合理使用零用钱教学设计
教者：肖英 2015/3/19
学情分析：
在学校里，我们经常可以看到这样的情况：当一种学习用品或玩具开始盛行时，几乎50%—80%的学生都会去买。每天上学或放学时，学校门口的一些杂货店、小吃摊就热闹起来了，店门摊前围满了各年级的学生。这一切源于何处？我们想，也许是因为学生的零花钱渐渐多了起来，现在的学生都是家里的“独苗”，谁不想让自己的孩子过的好些呢？有些父母在孩子上学前总会在他们兜里放上几元钱，让孩子买些零食和学习用品。在孩子出门玩耍时也会给孩子准备一些花费，这些零花钱也是家长对自己孩子成长过程中的一部分投资。同时随着人们生活水平的提高，孩子们口袋里的零花钱渐渐多了起来。有了钱，该怎么使用？我们看到有些孩子能自主地选择自己心爱的书籍、需要的学具；肚子饿了，不用等着晚下班的父母，自己买上一个小面包。但也有学生，因为有了零花钱，口袋里出现了一大叠一大叠的玩具卡，一个又一个小饰品。其实，一个人的很多习惯都养成于青少年时期，从一个学生对待零用钱的态度就能折射出将来当家理财的点点滴滴。我们希望通过本次调查，了解学生处理零花钱的习惯，培养孩子健康的金钱观和理财能力，促进他们良好素质的形成。
活动目标
1、认知目标：通过活动，让学生认识到手中零用钱来之不易，了
解怎样合理的使用零用钱，养成勤俭节约的良好习惯。
2、情感目标：让学生在活动中获得亲身参与，体会父母的辛劳，增强合理使用零用钱的意识。
3、能力目标：通过收信资料及调查、采访等方法，发展学生的实践能力和创新能力，让他们养成自主、合作等良好的个性品质。
课前准备：
调查和访问，收集资料和信息。主要完成零花钱来源、学生零花钱数目零花钱的主要用途、家庭情况等调查任务。（事先把学习资料读好，做好）
一、创设情景，引入课题
1、请大家仔细观察图片，认真思考。
（内容：老师每天上、下班，都要从学校门口和学校周边经过，而每一次经过都重现着同一个画面。就是在门口及周边的食杂店里、小摊上总是挤满了小学生，当时我把画面给拍了下来。请看：
2、师：看了这么熟悉的画面你有什么想法？
学生发表自己的想法：为什么买零食的坏习惯屡禁不止呢？同学们为什么有这么多的零用钱？这些钱又是从哪里来的呢？吃零食有什么坏处呢？
3、过渡谈话：是啊，你们的零用钱是父母辛辛苦苦劳动得来的，是用心血和汗水换来的，来之不易。那么，零花钱该怎样用才合理呢？这节课我们就来研究它。（板书课题：合理使用零用钱）
二、探究讨论
1、调查：同学们，说说平时自己怎么花零用钱？（出示调查问卷）
2、调查零花钱来源，感受父母赚钱不易
3、讨论怎么样才能合理支配零用钱。
（1）、小组讨论,请代表发言“怎样用钱,为什么要这样”的观点。
（2）、通过同学代表发言,总结本班同学花零用钱的几个大的方向。以漫画的形式展示在黑板上。
（3）、适时评说同学的发言,表扬积极发言的同学,鼓励其他同学发言。
（4）、让大家一起来讨论分析:不同的花钱办法,会带来什么样的后果?
三、合理便用零用钱从你我开始
表1 全班同学平均每天的零花钱数目的调查
表2 全班零花钱的主要用途调查
表3 个人一周消费记录小金库一周消费记录表
师：从上面的一个个数字中，我们来反思一下：我们的零花钱花的合理吗？（学生讨论）3、如何合理花零花钱的交流讨论教师：在这些花费中，你们认为哪些是该花的？哪些是不该花的呢？应该怎么合理花呢？
小结：我们应该合理支配零用钱，不应该随便乱花。乱花钱不仅养成了一种坏习惯，也会给家庭增添生活负担。合理支配零用钱，可以减轻父母生活的负担，同时也能使自己体会到家长挣钱的不容易，也使我们养成了勤俭节约的好习惯。希望大家合理支配零用钱。
四、活动总结（谈收获）
1、请把你们小组交流得出的生读自己理使用零用钱的计划说一说吧。
2、小组展示给同学们的议书、手抄报、给家长的建议等。（充分准备）
3、自己赚钱
五、延伸：
1、各小给汇报在前面各阶段中成功的做法或做得不够好的地方。
2、活动评价。老师也有几句话要送给大家：（课件出示）
六、作业
准备一个账本，记录这个星期的花销！
设计你的账本格式，要体现时间、所购物的名称数量、价钱等。
合理利用零花钱主题班会活动方案 二、活动目的1、让学生了解父母给零用钱的意义。 2、学会合理利用自己的零用钱,把钱花在有价值的地方。 3、培养节约每一分钱的习惯,储存自己的零用钱,做自己的小管家。合理利用零花钱主题班会活动方案 一、课题的确立 随着人们生活水平的提高,不少家庭用金钱代替了对孩子的教育,尤其是独生子女家庭,往往是一切为了孩子,一切要满足孩子。再加上市场不少商品不断迎合孩子的口味,造就了相当一部分敢花钱、乱花钱的孩子,整天零食不离嘴、玩具不离手,这样不但严重危害到小学生的身体健康,还对学生良好行为习惯的形成和学校、班级管理带来了很大的负担。因此,如何让小学生合适利用零花钱是学校、家长待研究解决的问题,而本次主题班会是针对三年级学生设计的。 二、活动目的 1、让学生了解父母给零用钱的意义。 2、学会合理利用自己的零用钱,把钱花在有价值的地方。 3、培养节约每一分钱的习惯,储存自己的零用钱,做自己的小管家。 三、活动过程 第一章:感受父母赚钱不易
师:最近,学校门口的小贩好像越来越多了,你们知不知道是怎么回事呀。杨:我知道,老师,最近,有好多同学喜欢拿零用钱在门口买那些小瓶的饮料来喝,所以,买这些东西的小摊也多了起来。张:我也发现了,还有那些弹弹球呀、贴纸呀,我们班也有好多同学买。 师:同学们哪来的钱买呢?齐:爸爸妈妈给的零用钱! 师:哦,是零用钱呀! 王:零用钱就是爸爸给我们自己支配的钱。梁:我也有零用钱。 师:看来,我们的同学们已经能够自己用钱了,那我们今天就来讨论一下,看看我们拥有的零用钱,应该怎么花。 师:刚才我听你们说,零用钱是爸爸妈妈给的,那么爸爸妈妈的钱又是哪来的呢? 师小结:爸爸妈妈给我们的零用钱都是他们辛辛苦苦赚来的,得来不易,所以我们要珍惜这些钱,那么在用的时候我们就要注意,不能浪费了。 第二章:了解自已的零用钱用到哪了 师:拥有自己的零用钱,说明父母、老师和长辈们认为你长大了,有自由支配零用钱的能力了。祝贺你!对于这些零用钱,你是怎样使用的呢? 1、小组讨论,请代表发言“怎样用钱,为什么要这样”的观点。 2、通过同学代表发言,总结本班同学花零用钱的几个大
小学四年级综合实践《我的零花钱》调查问卷设计精品教案设计理念： 随着人们生活水平的提高，孩子们口袋里的零花钱渐渐多了起来，然而孩子究竟该不该有零花钱？有了零花钱，该怎样使用等问题，成为家长、学校、社会比较关注的一个问题。本活动的设计，目的是引导学生了解调查问卷的结构，以及设计调查问卷应该注意的问题等知识，让学生通过实践活动，亲历调查问卷的设计过程，并通过对调查问卷的统计分析引发思考，进一步探究零花钱的来源、用途、数目等问题，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和动手实践能力。 活动目标： 1、让学生了解什么是调查，使用问卷调查有什么优点。 2、初步掌握调查问卷的设计方法，并尝试设计问卷。 3、体验用问卷调查法分析、解决问题的科学意义。 4、培养孩子健康的金钱观和理财能力，促使他们形成良好的素质。 活动重点：学习设计调查问卷 活动准备：教学课件、投影仪 活动过程： 一、创设问题情境、导入新课 1、引出零花钱 师：在咱们的生活中，经常会看到这样的镜头，来！一起看大屏
幕，画面中的同学们都在做什么？ 师：同学们捐款、上网玩游戏、买零食、给妈妈买生日礼物、买文具都可能用到什么？ 师：并且可能是同学们口袋中的什么钱？想不想了解你周围同学零花钱的情况？ 师：动脑想一想咱们可以通过哪些方法进行了解呢？ 2、引出问卷调查法 师：今天咱们就一起探讨其中的一种方法—调查法。在众多的调查方法中，有一种方法叫问卷调查法，它最大的优点是简便、省时、省工，由于不署姓名，可以获得采访、访问不容易获得的某种有价值的资料。那调查问卷怎样设计呢？想不想亲自动手去设计一份？ 师：今天咱们就围绕“我的零花钱”这一主题一起探讨如何设计一份调查问卷（板书：调查问卷设计） [意图：课件展示了生活中学生用零花钱的各种情境，旨在引导学生回顾零花钱与自己生活的密切联系，调动学生的原有经验，激发学生的探究的欲望。通过讲述问卷调查法的优点，让学生了解问卷调查法，激发学生对调查问卷设计的欲望。] 二、明确方法尝试设计 1、了解问卷结构及注意的问题 师：今天老师也给大家带来了一份问卷，快速浏览一遍，如果让你对这份问卷进行划分一下的话，你觉得这份完整的调查问卷可以分为几部分，下面把你的想法跟你的同桌说一说。
存零用钱。(教材第84~85页) 1.结合具体情境,经历探究小数加、减法计算方法的过程。 2.掌握小数加、减法的计算方法,并能运用小数加、减法解决生活中的实际问题。 3.进一步提高学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。 重点:掌握小数加、减法的计算方法,并能运用小数加、减法解决生活中的实际问题。 难点:进一步提高学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。 课件。 师:同学们,我们接连逛了两次文具店,总是在研究花钱的问题,你们想过存钱的问题吗?我们不能总是伸手向爸爸妈妈要钱,应该把我们手中的零用钱存起来,需要的时候再拿出来用,节俭也是一种美德啊,我们一起来看看淘气是怎样做的。 【设计意图:深入挖掘教材的德育内容,适时对学生进行思想品德教育,告诉孩子们节俭也是一种美德。】 师:先说说你从表格中知道了什么。(课件出示教材第84页表格) 生:我知道了淘气1月份存钱11.5元,2月份存钱3.2元。 师:根据这些信息,你能提出一个用加法解决的数学问题吗? 生:淘气两个月一共存了多少零用钱? 师:自己试一试算出结果。 学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。 师:把你的算法跟大家交流一下。 学生可能会说: ?我们知道11.5元就是11元5角,3.2元就是3元2角,我们可以先计算11元+3元=14元,再计算5角+2角=7角,所以14元+7角=14元7角,即14.7元。 ?因为11.5元=115角,3.2元=32角,所以我们可以用竖式计算(如下所示): 1 1 5 + 3 2
1 4 7 147角就是14.7元。 ?我们可以根据整数加法的计算方法进行笔算,笔算整数加法要求相同数位对齐,小数加法相同数位也要对齐,其实质就是小数点对齐(如下所示): 1 1. 5 + 3. 2 1 4. 7 (对于学生的不同计算方法,只要正确就给予肯定,不强求统一,但要适时引导学生优化算法。) 师:这三种计算方法有什么共同之处呢? 生:都是“元”跟“元”相加,“角”跟“角”相加,“分”跟“分”相加,也就是单位相同的数相加,与之前学习的整数加法中相同数位对齐是一致的。 师:我们计算得出淘气已经存了14.7元零用钱,他想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元?你是怎样想的? 生:要求淘气还要再存多少钱,就是计算14.7元比29.9元少多少,用减法计算。 师:试着自己算一算。 学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的算法跟大家分享一下吧。 生:我觉得用竖式计算比较简便,而且准确度比较高,所以我选择用竖式计算。结合我们已有的经验,笔算整数加、减法都要求相同数位对齐,小数加法的计算也要求相同数位对齐,所以小数减法也应该相同数位对齐,从低位算起。 29.9-14.7=15.2(元) 2 9. 9 - 1 4. 7 1 5. 2 答:他至少还要再存15.2元。 师:结合上面的问题,想一想,说说小数加、减法用竖式计算时小数点为什么要对齐。 生1:只有小数点对齐了,才是相同数位对齐。 生2:只要小数点对齐,就是“元”对着“元”,“角”对着“角”,“分”对着“分”,相同数位对齐之后,才能相加、减。 【设计意图:结合具体情境引导学生探究小数加、减法的计算方法,倡导算法多样化,培养学生的灵活思维,在实际环境中引导学生探究“小数点对齐”的原因,加强学生对算理的理解,促进学生对小数计算方法的掌握。】 师:在今天的学习中,你学会了什么? 生:知道了计算小数加、减法时,要把小数点对齐,再从低位算起。 【设计意图:通过最后总结,引导学生回顾本节课的知识点,加深印象。】 存零用钱 计算小数加、减法,要把小数点对齐。
合理使用零用钱教学设计 教者：肖英 2015/3/19 学情分析： 在学校里，我们经常可以看到这样的情况：当一种学习用品或玩具开始盛行时，几乎50%—80%的学生都会去买。每天上学或放学时，学校门口的一些杂货店、小吃摊就热闹起来了，店门摊前围满了各年级的学生。这一切源于何处？我们想，也许是因为学生的零花钱渐渐多了起来，现在的学生都是家里的“独苗”，谁不想让自己的孩子过的好些呢？有些父母在孩子上学前总会在他们兜里放上几元钱，让孩子买些零食和学习用品。在孩子出门玩耍时也会给孩子准备一些花费，这些零花钱也是家长对自己孩子成长过程中的一部分投资。同时随着人们生活水平的提高，孩子们口袋里的零花钱渐渐多了起来。有了钱，该怎么使用？我们看到有些孩子能自主地选择自己心爱的书籍、需要的学具；肚子饿了，不用等着晚下班的父母，自己买上一个小面包。但也有学生，因为有了零花钱，口袋里出现了一大叠一大叠的玩具卡，一个又一个小饰品。其实，一个人的很多习惯都养成于青少年时期，从一个学生对待零用钱的态度就能折射出将来当家理财的点点滴滴。我们希望通过本次调查，了解学生处理零花钱的习惯，培养孩子健康的金钱观和理财能力，促进他们良好素质的形成。 活动目标
1、认知目标：通过活动，让学生认识到手中零用钱来之不易，了解怎样合理的使用零用钱，养成勤俭节约的良好习惯。 2、情感目标：让学生在活动中获得亲身参与，体会父母的辛劳，增强合理使用零用钱的意识。 3、能力目标：通过收信资料及调查、采访等方法，发展学生的实践能力和创新能力，让他们养成自主、合作等良好的个性品质。 课前准备： 调查和访问，收集资料和信息。主要完成零花钱来源、学生零花钱数目零花钱的主要用途、家庭情况等调查任务。（事先把学习资料读好，做好） 一、创设情景，引入课题 1、请大家仔细观察图片，认真思考。 （内容：老师每天上、下班，都要从学校门口和学校周边经过，而每一次经过都重现着同一个画面。就是在门口及周边的食杂店里、小摊上总是挤满了小学生，当时我把画面给拍了下来。请看： 2、师：看了这么熟悉的画面你有什么想法？ 学生发表自己的想法：为什么买零食的坏习惯屡禁不止呢？同学们为什么有这么多的零用钱？这些钱又是从哪里来的呢？吃零食有什么坏处呢？ 3、过渡谈话：是啊，你们的零用钱是父母辛辛苦苦劳动得来的，是用心血和汗水换来的，来之不易。那么，零花钱该怎样用才合理呢？这节课我们就来研究它。（板书课题：合理使用零用钱）
争当家务劳动小能手"活动案例 背景分析： 现在的孩子家庭条件优越，他们在家中是爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈的掌上明珠，过着衣来伸手、饭来口的生活。他们不懂得节俭，常以自我为中心，不懂得关心他人,照顾他人，家务活更是不会做，再加上孩子年龄小，父母更不让孩子参与。在与学生的交谈中，我发现一个班的学生中没有几个孩子洗过袜子、手绢的，整理屋子和洗碗就更别提了！了解到孩子在家中的表现，我很担心，家长们很重视孩子的学习，但忽视家务劳动能力的培养。据一项统计表明，孩子小时在家中承担的家务劳动越多，长大后越能很快地适应自己的工作，反之，不做家务的孩子，长大后不能很好地适应工作。没有参与就没有体验，没有体验就没有感悟，没有理解。结合我班实际情况，为了培养学生的小主人意识，让他们懂得父母的辛劳，知道自己作为家庭中的一员，参加家务劳动自己也有份，应帮助家长做一些力所能及的事，如在家长的指导下理财、买菜、做简单的饭菜、刷碗、扫地、收拾屋子等。孩子在参与中提高劳动能力，养成劳动的习惯，更重要的是体会家长当家的不易，从而更加理解、体谅家长。 涉及的教育容：
开展了“心中有集体，心中有他人”的活动，对学生进行情感教育，以培养他们心中有他人的意识；抓住重要日子，如三八节，母亲节，教师节，长辈的生日等机会进行爱的教育；小组值日分工协作，争创劳动优星组；尊重他人，珍惜他人的劳动成果；开展“人人当爸爸、妈妈的小帮手，争当家务劳动小能手”的活动。 采用的方法： 讲解法：通过讲故事的形式，用名人的人格魅力和榜样的力量来感染他们。 调查法：通过问卷调查了解孩子在家的劳动情况，以便教育更有针对性。 实践法：设想落实在具体操作上，如，洗袜、炒菜、买东西等等。 记录法：把自己在参与中的所见所闻所感写下来。 问答法：通过家庭知识竞赛，使学生了解生活小常识。 实施的步骤： 问卷调查了解现状——与家长商量定家庭劳动角色——具体实践操作——家务劳动汇报展示（讲解、日记、竞赛等）——总结反思 活动案例简介：
综合实践活动 学会使用零用钱 一、活动目标： 1. 学会合理利用自己的零用钱，把钱花在有价值的地方。 2.通过搜集资料及调查、采访，培养学生的实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。 3.通过活动，让学生认识到手中零花钱来之不易，养成勤俭节约的良好习惯，形成正确的消费观和理财观。 二、活动要点： 1、激发学生探索的兴趣，引导学生提出问题。 2、引导学生搜集信息的各种方法。 3、指导学生对选题的价值和研究的可能性进行推敲，确立本组研究的子课题。 三、活动方法： 教师启发引导，学生讨论、填表、归纳问题。 四、课堂活动流程： （一）创设情境，揭示主题 （引导学生提出自己关心或想了解的问题，培养学生探究的兴趣） 1、请大家仔细观察录象，认真思考。 （内容：老师每天上、下班，都要从学校门口和学校周边经过，而每一次经过都重现着同一个画面。就是在门口及周边的食杂店里、小摊上总是挤满了小学生，当时我把画面给拍了下来。请看：（点击：在学校门口学生们有的从身上掏出一元、两元购买饼干、汽水、羊肉串等零食；有的正兴高采烈地把这些三无食品往嘴里送。还有的在挑选玩具卡片，接着，在其它的小店铺里也发现了同样热闹的画面。） 2、师：看了这么熟悉的画面你有什么想法？ 学生发表自己的想法：为什么买零食的坏习惯屡禁不止呢？同学们为什么有这么多的零用钱？这些钱又是从哪里来的呢？吃零食有什么坏处呢？ 3、过渡谈话：是啊，你们的零用钱是父母辛辛苦苦劳动得来的，是用心血和汗水换来的，来之不易。那么，零花钱该怎样用才合理呢？这节课我们就来研究零花钱怎么花，并围绕主题展开一系列的综合实践活动。 （二）提出问题、筛选、归纳问题
《管理我的零花钱》教学设计 活到目标： 1.明白勤俭节约是中华民族的优良传统 2.能够很好地规划自己的零花钱。 活动重难点： 合理有效地对自己的零花钱进行规划。 教学过程： 一、课前谈话 二、问题与思考 1.播放音频，引出烦恼 师：前几天周老师收到一位家长的来信，她说她最近有些烦恼，让我们一起来听一听她的烦恼是什么吧？ （家长录音：周老师，您好！我最近很是烦恼，我儿子经常问我要零花钱，以前是买零食和玩具，现在听他同学说还把钱拿去充游戏币。昨天在我的逼问下才告诉我把1000多的压岁钱都拿去充游戏币了。有时同学过个生日就要花几百块钱买礼物，稍不满足，就赌气不吃饭。我们家境虽然还可以，但钱赚来也是不容易的。看到儿子这么不在乎钱，我们感到很伤心，他不知道父母的辛苦，不尊重父母的劳动。） 2.交流家长的烦恼，引出课题。 3．出示课题： 过渡：据周老师调查，这样的同学不止一两位。那对于零花钱，我们究竟该怎样对待呢？今天就让我们当一当小管家去管一管我们的零花钱。（板贴课题） 三、学习与探究 1.平板填调查问卷，现场生数据统计。 （1）你一周的零花钱数额在（） A、5元以下 B、5－10元 C、15元－20元 D、25－30元 E、35元以上 （2）你的零花钱是否够用？（） A、够 B、不够
（3）你有存零花钱的习惯吗？（） A、有 B、没有 （4）你使用零花钱时有没有计划？（） A、有 B、没有 （5）你的零花钱主要用在什么地方？（）（多选题） A、零食 B、学习用品 C、玩具 D、上网玩游戏 E、交父母存储 F、其它 2.交流：从这些数据中，你发现了什么？ 师：看来管理好自己的零花钱，对于小学生的我们来说很有必要，那如何才能管理好自己的零花钱呢？我们先来玩一个财赋大玩家的游戏。请快速浏览游戏规则。 3.小组合作，共同探讨 师：通过刚刚玩的游戏，你发现零花钱还有哪些新的用途？请同学们以小组为单位，说一说自己的想法，并写到推荐卡上。 4.整理归类 小结：我们同学的发现可真多，用你的火眼金睛观察一下，你觉得哪些是同一类，可以放在一起的呢？（归类引出消费能手、理财达人） 在这场财商之旅中，你们迎接了很多的财商挑战。消费时懂得货比三家；会合理存储、规划投资。还看到不少同学做慈善献出爱心让自己的财富增值。 四、策划与体验 （一）重建团队 1.选择策划主题 师：你们想成为名副其实的财赋大玩家吗？那就根据自己的兴趣，选择一个策划主题吧！我们以桌牌为标志，30秒时间思考你要去哪一个小组，音乐响起开始换座，音乐停止即结束。 2.说对组长的要求 3.小游戏选组长 师：你心中有人选了吗？来，玩个小游戏，请起立，听口令，原地转一圈，举起你的手，想选谁就指谁。请票数最多的同学站着，其他同学请坐！大家掌声祝贺
小数的加减法 教学内容： 北师大版小学数学三年级上教材84至85页 教材分析： 教科书创设了淘气存零用钱买书包送给灾区小朋友的生活情境，并呈现了两个月攒零用钱数量的统计表，为学生自主提出问题、解决问题做铺垫。 学情分析： 学生已经初步认识了小数及会进行小数的大小比较，本课是在学生对整数的加减法掌握的比较好的基础上进行教学的，只是个别学生在计算时爱马虎。 教学目标： 1.结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景探索小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算， 2.能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。 3.在解决问题的过程中，体会小数加减法和现实生活的密切联系。 教学重点： 掌握小数的加减运算 教学难点： 理解小数的加减运算算理
一、复习 师：小朋友们，听你们的张老师说，你们的竖式计算特别棒，今天，徐老师就来考考你们，有信心吗？ 生：有 师：请拿出作业纸，完成脑力操 生独立完成，师巡视 师：哪位小朋友上来展示下你的作业？ 师：和他的一样吗？ 生：一样 师（问作业纸展示的学生）：在列竖式时，有什么要提醒大家吗？生：个位和个位对齐，十位和十位对齐，百位和百位对齐（数位对齐），从右往左算。 师：说的真好，也就是说计算的时候需要相同数位对齐，而且要从右往左算。 师：做对的小朋友请举手。看来，咱们班的小朋友竖式计算能力确实名不虚传呢！ 二、探究新课 师：小朋友们，你们有存零用钱的习惯吗？ 生：有 师：看来咱们班的小朋友从小就有理财意识，真好。淘气也跟你们一样，有存零用钱的好习惯。 （出示表格）
师：这个表格，您能看得懂吗？ 生举手发言。若没人举手，直接问：谁能来说一说？ 师：14.5元到底是多少钱呢？（若生不知道，就再问14.5元是几元几角呢？） 生：14.5元就是14元5角 师：3.2元呢？ 生：3.2元就是3元2角 师：真不错。根据这些信息，您能提出哪些数学问题？ 生1：一共存了多少钱？ 生2：1月比2月多存多少钱？ 师：我们先一起来解决这个问题，让我们一起来读一读。(一月比二月多存多少钱？) 师：谁能来列一列算式 生列式计算 师：你们同意吗？ 生：同意 师：谁能告诉我，它表示什么（指着其中的一个数字，以14.5元为例）？ 生：淘气一月份存的钱 师：它呢？ 生：淘气二月份存的钱 师：它们减一减得到的差就是一月比二月多存的钱。谁能把这句话连
怎样合理利用零花钱主题班会活动方案 一、课题的确立 随着人们生活水平的提高，不少家庭用金钱代替了对孩子的教育，尤其是独生子女家庭，往往是一切为了孩子，一切要满足孩子。再加上市场不少商品不断迎合孩子的口味，造就了相当一部分敢花钱、乱花钱的孩子，整天零食不离嘴、玩具不离手，这样不但严重危害到小学生的身体健康，还对学生良好行为习惯的形成和学校、班级管理带来了很大的负担。因此，如何让小学生合适利用零花钱是学校、家长待研究解决的问题，而本次主题班会是针对三年级学生设计的。 二、活动目的 1、让学生了解父母给零用钱的意义。 2、学会合理利用自己的零用钱，把钱花在有价值的地方。 3、培养节约每一分钱的习惯，储存自己的零用钱，做自己的小管家。 三、活动过程 第一章：感受父母赚钱不易 师：最近，学校门口的小贩好像越来越多了，你们知不知道是怎么回事呀。杨：我知道，老师，最近，有好多同学喜欢拿零用钱在门口买那些小瓶的饮料来喝，所以，买这些东西的小摊也多了起来。张：我也发现了，还有那些弹弹球呀、贴纸呀，我们班也有好多同学买。
师：同学们哪来的钱买呢？齐：爸爸妈妈给的零用钱！ 师：哦，是零用钱呀！王：零用钱就是爸爸给我们自己支配的钱。梁：我也有零用钱。 师：看来，我们的同学们已经能够自己用钱了，那我们今天就来讨论一下，看看我们拥有的零用钱，应该怎么花。 师：刚才我听你们说，零用钱是爸爸妈妈给的，那么爸爸妈妈的钱又是哪来的呢？（学生自由回答） 师小结：爸爸妈妈给我们的零用钱都是他们辛辛苦苦赚来的，得来不易，所以我们要珍惜这些钱，那么在用的时候我们就要注意，不能浪费了。 第二章：了解自已的零用钱用到哪了 师：拥有自己的零用钱，说明父母、老师和长辈们认为你长大了，有自由支配零用钱的能力了。祝贺你！对于这些零用钱，你是怎样使用的呢？ 1、小组讨论，请代表发言“怎样用钱，为什么要这样”的观点。 2、通过同学代表发言，总结本班同学花零用钱的几个大的方向。以漫画的形式展示在黑板上。 3、适时评说同学的发言，表扬积极发言的同学，鼓励其他同学发言。 4、让大家一起来讨论分析：不同的花钱办法，会带来什么样的后果？ （学生自由发言）
教学设计： 综合实践《零用钱怎么花》 一、创设情景、引入课题。 1、请大家仔细观察，认真思考。 2、你们看了有什么想法？ 3、过渡谈话：同学们，你们的零用钱是父母辛辛苦苦劳动得来的，是用心血和汗水换来的，来之不易。那么这笔钱你们是怎么使用的呢？怎样使用才合理呢？看来关于“零用钱”有许多值得我们研究的，那我们今天就以“零用钱的调查”为主题，把你们进行的调查情况汇报一下。 二、汇报研究成果 1、对学生零用钱数目的调查汇报。 （1）小组汇报小学生每天的零用钱数目调查情况。 （2）这么多的零用钱，你们是怎么用的呢？都用到了哪些方面呢？ 2、对零用钱的主要用途调查汇报。
（1）小组汇报小学生零花钱主要用途调查情况： （每月用于课外书、文具、零食、玩具及其它的金额） （2）哪些同学零用钱做了使用记录？哪些同学有储蓄呢？ （3）你用零用钱做过最有意义的事是么？（4）通过这些讨论你觉得自己的零用钱使用合理吗？ （5）小结。 3、对零用钱来源的调查交流，学生汇报展示调查情况。 （1）这些钱有多少是家长们主动给的？有多少是自己挣来？还有其它哪些方式得来的？ （2）你们调查中有无零用钱的吗？他们父母没给零用钱的原因是什么？没给零用钱父母就不疼爱孩子吗？ （3）通过汇报和讨论你想对家长说点什么呢？ （4）小结。 4、对家庭的月收入和开支情况研究。
（1）你们都调查了家庭的哪些方面？小组汇报。 （2）家庭要开支的多不多？这些家庭的收入，我们的家长是怎样赚来的呢？ （3）对比自己体验赚钱的辛苦与花钱的容易谈体会。 （4）有的同学大手大脚的花钱，你对此有什么看法？ （5）小结。 集体讨论: （1）乱花钱有什么危害? （学生收集有关由于乱花零用钱带来危害的事实材料。） （2）说说名人节俭的小故事。 （3）说说身边节俭的榜样。 （4）通过你们的调查和思考你现在认为你的零用钱花得值吗？ 为什么？ 三、活动总结（谈收获）
老师们，同学们，大家好。今天我要演讲的题目是:怎样合理使用零花钱。 爸爸妈妈给我们零花钱的主要目的，在于让我们自己学会安排必要的费用支出，好让我们负起应有的财务责任来。也许我们大抵上都知道这一点，只是往往疏于管理，最终导致事与愿违。 一个很简单的道理是，无论我们有没有属于自己的零花钱，我们将来长大后都要面对家庭、面对社会负起应有的财务责任。如果从小就有权支配零花钱，将会是一种很好的锻炼，这样我们长大后更适合充当企业经营、管理人才，因为我们更善于找到成功的财务解决方案。 现在的问题是，这种锻炼一要有机会，二要有科学指导，三要有如期效果。当然，由于我们年龄不足，在这方面往往考虑不到那么远，因此，我们知道零花钱的概念、规范零花钱的使用，就显得非常重要，不要认为零花钱是父母“理所当然”给我们的。 例如有这样的两个孩子，一个孩子在上个星期很努力，在×××比赛中得了奖，回到家后能主动自己煮饭、洗衣服，使父母对他的表现很满意，所以得到奖励30元，并告诉他：“如果以后继续这样努力，每个星期都能得到这些奖励。” 而另一个孩子知道同学××有零花钱，×××也有，就告诉父母。于是他每个星期得到了30块零花钱。 很显然，前者知道他的零花钱是怎么来的，所以会进一步努力，争取每个星期都得到这样的奖励。这不但是钱的问题，更是一种荣誉。而后者会认为，他得到这些零花钱是“理所当然”的，因为其他孩子也有；说不定还会嫌少，因为横向比较后总有一些孩子的零花钱数额比他高。并且，他并没有明确自己怎么使用这些零花钱，所以容易导致他在和同学攀比中乱消费，最终反受其害。 从中容易看出，我们的零花钱能不能真正发挥作用，关键在于我们的价值观。 一份调查表明，在现在的小学生和初中生中，77%的孩子感到自己的零花钱“不够用”，18%感到“勉强够用”，认为够用的只有5%。并且随着年龄增长，孩子对零花钱需求的胃口也越来越大。 而这些零花钱究竟用到什么地方去了呢？ 调查表明，小学生的零花钱主要是用在了购买零食、玩具和文具上；从小学高年级开始使用范围急剧扩大，生日聚会时邀请同学去歌厅唱通宵、请客送礼的比比皆是，还觉得这样挺有面子。 但显而易见，在了解到有关财商知识后，我们就应该明确，一旦我们有了“收入来源”，就要树立起“资产”、“负债”的概念，了解基本的财务知识，慢慢学会承担相应的财务责任。 只有这样，才会在克服“零花钱是我理所当然得到的”同时，正确我、合理使用零花钱。如果我们有了零花钱却不知道怎么用，就很难发挥零花钱的应有作用。
《合理使用零用钱》主题班会教案
合理利用零花钱主题班会活动方案【摘要】：二、活动目的 1、让学生了解父母给零用钱的意义。 2、学会合理利用自己的零用钱,把钱花在有价值的地方。 3、培养节约每一分钱的习惯,储存自己的零用钱,做自己的小管家。 合理利用零花钱主题班会活动方案 一、课题的确立 随着人们生活水平的提高,不少家庭用金钱代替了对孩子的教育,尤其是独生子女家庭,往往是一切为了孩子,一切要满足孩子。再加上市场不少商品不断迎合孩子的口味,造就了相当一部分敢花钱、乱花钱的孩子,整天零食不离嘴、玩具不离手,这样不但严重危害到小学生的身体健康,还对学生良好行为习惯的形成和学校、班级管理带来了很大的负担。因此,如何让小学生合适利用零花钱是学校、家长待研究解决的问题,而本次主题班会是针对三年级学生设计的。 二、活动目的 1、让学生了解父母给零用钱的意义。 2、学会合理利用自己的零用钱,把钱花在有价值的地方。 3、培养节约每一分钱的习惯,储存自己的零用钱,做自己的小管家。 三、活动过程 第一章:感受父母赚钱不易 师:最近,学校门口的小贩好像越来越多了,你们知不知道是怎么回事呀。杨:我知道,老师,最近,有好多同学喜欢拿零用钱在门口买那些小瓶的饮料
来喝,所以,买这些东西的小摊也多了起来。张:我也发现了,还有那些弹弹球呀、贴纸呀,我们班也有好多同学买。 师:同学们哪来的钱买呢?齐:爸爸妈妈给的零用钱! 师:哦,是零用钱呀! 王:零用钱就是爸爸给我们自己支配的钱。梁:我也有零用钱。 师:看来,我们的同学们已经能够自己用钱了,那我们今天就来讨论一下,看看我们拥有的零用钱,应该怎么花。 师:刚才我听你们说,零用钱是爸爸妈妈给的,那么爸爸妈妈的钱又是哪来的呢?(学生自由回答) 师小结:爸爸妈妈给我们的零用钱都是他们辛辛苦苦赚来的,得来不易,所以我们要珍惜这些钱,那么在用的时候我们就要注意,不能浪费了。 第二章:了解自已的零用钱用到哪了 师:拥有自己的零用钱,说明父母、老师和长辈们认为你长大了,有自由支配零用钱的能力了。祝贺你!对于这些零用钱,你是怎样使用的呢? 1、小组讨论,请代表发言“怎样用钱,为什么要这样”的观点。 2、通过同学代表发言,总结本班同学花零用钱的几个大的方向。以漫画的形式展示在黑板上。 3、适时评说同学的发言,表扬积极发言的同学,鼓励其他同学发言。 4、让大家一起来讨论分析:不同的花钱办法,会带来什么样的后果? (学生自由发言) 第三章:合理便用零用钱从你我开始
《零用钱小调查》综合实践活动设计 教学目标： 1.通过开展零用钱小调查，提高学生的理财意识，引导学生养成勤俭节约的好习惯。 2.在调查、访问等活动中，培养学生的人际交往能力、统计能力和语言表达能力。 3、学习有关科学理财、合理消费的知识和方法。 活动重难点： 在调查、访问等活动中，培养学生的人际交往能力、统计能力和语言表达能力。活动的组织过程： 师：上课，同学们好！ 生：老师好! 师：请坐。同学们，老师请大家看几张图片，看看图片中的人物在做些什么? 生：他们在买路边摊的小吃;路边摊买零食; 一、问卷调查 师：我们班的同学是否有这种行为？你赞成这种行为吗？我们现场做一个小调查。 师、生:老师发送问卷，学生参与调查。 师：同学们先看一下两组数据，谁来帮我解读第一组数据并给出结论。 生：大部分同学有在路边摊购买过零食。有购买过的占76%没有购买过占34%。师：第二道题是你赞成小学生购买路边摊的零食吗？谁来读出数据。 生：赞成的有7人占18%，不赞成的有31人占82%。我们班大多数同学都不赞成在路边摊购买零食。 师：叶老师对比了这两组数据产生了一个疑问，谁能说说老师的疑问是什么？生：既然大部分同学都不赞成买零食，那为什么又有大部分的同学路在边摊买过零食？ 师：我想请班里的同学来帮我解答这个问题。我先听听有路边摊买过零食同学的看法。 生：我不赞成买零食。但看到其他同学买我也买了。 生：我有时候肚子饿了就会买。
生：我虽然有买，但很少。家长不同意孩子买路边摊的零食，我是认同家长的看法，我们从新闻中可以知道，路边摊的零食有过多的化合物质没有保障。但有时候抵制不了零食的诱惑，加上肚子饿，所以就买了。 师：接下来老师请同学梳理一下刚刚几个同学的看法。 生：刚刚同学的回答可分为三类。第一类是看到同学买自己也想买。第二类是肚子很饿所以想买。第三类是抵制不了诱惑所以买了。 师:接下来老师还想了解，那些没在路边摊买过零食的同学是怎样做到的。生：首先爸爸、妈妈是不准许我带钱到学校的，就算想买也买不了。 生：爸爸妈妈会让我带钱，但会检查钱的数量，如果数额少了的话就会挨训。生：家里的弟弟妹妹吃完零食后肚子难受，他们就有了警觉觉得零食是不好的东西。最好是不要去买。 请同学梳理。 生：没有零用钱所以没办法买零食；尽量克制自己；吸取以前吃零食（例子）的教训； 师：接下来我们来开展以下三个方面的研究：1.你每星期零用钱有多少？2.你的零用钱用在哪些地方？零食消费占零用钱的比例？ 二、再做问卷调查查 师：老师发送问卷再次邀请同学们进行调查。 师：我们来看一看调查结果。 师：谁来分析第一道题的数据。 生：你每星期有多少零用钱？全班有26名同学少于5元，占67%;5-10元的有3元占7%;11-15元的有5人占13%：15元以上的5人占13%。我得出全班每星期零用钱少于5元的同学最多。 师：5元钱能买些什么，到底多不多，老师想听一听同学的看法。 生：5元钱可以买几块橡皮、几包零食或2支笔。1支笔1.5元只能买3支；生：自动铅笔2元钱，笔芯要3元。 师：你们5元钱都买文具吗？还是有买其他的东西？ 生：我有时候会拿到邮政局去捐款。 生：我会把零用钱积累起来，以后可以买一些“大东西”。
合理利用零花钱主题班会活动方案 一、课题的确立 随着人们生活水平的提高,不少家庭用金钱代替了对孩子的教育,尤其是独生子女家庭,往往是一切为了孩子,一切要满足孩子。再加上市场不少商品不断迎合孩子的口味,造就了相当一部分敢花钱、乱花钱的孩子,整天零食不离嘴、玩具不离手,这样不但严重危害到小学生的身体健康,还对学生良好行为习惯的形成和学校、班级管理带来了很大的负担。因此,如何让小学生合适利用零花钱是学校、家长待研究解决的问题,而本次主题班会是针对三年级学生设计的。 二、活动目的 1、让学生了解父母给零用钱的意义。 2、学会合理利用自己的零用钱,把钱花在有价值的地方。 3、培养节约每一分钱的习惯,储存自己的零用钱,做自己的小管家。 三、活动过程 第一章:感受父母赚钱不易
师:最近,学校门口的小贩好像越来越多了,你们知不知道是怎么回事呀。杨:我知道,老师,最近,有好多同学喜欢拿零用钱在门口买那些小瓶的饮料来喝,所以,买这些东西的小摊也多了起来。张:我也发现了,还有那些弹弹球呀、贴纸呀,我们班也有好多同学买。 师:同学们哪来的钱买呢?齐:爸爸妈妈给的零用钱! 师:哦,是零用钱呀! 王:零用钱就是爸爸给我们自己支配的钱。梁:我也有零用钱。 师:看来,我们的同学们已经能够自己用钱了,那我们今天就来讨论一下,看看我们拥有的零用钱,应该怎么花。 师:刚才我听你们说,零用钱是爸爸妈妈给的,那么爸爸妈妈的钱又是哪来的呢?(学生自由回答) 师小结:爸爸妈妈给我们的零用钱都是他们辛辛苦苦赚来的,得来不易,所以我们要珍惜这些钱,那么在用的时候我们就要注意,不能浪费了。 第二章:了解自已的零用钱用到哪了 师:拥有自己的零用钱,说明父母、老师和长辈们认为你长大了,有自由支配零用钱的能力了。祝贺
我的零花钱教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
我的零花钱 ---------综合实践活动选题指导课 浦城县忠信小学：潘迪辉 一、教学目标 1、引导学生关注自己的零花钱，能正确合理地使用自己的零花钱，养成勤俭节约的好习惯。 2、培养学生的问题意识，以及归纳和整理问题的能力，引导学生掌握选择研究课题的方法。 3、能通顺、清楚地表述课题。 二、课前准备：小磁铁若干块、纸条、水笔、水彩笔 三、教学过程 （一）师生交流、激发兴趣 1、由幻灯片导入（100元的人民币） 2、师：同学们你们都有零花钱吗（有）每天有多少零花钱（生答）零花钱是从哪里来的怎么使用 （二）由图入手，引出问题 1、出示幻灯片：（学生买零食和上网吧的图片） 师：看到同学们这样使用零花钱，你们有什么看法？ 生自由回答，教师相机引导。 2引导学生提问。 师：对于小学生的零花钱，你最关心，最感兴趣的问题是什么？ 指名回答。 3、出示幻灯片：对于零花钱你最关心、最感兴趣怕问题是什么？在 小组里和你的小伙伴互相讨论。 4、出示幻灯片：1、两人或三人合作确定一个共同感谢兴趣的问题写 在纸上。 2、注意字迹工整，语句通顺，表述准确。 3、问题写好后，贴到黑板上。 5、小结：刚才我们完成了选题的第一步，也就是提出问题。 （三）、筛选问题，归类问题 1、师：看到这么多问题，接下来我们要进行第二步，就是筛选问题。 2、引导学生自主探究，尝试着对问题进行筛选。 （重复的留其一、相近的归为一类、不属于这个范畴的删去） 3、教师进行整理归类 （大致分为：来源、数量、使用方法、用途等） （四）尊重意愿，确立课题 1、师：经过同学们的筛选、整理，我们把问题分成了这样几类。下面每一个小组商量，确定自己小组将要研究的问题。 2、汇报。 3、确定课题 师：刚才各个小组选定的只是研究的问题，还不是课题。请同学看大屏幕
新北师大版三年级数学上《存零用钱》学习目标： 1、结合“存零用钱”的具体情境，探索并掌握小数加减法的计算方法。 2、能正确地计算简单的小数加减法，应用小数的加减法解决实际问题。 3、养成合作、自主、探索的数学学习好－习惯。 学习重点： 掌握小数加减法的计算方法 学习难点： 理解小数点对齐的道理 课前准备： 课件、草稿纸 教学过程： 一、督预示标 1、导入（淘气的储钱罐） 淘气翻出自己的储钱罐，在计算自己两个月来一共存了多少零用钱，我们今天来帮他算一算，好吗？（齐读小数） 2、通过预习，你学会了什么知识？掌握了什么数学技能？ 3、学习目标（课件出示） （1）、结合“存零用钱”的具体情境，探索并掌握小数加减法的计算方法。
（2）、能正确地计算简单的小数加减法，应用小数的加减法解决实际问题。 （3）、养成合作、自主、探索的数学学习好－习惯。 生：齐读学习目标 二、自学梳理 自学提示（课件出示） 1、11.5元=____元____角=____角 3.2元=____元____角=____角 心算11.5元+3.2元=？ 2、想一想，说一说“小数点为什么要对齐？” 师读，生仔细看。 三、小组答疑 1、前后桌组成学习小组 2、看书学习，在小组内合作、交流、共同探究“自学提示”的两道题，并在小组中发表自己的见解，有什么疑问在小组中讨论解决。 四、展示评价 1、计算我们方法多 学生说出自己小组的算法， 师:我们能不能像我们前面学习过的整数加减法列出竖式，直接算出结果呢？ 怎么列竖式？（指两名学生上台展示） 师：启发攻克方法（我们从元、角、分认识了解了小数，我们还从元、
角、分来学习小数加减法的计算方法）我们元对元，角对角加在一起。 2、淘气爱心系灾区 学生自己动手算一算，指名汇报小数减法的计算方法。 3、我们走在智慧路上 生总结汇报；（七嘴八舌） 老师的提示；（课件出示） 小数点对齐了，相同单位的数才能对齐，这样就可以直接相加减了。这和整数加减法的数位对齐的道理是一样的。 注意:小数点拖下来。 师读，生认真听； 4、我们来小结 竖式计算小数加减时，要把小数点对齐，（即相同数位要对齐，即元对元、角对角……），然后按照整数的加减法的方法进行计算。（齐读两遍，记在心中） 5、学以致用 指名直接说出结果 五、联系拓展 1、对对碰 指三名学生直接说出算式。 2、世事洞明皆学问，生活处处有数学 仔细读题，理解题意，自己做在草稿纸上。 六、总结导预
演讲稿 合理使用零花钱 各位老师，各位同学： 大家早上好！今天我演讲的题目是《合理使用零花钱》。 曾经看到过这么一句话：如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成了你的主人。在我们经济发达的今天，相信很多同学都会零花钱。少则几元，多则几十元。身在蜜罐中的我们或许会想零花钱嘛，就是让自己随意支配的钱。我想买吃的就买吃的，我想买玩的就买玩的。不瞒你说，我也曾经这么认为。但是，自从看到一位同学的作文，我对零花钱有了新的认识。那位同学在作文中这样写到： 妈妈，有一件事，我一直想跟你和爸爸说，可又总是说不出口： 你知道吗，每次体育课后，热得满头大汗的同学们就去买只冰糕，而我却没钱买，只好偷偷地躲在一边看。我的心里好难受啊！妈妈，你知道吗，其实我不仅仅是嘴馋。 有一次，我实在忍不住，就偷偷地拿了家里的1元钱，下体育课后也买了支雪糕。没想到后来你发现了，就和爸爸狠狠地打了我一顿。 妈妈，我知道我们家没有钱，但我只要1元钱，在天气很热的时候，也能和同学们一样，光明正大地买只雪糕吃。 1元钱，有些同学在小店买一根烤肠还不够，在校门口买碗牛线还不够……但是，这位同学却为这区区1元钱而犯错，而痛苦。1元钱，花起来的确是不多，如果要自己赚，那就真没那么简单啦。父母每天辛苦劳作才能挣到钱，为我们支付生活费、书本费、还有零花钱，当我们拿出零花钱买吃的、玩的东西时候，也要想想父母挣钱的辛苦，所以我认为：我们可以把钱存进存钱罐里。我们有了钱，把钱存进去。在花钱之前就会多想一想是不是一定要取出来。事实上，在我们小的时候，让我们养成存钱不乱花钱的习惯比存多少钱更重要。 古人说：“节俭朴素，人之美德。奢侈华丽，人之大患。劳动是幸福的左手，节俭是幸福的右手。”发扬艰苦奋斗、勤俭节约是社会主义现代化建设的需要，是国家民族的象征。 我的演讲到此结束！谢谢！
《我的零花钱,我做主》教案设计 太和九小：方羽 一、选题背景 随着人们的生活水平的不断提高，尤其是一些个体商业者家庭，收入剧增，金钱代替了对孩子的教育，独生子女家庭，往往又是“缺什么也不能缺了孩子的零花钱”。再加上市场的各种促销不断迎合孩子的口味，造就相当一部分学生敢花钱、乱花钱、见钱眼开，整天零食不离口，玩具不离手，这样严重危害小学生的身体健康，又助长了学生追慕虚荣的风气。这对学生良好行为习惯的形成和学校、班级管理带来了很大的负担。为此，确立《我的零花钱,我做主》的课题，通过学生的积极参与，规范自己的行为，陶冶高尚的情操。 二、活动目标 1、通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，学会理财，养成勤俭节约的良好习惯。 2、让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富的经验。通过收集资料、培养学生的实践与研究能力。 三、活动形式 1、收集资料和信息 2、小组调查访问 3、交流汇报 四、活动过程 第一课时（略） 总结交流阶段：汇报课
师：同学们，我们的综合课堂是开心的课堂，精彩的课堂，让我们喊出我们的活动口号：综合课堂，快乐无限！这段时间我们确定了《我的零花钱,我做主》的活动课题，大家都选择了自己喜欢的问题进行了调查，全班分成四个小组,大家在老师的活动方法指导下已经展开了调查、访问、讨论、研究和一些成果的整理，现在就请各小组把你们的劳动成果展示出来吧！ 师：同学们，翻翻我们的口袋，似乎都能找到一点零花钱，我们同学的零花钱又有多少呢？我们手中的零花钱到底从哪儿来的？请开心调查组为我们汇报。 第一组（开心调查组）：我组成员自己动手设计了调查问卷，小学生每天的零花钱消费金额调查表。从图上我们可以看出，我们同学每天的零花钱一般在10元到20元，其次是5元到10元，接着是20元到30元，然后是5元以下，最后是30元以上。零花钱的来源是爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚或是自己挣的。 师：看样子我们大家的零花钱不少哦！我们的同学到底把这一大笔零花钱花在哪里呢？请听无敌侦探组的汇报。 第二组（无敌侦探组）：我组对零花钱主要用途方面进行调查，经过观察和跟踪采访，发现学校周边的小商店、玩具店等是同学们经常光顾的地方，特别是放学后，上学前，这些店里都挤满了同学，甚至校门口的那些小摊，也吸引了不少同
《存零用钱》教学设计 虽然小数加减法的计算方法本质上与整数基本相同，都是相同数位上的数相加减，但是学生并不容易理解，因此教材不是抽象地讨论小数加减法的计算方法，而是继续以元、角、分为现实背景，引导学生展开探索活动，初步体会小数加减法与整数加减法之间的关系。 教材创设了淘气存零用钱买书包送给灾区小朋友的生活情境，并呈现了两个月积攒零用钱数量的统计表，为学生自主提出问题、解决问题做好铺垫。 1.结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）、 减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。 2.能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。 3.在解决问题的过程中，体会小数加减与现实生活的密切联系。 【教学重点】 探索并掌握小数加法（不进位）、减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。 【教学难点】 应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。 相应课件。 一、情境导入 1.师：同学们，你们有存零用钱的习惯吗？淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来 用到有用的地方，我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况好不好？（课件演示） 2.师：从这张统计表中你能知道什么？你能提出什么数学问题？ 3.学生交流，教师引导明确：淘气1月份存钱11.5元，二月份存钱3.2元，两个月一共 存了多少零用钱？2月份比一月份少存多少零用钱？一月份比二月份多存多少零用 ◆教材分析 ◆教学目标 ◆教学重难点 ◆ ◆课前准备 ◆ ◆教学过程
钱？ 二、探索新知 1.师：我们先解决最简单的问题，好不好？淘气这两个月一共存了多少零用钱？ 2.学生自主探索，组内交流。 3.学生汇报，教师引导明确可能方法： （1）11.5元＝11元5角 3.2元＝3元2角 11元+3元＝14元 5角+2角＝7角 14元+7角＝14元7角＝14.7元（2）11.5元＝115角 3.2元＝32角 1 1 5 + 3 2 1 4 7 （3） 1 1.5 引导分析：列竖式时要注意什么？为什么要把小数点对齐？ + 3.2 1 4.7 4.师：怎样解决“2月份比一月份少存多少零用钱？一月份比二月份多存多少零用 钱？”呢？你能列竖式计算吗？ 5.学生独自尝试，组内交流。 6.学生汇报，教师引导明确方法： 1 1.5 教师引导分析：列竖式时要注意什么？为什么要把小数点对齐？ － 3.2 8.3 7.师：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区的小朋友，他至少还要再存多少元？ 8.学生尝试计算解决，组内交流想法。 9.学生汇报，教师引导分析：淘气现在的钱够买一个29.9元的书包吗？要求他至少再存 多少元就是要求什么？怎样计算？列竖式时要注意什么？为什么？ 10.学生交流，教师引导明确计算方法： 2 9.9 －1 4.7 1 5.2 11.师：通过刚才的学习，你知道了怎样竖式计算小数加减法了吗？计算时要注意哪些问 题？ 12.学生交流，教师引导明确：列竖式计算小数加减法，要把小数点对齐，只有把小数点对