物理试卷阅卷分析报告
20xx年的中考物理试卷阅卷工作全面结束了。回过头来，站在全局的高度，从教师阅卷中所反映的问题和学生答卷的结果全面审视试题，就试题特点和答题效果进行认真地分析和研究，将今年中考物理命题和答题中的得与失、好与差总结出来，作为今后的物理教与学之借鉴。促使我们的物理教学与新课程理念更贴近，指导我们改进物理教学方法，增强物理教学的针对性和实效性，从而提高物理教育教学质量。
一、试题特点
1．难易适当，突出重点
全卷有选择、填空、作图、实验探究、计算题五大类型，共24小题，根据今年的调整命题，题量适当，题中渗透的知识涉及到初中物理物质、运动与相互作用、能量等，各部分知识分数界定适中，考查的知识有：导体和绝缘体、光的直线传播、液化、手机的有关常识、重力的方向、保护接地、增大压强的方法、电流表读数、并联电流计算、滑动变阻器、漂浮中力和状态判断、长度温度读数、欧姆定律、噪声的防止、水作为介质的优势、功率计算、斜面计算、并联串联开关短路电路分析和计算两条特殊光线最小动力、力臂、天平读数求质量量筒读数密度计算、误差分析、比较动能大小的方法、分析控制的变量因素、科学探究环节、电路连接故障分析、调节电压的方法、测额定功率的前提、燃烧热、电能的转换和计算浮力、简单机械和功率等，难易梯度较为合理，考查重点如电路分析与计算、压强浮力分析与计算、功和功率计算等比较突出，题型与题量的相对稳定，对于初中物理教师今后的教学具有导向性。
2．题材新颖，凸显理念
试题的取材新颖，紧密联系生活实际与当前的社会发展，尤其注重将知识与生活、生产、技术、社会等各方面综合，创设贴近学生生活且让学生倍感亲切的情景，体现新课标，“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，从而引导学生树立正确的价值观和科学观。
例：试卷Ⅰ第1、3、4、5题，试卷Ⅱ第1、3、4、5、题，此题以学生熟悉的生活中的事物创设情境，让学生感觉到物理就在身边，同时感到“学有所用”，从而激发学生的学习兴趣。
例：试卷Ⅰ第7、9、10题，以学生感兴趣的物品创设情境，试卷Ⅱ第10题，此题以学生熟悉的生活物品创设情境，让学生在学习过程中应注重科学探究，尝试探究方法，大胆质疑得出误差考察了学生思辨能力。
例：试卷Ⅰ第2题以成语为切入点设置考查点增加了趣味性。
例：试卷Ⅱ第13、14题，此题以生活生产设备创设情境，考查了热量、电能、及功、功率、机械效率、浮力等知识的运用，还培养了学生观察能力，信息的处理能力及分析能力，树立学生正确的价值观和科学观。
3．立足课标，突出“双基”
试题重视对基础知识和基本技能的考查，这非常符合课标规定的教学目标中“知识和技能”的要求，全卷五大类型题中几乎都渗透有直接运用基础知识、基本技能便可以解答的问题。如：选择题中的第1、2、3、4、5、6、7、8题等，填空题中的第1、2、3、4、5、6、7题等，实验探究第10、12题等，计算题
13题等。基本的物理概念和规律，是物理教学的主要部分，是学好物理应掌握的关键知识，也是本试题考查的核心内容，属于基础知识和基本技能考查的内容，占全卷绝大部分。
4．注重过程，突出“探究”
物理实验是研究物理学的重要方法，也是学生学习物理的重要渠道，新课标和新课本对实验的要求越来越高，特别强调学生要动手动脑学习物理，试题很有意识地考查了研究物理问题的方法，培养学生的科学素质，同时还特别重视考查了学生的科学探究能力，这也是非常符合新课标中的教学目标“过程与方法”所要求的。
例：试卷Ⅱ第10题，此题以测密度为情景，考查学生读数、计算密度和误差分析的能力。
例：试卷Ⅱ第11题，此题以探究影响动能大小的因素为情景，要求学生会运用科学探究环节进行实验，掌握控制变量法探究物理问题，从而培养学生的科学素质和科学探究能力。。
5．强调思维，突出“创新”
新课程改革强调学生自主探究、亲身体验，因此试题设置了一些开放性的试题，给学生提供展示开放思维和创新思维的空间，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
例：试卷Ⅰ第7、9、10题，此题以同学们感兴趣的物品创设情境，让学生运用所学的物理知识来解决问题，既突出了知识在生活中的作用考查了学生思维水平，又体现了科学性与人文性的有机结合。
例：试卷Ⅱ第13题，此题以火力发电创设情境，通过考查热量电能的转化等知识，关注知识在生活生产中的实际运用，提起学生对能源的思考，让知识、技能与情感态度价值观的学习有机结合，切实有效地发挥物理教学的教育价值。
例：试卷Ⅱ第14题以渠江的治理创设情境，通过学生读图考查提取和处理信息的能力，考查功、功率、机械和浮力有关知识，对学生综合思维能力要求较高。
6.命题反思
今年中考物理试题注重了全面考查学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观方面达到课标要求，试题的难易程度与往年相比略有提高，有利于高中教育学校在综合评价的基础上择优录取新生，特别是优生。绝大多数教师反映本次试题整个编组得非常好，如试卷Ⅰ中的2、7、9、10等题，特别是10题以考查整体性思维水平为主，立意巧妙；而试卷Ⅱ中的13题、14题分别涉及的焦耳与千瓦时的换算、热值的定义、浮力与浸入的体积的关系、功率与力和速度的关系（也可用功来解）等知识的考查，一些教师反映，对燃烧热的考查Q=mq，功率公式P=F v从《教师使用说明书》和《中考物理考试说明》来看，这些知识不作为学生掌握的知识，但我认为这些知识在我们平时的教学过程中都涉及到了，从学生答题来看确实掌握得不好。当初设计这些题目，就是为了考查思维的水平和变通情况，实际上也可不用Q=mq，P=F v这两个公式来解，如从定义求1Kg
煤完全燃烧放出的热量，又如从图象可看出时间和功率，由s=vt和W=Pt，分别求出距离和功，再由W=Fs求出力也能完成解题。从这点来看，平常我们教师教学方式方法还是比较固化的。当然，如果仅从这两个公式本身的要求来看确有过深之嫌，有可能引导教师在教学过程中进行深挖，这样会使部分教师在今后教学中失去正确方向和自信心，也不利于降低学生学习的难度，减轻学生的负担，所以这只能针对选拔高中教育阶段学校优秀学生用，占极少分值。
二、抽样分析
今年中考，我市参加物理学科考试的考生有人，平均分为分，合格率为，优生率为。
分析试卷，就整体而言，基础较好的考生掌握基础知识和基本技能的情况很好，分析问题和处理问题的能手也较强，阅读能力和探究能力也还可以，相对而言提取信息的能力和综合运用知识的能力稍显薄弱了一些，这部分考生获取的分数一般在51分左右；基础较差的考生掌握基础知识和基本技能的情况较差，分析问题和处理问题的能力也较弱，阅读能力和提取信息的能力就更谈不上了，比如实验探究题和计算题，得分较低，因而纵观全卷中等难度以上的题目得分率偏低，失分较重的试题有：试卷Ⅰ第8、试卷Ⅱ13、14等。
从抽取的300份样卷来看，选择题完成情况较好些，填空题稍逊，最差的是计算题，其基本情况如下表：
分析试卷，就学生答题而言，失分的主要两个因素为：
1．审题不准，过失失分较重例：试卷Ⅰ第9题设中“力量计由电流表改装而成”部分同学有所忽略，第10题中AB代表轮船部分学生忽略了这一描述缺乏整体性思维，导致选错；试卷Ⅱ第4、10、13等题中特别强调“选填”，部分学生任意更改“选填”项目中的文字。试卷Ⅱ第9题，题设条件中的“最小动力”，而部分学生忽略了这一条件，
2．学生计算能力、处理信息能力较差导致失分例：试卷Ⅱ第13题部分学生计算3.0×107J×39.6%和由焦耳换算到千瓦时出错；试卷Ⅱ第14题，学生不能正确看出桥墩从开始到完全离开水面的时间（很多学生读为20秒，应该是30秒），相当部分学生读图能力较差，对功率随时间变化不知所云。
三、教学启示
1.今后的物理教学中还应继续重视和加强基础知识和基本技能的教学。从学生的实际情况出发，对物理基本概念、原理、定律的教学，应从要求学生认识、
记忆的层次升到理解、应用的层次，应积极引导学生在感性认识中进行概括、理解、掌握和应用。作为学生，要更加重视对“双基"知识的学习和巩固，在掌握和理解的基础上，着重提高自己运用“双基”知识分析和解决实际问题的能力。
2．教学中，要更新教学观念，尽可能创造物理情景让学生亲身感受物理过程，积极开展以探究式教学为主的灵活多样的教学方法，注意挖掘与物理学相关的生活生产实际，结合身边的所见所闻，活化物理知识，激发学生学习兴趣。作为学生，要重视把书本学到的知识应用到实践中，积极开展探究性实践活动，提高自身的探究能力和动手能力。
3．教学中，要进一步加强培养学生的科学探究能力和综合分析能力，包括观察能力、提出问题能力、实验探究能力、信息收集处理能力和分析概括能力。有针对性地加强开放性、探究性题型的训练，特别是与时政要闻密切联系的综合分析能力题、实践探究题的专项训练。作为学生，要时时关注时政要闻，关注与物理学相关的社会热点问题。
4．教学中，要脚踏实地，注重实效，虚心学习，不断积累经验，增强中考服务观念和备考意识。作为学生，要不断关注中考的新信息，分析中考新形势，提高中考的参与意识和竞争意识。