午餐午休——如何利用好教育契机
核心问题：1、学生午餐（午休）是一种群体性活动，请思考蕴含哪些教育因素和教育契机。
2、一个班级学生的午餐（午休）过程与班集体建设、班级品德教育、班级身心
健康教育有着密切的关系，联系实际，思考他们之间的关系。
3、午餐（午休）关系到学生的营养与健康，作为班主任，是否充分地关注了这
个问题。
案例故事
挑食的孩子
吃饭时间到了，学生们坐在餐桌旁边正在吃饭。
当我走到妮妮的餐桌旁，看着她瞅着餐盘里的豆芽菜，皱紧眉头，好像吃了它就会下地狱一样。于是，我俯身问她：“妮妮，这豆芽菜不好吃吗？”妮妮眼泪汪汪地对我说：“王老师，
我不会吃豆芽菜，我能不能不吃。”起初，我说不能，还跟她说豆芽菜营养很好，吃了对身体
有许多好处，她还听得进去，当我的面勉强吃了几口。可当我刚要夸奖她，她又说：“老师，
我实在吃不下了，您发发慈悲吧！”看着她那样痛苦地与豆芽菜做斗争，我的那道爱心防线彻
底崩溃了（我们食堂有规定，盛到碗里的饭菜一定要吃完，不然要扣分。）。于是，我拿来
一个空碗，让她把豆芽菜倒进去，她马上显出了喜悦神情。我说以后可不能这样了。
然而过了几天，我发现我犯了一个严重的错误：几个同学也仿效我的样子，把没有吃的饭菜倒掉了。
事后，我的指导老师知道了，她对我说：“管理一个班级，一方面对学生要施于爱心，一方面要遵循一定的纪律。对待学生要有张有弛。一个有爱心的老师，不能缺乏必要的严格。
不能因为同情学生放弃学校或班级制定的纪律。爱心与纪律是相互依存的，不能分离。”
这次午餐过程中发生的事情让我对班主任的工作有了更多的认识，对爱心的理解也比以前深刻了。
（案例提供：王老师）
对话班主任
挑食的孩子
主持人：王宝祥
班主任：隗金枝、邵红英
王宝祥：这个案例故事我看了，比较简单比较短，但是他也能反映一些问题。而且这是一个小学低年级的事，跟中学的孩子就不太一样了。我想请两位老师谈一谈，您看了这个案例以后，您觉得在
这个案例中这个老师他的处理您觉得有什么地方做的不错？有什么地方又做的不够好？应该
怎么改进？咱们先聊一聊这个话题。谁先说。
邵红英：在学生午餐的案例中，我觉得这个老师开始做得还是不错的，当这个学生他挑食不爱吃这个豆芽的时候，他能够把孩子的豆芽挑到自己碗里带着孩子吃，我觉得这种做法是很好的，尤其是
在低年级。然后到后面还是不吃，老师处于对于孩子的那种关爱，但是他把豆芽后来给倒掉了，
我觉得这点还是做的不正确的，这样就有一点教孩子违规，老师带着孩子违规，老师教孩子弄
虚作假。我觉得在小学阶段，在引导孩子饮食习惯这方面的，老师可以先做个调查，全面了解
每个孩子的饮食习惯和他们的这个饮食结构。这样就能做到心中有数，在学生就餐的过程中，
老师要注意观察，发现问题及时处理，在这个低年级孩子肯定要存在这个挑食的现象，因为都
是独生子女，所以我觉得老师应该采取一些办法，可以给他设计一些奖励的机制，像佩戴红花
或者是颁发奖状，还可以跟家长取得联系，这样共同配合，督促孩子养成良好的饮食习惯。王宝祥：您比如说孩子挑食，只有个别的孩子挑食，每个班都可能有，这个用什么办法能够让孩子受到
启发，受到教育他就不挑食了，有没有这样的好办法？
邵红英：其实我觉得在组织这个活动之前，老师可以在调查完以后，召开一个主题班队会，搞一些小的活动，而且我们小学有健康教育课，我们可以结合课本说的内容来教育孩子，珍惜劳动成果，
养成合理膳食的一个习惯，我觉得这个在我们的讲健康教育课的时候，还是很受孩子欢迎的。王宝祥：我看到有这样的材料，就是老师让学生们讨论，挑食好不好。先让学生们说谁挑食，有的说我爱吃什么不爱吃什么，然后讨论挑食好不好的，然后这个老师就举出一些例子，而就这个机会讲这个营养均衡的问题，说挑食是不好的，这样就培养孩子不挑食这种好的习惯。
隗老师您是教中学的，中学也有这个午餐的问题，那么会不会也有这样的问题出现，挑食或者
其他的问题出现。
隗金枝：王老师，我想在午餐的这个问题上，对于中学生来说有一个饭桌前的礼仪教育，应该怎么样的文明用餐。比如说在买饭的时候不要加塞，然后在吃饭的时候不能够浪费。那么在这个案例当
中，我觉得老师的做法有一点过分，因为带头弄虚作假，长此以往的话，我觉得老师在学生心
目当中会产生诚信危机，这是一个问题。但是说挑食的问题，我也有一点想法，比如说我们对
于挑食的这些孩子，每一个人我们应该具体的去找他们挑食的原因，比如说如果因为长期的家
庭饮食习惯造成的挑食，那么我们应该像刚才邵老师说的，我们对他进行教育，然后可以提出
建议。建议他注重饮食的营养平衡。
但是还有一些孩子的挑食比如说是宗教信仰问题。
王宝祥：那就不是挑食了，要是宗教信仰有的就是不能吃。
隗金枝：对。然后也有的孩子是因为他对某一种菜产生过敏的问题，所以这一种孩子我们如果发现他们的饮食上面出现的挑食或者偏食习惯的时候，我们应该是积极去寻找食堂去寻求帮助。比如说
我们班有一个女孩，她入学吃了一个星期饭菜之后，她就再也不肯吃学校的饭菜。从第二周开
始她家里面几乎每天到学校门口给她送吃的，我们就觉得很奇怪为什么呢？家长也挺生气的，
说老师你们的学校所有的菜都是荤菜，我们家的孩子不能够吃荤菜，她只要是沾上一点点的荤
腥，她身上就会过敏，但是后来在食堂去做调查，并没有每个菜都是荤菜的，因为学校食堂也
是注意饮食平衡的，他也有荤菜也素菜，说并不是这样的。但是她也反映说我吃素菜的时候，
我身上也过敏，所以说说明这个学校的素菜里面，要不就是加了肉了，要不就是炒菜的时候用
到荤油了，否则身上不会过敏的，所以我们就再去调查，后来我们发现学校食堂的大师傅，他
在盛菜的时候，他可能给前一个同学用同一个勺子盛了荤菜，然后再用这同一个勺子给他盛了
素菜，所以我们发现这个问题以后，我们再找学校的食堂去接洽，然后学校食堂对这件很重视，
专门为所有的素菜单配了一把勺子，而且专门给这个孩子要求她，每天到同一个窗口去买菜去，
那么这个食堂的师傅认识她了以后，知道他今天如果已经买过菜了那就算了，如果今天还没有
来打饭，而这个素菜已经快要卖完了，那会特意给她留一份，所以经过这样我们的调查，然后
再跟学校的食堂的配合，最后我们很完整的解决的这个问题，家长原来对学校的食堂很有意见，
而这样也很满意了。所以我就想学校对学生吃饭，午饭问题的这种教育，应该是人性化的，而
不应该是冷冰冰的制度，他应该是个性化的，而不是说用同一个统一的要求，来要求每一个人。王宝祥：对，就是每个人有每个人的情况。像您刚才说的这个情况，我记得我以前听说过，在北方管它
叫胎里素，有的孩子是从小这个出生会吃饭以后，他就是吃素，不过这里也有一个问题，他光吃素也不行啊，也影响她这个身体健康，那么像这种情况我想也应该也解决办法吧？
隗金枝：这个我们暂时没有研究。
王宝祥：邵老师您说有没有解决的办法。
邵红英：我想应该是有的。
王宝祥：怎么解决呢？
邵红英：因为我们学校没有这个问题。
王宝祥：我是怎么想的呢，我想比如说这个胎里素，比如说我们人所需要的那个蛋白他就没有了，肉就是有蛋白了，不管哪种肉类了，那就研究一下，这个由于他不吃荤的可能缺什么营养，有没有
能够代替的那个食品。
隗金枝：寻找替代品。
王宝祥：这样的话可能对孩子有好处，您不是说人性化嘛，我觉得这会更好一点。刚才邵老师讲到了，这个老师实际上是两次示范，一次示范是陪孩子吃，想给他起个榜样作用。第二次等于他不是
真的故意想这样的，他倒东西是故意的，但是他就心里想我就来个弄虚作假，也可能就在这种
情况下，做完了也认识到这个问题了。我想就这个事，老师还可以再发表一下意见，老师你作
为班主任在带学生的过程当中，尤其午餐在这个过程当中，这个他做了这样的一个举动第二个
示范是怎么看待这个问题。隗老师您说说。
隗金枝：我觉得不光是在午休或者午餐的时间，就是说老师不能够带头破坏纪律，就是在别的活动当中，老师就是同学们行为的楷模，所以我觉得作为老师不管他是有意的好，或者是无意的也好，他
的一举一动都在学生们的视线当中，所以他一举一动都可以让学生们去效仿的，所以我们作为
老师应该非常严格。
王宝祥：以身垂范，做任何事情都要以身垂范，给孩子做好的样子。
隗金枝：对。我觉得作为老师作为的一言一行都应该非常的重视。
王宝祥：我想问问邵老师，就是你们学校老师里面，有没有这样的一种情况，就是做的这个事情等于是
给孩子做的一个反面的情况。
邵红英：因为我关注孩子的面比较窄，但是在我接触这些班主任老师里面还都是比较不错的，这样的例子还没怎么见过，他们都是严以律已的，因为我们的学校的师资也是相当的，都是精选上来的。
老师们做的还不错。
王宝祥：就是说老师总的来讲都是能够严格要求自己，觉得自己作为老师就要给孩子做出好的样子来。
那么我们这个专题，除了午餐之外，还有午休也就是中午这段时间，除了吃饭还有午间休息，
有的学校这个午餐午休都有的，有的学校可能像您的学校孩子也不在这儿吃饭，午休也不在这
儿，下午再从家里回来是这样的。那我想我们还可以讨论一下，中午的这个午餐午休的这段时
间，从我们的学校教育来讲，从班主任工作来讲，应该考虑一些什么样的问题，对孩子的发展
有利。
隗金枝：我觉得每天中午有一段时间的午休，对于学生下午课程是能力有一定的保证。虽然我们学校没有对学生有特意的要求，但是我们作为班主任还是关照学生们，中午在宿舍里面能够多躺一会，
当然我们在宿舍里面也会出现很多的情况，比如说有的孩子他会偷偷地拿着到阅览室去学习，
那么还有的孩子他会躺在床上，尽管他不影响别人，他自己偷偷的听音乐，还有一些别的情况，
比如说一些孩子们会利用中午休息的时间，他跑到操场上去打球，那么对于这样的孩子我们一
般都进行规劝，规劝他们不要因小失大，如果我们中午没有休息好的话，下午听课的精神状态
就会不太好。
王宝祥：有的孩子在中午没有睡觉习惯，包括成年人也没有睡觉的习惯，但是现在学生这个睡眠不够，我们希望他是中午休息。那像咱们现在有规定了，导读取消了，北京市取消早读了，那么学生
要保证睡眠，那么保证睡眠有的孩子不一定非得睡觉，那午休的方式可能也是多种多样的，像
这方面咱们应该怎么引导一下呢？邵老师您说说。
邵红英：在我们的学校在文明礼仪方面，就从这个方面入手对他们进行教育，教育他们在午休的时候，首先自己要安静的休息，尽管你不午睡但是你不能影响别人，虽然我们的学校没有午休，但是
学生也有早到校的，为什么呢？因为有的家长上班要早，现在咱们的教育以人为本，所以学生
来了，我们的学校就要开门，我们的班主任老师都来的很早，好多老师中午也不回家，那这个
时候，班主任老师就带着他们在这个教室里静静的坐着，有的看看书，有的画画啊，有的可以
趴桌子上休息一会，我们采用最多的方式就是利用评选小红花，颁发文明礼仪奖章采取这些措
施，我觉得效果还挺好的。
王宝祥：就是看看书，听听音乐，闭目养神这些事都可以了，但是要做剧烈的体育运动，他会影响到身体，因为刚吃完饭会影响身体的健康。另外剧烈的运动之后你上课了，也不好。就说这方面应
该有一个引导，我不知道在午餐午休的当中，学校里头可能发生什么事呢？或者您听说过发生
过什么问题，需要引起班主任注意的有没有这样的？
比如说午餐刚才咱们说了，有挑食什么的。您好像刚才也讲到还有的别人问题。
隗金枝：对。因为像我们的学校，他分为走读生和住宿生两块。那么对于走读生，我是中午是进楼进校的时候，那么他不到一定的时间他是不能够进学校的。但是对于住宿生，我们只是要求你午休，
并不一定要求你午睡，所以他们有的在球场上打球的时候，可能会发生冲突，所以作为老师我
想我们对这些孩子，不能够安静的待在宿舍里面或者教室里面进行午休的同学，我们要进行一
些文明素养的培养。
王宝祥：刚才就这个案例，两位老师发表的自己的意见，那么对于案例中这个老师，他能够给孩子做示范，让孩子不要挑食，跟孩子一起吃，这个是肯定的。当然围绕这个不挑食也很多的工作要做，
包括这个营养平衡的教育，可以提供孩子很多的知识，但是这位老师在处理这个过程当中，实
际上是犯了一个错误，后面这个等于弄虚作假了，这个带来不良的影响，二位老师对这个也进
行分析、批评了。然后就午餐午休，提出其他的一些问题。
我想我们听课的老师可以考虑，午餐午休的这个过程中，有很多的事情值得我们去关注，值得我们去思考，那么作为班主任不要忽略了，午餐午休的过程当中自己应该负的责任。
对话专家
挑食的孩子
主持人：王宝祥
专家：陆士桢、乔志宏、刘淑兰
王宝祥：各位老师。我们现在进入班主任每一天这个模块的“午餐午休”的专题的讨论。我先介绍一下，今天参加讨论的几位专家。刘淑兰教授，北京师范大学的管理学方面的专家。陆士桢教授，中国青年政治学院，原来是院长。乔志宏教授，北京师范大学的心理学的教授。
下面咱们先熟悉一下这个案例，这个简单一点，他是小学生班主任带着孩子吃饭，有一个孩子
不喜欢吃什么，挑食吧，然后他就跟他一块吃，最后孩子还是不吃倒在碗里，老师悄悄地给倒
了，让孩子发现了这么一个案例。当然咱们讨论这个案例的时候，涉及到什么呢，午餐午休。
他除了午餐之外，中间还有午休，这是学校里面必有的这个过程，而这个过程里面也有教育的
元素，所以咱们就从这个案例再联系到午休，来讨论一下教育的问题。我想还是陆老师您先说。陆士桢：我想其实一般的午餐、午休这个应该属于家庭范围内的范畴，就是主要怎么样身体能够保证营养，能够保证好良好的睡眠，然后包括养成好的饮食习惯，养成好的休息起居的生活习惯。但是由于种种原因，这样的一个家庭教育现在应该说很多学校担负起来了。
王宝祥：他在学校吃饭，在学校休息，尤其是住宿生。
陆士桢：对，从一定意义上来讲，过去传统的学校这方面的功能比较少，现在随着这个城市居住的远的，
包括我们前段时间这个乡的学校由小村校调整了，现在相对集中了，很多小学寄宿生就有了。
包括有一部分中午在学校吃饭的学生持续一个普通的现象，实际上从最开始它是一个管理上的
要求，但是到了学校的这个生活范畴内，他一定是教育的行为。那么从教育来讲，我觉得首先
它是一个体质的健康的很好保证，一般的家长寄托在学校里的希望就是我的孩子在家里头不好
好吃饭，到学校里头老师你给我管管，孩子能很好的吃饭。
实际上营养餐能包括他的身体健康，进行的通过这样的集体活动，包括他养成一个好的生活观
念，比如说勤俭节约，比较说按时起居，首先是生活上的观念。其次就是行为习惯，包括我们
这个案例涉及到的，是不是挑食，是不是按时吃饭，按时休息等等这些的饮食起居的，好的生
活习惯。应该说这些习惯从小学当中，对于一个人将来影响特别大，一个人影响着首先是一个
小时候的身体基础，另外一个好的生活习惯在你一生中，包括是不是按时吃饭，是不是按时睡
觉，看起来是小事，但是作为一个人的基本生存发展的这样的一个基础，生活的基础他会影响
你的一生。
另外一个在这个过程当中，老师能怎么更好地发挥这个教育的影响力，能推动和促进这样的教
育事情。所以我觉得既然它把这个功能转化到学校，学校的班主任就应该主动的，认真地担负
起来这个责任。要说的透彻一点，就是帮助孩子从小打下一个健康生活的良好的生活习惯，保
证他一生的健康，我觉得是非常重要的。
王宝祥：说的非常好，现在很多学校都是午餐和午休都在学校，所以这件事一定要把它做好。不像过去那样了，一个是养成好的习惯，这样的习惯对他一辈子都有好处，如果养成不良的习惯比如说
挑食对身体不太好。
陆士桢：另外比如说吃饭拖拉，一顿饭吃好长时间，包括吃的满身都是，另外碗里也弄不干净，其实这
些都很小的事情，但是它确实影响人的一生。
王宝祥：这个挑食根据一般的了解，挑食有时候是心理问题，有的孩子在家里长期形成的挑食，可能有心理的的问题，当然有可能是身体上的问题了。午休当中出新的一些问题，可能有孩子心理需要的问题，乔老师，心理学方面您是专家，这方面您给分析分析这方面的问题。
乔志宏：我还是先从这个具体的案例来说，我觉得在午休和午餐这个事情上，作为一个教育者我们所期望的教育目标是什么？我觉得首先第一点还是让他身体健康，第二点同时也是社会化的一个要
求，就是有一定的就餐的礼仪和一些就餐的基本要求，刚才陆老师也提到了像卫生方面，吃得
哪儿都是，还有吃饭时间太长等等。要从这两个方面来讲，第一保证身体健康，我觉得在这里
面教育者要强调一点，就是让孩子在就餐的时候，尽量有一个愉快的情绪，你不能让他每顿饭
都哭，尤其是小孩。吃饭时你说他一顿，再吃饭你又说他一顿，这样孩子每次吃饭都会恐怖，
他会觉得负担很重。这样就没有身体健康了，也就是说最重要的目标就没有了，所以我觉得老
师的教育，不是说教，不是批评才叫教育，保证小孩在吃饭的时候有愉快的心情，这个是一个
基本的原则。
那在这个情况下，我们要去适当去考虑他是否有挑食的问题，我觉得如果他不是什么蔬菜都不
吃，或者什么肉都不吃，只是针对某一个特点，某种品种的那不能叫挑食。你看成年人我们还
是也有不吃芹菜，不吃香菜，或者不吃这个不吃那个的。那对于某个具体的人来讲，他不吃某
一种菜没有问题，所以这点来讲我们的营养餐，尽可能给孩子提供选择的可能，这个我觉得对
他保证健康很重要，比如说回民的这个事，人家的民族要求就是这样的，那你不要要求他一定
吃猪肉嘛，我觉得每一个个体都有一些，虽然有一些个体不是宗教的要求，或许他家庭背景里
面有特别的因素在，那西方人就不能吃狗肉，你说这个狗肉吃不吃？等等。就是说要尊重某一
些具体的个别的差异。
陆士桢：我插一句，你可能说的就比较更高，更人性化里面去了，但是对于很多孩子来讲，他确实有的是没有道理，他偏食比如说西红柿，我们也没有研究过是不是有的人对西红柿过敏，比如说西
红柿的这种，总的来讲它是比较好的，一般孩子都是比较接受的，你说这个前提还是有人挑食，
小孩矫正他挑食有时候有一点必要了。
乔志宏：可能我们的观点不太一样。
王宝祥：刚才乔老师的意思，比如说他不吃这个菜，他不一定是挑食，他吃的别的菜一样能补充这个营
养就可以了。
乔志宏：对，他吃饭的文明，也不打，也不闹。然后也规规矩矩的吃，也不发出很大的响声，这些都是好的，比如说他就不吃西红柿，我觉得没有问题，他这个西红柿所提供的营养，他能在其他的
食物里边能够找到。
王宝祥：您刚才说的那个挺重要的，就是给孩子提供一种选择，但是现在的菜常常是份饭，份饭就盛到的里头了，盛到里头了如果你不吃就有浪费的问题的。这个就回到陆老师说的那个，那小孩子
你还有浪费的问题。
乔志宏：我觉得浪费的这个事，我也不同的看法。每个小孩的饭量不一样，你真的没有办法要求所有的孩子都吃同样的量，所以我觉得这个确实有一点矛盾，在现实中很多的现实的情况就是每个孩
子，所有孩子吃的量和品种都是一模一样的，那在这种情况下我觉得必要苛求所有的孩子吃饭
所有的饭，所有的菜，这个必须尊重有个体的差异，所以我觉得在这个规则要求不应太过严格。
不是说他说不完，就是他一定想浪费，而是确实身体不需要，或者就是说他今天就是胃口不好，
我觉得这个要尊重，如果这一个孩子有稳定的规律，不论什么样每天要剩一点的，这可能是一
个问题，但是如果偶尔他有一次有一天的，这个可能不是问题。所以我觉得班主任老师一定不
要过于机械的去理解，什么是浪费。要对特殊的情况特殊对待，他要了解孩子的特点，有的小孩就是吃的多，有的小孩吃的就是不多，你怎么能用同样的标准要求他呢？
王宝祥：就是说要调查一下，盛这个饭菜的时候给他有一个适当，这样就减少了浪费了。吃的多孩子也
可以多一点，因为这个孩子就肚子大。
乔志宏：每个孩子发育的阶段早晚都不一样，他这个孩子现在长得快，他这个时候他要长个了，那个还没有到时候，你说这两个要吃一样多，他就不合适了。所以我觉得在这个量和品种尽量让孩子
有一定的选择空间，当然我们要避免的就是，如果这个不论什么菜，什么东西他每天都要剩的，
他这个习惯那就是有问题，那就是要关注的重点，那如果是这样饮食就是有问题，用餐习惯有
问题。
比如说偏食，那偏食的情况你也不要去教育，这个惩罚或者说端着剩饭站那儿教育大家，说这
个浪费的结果。我觉得这个绝对要避免的，尤其是小学生来讲，要上他愉快的接受一些要求，
这个是基本的原则让他愉快的接受。那稍微年级高一点的话，可以开展一些教育活动，比如说
五年级，四五年级、六年级的学生，好了，我们大家讨论一下西红柿有什么好处。然后老师和
领导者强调它的诱人的色泽了，他丰富的营养等等的，去增加学生去吃的它的动机。那对于小
孩来讲我觉得慢慢让他适应这个习惯，西红柿切小一点，或者是说让它变换点做法等于，我觉
得这个对小学生来讲还是以这个适应他的特点为主。
王宝祥：您说的这个是孩子有差异性。
乔志宏：对，有个性差异。
王宝祥：孩子有他的个性特点，您这个就涉及到什么呢？对于班主任来讲就涉及到管理的问题了，我怎么管呢？孩子都是有个性的，然后我又是一个集体，我怎么管呢？刘老师你给说说。
刘淑兰：我觉得随着义务教育的发展，现在在小学、中学里在学校就餐的情况，午餐就餐的情况真是在各个国家很普通的，甚至有一些国家是免费提供午餐的。因此对学校，学生生活管理的一个环
节，就是学校健康教育一个非常重要的内容，因此不管是管理问题到教育里面，都变成了一种
教育的问题，所以我自己认为对于这样一个问题的管理，他还有一些基本的规律和一些基本的
点。因为管理问题涉及很多的，刚才乔老师也讲了，它涉及到我怎么样为学生配餐的问题，而
关注学生这样的营养发展，这个是另外一个管理问题，但是就案例这个问题上讲，就是解决我
们在就餐过程当中，学生有一些不良做法的问题。那实际上我们这个案例当中解决是这样一个
问题，那我们就这个问题来谈问题。
那我自己认为，这个午餐的问题随着社会的发展，实质上饮食问题在现在已经发生了很大的变
化，比如说我们的物质越来越丰富，选择的余地越来越大，那么随着这样的一种变成，社会环
境的变化他带来很多饮食的上的问题，比如说我们特普遍的，有人就不吃早餐这个是很普通的
问题。另外一个，我们胖孩子太多。偏食挑食这也是一种普通现象，这不仅仅是孩子的问题。陆士桢：有研究说，青少年特别是孩子，就是营养不良和营养过剩并存。
刘淑兰：所以这样一些问题不仅是在社会上，在孩子面前反映也很充分，因此我自己觉得在这样的饮食管理过程当中，就是说他应该一方面达到他一般的，比如说传授他一般的餐饮意识，那么形成
一些比较良好的餐饮习惯，这是我们的教育的根本目的。另外一个方面对于学生，由于家庭和
社会影响造成的一些不良的，不正确的习惯要矫正。我想这个是我们教育当中一个非常重要的，
那我觉得这个案例当中的老师关注了学生在饮食过程当中有一些不太好做法，那我知道在学校
就餐都是份饭，我在日本待了很长时间，他就要求学生一定把饭都吃光了，这样他有他一定的
道理，因为他考虑他的量，考虑到他营养的搭配，所以在教育过程当中他要形成一定的观念。
我自己觉得他有一些基本的要求，不是完全不照顾个性差异，他有一个基本的底线的一个要求，
所以我觉得这一点也是我们教育的一个基本底线，所以从这一点上老师关注这样一个学生不吃
豆芽菜这样的一些行为，我觉得很好他关注到了，而且积极采取行为去干预学生的这样的一些
做法，我觉得这个是帮助学生形成良好的举措，那么这一点的态度和这个初衷都是好的，但是
我自己觉得这个老师在做的过程当中，确实是有一点问题的。
那我自己觉得这个老师在今后的过程当中，我自己觉得一个就是说在纠正这个学生这个过程当
中，他过于同情孩子，他把同情当做是一种爱护，我觉得不是。你必须在教育过程中首先坚持
一条基本的教育原则，你不能说你不爱吃，我就给你拿走了就算了。人家不爱吃你同情了，这
个就是抵消的教育。所以这一点我自己觉得是做的有一点欠妥的，怎么样来纠正这个东西，就
是还要坚持一个正确的教育。
第二个就是我自己认为，他应该加强日常的，当然也不一定案例当中反映老师没做这些，加强
日常当中这个营养均衡，饮食各种各样的一个常识，小学生你还是要给他一些知识的教育。在
一方面的我觉得在国外他经常引导学生不断反思自己一些不良的做法，我觉得这个也很重要，
就让自己的学生不断来反思，我这个东西不吃有没有好处，我自己这样的一个做法对不对，这
个东西也是一个基本的教育手段，最后一点就是对于这样的孩子处理可以采取多种办法。就是
我看班主任在讨论这个问题的时候，也提到了比如说带着孩子适当吃一点，一开始你不爱吃你
可以先吃两口尝一尝，下次可以逐渐增加你吃的量，或者其他的同学吃的时候让他看一看，就
是多种方法，你是循序渐进的帮助他纠正这样一些做法，形成比较好一些习惯，我想这个方法
还是蛮多的，你可以开动脑筋多想一点，这样循序渐进的。
陆士桢：其实我觉得这个午餐午休的问题，其实现在很多家长他其实对孩子的生活习惯是无教育意识，随意性很大，你不吃算了或者你爱吃多少长时间就吃多少时间，那么很多家长其实对学校这种
集体吃饭，集体午休寄予了很大的希望，也就是换一句话说，其实我自己觉得我们教育从学校
的班主任来讲，他在承担学生生活习惯养成的这个问题上，他可能承担的教育那样一种职能和
那种意识可能都比任何时候都会高，因为家长这种意识他不是很强，他就把希望寄托在学校里
面。所以我觉得这个跟别的工作相比，看起来它是一个管理，简单的管理，但是它内涵的教育
内容还是挺丰富的，而且特别需要注意的。
另外一个，就是实际上还是得客观，我当然很同意他讲的这个要区别对待，要有差异性，要尊
重孩子的自我选择，但是作为一种行为的习惯养成来讲，我们也还看到现在确实孩子由于家庭
教育的误区，有一些孩子有不良的生活习惯还是存在的，还是期望通过集体午餐这样的过程，
来给予矫正，我觉得这一点和多样化的对待不应该成矛盾。
王宝祥：这个几位专家讲的非常好，特别是刚才又提到了教育，学校的教育跟家庭教育应该配合起来，
有一些问题可能是在家庭教育没有做好，带来了一些问题，你全靠学校里去矫正也不行，这个
时候不管是小学还是中学，家校肯定是要配合的，这一点我想对我们的家长肯定有启发的，下面咱们还是请几位专家各用一两句话做个总结。还是乔老师您先说。
乔志宏：午餐和午休对孩子的成长都是很重要的，但是在这个所谓的教育过程中，要注意保护孩子，引导孩子，主动去适应社会的要求和自己身体的要求，而不是用比较机械的手段去要求他。
陆士桢：班主任对孩子的关心其实是一个全面负责任的关心，不管是学习还是生活，那么调动所有的教育手段，培养一个健康可乐，适应社会的孩子，是班主任日常工作当中每一点都必须注意到的。
事实上孩子的成长每一步都凝聚着班主任的心血。
王宝祥：好，刘老师呢？
刘淑兰：我觉得午餐这样的一个餐饮管理，午餐的管理午休的管理，对于一个老师来讲，不仅仅是一个给学生传授健康的饮食、休息的这样知识的一个过程，更重要是一种行为习惯，良好习惯的养
成过程，我们叫养成教育，所以我们老师应该致力于这方面，当然包括对不良习惯的矫正。王宝祥：好，非常好。谢谢各位专家。
综合评析
这个案例发生在一位年轻的班主任工作中，她显然缺乏经验。经过指导老师的点拨，她提高了认识，积累了经验。对于大多数年轻的班主任来说，班主任专业素养发展的过程，就是不断提高认识，积累经验的过程。
一、老师的爱心与责任感。
案例中我们看到了王老师充满了爱心与责任感。孩子们吃午饭时，她在餐桌旁细心地观察孩子们吃饭的情况，准备随时解决发现的问题。她看到妮妮的表现异常：瞅着餐盘里的豆芽菜，皱紧眉头，好像吃了它就会下地狱一样，这肯定是一个挑食、偏食的孩子。王老师开始采取的做法是很好的，问明妮妮不吃豆芽菜的原因。“妮妮，这豆芽菜不好吃吗？”妮妮眼泪汪汪地对我说；“王老师，我不会吃豆芽菜，我能不能不吃。”接着王老师给妮妮讲清道理：“豆芽菜营养很好，吃了对身体有许多好处。”这是许多老师都会采取的方法。妮妮是个听话的孩子，听了老师的话，勉强吃了几口。王老师以为问题解决了，要夸奖妮妮。但是，道理归道理，事实归事实。对于小孩来说，从来不习惯的东西，不可能一下子就适应的。
于是新的问题出现了，妮妮央求老师：“老师，我实在吃不下了，您发发慈悲吧！”这一声发自内心的苦苦的央求打动了王老师。“看着她那样痛苦的与豆芽菜做斗争，我的那道爱心防线彻底崩溃了。”，在这里，我们真切地体会到了王老师那颗关爱学生的心，也明显的感到她的教育经验的不足。
如果王老师不热爱自己的学生，没有教育的责任感，上面的一切都可能不会发生。她不会去细心观察学生吃午餐的情况，自己去吃午饭就是了；她也可能到学生餐桌旁看一看，嘱咐几句就完成了任务。那样，妮妮挑食的毛病不会发现，也就没有讲道理的过程，也就没有后来的教育失误。
生活中，有人主张“多一事不如少一事”，少找麻烦嘛！对于教育工作者来说，在岗位上，恐怕要经常地“少一事不如多一事，自找麻烦”的。因为在教育教学中，随时随处都会有教育的契机。对于班主任来说，更其如此。
二、王老师的爱心出现了失误。
妮妮央求老师不吃豆芽菜，给王老师出了难题。先前讲的道理只起了一点点作用。怎么办？王老师知道学校的午餐纪律：我们食堂有规定，盛到碗里的饭菜一定要吃完，不然要扣分。但是，这项纪录却被王老师的“同情心”淡化掉了。于是，我拿来一个空碗，让她把豆芽菜倒进去，她马上显出了喜悦神情。此时，王老师并没有忘记教育的责任，对妮妮说：以后可不能这样了。可以想见，这句话是没有教育效力的。
王老师的做法暂时满足了妮妮的需要，却没有想到她的做法留下了后遗症。“然而过了几天，我发现我犯了一个严重的错误，几个同学也仿效我的样子，把没有吃的饭菜倒掉了。”，王老师没有想到，自己的教育行为，成了“反教育行为”，带来了“恶果”。
其实，对于没有经验的教师、班主任来说，发生这种现象并不奇怪。就像下棋一样，需要“走一步，看三步”，要瞻前顾后。班主任肯定都学习过很多教育理论知识，但理论必须与实践结合，要在实践中反复磨合，积累正反两方面的经验，才能不断提高自己的工作水平。
王老师的指导老师对她所讲的一番道理，肯定以前就学习过，听说过。然而，只有在实践中“碰了钉子”，听起来才更深入内心。“管理一个班级，一方面对学生要施于爱心，一方面要遵循一定的纪律。对待学生要有张有弛。一个有爱心的老师，不能缺乏必要的严格。不能因为同情学生放弃学校或班级制定的纪律。爱心与纪律是相互依存的，不能分离。”
指导老师的话固然是对的，如果能在工作方法上给王老师以具体指导就更好了。
三、王老师应该怎么办？
我们给王老师出点主意：
（一）当妮妮央求老师发发慈悲，不想吃豆芽菜时，不妨拿一个干净的碗来，盛出一些豆芽菜，对妮妮说：“来，王老师跟你一起吃。”一边吃，一边赞美豆芽菜好吃，有营养。同时，表扬旁边吃得香的同学。榜样的力量，可能会促使妮妮继续吃下去。这样做之后，告诉妮妮，以后有不喜欢吃的菜，先少盛一点，把它吃完，逐渐改变挑食的毛病。
（二）也可以把妮妮的豆芽菜分给其他同学一些，表扬吃的香的同学，鼓励妮妮吃完。
（三）挑食，是不少学生的毛病。应该提前在班上开展一次活动，讨论挑食的害处。提出吃饭时的解决方法。防患于未然。
（四）王老师倒掉豆芽菜的做法，影响了学生，好几个学生效仿她的做法，出现了严重的浪费现象。必须召开一个严肃的班会，当众检讨自己的错误，使全体同学提高认识，杜绝类似的现象。
四、特殊情况应特殊对待。
有些学生，由于生理的原因或某种特殊的原因，不能吃某些食物，如“胎里素”，天生对一些食物过敏，我们不能认为是挑食。还有的学生有某种疾病，不能吃某些食物，要予以关心。
逃学、旷课———把旷课学生吸引到学校里来
核心问题：1、怎样分析小学生旷课的具体原因？
2、从工作实际出发，思考解决小学生旷课问题有哪些可行的方法。
案例故事
兴趣留住了他逃课的脚步
黄丽珍
刚接这个班的第三天，上午第三节课，我就接到了任课老师的电话：“你们班的丁丁逃课了。”
丁丁是个从上幼儿园就让老师头疼的学生，爱欺负同学，上课爱捣乱，不完成作业……
虽然，我刚调到这个学校没几天，对他却是在第一天到校时，就已得到了同班科任老师的提醒了。
我赶紧联系他的家长，让家长赶紧找找。接着我又找来和他要好的几个同学，询问他可能会去哪。然后，我就按照学生们提供的地点去寻找。不一会儿，我就在学校后门外的内沟河旁找到了他。他正坐在河岸上那窄窄的围栏上。这孩子真是不让人省心啊！要是掉到又脏又臭的河里，那可要出大事了。我暗自庆幸自己找得及时。我边叫他，边招招手，让他过来。
他倒也听话，向我走了过来。本来想训他几句，但看他态度还好，就缓和了口气，温和地问：“你不上课，跑到这儿来干什么呢？”他低着头，一声不吭。我又再问了一遍，他还是不说话。
我想，现在是上课时间，先让他去上课，免得影响功课。便对他说：“你先去上课，放学后，在教室里等我。”看着他走进教室，我才回到办公室。
还没放学，我就到教室门口等着，怕他溜回去。放学后，我把他领到了我的宿舍里，虽然办公室比较近，但我想给他留点面子。来到宿舍后，我给他分析了一翻逃课的危害，教育他以后不要再逃课了。他好像也很后悔自己的逃课行为，说：“老师，我以后不逃课了。”
这时，他妈妈也得到我的通知来到了我的宿舍。她一进门，就大声地骂起他来：“你这个不争气的东西，多生了你这个，不说被政府罚了多少钱，就说苦也不知多吃了多少！你还整天不好好学习，我还不如没生你更好些！”我看见丁丁本来还比较恭顺的表情马上变得蛮横起来，双手还握紧了拳头。我一看这情形，就知道他肯定不服妈妈的管教，多说无益，就打圆场说：“丁丁已经表态，以后不再逃课了，我们一起原谅他这次，好吗？”“那好，郑老师，那我们先走了，回去我再教育他。”
第二天上午第三节快下课时，我又接到科任老师的电话，“你们班的丁丁又不见了。”啊！
怎么又逃课了呢？我赶紧又通知了家长，然后放下手中的活，急忙又跑到学校后的内沟河边去找，他果然又在那。真是让人纳闷，一个人跑到那有什么好玩的？
这时，我才发现，我昨天的教育一点效果都没有。他不说逃课的原因，我也没有追问，只是一厢情愿地在那里对他说教，他表面的恭顺，只是为了让我早点结束说教而已。想到这，不免有点火大，径直把他领到办公室里。看着他站在我的办公桌前，眼睛还四处张望，一点都不为自己的行为感到羞愧，也难怪，他来办公室就像在自己家里那样熟悉。我气得不知该说他什么好。说实话，此时，我不知要说什么。该说的道理，昨天都才说过，而且一点效果
也没有。相信同样的话，他也已经从以前的班主任那听过不止N遍了吧。
既然无话可说，，那就让他先在旁边站着吧。我则边改作业，边不时地看他几眼。我发现，他对放在我对面办公桌的一个篮球特别感兴趣，从一开始盯着看，到后来忍不住偷偷移了移身子去摸一下。我心里一亮，一个改变他的想法也产生了。
“丁丁，你能帮老师翻一下作业本吗？”我用商量的语气说。
“可以。”他愣了一下，可能是没想到我不说教，反而请他帮忙。
“帮我翻到要改的那一页。”
“你的动作很快呀！这么快就全部翻好了！”
对我的表扬，他好像无动于衷，但我看到了他的眼神温和了一些。
“你喜欢打篮球吗？”我单刀直入地问。
“喜欢。”
“学过吗？”本来，我想问他会打吗？怕他不会，又让话卡住了。
“没有老师教。我和明明（班里的另一名男同学）他们几个星期六自己去我们家附近的球场上打。”
“我们班有几个爱打篮球的呢？”
“五六个很喜欢的。”
“哦，那很好啊！我也很喜欢打篮球。我小学四年级就代表学校参加镇里的篮球赛呢！有几次得了泉州市第一名呢！这样吧，我们在班里组织一支篮球队，放学后，由我来教你们，你觉得怎么样？”
“好啊！”他兴奋地说。
我为了留住他逃课的脚步，每天都在放学后教他们打篮球，虽然牺牲了许多课余时间，但总算没白付出。而丁丁为了能学篮球，第三节课就没再逃课了。在不断的接触中，他也逐渐向我坦露了心扉。原来，在四年级的下学期，他学会了抽烟，由于第一、二节上语文数学不敢逃课，到第三节课时，就偷偷跑到外面抽烟。那天，我问他为什么逃课，他不敢吭声，是怕我闻到他的烟味。
对话班主任
兴趣留住了他逃课的脚步
主持人：张红（北京教育学院副教授）
班主任：刘建平、段艳红
张红：各位老师，大家好，今天我们继续探讨班主任的每一天这个模块儿中的逃学、旷课这个专题，和往常一样，我们给大家请来了两位一线的同行，这位是来自北京市昌平区昌盛幼儿小学的刘
建平老师。这位是来自西城区三里河三小的段艳红老师。
欢迎两位老师。我们上次说了，班主任的每一天遇到的小事儿多，但也会遇见大事儿，遇见让人头疼的事儿。我们先来看一个案例，看看这个老师遇到了一个什么样的麻烦事儿。
这个案例带有很强的情境性，一开始老师就很着急，因为科任老师告诉她，你们班的丁丁又逃
课了，这个又字儿听起来真沉重，不是第一次了，那么两位老师看完了案例，觉得丁丁是个什
么样的孩子？丁丁的问题主要是什么？
刘建平：我觉得他主要的问题是对学习缺乏兴趣。
张红：对学习缺乏兴趣。段老师呢？
段艳红：这里面提到他逃课是因为吸烟，有烟瘾，我觉得这个问题也是导致他逃课的重要原因，属于个
别生的，需要帮他来调整。
张红：用我们通俗的话来说吧，丁丁是个问题学生。丁丁身上有很多问题，但是，首先老师要解决的是逃课这个问题。两位老师认为这个案例中的老师解决问题成功吗？
刘建平：我觉得不够成功，从表面上看她是留住了丁丁的脚步，可实际上呢，她并没有从根本上解决孩子的问题。尽管孩子从表面上看不违反学校纪律了，维护了学校纪律，保证了孩子的安全，但
是孩子真正的问题，对学习的兴趣问题，她没有解决。
张红：其实我觉得，除了逃课，有形的逃课是人走了，但无形的逃课是心走了，说兴趣留住了丁丁逃课的脚步，但是还需要探讨的是兴趣是否留住了丁丁的心。我觉得也值得肯定，先把人带回来
再说。
段艳红：第一步还是很成功的。
张红：对，第一步还是很成功的，但是第一步这个成功，不瞒两位老师，我总觉得有点儿太偶然。段艳红：我觉得也是，这个孩子如果对篮球不感兴趣呢？
张红：对，我就一直在想这个问题，如果丁丁对篮球不感兴趣，台球也不感兴趣，什么球都不感兴趣，
如果他感兴趣，但是老师不会呢？
段艳红：所以我觉得，用篮球这个兴趣来把丁丁的脚步留住了，是一个偶然的事情，那么在我们日常生活中遇到这种问题学生的时候，第一步还是应该先走近学生，先让他能够接近你，首先了解孩
子产生问题的根本原因是什么。
张红：就是深层的原因。
段艳红：对。在了解了他产生问题的根本原因之后，我们再根据他的原因，想出一些能够对症下药的方
法。
张红：段老师说了个特好的词儿，叫对症下药。有的时候我们好象解决问题，都是广谱抗菌药。比如说发烧了，都得吃点儿退烧药，但是它是暂时的管用，这个案例里面，我觉得丁丁情况好象挺
复杂的。你看，他从幼儿园起，就是一个让人头疼的孩子，然后还欺负女同学，而且丁丁的家
庭也有问题。他的妈妈到学校来先责怪他，说多生了你这个孩子，还让政府罚了钱，而且老师
也说，关于逃课的危害的分析，他也许已经听过了若干遍。他不但是个问题学生，还是个程度
比较严重的问题孩子。像这种学生，两位老师以前遇到过吗？
段艳红：遇到过，现在正在遇到这样的学生。
张红：那您也跟我们说一说。
段艳红：我觉得对这种学生，还是要从走近学生开始。进入他的内心。这个老师是偶然的用篮球的兴趣，留住了孩子的脚步，其实每个孩子在他诸多的问题背后，还有他的闪光点的，我觉得作为班主
任来说，应该积极的通过和孩子多方面的沟通，包括观察，不一定只是聊天，还可以从其他人
那里了解到他的情况，比如学生那里，家长那里了解他，还有对孩子既往成长史的了解。通过
这种综合的了解和分析，才能真正走进孩子的心灵，找到打开他心灵之门的钥匙，才能有效地
去解决孩子的问题。做个个案分析，个案研究。
张红：进行个案分析，提出比较科学的策略。我们把话题回到逃课和旷课，可能在北京小学的孩子出现这种情况还不是太多，跟北京的家长普遍重视有关，另外，管理和约束相对来说比较规范，
但是我觉得有一种现象，我觉得您也肯定注意过，就是逃课和旷课背后实质上是厌学，厌学可
不一定通过逃课和旷课表现出来。那您遇到的大概有哪几种情况呢？就是对学习不感兴趣，孩
子们有什么表现。
刘建平：主要表现就是人虽然在座位上坐着，但是他眼神不会看你，或者人在座位上坐着，但是他手里不断地会翻一些书，动一些笔，你能够明显感觉到他人在，但是心不在。
张红：就是脚步回来了，但是心已经飞出去了。那您认为，孩子厌学有哪几种原因，根据您的经验，您觉得有哪几个主要原因，您遇到这种情况，应该采取哪几种方法？
刘建平：我觉得主要原因，与他上学之前他的家庭教育的基础很有关系。我们现在知道，现在小学的知识，从上一年级开始，相对于很早以前的教材要深很多，家长拿到这套教材时候都会有这种感
叹，对于孩子来讲，如果他没有达到一定程度的学前教育，上学时候，他会感觉到很吃力。张红：因为学习的困难，而且这个困难可能越累计越多，就会造成一种克服不过去的障碍？
刘建平：对，还有就是家长在孩子入学之初重视不够。
张红：他需要重视什么呢？
刘建平：就是说当孩子刚刚遇到困难的时候，家长没有想到这个小的困难，可能会造成他今后学习上很
大的问题。没有及时地去指导，帮助他。
张红：我觉得家长想不到也很正常，他们很多人也没有受过较多的正规教育。所以他们不能从专业的思想看问题，他不觉得这个困难很严重，另外，他们可能还觉得都有老师管着呢。
刘建平：正是由于他们这种想法，所以孩子在最初有困难的时候，没有得到及时的帮助，就造成了今后
更大的困难。
张红：那么跟我们的教学有关系吗？
刘建平：跟我们的教学应该说有关系，为什么这么说呢，你想，一个孩子，每天他要上几科，不是上同一科，有的科他会很认真上，有的科他就不能保证认真地去听讲，去完成作业，说明什么呢？
与这个老师对他的吸引力，老师的讲课的内容，精彩程度有很大关系。
张红：我们案例中说的一个词，叫兴趣。但是我不知道两位老师如何看待兴趣。从心理学上来说呢，兴趣首先产生于需要，可是如果按我们的分析，孩子们天生就有渴求知识的需要，他想知道这
个，想了解那个，这应该是一种产生学习兴趣的非常良好的基础，可是在入学之后，反而这种兴趣会降低，那么两位老师觉得，在这个过程中，应该注意哪些呢？
刘建平：学习是个苦差事，现在是大家都公认的现实。一个孩子，在其他的方面，他都能够得到满足，他都能够得到他想要的一切，只有在学习上，他感到痛苦，他是很难把这种兴趣继续下去的。张红：就是维持兴趣，不能仅仅靠兴趣。
刘建平：所以我们对待这种孩子，我们要少批评，多帮助，我们可以把批评的时间，放在辅导上，哪怕他在辅导中得到一点儿收益，然后就着这个收益，去表扬他，这样给他一点自信，这个自信让
他不断的、像雪球一样不断的滚，滚来滚去，孩子对学习的兴趣，慢慢的就能培养起来。
张红：所以兴趣也是需要培养的。
刘建平：对。
张红：但是我仍然觉得丁丁是个很特别的孩子，我一直很好奇，案例中也没有说，丁丁居然抽烟，而且逃课，案例说丁丁逃课是因为第三节课他要去抽烟。段老师，您怎么看待这个问题？
段艳红：我觉得一开始丁丁抽烟可能是出于好奇，但是后来因为生活中很多事情他不能很好的解决，生
活环境对他的影响也是很大的，这个案例中提到了他的母亲被老师请来以后的态度令人吃惊。
孩子在家庭中，能够得到多少关爱，没有关爱，他可能就会在其他地方找兴趣，找快感，或者
是找到其他缓解困苦的方法，他就形成了烟瘾。烟瘾是一种心理的长期依赖，要想让他戒掉这种依赖，就要用另外一种能够长期替代它的，更强烈的刺激，来解决掉烟瘾的问题。
张红：那我们现在来做一个案例续写工作，我们看这个案例中的老师，她取得了第一步成功，也就是留住了丁丁，用打篮球的方式留住了丁丁。丁丁也开始袒露了心扉，暴露了自己逃课是为了出
去抽烟，也就是说现在已经建立了一种比较融洽的师生关系，那么假设您二位就是案例中的老
师，接下来做什么呢？
段艳红：他现在已经能够在下课以后打篮球，少去抽烟，不去抽烟，时间长了以后，可能烟瘾会逐渐小一些，但不能够保证他不再继续偷偷地抽。这时候该怎么办，我想作为一个学生，他主要的任
务还是学习，作为一个儿童，虽然到了高年级，他还是对更新鲜的，更多的事物感兴趣，所以
这个时候老师，应该更多的给他机会参与班级活动，能够让他的能力得到施展，他的才华能够
得到认可。同时，他的家庭给他的温暖不是很多，这个时候老师可以在学校里，在班级里，给
他更多的关爱。也可以和家长多一些沟通，家校配合起来，可能对孩子的改进会有一些帮助。
张红：就是说，丁丁的问题还是一个综合治理问题，现在我们取得的这些成功，还都是表象的东西。
我也有一种感觉，他只是转移了问题，但没有解决问题。因为逃课和旷课的真正问题是学习兴
趣问题。他抽烟，就像现在有的孩子网络依赖一样，实际上是一种替代行为。现在是把抽烟这
种行为转移为打球这种行为，以健康的爱好，替代不健康的爱好，但是还有一个更艰难的任务，
也就是要逐步接近本质问题——学习兴趣问题。对于培养学习兴趣，不知道两位老师有什么好
的建议或者说经验。
段艳红：培养孩子的学习兴趣，还要根据孩子当前具备的能力。对于丁丁来说，他现在可能学习能力上有不足之处，我们不要给他太难的任务，先让他从他能做到的做起，及时在班级里表扬，对他
个人也经常给一些赞美的话。人总还是希望得到别人的认可和赞美的，在教育过程中，他取得
一点进步，我们就及时给他激励，再堆加更多好的东西，超过原来问题的堆加，那就渐渐用好
的替代不足的地方。
刘建平：我觉得一方面是在学校做工作，一方面更倾向于让家长多做一些参与性的工作，因为我们从案例中能够看出来，这个家长对这个孩子的态度，可以说是简单粗暴。我们可以想，家长在这个
孩子的学习过程中，也一定没有什么特别好的态度，那么孩子对学习肯定降低兴趣。假如我们
能够做通家长的工作，让家长参与到孩子的学习辅导上来，哪怕在孩子学习的时候，给一句温
柔的、鼓励性的话语，对于孩子当时的积极情绪的调动是很有作用的。久而久之，这个孩子在
家长和老师的帮助下，应该在学习上有进步。
张红：对，他不一定要辅导，就要鼓励、要接纳就够了。我们给家长的要求也应该是比较明确的，不是说你来辅导丁丁学习，而是提供一个好的学习环境。我想两位老师也和我有同感，就是面对
丁丁这样的孩子，他的问题是复杂的，我觉得老师的第一步做的还是很成功的，留住了丁丁，
但是接下来面临的更严峻的问题是什么？是建设性的任务，而这个建设性的任务，才真正关系
到丁丁是否能够连人带心都留在学校。他也需要一个综合治理的方案，一个全面协调的工程，
所以看起来是一件小事儿，但实际上还是需要很多大的谋略、大的思路，运用科学的方法才能
取得成功的。好，感谢两位老师，老师们再见！
对话专家
兴趣留住了他逃课的脚步
主持人：张红（北京教育学院副教授）
专家：延建林、田万生、鲍传友
张红：各位老师大家好，今天我们继续探讨班主任的每一天模块儿中的逃学、旷课这个专题。今天像往常一样，我们给大家请来了三位学科专家，来自清华大学教育学专业的延建林老师。来自中国青年政治学院的心理专业的田万生老师。来自北京师范大学管理学科的鲍传友老师。
三位老师好！欢迎三位老师的到来。这次我们看一看，老师们遇到了什么样的麻烦，我们一起
看这个案例。
案例看完了，这是一个多么不省心的孩子啊，逃学，旷课，抽烟。延老师，我想问您，如果从
咱们教育学的专业角度分析，您认为丁丁为什么会逃课呢？这个案例的发展，用咱们比较理性
的语言分析一下，它大概经过了哪些过程？
延建林：我们可以先从案例本身的发展看一下。最开始是丁丁逃课，班主任作出的反应是什么呢？把学生带到办公室进行说教，同时还通知了他的家长，这是他采取的措施。接下来又发生什么呢？
学生继续逃课，班主任呢，又继续说教，但是后来发现，根本不顶用。那怎么办呢，他就继续
把他带到办公室，后来发现他似乎对篮球有兴趣，于是就开使用打篮球来诱导学生，然后他为
了打篮球，他就不逃课。从整个案例发展来看，我们似乎已经看到，丁丁为了打篮球，已经不
再逃课了。但事实上，当进行到这一步的时候，我们仔细看一下班主任采取的这些措施，它实际上漏了一个很关键的环节，就是对丁丁为什么逃课，缺乏一种很深入和细致的了解。
张红：案例中给咱们提供的原因就是因为抽烟，好象第三节课去抽烟，但是再往前去推理呢？
延建林：从这个案例当中，只是到了最后，才告诉我们，丁丁不逃课了，班主任和丁丁进一步接触、了解，最后发现，丁丁原来是因为抽烟要逃避第三节课，仅仅做到这一步，可以说比制止丁丁逃
课又进了一步，但是接下来，至少从案例的叙述，包括班主任的分析，孩子为什么抽烟，没有
搞清楚。所以整个教育呢，我感觉到就是头疼医头，脚疼医脚，没有真正关注到全面的教育，
仅仅想办法让他不逃课，至于为什么逃课，为什么抽烟，没有去找原因。学生逃课，在中小学
是比较普遍的现象。逃课行为的产生，可以有多个因素，比方说，社会方面的因素，有好多学
校周边开网吧，好多孩子迷恋网吧，然后想方设法离开教室。再比方说，还有家庭方面的原因，
在这个案例当中，我发现有一个比较重要的细节，那就是当学生发生逃课的时候，妈妈来了，但是妈妈的表现，我是不满意的，她进门之后是一味地指责丁丁。
张红：有一些很有意思的信息，叫“多生了你这个”。
延建林：这又是埋怨，从这些信息反馈当中，我们还可以了解，丁丁是不是家庭背景有一些什么原因，比如说家庭子女多，父母照顾不过来，或者是家庭关系不怎么样，这些原因有可能使孩子注意
力分散，从学习上转移到其他方面，包括抽烟，他有可能通过抽烟摆脱家庭里面的一些不愉快
的事情，这都有可能。
再一个他抽烟，还有可能模仿其他的孩子。逃课，还有可能整个学校的风气不太好，他可能是
一种从众行为。再有，这个孩子可能对学习不感兴趣。第一节课，第二节课，因为是班主任的
课他没逃，那么第三节课是代课老师的课，他就开始逃了，是不是对这个老师的课没有什么兴
趣，或者他不喜欢这个老师等等。表象上看他是一个逃课的问题，事实上背后的原因是很多的。
这个班主任在解决过程当中，仅仅采取了一种方法，让孩子打篮球，为了打篮球而不去逃课，就是把他的兴趣转移了，诱导他不逃课，但是真正的原因在哪里，班主任并没有找到。
我们说教育是个非常复杂的系统，它表象上是逃课，但是背后涉及的原因很多，因此我觉得班
主任在日常管理工作当中很重要的一点，并不仅仅是把一时孩子出现的问题解决了，而是要关
注全面的教育，关注学生人格的健康成长。他为什么逃课，我们要做多方面的分析，找到原因，
然后对症下药。这样，我们并不仅仅是解决了学生一时的逃课问题，关键是关注到他今后的成
长与发展。
张红：这个案例老师使用了一个词叫兴趣，他说兴趣留住了丁丁逃课的脚步，我们可以通过案例做这样的假设，丁丁对上学是没有兴趣的，那么在没有找到新的兴趣之前，他采取了逃课这种行为，
然后老师诱导他，或者他本来就有对篮球的兴趣，然后打篮球这个兴趣就留住了丁丁逃课的脚
步。可是我也有一种感觉，就是兴趣是由需要引发出来的，这个问题是真的解决了，还是被转
移或压制了呢？
田万生：我觉得这个问题没有真正解决，案例说是由于打篮球，他就不逃课了，我认为没有必然联系，
有可能强化了他另外一种兴趣。
张红：也就是说他坐在这儿就是为了熬时间，到第三节下课再去打篮球。
田万生：我不知道有什么课，或者是自习课，但是我总觉得第三节课没有引起他的兴趣。
张红：他留住了丁丁的身体，没有留住他的心。
田万生：第一节课，第二节课不可能全是班主任的课，班主任不可能上语文，上数学，我不知道小学是怎么上。就是两节课他都不逃，第三节课就逃课了，这里边一个重要的问题，他抽烟，无论怎
么样，都是不良行为。作为班主任，这种不良行为，也是要改变他的责任之一，他没有直接从
这上面入手，而是引导他从打篮球方面入手，从表面上看是他不逃课了，可能有其他原因。我
认为他要做的还是解决不良行为，因为全人教育，不是光引起兴趣，业余时间该抽烟还抽烟，
不能是这种教育，和去网吧是一样的，他要上瘾以后，那以后都要用行为疗法来矫正的，班主
任也有重要的责任。另外一个，必须要跟家长沟通，从案例里面看，他家里在教育上，一定有
很严重的问题。
张红：丁丁有很多需要没有得到满足。
田万生：他家里的教育和学校的教育是不一致的，从他妈妈说的那两句话，看丁丁的反应就能知道，他的家庭教育里边肯定存在着严重的问题。班主任必须要和家长了解问题，使家庭教育配合学校
的教育，这才是全人的教育。所以我认为，一个是提高丁丁对第三节课的兴趣，这是很重要的
一条。很多的老师上课学生捣乱，不听课，我说不能全是学生原因，老师讲的怎么样，老师讲
课能不能引起学生兴趣，也是一个很重要的原因，所以，班主任应该从这三点入手，解决这个
问题。
张红：就是说还可以做这些工作，进一步联络家庭，然后使家校能够协同起来，进一步协同课任老师，能够真正激发孩子的学习兴趣。目前案例中提供的是丁丁人是留下了，但心有没有留下还很难
说，只是从抽烟转移到篮球上了，并没有真正解决学习兴趣的问题，内心的学习需要还没有被
激发起来。同时也提醒老师，关注丁丁的抽烟行为，他和逃课不是同一个行为，并不是说解决了逃课，那种行为会自动消失，老师还可以从这几个角度去做工作。
鲍老师，关于班级，有一点在理论上也是有争议，说他像一个组织，那么组织就有群体和个体，
哪些个体游离在群体边缘或逃离群体呢？我觉得逃课也是这种行为，您从管理学学科角度上来
分析一下这种行为。
鲍传友：从管理学角度讲，当一个组织中成员从组织中逃离，实际上就意味着组织的目标与个人目标的分离。他找不到自己实现目标的可能性。如果我们组织不能帮助个人实现目标，就像我们刚才
讲的，就会发生逃课现象。在西方有一个著名的管理学派就讲到这个问题，他用一个比较专业
化的名词叫效力和效率，他用效力和效率表达一个组织和个人不同的目标，一个组织要有目标，
就是他必须有效力，那么一个组织要有效力，就要帮助个人实现自己的目标，那么这叫效率，
这两个一致了，那么组织和个人都会发生很大不同。如果这两个发生冲突，导致个人目标与组
织目标的冲突，实际上就是个人效率得不到提高，因此就会出现逃离，这是从管理学角度讲。
我们看到班级中的问题学生实际上是非常复杂的，这也是我们班级管理的头疼的大问题。我们
过去做班主任时候，实际上最棘手的，我们耗尽了所有的精力，都是在问题学生身上。我个人
的观点，一个教师他是不是有智慧，一个教师教学效果到底好坏，不是看好学生，应该是看问
题学生在班里面的转化程度，这个恰恰是最能反映老师的智慧的。所以这里面我有几点看法，
要做好问题学生的工作，它实际上是非常复杂的工作，它需要班主任的智慧，耐心，责任感。
要解决问题，首先要知道问题学生对我们教育的重要性，因为现在课改特别提出教师要关注全
体学生，关注一切孩子，为了孩子的一切。问题学生是不能被排除在教育之外的，即使他有问
题。另外，问题学生不解决，他的特征就是问题，你要不去管理它，他就可能造成更大的安全
问题。案例里边讲到，这个学生跑到河边去抽烟很危险。我也遇到过一个案例，在一个学校，
因为一个学生在物理课上捣乱，老师就把他清除到课堂以外，结果这个学生只要上物理课就不
来了，一开始老师以为我叫他不要进来他就不进来，很得意的；到第三堂课，学生再不回到这
个课堂的时候，焦虑的是这个老师，担心学生安全，所以这就是个大问题。第二就是问题学生
的复杂性和挑战性。比如说，我们现在看到的学生的问题，可能有很多问题不是在学校里产生
的，很多老师对问题学生认识不到位，在处理上信心上不足。另外，方法上也是非常担忧，解
决学生问题，要有策略意识，另外还要有研究意识。从案例来看，这个老师怎么解决这个学生
问题的，刚才两位老师也谈到了，这个学生回到学校里面，他有没有把学习兴趣建立起来，这
是个问题。我想，如果解决这个问题，第一步就必须要拉回到学校里。你已经不在这个场所了，
我们所有的教育，再完美的教育，已经没有办法对他发生影响。所以第一步是回到学校，从这
个角度讲，这个老师是很成功的。我们看这个老师采用什么办法呢？首先，他通过与家长沟通，
发现家长的教育问题，然后他找到逃课的原因是抽烟，再找到解决问题的突破口。谈话的时候，
他发现这个学生对篮球很感兴趣，因此他就把篮球作为突破口。接着干什么？接着对症下药，
接着授权他组织班级篮球队，这样就让学生产生一种被信任的感觉，授权对一个学生有激励作
用。一授权，学生觉得老师信任我了。这一点很有代表性的。我们老师经常对学生是一厢情愿的说教，同样的说教，学生已经从以前的班主任那里听过不止N遍了吧。
张红：我觉得这也是那个老师很可贵的一点，他还是很善于反思的。
鲍传友：这句话说明什么问题？说明很多老师在不清楚学生原因的情况下重复教育，这个重复教育就是对教育方法使用的不当，那么反复重复，可能会导致学生错误行为的巩固，你没找到原因嘛！
她找到原因了，是因为学校没有帮他实现自己的目标，我对篮球有兴趣，他又没有打篮球，只
能到第三节课的时候，我就跑，跑到外面干脆抽烟去了。这反映的是什么？要解决问题学生，
需要我们老师进行研究。所以我有一个强烈的观点，就是一定要做研究型教师，不能凭自己的
主观判断，去解决学生的问题，你找不到原因，你的那个方法，恰恰是巩固了他的错误。这在
我们现实中的案例太多了，为什么问题学生不能转化，恰恰就是老师方法不当。我给老师很一
个重要的建议，在解决学生问题时候，一定要有充足的准备，要有一套科学的方法，找到问题
的本质所在，然后对症下药。
下面有一个问题，当我们把学生的兴趣，学生的目标与群体的目标基本达成一致，学生回到了
学校，怎么让他真正建立学习兴趣？在案例上我们看到，怎样从篮球兴趣，迁移到其他方面的
学习兴趣，就是下一步要做的事情。但是不管怎么样，让学生回到学校是第一步，我们才有机
会去教育。
张红：延老师强调的是问题是综合的，它一定有更深层和复杂的原因；田老师强调，解决问题是系统的，必须从横向的，各种联系角度入手；而鲍老师从组织学，管理学的角度强调有些问题是要
放在集体中解决的。所以，一个班主任老师要把个体目标和集体目标能够统一起来。三位老师
也提醒我们一个很重要的信息，就是今天取得的成果，实际上是阶段性胜利，还要准备进行更
深入的工作，以取得更全面的成功。
最后我们还是请三位老师，每人给我们老师送一句话。
延建林：教育是一个复杂的过程，学生问题行为的出现，是多方面因素影响的结果，作为班主任老师，应当善于纠根问底，从关心学生终身发展这样的角度分析问题，解决难题。
田万生：解决问题学生的问题，应该找到他的心理原因，背后原因，然后根据他的实际情况，全面地处
理解决。
鲍传友：班级管理在建立班级目标的时候，一定要与学生的个体目标达成一致，以个体目标激励学生，
是最好调动学生积极性的办法。
张红：这就是集体教育的原则，好，再次感谢三位老师！
综合评析
有学生逃学、旷课，是大多数学校存在的现象，做过几年班主任的教师，都会遇到这样的学生。而逃学旷课的学生，往往不只是这一个方面的问题，还有其他的毛病。案例中的“丁丁是个从上幼儿园
就让老师头疼的学生，爱欺负同学，上课爱捣乱，不完成作业……”解决这类学生的问题，是
令班主任头痛的事情。然而，正如专家所说：“一个教师他是不是有智慧，一个教师教学效果
到底好坏，不是看好学生，应该是看问题学生在班里面的转化程度，这个恰恰是最能反映老师
的智慧的。”
案例中的班主任，有没有教育智慧？肯定有的，因为她确实解决了一个学生逃课的问题。
但是，她的教育智慧达到了什么程度？又是一个值得讨论和深思的问题。
她的成功，在于她运用了“兴趣吸引”或者说“兴趣转移”的方法。尽管她开始对逃课学生的逃课原因并没有真正的了解，但她在找学生谈话的时候发现了学生对篮球感兴趣：“我发现，
他对放在我对面办公桌的一个篮球特别感兴趣，从一开始盯着看，到后来忍不住偷偷移了移身
子去摸一下。”于是班主任想到了引导他的方法，组织篮球队。这不能不说是班主任的教育智
慧的反映。如果她没有教育的敏感性，就有可能批评学生：“你不好好想自己的问题，还想玩
篮球去是不是！”
这里应该指出，班主任坐着改作业，学生站着想问题。不符合现代教育理念。应该让学生也坐下来，毕竟不是罚站嘛！
班主任把组织篮球队的任务交给了这个学生，这是在“赋权”，老师们都知道在教育中“赋权”，是一种很有益的教育措施。而且老师给这个球队亲自当教练。果然，功夫不负有心人，
有了效果：“我为了留住他逃课的脚步，每天都在放学后教他们打篮球，虽然牺牲了许多课余
时间，但总算没白付出。而丁丁为了能学篮球，第三节课就没再逃课了。”看来，班主任不仅
让学生投入到感兴趣的活动中去，而且亲自参与，激励、巩固学生的兴趣。这一系列的教育行
为是应该肯定的，也是令人感动的。
正如“对话班主任”和“对话专家”中大家所分析的，案例中的班主任处理这个学生逃课的问题有很多的不足，需要进一步做深入细致的工作。
第一，解决问题学生的问题，查找原因是最重要的工作，不找到原因，做工作难免缺乏针对性，也就难以保证教育的效果。
有人认为，这个学生由于组建了篮球队，不再旷课了，具有偶然性。即使第三节课不逃课了，也仅仅是“兴趣的转移”，一种兴趣代替了另一种兴趣。这另一种兴趣是什么呢？逃课。逃
课背后更直接的兴趣是去抽烟。抽烟，是班主任后来才知道的：“在不断地接触中，他也逐渐
向我坦露了心扉。原来，在四年级的下学期，他学会了抽烟，由于第一、二节上语文数学不敢
逃课，到第三节课时，就偷偷跑到外面抽烟。那天，我问他为什么逃课，他不敢吭声，是怕我
闻到他的烟味。”
班主任真的找到原因了吗？他为什么学会抽烟，而且有了烟瘾？这背后的原因才是问题的实质所在。班主任没有往下调查，至少在本文中没有进一步的交待。况且，丁丁还有上课捣乱，经常欺负人，不完成作业等一系列问题，他是一个很典型的问题学生。仅仅解决逃课的问题，这会给人一种浅尝辄止甚至半途而废的感觉。从素质教育的要求看，或者如专家所说的“全面教育”、“全人教育”来看，必须在这个学生的转化上做更为深入全面的工作。正如《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》所说：“要关注每一位学生的全面发展，……了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性的进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。”因此，班主任还有许多的工作要做。
第二，班主任解决学生的问题，要有研究的意识，选择科学的教育方法。
案例中的班主任有一段话很值得思考：“这时，我才发现，我昨天的教育一点效果都没有。他不说逃课的原因，我也没有追问，只是一厢情愿地在那里对他说教，他表面的恭顺，只是为了让我早点结束说教而已。想到这，不免有点火大，径直把他领到办公室里。看着他站在我的办公桌前，眼睛还四处张望，一点都不为自己的行为感到羞愧，也难怪，他来办公室就像在自己家里那样熟悉。我气得不知该说他什么好。说实话，此时，我不知要说什么。该说的道理，昨天都才说过，而且一点效果也没有。相信同样的话，他也已经从以前的班主任那听过不止N 遍了吧。”读了这段话，很多班主任会有相似的经历和相近的感受。这一类学生之所以这样“疲沓，无动于衷”，“像滚刀肉似的”，究竟是学生的问题还是教育的问题。
我们看看专家是怎么说的：“很多老师在不清楚学生原因的情况下重复教育，这个重复教育就是对教育方法使用的不当，那么反复重复，可能会导致学生错误行为的巩固，你没找到原因嘛！她找到原因了，是因为学校没有帮他实现自己的目标，他对篮球有兴趣，又没有打篮球，只能到第三节课的时候，我就跑，跑到外面干脆抽烟去了。这反映的是什么？要解决问题学生，需要我们老师进行研究。所以我有一个强烈的观点，就是一定要做研究型教师，不能凭自己的主观判断，去解决学生的问题，你找不到原因，你的那个方法，恰恰是巩固了他的错误。这在我们现实中的案例太多了，为什么问题学生不能转化，恰恰就是老师方法不当。”
有的班主任对专家的这段话可能有所质疑，这没有关系，研究就是了。大家都有一个共识：一把钥匙开一把锁。假如我们用一把钥匙想去开很多的锁，肯定是打不开的。为什么老师教育学生会出现“老生常谈”，甚至“车轱辘话，来回说”、“车轱辘话，大家说”的情况呢？这与老师的研究意识不够有很大的关系。名人有言：解决问题的方法，产生在调查研究的末尾，而不是它的先头。看来，“科研兴师”不是一句空话。
第三，家庭、学校共育是非常重要的，而指导家庭教育的关键是“教育家长”（提高家长的家庭教育水平）。
案例中家长的表现可以看出家庭教育有非常明显的问题。“他妈妈也得到我的通知来到了我的宿舍。她一进门，就大声地骂起他来：…你这个不争气的东西，多生了你这个，不说被政府罚了多少钱，就说苦也不知多吃了多少！你还整天不好好学习，我还不如没生你好些！?”孩子生活在这样的家庭环境中，成为问题学生一点也不奇怪；不出问题反而奇怪。如果不能逐步解决家长的问题，提高家长的认识，改变教育方法，问题学生很难真正转变。而且，学校初步
的教育成果，很快会被家长的不正确的认识和教育行为给“抹杀”了。
案例中，班主任知道了家庭教育的问题，并没有提出解决家庭教育措施。当然，短短的案例不能写得很充分。至少对有关问题应该作简要说明。
Unit 8 Test Name：________ Class: _________ 一、选择填空。（30分） （）1. When _______your mother's birthday? A. am B. is C. are （）2. My date of birth is _______. A.February twelveth B. February twelfth C.February twelve （）3. Our school trip is _______May. A. in B. on C. at （）4. _______is your Art Festival? It’s______ May 16th A. What ,on B. When, on C. When, in （）5. This is _____football. Please give it to them. A. Tom and Tim B. Tom and Tim’s C. Tom’s and Tim’s （）6.Our school has ______art festival every year. A.a B. / C. an （）7. How much _______the black pants? A. am B. is C. are （）8. When is Mother’s Day? It’s in ______ . A. May B. June C. July （）9.May is the _____ month of the year. A. fiveth B. fifth C. five （）10._______ is Children’s Day. A.July 1st B. August 1st C. June 1st （）11. I know all my ________birthdays. A．teachers B．teacher’s C．teachers’ （）12. How old ________ your sister? A．have B．is C．are （）13. —How old are you? —I’m _______ years old. A．forteen B．fourteen C．fourteenth （）14. Edison was born _______ Feb. 11th，1879. A．at B．in C．on （）15. --_________? –It’s September 10th. A. What day is it? B. What’s the date? C. What’s it? ( ) 16.---Is Julia’s birthday on May 1st? ---Yes,________. A. he is B. she is C. it is ( ) 17.The boy is only ______. Today is his _______birthday. A.five, five B. fifth, five C. five, fifth ( ) 18.Sunday is the _______ of a week.
八位七段数码管动态显示电路的设计 一七段显示器介绍 七段显示器，在许多产品或场合上经常可见。其内部结构是由八个发光二极管所组成，为七个笔画与一个小数点，依顺时针方向为A、B、C、D、E、F、G与DP等八组发光二极管之排列，可用以显示0～9数字及英文数A、b、C、d、E、F。目前常用的七段显示器通常附有小数点，如此使其得以显示阿拉伯数之小数点部份。七段显示器的脚位和线路图如下图4.1所示( 其第一支接脚位于俯视图之左上角)。 图4.1、七段显示器俯视图 由于发光二极管只有在顺向偏压的时候才会发光。因此，七段显示器依其结构不同的应用需求，区分为低电位动作与高电位动作的两种型态的组件，另一种常见的说法则是共阳极( 低电位动作)与共阴极( 高电位动作)七段显示器，如下图4.2所示。 ( 共阳极) ( 共阴极) 图4.2、共阳极(低电位动作)与共阴极(高电位动作)
要如何使七段显示器发光呢？对于共阴极规格的七段显示器来说，必须使用“ Sink Current ”方式，亦即是共同接脚COM为VCC，并由Cyclone II FPGA使接脚成为高电位，进而使外部电源将流经七段显示器，再流入Cyclone II FPGA的一种方式本实验平台之七段显示器模块接线图如下图4.5所示。此平台配置了八组共阳极之七段显示器，亦即是每一组七段显示器之COM接脚，均接连至VCC电源。而每一段发光二极管，其脚位亦均与Cyclone II FPGA接连。四位一体的七段数码管在单个静态数码管的基础上加入了用于选择哪一位数码管的位选信号端口。八个数码管的a、b、c、d、e、f、g、h、dp都连在了一起，8个数码管分别由各自的位选信号来控制，被选通的数码管显示数据，其余关闭。 图4.5、七段显示器模块接线图 七段显示器之常见应用如下 ?可作为与数值显示相关之设计。 ?电子时钟应用显示 ?倒数定时器 ?秒表 ?计数器、定时器 ?算数运算之数值显示器
七段数码管显示设计报告 目录 一、设计任务 二、题目分析与整体构思 三、硬件电路设计 四、程序设计 五、心得体会
一．设计任务 数码的显示方式一般有三种：第一种是字型重叠式；第二种是分段式；第三种是点阵式。目前以分段式应用最为普遍，主要器件是七段发光二极管（LED）显示器。它可分为两种，一是共阳极显示器（发光二极管的阳极都接在一个公共点上），另一是共阴极显示器（发光二极管的阳极都接在一个公共点上，使用时公共点接地）。 数码管动态扫描显示，是将所用数码管的相同段（a～g 和p）并联在一起，通过选位通 信号分时控制各个数码管的公共端，循环依次点亮各个数码管。当切换速度足够快时，由于人眼的“视觉暂留”现象，视觉效果将是数码管同时显示。 根据七段数码管的显示原理，设计一个带复位的七段数码管循环扫描程序，本程序需要着重实现两部分： 1. 显示数据的设置：程序设定4 位数码管从左至右分别显示1、2、3、4； 2. 动态扫描：实现动态扫描时序。 利用EXCD-1 开发板实现七段数码管的显示设计，使用EXCD-1 开发板的数码管为四位共阴极数码管，每一位的共阴极7 段数码管由7 个发光LED 组成，7 个发光LED 的阴极连接在一起，阳极分别连接至FPGA相应引脚。四位数码管与FPGA 之间通过8 位拨码开关（JP1）进行连接。 二．题目分析与整体构思 使用EXCD-1 开发板的数码管为四位共阴极数码管，每一位的共阴极7 段数码管由7 个发光LED 组成，呈“”字状，7 个发光LED 的阴极连接在一起，阳极分别连接至FPGA 相应引脚。SEG_SEL1、SEG_SEL2、SEG_SEL3 和SEG_SEL4 为四位7 段数码管的位选择端。当其值为“1”时，相应的7 段数码管被选通。当输入到7 段数码管SEG_A~ SEG_G 和SEG_DP 管脚的数据为高电平时，该管脚对应的段变亮，当输入到7 段数码管 SEG_A~SEG_G 和SEG_DP 管脚的数据为低电平时，该管脚对应的段变灭。该四位数码管与FPGA 之间通过8 位拨码开关（JP1）进行连接，当DIP 开关全部拨到上方时（板上标示为：7SEGLED），FPGA 的相应IO 引脚和四位7 段数码管连接，7 段数码管可以正常工作；当DIP 开关全部拨到下方时（板上标示为：EXPORT5），FPGA 的相应IO引脚与7 段数码管断开，相应的FPGA 引脚用于外部IO 扩展。 注意：无论拨码开关断开与否，FPGA 的相应IO 引脚都是与外部扩展接口连接的，所 以当正常使用数码管时，不允许在该外部扩展接口上安装任何功能模块板。 数码管选通控制信号分别对应4 个数码管的公共端，当某一位选通控制信号为高电平时，其对应的数码管被点亮，因此通过控制选通信号就可以控制数码管循环依次点亮。一个数码管稳定显示要求的切换频率要大于50Hz，那么4 个数码管则需要50×4＝200Hz 以上的切换频率才能看到不闪烁并且持续稳定显示的字符。 三．硬件电路设计 设计结构图如下：
2011-2012外研版英语七上模块七：单元检测题及答案 初一第一学期英语单元检测题 (Modules 7-8) Class:https://www.doczj.com/doc/8614482022.html,:Marks: 一、语音在下面各组单词中找出一个划线部分读音与其他三个不同的选项： (5 分) ( )1. A. past B. art C. half D. magazine ( )2. A. half B. talk C. wall D. all ( )3. A. about B. house C. young D. now ( )4. A. school B. lunch C. watch D. match ( )5. A. think B. clothes C. birthday D. theater 二、选择题：(15分) ( )6. Can you match the words the picture? A. to B. on C. in D. with ( )7. Our lessons at 7:30 every morning. A. start B. starting C. starts D. to start ( )8. I go to Park School Oxford, UK. A. at B. in C. with D. near ( )9. The policeman is talking the driver. A. about B. with C. on D. at ( )10. Does he like maths ______________ art? A. and B. with C. or D. so ( )11. Some students play ________ football and some students play ________ piano after school. A. the, X B. the, the C. X, X D. X, the ( )12. ______ you go to school at 2:00 the afternoon? A. Are, in B. Does, in C. Do, in D. Do, on ( )13. They have different _________________. A. habit B. a habit C. habits D. some habits ( )14. ___________ his birthday, he usually has a party. A. In B. At C. On D. For ( )15. How about _______________ a concert? A. to have B. having C. has D. hasing ( )16. This pair of jeans ________ new. A. are B. am C. is D. be ( )17. Tim likes football ____________ he often watches football matches on TV. A. so B. but C. or D. and
七年级数学下册第八章单元测试卷 一填空题(每题２分） 1.方程3x-1y ＝0,8x+y=０，９x+xy=1,８x+y －2ｘ=0,x ２－x ＋1=0中，二元一次方程的个数是( ) A.1个 B.2个 Ｃ.３个 D.4个 ２. 二元一次方程27x y +=的正整数解有（ )个。 A. 1 B. ２ C. ３ D. 4 ３.方程组13x y x y -=??+=?的解是( ） Ａ、21x y =??=? B 、12x y =-??=-? C 、32x y =??=? D 、12x y =??=? ４、已知方程组42ax by ax by -=??+=?，的解为21x y =??=?，，则23a b -的值为( ) Ａ.４ ?B.６ C ．6- Ｄ.4- 5、有一个两位数，它的十位数字与个位数字之和为6，这样的两位数的个数有 （ )个 A. 3 B. 5 Ｃ. ６ D. 无数个 ６．如果│x+y －1│和（２x ＋y-3)2互为相反数,那么x,y 的值为( ) A.1122...2211x x x x B C D y y y y ==-==-????????==-=-=-???? 7．要配制１5%的硝酸溶液２４０千克,需用8%和50%的硝酸溶液的克数分别为 （ ） A ． 40,200 B.８０,１60 C.160,8０ Ｄ.200,40 8.方程组2,3x y x y ?+=??+=??的解为2,.x y =???=? ?则被遮盖的两个数分别为（ ） A.1,2 B.1,3 C ．2,3 D.2，4 ９.已知方程()()026281||2=++--+m n y n x m 是二元一次方程,则m ＋n 的值（) A.1 B. 2 C.-３ D.3 1０.当2=x 时，代数式13++bx ax 的值为６，那么当2-=x 时这个式子的值为 （ ） A 、6 B 、-４ C 、5
目录 1. 设计目的与要求..................................................... - 1 - 1.1 设计目的...................................................... - 1 - 1.2 设计环境...................................................... - 1 - 1.3 设计要求...................................................... - 1 - 2. 设计的方案与基本原理............................................... - 2 - 2.1 6 位 8 段数码管工作原理....................................... - 2 - 2.2 实验箱上 SPCE061A控制 6 位 8 段数码管的显示................... - 3 - 2.3 动态显示原理.................................................. - 4 - 2.4 unSP IDE2.0.0 简介............................................ - 6 - 2.5 系统硬件连接.................................................. - 7 - 3. 程序设计........................................................... - 8 - 3.1主程序......................................................... - 8 - 3.2 中断服务程序.................................................. - 9 - 4.调试............................................................... - 12 - 4.1 实验步骤..................................................... - 12 - 4.2 调试结果..................................................... - 12 - 5.总结............................................................... - 14 - 6.参考资料........................................................... - 15 - 附录设计程序汇总.................................................... - 16 -
八位七段数码管动态显示电路的设计 一、实验目的 1、了解数码管的工作原理。 2、学习七段数码管显示译码器的设计。 3、学习VHDL的CASE语句及多层次设计方法。 二、实验原理 七段数码管是电子开发过程中常用的输出显示设备。在实验系统中使用的是两个四位一体、共阴极型七段数码管。其单个静态数码管如下图4-4-1所示。 图4-1 静态七段数码管 由于七段数码管公共端连接到GND（共阴极型），当数码管的中的那一个段被输入高电平，则相应的这一段被点亮。反之则不亮。共阳极性的数码管与之相么。四位一体的七段数码管在单个静态数码管的基础上加入了用于选择哪一位数码管的位选信号端口。八个数码管的a、b、c、d、e、f、g、h、dp都连在了一起，8个数码管分别由各自的位选信号来控制，被选通的数码管显示数据，其余关闭。 三、实验内容 本实验要求完成的任务是在时钟信号的作用下，通过输入的键值在数码管上显示相应的键值。在实验中时，数字时钟选择1024HZ作为扫描时钟，用四个拨动开关做为输入，当四个拨动开关置为一个二进制数时，在数码管上显示其十六进制的值。 四、实验步骤 1、打开QUARTUSII软件，新建一个工程。 2、建完工程之后，再新建一个VHDL File，打开VHDL编辑器对话框。 3、按照实验原理和自己的想法，在VHDL编辑窗口编写VHDL程序，用户可参照光 盘中提供的示例程序。 4、编写完VHDL程序后，保存起来。方法同实验一。
5、对自己编写的VHDL程序进行编译并仿真，对程序的错误进行修改。 6、编译仿真无误后，根据用户自己的要求进行管脚分配。分配完成后，再进行全编译 一次，以使管脚分配生效。 7、根据实验内容用实验导线将上面管脚分配的FPGA管脚与对应的模块连接起来。 如果是调用的本书提供的VHDL代码，则实验连线如下： CLK：FPGA时钟信号，接数字时钟CLOCK3，并将这组时钟设为1024HZ。 KEY[3..0]：数码管显示输入信号，分别接拨动开关的S4，S3，S2，S1。 LEDAG[6..0]：数码管显示信号，接数码管的G、F、E、D、C、B、A。 SEL[2..0]：数码管的位选信号，接数码管的SEL2、SEL1、SEL0。 8、用下载电缆通过JTAG口将对应的sof文件加载到FPGA中。观察实验结果是否与 自己的编程思想一致。 五、实验现象与结果 以设计的参考示例为例，当设计文件加载到目标器件后，将数字信号源模块的时钟选择为1464HZ，拨动四位拨动开关，使其为一个数值，则八个数码管均显示拨动开关所表示的十六进制的值。
1.n.蜡笔___________ 2.n.橡皮擦 ___________ 3.n.手套 ___________ 4.n.钱包 ___________ 5.n.表；（通常指）手表 6.pron.谁的 ___________ 7.首先；第一 ___________ 8.v.失去 ___________ 9.v.发现；找到 ___________ 10.失物招领箱 ___________ 11.pron.我的 ___________ 12.pron.你（们）的 ___________ 13.n.录音带；录像带 ___________ 14.adj.紫色的；紫红色的 n.紫色；紫红色 ___________ 15.pron.她的 ___________ 16.adj.仔细的；认真的；小心的 ___________ 17.小心（对待）…… ___________ 18.adv.从某时刻起 ___________ 19.从现在起 ___________ 20.…（用于刚找到某人或某物时）在这儿 ___________ 21. n.照相机 ___________ 22. n.电话；电话机 ___________ 23.移动电话；手机 ___________ 24.失物招领箱___________ 25.匆匆忙忙 ___________ 26.v.丢下；遗忘___________ 27.n.飞机 ___________ 28..n.出租车___________ 29.adv.为什么 ___________ 30.n.机场；航空港 ___________ 31.num.百 ___________ 32.几百；成百上千 ___________ 33.寻找___________ 34.num.千 ___________ 35.adj.奇怪的 ___________ 36.n.船 ___________ 37.n.鸭 pig n.猪 ___________ 38. n.香肠；腊肠 ___________
新人教版七年级下英语第八单元测试题 姓名____________ 一、单项填空(40分) ( )1.His house is on _____________ busy street. There is __________ old hotel next to it . A. a, a B. an, an C. an, a D. a, an ( )2.there is a big teachers'desk __________ the classroom. A.i n front of B.i n the front of C. beh ind D. across from ( )3. Tom , _____ stand in the front of the moving bus, it ' dangerous. A.not B. don ' C. does n't D. isn ' ( )4.--- Are there any maps on the wall? --- _________________ . A. Yes,they are B. Yes, there are C. No, they aren ' D. No, there are. ( )5 . There is a bank __________ . A . on my way home B . at my way home C . on my way to home D . at my way to home ( )6 . There is a big supermarket __________________ t his street . A . at B . from C . on D . between ( )7 . There __________ a hotel and two restaurants on this street. A . is B . are C . have D . has ( )8 . —_____________ i s the video shop? —It ' s next to the bank A . Where B . What C . When D . Who ( )9 . Let me _________ you the way __________ the supermarket . A . to tell, to B . to tell , at C . tell, to D . tell, at ( )10. Welcome our new house. A at B to C for D from ( )11. New Year ' s Day is the of the year. A begi n B begi nner C begi nning D begi nning ( )12. Go straight ________ this street and turn left. A from B to C dow n D on ( )13.They' re arriving Tokyo next Sunday. A at B from C / D in ( )14.Take a walk _____________ the park . A across B cross C through D to ( )15.--Where' s the park? --It ' s the post office. A. in B. on C. at D. behind ( )16. Our school is ____ the supermarket. A n ext B the n ext C n ext to D the n ext to ( )17. He sits betwee n ___ and ____ A I; you B you; I C me; you D you; me ( )18.-- __ is the hotel? - It ' s across from the post office. A Where B What C When D How ( )19. Just go straight and turn ____ .The hotel is ______ . A. right ,right B. right ,on the right C. on the right , right D. right, to the right ( )20.My seat (座位)is between _____ in the classroom. A. Tom and Jim B. Tom and Jim 'Cs Tom ' s and Jim ' Ds Tom ' s and Jim 二、填入适当的词。(20分) I. Can you go to the p __ office to send a letter with me? 2.I borrowed (借)a book from the l _______ in our school yesterday. 3. Let s go to the r _____ and eat something. 4. We ofte n buy a lot of things in the s ______ on Sun days. 5. You should put the money(钱)in the b ___ . 6.the school is across ___________ the bank. 7. the supermarket is _____ the restaura nt and the library. 8. My house is ___ Sixth Avenue. 9.Excuse me. _______ is the pay phone ? 10. _______________ Excuse me. can I get to the library ? II. Excuse me. Can you tell me ______ to get to the library ? 12. Excuse me. Can you tell me the ____ to the library ?
七段数码管引脚图 图1 共阳1位数码管引脚图图2 段号实际位置 数码管使用条件： A）段、小数点上加限流电阻 B）使用电压：段_根据发光颜色决定小数点_根据发光颜色决定 C）使用电流： 静态：总电流 80mA（每段 10mA） 动态：平均电流 4-5mA 峰值电流： 100mA 数码管使用注意事项说明： A）数码管表面不要用手触摸，不要用手去弄引角； B）焊接温度：２６０度焊接时间：５Ｓ C）表面有保护膜的产品，可以在使用前撕下来。
实际使用说明： A）7段数码管可以分为共阳极与共阴极两种，共阳极就是把所有LED的阳极连接到共同接点com，而每个LED的阴极分别为a、b、c、d、e、f、g及dp（小数点）；共阴极则是把所有LED的阴极连接到共同接点com，而每个LED的阳极分别为a、b、c、d、e、f、g及dp（小数点），如下图所示。图中的8个LED分别与上面那个图中的A~DP各段相对应，通过控制各个LED的亮灭来显示数字。 B）对于单个数码管，从它的正面看进去，左下角那个脚为1脚，以逆时针方向依次为1~10脚。注意，3脚和8脚是连通的，这两个都是公共脚。 C）对于四位数码管，内部的4个数码管共用a~dp这8根数据线，有4公共端，共有12个引脚。引脚排列从正面看进去，依然是从左下角的那个脚（1脚）开始，以逆时针方向依次为1~12脚(反面标有1脚和12脚，从1脚顺时针数到12脚，便是1~12脚)。 图3 4位共阳数码管引脚图
D）4位管典型用法 (1)SM接VCC (2)实际接线时，找准com端，Data端怎么方便怎么连接 (3)驱动com1，逐个驱动D0~D7口，观察对应亮起的段号，做一一对应 (4)根据实际数字、字母的段组成，编写8位Data端的2位16进制编码
4.4 显示模块 4.4.1 7段数码管的结构与工作原理 7段数码管一般由8个发光二极管组成，其中由7个细长的发光二极管组成 数字显示，另外一个圆形的发光二极管显示小数点。 当发光二极管导通时，相应的一个点或一个笔画发光。控制相应的二极管导通，就能显示出各种字符，尽管显示的字符形状有些失真，能显示的数符数量也有限，但其控制简单，使有也方便。发光二极管的阳极连在一起的称为共阳极数码管，阴极连在一起的称为共阴极数码管，如图4.9所示。 4.4.2 7段数码管驱动方法 发光二极管（LED 是一种由磷化镓（GaP ）等半导体材料制成的，能直接将电能转变成光能的发光显示器件。当其内部有一一电流通过时，它就会发光。 7段数码管每段的驱动电流和其他单个LED 发光二极管一样，一般为5～10mA ；正向电压随发光材料不同表现为1.8~2.5V 不等。 7段数码管的显示方法可分为静态显示与动态显示，下面分别介绍。 （1） 静太显示 所谓静态显示，就是当显示某一字符时，相应段的发光二极管恒定地寻能可截止。这种显示方法为每一们都需要有一个8位输出口控制。对于51单片机，可以在并行口上扩展多片锁存74LS573作为静态显示器接口。 静态显示器的优点是显示稳定，在发光二极管导通电注一定的情况下显示器的亮度高，控制系统在运行过程中，仅仅在需要更新显示内容时，CPU 才执行一次显示更新子程序，这样大大节省了CPU 的时间，提高了CPU 的工作效率；缺点是位数较多时，所需I/O 口太多，硬件开销太大，因此常采用另外一种显示方式——动态显示。
（2）动态显示 所谓动态显示就是一位一位地轮流点亮各位显示器（扫描），对于显示器的每一位而言，每隔一段时间点亮一次。虽然在同一时刻只有一位显示器在工作（点亮），但利用人眼的视觉暂留效应和发光二极管熄 灭时的余辉效应，看到的却是多个字符“同时”显示。显示器亮度既与点亮时的导通电流有关，也与点亮时间和间隔时间的比例有关。调整电流和时间参烽，可实现亮度较高较稳定的显示。若显示器的位数不大于8位，则控制显示器公共极电位只需一个8位I/O 口（称为扫描口或字位口），控制各位LED 显示器所显示的字形也需要一个8位口（称为数据口或字形口）。 动态显示器的优点是节省硬件资源，成本较低，但在控制系统运行过程中，要保证显示器正常显示，CPU 必须每隔一段时间执行一次显示子程序，这占用了CPU 的大量时间，降低了CPU 工作效率，同时显示亮度较静态显示器低。 综合以上考虑，由于温度显示为精确到小数点后两位，故只需4个数码管，又考虑到CPU 工作效率与电源效率，本毕业设计采用静态显示。为共阳极显示。 4.4.3 硬件编码 动74LS47是一款BCD 码转揣为7段输出的集成电路芯片，利用它可以直接驱动共阳 极的7段数码管。它的引脚分部和真值表分别下图。
模块专项训练 Ⅰ.用所给词的适当形式填空 1.Danny is(be) a student in Class Two,Grade Seven. 2.Our school has(have) three tall buildings. 3.Don’t talk.The baby is sleeping(sleep). 4.He often catches(catch) the birds near the house. 5.We aren’t doing(not do) our homework now. Ⅱ.把一般现在时改为现在进行时 1.He reads English every morning. He is reading English now. 2.My parents often make cakes for me. My parents are making cakes for me now. 3.They clean their bedroom once a week. They are cleaning their bedroom. 4.The students do their homework every day. The students are doing their homework at the moment. 5.The monkey always jumps up and down. The monkey is jumping up and down. Ⅲ.按要求完成句子 1.They are washing some clothes.(改为否定句) They aren’t washing any clothes. 2.His father is writing Spring Festival couplets.(改为一般疑问句,并作否定回答) —Is his father writing Spring Festival couplets? —No,he isn’t. 3.We are cleaning the classroom.(改为一般疑问句,并作肯定回答) —Are you cleaning the classroom? —Yes,we are. 4.Yuan Fang is sweeping the floor.(对画线部分提问) Who is sweeping the floor? 5.My father is cutting paper.(对画线部分提问) What is your father doing? 单项选择 1.(2016广西钦州港上学期11月,29)Our teacher always tells us A with each other in class. A.not to talk B.don’t talk C.not talk D.not talking 2.(2016湖北武汉黄陂部分学校七年级3月英语月考)The girl can D English and she can it in English very well. A.say;speak B.tell;speak C.speak;talk D.speak;say 3.(2016湖北武汉黄陂月考)It’s 7 o’clock now.Tom A dinner at home.
七年级数学（下册）第八章单元测试卷 二元一次方程组 题号一二三四总分 一、选择题 1 、若方程:( 每小题 3 分，共 33 分) mx－ 2y＝ 3x＋ 4 是关于 x、 y 的二元一次方程，则m的取值范围是（） A、 m≠ 0 B、 m≠ 3 C 、m≠－ 3 D 、 m≠2 2、下列不是二元一次方程组的是（） A ．B．C．D． 3、一个两位数的十位数字与个位数字的和是7。如果把这个两位数加上45，那么恰好成为 个位数字与十位数字对调后组成的二位数，则这个二位数是（）。 A、 36 B 、25 C 、61 D、16 4、由，可以得到用表示的式子是（） A．B．C．D． 5、方程组的解是（） A．B．C．6、对于二元一次方程组用加减法消去D． x，得到的方程是（） A、 2y＝－ 2 B 、 2y ＝－ 36 C、 12y＝－ 36 D 、12y ＝－ 2 7、若方程组的解x 和y 的值相等，则k 的值为（）。 A、4 B 、11 C 、10 D 、 12 8、方程x＋ y＝ 6 的非负整数解有（）。 A、6 个 B 、7 个 C 、8 个 D 、无数个 9、一轮船顺流航行的速度为 a 千米 / 小时，逆流航行的速度为 b 千米 / 小时， (a>b>0) 。那么 船在静水中的速度为( ) 千米 / 小时。 A、 B 、C、 D 、 10、为保护生态环境，陕西省某县响应国家“退耕还林”号召，将某一部分耕地改为林地， 改变后，林地面积和耕地面积共有180 平方千米，耕地面积是林地面积的25%，求改变后林地面积和耕地面积各多少平方千米。设改变后耕地面积x 平方千米，林地地面积y 平方千米，根据题意，列出如下四个方程组，其中正确的是（）
Module 9 People and places We're enjoying the school trip a lot. 必背单词 1．postcard(n.)明信片→postcards(pl.) 2．lie(v.)躺；平躺→lying(现在分词)→lies(第三人称单数形式) 3．sun(n.)太阳→sunny(adj.)晴朗的 4．wait(v.)等待，等候→waiting(现在分词) 5．walk(v.)行走；步行→walks(第三人称单数形式) 6．sale(n.)卖；出售→sell(v.)卖 7．enjoy(v.)享受……的乐趣;喜爱→enjoys(第三人称单数形式)→enjoyment(n.)乐趣 8．call(v.)(给……)打电话 9．line(n.)行，排，列 10．take(v.)拿，取；花费(时间) 11．trip(n.)旅行 12．anyway(adv.)尽管如此，无论如何 必背短语 13．take photos 拍照 14．wait for等待，等候 15．a few 一些；几个 16．on sale正在出售 17．go back回去
必背句子 18．I'm standing on the Great Wall of China and talking to you. 我正站在中国的长城上和你说话。 19．What about the others？其余的人呢？ 20．Daming is having lunch and lying in the sun. 大明正躺在阳光下吃午饭。 21．We're enjoying the school trip a lot. 我们非常喜欢这次学校旅行。 They're waiting for buses or trains. 必背单词 1．drive(v.)驾驶；驾车→driver(n.)司机 2．leave(v.)离开→leaves(第三人称单数形式) 3．place(n.)地点→places(pl.) 4．thing(n.)事情；东西→things(pl.) 5．star(n.)明星；星；星状物→stars(pl.) 6．most(adj.)大部分(的)；大多数(的) 7．still(adv.)仍然；依旧 必背短语 8．get off下(飞机、火车、公共汽车等) 9．hot dog热狗(一种中间夹香肠的三明治) 10．at this moment此时此刻 11．have a drink喝一点
外研版七年级英语第八模块测试题 时间：100分钟分值：100分 一、单项选择（共10分，每小题1分） ( ) 1. He ______ born in Liaocheng, Shandong, ________ January 15, 1999. A. was; in B. were; on C.was; on错误！未找到引用源。 D.were; in ( ) 2. The child behaved ________ at the party. 错误！未找到引用源。A. badly错误！未找到引用源。B. bad 错误！未找到引用源。C. good错误！未找到引用源。D. very good ( ) 3. —Would you like to come and play basketball with me? —Sorry, I have a lot of homework __________. 错误！未找到引用源。A. doing错误！未找到引用源。B.to do错 误！未找到引用源。C.was错误！未找到引用源。D.finish ( ) 4. A woman ________ a book in her hand ________ at the school gate 3 hours ago. A.had; was B.has; were C.with; were错误！未找到引用源。 D.with; was ( ) 5. M iss Lane ______ our first teacher, she was very strict ______ us but very nice. 错误！未找到引用源。A.was; in B. were; withC.was; with D.were; in ( ) 6. Who ______ there? Isn't that Mary? A. does play B. is playing C. played D. plays ( ) 7. There _________ lots of students on the playground at 5:00 pm yesterday. 错误！未找到引用源。A．A.is B.areC.was D.were ( ) 8. I was born _________ Quincy, a town _______ the east coast of America. A. on; in B.in; on C.at; in D. in; at ( ) 9.“When did you see him?”“_______”. A.Tomorrow B.Two hours C.In an hour D.An hour ago ( )10.She often_______ some reading on Sunday. She_______a story book last Sunday. A.do, read B.does, read C.do, readed D.did, readed 二、完形填空（共10分，每小题1分） One day there was an argument (争论) between the wind and the sun. “ I’m much than you, ”said the wind.“No, I don’t agree with you!”said the