要的繁殖方式后，告诉学生，不管是卵生的还是胎生的动物，在繁殖前、繁殖中、繁殖后都会做出许多与繁殖有关的行为。让学生通过看视频资料、通过讨论，获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。知道动物们总会选择自己适合的方式来繁殖后代，感受到动物新生命诞生的不易，进一步理解繁殖是动物的基本特征。最后用维恩图对动物的繁殖方式进行梳理，动物们除了两种主要的繁殖方式之外，有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物？有没有既不是胎生也不是卵生的动物？这也是对课作了一个很好地梳理，并起到了前后呼应的作用，起到了概念提升的作用，这
条线很自然地、很有效地贯穿了整堂课的始终。
二、学情分析:
科学概念方面：学生对“繁殖”并不陌生。学生的生活环境存在着丰富的信息刺激，他们在生活世界中已经积累一些经验，对生命现象有一些零散的看法，有些看法还是错误的。如：大部分学生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整个过程。很多学生知道某种动物是如何繁殖后代的，但没有一个系统的认识。本课概念的建构就是重视学生已有的经验，提供一段“小狗是怎样诞生的”视频资料，感受新生命诞生的不易，并在此基础上进行教学。
科学探究方面：学生在科学课上常用的一些探究方法是观察、假设、实验验证等，而本课主要是让学生运用图片、视频和文字材料等资料，通过讨论、交流，获取和整理动物繁殖的信息。本课的有关材料的结构性就显得尤为重要。
情感态度价值观方面：说起动物的繁殖，学生的已有经验给予的感受更多的是停留在有趣、神奇这个面上的。而我们深知动物繁殖的意义与价值远不止这些。让学生感受到动物新生命诞生的不易；感知生命世界生生不息的自然规律，是这堂课的价值与意义所在。另外，在搜集资料的过程中，其中的几段精彩的镜头是取自于法国摄影师雅克·贝汉拍摄的电影《微观世界》，他花了长达20年的时间用他的镜头语言，记录了生命世界的不易被察觉的故事。
还有学生熟知的昆虫学家法布尔的大作《昆虫记》，也是花了十余年的时间千辛万苦写出来的。科学家的这种精神，不是说这堂课能
让学生学习到多少，也不是说要大篇幅的渲染，让学生如何地去敬仰他们。而是在学生有所了解的基础上，再加以点拨，让学生有所感受，领悟科学家坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。
三、教学目标：
1．科学概念：卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。动物总能选择适合自己的方式进行繁殖。繁殖是动物的基本特征。
2．过程与方法：运用图片、视频和文字材料等资料，获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。
3．情感、态度、价值观：感受到动物新生命诞生的不易；感知生命世界生生不息的自然规律；领悟科学家坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。
四、教学重、难点：
教学重点是动物的繁殖方式；教学难点是动物繁殖的价值和意义。五、教学准备:
布置学生课前搜集相关资料；动物的繁殖活动图片、视频、文字等资料。
六、教学过程预设:
（一）、复习引入
1.教师请学生找出其中卵生动物，将卵生动物贴在韦恩图的左圈。（课前在黑板上贴上一些常见的动物名称卡片、动物繁殖方式韦恩图）
2.（指着板书中不是卵生的动物）提问：这些动物又是如何繁殖的呢？引出对胎生动物的繁殖方式的研究。
（让学生检索已有的在科学课堂中探究过的或生活中见过的、听过的一些动物的繁殖信息，产生对新的繁殖方式学习的愿望。）（二）、认识胎生动物的繁殖过程。
1．观看“小狗的诞生”视频。
2．交流汇报：小狗是怎样诞生的？
适时穿插提问：①雌狗和雄狗在干什么？交配后就能怀孕吗？
（引导学生联想植物的繁殖，进行知识的迁移，对狗的交配过程作出合理的解释。）
②孕育过程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的过程中，可能会遇到什么困难？
（让学生结合生活经验，做出充分的推测和解释，感受新生命诞生的不易。）
3．小结，理解胎生这种繁殖方式的特征。
4.把卵生动物的卡片贴在韦恩图的右圈。
（三）、了解更多动物的繁殖活动
1．组织活动
其实不管是卵生，还是胎生，动物们在繁殖前、繁殖过程中、繁殖之后，都会表现出一些与繁殖有关的行为。接下来，让我们来看一段视频，并对其中你最感兴趣的镜头做些记录。
2．学生观看视频，并做记录。
3．汇报交流：
①你们从中获得了哪些有关繁殖的新的信息？（指向事实性的信息，
即学生从视频中看到了什么？获得了什么新信息？）
②在了解动物的各种繁殖活动后，你有产生什么问题吗？对繁殖活动有哪些新的认识？（引导学生思考动物们进行各种繁殖活动其背后的意义。）
③引导学生谈对视频的精致镜头观看后的感受，告诉学生这些镜头采集中的故事，领悟科学工作者坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。
(背景信息：这些镜头大多取自法国摄影师雅克·贝汉拍摄的电影《微观世界》，他花了长达20年的时间用他的镜头语言,记录了生命世界的不易被察觉的故事。)
4．整理信息、建构概念
卵生和胎生是动物繁殖的两种主要的方式。讨论与思考：
①有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物？（在韦恩图的交叉部分打上问号）
②有没有既不是胎生也不是卵生的动物？（在韦恩图的外边打上问号）
③假如动物没有繁殖会怎样？
（通过对反例的思考，建立起繁殖是生命的共同特征，繁殖使生命得以延续。认识到了动物繁殖的意义。）
（四）、课堂拓展，指导后续活动：
1．调查了解自己——我是怎么来的？
2．黑板上的二个问号？
3．建议阅读法布尔的《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》。
字幕引用《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》最后一段文字，请学生默读。
（字幕：好运气所偏爱的，是那些有耐心的人。它现在来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成了一道强度甚低的条纹。就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来，随后落在一旁，其景状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。——法布尔《昆虫记》，作家出版社）
师总结：法布尔是一位伟大的昆虫学家，他用美妙绝伦的文学表达了以人性关照虫性，千辛万苦写出传世之作《昆虫记》。