千人成本与媒体选择
如何选择广告媒体?
好的广告，必须要有好的广告媒体来传递，才能获得好的广告效果，因此，具体选择广告媒体时，在对各种广告媒体进行分析比较的基础上，还必须研究以下几个问题。
(1)广告媒体的流通量
广告媒体的流通量是电视、无线电和各种招贴广告的数量以及报纸、杂志的发行量。只有了解了广告媒体的流通量，才能估算出广告的大致效果以及匡算广告成本和制订广告计划，才能对是否采用该广告媒体作出决定。
(2)广告受众
广告受众是指广告媒体所传达到的人数，即发行量和传阅人数之和，如果广告媒体是可传阅的，则受众往往多于发行量。
(3)接触广告的有效受众
有效受众是指实际看到广告的具有目标特点的人数。通过这一指标的考核，则更能细致精确了解广告的辐射范围和作用力。
（4）.广告成本比较
企业发布广告必须依据自身的财力来合理地选择广告媒体，要以最少的费用支出，收到最大的广告效果。广告成本包括媒体价格和广告作品设计制作费。同一类型的广告媒体也因租用时间和位置的不同而有不同的收费标准。电视广告在黄金时间播放和一般时间播放其收费标准相差甚远; 报纸广告则因知名度高低、发行范围大小、版面大小及位置差异也有所不同。
在选择广告媒体时，不仅要考虑广告价格的绝对金额，更主要的是要考虑广告价格的相
对金额，即广告实际收效所耗的平均费用。好多广告费用从绝对金额看是很高的，但从相对金额看则是很低的。因此，必须对广告媒体价格作认真的比较研究后，再作选择。
一般的比较方法是：求每千人成本标准，即媒体策划者应计算出经由某一媒体载体所接触的每千人的成本，也叫广告相对价格，其具体的计算方法是：
①每千人接触成本=广告费用*1000/发行量（受众人数）
②杂志千人成本标准
杂志千人接触成本=广告费用*1000/受众人数
③电视无线电千人成本标准
电视无线电千人接触成本=广告费用*1000/收看人数总数
广告媒体策划者应把各种媒体按千人成本的大小顺序加以排列，而选择成本最低者。
在上述计算、分析、比较的基础上，广告媒体策划者还应根据具体情况对广告媒体作进一步的筛选。在筛选的过程中，主要要考虑：
①受众质量。如儿童用品广告，刊登在有1000万年轻母亲阅读的妇女杂志上可能达到1000万的展露价值，但如果刊登在普遍性的综合杂志上，其展露价值就低得多。
②受众注意概率。
③媒体的名誉、可靠性。
④媒体广告政策以及额外服务等。
总之广告媒体策划者面对成千上万的广告媒体必须做多方面的分析、比较、考察，选择各方面都比较理想的广告媒体作广告，方能以较少的广告费用投入收到较大的广告效果。
在实际媒体选择过程中，常常不是选择唯一的媒体。营销者可以根据实际情况进行媒体组合。
媒介策略，促销宣传的核心！
每千人成本：
布的广告接触1000个受众所需要的费用，一般的计算公式是：广告费用除以媒介的受众总量再除以1000。这个尺度可以明确的显示出在某一媒介发布广告的直接效益，因此常常作为评估媒介的重要量化标准。
一般来说，千人成本最低，成本也就最低。
了解了各种媒介的特点和评估媒体的方法，就可以进一步进行媒介的选择和组合。
媒介的选择与组合：
传媒的丰富已经使人们获得资讯的方式越来越多，也必然会增加受众对媒体的选择，当然，也增加了广告主对媒体的选择。在我们对一种产品进行传播和推广时，已经无法找到单一的一种媒体可以把产品信息传播给我们的受众。因此，如何在众多的媒体中选择最符合广告的目标市场策略、产品的定位策略、诉求策略的媒介，并把这些媒介合理的配置就显得至关重要。
所谓媒介的组合就是指经过选择的广告媒介进行合理时间、版面的配置，以提高广告的传播和诉求效果。如何衡量备选的媒介是否适合整体的促销策略并且能收到预期的效果，主要有以下几点原因：
媒介的成本：我们在前面提到过媒体的每千人成本，理论上说，媒介的每千人成本低，企业宣传费用自然降低。由于众多媒介的收视率或阅读率的调研方法并不健全，甚至很多媒介虚报发行量和收视率，因此，这个指标很难得到实际的数字，只能根据具体的情况打打折扣。
媒介受众的特征：在任何媒介上发布消息，其目的就是把广告信息传递给目标消费者，因此应该选择受众与产品的目标消费者比较吻合的媒介。在媒体中，为满足消费人群的锁定
而出现了直接邮寄媒体，因此，直复媒介的有效受众最大。但因为发行量、覆盖面、形式等诸多限制，它仍然无法完成整体的传递任务。这就要求我们在选择其他媒体时，细致的了解各版面甚至栏目的特征。如：前面所述的墙面漆，许多广告选择在新闻版和第二版，目的是增加阅读率，但结果并不理想。原因是目标消费人群大多关注装饰装潢版，而对于新闻版的广告阅读率不高。
媒介策略与整体营销策略的配合：产品处于不同的生命周期，会有不同的营销策略。如：产品的上市初期，既要打动消费者，又要打动经销商，引起业界的关注，就要考虑广告传播上两者兼顾。如果仅仅为了拉动终端销售，则采用的方法又有不同。
媒介的地域特征：任何一种媒介都有其针对性最强、影响力最大的地域，如每一个城市的电视台在市区范围内影响最大，而报纸的地方版则更直接针对某一地域。如果媒介影响力最大的地域正是广告主要大力争取的市场，那么这一媒介就是投放广告的理想媒介。
此外，媒体的时间性、广告时段和版位、竞争者采用的媒介等，也是影响媒介选择的因素。
那么，是不是媒介播放的次数越多越好，在一次广告宣传中，怎样使用两种以上的媒介进行配合，才能达到理想的境地，就不得不涉及媒介的组合原则。
一般来说，在进行广告发布媒体组合时，有以下几个原则：
组合有助于扩大广告的受众总量的原则：任何一种媒介都不可能与企业产品的目标消费群完全重合，没有包含在媒介受众的那一部分消费群需要借助其他媒介来完成。因此，媒介的组合应该最大程度互补，以满足广告发布覆盖最大的有效人群-即目标消费群。
组合有助于对广告进行适当的重复：消费者对广告信息产生兴趣、记忆、购买欲望，需要广告有一定的频率来提醒消费者。因为受众对于一则广告在一个媒体上重复刊播的注意力会随时间而减少，因此需要多种媒体配合，延长受众对广告的注意时间。
组合应该有助于广告信息的互相补充：不同的媒体有着不同的传播特性，比如电视广告对于吸引消费者的注意力有所帮助，但不能传递太大的信息量，报纸、杂志就可以传递较大的信息量。一般促销活动的发布信息可以由电视或报纸发布，但促销活动的详细规则可以由店头海报传递。（我们常常能见到某个活动上写明：详情请见店头海报！）因此，媒体的组合，应该充分考虑信息的互补。
组合应考虑媒体周期性的配合：不同的媒体有不同的时间特征，比如电视、报纸可以非常及时，可以连续进行宣传，间隔较短。而杂志一般以月为单位，不宜发布即时的新闻。在媒体组合中，应该考虑时间上的配合。
组合的效益最大化原则：在多种媒体上同时发布大版面、长时段的广告不一定达到最佳的效果，因此要对在各种媒介上发布的广告规格和频次进行合理的组合，以保证在达到广告效果的情况下，节省广告费用。
媒介选择和组合的操作实务：
对广告目标市场策略和诉求策略的把握：在进行媒介的选择和组合前，应该对广告要在什么样的范围内、向什么样的受众群发布有明确的认识，而这些认识要以广告的目标市场策略和诉求对象策略为依据。
对可供选择的媒介按照发行量、受众总量、有效受众、千人成本和我们在媒介选择中提到的要素进行分析和评估，以在众多的媒介中选择可以采用的媒介。
确定广告发布的主要媒介：在选择出来的多种媒体中，选择最接近受众、有效受众数量最多、对受众影响力最大的媒介作为广告发布的主要媒介。
确定媒介之间的组合：确定了最主要的广告媒介后，要按照我们在上文中提到的原则将其他媒体围绕主要媒体进行时间和规格上的组合。
选择与机会成本 董志强 1999-6 可供选择的机会越多，选择一个特定机会的成本就越高，因为所放弃的机会，其所值随着机会的数量增加而增加。 ――汪丁丁 一、选择 我们在《成本与收益中》指岀：收益大于成本说明了某一方案具备可行性。但在人生之中，你面临的很多方案都是收益大于成本，那么你必须选择一个利润（收益减去成本，即净收益）最大的方案才是最好的。只要方案不是唯一的，你就面临着选择。选择是经济学又一个核心概念。甚至可以说，选择构成了经济学研究的主要内容，经济学就是研究人们选择行为的一门科学。 选择存在的一个前提就是资源稀缺性。对于一个小孩子，问他是要糖果还是要牛奶，他可能回答都要”但 是经济学不允许出现这样的答案。鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”可惜二者不可得兼”经济学的大 多数选择必须是二择一”的（称择优选择），即要鱼，就得不到熊掌，要熊掌就不能得到鱼。因为资源是稀缺的。比如现在你有 10万块钱，刚好够买一套房子或一辆汽车。你决不可能10万块钱既买车又买房，你能 选择的是，要么买房，要么买车。 人生面临的选择是何其之多啊！几乎你无时不刻不在进行选择。比如是继续工作，还是先去吃饭；是在这家商店买衣服还是在那家商店买衣服；是买红色的衣服，还是兰色的衣服或者黑色的衣服；心中有个秘密是告诉朋友还是不告诉朋友，如果告诉又告诉哪些朋友……这些选择在生活中很常见，不过似乎并不重大，所以 大家轻松地作出了经验判断式选择，也不大去慎重考虑。进一步，这些考虑行为本身也需要付出成本，比如要耗费精力等，而哪些小事情意味着收益比较小或者决策正确与决策失误导致的收益的差别不大。这样，花太长的时间和太多的精力在这些小事的选择决策上是不经济的一一所以人们宁愿以经验或直觉来对待这类选 择问题。 也有一些重大选择，决策正确与决策失误的收益相差非常大，使我们不得不认真权衡。那可能是让我们在一个时期长期犹豫的选择一一重大的决定都是在经过深思熟虑后作岀的。你可能有过这样的情况，某个时刻，两条或更多生活道路摆在你的面前，你真的感到为难。人生的路很漫长，但紧要关头常常只有几步”。不过这几步很关键，甚至关系到个人的一生，所以人们的选择格外小心。 二、机会成本 与选择有密切关系的一个经济学概念是机会成本。机会成本的严格定义是：选择最优方案放弃的次优方案的价值。宽泛地理解，机会成本是选择某一特定方案放弃的其他各种可行方案的可能收益之平均值。这里的最优，并非实际发生的最优，而是选择者（决策者）的心理预期。比如说，10万元钱投资于房地产可获得利润 20万，投资于股票市场可获得利润15万，如果把这10万元钱投资于房地产，那么可以从股票市场得到15 万就是其机会成本，如果把这10万元投资于股票，那么可以从房地产投资中获得的20万就是其机会成本。 一般地，最优的资源配置意味着该笔资源投向某一用途所担负的机会成本最小。 机会成本从来都没有真正发生，但它是我们选择某一方案、方向、道路时考虑重点因素之一。人生的机会成本有时会很高，机会成本越高，选择越困难，因为在骨子里面我们从来不愿轻易放弃可能得到的东西。我在毕业的时候，面临就业的选择，使我深刻地认识到这一点。那时我的可选方案有两种：一所高校和一家企业。这是一个典型的经济学的选择”（二择一），因为我是不可能同时去高校教书又去企业工作的。如果我 去高校教书，我可以逐渐实现自己做一名学者的梦想，而且我相信高校的较高层次文化氛围和较简单的人际关系，对我个人可能更适合，这些对我都具有相当大的效用，如果我选择企业，那么我就得不到这些效用。反过来，如果我真去那家企业的话，也有很大的效用，因为那家企业给我开岀数目可观的薪水，并且许诺解决住房，我放弃企业，就放弃了这些可能
教学媒体选择的模型 人们在大量的媒体应用实践中逐步总结出了一些选择媒体的方法、程式或模型，这里主要介绍问题表、矩阵式、算法式和流程图四种模型。 （1）问题表 问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。 下面的一组问题便是例子： ●所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还 是用于个别化学习？ ●媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ ●教学内容是否要作图解或图示的处理？ ●视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？ ●活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？ ●有没有现成的电影或录像以及放映条件？ 问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。 （2）流程图 流程图建立在问题表模型的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情景的媒体。 媒体选择的流程图可以根据不同需要设计成各种形式。下面介绍几组不同的媒体选择流程图。 ●三种教/学模式的媒体选择流程图。 集体授课的媒体选择流程图
罗密斯德斯基选择视觉媒体的流程图。 流程图是辅助教学媒体选择的很好的工具，它为教师选择合适的媒体、进行教学决策提供了思维步骤和明确指向。 （3）矩阵式
矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。 ●加涅提出的常用媒体教学功能表。 矩阵式媒体选择表 实物 演示 口头 传播 印刷 媒体 静止 图像 活动 图像 有声 电影 教学 机器呈现刺激Y Li Li Y Y Y Y 引导注意和其他活动N Y Y N N Y Y 提供所期望行为的规范Li Y Y Li Li Y Y 提供外部刺激Li Y Y Li Li Y Y 指导思维N Y Y N N Y Y 产生迁移Li Y Li Li Li Li Li 评定成绩N Y Y N N Y Y 提供反馈Li Y Y N Li Y Y ●威廉?艾伦的关于教学媒体的种类和目标的关系矩阵。 威廉·艾伦（Willian Allen）根据“教学设计取决于具体的学习目标，教学媒体的功能高低是相对于一定的学习目标而言的”观点，设计建立了一个关于教学媒体的种类和目标的关系矩阵。见下表。 这种程序通过表格排列，能把教学媒体与教学任务、学习目标或者其他的一些相关因素的关系清晰地表示出来，使选择者一目了然，便于选择。 矩阵式通常是两维排列，除了两维矩阵外，还有“一维分类”和“多维排列”的媒体选择方法。前者如比较受推崇的戴尔（E.Dale）的“经验之塔”，它将教学媒体按其所能提供功能 种类
教学媒体选择的模型(doc 6页)
教学媒体选择的模型 人们在大量的媒体应用实践中逐步总结出了一些选择媒体的方法、程式或模型，这里主要介绍问题表、矩阵式、算法式和流程图四种模型。 （1）问题表 问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。 下面的一组问题便是例子： ●所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？ ●媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ ●教学内容是否要作图解或图示的处理？ ●视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？ ●活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？ ●有没有现成的电影或录像以及放映条件？ 问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。
（2）流程图 流程图建立在问题表模型的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情景的媒体。 媒体选择的流程图可以根据不同需要设计成各种形式。下面介绍几组不同的媒体选择流程图。 三种教/学模式的媒体选择流程图。 集体授课的媒体选择流程图
罗密斯德斯基选择视觉媒体的流程图。
流程图是辅助教学媒体选择的很好的工具，它为教师选择合适的媒体、进行教学决策提供了思维步骤和明确指向。 （3）矩阵式 矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为 一维、教学功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。 加涅提出的常用媒体教学功能表。 矩阵式媒体选择表 实物演示 口头传播 印刷媒体 静止图像 活动图像 有声电影 教学 机 器 呈现刺激 Y Li Li Y Y Y Y 引导注意和其他活动 N Y Y N N Y Y 提供所期望行 为的规范 Li Y Y Li Li Y Y 提供外部刺激 Li Y Y Li Li Y Y 指导思维 N Y Y N N Y Y 功能 种类
《教学媒体选择与运用》教案 一、以下是我认为的教学媒体的概念和分类方法： 1、教学媒体的概念 一般的媒体发展成为教学媒体要具备两个基本要素： (1) 媒体用于储存于传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体，是为了达到特定的教学目标服务的，是为教师或学生，这些特定的对象服务的。 (2) 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展成为教学媒体。 教学媒体有别于教学资源。教学资源：指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。 2、教学媒体的分类 (1).根据使用媒体的感知器官分类 视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影…… 听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。如口头语言、录音机、广播…… 视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、计算机…… 交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机。 (2). 根据教学组织形式的需要分类 课堂展示媒体：投影、录象、黑板…… 个别化学习媒体：印刷品、录音带…… 小组教学媒体：图片、投影、白板…… 远程教育媒体：广播电视、计算机网络…… (3)、按媒体的物理性质分类 光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。 电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。 电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像
12城市分众传媒楼宇液晶 电视媒体CPM&CPRP成本分析报告撰写: 央视市场研究股份有限公司
央视市场研究股份有限公司作为国内最大的一家媒体和产品研究公司致力于对各类媒体的研究尤其是新兴媒体的研究 楼宇内液晶电视媒体自开发以来央视市场研究股份有限公司就一直关注该新兴媒体的效果为更加深入地了解该媒体的效果以及目标受众对液晶电视的关注情况央视市场研究股份有限公司在全国13个城市开展了一次针对该媒体的全面效果调研
根据调研目的及内容我们将采用楼宇人流测算楼宇内问卷随机拦截访问CATI(电话访问) 其中人流测算和楼宇内问卷随机拦截访问将同时进行且为了保证调研的随机性调研的样本和测试点的选取方法为 首先CTR从目前分众传媒测试城市内的安装有液晶电视的所有楼宇中随机抽取 20-30个楼宇 ? 先现场踩点确定人流测算的计数点 ? 随后进行全程人流测算即从楼宇开放到结束(或液晶电视结束) 从选取的楼宇中选取一个固定的点位问卷样本选取那些固定时间内经过者进行调研每个楼宇10个样本
楼宇液晶电视媒体的千人成本及与电视媒体的比较 楼宇液晶电视媒体的到达率CPRP 楼宇液晶电视媒体受众的人群特征(年龄收入生活形 态消费态度职业等) 楼宇 拦截 访问 人流测算电话访问楼宇 拦截 访问
.成都北京 广州 上海 武汉 大连 青岛 长沙 深圳 南京 杭州重庆本次调研涉及的城市有上海北京广州深圳南京杭州成都重庆大连青岛长沙武汉共计算12个重点城市 调研所选取的楼宇均为分众传媒覆盖的楼宇未覆盖的地区覆盖的地区
样本量 9人流测算上海北京广州深圳每城市30个楼宇其他城市每城市20个楼宇共计300个楼宇 9拦截访问12城市共计2800样本 9电话访问每城市200样本12城市共计2400样本
机会成本 opportunity cost 定义1：一种资源(如资金或劳力等)用于本项目而放弃用于其他机会时，所可能损失的利益。 定义2： 某项资源未能得到充分利用而放弃掉的获利机会所带来的成本。 在生活中，有些机会成本是可以用货币来进行衡量的。例如，农民在获得更多土地时，如果选择养猪就不能选择养鸡，养猪的机会成本就是放弃养鸡的收益。但有些机会成本往往无法用货币衡量，例如，在图书馆看书学习还是享受电视剧带来的快乐之间进行选择。而机会成本泛指一切在作出选择后其中一个最大的损失，机会成本会随付出的代价改变而作出改变，例如被舍弃掉的选项之喜爱程度或价值作出改变时，而得到之价值是不会令机会成本改变的。 概念要点 机会必须是决策者可选择的项目 机会成本所指的机会必须是决策者可选择的项目，若不是决策者可选择的项目便不属于决策者的机会。例如某农民只会养猪和养鸡，那么养牛就不会是某农民的机会。 机会成本是指放弃的机会中收益最高的项目 放弃的机会中收益最高的项目才是机会成本，即机会成本不是放弃项目的收益总和。例如某农民只能在养猪、养鸡和养牛中择一从事，若三者的收益关系为养牛>养猪>养鸡，则养猪和养鸡的机会成本皆为养牛，而养牛的机会成本仅为养猪。 机会成本与资源稀缺性的关系 在稀缺性的世界中选择一种东西意味着放弃其他东西。一项选择的机会成本，也就是所放弃的物品或劳务的价值。机会成本是指在资源有限条件下，当把一定资源用于某种产品生产时所放弃的用于其他可能得到的最大收益。 不理解机会成本就不理解经济学
当一个人经历了刻骨铭心的人生变故与人生挫折面临重大选择时----他会产生对哲学和宗教的需求； 当一个社会经济经历特别重大的危机和经济衰退----它才会产生对市场经济学的需求，换句话说，在某一个时点，社会需要的是"经济学"，更多的时候，需要的是经济政策学。 1、经济学研究选择、权衡取舍； 2、选择实在有与无、多与少之间进行； 3、仅仅关注“收益、成本、利润”不是经济学----是会计学； 4、比较“得失|、关注收益以及放弃的（机会成本）才是经济学； 5、绝大多数人关注得到的收益而忽视放弃的收益-----放弃的收益就是机会成本； 6、曼昆《经济学原理》：看一场电影的机会成本是什么？---为看电影放弃的收益； 7、看场电影的收益100个单位；如果同样时间打工得到的收益50个单位。问：看场电影的机会成本是多少？---答：看电影的机会成本是50个单位（净收益=100-50=+50）； 8、如果电影票40元，他应该看电影吗？---答：应该。因为看电影的净收益=收益 - 机会成本（显机会成本+隐机会成本）=100-（40+50）=+10；
选择教学媒体的五大原则 （举例说明） 教学媒体是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。没有媒体参与的教学是不可想象的，无论进行何种形式的教学, 在何种环境中传授知识，都离不开教学媒体。现在教学媒体多种多样，有传统的、有现代的；有带电的，有不带电的；有光学投影的，有电声的，有电视的，有计算机的，等等。如何选择好教学媒体， 是教学准备的重要内容，是实施有效教学的重要因素。选择媒体必须遵循五个基本原则： （一）目的性原则目的性原则是指一定要根据课堂教学目的和教学内容选择教学媒体。比如一堂外语课，教学目的是着重培养学生的听说能力，就应考虑选用录音媒体；一节语文课，其教学目的是通过看图让学生写话或作文，提高观察能力，那就应选择投影或幻灯。不管选用哪种教学媒体，都是为了达到课堂教学目的服务的，都是服从于教学任务这个大局，决不能随意用哪种媒体就用哪种媒体。有的教师不考虑教学的目的性，随意性很大，不该放录像的他放录像，不该放录音的他放录音，这样于达到教学目的无所补益。 （二）针对性原则 教学媒体要针对学生实际情况进行选择。特别是电化教学要看选用何种电教软件媒体最能引起学生兴趣和注意，最易为学生所接受。 比如有两种同内容的投影片，画面清晰度一样，只不过一种是单片、静片，一种是复合片、动片，选哪一种好呢？针对学生的学习动机和兴趣以及接受难易情况，当然选后一种投影片为好。此外，还要针对学生年龄特点，选择电教媒体软件。 （三）多样性原则 多样性原则是选择媒体的一条重要原则，它是指在条件许可的前提下，课堂教学应尽可能地多选一些媒体，如同一课，既可放录音，也可放录像，或者做其他一些演示实验，因为运用多种媒体比只用一种媒体效果好。 1、从学习的生理机制上看，选择多种媒体有利于学生多种感官参与学习。 由心理学可知，人在进行学习时，可以通过多种感官来参与的。 如记忆是学习的重要过程。近来，一些心理学家通过研究人的记忆，提出了“a、B反映论”。该理论认为人的记忆功能一部分来源于遗传中称为“a群” 的细胞群，它广泛存在于大脑和神经系统的各个角落中，但它的记忆功能必须依赖于一种叫“B素”的物质激活，当“B素”激活了“a群”，就称为“a、B 群”。只有“ a、B群”才能发挥记忆功能，人的各种感官（眼、耳、鼻、舌、身等）都可以把摄取到的信号，通过神经系统传导给大脑，当中枢神经和大脑接到不同信号时，就会产生不同数量的“B素”，进而形成“ a、B群”。仅靠一种感官引生的“B 素”数量是有限的，如果用光谱、声音及其他物理手段刺激不同的感官，就会产生数量比较多的“B素” ，“B素”越多，“a、B群”就越多，人的记忆功能就发挥得越好。于是“aB反映论”最后得出结论：认为多种感官参与记忆无论是记忆的速度还是记忆的质量远远大于单一感官的记忆。就拿记忆后保持的比率来说，单用视觉，三小时后记忆保持的比率为70%，单用听觉，三小时后记忆保持的比率为60%，而视听并用记忆比率达到90%，远远大于光看光听课堂选用多种媒体，传递教学信息就有多种渠道，分别刺激学生的不同感官。当不同的感官接受到的信息内容互相关联时，就会深化对知识的感知程度，达到强化学习的目的。
广告投放与媒介选择 目标有了，概念有了，创意也就生成了，接下来的工作就是把广告投放出去，这时选择载体是很关键的一步。 广告效果的影响因素主要有两个方面：第一，创意，也就是广告片的表现；第二,媒体。媒体是特别复杂的，所以必须对其有充分计划，包括确定目标、根据目标做一个完整的媒体计划、分析媒体的特点、对媒体的投放过程进行实时的监测、考虑到中间可能进行的调整。 一、媒介目标的制定 广告的目标是改变消费者的态度，媒介是为这个目标服务的。 国际上有三种通用的评价媒介目标的方法： 1.GRP GRP，称为收视点或者收视率，就是在特定时间内接触到或者看到产品的人在所有目标客户中所占的比例。 GRP经常用来评价一个媒介做得优劣的点，GRP等于到达率，其计算公式为： 到达率×频次=暴露频次 一个成熟的品牌每一年中GRP不能低于2000个，如果一年中的GRP积累少于600个，说明收视率太低。对于频次，通常的理论是，如果一个广告在一个特定时间内，每个消费者看到的次数大于8次，就有点偏高；如果只能看到2次左右，就有点偏低；一般情况下，3～5次比较好。 OAT的测试可以准确计算出暴露频次。 【案例】 广告片的OAT测试 某企业做完水的广告后，进行广告片的OAT测试。主持人第一次让目标客户看广告片的前三集，两天后再让他们看四～六集，一星期后再让他们看七～九集…… 依次下去，直到某一次这些人对产品的选择与之后的选择，没有太大的变化为止。 通过几次OAT测试后，企业就能准确地知道广告大概要暴露的次数，也就是一年大概要做GRP的次数。然后确定哪些媒体GRP合起来的到达率，能够达到这个要求，就是恰当的媒介选择。 2.CPM CPM即收视点成本，也是测量一个媒介计划的标准之一。
机会成本案例分析 蔡培源 机会成本是指为了得到某种东西而所要放弃另一些东西的最大价值 在生活中，有些机会成本是可以用货币来进行衡量的。例如，农民在获得更多徒弟时，如果选择养猪就不能选择养鸡，养猪的机会成本就是放弃养鸡的收益。但有些机会成本往往无法用货币衡量，例如，在图书馆看书学习还是享受电视剧带来的快乐之间进行选择。而机会成本泛指一切在作出选择后其中一个最大的损失，机会成本会随付出的代价改变而作出改变，例如被舍弃掉的选项之喜爱程度或价值作出改变时，而得到之价值是不会令机会成本改变的。 而如果在选择中放弃选择最高价值的选项(首选)，那么其机会成本将会是首选。而作出选择时,应该要选择最高价值的选项(机会成本最低的选项)，而放弃选择机会成本最高的选项，即失去越少越明智。拿融资租赁和贷款比较谁的融资成本高，如果不把机会成本加进去的话，可能会得出一个不正确的结论。比如人们通常感觉融资租赁的融资成本比银行贷款高。出现这种认识错误的主要在于没有把机会成本考虑进去。 生产一单位的某种商品的机会成本是指生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入。 例如，当一个厂商决定利用自己所拥有的经济资源生产一辆汽车时，这就意味着该厂商不可能再利用相同的经济资源来生产200辆自行车。于是，可以说，生产一辆汽车的机会成本是所放弃生产的200自行车。如果用货币数量来代替对实物商品数量的表述，且假定200辆自行车的价值是10万元，则可以说，一辆汽车的机会成本是价值为10万元的其他商品。 在西方经济学中，企业的生产成本应该从机会成本的角度来理解。企业的生产成本可以分为显成本和隐成本。 “机会成本”的概念告诉我们，任何稀缺的资源的使用，不论在实际中是否为之而支付代价，总会形成“机会成本”，即为了这种使用所牺牲掉的其他使用能够带来的益处。因此，这一概念拓宽和深化了对消耗在一定生产活动中的经济资源的成本的理解。通过对相同的经济资源在不同的生产用途中所得到的不同收入的比较，将使得经济资源从所得收入相对低的生产用途上，转移到所得收入相对高的生产用途上，否则就是一种浪费。
"千人成本"质疑 任何广告投放必须顾及两个基本方面，一个是由毛评点和到达率等指标表示的效果；另外一个就是必须面对的成本问题，因此形成了长盛不衰的效果评估和成本分析法。在成本分析的常用指标中，"千人成本"首当其冲，成为选择载体和排期资金利用率衡量的法宝。目前行业公有数据及其媒体计划软件中都将所谓的"千人成本"或"点成本"作为选择载体的首要依据。那么，这个指标是否真正那么值得信赖呢？ 我们先来看"千人成本"这个指标的计算方法，一般是媒体单价除以以千为单位的接触人口数，例如某报纸某版面整版单价１０万元，可接触到１０００千人口，则其千人成本为１００元。这里之所以以报纸为例来计算，是因为该指标最早出现在对印刷媒体成本的研究中，这里看来也没有什么问题。因为对于平面广告，大家几乎一致希望它能一次奏效，而不像电波广告那样要好几次。但是后来人们研究电波广告成本时也将这个方法照搬过去，所以上面的计算方法被应用到对电视广告时段成本研究上就顺理成章地成为：某频道某时段１５秒单价１万元，可以接触到１００千人即１０万人，则其千人成本为１００元。其实这对于衡量载体也没有什么错，可是人们总是会接着进行这样的考虑，"好啦，千人成本既然是１０元，这个市场共有１００万即一千个千人，那我用１０００个１００元即１０万元不是就可以接触到所有人了?quot;，于是进行一个总预算为１０万元的广告
投放。我们知道，这里的１０万元投入只能换来１００个毛评点，到达率一般会处于２０％～３０％的水平，所以其实只能到达２０－３０万观众。这种错误投放的根本在于"千人成本"概念本身的逻辑错误。 在计算时表面上是用媒体单价除以接触的人数，其实那个人数不是真正的人数而仅仅是人次数，静态的人次数恰好是人数。而广告投放是动态的过程，所以要求动态的人数及其成本。比如上面电视广告的例子，假如在该时段只投放一次广告，则这样的计算方法没有问题；可是实际上电视广告几乎从来不会一个月只投放一次。较为常见的是在该时段每天一次投放一个月广告，则其"千人成本"在原有的单价除一次对应的人数这种方法之外，显然还存在和它的逻辑一模一样的方法，就是用一个月总价除以以千为单位的"印象度"，这里的"印象度"的单位就很明显的是人次数而非人数，所以这里计算的结果是"千人次成本"而非"千人成本"。真正的"千人成本"应当是排期的费用与以千为单位的到达人数之比 一般一个时段一个月每天一次的投放，最终毛评点和到达点（笔者自定义的概念，参照收视点概念形成，即去掉百分号的到达率）一般是数十倍的大小关系，在上面的例子中假如毛评点为８００个，假设到达点８０个左右，可以得出这里的千人次成本是千人成本的１／１０左右。在这里如果将千人次成本误做千人成本，将过分乐观地估计成本并做出过低的投放预算，最终导致投放严重不足效果距预期相去甚远的结局。 这里可以发现，用单价和一次接触人数来计算的"千人次成本"
选择中的机会成本 机会成本指由于选择一种方案而放弃另一方案的收益。又称择机代价或替换成本。它反映不选择最佳方案或机会的“成本”。或者说是因选择某一经营项目所牺牲的另一机会可获得的利益。例如：在生产要素供应有限，要生产一种产品，就不能生产另一产品的情况下，生产这种产品的机会成本，就是指放弃另一产品的收益。又如：某人决定开设一家小型杂货店，开店需要投资购买商品和经营设施，需要花费时间和精力进行经营。对该人来说，开店的机会成本是，他开店所需投资用于储蓄可得到利息（或把所需投资用于其他用途可得到的收益），加上他不开店而从事其他工作可得到的工资。生产（经营）能力已经充分利用或接近充分利用的时候，或者当人力、物力、财力资源供应不足的时候，机会成本对正确决策有一定意义。 美国诺贝尔经济学获得者西蒙曾说过：决策时选择出来的最优的方案只有一种，而其他的可能方案虽不及最优的方案理想，但如果采用也能带来效益的，放弃这些方案就势必失去这部分效益，因而决策中将选择某一方案而放弃其他方案所丧失的潜在效益称为选择该方案的机会成本。 可见，在经济学中，机会成本与所作的选择有着千丝百缕的关系。机会成本并非会计学意义上的成本，而是一个纯粹的经济学概念。从经济学角度来说，人们计算机会成本一般只是为了找到最佳的要素组合，从总体上得到最大的利益。我国也有一个与盖茨类似的不愿意上大学的例子，那就是姚明。姚明同火箭队签订了5年的合同，火箭队付给他的薪酬是7000万美元，加上他平时代理的广告收入，据说他的年收入已突破1亿美元，但是如果他选择去读大学的话，这些收入很可能都会失去，也就是说，与在NBA打球相比，他选择上大学的机会成本要大得多。 机会成本不仅仅是名人作出选择时才会用到的，人们在日常的生活中，也都会面临各种各样的选择，有选择就需要计算机会成本，因此，这是一个对于任何人都很重要的经济学概念。人们在决策时，经常会比较各个备选项的成本和收益，只有所获利益高于成本，人们才更倾向于采取行动。 人们的所谓理性选择，就是以机会成本为权衡做决策。当你决定要不要换一份新工作时，你就得拿新工作和其他条件与现有工作的收入和条件去做对比。因为你的现有工作的报酬是你选择其他新工作的机会成本。机会成本越大，选择空间就越小，选择也就越难。许多人终生动弹不得，就是因为机会成本太大。许多人一生最终碌碌无为，就是因为舍不
教学媒体选择分析表 知识点学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 感受春天的美丽知识 与能 力： 会认 “羞 ”等 9个 字， 会写 “脱 ”等 9个 字。 正 确、 流 利、 有感 情地 朗读 课 文， 背诵 课文 教学 PPT， 自制 图片 播放歌曲《春天 在哪里》 揭题， 导入 新课 播放 —— 提问 —— 讲解 激发学生 学习兴趣 5 自制课件， 下载图片 感悟积累过程 与方 法： 以朗 读、 背诵 的方 式感 悟春 天的 教学 PPT 出示句子：( ), 那是春天的 眉毛吧?( ), 那是春天的 眼睛吧?( ), 那是春天的 音符吧?( ), 那是春天的 琴声吧? 质疑 设难， 启发 学生 思考 播放 —— 思考 —— 感悟 通过阅 读，感悟 积累 5 自制
美。 激发学生热爱春天的情感情感 态度 价值 观： 激发 学生 热爱 春天 的情 感， 调动 学生 主动 去观 察、 发 现。 教学 ppt 出示朱 自清《春》中 有关段落，让 学生阅读 引起 思辨， 感情 升华 播放 —— 阅读- 体会 激发学生 热爱春天 的情感 5 自制 《找春天》教学设计 仙游县郊尾东湖小学林双凤 教材简介 《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。 教学目标 1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。 3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点 体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
千人成本与媒体选择 一、千人成本的定义 由某一媒介或媒介广告排期表所送达1000人所需的成本。简称CPM(cost per one thousand impressions) 或（cost per thousand）。 广告主通过比较媒体的千人成本选择媒介。 计算的公式如下： 千人价格＝（广告费用/到达人数）×1000。 其中到达人数要根据受众性质在统计数上加以修正。 美国主要媒体相对千人成本： 数据来源：美国《财富》杂志，1999，3期单位：美元/千人 电视$20 、报纸$10 、杂志$9 、电台$5 、户外$2 中国主要媒体相对千人成本： 数据来源：2001年MPI全国统计均值，单位：元/千人 电视￥21 、报纸￥13 、杂志￥21 、电台￥4 、户外￥2 二、千人成本的缺陷 作为媒介计划人员，我们一直试图计算某一特定媒体工具接触到每个位目标沟通对象的成本。但是，这种每千人成本准则，已日益受到攻击。其主要缺点在于： （1）不同媒体的“独特性”。 广告公司更愿意在同一媒体之内讨论这个问题（如30秒钟的有线电视广告等于30秒钟的普通电视广告），而不愿作跨媒体比较（如30秒钟的有线广告等于一个网上标题广告）。同样是覆盖千个群体，一次 30 秒电视广告跟一个刊登在晚报上的平面广告，或者是一幅张贴在商场大堂的海报所达到的广告效果是截然不同的。此外，不同媒体的度量单位也难以控制，我们可以用一次三十秒电视广告的“每千人成本”，也可用一次十五秒（甚至五秒）电视广告的平均数与其他媒体比较。同样，平面广告也可用全版、半版、全栏、彩色或黑白来度量，这些因素给不同媒体间的比较造成一定困难。 （2）覆盖率数字的不可靠性。 现在，国内仍以电视收视研究最为全面，可计算特定目标群体被覆盖的人口数字。报刊平面广告则只有 ACNielsen所提供的主要城市的分析。至于其他媒体覆盖率的数字则大多是推算出来的约数（有些更由媒体提供），更别提按不同目标的受众进行推算，对其准确性应有一定保留。 （3）展露概念不明确。 每千人成本准则采用的展露概念，只是潜在的展露，而不是实际的展露。当某一广告刊登时，便可说有展露机会发生在所有受众上，但事实上，仅有一部分人注意到该广告，较少的人了解广告信息的内
你的选择是最优的吗？ 在生活中我们会遇到很多选择，选择走哪条路，选择上大学还是打工，选择一件衣服还是一本书，甚至过年了，我们是选择回家过年还是出去打工挣钱，如果我们回家了我们享受了与家人团聚的乐趣，却失去了外出打工所挣的钱。这都是微观经济学中的机会成本的体现。 西方经济学家认为，从经济资源的稀缺性来说，当一个社会或一个一个企业用一定的经济资源生产一定数量的一种或者几种产品时，这些经济资源就不能同时被用于其他生产用途上。这就是说，这个社会或这个企业所获得的一定数量的产品收入，是以放弃用同样的经济资源来生产其他产品时所能获得的收入为代价的。这就产生了机会成本。一般的，生产一单位的某种商品的机会成本是指生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入。 从个人角度分析，对于一件事，不同的抉择都有不同的机会成本。例如，寒假到来了，同学们都在考虑要回家过年还是外出打工，还是留在学校学习。这是三种不同的选择，所带来的效果也不一样。如果其中一位同学选择回家过年，那么他将享受到与家人，朋友团聚的乐趣，而他将失去外出打工所获得的经验和收入报酬，他也将失去留在学校学习所获得的知识。我们假设这三种选择都获得一个收入报酬，假如这位同学选择了回家过年，那么他回家过年的机会成本就是他外出打工或留校学习的所获得最大收入报酬。 当然，在现实生活中，有的选择可以直接用货币来度量，而有的选择却不可以直接用货币度量，比如回家过年和亲人团聚带来的快乐。但是在上例中我们假设他们都可以用货币来度量，但是他们所带来的收入效用的大小却与每个人不同的观念有关，比如同学1认为亲人最重要，那么对于他来说回家过年带来的收入报酬最大，而同学2认为留在学校学习最重要，因为他认为现在学习是为将来更好的生活做准备，所以对于他来说留校学习获得的收入报酬最大，我们不能根据自己的观念就认为哪种选择比另一种选择带来的收入报酬大，应根据具体的人具体的事来做出判断。 对于机会成本中，我们说它是我们放弃的所有的其他的选择的中的最大的收入报酬，假设我们已经做出了选择A，那么在剩下的其他抉择中选择最大的收入报酬做为选择A的机会成本，需要注意的是，一定要考虑完全我们所有的选择。有时候我们分不清什么是机会成本什么不是。比如，看电影时，付了钱发现电影不好看，电影票的钱是已经花出的钱不算机会成本，如果你后悔买票，那么你现在的选择是继续看下去还是离场，如果继续看下去，那么你的机会成本就是离场所带来的收入报酬，而不是你花了多少钱买的电影票。 现在我用一个例子在阐释一下我所理解的机会成本，假设我现在面临三种也只有这三种选择A、B、C，A是考研继续深造，为将来更好的工作生活做准备；B是工作开始挣钱，减少自己带给家里的负担，减轻父母的压力，另外还能获得收入报酬；C是出国留学，为自己镀金。假如我选择A，那么我将继续需要
教师面试技巧之教学技能篇：教学媒体的选择 一、教学媒体的概念 媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。它是指从信息源到受信者之间承载并传递、加工信息的载体或工具。媒体有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、软件程序等，媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、微缩胶片、计算机磁盘以及相关的采集、播放、设备处理等。 教学媒体是指以采集、传递、存贮和加工教学信息为最终目的的工具和载体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。教学媒体在教学过程中负载信息，传递经验，把教学主体与客体紧密地联系在一起。教师只有借助教学媒体，准确、快速地传递、发送一定的信号，才能形成教学，提高教学效率，达到整体功能的最优教学效果。 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 二、教学媒体的种类及选择 (一)教学媒体的种类 随着科学技术的发展，教学媒体的种类越来越多，性能也越来越好。由于分类标准不同，形成了多种媒体分类方法。依据媒体对受信者感官刺激的类型，将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体以及多媒体系统等。(1)视觉媒体又分为非投影是据媒体和投影视觉媒体两类。非投影视觉媒体有教学板书、印刷的文字材料、图片、图表、模型与实物教具等;投影视觉媒体有幻灯机、投影器和视频展台等。 (2)听觉媒体有传声机、扬声器、录音机、收音机、语言实验室、磁带、唱片、CD等。 (3)视听觉媒体有电影、电视、录像、激光视盘等。 (4)交互媒体有数字模拟机、教学游戏机、双向有线电视、计算机辅助教学系统等。 (5)多媒体系统是指多种媒体的组合教学系统，它包括多媒体教室、多媒体学习以及计算机多媒体网络学习系统。运用现代教学手段在增加课堂就哦啊学的知识总量，提高课堂教学效率等方面发挥了重要作用。需要强调的是，教学媒体并不仅仅是现代技术媒体，它还包括传统煎熬学媒体以及教学资料等。传统的教学媒体，如黑板与粉笔、印刷材料、图片与图示材料、模型与实物教具等，由于它们具有使用灵活、方便、经济等诸多优点，及时在现代数学手段普遍应用的今天，子啊日常的教学中仍被广泛采用，发挥着不可替代的重要作用。 (二)教学媒体的选择 媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体(软件)，直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备(硬件)。 常用的几种教学媒体的主要教学特点∶ (1)模型，适宜于进行立体模拟。
对媒介选择和应用的认识？ 对于媒介的选择应用，应该从三个方面综合考虑：媒介本身定位、受众角度分析以及客户的目标和费用支出状况。 一、媒介的定位特征，即分析每种媒介的受众构成和媒体运营定位、传播方式特点 等。 比如大众媒体电视，我们应该了解电视媒体的受众构成是谁，他们喜欢收看的节目，电台是哪个。还有电视媒体的特征主要是生动形象，有声音也有影像，所以是比较具体的，生动的信息载体。它的到达率与收视率也是判断是否选择电视媒体的又一个指标。 但是它也有自身的弊端，那就是电视媒体对于信息的传达完全是单向的信息传达，没有交流互动。再者，就成本来说，电视媒体的费用支出相对于广播等媒介来说，还是比较庞大的。电视是现代所有媒体中最家庭化的媒体。我们几乎每天都要接触它。它的主要优点是诉诸人的听觉和视觉，富有感染力，能引起高度注意，触及面广，送达率高。而主要缺点在于成本高、干扰多，信息转瞬即逝，选择性、针对性较差。而报纸以印刷术为科技基础，以纸张为载体。它主要有以下几大优点：1、易保存，有利于流传后世。 手抄文字时期，人们为传递信息，采用很多传播载体，如龟甲、兽骨、石头、木头、竹简、丝绸等等。这些载体有的轻便有的庞大，而且很多材料无法长久保存下去，流传不久。报纸则有易保存的优点，纸张不仅轻薄，而且作为印刷文字，一般来说不容易褪去，容易保存，甚至能流传于子孙后代。2、携带方便，可随时随地接收信息。报纸不受时间范围和地域范围的限制，读报时间和读报地点可以有读者自由掌握和控制。读者可以在地铁、办公室、家里、公园里读报，可以在一天之中的任何空闲时候读报，在这一点上读者的主动性很强。3、信息容量大，选择方便。报纸之中包含着大众所需的大量重要的和新鲜的信息，虽然报纸会受到版面的限制，但现在很多报纸为达到信息扩容的目的，都在进行扩版和改版，以保证读者能在一份报纸之中获得尽可能完全的信息。此外，信息的选择非常方便，报纸每个版面包含一个主题，读者可以根据自己需求寻找自己想要的信息，而不需要其他的技术操作，可随时查阅。综合起来，报纸有以上的优势，而且有些优势是目前其他媒体都无法替代的，这使得报纸能存在于激烈的传媒竞争中，而不可能消亡。然而随着科学技术的进步以及人类传播事业的发展，在报纸之后出现了广播、电视和网络等媒体，和这些大众媒体相比，报纸存在局限性和弱点：1．对读者教育的要求。报纸是以印刷文字的形式向读者传递信息的传媒，这意味着它对读者的文化素质和识字率有一定的要求。没有接受过教育，目不识丁的受众是无法阅读报纸的，而
论机会成本与决策 【摘要】机会成本从19世纪被引入经济学，在实践中不断拓展，如今已成为评价决策的特殊评价手段，从资源稀缺性和多用性出发，帮助企业建立资源配置观念，使其全面考虑备选方案的利弊。本文旨在通过案例说明机会成本对决策具有重要的意义。 关键词：机会成本决策意义 一、机会成本含义 机会成本，又称经济成本，它包括实际支付的会计成本，以及资源用于某一用途后所放弃的其在其他用途中的最有收益的隐性成本。机会成本是一种资源用于某一用途后失去其他获利机会而丧失的收益，有货币可以直接衡量的。 机会成本是奥地利经济学家弗冯维塞尔在其《自然价值》中首先提出。他通过分析成本定律，联系效用与成本，独创机会成本。他认为机会成本是潜在利益的减少而非实际发生的支出。机会成本的提出打破对成本的固有观念，对西方经济理论有重要贡献，并成为其应用于管理活动最具实践意义的概念之一。 二、机会成本的特点 1、机会成本是一种假定的成本。 机会成本的思想是这样产生的：人类的资源有限，在一定的情况下，一定的经济资源可用于多种用途，但选择任何一种既定用途都是以放弃其他用途为代价的。机会成本就是这样一种收益机会的丧失，仅存在于决策人的主观意念中，是假计的成本。实际上它并未发生，而且也不能计入相关的帐册。 2、机会成本是一种被否定的成本。 在对各种方案未作决定之前，讨厌机会成本是没有意义的，因为，选择方案并不意味着机会的丧失或牺牲。只有在做出决策之后或针对已确定的特有方案，才存在机会丧失的问题。因此，机会成本从不会被实现，即被否定的决不能同时
享有。 3、机会成本也是一种“可能性”的成本。 在决策中，用于衡量所选择方案的机会成本必须是切合实际和可行的。虚拟的脱离现实可能性的机会成本对决策有害无益。 4、必须存在多种可供选择的用途。 在缺乏选择的前提下，即一种经济资源只能用于或必须用于一种用途的情况之下，讨论机会成本没有意义，没有选择就不存在机会丧失的问题。 5、机会成本不仅存在于决策分析过程中，而且存在于决策之外。 决策完成时不意味着机会成本的消失，在决策执行过程中及结束之后，均可考虑机会成本因素。 6、机会成本并非仅针对最优方案而言，非最优方案同样存在机会成本问题。 虽然考虑机会成本将导致人们选择最优方案，但由于人们受对客观事物认识水平及预期的限制，所选择方案并非一定是最优的。如果选择非最优方案，同样存在机会丧失的问题，为了资源的充分利用，所放弃最优方案的收益就是选择非最优方案的机会成本。 三、机会成本对决策分析具有重要的意义 下面通过一个案例说明机会成本对决策的意义，案例如下： 假设某个厂每年需要生产部件40000件，企业还有剩余的生产能力制该部件。假设我们有以下的方案，第一种：自制。每年变动成本是6元，在原有的设备每年摊折旧费用20000元的基础上，需要追加固定的费用80000元。第二种方案：外购。单位外购成本10元。同时，原有设备可出租，出租的净收益每年60000元。 思路1：考虑机会成本。 自制零部件成本测算：自制相关变动成本：40000×6=240000元，追加固定成本（与原设备摊配费用为无关成本）；80000元，自制机会成本：60000元。所以合计是380000元。而外购的成本合计是10×40000=400000元。运用会计核算中的差量分析法的话，自制与外购相比，每年少花费20000元