少年王冕教学设计及反思
本文是关于少年王冕教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第二课时
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五自然段。2、利用现代教育技术，激发学生的创造性想象，培养学生的语言表达能力。3、通过抓住王冕的语言、行动、心理，以及填补文中空白，深切感受王冕勤奋好学、孝敬母亲、自学成才的品德。4、从文中受到震撼和启发，产生深刻认识王冕的欲望，并自觉亲近名著《儒林外史》。学习重点：抓住人物的语言、行动、心理，充分发挥想象，感受人物品质。学习难点：从少年王冕身上受到震撼和启发。教学准备：多媒体课件。学习方式：读中感悟、体验。教学设计即目标达成过程教学过程教学内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略(互动或讲述等)预期效果导入一、导入新课。上节课我们初步学习了少年王冕,这节课我们继续走近少年王冕，感受他的美好品质，相信你们会从他身上受到很多启发。提出阅读要求.激发阅读兴趣新授步骤︵按教学流程分段落书写︶课外拓展小结二、读中感悟,授之以渔。（一）学习第二小节1、过渡：由于收成不好，母亲供不起王冕读书了.2、课件出示母亲的话。3、指名读，你们体会到母亲当时的心情了吗？你们体会到母亲当时的心情了吗？(无奈)你是抓住哪个词体会到的?还体会到什么心情?(难过)从哪个词看出来的?4、谁能读出母亲当时的难过、无奈。5、王冕是什么态度呢？（出示王冕的话）你读懂了什么？是不是王冕不想在学堂里读书了?从哪儿看出来的？（板书：勤奋好学）他又为什么要这样说呢？王冕当时会想？还会想？你感受了王冕是个怎样的孩子？板书：（懂事孝顺）所以我们在读王冕的话时语气应？（故作轻松、愉快）谁来读。点评：语气还有些沉重，母亲听了心里不太好受。谁来让母亲得到安慰。6、分角色女生读母亲的话，男生读王冕的话。师评：真是母慈子孝啊！7、小结；刚才我们抓住人物的语言，深刻认识了一个善解人意、懂事孝顺、勤奋好学的王冕。这是一个走进人物内心世界，分析人物的好方法。那么王冕是怎样放牛的呢？我们接着来看少年王冕的行动。（二）学习第3、4小节1、自读第三、四自然段，边读边划出让自己感受最深的句子，抓住重点词语，体会王冕是个怎样的少年？2、自读第三、四自然段，划出你感受
最深的语句，说说你的体会。3、课件出示句子，学生谈感受。教师相机突出重点词：腌鱼腊肉对于贫穷的王冕来说意味着什么？一般孩子会？但王冕总舍不得吃，他要？“总”说明了什么？每天给的点心钱他也舍不得花，他要？他还要？说明他？王冕的行动更说明了他是个懂事孝顺，勤奋好学的孩子。4、齐读这段话。5、过渡：不知不觉三四年过去了，王冕放牛读书两不误，书让王冕忘却了劳累、寒冷、饥饿，书让王冕懂得了很多道理。你们来说说看王冕会从书中懂得哪些道理呢？（三）学习5、6小节1、一天雨后，王冕发现了这样的美景（课件出示文字）2、有人说，我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。用你的慧眼去欣赏着雨后的景象，你发现了哪些美呢？提示：这段话中有许多描写颜色的词，找找看。真是五彩缤纷、色彩斑斓呀，谁能通过朗读把这些色彩的美表现出来呢！（指导配乐朗读）3、天空美，山坡美，树木美，荷花更美。（课件出示图片音乐）4、同学们也陶醉了，你们能用一些词语或诗句来表达一下你内心的感受吗？（亭亭玉立、美不胜收、赏心悦目、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）5、带着你的感受美美地读读这段话。（配乐朗读）提示:雨后荷花的美主要表现在哪些词上?读出下之情.6正是这美丽的荷花吸引了王冕，激发了王冕画画的欲望。7、出示王冕心理活动的句子齐读。8、把两个反问句改成陈述句。用反问句有什么好处?指导读出王冕的决心.9、这是对王冕心理活动的描写，从中你感受到了一个怎样的王冕？10、是啊，天下无难事，只怕有心人。王冕是这样想的，也是这样做的。看，王冕起初画得不好，三个月后大有长进，同学们想象一下这是怎样的三个月呢？11、（课件出示想象说话）同座讨论、交流、补充。提示：不同天气里的荷花形态、颜色相同吗？12、王冕的荷花越画越好，成了画荷花的高手。附近的人都争先恐后地来买他的画。得了钱的王冕更加孝敬母亲。
13、齐读最后一节。这段话中哪个情景最让你感动?14、由于王冕的勤奋和孝顺，他和母亲过上了幸福和美的生活。（四）课外拓展：1、成年后的王冕不仅荷花画得好，梅花画得更好。2、他不仅是个出色画家，也是一位著名的诗人。他写了大量关于梅花的诗作3、其实王冕就是一个梅花一样的人，清高、孤傲、鄙视权贵，淡泊名利，中国名人史这样评价他（课件）4、想知道王冕更多的故事，老师推荐大家课后读读吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。三、课堂小结：这节课我们抓住人物的语言、行动、心理，认识了一个懂事孝顺、勤奋好学的王冕。
少年如花，给人美的遐想，少年如歌，唱出许多人生的梦想，老师希望正值少年的你们从少年王冕身上受到震撼和启示，不但成才而且成人。四、课后作业：1、有感情朗读课文，背诵第五自然段2、推荐阅读《儒林外史》第一回。引导学生抓住重点词语，走进人物内心世界。扎扎实实训练学生的感情朗读能力。读中悟情。巧妙点评小结学法，授之以渔。提出要求、自主探究。以互动形式展开讨论。提高学生鉴赏美的能力图片直观形象，给学生感官刺激。课外积累发挥想象，填补文本空白。适当延伸，丰富人物形象。巧妙总结，提出殷切期望。注重读中感悟，体会表达。提高学生朗读能力。掌握朗读技巧。掌握阅读分析的方法留给学生自主感悟表达的空间，创设轻松民主的氛围。培养审美情趣为朗读作情感铺垫。丰富学生的积累提高学生的想象能力，使人物形象更加丰满。深化中心深化认识，激发课外阅读名著的兴趣学有所悟教学反思:《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候家境贫寒，母亲不得已让他弃学放牛，王冕自学画画并成为画荷花的高手的故事。通过学习课文，让学生感受并学习王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品质。仔细研读这篇课文，少年王冕的人物形象贯穿始终。于是我以“少年王冕是个怎样的人？”为主线进行教学。在教学中，授之以渔，引导学生掌握分析人物的方法，即抓住人物的语言、行动、心理来进行分析。如何让少年王冕走进学生的内心，使学生真正从王冕身上受到震撼和启示，这是我这节课教学的重点。经过反复思考，我把这节课定位于品读语言文字，感悟人物形象。教学中我注重了以下几点：1、品味语言文字，引导自主感悟。阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。教学中我引导学生抓住重点词语，反复品读感悟，真正走进人物的内心世界。如教学母亲与王冕的对话时，我引导学生抓住关键词语体会母亲的心情。学生抓住“耽误”、“实在”“只好”等词，发表各自独特的见解与感受。体会到母亲当时心中的难过、内疚。然后引导学生讨论，王冕是不是不想去学堂读书了，谈谈你的看法。学生深入研读文本，各抒己见，充分感受到了一个勤奋好学、懂事孝顺的王冕。在分析王冕的行动时，我再次让学生自由读文，划出让你感受最深的语句，谈谈你的体会。学生在刚才学习的基础上，已经能够学法迁移，抓住重点词语来品味、感悟。有的孩子抓住“腌鱼腊肉”体会到贫穷的王冕
即使面对难得享受的美味佳肴想到的还是他的母亲，真是个孝顺的孩子。有的抓住“点心钱舍不得花”体会到王冕勤奋好学。最令我惊喜的是有个孩子抓住了“总”这个字眼。他说：“总字说明王冕每一次都是如此记挂着母亲。有时，我也会难得孝敬母亲一次，但与王冕相比实在是差远了。一次两次的孝顺很简单，长期的孝顺就很不简单了，王冕的孝敬令我震撼和感动。”此时的王冕形象就高大、丰满起来。学生通过对语言文字的挖掘、品味，思维激活了，感受丰富了，表达欲激发了，情感也提升了。2、着眼朗读教学，强化朗读训练。新课程理念背景下，朗读被赋予十分重要的任务.。这节课我将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。读的形式多样,有默读、轻声读、分角色读、齐读等。特别注重朗读方法的指导。如：指名学生读王冕的话，读后我巧妙地点评：“王冕的语气有些沉重，母亲心里要不好受了。谁来安慰一下母亲。”学生恍然大悟，改用故作轻松、愉快的语气来读。这样不仅训练提高了学生的朗读能力,而且水到渠成地让学生体会到王冕的善解人意、体贴孝顺。再如文中有一段雨后美景的描绘，学生初读后发现了其中色彩的美，我便激励学生：“谁能把色彩的美通过你的朗读表现出来？”学生读后，我评价：“读得真流利，同学们，你们的眼前浮现这些色彩了吗？”学生心领神会,重点突出描写色彩的词,美美地读了起来。还有学生想读出荷花的美，我引导：“雨后荷花特有的美，老师想你的朗读中感受到。”学生抓住了“雨水点点”“晶莹透亮”，读出了独特的感受。这样，整节课，通过扎扎实实的朗读训练，，表情达意地再现文本的内容，加深了学生对文本的理解，提高了学生的审美情趣。3、充分发挥想象，填补文本空白。课文第六自然段讲了王冕用三个月时间学画荷花，但没有具体描写王冕是怎样学画的，这对于理解王冕勤奋好学的品质显得抽象而又空洞。于是我设计了一个想象说话的环节，首先是降低难度，学生在教师的提示下填空。为了不束缚学生想象的空间，我接着鼓励学生自由展开想象，王冕在不同时间、不同地点、不同天气是怎样勤奋学画的。学生通过合理想象，畅所欲言，一个勤学苦练的少年王冕已走进了学生的内心。这样不仅培养了学生的想象能力，而且使王冕的形象鲜活、丰满，深化了文章的中心。总之，这节课我关注了文本，关注了过程，关注了学生，关注了情感。课堂上着力于激活学生的思维，提高学生对语言文字的感悟能力，体现了阅读教学的有效性。教学是门艺术，吾将上下而求
索。
《少年王冕》教学设计 【教材分析】 《少年王冕》是苏教版小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义【学情分析】 五年级的学生已经有了一定的阅读基础，文章的主人公王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。学生通过预习，对王冕的这种美德和精神能够体会出来，但怎样从文章内容中抓住重点语句体会出来不是一件容易的事情，怎样读好更不是一件容易的事情。根据文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2 、学会本课5个生字，绿线内的只识不写。联系课文内容理解“缭绕”、“青翠欲滴”、“争先恐后”三个词语的意思。 3、抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
4、在对语言文字的揣摩过程中，教给学生读书的方法。 【教学重难点】抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。 【教学时间】 2课时 【教学准备】 1、安排学生课前预习，搜集王冕的资料。 2、老师准备多媒体课件。 第二课时 【课时目标】 1、抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。 2、背诵课文第五自然段景物描写的语句。 一、回顾学习，导入新课 1、师：今天我们继续来学习第24课《少年王冕》。齐读课题。回顾课文的主要内容？可以用段意串连法。感受到王冕是个怎么样的人？板书孝敬母亲，勤奋刻苦
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：少年王冕教案(示 范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：少年王冕教案(示范文本) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第5自然段。 2、理解课文内容，感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。 教学重难点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。 教学过程： 一、复习词语、导入新课。 1、复习词语。 【出示】 王冕元末明初耽误年成隔壁贴补 秦家合抱粗阴凉牵挂含着眼泪 腌鱼腊肉孝敬积攒不知不觉黄梅时节
阴云密布青翠欲滴晶莹透亮大有长进 精神高手春光明媚载着 2、王冕是元末明初人，是著名的画家、诗人；通过上节课的学习，你知道课文主要写了少年王冕的哪几件事？（板书：放牛、学画） 3、通过第一课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学） 4、今天，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。 二、学习课文，交流感受。 1、王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把王冕叫到面前说：【出示】 “孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
24《少年王冕》教学设计 课标要求： 有较强的独立识字能力，学会审美；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，进而了解王冕的优秀品质。 教材分析： 本文是一篇人物故事。讲述的是少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，由于他善于观察自然的美好，刻苦学习，而成为“画荷花的高手”。本文语言准确、生动，通过语言、动作描写刻画了王冕勤奋、孝敬的品质。层次清楚，过渡自然，承上启下。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德 4、通过课文，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。（教学重点） 教学准备： PPT课件、课前查阅资料 第一课时（预习学案） 预习目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、读课文，了解大意，学习理清课文层次。 4、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。预习内容： 一、读一读，再抄写 耽误晶莹贴补高手 孝敬明媚牵挂隔壁 二、读课文，做填空 《少年王冕》选自《》，__________写的。文中的王冕是______（朝代）的人，王冕是一个________________________的人，课文主要讲了他______________________________________的事。 三、对课文的预习中，你有哪些收获？还有哪些不明白的地方？请写在下面：收获： 疑问： 第二课时（导学案） 教学过程： 一、导入新课，介绍背景 1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位名人——（板课）：少年王冕
《少年王冕》第二课时教学设计及反思（精选6篇） 《少年王冕》第二课时及反思篇1 教学目标： 1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响。 教学重难点： 通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。 1.今天我们继续学习……（学生齐读） 通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？ (勤奋好学，孝敬母亲) 板书 二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。 1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划 2.交流感受。 （根据学生回答相机出示） 王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” (1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗) 请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？ (2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚 “这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单 “还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心 (体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。) (3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？ (通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。) 课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？ （根据学生回答相机出示） 出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花…… 交流点拨。 (1) 根据学生回答相机点拨 a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？） b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？ c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱 d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！ (2)师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。 3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
苏教五语24《少年王冕》 第一篇：苏教五语24《少年王冕》 24《少年王冕》教学设计 《少年王冕》是小学苏教版教材第九册第七单元的一篇讲读课文，主要讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，勤练画技，终成大家的故事。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态，语调和心理。 2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 3、在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。 教学重点： 捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。 教学难点： 课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。 第一课时 一、导入揭题 1．同学们，知道《墨梅》这首诗吗？谁能背诵？ 出示：《墨梅》吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 诗人借梅自喻，表达了自己的人生态度和高尚情操，因而深得后人的喜爱而千古流传。
2．这首诗就是著名的诗人王冕所作。板书“王冕” 指导书写“冕”字：左右不靠头。不是“日”字头，也不是“曰”字头。它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子，后来专指帝王的礼帽。 3．你了解王冕吗？ 王冕（1287-1359）元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家，为后世留下了300多首好诗，著有《竹斋集》。他性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，他一生清贫，不追求功名利禄，潜心诗画，过着隐居的农家生活。后人称王冕为“儒林之楷模，学者之榜样”。 4、王冕气节崇高，是一个杰出人才。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时期的故事吧！ 板书： 24、少年王冕 二、检查预习： 1．检查读词： 生字词语：耽误晶莹 贴补 高手 孝敬 明媚 牵挂 隔壁 特色词语：早出晚归 不知不觉 阴云密布 青翠欲滴 争先恐后 多音字：供他读书供不起供你两顿饭闷得慌闷热载着 不禁词义理解： 孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活
《少年王冕》教学设计 镇江市朱方路小学汤雯飞 一、教学目标 1、引导学生自主学习、读悟，把课堂还给学生。 2、渗透抓关键词、做批注、诵读积累等多种语文学习的方法，努力实现从教课文向教语文的美丽转身。 3、感受王冕刻苦勤奋的好学精神以及孝敬母亲的美好品德，并学习文中人物刻画、景物描写的方法。 二、教学重难点： 1、渗透抓关键词、做批注、诵读积累等多种语文学习的方法，努力实现从教课文向教语文的美丽转身。 2、感受王冕刻苦勤奋的好学精神以及孝敬母亲的美好品德，并学习文中人物刻画、景物描写的方法。 三、教学方法 1、小组合作教学法：引领学生自主读悟，开展积极有效的小组合作探究学习，保证学生学习主体地位的充分实现。 2、读悟结合教学法：引领学生抓住重点片断及语句，在朗读中感受体悟人物的精神魅力。 3、联想教学法：提升学生的思维能力和语言表达能力。 4、诵读积累法：引领学生诵读课文中景物描写的优美句段，以期厚积薄发。 四、教学过程 （一）复习巩固，导入课文（3分钟） 1、今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们齐读课题。 2、昨天让大家回去搜集了有关王冕的生平故事资料，现在你对王冕又有了哪些新认识？（学生自由谈） 3、是呀，王冕是元代著名的画家、诗人。通过上节课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（相机板书：孝敬母亲、勤奋好学） 4、在前面的学习中，我们也了解了一些刻画人物的方法。谁起来说一下，有哪些好办法可以很好地突显出一个人物的性格特征？生：语言描写、行动描写、心理描写…… 5、很好。现在让我们带着这些方法再次走进课文，走进少年王冕，相信你会有更深入地体会和发现。 （二）自主读悟，品味文本（10分钟） 1、出示自学提示：
《少年王冕》教学反思15篇
勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。 课文的层次清晰，过渡自然，如用“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四个年头过去了”、“到了十七八岁”等语句，承上启下。另外，课文的语言准确，洗练，生动，形象，对人物和景物的描写极为细腻传神。让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈是__的教学重点。 王老师以一个“孝”引领全文，此举甚合我意。课文中能表现王冕孝敬母亲的地方大概有五处，其中课文六七自然段表现出来的对母亲的孝敬很浅显，学生读过课文后就能体会到了，因此在设计教学时就没有安排让学生感悟。而是重点抓了两句话，一句是王冕安慰母亲说的那句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些，这样可以贴补些家用，还能带几本书读呢。”王冕是个非常爱读书的孩子，他之所以这样说，是为了安慰他的母亲，让他母亲少些内疚。在教学这一处时，主要让学生正确认识王冕这样说是为了安慰母亲，然后让学生通过朗读，在体会王冕的这样孝敬之心。另一处就是课文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌鱼腊肉他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”学生能感受到王冕的孝敬之心，但就这样简单的让学生谈体会，往往不能真正的学生感动，于是就设计了这样一个环节：“当王冕每一次的用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时，他都是怎样想的?”学生在联系上下文思考这一问题时才真的动了情，所谈的感想也才能打动人，然后乘机引导学生感情朗读，读出心中的感动之情。 课文的第五自然段是重点，主要写了雨后池塘的清新美丽，写得细腻，生动，形象。在教学这段时，我除了让学生思考这段文字写了什么，
—’划出表现王冕孝敬母亲的句子；用‘~~~’划出表现王冕勤奋好学的句子”，这次要求学生大声地准确地流利地边读边画。最后是交流和倾听。 在整节课的教学中，我主要抓住了朗读、感悟、想像、再有感情读这样一些方法，来体会人物的内心世界。 1、捕捉__的空白，引导学生想像人物的内心世界，引领学生与其心灵对话，感悟王冕的懂事、孝顺，感悟母亲的无奈、难受，体验母子情深。 如：在体会“王冕说：‘娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。’”这句话时，先引导学生去体会母亲的“无奈”，接着体会王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感动，再次感受母亲的无奈与不舍，最后通过“一一答应”来让学生体会到王冕说的话是“善意的谎言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。 2、让学生自主探究，讨论，感悟。如：体会“王冕真的是厌倦学堂的生活而愿意去放牛吗？”学生在自读自悟的基础上，体会了王冕的懂事和孝顺，学生明白他是为了宽慰母亲才这样说的。课堂上，只有让学生走近王冕，尝试让学生与王冕对话，与文本对话，才能真切的探究人物的内心。 3、抓重点字词进行理解。如：抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。紧扣关键词
《少年王冕》第一课时教学设计 本文是关于《少年王冕》第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。 2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。 3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。 一、导入揭题 1、转眼间，就已经是数九隆冬的季节了，万物萧瑟，真怀念春天的鸟语花香。说到春天，很喜欢那些开的姹紫嫣红的鲜花。它们的芬芳，它们的娇艳我都很喜欢。同学们，你们喜欢花儿吗，能说一说你最喜欢什么花？喜欢它的原因是什么呢？ 2、有一位画家，他很喜欢梅花，不仅因为它的美，他的香，更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句：（多媒体出示） 墨梅 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 白梅 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 3、他就是——（王冕），今天我们要学习的这篇课文题目就叫------少年王冕 王冕气节崇高，是一个杰出人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。 二、初读，整体感知 1、请同学们拿起书认真地读课文。听清楚自读要求：（1）把课文读流利，做到不添字，不漏字，词语读准确.（2）至少把课文读两遍（3）边读边想少年王冕给你留下怎样的印象？ 2、学习生字新词 耽误明媚腌鱼腊肉诸暨晶莹秦家
葱茏积攒孝敬 （过渡：词语会读了，相信读课文一定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。） 3、分小节朗读课文 第1小节：解决多音字“供”。 第2小节：解决多音字“闷” （1）闷：闷（men）:1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。 2、不吭声、不声张。如：闷声不响。 闷（men）:心情不舒畅，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。 第7小节：注意“载”的读音。载（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半载；千载难逢。2、表示“记载、刊登”的意思。 载（zai）:1、表示“装载”的意思。 2、表示“又”的意思。如：载歌载舞。 4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地浏览全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。 交流：板书：七岁十岁十三四岁十七八岁 根据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7） 5、这四个年龄段中，哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找出你感兴趣的段落读一读，并想一想，这个段落主要写了什么？ （过度：刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？） 一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒） 二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛）三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（学画荷花） 四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。（自学成才）
《少年王冕》教学设计一 24、少年王冕文本解读：《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒;十岁替人放牛，却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛、边学画;十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习、孝敬长辈的美好品质。 整体构想：《少年王冕》第五自然段，把雨后湖面的美丽景色描写得淋漓尽致。湖里的花苞上“雨水点点”、荷叶上的水珠“晶莹剔透”犹如艺术特写，会让人联想到雨后荷花的样子十分美丽。王冕正是因为看了这美丽的荷花之后才产生了画荷花的愿望，后来经过刻苦努力终于成了一位著名的画家。在教学时，可以“荷花美，爱荷花”为主要线索，把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。学情分析：《少年王冕》教学时，应该引导学生先分层理解、
再联系全文体会人物特点。十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前;接着，王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过，从另一方面凸现了他奋发自强的毅力。在品读时，只有联系全文，才能全面把握人物的性格特点，使其形象真实、丰满起来。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、学会本课5个生字，两条绿线内的4 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 教学重难点：1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。2、学习人物刻画和景物的描写方法。教学设计：第一课时一、导入新课1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。吴敬梓(1701——1754)，字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴
少年王冕课文原文 少年王冕课文原文 王冕，字元章，号煮石山农，亦号食中翁、梅花屋主等，浙江省绍兴市诸暨枫桥人，元末著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。下面是小编为你准备的少年王冕课文原文，希望对你有帮助！ 王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨（jì）。王冕七岁时父亲就去世了，靠母示做些针线活供他读书。 眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖（mǎo）湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏（lónɡ），青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十
《少年王冕》第二课时教学设计 《青年王冕》第二课时教学设计● 李吉银一、复习旧知，导入新授。同学们，昨天的语文课我们差不多初步学习了课文——（读）青年王冕。回忆一下，课文要紧写了王冕的哪几件事？（随机板书：2—4节放牛5—6节学画）二、重点学习“放牛”语段（2—4节），体会人物语言的言下之意，感受青年王冕的孝顺明白事。1、指名读课文2—4小节。A、一生读第2节。⑴那个地点的“耽搁”指的是什么？⑵不是母亲要耽搁王冕，那什么缘故母亲还要让王冕不上学而去放牛呢？听了母亲的话，王冕说了些什么？请你连续读。B、一生读第3节。 ⑴（生读完秦家说的话后）再请一位同学读一读秦家人说的话，你从话中能明白些什么？王冕要去放牛的地点，有清亮的七泖湖，有细小的垂杨柳，从后面的课文我们还能够明白，那个地点还有山，有荷花。这是个有山有水，有树有花的地点，如此一个地点与王冕后来成为画家有没有关系？那个问题临时不用回答。⑵（生接着读完了第3节）那个地点有个细节，母亲“替王冕理理衣服”，你从中看出什么？这不禁让我们想趣了一首诗——（师引背）慈母手中线，游子身上衣……“处处都要小心”，小心什么？ “每天早出晚归，免得让我牵挂。”这么爱亲小孩的母亲，却要亲小孩早出晚归，按照常理，应该是迟出早归才好，太阳晒屁股了再出去，太阳要落山了赶快回来。那个母亲岂不是专门惊奇？C、一生读第4节。2、重点揣摩人物语言。A、2、3、4节，写母亲让王冕离开学堂去给秦家人放牛。这一年王冕多大？10岁，我们今天正好读三四年级，王冕却不能读书要去放牛了。他的母亲什么缘故要这么做？谁再来读母亲的这段话，找找理由。 ⑴出示：眼看三个年头过去，王冕差不多十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说:“小孩呀，不是我要耽搁你。这几年年成不行，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。现在只好让你到隔壁人家去放牛。”指导学生读好“只靠、实在、只好”等词语。⑵交流理由。假如不是你父亲死得早，假如不是这几年年成不行，假如母亲能够多挣一些钱，母亲也绝可不能让10岁的小王冕去给人家放牛的。母亲这么做，也是——（迫不得已、无可奈何）。⑶把“无可奈何”带到里面去，一起再读母亲的话。B、
《少年王冕》第二课时教学设计 《少年王冕》第二课时教学设计● 李吉银一、复习旧知，导入新授。同学们，昨天的语文课我们已经初步学习了课文——（读）少年王冕。回忆一下，课文主要写了王冕的哪几件事？（随机板书：2—4节放牛5—6节学画）二、重点学习“放牛”语段（2—4节），体会人物语言的言下之意，感受少年王冕的孝顺懂事。1、指名读课文2—4小节。A、一生读第2节。⑴这里的“耽误”指的是什么？⑵不是母亲要耽误王冕，那为什么母亲还要让王冕不上学而去放牛呢？听了母亲的话，王冕说了些什么？请你继续读。B、一生读第3节。⑴（生读完秦家说的话后）再请一位同学读一读秦家人说的话，你从话中能知道些什么？王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壮的垂杨柳，从后面的课文我们还可以知道，这里还有山，有荷花。这是个有山有水，有树有花的地方，这样一个地方与王冕后来成为画家有没有关系？这个问题暂时不用回答。⑵（生接着读完了第3节）这里有个细节，母亲“替王冕理理衣服”，你从中看出什么？这不禁让我们想趣了一首诗——（师引背）慈母手中线，游子身上衣……“处处都要小心”，小心
什么？ “每天早出晚归，免得让我牵挂。”这么爱儿子的母亲，却要儿子早出晚归，按照常理，应该是迟出早归才好，太阳晒屁股了再出去，太阳要落山了赶快回来。这个母亲岂不是很奇怪？C、一生读第4节。2、重点揣摩人物语言。A、2、3、4节，写母亲让王冕离开学堂去给秦家人放牛。这一年王冕多大？10岁，我们今天正好读三四年级，王冕却不能读书要去放牛了。他的母亲为什么要这么做？谁再来读母亲的这段话，找找理由。⑴出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说:“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”指导学生读好“只靠、实在、只好”等词语。⑵交流理由。如果不是你父亲死得早，如果不是这几年年成不好，如果母亲可以多挣一些钱，母亲也绝不会让10岁的小王冕去给人家放牛的。母亲这么做，也是——（迫不得已、无可奈何）。 ⑶把“无可奈何”带进去，一起再读母亲的话。B、少年王冕理解母亲的心吗？他听懂母亲的话了吗？谁来读王冕说 的话？王冕的话很有味道，它就像一杯茶，茶要细细品才能品出茶的芳香，王冕的话也要细细品味，才能嚼出话中之意。
小学语文标准教材 五年级语文：《少年王冕》读后感(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《少年王冕》读后感(教学实 录) 五（2）班 王猛 有一天，我闲着没事，就读我们刚发的新书。我读了一阵子，又向后翻了翻看看有没有好读的。正当我翻看时，发现了《少年王冕》这一课。我觉得这篇课文一定很有趣，就读了起来。 我还记得课文的大意是这样的；王冕是元末明初人，七岁时就没了父亲，可母亲还要做针线供他读书。王冕十岁时就给别人放牛了。姓秦的那家对王冕还挺不错的。从那以后，王冕白天放牛，晚上回家看母亲。每次秦家煮肉，他都拿给母亲吃。还把秦家给的钱
攒着，去买几本就书。白天牛吃饱了，王冕就在树底下看书。 三四年过去了，王冕读了很多书，也明白了很多道理。一天，天下起了大雨，王冕看这些风光很好，想自己画几笔。自从那以后，王冕就学画荷花了。起出画的不好，后来，越画越好，有很多人都争先恐后的买他的画。有了钱后，他就去孝敬母亲了。王冕十八岁时，就和母亲一起独立生活了。 王冕真是一个孝子啊!从小到大一直都很孝顺他的母亲。从小也很求上进，还用他攒的钱去买一些旧书去读。他起初画的画不好，但功夫不负有心人，终于他画的画越好，还有很多人买。 他这种优秀的品质直的我们每一个人学习。看了这篇课文，我也应该好好的孝敬我的母亲，为她分担一些家务活。 XXX图文设计 本文档文字均可以自由修改
《少年王冕》教学设计 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。 【教学准备】多媒体课件 【教学重点】感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。 【教学过程】 一、谈话导入新课。 同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬长辈、勤奋好学的好少年。（板书：孝 敬长辈、勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少 年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去 感受人物的独特魅力。 二、抓住重点语句，感悟王冕“孝顺”。
找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。 1、出示句子： 王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 2.、交流讨论，王冕为什么要这么说？ 3、出示句子： 晚上回家陪伴母亲；遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。 4、从句子中感受到王冕的孝顺了吗？ 5、学生交流。 6、有感情的朗读这些句子。 三、品读交流，感悟王冕勤奋好学。 1、从哪句话中可以看出王冕勤奋好学？ 出示句子： “每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”。
2、朗读感悟勤奋好学的句子。 3、朗读5、6自然段，在读中品味赏析。 4、出示美荷图 5、集体交流（1）“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”从这句话里可以看出什么？ （2）从哪里体会到王冕好学？ （３）从哪里可以看出王冕画得好？ 四、谈话总结，拓展延伸 通过以上内容说说王冕是一个什么样的人？ 五、作业布置。 【板书设计】 少年王冕 孝敬长辈勤奋好学
《少年王冕》教学设计1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。 教学准备： 小黑板 教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。 预习设计： 1、读课文找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。 2、读课文找出课文中描写雨后美景的句子，多读几遍。 教学过程：（第二课时） 一、谈话导入新课。 同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。 二、且行且知 学习课文2——4自然段。 （一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。 先交流孝敬母亲的句子 1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。 贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。 （板书：弃学放牛） 请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？ （明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？） 2、结合上面母亲说的话“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。” （从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得孩子去放牛，内心充满愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？（伤心，难过，酸楚，愧疚） 体会朗读。（指名两人，集体朗读） 3、母亲实在没办法，只能让小王冕到秦家放牛，内心很难受，母亲的这种难受心情我们还能在课文2—4自然段其他的句子中体会到吗？ （王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）那老师想到此时母亲内心是无比酸楚的，别人家的孩子每天开开心心去学堂读书，而自己的孩子却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是“含着眼泪呢”好像不恰当啊？ （因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。） 师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“孩子，如果不是
《少年王冕》教学设计 【教学要求】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 【教学重难点】 通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。 【教学时间】 二课时 课时 【教学要求】 正确、流利地朗读课文。 学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 初读课文，了解大意，学习理清课文层次。 【教学准备】 投影片、教学挂图、课前查阅资料 【教学过程】 一、导入新课，介绍背景
师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——：少年王冕 师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。 王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。 吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。 《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。 二、初读课文，检查预习 师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？ 师生交流、解决预习中的困难。 出示生字、词语，检查预习情况。 指名分节朗读课文，相机正音。 自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？ 交流，疏通。 三、再读课文，理清层次 生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段
里发生的故事？ 交流： 三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 根据时间顺序进行分段，引导概括大意。 一王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。 二王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。 三王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。 四十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。 练习用段意串连法概括课文主要内容。 四、品读课文段 轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 交流： 齐读课文。 五、练习书写生字 第二课时 【教学要求】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
《少年王冕》 《少年王冕》 《少年王冕》1 学了《少年王冕》这篇课文后，我知道了王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨，他七岁时父亲去世了，靠母亲做针线活供他读书。王冕十岁时，母亲供不起他读书了，王冕只好去邻居家放牛，挣钱贴补家用，孝敬母亲，还会带几本书去读。 放牛间隙，王冕读了许多书，明白了许多道理。王冕看到河里的荷花开了，就想把它画下来。便把攒下来的钱托人到城里买颜料，学画荷花。后来，大有长进，诸暨一带都来买他的画，王冕有了钱，便买好东西孝敬母亲。 从王冕舍不得花邻居给他的点心钱，用来买书看，说明他是一个好学、爱读书的人；从王冕舍不得吃邻居家给的肉，用荷叶包了给母亲，看出他很有孝心；从王冕坚持学画，终有所成，体现出他有着一种坚持不懈的精神。 王冕非常爱读书。因为家境贫寒，供不起他读书。母亲只好把王冕送到隔壁邻居秦家去放牛。主人给他买点心的钱，王冕舍不得花，积攒一两个月便偷空跑到村学堂，从书贩子那里买了几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。不知不觉，三四年过去了。 而我，这一点却做得一点也不好。我的书櫉里有许多的书，如四大名着、《鲁滨逊漂流记》、《八十天环游地球》等，可我却没有兴趣看。有时爸爸让我看，我也是走马观花、一目十行。王冕没有书，他却想方设法买旧书，他没有时间去挤时间，而我有时间却不想读书、不愿读书。我跟王冕的勤学形成了鲜明的对比。(.) 这篇故事告诉我们：是父母生下我们，把我们养大，教育我们，所以我们一定要尊敬、孝顺他们。长大后，我们要好好学习，多读书，无论遇到什么事情都要坚持不懈，一直做下去。 以后，我一定 要向王冕好好学习！
《少年王冕》2 教学内容：苏教版小学语文五年级（上册）第24课《少年王冕》教学目标： 1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。 2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。 教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学过程： 一、品悟人物语言 理解母亲“无奈” 过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天…… １、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。” （１）、自由读 提问：你读懂了什么？ （２）、学生交流 （３）、指导朗读 （４）、出示：“一天，母亲把他叫到面前，（ ）说：‘…………去放牛。’” ①指名口头填一填 ②引读 ２、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。 学生交流