感悟“自主”的魅力
郧西县新任教育干部跟岗培训活动掠影
郧西县教育局胡瑞韩家兵
4月8日至13日，郧西县新任教育干部跟岗培训活动在马安镇初级中学举行。
原定20人的培训，应各学校请求又增加了10个名额，到正式开班时，参培人数已达到34人。改变的不仅仅是数字，还有观念，教育干部们已由过去的“被学习”“被提高”变为自主学教改理念、自觉投身改革实践。增加的也不仅仅是人气，更有教育干部们深化自主课堂改革，走学校内涵发展之路的信心与决心！
这次培训活动得到了郧西县教育局的高度重视。4月8日，县教育局副局长彭晓映出席培训班开班仪式并讲话。4月11日，他再次来到马安中学调研，听取参培人员与基地学校关于培训组织形式、培训效果等方面的意见。县教育局教师管理股股长朱雁、县教研室主任蔡庆忠先后陪同调研。培训班班主任、县继教中心主任严慈银，马安镇中心学校校长金汉普全程参与了本次培训活动。为确保培训活动实效，郧西县教育局制定周密方案，精心组织实施，强化督导检查，注重反思研讨，使得培训活动精彩不断，亮点纷呈，成效显著。
学生作讲座，校长是听众
在本次培训活动中，马安中学学生代表多次走上讲台，向参培校长们介绍自己在校学习、生活情况，发表对学校自主课堂教学改革的看法，畅谈改革给学校、教师、学生带来的变化。
八（1）班学生陶之栋在谈到小组合作学习时认为，在个别学习小组内出现过于依赖组长的现象：讨论发言靠组长，遇到问题找组长，成绩不行怨组长。作为一名小组长，要合理分工，设法调动每名小组成员参与合作学习的自觉性，精辟地分析赢得了校长们的赞许。
4月11日上午举行的座谈会更是给参培校长留下了深刻的印象，参加座谈的16名学生是从各班随机抽取的，他们每人用1至2分钟时间从不同角度介绍了学校的基本情况，然后又回答了校长们的现场提问。同学们表达流畅，思维敏捷，应答得体，会场上不时响时阵阵掌声。
教学设施的陈旧简陋、现代化教学设备的匮乏没有阻挡住这些农村孩子们成长的步伐。自主课堂激扬生命，书香校园浸润心灵，他们逐步学会了自主、自立、自强，变得和城里孩子一样自信、阳光！
新教师频频“亮剑”
马安中学现有教师35名，其中资教教师就有20名。在这次培训活动中，资教教师先后登台，频频“亮剑”。2006届资教生韩姗，是第一位荣获全县中考数学学科评估一等奖
的资教教师，并因此获评郧西“教学名师”。她在这次培训活动中主讲了数学公开课《平行四边形的判定》，使参培学员对自主高效课堂的“三环六步”基本流程有了深入认识。
邓竹君，2008年毕业于华中师范大学，湖北省优秀资教教师。她向与会校长们介绍了自己在马安中学工作生活经历及成长历程。初来时对这里的条件并不是很满意，现在对学校的一草一木都有了感情，本来是有机会改变工作环境的，可她却毅然选择留下。初上讲台时考试成绩曾屡次倒数，现在她已成长为学校骨干，经常主持公开课，中考学科评估获县二等奖……。她说，是自主课堂改革带来了这些变化：业务水平快速提升，思想境界得以升华。
2011年11月曾被省教育厅选送赴英培训的彭俊老师下学期又将攻读教育硕士学位，她在这次培训会上作了《自主教育伴我成长》讲座。彭俊说，是马安中学的自主教育改革成就了自己。学成后她还要回到这里，为马安中学的发展尽一份心力。
真实的故事，生动的讲述，让参培校长们仿佛听到了新教师在马安中学这块沃土上快速成长的拔节声。
英语组“娘子军”联袂登场
每周星期二是马安中学英语学科教研活动日。4月10日下午，参培学员全程观摩了英语教研组活动。马安中学8名英语教师是清一色的“娘子军”。教研组长肖静首先分析了
上周教学质量检测成绩，随后又组织对陈妮娜等两位新教师的公开课进行了评议。接下来，教师们按照预先分工对各自主备的教学内容进行说课，对其中的重点内容、关键环节开展了集体研讨。最后对下周的导学案设计、研讨内容、公开课进行了安排。教研组活动持续了三个半小时，总结成绩客观，剖析问题深入，部署安排科学，活动效果显著，使参培人员深受启发。
据教务主任杨成栋介绍，8名英语教师中资教教师就有6人，有5位是参加工作不到两年的新教师，近几年来，马安中学英语学科在全县中考学科评估中连年荣获一等奖，这与学校全力推行自主课堂改革，扎实开展教研活动是分不开的。
和英语组一样，马安中学各学科均安排有教研活动日，由一名校领导包联，指导教研组活动开展。目前，马安中学的学科教研日活动已初步形成了“评课—教学常规检查—探究课改问题—下周讲课安排—教学案制作安排”的基本流程。
特长教育扮靓校园
下午第三节课后，学生们不再是坐在教室里做作业，也没有走进办公室接受老师辅导，而是上起了“兴趣班”。他们或打篮球、乒乓球，或唱歌、跳舞，或练书法、学画画儿……书法，象棋，十字绣……课堂已成为学生成长的乐园。歌声，
笑声，欢呼声……校园成了欢乐的海洋。特长教育扮靓校园，马安中学校园又现一道靓丽风景线。
周华是马安中学副校长，也是学校特长教育的策划者。他向参培学员们介绍说，目前全校共有12个兴趣小组，如楚河汉界组（象棋）、一针一线组（刺绣）、小子过河组（跳棋）、羽侠组（羽毛球、跳绳）等。学生根据自己的爱好自愿报名参加，教师也要参与活动的组织指导。每个小组都制定了相应的计划和考核方案。本学期，学校将把兴趣小组增加到16个，并着手编写特长教育教材。
课外时间老师陪着学生一起玩儿，这在过去是不可想象的。如今，自主高效课堂的构建减轻了学生学业负担，让这一切成为可能。
校长“晒”治校秘诀
五年前还是“长在深闺人未识”的马安中学，近年来已经吸引了省内外40余所学校组团来校“取经”，被誉为生长在马安的“杜朗口中学”，成功的秘诀是什么？
于是，听马安中学校长陈定山谈学校管理，成了本次培训活动的重头戏。改变很难，这是陈定山校长在改革之初的感受。已经习惯了“教师讲学生听”的教学模式，“时间加汗水”也同样创造过辉煌。现在提出课堂让学生做主，教师们在思想上实在难以接受。改变很美，这是马安中学师生和外来参观者的共同感受，这里的校园始终充满和谐、快乐的
氛围，师生始终保持乐观、阳光的心态，享受学习的快乐、职业的幸福、生活的愉悦……改变，从课堂开始。抓住了课堂教学，就如牵住了学校教育的“牛鼻子”，纲举则目张，一改全盘活。
看准了的就要坚持！这是一种“咬定青山不放松”的“定山”精神。自主课堂改革先从校领导所带班级开始，引领辐射，全面展开。领导带头已成为马安中学的优良传统，校长陈定山带九年级物理课，副校长蒋进带两个班数学，还当班主任……，看到领导这样，教师们也都能勇挑重担，甘于奉献。
用真情暖人，用制度管人。学校从细微处关心教师，让他们有家的感觉，以感恩的心态来工作。马安中学制度健全，着眼细节，注重落实。但现在感觉很多制度都慢慢变成了“一纸空文”，不是落实不够，而是制度约束早已转化成了自觉行为。
“今后，马安中学要继续高举自主教育改革大旗，走内涵发展和特色发展之路。”从陈定山校长的这番话中，我们读出了“马安信心”，也感悟到了“自主”的无穷魅力！
《语言的魅力》评课稿 杨老师注重依据学生的学习特点，引领学生有效地进行群文阅读，揣摩学法，引导学生迁移练笔，他的课堂就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生，也感染着我。 群文阅读最能够发展学生的思考力，培养学生的语文实践能力。所以，这堂群文阅读课是一节思维训练和语言表达的课，通过文本之间的比对联结，抓住主人公语言的“魅力”，培养学生分析问题、解决问题、认知问题的能力。 群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。教师让学生在迁移中训练语言，形成能力，更大程度上去体现这堂群文阅读课的语用实效，让学生学会在生活中运用妙言。 第一，故事激趣，感知妙言。 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志,努力去探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”杨老师选择了《唐伯虎题诗贺寿》这个妙趣横生的小故事作为本课的导入，在讲述过程中适时引导学生猜测、想象和评点，初步感知语言的妙。这个故事只是一个抛砖引玉，意在最大限度地调动和激发学生探究妙言的积极性、主动性，同时也是在提醒学生，本课的聚焦点就在一个——“魅力”。 第二，阅读品味，领悟妙言。 从这几篇选文来看，既符合议题的鲜明特征，语言的“妙”都贯通了文本，文本内容涵盖了古今中外、文臣武将、伟人枭雄，能够多层次、多侧面、多形式地反映语言的魅力的不同审视角度。 在教学中始终立足于“读”。课堂上杨老师给学生充足的时间阅读，引导学生采取多种形式读，用自己喜欢的方式读，默读、浏览、速读、情境品读、读思结合等。二是培养学生良好的阅读方法和阅读策略。通过阅读小贴士的出示，让学生掌握读、思、勾、议的阅读方法，紧紧围绕“妙在哪里”让学生展开探讨交
语言的魅力 一、教材分析： 《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。 在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。 二、教学目标 知识目标：学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的
魅力。 三、教学重点难点： 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 四、教学构想： 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课： 1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？ 2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一
读《伤寒来苏集》有感 余于期末读毕《伤寒论》，感得中医之玄妙，亦感仲景之精奥，不愧为“其言精而奥，其法简而详，非浅闻寡见者所能及。”唯惜余道行尚浅，其中经方条文之奥义余每每不得其法，倍感焦急。 余初入中医之门，得闻中医四大经典《黄帝内经》、《难经》、《伤寒论》、《神农本草经》。今得《伤寒来苏集》亦不胜欣喜。此书韵伯所著，将仲景之经方一一道来，泾渭分明，条理舒畅，内有韵伯之小注，得仲景之法，易于理解。此乃通晓《伤寒论》奥义之宝书，实为不可多得。所谓伤寒，言伤于寒邪也，而今夫热病者，皆伤寒之类也。《伤寒论》为临床治疗之开端，亦为方书之祖，四大经典之一，需余等潜心钻研，博览群书，博采众长，方能懂《伤寒》之奥义，解仲景之简详。此为余读《伤寒来苏集》之大由。 韵伯于仲景之学研究甚深，著得此书亦为不易，余等当以此为榜样。韵伯参引《内经》之旨，摒诸家之说，据论中太阳证，桂枝证，柴胡证诸词，以证名篇，汇集六经诸论，各以类从，先后著述《伤寒论注》四卷，《伤寒论翼》二卷，《伤寒论附翼》二卷。三书合为一集，名《伤寒来苏集》，凡八卷。韵伯编以以方名证，以方类证之编次，不可谓不主次分明，井然有序。故自韵伯始，《伤寒论》之方证始渐趋明确，具体。于余等学习《伤寒论》及其临床辨证应用有巨大参考价值及指导意义，亦为余等学习《伤寒论》之不二法门。 柯琴，字韵伯，号似蜂，清代医家，浙江慈溪（今属余姚）人氏，后迁居虞山（今江苏常熟）。博学多闻，能诗善文，却不涉仕途，矢志学医，但不以医名，故世人知之者鲜。韵伯曾书“著书者往矣，期间几经战乱，几番播迁，几次增删，几许抄刻，亥豕者有之，杂伪者有之，脱落者有之，错简者有之。如著者着眼，则古人之隐旨明、陈句新，注疏者失眼，非依样葫芦，则另寻枝叶，鱼目混珠，珷玞胜玉矣”，故而“胸中有万卷书，笔底无半点沉者，始可著书；胸中无半点尘，目中无半点尘者，才许作古书疏注。夫著书固难，而注疏更难”。《伤寒论》成书不久，便因战火散失，后经王叔和编次，方流传于后，然叔和之编次，已失其旧，其后又经宋臣校正，去仲景原貌更远矣。有更有方有执，喻昌等各以己意更定伤寒，更背仲景之旨。故仲景之文遗失者多，后人附会者亦复不少，故读伤寒论者，必“凝神定智，慧眼静观，逐条细勘，逐句研审”，“何者为仲景言，何者为叔和笔，其间若脱落，若倒句，与讹字，衍文，需一一指破，顿令作者真面目见于语言文字问”。此为《伤寒来苏集》之序言，观此序言，便可知韵伯之不易，亦可知《伤寒》之学习，必得潜心，才得其中之要义。 后人尊《伤寒论》为中医学之经典，崇仲景谓之医圣，恰当至极也。仲景在其大论中，首创六经辨证之法，分定疾病，总摄八纲，寓卫气营血及脏腑经络辩证之端倪以定性。撰用《黄帝内经》之理，《神农本草经》之药用，集中医理法方药之大成，开中医辨证论治之先河。韵伯之注疏，集前人之大成，融己见于书中，用之精华，去其糟粕，实为古人注疏之典范。 余考入中医学校，与校中子弟唯一心愿，集成中医之大统。余每每思及中医之地位大不如前，倍感心痛。中医传承数千年，不可谓不历史悠久；历代医家无数，不可谓中医无人承。余等欲继中医之大统，必将努力奋斗，不忘前辈之教诲，忆故人，思来者，我辈振兴中医岂非难事？！ 余读《伤寒来苏集》，非但感及韵伯之兢业，亦感仲景之精奥，吾深觉吾身担大任，必将学以致用，承得大统。 11级中医五年制四班李哲琦20116167
《语言的魅力》教学设计 教材分析： 《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道"我什么也看不见！"但是没有人帮助他。法国著名诗人让比浩勒在牌子上添加了"春天到了，可是……"几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。 在《语言的魅力》一课中"春天到了，可是……"这句话在文中起到了"“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。 学情分析： 这篇文章情节曲折，生动感人，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中描写的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文时会有一些困难。学生可以通过朗读理解语言，通过前后对比分析，认识到语言所产生的巨大力量，进而体会语言的魅力。 教学目的要求： 1、认识本课5个生字，会写7个生字。 2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 3、有感情地朗读课文，谈谈自己对"语言的魅力"这个词语的理解。 重点难点： 重点：理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见！"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的 感情色彩。
难点：抓住关键词，体会语言的魅力以及诗人同情，帮助残疾人的高贵品质 教学准备： 图片（春天美景） 预习作业： 1、读通读顺课文，自主学习文中生字词，摘录喜欢的好词，并把难以识 记的字和难以理解的词语摘录如下，准备课堂上交流。（注：借助工 具书或想办法已解决的字词也可写出自己独特的理解与识记方法。） 推荐好词：_______________________________________________ 难以识记的字：___________________________________________ 难理解的词：_____________________________________________ 2、有感情的朗读课文，想一想“春天到了，可是……”省略号中包含了 哪些内容？为什么木牌上写上它就会有那么多人给盲老人钱？ 3、语言的魅力无处不在，你有过这样的经历吗？请你写一写。 记得那是___________________________________________ 教学过程： 一、启发谈话，导入新课： 1、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，是啊，好的语言，能给人 以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。 这节课我们要学习一个发生在法国巴黎街头的真实故事，从中去感受语言所具有的魅力。 2、揭示课题，板书《语言的魅力》 3、理解“魅力”：一种很吸引人的力量。 二、初读课文，整体感知文本。小组合作处理字词。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、小组合作学习字词，交流识字方法。
刘渡舟医案经典 刘渡舟医案经典五苓散是《伤寒论》的一张名方，其主要功能为健脾通阳，化气利水。《医方集解》谓“五苓散通治诸湿腹满、水饮水肿、呕逆泄泻、水寒射肺、或喘或咳、中暑烦渴、身热头痛、膀胱积热、便秘而渴、霍乱吐泻、痰饮湿疟、身痛身重”等。现代临床医生运用五苓散治疗范围更广，常用于治疗急、慢性肾炎，传染性肝炎，肝硬化腹水，急慢性肠炎，泌尿系感染，心脏病浮肿等，但较少用于精神神经系统病证。笔者在临床运用此方治疗植物神经功能紊乱症(郁证)取得满意疗效，现介绍如下。熊某某，男，35岁，工人，缘于1995年7月酷暑之日，于大汗之后淋冷水浴，随即又在空调房中酣睡。当时甚觉凉快，醒后即感周身不适，说不出的难受，烦躁，口渴，心悸，自汗，且伴少腹拘急，小便涩滞灼热、淋沥不畅，在某医院住院治疗，诊断为植物神经功能紊乱，因工作需要，症状无明显缓解即出院。后又回当地经用中、西药反复治疗，心悸、自汗症状时有缓解，然其心烦、尿频、小便灼热、少腹隐痛诸症不减，并在饮酒及劳累后加剧，且口干口苦，喜饮热饮，纳可，大便干结，睡眠尚正常，舌暗红、苔薄黄，脉细弦滑，1997年5月29日住省中医院，即辨证为膀胱湿热兼心气不足，治予清热利湿剂，拟八正散加减：生地20g，木通10g，
淡竹叶10g，生甘草10g，丹皮10g，生栀子10g，柴胡10g，枳实15g，白芍10g，乌药10g，川楝子15g，生山楂20g。 服上药5剂后，患者少腹胀痛依旧，尿频灼热，小便涩滞感反而加剧，大便通畅，但肛门出现灼热感，且心烦，渴喜热饮，舌暗红、苔薄稍黄，脉沉缓。考虑药不对症，当属辨证不确切。故又细究病因：病人缘于酷暑大汗之际淋冷水浴，睡空调房而致病，病因当为寒湿郁闭皮毛，风寒外束，内射于肺，肺失宣肃，津液输布失常，气机郁阻故致郁证，改用五苓散，取其通阳化气利水之功。处方：桂枝6g，白术15g，泽泻15g，猪苓15g，茯苓20g，生甘草6g，玉米须30g，白茅根15g，郁金10g，远志6g，石菖蒲6g。服上药3剂，患者两便灼热感明显减轻，稍觉少腹隐痛。药已见效，守上7剂后痊愈出院此症历时2年，服用过许多中西药物，竟然以五苓散加味而收效。究其原因，乃五苓散通阳化气，健脾利水作用。病者缘于寒湿郁闭，肺失宣肃，津液失布，水道不调。虽有心烦、大汗出而口渴，不为下焦湿热，乃津液不布。张隐庵云：“大汗出而口渴者，乃津液之不能上输，用五苓散主之以助脾。”(《伤寒论集注·辨太阳病脉证篇》)患者口渴而喜热饮即可证明。经云“三焦膀胱者，腠理毫毛其应”，腠理毫毛与三焦膀胱显然有着表里对应关系，在病理状态下，是会互相影响。如膀胱气化正常，则将水精之清中之清者，经肺气与上焦的宣
四下一单元 《语言的魅力》教案 一、教学目标： 1、认字8个，运用学过的方法学习词语，理解“衣衫褴褛、无动于衷”等词语在文中的意思。品味“春天到了，可是……”这句话为什么能唤起人们的同情心。 2、朗读课文，体会诗人在木牌上写的那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 3、引导学生在体会作者情感的基础上读好重点词句，指导学生朗读好人物说话的语气。 4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。 5、 二、教学重点、难点。 教学重点：有感情地朗读课文。体会诗人在木牌上写的那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学难点：品味“春天到了，可是……”这句话为什么能唤起人们的同情心。 三、教学方法:情景教学法讲读法自读自悟法 四、设计理念： 1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的内在情感，激发想象，锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景，联系学生的生活和
已有知识储备，引导学生朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养朗读能力。 2、通过说话拓展训练，架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感，关注学生的内心感受，培养学生对人对物正确的情感态度，成为一个有爱心的人。 五、教具准备：电脑课件。 六、教学流程： （一）、师生对话，引入课题。 1、欣赏诗句、导入课题。 同学们，大家好，今天老师给大家带来了一些优美诗句(出示)。请同学们一起看大屏幕欣赏一下。 这是唐代诗人孟浩然的春晓一诗，诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，春天在诗人的笔下是活灵活现、生机勃勃的。这首诗看似平淡无奇，却韵味无穷。 这是唐代诗人贺知章的咏柳一诗，诗人巧妙地运用了比喻的表现手法，咏唱了柳树，赞美了春天，讴歌了春的活力和大自然的无限创造力。 这是唐代诗人杜甫的春夜喜雨这首诗的一部分，这里的雨通人性，在春雨贵如油的季节来到。在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨好，唯求奉献。 这是宋代诗人叶绍翁的游园不值一诗中的后两句，春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。
感悟语言魅力散发迷人光彩 众所周知，语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木，语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字，教学就会因缺乏关键点的开掘与深挖而显得浅薄，语文的味道也就势必会被冲淡和稀释。朱熹说过：“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”因此，我们在语文课堂上应引导学生抓住关键词语，细细咀嚼，慢慢品味，方能使学生领略到汉语言文字的独特魅力。 《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。 在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。 一、抓住细节读中品味 在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。事实上，小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引
领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。 如选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙笔，细腻地刻划了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩，老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松“一闪，又一闪，再一闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会，这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神。 再如《钱学森》这篇课文通篇以朴实的语言塑造了杰出的爱国科学家钱学森的形象。如果仅仅是停留在对内容的感知和进行思想教育的层面上，就会觉得这篇课文平淡无奇。但若是能通过品读语言文字，零距离地与课文对话，就一定能走近科学家，并感受到本课语言独特的美。在教学时，我与学生一起紧紧地抓住能体现钱学森杰出才华的三处地方和表现钱学森爱国情怀的几处内心活动进行深入研读，这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，使伟大科学家钱学森的形象深深留在学生的心中，还使学生从平淡、朴实的语言中品出了浓浓的语文味，培养了自己的语感。 二、潜心会文推敲揣摩 读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧
声音的魅力，来自于我们的大千世界，它多姿多彩，美伦美奂，绚烂无比。只要我们静下心来，感悟着它，就能享受着它独特的魅力。 水声的魅力，能带给人们感觉安宁、清新、欢快的魅力。置身于大自然之中，陶醉在迷人的风景里，耳朵聆听着哗哗的流水声，人的内心于身体也都受到、了一次美妙的洗礼，全得到解放，让人抛掉所有的杂念，所有的烦恼都会在此刻悄然不见。是啊！有什么能比这还使人清新、恬然、安宁呢！感悟水声的魅力吧！ 歌声的魅力，能带给人们感觉歌曲催人奋进、积极进取的力量，使人感到生命力顽强的魅力。惆怅、失望的人听到了慷慨激昂的歌声，便会把自己融入到这其中，仿佛自己是歌曲中跳动的一个音符，不断演奏着生命的乐章。因此，人会立即振作起来，重新树立自信，看到希望，觉得成功与幸福正已向自己打开，只待自己迈出脚步。是啊！我们的革命党人不正是被那气势磅礴的歌曲激励起来的么，引导中国革命走向胜利的么！ 新岁的爆竹声，能带给人们感受到无尽的喜悦、无尽遐想的美丽。爆竹“劈里啪啦”地响着，跳着欢快的舞蹈，告诉人们新的一年已经到来，人们一定要在新的一年里奋斗不息，不论是贫穷、失败还是挫折，都应振作精神，坚强地走到最
后。当然，新年的爆竹声代表着一家老小的团圆，奔波在外长年的人们也已到家，和自己最爱的亲人沉浸在无比的喜悦之中。是啊！它还给人遐想，人们在梦里期盼着、希望着自己在新的一年里有所成就。 窗外的风雨声，能带给人们心情如若起伏、神明自得的感觉。这种风雨声的魅力，绵远流长，自古到今都被人们传颂着。风呼呼地响着，雨水哒哒地下着，瞧，风与雨的声音已经交织成一曲完美的交响曲！人的心也仿佛被震惊住了，屏住呼吸，安静的竖起耳朵聆听，享受着风雨带给人震惊，心中起伏不定的独特魅力。感悟风雨声的魅力吧！ 当然，世间万物有着独特的声音不只这些，在我看来是不胜枚举的，这样的美丽是需要自己去用心感悟的，这样的魅力是要靠自己去发现的。 让我们都能用心的感悟声音的魅力，在它们之中找到它独特的意境与道理，并且善于发现与开拓，不断提高自己，激励自己。 声音的魅力，最重要还是自己去感悟，感悟他们，就会有收获。
《语言的魅力》微课稿 教学目的要求： 知识目标：学习本课的生字。 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 教学重点难点： 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课： 1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？ 2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ 2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等） 三、比较阅读，自主感悟。 1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。 2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ 3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导： ⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。 ②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？ ⑵朗读训练中比较： ①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句， 想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？ ⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？ ⑷教师小结： 这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力 四、创设情境，采访释疑 1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
读《伤寒九十论》有感 朱章帅 虽在本科时就买了许叔微医学全集，不过一直都找到时间去看，前段时间看叶氏全集其中一部分时，看到叶氏对许氏的评价非一般高，便决定去读许氏的《伤寒九十论》。看完这本《伤寒九十论》，确实有很多收获，对许氏将伤寒运用的如此神妙尤为佩服，真的感觉如获至宝。 这本书是以医案讨论的形式为特点，并且全书是用仲景的理法及方为主。 下面浅谈一下我读此书的心得。 1.许氏善用桂枝汤、麻黄汤、大青龙汤。许氏将桂枝汤视为表虚证，麻黄汤视为表实证。桂枝汤与麻黄汤的鉴别要点在有汗与否。而大青龙汤与麻黄汤的鉴别在于大青龙有烦躁的特点。这些许氏对孙思邈有所继承，而后面历代注解伤寒论的大家更是总此二家的学术观点。 2.论桂枝汤中桂枝为桂枝非肉桂，他认为两药的区别为：桂枝轻薄，治伤寒，为发散之用；而肉桂为浓实，治五脏，取其镇重。 3.由耳聋一案足以看出其辨证之水准。耳聋，他医认为是少阳证，然许氏凭两手脉弱而无力，断非为少阳证。并论之"若少阳则渴饮水，心烦，但寐，咽痛，今俱无此证。但多汗惊悸，必汗过多所致也。仲景云未持脉时，另病患咳，而不咳者，两耳聋无所闻也。所以然者因重发汗，虚故如此",后投真武白术附子汤辈数日果真愈。从此案不仅仅看出许氏断证之准，更看出他将伤寒精髓更是学通了，能辨其疾病的发展由来，真乃神也！ 4.许氏善识阴阳。由"闽人李宗古得疾。口中气热。唇干。屈体卧。足冷。舌上有苔。予诊之。尺寸俱紧。或者谓气热口干。疑其阳胜。
蜷足卧。足冷。疑其阴胜。而又阴阳俱紧。是诚可疑也。若不熟读仲景方法。何能治。予曰尺寸俱紧。是寒邪胜也。仲景云阴阳俱紧。法当清。邪中于下焦。又云阴阳俱紧。口中气出。唇干舌燥。蜷卧。足冷。鼻中涕出。舌上苔滑。勿妄治也。到七日以来。其人发热。手足温者。此为欲解。盖以上证候。皆是阴盛阳弱。故仲景云勿妄治者。诚恐后人之疑也。故予以抑阴助阳温剂与之。紧脉渐退。四体和。不汗而自解矣。"此案确实是好案，此案的要点在脉与蜷卧。这与热厥是有区别的，我记得我之前的亲身经历是口干想饮水，烦躁，四肢凉，但脉象却是滑的。哇！果然，历代国手都十分善于辨识阴阳。 5.善识生死。由"里有张姓者。病伤寒。医汗之。汗虽出。身热如旧。予诊之曰。得汗。宜身凉脉静喜食。今脉躁。身热。不食。狂言。病名阴阳交。不可治也。素问黄帝问有温病。汗出辄复热。而脉躁。病不为汗衰。狂言不能食。名何疾。岐伯曰病名阴阳交。交者死也。人所以汗出者。皆生于谷。谷生于精。今邪气交争于骨肉而得汗者。是邪却而精胜也。精胜则能食而不复热矣。汗者精气。今汗出而复热者。是邪胜也。不能食者精无俾也。其寿可立而倾也。果半日死。"此案看出许氏不仅仅精于伤寒，对内经亦有深究。可惜现在的人对内经都视而远之。 6.由手足厥冷案更是看出许氏将伤寒运用的出神入化。" 酒家朱三者。得伤寒。六七日。自颈以下无汗。手足厥冷。心下满。大便秘结。或者见其逆冷。又汗出满闷。以为阴证。予诊其脉沉而紧。曰此证诚可疑。然大便结者为虚结也。安得为阴。脉虽沉紧。为少阴证。然少阴证多矣。是自利未有秘结。予谓此半在表。半在里也。投以小柴胡汤。大便得通而愈。"其后许氏找出原文解释"论曰。伤寒。恶寒。手足冷。心下满。口不欲食。大便 .脉细者。此为阳微结。必有表复
《语言的魅力》教学设计 (语文S版教材四年级下册) 《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇文章语言精炼，情感丰富。 教学目标：理解课文内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力；有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段；会认4个生字，指导书写8个字及掌握新词。 教学重、难点：指导学生读懂课文；理解让·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。 根据课文特点，结合单元训练重点，在教学时，注重学生的朗读感悟，以读代讲；并创设情境，使学生与文本产生共鸣，感受到语言的魅力。 教学过程： 第一课时 （一）谈话激趣，导入课题： 1、谈话：在繁华的巴黎大街上，一位诗人看见一位行乞的老人一 上午连一个铜板也没有得到，便在老人的木牌上添了几个字。诗人添了 什么字？结果怎样？ 2、板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，整体感知： 1、自读课文，读准字音。 2、圈字画词自学。交流识记方法，检查。
3、指名读文，正音。 4、再读，思考：课文写了一件什么事？ （三）指导书写：魅、黎、绅、 第二课时 （一）激趣入题： 1、讲故事：卡耐基小时候的故事。提出问题：是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路？ 2、板书课题。 （1）“魅力”是什么意思？ （2）你是怎么理解“语言的魅力”的？ （二）复习，引入新课： 1、谁还记得这篇文章写了一件什么事？ 2、木牌上原来写着什么？诗人加上了什么？ 3、出示问题：让·彼浩勒添字前后有什么变化？为什么？ （三）四人小组讨论交流。 （四）朗读感悟，深入体会 1、让·彼浩勒添字前：路人无动于衷，老人可怜。 （1）读一读有关的语句。 （2）路上有什么人？还会有什么人？理解“华丽”。 （3）看到木牌上写着：我什么也看不见！他们会怎么想呢？怎么做呢？谁来表演一下“姗姗而去”？ （4）有感情地读一读。 2、让·彼浩勒添字后的变化：
影视作品中声音的魅力 如今电影中的声音在影视艺术作品中已经有着和画面同等重要的地位了，有时甚至还会超过画面的重要性成为影视作品中最重要的元素。本文主要从影视艺术中的三种声音类型阐释声音在影视作品中的作用。 影视作品中的声音包括：人声、音响、音乐 声音是现代电影表现手段的一个重要组成部分，它与视觉画面一起共同构筑银幕空间，推动叙事，完成艺术形象的塑造。 影视艺术中的声音一般可以分为人声、音响和音乐三大类型。 一．人声 人声主要由对话、独白、旁白组成。 在影视艺术中，人声作为一种造型手段，与视觉造型相结合，共同参与着电影审美价值的创造。 （1）人声与叙事 在影视作品中，人物的对白、独白和旁白等，担负着很重要的叙事功能，通过人物的语言我们可以了解影视剧的内容和剧情的发展情况。 （2）人声与人物性格、人物形象的塑造 每个人年龄、性别、气质和性格不同，其声音的音色、音质、力度，甚至语速等也都具有自己的个性特点。电视剧《红楼梦》中，邓婕饰演的王熙凤这一角色的成功，很大程度上就归功于她个性化的语言。 （3）人声与影视作品整体艺术风格的创造 不同的电影作品类型、样式、形态往往具有不同的艺术风格，而这种风格的形成不仅与画面、蒙太奇等因素相联系，而且也与人声相联系。实际上，在动作片、言情片和纪实性作品中，各自的声音处理方式是完全不同的。周星驰主演的一系列的电影中，周星驰幽默、滑稽、夸张的语言，成就了他的电影的“无厘头”风格。影片《大话西游》中，孙悟空的夸张幽默、唐僧的絮叨繁琐，本身就是这部电影独特风格的体现。 （4）人声与画外空间的创造 人声可以通过处在画外的声音调动观众的想象，扩展银幕空间。电视剧《橘子红了》，诗化而雅致的对白是该剧的一个重要的特点，大量有文采的台词本身就像散文一样优美动人，拥有极强的表现空间。 二．音响 音响是指影视作品中人与物体运动所产生的声音以及所有的背景和环境声音。作为背景或环境出现的人声和音乐一般也可以被看作音响。音响可以被划分为许多种类，主要有自然音响(如水声、动作声音、脚步声等)、机械音响(如汽车、火车等)、枪炮音响、社会环境音响(如人群声、收音机声音等)、特殊音响(如电子合成音响等)。对于影视作品而言，音响是极其重要的一种声音元素。音响与语言、音乐在影视作品中是相互交替、补充呼应、互为结合以及表真、表意、表情。无 论在技术上,还是艺术上,音响都起到烘托、流畅影片的作用的。 音响的作用： （1）音响还原逼真感 自然界万事万物都以各种不同的方式发出声音，而人不仅通过视觉而且也通过听
展示教师风采感受语言魅 力 展示教师风采感受语言魅力 口马春霖 语言是人类思维、交际和传递信息的工具，教师要完成教学任务，需要用语言贯穿教学始终。俗话说“言为心声”、“听其言可观其人”，教师的语言是其心声的外在显示，反映了教师自身的思想、修养、能力和学识。丰富多彩、生动活泼的语言可以调动学生的思维能动性，调节课堂气氛，提高教学效率。而中学思想品德课的性质、地位和特点又决定了思想品德课教师尤其要注意努力提高自己语言方面的素养，讲究语言艺术性。 一、丰富的词汇 词汇是语言的基本细胞，掌握词汇越丰富，语言无疑会越生动活泼。学生通常是通过教师的讲述而对教材内容进行理解掌握的。因此，要吸引学生，教师必须使自己讲课时的语词做到丰富多彩，妙趣横生。教学
中，教师如能适时、恰当地引用一些名言警句、诗词歌赋、民间俚语、幽默笑话甚至经典广告，都会调节气氛。如在教授“挫折面前也从容”一课，讲到“要树立正确的人生目标”时，我在学生仔细阅读教材、充分展开讨论的基础上，一口气用了下面的一段话作为该知识点的总结：“‘等闲识得东风面，万紫千红总是春’，同学们一旦树立了远大的人生目标，你就不会轻易地屈服于各种挫折。纵然人生旅途有着许多‘坑坑洼洼’，有着许多‘解不开的小疙瘩’，有时甚至是‘山重水复疑无路’。然而，有了人生目标的正确指引，你就会格外地‘珍惜每一个清新的早晨、每一个宁静的黄昏，珍惜生活的每一个片段、每一个进程，珍惜人生的每一次坎坷、每一步奋进’。那么你就会‘走出自卑的峡谷，迈出惰性的陷阱’，呈现在你眼前的，将是‘柳暗花明又一村’的景象”。(论文范文)这样，旁征博引，把各类知识熔为一炉，触类旁通，既实现了传授知识的目标，又体现了教师独特的教学风格，同时也给学生留下永难忘怀的深刻印象。
中医跟师心得体会 【老朋友】点击右上角分享或收藏精彩内容 规培基地：钦州市中医医院导师：林佳明规培学员：刘敏中医药是中华民族的瑰宝，每一位中医师都肩负着大力传承发展中医药的重任，而中医的发展离不开师承。中医师承源远流长，经过实践证明，中医师承是中医文化教育的魂脉，是培养中医人才不可或缺的一种形式。如金元四大家张元素将张氏之学传于李杲、王好古及其儿子张壁，李杲复传于罗天益。 明代薛己、张介宾、李中梓诸家私淑李杲；赵献可又私淑薛己、并传学于高鼓峰等人；张璐对薛己和张介宾二家之学均有所承受等等，即为后世所说的易水学派发展概况，也是中医师承发展的模式。为使现代中医可持续发展，各大中医院校均设有中医师承类专业，在校的中医学子也可以利用课余时间自主选择跟随一位富有经验的中医医师学习临床经验。目前住院医师规范化培训也有跟师学习这一内容，可以让我们学习导师的学术思想和独特诊疗经验，让我们少走弯路，努力成为知书达理、有继承创新精神的中医师。通过这差不多一年多的跟师学习，我成长了不少，成长的背后是我导师教会了我坚持，带领我走上中医路，让我努力去成为更好的自己。 大学期间非常遗憾没有自行选择老师跟诊，自己自行学习中
医好像总也不得法。听闻规培期间可以选择跟随一位导师学习临床等各方面经验，感到非常庆幸。经过双向选择，我终于弥补了自己的遗憾，可以跟随导师学习。我还记得那一天是2016年09月03日，那是我第一次见到我的导师——林佳明老师。 林佳明老师是副主任医师，钦州市中医医院脑病科副主任，善于运用六经辨证经方治疗中医内科、妇科、儿科常见病，治疗过程中能够针药并用，内外兼顾，注重疾病背后的成因，帮助患者建立良好的生活方式及情绪管理。林老师给我的感觉是温和而有力量。他说我们规培这三年要有规划，要从经典入手，再实践临床。即“读经典做临床”。而这差不多一年的时间，我们确实是按照规划在学习成长。 夯实基础，学习伤寒 从2016年09月起，根据导师的安排，我们每天背诵1条《伤寒论》条文，通过微信语音背诵打卡，每周二晚上讨论《伤寒论》原文2—3条；从2017年02月起，我们开始每天记录自己的中医人生；从2017年06月起，我们每周四下午于脑病科病房进行中医经典教学查房。 截止到2017年06月22日，我们《伤寒论》条文背诵到227条，《伤寒论》条文讨论到49条，记录中医人生134篇；中医经典教学查房4次。另外林老师建立了中医经方临证微信群，邀请了其大学老师给我们讲课分享他们中医人生路上的
语言的魅力 教学目标： 1、理解并准确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无 动于衷、良辰美景等）的意思。 2、有感情地朗读课文。协助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言协助盲老人的事，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 教学重点： 理解第六自然段的内容，感受“春天到了，不过……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。 教具准备：图片（春天美景）、小黑板 教学方法朗读法以学生为主体 教学环境 教学过程： 一、谈话导课 1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（能够让以前写错过这个词语的学生板演，从书写是否准确、规范上给以评价。） 2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的理解。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……） 其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。（板书：语言的魅力。学生齐读课题。） 究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。 二、初读课文，感知课文的主要内容。 1、自由朗读课文，注意读准字音。 2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏） （1）学生自读、同位读、开火车读。 （2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，能够和其他同学交流一下。 （处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。） 3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ （正音时，能够强调：穿着（zhuó）华丽） 4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生） （教师根据学生的回答板书：我什么也看不见无动于衷什么也没有得到 春天到了，不过……得到的钱多极了随机理解：无动于衷） 三、再读课文，感受语言的魅力 过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，不过，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？ 1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。） 2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，不过为什么人们的变化这么大呢？ 过渡：这个切一切的变化，仅仅因为木牌上的字变成了――
这是一篇伤寒论的学习体会! 一，背诵为先 以前阅读了《名老中医之路》，从中看出，名老中医们反复强调，中医入门的最佳门径就是踏踏实实背诵。《伤寒论》是中医里面最光辉璀璨的明珠，刘渡舟教授称她为“中医之魂”。日本人尾台榕堂先生说：“研究张氏方，能自幼而壮而老，造次颠沛，必在于斯，犹如身在当时，亲受训诲，则自然术精技熟，遇病开方，灵机活动，意之所向，无不如法，操纵自在，左右逢源，病虽万殊，又何难应之有!”。深入学习《伤寒》《金匮》应该是每个中医的基本功。我学习《伤寒论》是从背诵开始的。 寒假同学们都离开学校的时候，我和另外一个同学就在空荡荡的教学楼顶读诵《伤寒论》，来年又花费了大约四个月的时间读诵，现在对《伤寒论》条文的熟悉，全是那个时候打下的功底。现在想起来，我深深感谢这段时光。 背诵《伤寒论》没有便捷的方法，最直接的方式就是一遍一遍按着性子读，反复清晰地朗读，时间长了就会背诵了。每天只需要读，不需要用力去背诵，要求吐字清楚，声声入耳，不可贪快。有时候看起来最慢最笨的方法却是最快最好的方法。按照我的经验，一个学期加一个假期，就可以比较熟练背诵《伤寒论》398条原文。我觉得背诵一定的原文对于中医入门是非常有必要的，对于《伤寒论》来说，不能背诵，头脑就不能在前后原文之间任意穿梭引用，也就无法全面细致的理解《伤寒论》的含义。经典著作中的条文，乃是从无数病例中总结出来的具有规律性的东西，也就是俗话所说万变不离其宗之宗。记住它，背诵它，就能在临床上触发思绪，吃透精神，从熟生巧，别出心裁。后来我又背诵了全部经方的准确组成成分，以及后世的三百首方剂的组成。 我每每向人强调背诵原文的极端重要性，就有人说背诵会成为死读书，“尽信书不如无书”，要“灵机活动”之类的话。我也无可奈何。 我认为早期读书，强调背诵，对初学来说，确是一个最值得重视的好方法。清·章学诚说：「学问之始，非能记诵。博涉既深，将超记诵。故记诵者，学问之舟车也。」(《文史通义》)涉山济海，少不了舟车，做学问也是如此。只要不是停留在背诵阶段，而是作为以后发展的基础和出发点，那么，这样的背诵便不得以「读死书」诮之。 二，千经万论皆过目，一方一药最关心 对《伤寒论》的学习应该是一生一世的事情，我仅仅才刚刚开始，思路不成熟，有摸着石头过河的感受。历代注解《伤寒论》的书籍汗牛充栋，各有特色，如何慎重挑选合理的注解，是一个非常重要的事情，这可能关系到一生研究《伤寒论》的大体思路。从我的阅读来看，研究《伤寒论》的中医基本可划分为两大流派，一派是占据绝对主流的辨证论治学派，主张治病要根据脏腑经络阴阳五行的理论来辨“证型”，代表人物有刘渡舟，熊曼琪，梅国强，李克绍等，主流医家几乎都是主张“辨证论治”；一派是人数较少的主张辨六经辩方证药证的“方证对应学派”，代表人物有日本吉益东洞、尾台榕堂、汤本求真等，中国的有胡希恕、黄煌、刘志杰等。 我进行了一些力所能及的文献的考察之后，认为仲景本人的思想可能更倾向于辨六经辩方证药证的“方证对应学派”。这是我始料不及的，是我学医思路的一个大转变。这个学期，在学校学生学术活动中，我申报了一个《从大历史角度审视伤寒论》的小课题，准备继续深入研究《伤寒论》的本源特色，现在正在进行中。为何更倾向于“方证对应”？主要有两个原因，第一个是仲景原文以及其它文献证据支持“方证对应”是仲景医学的主要特点；第二个是，作为入门的学习方法，方证对应更容易尽快看到实际疗效，可以提高青年中医学医的信心。 于是除了教材之外，我认真听了胡希恕《伤寒》《金匮》讲课录音，研读了《皇汉医学》以及黄煌教授的书籍，开始治疗一些疾病，取得了很好的疗效。 本科的时候学习哲学，知道中医受哲学思想的影响非常大。个人感觉现在的中医界有把问题复杂化神秘化的倾向，一个好的理论一定是简单的，可重复验证的，对于各种眩人眼目的新思想，神秘化的解释，我往往选择敬而远之。或许是自己悟性不够，我更倾向于实实在在的东西。春天，阅读黄龙祥所著《中国针灸学术史大纲》，给了我很大的震撼，其治学态度之严谨，立论证据之充分，给我很深的教益。极大影响了我的治学思想，是我选择方证相应的思路的助力之一。
好听的声音让你魅力大增 【花镇】 如何提升魅力 好听的声音会让你魅力大增，为什么这么说呢?今天我接到一个很多年都没有联系的朋友的电话，她一开口就让我忍不住想要挂断，但作为一个有修养的人，我还是决定忍耐一会儿。 哪怕是一句问候声，我都感觉她是在用生命吼出来：“哎呀!毕业后你都不和我们联系，你现在还好吗?”寒暄了一会，当确定对面没有再传来声音的时候，我终于松了一口气。这我突然想到了老家隔壁的一对夫妻，每次过年回去，我几乎都不能有一个好的睡眠。 每天很早，我就能听到一个女人的尖叫声，“每天起那么晚，等着我把饭端过来喂你吗?”这声音比外面的鞭炮声还管用，一听到她的声音，我都能从梦中惊醒过来，坐在床上有些惊魂未定，何况是饱受她荼毒的丈夫。 她是村里出了名的大嗓子，大家一看到她过来，都会相互提个醒，以免被她突然出声吓到。和她说话永远感觉像是在吵架，关键是你是处于气势弱的一方，吵架最不爽的不过是输给了对方，所以很多人并不喜欢她。 今年，我回家突然听说她丈夫似乎出轨了，一个月没回家了，她家更是不能安宁。 作为一位咨询师，我也经常会提醒我的咨询者们，要注意说话的声音，因为声音也是吸引力的一部分，就像每当我们突然听到美好的声音都会忍不住想要回头去寻找声音的来源。我们不难发现很多男生都是比较喜欢软甜的萌妹子，而不是粗声大气的女汉子，因为软萌妹子一开口，那甜美的声音早已经苏掉了男生的心。
我记得几年前，有一个针对“最不受欢迎的声音”的调查，1000名男女受访者被问及“哪种讨厌或烦人的声音让你觉得最不舒服”。结果，带有哀叹、抱怨和挑剔的口气的声音高居榜首。榜上有名的还有：尖锐的声音、刺耳的磨擦声、嘟嘟囔囔的声音、放机关枪似的声音、娘娘腔、单调乏味的声音，以及浓重的口音。 对一个人的印象，我们有五五三八七原则，即我们对一个人的印象55%来自于她的外形，7%来源于她说话的内容，还有38%来自于她说话的声音。可想而知，声音对我们社交和恋爱的重要性。 那么如何改善我们的声音，让我们变得更有魅力呢? 1、声音温润，讲话声音不宜过高 著名脱口秀女王奥普拉温弗瑞曾说过：女孩子的声音，音调低一点更好听。如果一个女生给予他人一种“她很强势”的感觉，往往是她在说话的时候，把声音的调起得很高，传到别人的耳朵，让人很不舒服。但像杨洋、王凯的低音炮，简直是声控的福利，低沉的声音从他们嘴里发出，传到别人的耳朵，分分钟要怀孕。女生也一样，那柔声柔气的声音，让男生分分钟想要呵护。 或许有人站出来说“那是看脸”，但，我想再美丽的女生，如果像上面哪位妻子一样的大嗓子，粗暴尖刻，很多人都会避之若浼(mei)。所以两性中的低音都是被看成更具魅力，更性感的一种特性。我们生活当中，那些受欢迎的人，说话都不会是尖声大吼，他们娓娓道来，让人忍不住陷入到他们的声音里。 2、快慢有致，说话要有条理