义；三是以活动为载体，将知识点和技能贯穿于活动的进行当中。这既切合学前教育专业的学生喜爱表演的特点，也能更好地让学生理解诗歌蕴含的思想感情。
六、板书设计
全国中等职业学校现代服务类专业“创新杯”教师信息化 教学设计和说课大赛比赛要求 本次大赛预赛阶段各省（自治区、直辖市、计划单列市）可按照当地优质课教学评比标准推选参赛选手，也可参照决赛时采用的“教学设计方案”、“教学课件”和“现场说课”综合评比的方式；其中，“教学设计方案”与“教学课件”的评比，将参照教育部全国职业院校信息化教学大赛中职组“信息化教学设计比赛”的有关要求。 一、教学设计方案 教案设计思想：基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。 教案内容：可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，针对1～2课时或一个教学单元的教学内容进行设计。一般包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；授课使用的教材；教学内容；教学目的及要求；授课类型；学情分析；教学方法；教学环境设计及资源准备；教学重点和难点；教学过程及时间分配；教学反思等。 二、教学课件 上课用教学课件的教学内容要与教学设计方案一致。 参赛课件不限制作软件（建议所用软件尽量采用常用版本，以保证课件在其他机器上能正常播放），不限风格形式。如图片可采用GIF、JPG、TIF等格式（图片分辨率要求在1024×768以上）；视频和动画可采用MPG、MOV、ASF、RM、SWF等格式（视频文件要求能在1024×768分辨率下清晰、流畅播放）；音频可采用MP3、WMA等格式。 三、微课 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。要求教师充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成时长不超过8分钟的微视频。 1.微课制作要求
中等职业学校 教师信息化教学说课大赛 《青龙偃月刀》 教学设计 教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
大纲要求 《中等职业学校语文教学大纲》指出，语文课程教学目标是指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力。引导学生形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 《语文》（职业模块）的教学要求是：学生能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的资料。阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章，培养健康的职业情感和良好的职业道德，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。 教材分析 《青龙偃月刀》选自高等教育出版社语文（职业模块）第四单元职业与理想。本单元旨在培养学生的职业理想，提高职业能力。《青龙偃月刀》描写了一个普通的乡间剃匠师傅“廉价而古典”的绝技，“何爹”虽走向英雄末路，但他仍然坚守着自己的职业信念和绝技，精雕细琢，这对于培养学生的职业信念起到积极的意义。 学情分析1. 授课对象：机电专业二年级学生，36人，全男生。 2. 语文基础：有一定的语文素养和文学鉴赏能力，对小说阅读比较感兴趣，基本掌握分析人物形象的方法。 3．性格爱好：好奇心强，渴望创新，能独立思考，但又缺乏吃苦耐劳精神。据调查，大部分学生都喜欢玩手机游戏《王者荣耀》。目前他们正在备考电工证，浮躁的他们怎么顶得住考证的压力和枯燥，希望他们能从这节课上汲取精神财富。 教学目标1.教学目标： ➢知识目标：整体感知，了解小说的情节结构。 ➢能力目标：通过精读重点段落，学会提取关键字来分析人物形象。➢情感目标：领会“工匠精神”，在学习和工作中坚持“工匠精神”。 2.教学重难点 ➢教学重点：分析人物形象。 ➢教学难点：领会“工匠精神”，在学习和工作中坚持“工匠精神”。 教学策略 以人物为核心，明暗两线融会贯 通，层层递进，依托蓝墨云班课平台， 响应时代的东风“工匠精神”，视频、 微课、微信、游戏、手机、搜索引擎 等信息化手段交互使用。 明线：看— 赏— 品— 悟— 做，环环相扣 暗线：引入—初识—深掘—提升—内化，层层深入 教学方法1.教法：任务驱动法、启发式教学法 2.学法：自主学习法、游戏学习法、小组合作法
《静女》教学设计 教学目标 1.了解《诗经》的相关文学常识。 2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。 4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。 教学重点 1. 通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。 2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。教学难点 1. 品读鉴赏诗歌中的名句。 2. 分析诗中的重章叠句手法。 教学方法诵读法、比较阅读法 教学课时 1课时 教学过程
一、导入 爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经·子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”（《诗经·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。 而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。（老师关键字词板书）————《静女》 首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识： ①是我国第一部诗歌总集。现存诗305篇。最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。诗歌体式以四言为主。 ②分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，
共160篇，大都是各地民间歌谣。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。 ③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。 ④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。 朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。 现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。 孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。” 昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？ 《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约
静女 《诗经.邺风》 教学目的： 1、复习有关《诗经》的文化常识。 2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。 3、提升审美趣味和文化品位。 教学难点： 诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。 教学难点： 提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。 教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》 教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练 教学过程： 一、组织教学，导入新课（3分钟） 由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件 二、教学新课（30分钟） （一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟） 提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《兼葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？ 1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。“风骚”并称，借指诗文，引申为文米、风米等。） 2、按体制《诗经》分“风” “雅” “颂”三大类。 （1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《静女》就选自《诗经•郝风》 （2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 （3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。 （1）赋者，敷陈其事而直言之者也。---- 铺陈 （2）比者，以彼物比此物也。——比喻 （3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。一一联想 4、相关文化常识 风、雅、颂和赋、比、兴合称为"诗经六义” 诗、书、礼、易、春秋合称“五经” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称"六艺” （二）、初读诗歌，整体感知（15分钟） 1、一读：教师范读课文。正音、标注通假，完成课后练习1 字音： 静女其姝（shu）,俟（si）我于城隅。爱而不见，搔首»（chichu）o静女其娈（ludn）,贻（yi）我彤（tong）管。彤管有炜（wei）,说怪（yi）女美。
中等职业学校语文课程 教学设计 课程名称：语文（基础模块） 教学内容：《我愿意是急流》 参赛教师： 工作单位：
《我愿意是急流》说课稿 一、说课流程 大家好！我参赛的课题是《我愿意是急流》，我的说课流程将按照以下几个方面逐一进行：1.教材分析；2.学情分析；3.教法学法；4.教学过程；5.教学反思。 二、教材分析 《我愿意是急流》是高等教育出版社语文基础模块上册第五单元阅读与欣赏中的一首外国爱情诗。按照《中职语文教学大纲》要求，通过本诗的学习，使学生在巩固旧知的基础上，丰富学生的联想和想象力，提高学生的情感表达和语言表达能力，同时提升学生的职业素养。 本单元的教学要求是掌握诗歌基本阅读与欣赏方法，把握诗歌特点，重在把握诗歌中的意象和情感。而本文的教学要求是强化意象学习，使学生学会通过意象表达情感的方法，培养积极健康的爱情观念，并升华到对人类一切美好情感的积极态度。 三、教学目标 根据新大纲和本单元的教学实际及学生能力水平，我将教学目标设定如下：首先是知识目标：整体感知诗歌意象，通过诗歌触动情感。其次是能力目标：通过意象表达情感，结合专业技能，激发学习兴趣。最后是情感目标：通过对爱情的理解升华到对人类一切美好情感的理解、感悟和表达。 四、重点难点 在教学过程中，结合教学目标的要求我将教学重点放在品读诗歌意象，把握意象特点，难点放在通过意象准确表达情感，这两点主要是完成能力目标，实现情感升华。 五、学情分析 我所教的是学前教育专业一年级的学生，她们的思维比较活跃，易放难收，同时也是催熟的一代，她们是外表熟透，内心却生涩的一群孩子，需要我们对她们进行更多的情感引导。 因此，在教学过程中我为她们制定了有效学习的四个阶段，感知、模仿、内化、应用，而这四个阶段将围绕导听诵析诉绘这一教学主线来设计我的教法和学法。 六、教法学法 根据学生的特点以及教学要求，我将教法和学法设计如下： 1.情景教学和视听感悟：通过艳丽的画面、美妙的音乐、名家范读营造教学情景使学生在听读感悟中体会诗歌的语言美； 2.品读感悟和小组探究：通过朗读评价表、学案、爱情歌曲、意象来品读感悟诗歌让学生在小组探究中品味诗歌的意象美； 3.绘画仿说和联想想象：通过诗句创作、绘画意象、手工贺卡制作等仿说绘画的形式让学生展开联想想象来感悟诗歌的情感美。 通过以上手段让学生真正了解诗歌、亲近诗歌、喜爱诗歌，从而实现教学目标。 在这些教法和学法使用的同时，我还利用了网络、手机微信、网站资源等信息化手段进行辅助教学。这些信息化手段的使用，让学生更便捷、更灵活地使用了网站的资源共享，也很好地积累了更多的语文教学资源，为以后的教学作服务。 七、教学过程 在建构主义理论的指导下，我将教学过程设计如下： 1.创设情境，故事导入； 2.知人论世，静静地听；
西北工业学校“双师型”教师队伍建设典型案例 为了落实《中共中央国务院关于全面深化新时代队伍建设改革意见》和《国家职业教育改革实施方案》，推动完善我校“双师型”教师队伍建设工作，我校经过几年的努力和探索，攻坚克难，取得了一定的成效，现将建设工作汇报如下：一、案例背景 按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但动手技能则相对较弱。而针对大部分专业来说，实用性很强，非常强调动手能力。知识更新较快，相关理论知识随着信息技术的发展需要随时学习更新。由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现“双师型”教师的培养，这也是各专业教学改革的重要内容。 二、主要目标 按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，我校各专业的专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学期内也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高校理论学习课堂和合作企业之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。 三、主要做法 1、“双师型”教师标准制定、遴选认定 各专业教师，具有中级及以上教师职称，能全面指导学生专业实践活动，同时具备下列条件之一，可以申请认定为“双师型”教师： （1）具有本专业实际工作的中级及以上技术职称；
中职语文(基础模块)《静女》教案 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（中职语文(基础模块)《静女》教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为中职语文(基础模块)《静女》教案的全部内容。
《静女》教学设计 教学目标 1。学习《诗经》的有关常识和创作传统。 2。诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。 3。陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。 教学重点： 1.理清诗歌的叙事情节，分析诗歌中的人物形象. 2。学会比较分析,理解“赋”“比”“兴”写作手法。 教学方法：讲授法，诵读法 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入《静女》 “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑.”娴静美丽的女子是男子的好伴侣，美丽的女子、美好的爱情总令人痴迷神往。今天我们要学习的《静女》中的女主人公也是一个娴静美丽的女子，那她跟男主人公会产生怎样的爱情故事呢，我们一起来学习。 二、介绍《诗经》 《诗经》,我国第一部的诗歌总集，相传为孔子所编定，共305篇.它最初称为《诗》、《诗三百》.到西汉被尊为儒家经典，有《诗经》之称。《诗经》反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。 三、整体感知 1.教师范读课文，学生注意节奏，自由朗读后齐读课文。 2。字音字义、通假字，逐段进行翻译和讲解。 四、具体研习 1.探讨男子对女子所送的礼物有何评价？ 彤管比荑草更贵重，对彤管只说了“彤管有炜”，欣赏它鲜艳的色泽；对普通荑草大赞“洵美且异"，欣赏的不是其外观的美丽。 因为荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物微而意深，重的是情感的寄托。接受彤管是对外在美的欣赏；而接受荑草是对女子的珍视。 2。为什么女主人公“爱而不见”呢？ (1)女主人公想通过隐藏一段时间,观察一下，在当时，有没有异常情况出现,不适合约会，有则不赴约，无则赴约. （2）女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛。 （3）女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能,透露出女主人公细腻、
《诗经·邶风·静女》说课稿 湖南省经济贸易职业中专学校彭程熙 尊敬的各位老师、同仁，大家好，今天我说课的题目是《诗经·邶风·静女》。林语堂先生说过：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”如此看来，语文课其实是一次次的旅行。那么今天我带大家来一次说走就走的诗歌旅行。接下来，我将从旅行介绍、旅行目的、旅行攻略、旅行内容、游后反思等几个方面来进行今天的说课。 一、行程介绍之——教材分析 《静女》选自中职《语文》基础模块上册第六单元《诗经》两首中的第一首。这首诗描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情。全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。 行程介绍之——学情分析 本次授课的班级为计算机专业学生。这群接近00后的青少年，性格外向活泼，可塑性强，但是学习主动性不高。在语文素养方面，他们的口语表达、写作能力一般。 另外，该班学生在校期间长期接触计算机，学习过PS、等相关绘图软件，能胜任课堂中对信息化操作的要求。 二、行程目标（教学目标）： 根据以上情况，本人设定以下三维教学目标： 1. 认知目标：明晰《静女》全文大意、掌握正确的诵读方法 2. 能力目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，提高
古诗文鉴赏能力。 3. 情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 对此，我将教学重点、难点制定如下： 教学重点：分析诗中的人物形象及心理特征 教学难点：品读鉴赏诗歌的语言美、意境美、形象美 三、旅行攻略——教法学法 为了使学生能达到预设的教学目标，本节课我主要运用了任务驱动、角色扮演、启发引导、归纳总结等教学方法。根据课程内容设置，我预计用2个课时完成授课。 在学习方法上，课前引导学生利用网络资源自主学习，课中鼓励学生充分利用QQ、YY语音软件等信息技术和网络资源合作学习，课后推动学生利用手机微信、网络等方式探究学习。 四、旅行内容——教学过程设计 为了能够更好地实现本课的教学目标，我将本课的教学过程设置为四个环节：分别是课前准备—复习导入——特色合作探究——课后践行。 一、课前准备： 课前我为学生布置以下几个作业： 1、上网搜集《诗经》中关于爱情的诗句、搜集《静女》相关人物图片素材，并上传至世界大学城教师空间及班级空间“诗句”资源库、“图片”资源库中。
《诗经·邶风·静女》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师，大家好，林语堂先生曾经说过：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”如此看来，语文课其实就是一次次的旅行，那么今天我带大家来一次说走就走的诗歌旅行。今天我说课的内容是《诗经·邶风·静女》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面来进行今天的说课。 一、教材分析 《静女》选自人民教育出版社中职《语文》教材第二册第一单元《诗经》两首中的第一首。《诗经》是我国第一部诗歌总集，开启中国数千年文学的先河，具有重要的文学地位，《静女》是《诗经》中爱情诗的名篇。通过学习，学生可提高欣赏古诗文的能力；增强热爱民族传统文化的思想感情；形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。 二、学情分析 本次授课的班级为17级中药专业学生。经过中学的学习，他们对古文有一定的知识积累，已具备结合课文注释初略弄懂诗文大意的能力，但是他们分析、品读诗文的能力还是比较弱，因此还要在教师的引导下进行自主、合作学习。 三、教学目标 结合教学大纲的要求及学生的实际情况我讲教学目标制定如下： 1. 掌握《诗经》有关知识及必要的文言知识，品味诗歌细节描写的艺术效果； 2. 训练在诵读中理解、鉴赏的能力，逐步养成诵读文学作品的习惯； 3. 感知我国古代人民真挚淳朴的爱情，陶冶高尚的情操； 对此，我将教学重点、难点制定如下：
教学重点：理清诗歌的叙事情节，把握诗歌当中的人物形象。 教学难点：表达自己的阅读感受，并能根据自身的审美经验的积累对文本进行鉴赏。 四、教学方法 为了使学生能达到预设的教学目标，本节课我主要运用了任务驱动、启发引导、归纳总结、朗读探究品味等传统的教学方法，还尝试了诵读涵泳想象还原法，使学生在反复诵读中调动主体意识的参与，强调联想想象和情感体验。 在教学中重视让学生主动参与和互相学习，指导学生自主学习、组织学生合作学习，同时引导学生进行探究式学习，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性。 四、教学过程 我把整个教学过程定位为一次寻找美、鉴赏美的过程，内容包括“回忆美”、“感受美”、“探究美”、“总结美”四个环节。 首先是第一部分，我将新课导入与复习旧的知识结合起来，以家喻户晓的《诗经》爱情名句的填空导入新课，激发学生的学习兴趣。再以问题的形式让同学们回顾中学学过的《诗经》常识，比如《诗经》是什么？一共有多少篇诗歌？有几部分内容？哪些表现手法？这些诗歌开创了我国诗歌的什么传统等等。通过这些问题的回答、解释让学生对《诗经》文学常识知识进行进一步的巩固，为今天的授课打下良好的基础。 第二部分：感受美——诵读感知，领会诗意。《静女》这首诗的一个显著特点就是大量的通假字，造成了很多字的读音和现有习惯不同，所以首先要对课文进行正音、释义，使学生在初步理解的基础上再进行反复的吟诵朗读。在读的时
13物流3+4 《语文》课程标准 课程编号：040020028-33 课程名称：语文 课程类型：必修课 学时：432学时 学分：26分 适用专业：“3+4”物流专业 选用教材： 1、江苏省职业学校文化课教材《语文》（1-3册）杨九俊主编江苏教育出版社 2012年7月。 2、普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修四、必修五）丁帆杨九俊主编 2014年6月第五版 3、《金考卷特快专递——2015高考考点+专项集训45天》（语文）杜志建主编新疆青少年出版社 2013年3月 4、《江苏高考语文——小题狂做》（基础篇、全能版）恩波教育研究中心主编南京大学出版社 2015年4月 一、课程的性质与任务 课程性质：本课程是“３＋４”物流专业前三年中职阶段的一门通识教育基础必修课。它是工具性和人文性相统一的基础学科，是初中语文教学和大学语文教学的过渡性教学阶段，它属基础教育，但对一个人的终身学习、素质培养具有深远的影响。 课程任务：本阶段的语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。 二、课程的基本内容及要求 第一学期（第一册） （一）第一单元 课程教学内容：《沁园春 长沙》《再别康桥》《面朝大海，春暖花开》 《假如生活欺骗了你》 课程的重点、难点：感悟青春的激情和梦想，体会自然和爱情的美好，熟悉诗歌的思想
感情和表现手法、艺术风格。 课程教学要求：1、了解现代诗歌的特点和诗人生活的时代背景、现代诗歌的表现手法。 2、理解诗歌所表现的思想情感，培养积极的人生态度。 3、掌握一定的诗歌朗诵技巧、鉴赏技巧，能有感情的朗诵诗歌和鉴赏浅显的现代诗歌。 （二）第二单元 课程教学内容：《荷塘月色》《长江三峡》《我的空中楼阁》 课程的重点、难点：欣赏文本中优美的自然景色，领会情景交融、借景抒情等散文写作手法。 课程教学要求：1、能结合语境揣摩词句、语句的含义。 2、体会掌握写景散文拟声绘形、移步换景的写作手法。 3、学习托物言志的写作手法，领会如诗如画的意境。 （三）第三单元 课程教学内容：《景泰蓝的制作》《伯格曼法则在北极》《现代自然科学中的基础学科》课程的重点、难点：了解自然现象，介绍工作程序，准确把握说明对象的特征、说明顺序，格物而致知。 课程教学要求：1、了解自然科学知识，剖析事物成因。 2、准确把握说明对象的特征，合理安排说明顺序。 3、掌握常用的说明方法。 （四）第四单元 课程教学内容：《静女》《归园田居》《将进酒》《旅夜书怀》 课程的重点、难点：熟读并背诵诗歌，了解诗人及时代背景，体会诗歌思想感情。 课程教学要求：1、了解诗人，知人论世，感受诗歌淳朴浪漫的情怀，体验诗人的狂放精神忧患意识，领略诗人的讽喻之意和爱国热情。 2、熟读并背诵诗歌，感受古诗的语言美、情感美、思想美。 3、掌握诗歌鉴赏的艺术手法。 （五）第五单元 课程教学内容：《在马克思墓前的讲话》《拿来主义》《获得教养的途径》 课程的重点、难点：了解伟人成就，体会文章观点，能在解读文本的基础上学会议论文的写作。 课程教学要求：1、借助文本，了解悼词的组成部分和写作方法。 2、学会发现问题、鲜明的表达自己的观点，提高个人教养，养成阅读的习惯。 3、掌握常用的论证方法。
静女 教学准备 学情分析 《必修.上册》，人民教育出版社出版，2019年8月第1版，2020年7月第1次印刷。《必修.上册》共有八个单元和四篇古诗词诵读。第一单元现当代文学，抒青春情怀；第二单元文章以劳动为主题，新闻作品和古诗；第三单元古诗词单元，从三国时的乐府诗《短歌行》到宋词《声声慢》；第四单元为写作单元，关注家乡的人和物；第五单元整本书阅读《乡土中国》，社科类文本，研究中国乡村特点的学术著作；第六单元以学习为主题，本单元文章贯通古今，《劝学》、《师说》是古代典范的议论文，《反对党八股》讨论文风，《拿来主义》是典范的驳论文，《读书：目的和前提》、《上图书馆》是随笔，记录自己求学读书的生活与感悟，记录自己求学读书的生活与感悟；第七单元写景抒情散文；第八单元，词语积累与解释。古诗词诵读篇目四篇：《静女》、《涉江采芙蓉》、《虞美人》、《鹊桥仙》。《静女》是古诗词诵读的第一篇。 教学工具 本校（常德芷兰实验学校）高一年级学生在学习《静女》之前已经学习了第三单元古诗词单元，了解了鉴赏诗歌当知人论世；体味了古诗词的音韵美，并以两个班为单位组织了诗歌朗诵比赛；了解了诗歌的意象和意境；明确了诗歌的比兴、用典、白描、想象、化抽象为具体、虚实结合等手法，鉴赏了这些手法的表达效果；针对古诗，写了两篇文学短评。高一年级学生对古诗词理解有一定困难，在教学过程中还是应该先引导学生读懂诗歌的内容，在读懂诗歌内容的基础上再鉴赏手法、品味情感。 教学设计 教学目标 1.内容：理解《诗经.静女》诗意，了解通假字“爱”、“女”、“归”、“匪”，理解“俟”、 “其”在本诗中的含义，明确“俟我于城隅”这一状语后置句式。 2.表达技巧：鉴赏《诗经.静女》的“重章叠句”的趋向。鉴赏“彤管”这类美好事物 在诗中的象征作用。 3.理解两情相悦的爱情是美好的爱情，青少年时期如何正确对待青春期的情感萌动。教学重难点 教学目标1、3 板书设计 诗经.静女 表现手法内容 重章叠句两情相悦的爱情 象征 逆转 教学过程 导入 上课前播放游吟童画歌唱的《静女》。 中国是诗歌的王国，中国诗歌的两大源头是现实主义风格的《诗经》和浪漫主义风格
《静女》语文教案〔优秀3篇〕 《静女》语文教案篇一 本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。 ◆教学目标： 知识目标： 通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。 能力目标： 1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。 2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。 情感目标： 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 ◆教学重点： 1、品味诗歌细节描写的艺术效果。 2、典型情节及精练语言。 ◆教学方法： 以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意气氛。学生以“话剧〞形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。以小组自主研究和讨论为辅。 ◆教具准备： 多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具 ◆课时安排：1课时 ◆教学过程： 一、导入： 师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男
子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。 二、整体感知《邶风静女》： 1、学生齐读诗歌，教师疏通字词： 俟：〔sì〕等待。娈〔luán〕：美好。怿〔yì〕：喜爱。 荑〔tí〕：茅草芽。洵〔xún〕：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。 有：形容词词头，无实义。“说〞通“悦〞。“归〞通“馈〞，赠送。 2、学生自由朗读，背诵全诗。 3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？ 生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。 生乙：《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物的情景。全诗共三章，每章四句，运用赋的手法，把诗中的“我〞和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见〞的逗趣，“我〞得到赠物时的喜悦等一一表达出来。 师：两位同学对诗歌的感受都很准确，乙的感受比甲的更具体一点。 〔全班掌声鼓励〕 三、鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力和想象能力： 1、“切入情节，激发想象〞法： 师：要欣赏诗，必须运用想象，而想象又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可以创造出自己的形象。请你根据《静女》中的"爱而不见"及睹物思情的典型情节进行大胆想象，以塑造出鲜活的人物形象，将《静女》改写为话剧并随堂表演。 〔解说：此题是为了培养学生的想象能力和创造能力，完成再创作的创作活动。〕 2、四个学生为一小组，把《静女》改写为剧本，教师巡查指导。 3、相邻两个小组同学交换自己所写的剧本，并推荐出两篇好剧本。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
中职《语文》（基础模块）上册《听话与说话（一）》 教学设计 【中职《语文》（基础模块）上册第一单元“表达与交流”】 一、理论指导 1.语文学科的任务之一：注重学生“基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力”，以形成“综合职业能力”。（《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》）而听话与说话是基本的学习和训练内容，是语文应用能力形成的基础。 2.语文学科的目标之一：指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”（《大纲》），本课是这一目标的直接体现，是学生口语交际的基础和前提。 3.依据教学内容、教学对象，确定教学方式和内容的难易度，以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”（《大纲》中的“教学建议”）。 4.利用多媒体，以增强知识理解的形象性、生动性、有效性，从而促使能力形成的实在性。《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。 二、教材分析 本课从实例入手，引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性，然后理论与实际相结合，通俗生动地分析听说的原则。本课学习，确实能使学生既把握听说理论，又在实践中提高自己的听说能力，而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础，也是语文知识和能力综合运用的有效形式。
三、学情分析 我教学的班级是2012春招的三个班级（旅游、网站、对口）。众所周知，春招班的学生知识水平不高，基础薄弱，学习自觉性不强，学习习惯不太好，但他们喜欢生动有趣的教学形式、浅显直观的教学内容；并且和其他学科相比，较喜欢语文，尤其爱好朗读和字词的音形辨识。故本课教学以此为突破口，以生动直观的形式来实现教学目的。 四、教学目标 知识和能力： 1.通过本课各环节的学习，理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，理解良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义； 2.在听话知识环节的学习中，通过指导和探究，掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图； 3.在说话知识环节学习中，通过指导和探究，掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体； 4.在学习和训练中，培养学生听话与说话的能力。 过程和方法： 通过情景教学、师生互动、实践训练等培养学生勤于思考、善于听说的能力，同时也养成他们理论实践相结合、由果溯源的学习习惯，使他们具有正确的学习方法。 情感态度与价值观： 1.理解听、说是人们学习、生活、工作中表情达意、获取信息、相互交流的极其重要且难以替代的手段，进而重视、热爱、探究听说活动；
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科 书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学 方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。今天为大家精心准备了高 中语文《静女》公开课教案希望对大家有所帮助！ 高中语文《静女》公开课教案 一、教材分析 《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一古文单元的第1节课，《左传》 的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷 繁的过程。《左传》对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写 出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则 详略有致，曲折生动，形象逼真。《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细 致动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多外交辞令也很出色。这 些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文字影响甚大。《烛之武退秦师》这篇 文章也集中体现了外交辞令在战争中的作用，学习这一课要好好体会劝说的艺术。 二、学生第一课时利用手中的参考资料及课本中的注释对课文内容已经有了 初步的理解。本节课在检查自学效果后重点强调文言实词和虚词后，理清故事情节，分析人物形象，品味劝说的艺术，难度应该不会很大。 三、教学目标： 1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等。虚词：之、以、于等。 2、能口头翻译课文内容。 3、能理清层次结构，把握人物形象。
4.品味烛之武的劝说艺术。 四、教学重点、难点 重点：烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。 五、教学过程 1．检查第一课时学生的自学成果 指名学生口头翻译课文，教师提出翻译要求：一一对应，尽量直译；直译不能的意译。 2.理清故事情节。 板书以下问题，要求学生用原文在黑板上写出答案，并在句子中标出应该掌握的文言词语。 （1）晋侯、秦伯围郑的理由是什么？晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 （2）晋、秦军驻扎地的什么特点？晋军函陵，秦军氾南。 （3）谁推荐的烛之武？如何推荐的？国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。 （4）烛之武如何推辞的？臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。 （5）郑伯如何道歉的？ 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！
《静女》教学设计（8篇） 《静女》公开课教案篇一 教学目标 1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。 2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。 3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。 教学重点 理清诗歌的。叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。 教学难点 学会比较分析，学习《静女》的表现手法。 教学方法 朗读法、点拨法、讨论法 教学准备 教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。 教学过程： 诗意导入 由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。 学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。 诗意导入，渲染诗歌魅力。 引发学生情感共鸣，激发学习欲望。 活动一： 温故知新走进《诗经》 1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。 2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。 3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。 学生回顾《诗经》常识。 普及《诗经》知识点。 让学生了解《诗经》的基本知识。 活动二： 诵读涵咏 感知诗意 1、听范读、学生自由朗读 2、字音、字义、通假字讲解 3、全诗梳理 理解字词，疏通诗歌大意。 教师明确知识要点 让学生了解《静女》的基本内容。 活动三： 品读鉴赏 探寻诗情
1、《静女》描绘了几个镜头？ 明确：相约、相赠、相悦 2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？ 明确：女子：娴静美丽、活泼可爱…… 男子：憨厚淳朴、痴情有爱…… 3、《静女》运用了什么表现手法？ 明确： （1）赋比兴的表现手法； （2）细节和心理描写； （3）重章叠句的表现手法。 4、归纳主旨 学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。 教师点拨引导，让学生深入理解《静女》 让学生走进《静女》，真正感受诗歌。 《静女》教案篇二 一、设置情境，导入新课 （放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？…… 二、朗读诗歌，理清情节 １．齐读，感知诗歌内容。 明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。 ２．男声齐读，理清情节。 明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。 三、欣赏细节，分析形象 讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。 明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。 四、展开想像，体会情趣美 １．导引：能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？ 提示：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。 ２．导引：课文提示中说前四句描写现实情景，后八句描写男子的回忆。这是对情节的一种解读，还有更好的解读方式吗？提示：第一种解读，第二、三章写姑娘不忍心让他久等，终于露面了。先送彤管给男子，问他是否喜欢，男子连声赞叹。接着姑娘把从野外采来的荑草递给男子，问他更喜欢哪件礼物，男子心领神会，爱人及物，惊叹小草美得出奇，因为是“美人之贻”。一问一答中传达出真挚的心声。第二种解读，第二章写男子回忆往日的约会。他一面继续等待姑娘，一面想起姑娘赠送彤管的情景，于是，顺手从怀中取出彤管咏赞道：“彤管有炜，说怿女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章写两人会面赠送信物。悠扬的笛声打动了姑娘，她终于走出来，并把从野外采来的荑草（作为信物）送给他。男子惊喜不已，
中职语文说课稿5篇 中职语文说课稿1 我今天说课的课题是《气质和性格》。下面我就从四个方面讲说这堂课的设计。 一、教材分析： 《气质和性格》是苏教版中职语文教材第二册第二单元第五课，它是一篇说理清晰，浅显易懂的科普文章。本单元的学习重点是对文章内容进行概括和提要，以及学习编文摘。本教材第一单元的重点是学习在阅读中积累资料、筛选信息以及制作卡片的基本方法，培养从读物中提取有关信息的能力。为了培养学生对多种文体的筛选概括能力，我在第一课选择了议论文《改造我们的学习》，第二课选择了《南州六月荔枝丹》作为学习内容。学生通过学习，已经基本具有了概括和提要的能力，并且学会了编文摘的阅读方法。单元教学第三课，我选用《气质和性格》作为教学内容。正如阅读提示里讲到的，学习这篇课文，有利于理解他人、认识自身，有利于完善自我、与人相处。同时，本文还做到了用浅显易懂的语言，说明深奥的心理学重要课题，这也是因为文章善于使用概括、提示性的语句。作为单元第三课的教学文章，我认为它完全可以帮助学生更好的学习概括和提要的能力，完成单元教学重点；同时，还可以帮助学生充分认识自己、形成良好的性格，能较好的完成课堂教学情感目标的实施。据此，我将本课的教学目标设定为： 1、知识目标：明确气质和性格的含义，辨析气质和性格的联系和区别，了解性格表现的特征 2、能力目标：强化对文章进行概括和提要的能力。 3、情感目标：能较好地认识自己的气质，客观评价自己的性格，进而坚定为形成好的性格培养正确的行为习惯的决心。 这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。同时它也切合了学生的学习现状。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本课的教学重点是，