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创客教育与中学课程体系融合的探索与思考作者：赵昕
来源：《天津教育·上》2019年第09期
一、什么是创客
创客是指出于自身的兴趣爱好，通过自己的不断努力，把各种创意变为现实的人，创客其核心理念是“创新”。其实，创客这一新兴概念并没有一个非常明确的定义，可以有着多元化的理解。目前大家所理解的创客，不仅包含了“创新和发明创造”的科技达人，还包含了软件开发者，各行业的设计师、艺术家甚至手工艺者，涉及诸多领域。
二、创客教育在中学的现状和存在的问题
（一）创客教育在中学的发展现状
随着“大众创业，万众创新”的召唤，创客这一概念在中华大地迅速普及开来。在这样的环境下，创客进入了基础教育领域，并逐渐形成了“创客教育”这一新兴概念，它有助于培养学生的创造能力和创新精神。我校作为天津市教委直属学校，组织相关师资并筹集资金，开展了创客教育课程体系的建设探索工作。建设调研期间，我们发现一些学校的创客教育，除了一些编程等计算机类的内容，往往就是一些金木工的实践课程，这与若干年前的第二课堂、课外活动一类的活动别无二致，缺乏创新，未能体现出创客教育的实质，更多的只是把传统的且证明行之有效的教育模式，使用创客这一名称重新包装了一下而已。
（二）目前学校创客教育课程体系建设所面临的问题
1.创客课程与各学科的联系不够紧密，若即若离。我们发现，创客课程的课程设计、授课方向大多取决于授课教师的学科和技术水平，有些内容纳入通用技术课程，有些内容纳入信息技术课程，有些内容纳入物理课程，目前尚缺乏统一的认知。
2.中小学的创客教育建设，缺乏统一配备标准或行业标准。各厂商方案五花八门且各自为政，存在一定的兼容问题。有的厂商选择了某一具体领域，希望打造自己的标准;有的厂商建设方案和产品线几乎涵盖了所有方向。
3.主管机构尚不明确。创客教育涉及的课程，有些纳入了各学科教研室管理，有些纳入了电教馆管理，有些则由教育装备部门进行管理。学校如何与上级主管机构对接，目前仍需摸索。针对上述存在的问题，学校从以下两方面进行了探索。
开题报告书 课题类型: 初中创客 课题名称：农村中小学创客教育现状与教育实践研究 课题主持人：于方明 课题承担单位：郑州市中原区西岗中学 （公章） 开题日期：2017年 6 月24 日 课题研究开题报告 一、本课题选题的依据及意义 创客教育在我校还缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善。教育创客人才缺乏，教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富，校内创客空间建设有待完善，资源与资金不足。 通过本次课题探究为我校建立健全的教学设计模式，完善创客教学活动的设计和实施步骤，丰富教学资源与教材，多种方式培养教师的教学技能，提供适合创客教育的创客空间，
合理配置资源和资金。 二、本课题研究的条件 开展本课题研究具有以下有利条件：首先，学校坚持“悦动教学、创新无限”的理念，在教学环节中，学校一直追求于研究适合新时代发展的充分发挥学生潜能的教学模式。其次，课题组成员具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。第三，本课题主要是通过调查研究、比较研究、实验教学等方式进行开展研究，这些方面学校有丰富的资源保障。再是在学校发展的关键时期，学校一定全力支持本课题研究，提供一定的经费、资料、人员等各方面的保障。 三、本课题研究要解决的问题 （1）、创客教育在我校还缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善，教学资源与教材还不够丰富与完善。 （2）、教育创客人才缺乏，教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富。 （3）、校内创客空间建设有待完善，创客空间建设机制并不健全，教育创客的培养需要创客空间提供培养环境，良好的创客环境可以大大提高教学效果，也是创客教育得以实现的重要物质保障。 （4）、资源与资金不足，创客空间需要一定的工程素材和加工、活动空间，作为教育用的创客空间还需要一定的教学设施，如工作台，学生作品展览储存的空间，使得创客空间在学校的建立需要大量的资金和场地的规划。作为创客教育的教材和教学资源的开发和购买也需要资金方面的支持。 四、本课题的研究目标和内容 为我校建立健全的教学设计模式，完善创客教学活动的设计和实施步骤，丰富教学资源与教材，多种方式培养教师的教学技能，提供适合创客教育的创客空间，合理配置资源和资金。 五、本课题的前期准备工作 (1) 撰写开题报告。 (2) 召开课题组会议，开题。 (3) 制定第一阶段工作计划，制定相关调查问卷。 (4) 调查问卷分析，形成课题调查报告。 六、本课题的研究方法 教育观察法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、调查研究法、比较研究法。 七、本课题实施步骤 实施步骤：分为四个阶段 A．准备阶段（2017年6月） a．筹建课题研究主要成员小组，撰写课题申请报告；
学校开展创客教育点滴想法 创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。 开展创客教育的目的是提高学生的动手能力，所以需要的硬件、软件资源比较多，对于创客教室是有特定的要求。创客教育在教学形式上采用翻转课堂的形式可以提高学生的学习兴趣。创客教育包含STEM（科学、技术、电子、数学）的学科整合，采用慕课方式组织课程可以大大提高资源的共享，也有利于学生进行在线交流，成果共享。因此，作为学校，必须为学生提供更好的资源，让孩子去做，这是开展创客教育必备的资源条件。 当下，现代教育信息化已在全国铺开，有条件的中小学校可以推广“微课掌上通”应用程式，老师，学生，家长都可以通过这个应用进行交流和互动，同时可以组织老师参与微课、优课资源的建设，为日后推广慕课教学，以及翻转课堂做好准备。创客教育适合采用以学生为主体的教育模式，所以非常适合以翻转课堂的方式展开教学，该教学模式既提高学生的学习兴趣，增强自主学习能力，也方便学生进行小组交流学习。配合项目计划，学生就可以利用“微课掌上通”平台开展相关的项目学习。 当然，学校开展创客教育，创客老师的培养也很重要。通过了解，我认为，学校应该积极开展创客教育师资培训，从考核和评价体系上对创新型教师作出倾斜。鼓励创客老师在学校开展创客教育活动，让
创客教育先从试点开始做起来，试点学校可以开展创客小班教学，为创客教育积累经验。有条件的学校可以实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到大学校学习先进的前沿技术，让创客教育先从质上提升。还可以开展学校间交流，加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易把自己的想法实现。
创客的故事 相识，相知，相爱 郑州航空港经济综合试验区第一小学张帆第一次在学校例会上听到“创客“这个词的时候，就被这个高大上的词语给吸引住了。满怀着对这个新兴词语的憧憬与好奇我打开了搜索引擎输入了：创客是什么？瞬间弹出的和创客有关的新闻便扑面而来，也就是在那个时候我开始了解了这个来源于英文单词“Maker”的创客，理解了创客的含义：在中文里，"创"是：开始做，创造，首创，开创，创立。它体现了一种积极向上的生活态度，同时有一种通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案的含义在里面；"客"则有客观、客人、做客的意思。客观，体现的是一种理性思维。客人、做客则体现了人与人之间的一种良性互动关系，有一种开放与包容的精神在里面，而开放与包容体现在行动上就是乐于分享。我开始反问自己：创客和学校有什么关系？创客和老师有什么关系？创客和学生又有什么关系？ 在随之而来的那个周末，我有幸代表学校参加了郑州市举行的创客培训，通过3天紧张而又充实的学习，我又更深层次的接触到了这个：敢于把想象变成行动的“创客”。我觉得此行的最大收获，不仅仅是会把生活和创客联系起来，会做一些小发明创作，会用scratch设计小游戏，小编程。更重要的是我开始反思创客和学校，创客和教师，创客和学生之间的关系。 回到学校以后，老师们便开始为“创客进校园”做准备了，而我也开始考虑如何将创客和我的专业-体育二者有效的结合起来。由于体育学科的特殊性，造就了体育学科与创客之间的有效结合更多的则应该是体现在了教学课堂上，而习惯了传统教学的我该如何适应创客教育所带来的新需求和挑战，这是当下我所面临的难题。既然是让创客进校园，那么在教学理念和方法上一定要相比之前的传统体育教学方法有所改变。体育舞蹈出身的我，首先想到的是如何将音乐、舞蹈与传统的体育项目相结合，让学生在传统的体育项目学习中，提高学生的学习兴趣，既掌握了基本技能，也从中得到运动带给他们的快乐。经过几天的苦思冥想，再加上足球在校园开展的如火如荼的现状我决定创编一套足球操，即：足球+健美操。 经过将近一周时间的创编，这套操逐渐在我所教的年级中开展开来，正当我兴致勃勃，满心欢喜与我的劳动成果时，有同事却泼了我一头冷水，说：“足球操，还应该是跟足球有关系，更多的应该注重足球踢的技能，手上的动作太多了，一套操下来，不像是足球操，更像是足球舞蹈。”我也在无意中听到了学生们的真实的反馈“老师教的这套足球操适合女生跳，让我一个大男生在那扭来扭去的，多丑啊，我可做不出来！反正我是不扭，你也陪着我，别扭啊”“这首音乐是什么年代的啊，一点都不好听，节奏也不明显，我根本就听不出
创客教育体系架构研究 本文由《现代远距离教育》杂志授权发布作者：杨丽、 张立国、王国华摘要 创客教育的推行需要一个系统的体系架构从宏观上进行把 握和指导，教育中的创客行动大体依照社会上传统的创客行 动运作思路而展开，本研究综合创客行动的基本运作模式和 思路，结合教育领域的特殊性和复杂性，根据前人的研究和 经验基站，尝试构建创客教育的体系架构，对创客教育的大 范围推行、顶层设计、实施细则及评价标准和创客教育的推 行可能引发的教育公平等问题进行思考和展望，以期为创客 教育未来的发展提供有益的参考。 关键词：创客；创客行动；创客空间；创客教育；体系架构 引言 在社会大系统中，创客浪潮已席卷各个领域，教育这一特殊 领域当然也不会“独善其身”，《2015 年新媒体联盟地平线报 告》的高等教育版和基础教育版中将“创客”技术作为未来两 到三年内必将影响教育的技术 [1] 。创客行动为教育带来了众 窗” [2] 学，校教育创新的落地有了新的抓手和支撑， 创客行动 与教育的结合与碰撞已成为大势所趋，教育系统能否抓住机 遇，顺应这一浪潮实现教育创新的跨越式发展，将是很长 段时间内的重大研究课题。 教育中的创客行动大体依照社会上传统的创客行动运作思 路而展开，同样是基于项目或问题，借助于创客空间和创客 网络来进行创意转化。但创客教育是一项系统工程，创客行 动在教育领域的发展又有其特殊性，需要统筹考虑教育本身 及教育内部各层次和各要素间的复杂关系，而目前创客教育 才刚刚起步，很多学校对创客教育的发展理念认识不明晰， 发展目标定位不明确，创客教育的发展较为零散，加之没有 个系统的理论和体系架构从宏观上把握和指导，使得创客 教育在学校中的发展举步维艰。 基于此，本研究综合创客行动在传统行业中的运作模式和思 路，结合教育领域的特殊性和复杂性，根据前人的研究和经 验基础，尝试构建了创多机遇和挑战，创客行动正在为教育的创新发展开启 “ .a 一扇
创客教育实施方案 一、校园创客空间建设的背景 校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台，一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。 二、建设目的 伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。 在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。 创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设，可满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，
努力将他们的奇思妙想实现出来，来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西，通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体，承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能，也是培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。 三、建设思路 现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在 以下方面： 1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目，提升技术的开放实验室。学生在创客空间中可以通过“创客”活动和课程，接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中，学生们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前教育的薄弱环节，也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此，这个在校园内的创客空间，更多的也是一个开放的、自由的、自主的实验室，可为学生提供跨学科的合作，艺术、工程、电子、机器人等领域的整合学习资源、研究资源、开发资源、创造资源，以及动手实验的场地。 2、为学生提供一个固定的活动和交流场所，打造一个传播创客文化的造梦工厂。创客不仅是一群酷爱科技、热衷实践的人，也是以分享技术、交流思想为乐，他们在交流中聆听建议获取启发，整合来自不同知识领域的创意，创造出各种类型创新作品。因此，以校园内的
创客教育与小学科学课堂教学新模式研究
《创客教育与小学科学课堂教学新模式研究》研究方案 綦江区营盘山小学课题组 一、问题的提出 创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学 生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的，以“创造 中学”为主要学习方式，融合信息技术的新型教育模式。创客教育具有无限的 价值潜能，将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重 大影响。随着创客教育的不断深入，学生不再是被动的知识接受者，而是身兼 科学家、发明家等多重角色，创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力 解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。 尽管，目前由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起，但在实践过程中 却面临着师资力量薄弱，精品和系统课程资源缺乏，创客培养模式缺少长效机制，教育效果评价困难等诸多挑战。尤其是当前学校的教学环境还相对薄弱。科技教 育一直以来都是营盘山小学的办学特色，学校作为重庆市科技教育培训基地拥有 课题研究的的条件和保障。同时，科学学科具有注重学生创造力培养与发展等学 科特点，和创客教育倡导的理念的教学方式很好的契合。传统的科学学科教学模 式已经无法满足教学改革和学生学习的需要，深入开展基于互联 网+开展中小学创客教育途路与方法的研究 , 必然会带动我国中小学基础教育创 新改革。基于上述认识，结合我校现状，我们决定进行“创客教育与小学科学 课堂教学新模式研究”课题的研究。 二、研究意义及价值 长期以来，小学科学教育资源的结构比较单一，教学资源溃乏，教学内容 单一，教学变成了教师对学生单向的培养活动，教师是知识的占有者，学生只 能向教师学，学生的独立性、独立品格丧失，使他们难以利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与发展，教师也是各自为政，缺乏交流共享，难以创造 性地开展教育教学活动。本研究以创客课题为载体，引导师生在学科教学中体 验真实完整的项目构思、设计、改进，直至完成整个创客作品的过程。贯彻以
科技创新创客教育发展规划 2018年8月
目录 一、政策背景 (2) 二、建设目标 (4) 三、建设标准 (5) 四、整体规划 (6) 4.1主管部门层面 (6) 4.2 学校层面 (7) 4.2.1特色文化课程建设 (7) 4.2.2创客教育实体空间 (8) 4.2.3创客相关活动开展 (10) 五、项目建设进度安排 (11) 5.1开设“人工智能创新班” (11) 5.2本地特色创客空间建设 (12) 5.3特色课程开发及建设 (12) 5.4形成创客标杆 (14) 六、创客空间运营管理 (15) 6.1校园创客空间的定位 (15) 6.2校园创客空间运营方式 (15) 6.3校园创客空间装备管理规范 (16) 6.4校园创客空间安全管理规范 (17) 6.5校园创客空间线上分享 (17) 七、预期成果 (18)
一、政策背景 2015年9月1日，教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知，“通知”中第一次提到STEM教育和创客教育概念，“创客教育”首次得到国家教育部的关注。2016年7月13日，《教育部关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》中第一次提到开始建设创客空间，国家要求在中小学普及创客教育，各省市教育局及相关部门，再根据自身情况再次按需配备相应规模的创客空间。2017年1月19日，教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知深化落实创客教育，提到课程设计需要结合STEM和创客教育，对于小学科学课程内容需要有跨学科的要求，各个当地按照课标编写教材。2017年07月20日，国务院印发的《新一代人工智能发展规划的通知》中首次明确人工智能需要在中小学开展课程，Python等人工智能的编程语言受到老师们的热捧。接下来，在2017年9月25日教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知中首次提到了“造物”的概念，这也是创客教育的初衷之一，让孩子们在学校教育中感受“造物”的魅力。在2018年1月16日教育部最新颁布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的通知，更是把人工智能、开源硬件等列入高中选择性必修课程，移动应用设计列入选择性必修课程。 国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。
创客教育的定义和概念解读及中小学开展创客教育的研究
创客教育的定义和概念解读及中小学开展创客教育的研究 创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这个定义来自2016年2月的中国电子学会现代教育 技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同研讨的成果。因为开研讨会的那天正好是元宵，这一定义也被称为创客教育的“元宵定义”。 创客教育的定义看起来就一段话，但是研讨的过程却颇费周折。正如“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，几乎每一位从事创客教育的创客或者教师，都有自己的定义。一开始做创客教育的几位骨干教师和创客，是采用“和而不同”理念，彼此都相信观点基本一致。但是后来发现，不同的表述会带来一些误解，所以才有了这样的一个研讨会。应创客教育专委会的要求，我们对这个
定义做以下解读，以期促进创客教育的发展，形成最为广泛的行业共识。 首先，我们发现教育学当中的很多概念，都受到每个时代对教育要求的影响。一般来说，公众认为哪一类人的工作方式和能力模式，将会是影响时代未来发展走向的方式，那就会出现一个相应的学习潮流或者教学模式。比如当教育目标在“基本普及九年义务教育，基本扫除青少年文盲”的时候，出现了一些以落实基本功、以“学文化”为核心的教学方法和教育思潮，教育追求的目标就是一个“口袋插满钢笔的大学生”样子，因此很多教育行为围绕着“升学”展开。当时代要跨入信息社会，国家需要计算机人才的时候，“计算机要从娃娃抓起”，学科整合、融合，WebQuest之类的教学模式就纷纷出现。
江山路一小创客教育实施方案 为顺应网络时代大众创业、万众创新的趋势要求，进一步加快我校教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，结合我校教育发展实际，现就加快推进我校创客教育发展制定如下实施方案。 一、重要意义 创客教育是以课程为载体，以推动创客精神为核心任务，以创客空间（基地）为主要场所，以现代信息科技为主要创造源，融合科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识，通过创客项目的创意、设计和实施的完整过程，实现培养学生想象力、创造力和动手解决问题能力的教学活动。创客教育秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以“基于创造的学习”为主要学习方式，以培养各类创新型人才为目的，学为中心，互动合作，重在分享，对加快推进创新型国家建设，以及实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略具有重大意义。 二、实施要求 （一）指导思想 坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成
良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新，万众创业”科技人才奠定基础。 （二）基本原则 创客教育凸显了信息化时代的教育理念，体现了教育变革的核心要求，不分领域，超越学科。 1、坚持以生为本。发挥创客教育融汇创新教育、体验教育、项目学习的优势，尊重学生个性选择，挖掘学生创新潜能，培养学生善于学习、勇于探索、敢于创新的时代精神，促进学生全面发展。 2、坚持开放共享。充分运用互联网和开源技术，构建开放的创客教育环境，让学生共享资源和知识，分享思想和成果；建立学校创客空间，加强区域和校际互动交流,无差别向学生开放，扩大学生受益面；主动对接社会创客行动，共享资源、丰富载体、拓展领域，激发创新精神，引导创业实践。 3、坚持特色发展。以教育教学改革、学校特色发展、创新育人为着力点，大力推进创客教育，形成“一校一特色，一校多特色”的良好态势，打造学校办学优秀品牌。 （三）发展目标 坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推动创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，
创客教育与S T E A M教育 融合初探 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
创客教育与S T E A M教育融合初探刘拥军 摘要 创客教育与STEAM教育的融合，为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研，发现创客对STEAM教育起到优化的作用，为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析，对如何在中小学开展创客和STEAM教育给予了建议。 关键词：创客教育STEAM教育融合? 引言 2017年秋开学季，机器人弹钢琴点燃了各位家长与孩子的热情，可现，未来已来，创客教育已经成为现在和未来的一个趋势。国家教育《“十三五”规划》明确提出，要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。 一．创客和创客教育创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。学校创客教育是创客文化与教育的结合。基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。学校创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习！是STEAM教育的呈现方式。 二．STEAM和STEAM教育STEAM是科学（Science）、技术（Technolog y）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写，STEAM教育是目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮。它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。STEAM教育有两大特点非常值得借鉴和学习。一是注重学习与现
中小学校园创客空间建设方案 基于STEAM创客教育的整体解决方案 校园STEAM创客教育 随着创客日益受到社会关注，开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。如何开展创客教育，如何正确的认知创客教育，同样有待我们共同关注与探索。
一、创客教育与STEAM教育之间的关系 “校园创客空间”最重要的抓手是课程和活动。所以在建设上只注重硬件，不重视课程建设是不完整的做法。 ★青少年创新教育： 创新教育，是有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育。创客教育和STEAM教育是创新教育的两种重要方式。创客教育和STEAM教育对创新教育具有最直接的关联和影响，创新人才的培养需要同时扇动创客教育和STEAM教育两只“翅膀”。 ★青少年STEAM 教育： STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。 “STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”
★教育部最新发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中第六条摘要 教育部：创客教育是未来中国综合国力提升与教育产业升级的重要工作！ 二、校园创客空间的建设目标: 营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境。激发学生设计创意的兴趣、爱设计创意的欲望，让学生亲身经理设计创意的过程、获得设计知识、掌握创意方法、培养创新素养的活动场所。 探究性实验是在教师引导下，由学生自己设计实验步骤，并经历探究过程，自己从中得出结论。因此，创新综合实验室会提供各种各样的探究仪器、设计实现工具，创设一个面对真实事物进行探究与面对想象设计进行实现的环境。综合
Creative Education Studies 创新教育研究, 2020, 8(2), 191-196 Published Online April 2020 in Hans. https://www.doczj.com/doc/8c1789307.html,/journal/ces https://https://www.doczj.com/doc/8c1789307.html,/10.12677/ces.2020.82031 Exploration and Practice of Maritime Students’ Innovation and Entrepreneurship Teaching under the Maker Education Concept Zuojing Su1, Song Gao2 1Navigation College, Dalian Maritime University, Dalian Liaoning 2Liaoning Maritime Safety Administration, Dalian Liaoning Received: Apr. 4th, 2020; accepted: Apr. 19th, 2020; published: Apr. 26th, 2020 Abstract Maker education, as an education model focusing on innovation consciousness and practical abil-ity, provides new ideas for cultivating the innovation and entrepreneurship ability of maritime students. This article first introduces the connotation, content and challenges of nautical educa-tion and maker education respectively; secondly, it designs the overall framework of innovative entrepreneurship teaching practice based on the maker education model according to the charac-teristics of maritime majors; finally, through the summary and analysis of the implementation process, it proves the feasibility of this teaching practice design. Keywords Maker Education, Innovation and Entrepreneurship, Maritime Students 创客教育理念下航海类大学生创新创业教学 探索与实践 苏作靖1，高嵩2 1大连海事大学航海学院，辽宁大连 2辽宁海事局，辽宁大连 收稿日期：2020年4月4日；录用日期：2020年4月19日；发布日期：2020年4月26日
浅析学校如何开展创客教育 邓平 这几年，在“大众创业，万众创新”的时代背景下，短短一两年时间，创客文化日新月异，创客理念深入人心，创客活动蓬勃开展，创客空间纷纷建立。作为一名教师，我们或多或少都接受了创客的一些资讯，亲身感受了创客教育，或正在开展某方面的创客活动，甚至取得了可喜的成绩。由于创客在全世界还没有一个统一的定义，但对创客理念人们都一致认同：创新、实践、分享。所以就目前学校开展创客教育都处于摸索阶段，在做中学，在学中作。 一、首先我们来了解一下创客的基本概念： 百度百科：创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。 黎加厚——把自己身边的小事做到极致，你就是创客！ 李大维(上海新车间创始人，2010年，国内首个创客空间)：创客就是利用开源硬件和数字生产工具，去创作有趣的物理运算装置等的非专业人群。这个定义相对比较狭义，比较严格。 李亦菲（中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长）：出于兴趣与爱好，利用科技与艺术的手段，努力将自己的创意转变为各种软件或硬件作品的非专业人群。该定义强调：创意与制作的结合;科技与艺术的结合;硬件与软件的结合。 二、什么是创客教育？ 当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。 创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识。在中国，创客教育也正在被深度引入。大中小学都意识到，将创客文化引入学校，开展创客教育，是推行素质教育的良好路径。学生以“创客”方式在学习过程中思
创客教育材料汇报 为顺应网络时代大众创业、万众创新的趋势要求，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，根据《郑州市教育局关于开展创客教育的实施意见》精神，结合我校实际，制定 《XXXX）创客教育实施方案》。 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新，万众创业”科技人才奠定基础。 二、工作目标 坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推动创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，发展学生在现实生活情境下的生存能力。为爱好动手制作的学生提供一个固定的活动和交流场所。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终使学校成为一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。 三、主要措施 （一）已开设课程手工制作 我校开展的手工课分为六个主要方向，一是脸谱课程，二是剪纸, 三是纸浮雕，四是纸立体造型，五是树叶贴画，六是文化衫的制作，每周2课时，穿插进行。目的是通过丰富多彩的手工制作活动，锻炼儿童独立动手能力，手眼脑协调能力、创造力和审美观，培养坚定意志和不放弃的精神，树立正确的环保意识。
1、脸谱课程 脸谱，中国传统艺术，通过用不同的颜料制作绘画完成。让学生了解中国的传统文化。以脸谱精致、绚丽、独特的装饰风格来吸引学生，引起创作兴趣，提高学生感受美、表现美的能力。能够通过这一系列的活动，让学生接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从一个侧面来了解祖国的传统文化，激发学生喜爱脸谱、热爱祖国的情感。 2、剪纸 中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。通过剪、刻、等技法制作完成。本课的设置是让学生了解民间艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。 3、纸浮雕 纸浮雕是一种以纸为材料，使用剪子、刀具塑形，采用半浮雕的形式来表现形象体积及起伏转折关系的造型艺术。用切刻、折叠、粘、插接、组合等技法，形成半立体化形象，将其粘贴在纸上，在特定光线下以倾斜角度观看，可产生浮雕效果。制作过程中，培养学生的动手动脑能力及创作能力，在学习和创造过程中感受美。 4、纸立体造型 运用折曲、剪刻、粘贴等方法，将纸制作成具有观赏性和实用性的立体形态的一种造型艺术。制作过程中，培养学生的造型能力、创新能力、动手实践能力。 5、树叶贴画 根据设计意图，选择树叶材料，通过裁剪、拼贴、组合等方式，形成一定主题，有较强的视觉冲击力。 6、文化衫的制作 一般指在服装上设计具有特定文化内涵和图案的T 恤衫。
小学创客教育的实践策略研究 摘要：“创客”从2014年开始就已经成为国内商业媒体中刷屏最多的关键词之一。这是一次席卷全球的创客运动浪潮，中国掀起“大众创业，万众创新”热潮，加快产业升级换代。创客理念深深吸引了教育界，创客教育蓬勃发展，期盼创客教育成为新一轮教育改革的新亮点和新的突破口。本文，笔者就谈谈创客教育在小学教学中的应用分析。 关键词：创客；小学；教学实践；教育 一、小学开展“创客教育”的优势分析 创客源自于“MAKER”一词，创客教育的含义就是通过鼓励与引导学生们在创造的过程中有效利用数字化工具，让学生们在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法转化为成品，从而培养学生们实践与动手的能力、合作与创新思维与解决问题的综合能力的教育。Tech Shop的首席执行官Mark Hatch在《创客运动宣言》一书中认为，更好地获取工具、知识和构建人人参与的开放分配系统是创客教育的核心所在。 （一）学生层面：学习者特征分析 小学创客教育对象的年龄层次为8～14岁，其学习者优势特征可总结为：好新：小学生的大脑正处于发育阶段，听觉、视觉、嗅觉各方面逐渐加强，其对新鲜事物感兴趣而且
敏锐，喜欢颜色、形状、声音等外界因素的刺激，更喜欢学习新鲜事物，包括语言、数字等信号。好动：好动是小学生的天性，随着该阶段协调能力逐渐增强，他们开始喜欢在观察与动手中?W习与体验。好胜：小学生求胜心逐渐增强， 运动能力逐渐提高，喜欢挑战与探索。好学：小学生处于求知欲强、追求上进的时期，而且好读书。以上四点体现了创客教育的适配性。小学生的思维活跃，较少羁绊，想象力丰富，这是成年人都难以企及的，因此小学阶段正是开展创客教育的最理想的时期。 （二）学校层面：小学教育职能分析 中国的教育模式正从应试教育向素质教育过渡与发展，而素质教育开展得最好的时期是大学和小学阶段，这两个阶段的教育较初中、高中而言其应试教育的压力相对来说较小，学生的综合素质、创新意识等重要品质与要素应从小学教育开始重视与起步，从小学教育职能角度来分析其教育本质和目标。现代小学教育强调通过自由的教育来发展儿童内在的潜能，尊重儿童个性，鼓励儿童自主活动、自发学习。小学教育应遵循以下六点原则：一切教育的根本目的是保持和增进儿童内在的精神力量；小学教育应该尊重儿童的个性；小学教育应使儿童的天赋兴趣自由施展；鼓励儿童自治；培养儿童为社会服务的合作精神；发展男女儿童教育间的协作。小学教育职能和教育本质正与创客教育理念与教育目标相
在高中阶段开展创客教育的可行性探究 近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。根据预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。所以，在学校开展创客式教育是大势所趋，就这一问题和现象，老师们在一块进行了探讨。 那何为创客？创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。 我们在孩提时代，就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是由于学校教育的僵化，比如大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。所以，实行创客教育能够改变学生在学校的学习的这一现状，能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，将用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。其实一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。例如：美国11岁的西尔维娅（Sylvia）拥有一个网络直播节目，叫做“西尔维娅的超级无敌创客秀”。她在父亲的帮助下，通过唱、玩、教的方式向数百万的观众介绍电子学、开源硬件Arduino开发，以及其它有趣的项目，非常受欢迎；14 的乔伊.哈迪（Joey Hudy），一个年轻的创客和企业家，在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。如果我们也在我们的教育中实行创客式的教育，必定也会涌现出一批有创造力的学生。 要实行创客式教育，我们必须做好充分的准备。首先是要有专门开展创客教育的场地，能够摆放各种套件和工具以及学生的作品；其次，学校要投入足够的资金给教育创客空间购买设备的器材，创客教室可以给学生动手制作的机会，使他们可以使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。每名学生要配备一到两种开源硬件模块，另个还要购置一些常用的模块供学生做实验之用，比如LED模块，光敏传感器、拾音器、可变电阻等等；另外，注重创客教师的培养。可以实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到高校及企业里学习先进的前沿技术，让创客教育先从质上提升，邀请企业高工或者高校老师到学校里交流，上课，加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易把自己的想法实现；也可以建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现资源共建，资源共享，在线交流，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件。 创客运动与教育的融合，正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应运而生。在创客教育中，学生将被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。学生将在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 学校如何开展创客教育 “创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。 创客、创客文化、创客空间与创客教育，是最近一些年异常火热的语汇。今年三月五日，国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念，紧接着，国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，自此之后，创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外，林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现，而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中，“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学，也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。 毫无疑问，创客运动将改变我们在学校的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨
时空的学习。 创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。 如何将创客式教育引入我校课程之中，我们准备先作一些这方面的尝试。我校首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些： 第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。 第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。 第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展全班分享活动。 第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8c1789307.html, 基于Arduino的小学创客教育探索与实践 作者：刘文东 来源：《中国信息技术教育》2017年第22期 摘要：Arduino是一个开放源码电子原型平台，拥有灵活、易用的硬件和软件，专为设计师、工艺美术人员、业余爱好者以及对开发互动装置或互动式开发环境感兴趣的人而设。Arduino可以独立运行，也可以与计算机上运行的软件通信。本文以“创意电子”课程为例，分析了在创客理念指导下的小学生创新课程的设计，以期能够激发学生的积极性与参与热情，促进创新思维、编程思维的培养与创造能力的提高。 关键词：Arduino；开源硬件；创客 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）22-0077-04 近年，技术的不断进步、开源软硬件的逐渐普及，为创客教育走进校园提供了良好的基础条件，我们发现Arduino作为一款开源电子原型平台，有着很强的易用性和扩展性，该实验平台无需学生掌握复杂的编程语言，只需了解其函数用法即可进行创新应用设计。这款价格低廉，风靡于电子爱好者、设计师甚至艺术家们之间的硬件开发平台已成为创客们的主要开发工具。本文以红棉创客社团的“创意电子”课程为例，探索在创客理念指导下的小学生创新课程设计。 ● 创客教育 “创客”是个舶来词，源自英文“Maker”，主要指出于个人爱好，借助各种现代信息技术将自己的创意转变为现实的人。现在的创客已经不仅仅局限于科技达人，本文所提倡的创客是指利用开源软硬件技术将创意变为现实的年轻人。这种创客文化进入校园，便形成了创客教育。在目前的课程标准体系中，创客教育更多地应用在学生社团中，但这并不能充分展现其应用价值。创客教育强调学生要主动思考，积极动手、设计，这种理念对促进创新能力的培养有重要意义。此外，创客教育对课程设计的系统性和完整性也有重要作用。 ● Arduino简介 Arduino作为一款开源的电子制作平台，具有重量轻、体积小的特点，该平台由包括各种型号的Arduino控制板的硬件部分和包括Arduino集成开发环境和编程接口的软件部分组成。Arduino控制板如图1所示。 Arduino自带的I/O接口和扩展板能与各种传感器、步进电机、蓝牙、舵机等相连，而且Arduino也是独立于其他软件沟通的平台，如Flash、Processing、Max/Msp等。但鉴于纯代码等形式的编程软件过于复杂，我们选择北京师范大学创客实验室的Mixly。由于是开源硬件，