新课程同步学习与探究 １
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新课程同步学习与探究参考答案
语 文（七年级下册）
第一单元
１ 从百草园到三味书屋
〔自主性探究〕
１． 略 ２． Ｂ ３． ①这里指秘密。②少有人来。③形容人声喧闹。鼎沸，本意是锅里
的水烧开了，发出声响 ４． 《朝花夕拾》 散文 周树人 文学 思想 革命 《呐喊》
《彷徨》
５． 记叙了作者在百草园游戏和在三味书屋读书的情景。 ６． 三种看法：一种认为是
对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥的读书生活相对比，一个表现儿童生
活广泛的生活乐趣，充满无限热爱；另一个则妨碍儿童身心的发展，充满了对它的厌恶。
一种认为是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥乏味的三味书屋生活，以此来
批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种认为是并列关系，表现作者儿童时代
对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理
〔开放性作业〕
１． 百草园的景色，美女蛇的故事，雪地捕鸟 ２． 给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草
园的情趣 ３． ①三味书屋的生活是单调的，学习内容是艰深难懂的，教学方法也是较为呆
板的；②先生“是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，先生态度“和蔼”，“是
本城中极方正，质朴，博学的人”，打戒尺罚跪是私塾教育管理学生的方式，但是先生“不常
用”，“也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼……”可见先生很开明 ４． 听油蛉
和蟋蟀唱歌；找蜈蚣；按斑蝥；拔何首乌；摘覆盆子 ５． 这一句运用了拟人的修辞手法，把油
蛉和蟋蟀人格化，形象生动地表现了它们鸣声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的“我”带
来了无限的乐趣 ６． 一个天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的孩童形象
〔拓展性学习〕
１． 一开始是惊讶，后来是疑惑，再后来觉得是作秀，最后是震惊。
２ 这样的作秀要不得；作秀是不能获得别人的认可的。
３ 是为了安抚学校里被炸掉双臂的残疾孩子，不让他因残疾而感到自卑。
４ 从尊重、关爱他人的角度作答即可。 ５ Ｂ ６ 略
２ 爸爸的花儿落了
〔自主性探究〕
２ 新课程同步学习与探究
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１． 略 ２． 像 赖 骊 涯 ３． ①什么时候曾经 ②居然，表示出乎意料；挪窝儿，
离开原来的地方，这里指起床 ③在一个地方来回走动，比喻犹豫不决 ４． 《城南旧事
》
林海音 比喻 ５． 夹竹桃 天性爱花的爸爸离开人世 衣襟上的夹竹桃 爸爸已不
在人间 互相理解、互相尊重 ６． 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心；他鼓励孩子要
坚强，勇于面对困难。爸爸很重感情，听到叔叔被日本人害死的消息，便急得吐血了；爸爸
还特别爱花
〔开放性作业〕
１． 从中暗示爸爸的病情，表示爸爸的病情越来越重了 推动了故事情节的发展
２． 文中插叙了“我”六年前因为赖床受爸爸惩罚的情形以及爸爸要我去银行寄钱等事件，
丰富了文章的内容，有利于更好地表现人物 ３． 要勇敢地面对困难，勇于实践，在实践中
探索创新，从而提高自己 经验（略） ４． 回家来第一件事就是浇花；陈伯伯所说的话
５． 是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道爸爸将会去世，很悲痛，同时也为下文埋下伏
笔 ６． ①我向往长大，我长大了，就可以做自己想做的事，可以工作赚钱，减轻爸爸妈妈
的负担，可以证明自己的价值，可以实现自己的理想。②我害怕长大，因为长大就意味着
不能再依靠父母，必须自己去面对生活，还意味着责任，必须对家庭对社会负起责任。
〔拓展性学习〕
１． 母亲记得我的生日；母亲给我一块玻璃遮挡辐射；母亲给我特制泡菜 ２． 我永远
被母亲捧在掌心，就像母亲手心的宝一样。住在母亲掌心的孩子总是最幸福的人。这样
的题目含蓄而富有深情，既表现了作者的独具匠心，又能引发读者的联想。 ３． 主要采用
比喻的修辞手法；写母亲对我无微不至也无所不至的关爱，字里行间流露出一股感激之
情。 ４ 这是一种衬托艺术，用这种反衬的手法，更加突出了母亲对儿女的爱之真、爱之
深。 ５． Ｂ ６． Ｂ ７． Ｄ
３ 丑小鸭
〔自主性探究〕
１． 略 ２． Ｃ ３． ①讥笑 ②对其他动物有礼貌 ４． 丰富的想像 幻想 夸张 《安
徒生童话故事选》 丹麦 安徒生《卖火柴的小女孩》 《皇帝的新装》等 ５． 生活环境
艰难：被鸭子咬，被鸡群啄，被人踢，受冻，冒着被猎人打死的危险 ６． 不怕困难，积极适应
环境；为了心中的理想勇往直前等
〔开放性作业〕
１．既是对由冬转春时自然景象的实写，又象征丑小鸭处境的变化。用春天的温暖、美
好，烘托丑小鸭迎来生命的春天 ２． 只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也能实现自
己的理想。“丑小鸭”已经成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象
３． 偶然发生的变化中含有必然性，主要是丑小鸭面对无法想像的困境而顽强地生存，锻
炼
了自己的生存能力和适应能力，历经痛苦磨难才发生变化 ４． 因为白天鹅太美丽了，
而“我”太丑了，我想跟他们在一起，却又自惭形秽 ５． 只要你有理想，有追求，并为目标
新课程同步学习与探究 ３
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而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，金子总会发光的 ６． 善良、美好、有理想、有追求的
心灵，会永远努力向前，所以不会骄傲的
４ 诗两首
〔自主性探究〕
１． 略 ２． Ｂ ３． ①忧伤、愁闷 ②指进入某种环境或生活范围 ③本义指沾染上或
混入有害的东西，本诗指从来没有人到过 ４． 俄 普希金 俄罗斯文学之父 俄罗斯诗
歌的太阳 《自由颂》 《致大海》 《致恰达耶夫》 ②美 弗罗斯特 ５． 不悲伤、不心
急、要冷静地对待问题，正视现实并且坚信困难一定会被克服，光明一定会到来（或要勇
敢、积极、乐观地对待生活中的挫折和不幸） ６． 诗人表面上似乎是在写自然界的道路，
但实际上暗示的却是人生之路
〔开放性作业〕
１．一个人在困难、挫折和不幸面前，首先要有正确的认识，要端正思想，才能分析问题
出在哪里，想出解决问题的办法，才能一步步扭转局面，战胜困难，迎来快乐的日子。人要
战胜各种困难首先要战胜自己 ２． 人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，
才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，
更能打动读者心灵，让人更深入地思考人生选择的问题。道理：人生的道路千万条，但一
个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重，人生道路上不要随波逐流，而要经过
自己的思考，作出独立自主的选择 ３． 示例：相信吧，快乐的日子将会来临。缘由：诗人以
平缓的语气娓娓道来，语调亲切和缓，热情坦诚，有丰富的人情味和哲理性，使读者容易接
受 ４． 象征 ５． 人生的道路谁也无法做出正确的选择，表达了作者对无法把握人生之路
的些许怅然 ６． 指人生所选择的目标和一生的经历 因为它看起来“更诱人，更美丽”
其他略，言之成理即可
５ 伤仲永
〔自主性探究〕
１． 略 ２． 略 ３ ①“扳”通“攀”，牵，引 ②“材”通“才”，才能 ４． Ｂ ５． 《临川先生
文集》 王安石 北宋 政治 思想 文学 人的天资与后天学习 ６． 三次叙写方仲永
聪明过人、才智超常。一是“未尝识书具”却“忽啼求之”；二是“即书诗四句，并自为其
名”；三是“指物作诗立就” ７． 五岁时：指物作诗立
就，天资聪颖；十二三岁时：作诗已不
如前时所闻；二十岁时：泯然众人矣 原因：后天不努力学习
〔开放性作业〕
１． 对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情；对“受之天”却因“受于人者不至”者的
哀伤之情。引发了对“不受之天”又“不受之人”者的不堪设想的后果的感慨 ２． 都指一
个人的天赋，即先天得到的 ３． 后天教育的重要性 作者以方仲永由“神童”不注重后天
教育而成“众人”为例，然后将他与“材人”、“众人”比较，指出普通人再不接受后天教育，
４ 新课程同步学习与探究
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就会连普通人都不如 ４． 仲永的父亲“不使学”的原因是因为“利其然”也，其具体做法
是“日扳仲永环谒于邑人” ５． 不使学 对比 ６． 人的天资后天教育作者认为后天教
育对一个人成才是至关重要的，我们要重视后天的学习
〔拓展性学习〕
１． 好像 常常 擅长 流传、传说 ２ Ａ ３ ①（顾恺之）每每画起人像，在当时都
是极好的。②（顾恺之）认为追求它一定会得到。 ４ 画绝 痴绝 ５． 示例：在学问上，
你付出勤奋，你会发现知识的大门是虚掩着的；在感情上，你付出真诚，你会发现友谊的大
门是虚掩着的 ６． 示例：穿过弄堂，展现在眼前的是一个宽广的庭院，弯弯的玄澄河像一
条玉带横贯东西，河上有两座精美的汉白玉石桥
第一单元综合练习
一、积累运用
１． Ｃ ２． Ｂ ３． Ｂ ４． Ｂ ５． Ｄ ６． Ｃ ７． 小新，脸上长痘痘，说明你有青春活力，
怕什么呢？小丽，老师向家长告状，你不必大惊小怪，回家和家长仔细沟通一下。小华，我
们都是你的朋友，当你孤独的时候，你可以找我们玩或者给我们打电话呀
二、阅读理解
８． “山际”、“竹中”照应了题目“山中”，点明诗人所居之处地势高峻，且在茂林修竹
之中 ９． 山间空旷幽静，鸟儿悠闲地飞向屋檐，发出一两声清脆的鸣叫；一缕缕的云烟轻
轻从窗里飘出来。表达了诗人惬意闲适的心情 １０． ①属于 ②完成 ③以宾客之礼相
待 ④常人 １１． ①这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏
②他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习 ③现
在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕
都不够吧？ １２． “父异焉”的原因：仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之 “邑人奇之”的
原因：自是指物作诗立就，其文理皆有
可观者 １３． 示例：一个人要成才，仅有好的天资是
不够的，后天还要接受教育，努力学习；否则难以成才，就像仲永一样 １４． 交代故事发生
的时间、天气状况；构成故事特有的环境氛围；反衬出“我”回家时给父母带回的温暖。
１５． 起过渡作用，承接上文的感悟，引出下文的回忆。 １６ 一个“穿”字就好像是雪有意
为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。 １７ 老奶永远地离开了我们，可
是他一年一年地盼着的唯一的儿子仍然没有回来。 １８ 让我们在父母健在的时候孝顺
他们，多抽出点时间陪陪他们，不要等失去的时候才知道珍惜。
三、写作（略）
第二单元
６ 黄河颂
〔自主性探究〕
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１． 略 ２． Ｃ ３． ①这里形容黄河流势弯曲回旋 ②这里指黄河是中华民族生存的
源地 ４． 《黄河大合唱》 光未然 冼星海 ５． 源远流长、流量巨大、支流众多 ６． 热情
歌颂了历史悠久的伟大祖国，歌颂了中国人民坚强不屈的意志，展现了中国人民为夺取抗
战胜利而誓死战斗的决心
〔开放性作业〕
１． “啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华
民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入
２． 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河
流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，
侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟
大坚强的民族精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法
宝。反映出伟大坚强的民族精神 ３． 这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。
以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，形成了自然和
谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美 ４． “惊涛澎湃／
掀起万丈狂澜”“浊流宛转／结成九曲连环”“从昆仑山下／奔向黄海之边”“把中原大
地／劈成南北两面” ５． 指众多的支流支流众多，流域面积广大，她孕育了万千强壮有力
的儿女 ６． 略
〔拓展性学习〕
１． 逝者如斯，这是作者感叹历史飞移与年华的短暂，更有一种推崇黄河的意思。 ２．
作者是以对比的手法来突出黄河的美。 ３ 作者运用了排比的手法，展示出了人们心中
不同的黄
河以及黄河承载的太多人世间的记忆。 ４ 不矛盾，因为这样突出了本文的高
潮，展现了思想转换时的变化，并且更加突出了作者对黄河的赞美之情。 ５ Ｄ ６ 示
例：生命是那大河中的水，在澎湃激荡中振奋昂扬。 ７． ①将“制作”改为“制定”。②在
“校车”后面添加“具有”。③调整为“将永久退出重庆校车舞台”。④“超过”或“以上”
７ 最后一课
〔自主性探究〕
１．略 ２． ①懊悔 ②专心 安静 ③严肃 ④忠诚 敬意 ３． ①惊奇，奇怪 ②一
种宗教仪式，信仰宗教的人向天地神佛祷告，祈福免灾，有赞美、请求的意思 ４． 法 都德
普法战争 阿尔萨斯 ５． 小弗郎士在最后一课的见闻感受。爱国主义情感 ６． Ｄ
〔开放性作业〕
１． 从贪玩、不爱学习到热爱法语，从怕老师到理解、同情并敬爱老师，从幼稚不懂事
到热爱祖国 亡国命运的打击、老师爱国热情的感召 ２． 老师是为了表示对就要失去的
国土的敬意，表明了老师真挚热切的爱国热情 ３． 掌握祖国语言，可以激起人民的爱国
意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族解放。这是韩麦尔先生对祖国的无比
热爱 ４． 表现了小弗郎士对敌人禁教法语卑劣行为的轻蔑和对祖国语言的深厚感情
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５． 受到韩麦尔先生爱国主义精神的感染和教育，对老师无比崇敬 ６． 不好，此时的韩麦
尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。这表现了韩麦尔先生对法国
的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国
〔拓展性学习〕
１ 大年初一凌晨，一个蹬三轮的女人送“我们”回家，“我”了解到她感人的故事。
２ 这一段是环境描写，用人们大多已进入梦乡和腾空的焰火、飞舞的雪花，表达出春节吉
祥喜庆的气氛，衬托蹬三轮妇女心情的落寞、生活的艰辛。 ３ ①“披着”、“顶着”、“俯
着”、“推着”几个动词连用，表现了天气之恶劣，生动地刻画了蹬三轮妇女在风雪中艰难
前行的形象，突出了她蹬车挣钱的不易。②“依然”表明蹬三轮女人的脸上总是保持微
笑，体现了她热情、乐观、开朗、善良的性格。 ４ 一方面，她不想向别人诉说自己的不
幸，来换取别人的同情、施舍，她很有自尊心；另一方面，她的“谎言”也是自我安慰，表达
了她对逝去亲人的怀念之情 ５ Ｃ ６． 略。支持哪一方观点均可。观点鲜明、理由充分、
语言连贯、得体即可。
８ 艰难的国运与雄健的
国民
〔自主性探究〕
１． 略 ２． Ｂ ３． ①这里指英勇无畏、坚忍顽强的精神 ②这里形容中华民族处境艰
难，正处于生死存亡的危急关头 ４． 李大钊 守常 革命史上的丰碑 ５． 民族生命进程
中华民族所逢的史路 在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴 ６． 文章始终
贯穿着作者关心国家安危，希望国家强盛的强烈的爱国主义情感。如“我们应该拿出雄
健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”，这句话饱含着
对国民以雄健的精神改变国家积贫积弱状况的期望，对国家未来的信心，饱含着殷殷爱国
情，深深赤子心，令人感动，催人奋进
〔开放性作业〕
１． 应该是有雄健精神的人，他以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上，不怕困难，不
怕牺牲，奋勇前进，他面对艰难险阻满怀斗争信念，坚信一定要走过这一段困苦的路，到达
胜利的彼岸 ２． 相同。这种种趣味其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一
种幸福 ３． 使说理透彻，表述生动形象，使作品的内涵更丰富。举例分析略 ４． ①不能。
“不全是平坦的”是说有时平坦，有时不平坦；而“全不是平坦的”则是说任何时候都不是
平坦的 ②有时流到很宽阔的境界……极其险峻 ５． Ｂ ６． 这种看法是不正确的。无论
过去、现在还是将来，雄健的国民、雄健的精神都是重要的，否则中华民族就无法自立于世
界民族之林，中华民族实现复兴也只是一句空话
９ 土地的誓言
〔自主性探究〕
１． 略 ２． Ｃ ３． ①热烈而深切 ②没有根据的话 形容十分离奇古怪 ③远古
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４． 端木蕻良 东北作家群 九一八事变 ５． 这一标题是比较独特的，其要点应在于“誓
言”。应理解为“面对土地发出的誓言” ６． 对故乡的无限热爱和深切思念，以及不甘做
亡国奴，誓死保卫家乡收复国土的坚定决心、铮铮誓言
〔开放性作业〕
１．开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，就抛
开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒
情效果 ２． ①“泛滥”，体现作者的情感犹如决堤之水不可遏抑地四下奔流，更强烈地表
达了作者对故乡的思念和热爱 ②“埋葬”，作者昔日在田垄间留下的快乐欢笑随着“九
一八”事变的发生早已荡然无存，它只属于失去的故园，取而代之的是无尽的凄苦、满腹
的愁怨和悲愤，使句子多
了一层沉重的感觉和悲愤的心绪 ③“无时无刻不”，运用双重
否定，更加强烈地表现出作者对故乡的思念 ３． ①运用大量富于鲜明感情色彩的词语，
直接抒发情感 ②运用排比、比喻修辞手法加强情感的冲击力 ③人称的恰当运用 ４．
结构上总领第一自然段，内容上抒发了对家乡的热爱之情，“炽痛”的热爱奠定了全文的
感情基调 ５． 有白桦林、红高粱、马群、蒙古狗、黑土地等等，这样写能让读者充分体会到
东北地域之广阔与物产之丰富，加大了信息容量和对读者的冲击力，使人不由自主地产生
热爱之情 ６． 排比，造成连贯的、逐渐增强的气势，抒发的感情更加强烈，增强了文章的感
染力
１０ 木兰诗
〔自主性探究〕
１． Ｂ ２ 略 ３ 略 ４ 乐府民歌 郭茂倩 《乐府民歌》 女扮男装代父从军
《孔雀东南飞》。 ５． ①万里赴戎机，关山度若飞 ②朔气传金柝，寒光照铁衣 ③将军
百战死，壮士十年归 ④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 ⑤ 策勋十二转，赏赐百千强 ６ 木
兰是一个深明大义，勤劳，善良，不慕荣华，机智警觉，英勇善战，热爱家乡亲人，热爱和平
的中国古代女子形象。
〔开放性作业〕
１． 文中详写了木兰从军的动机，途中怀念爷娘的心理活动及回家后与亲人欢聚热闹
的场面。略写了木兰的多年的战争生活。因为主题和塑造人物的需要，文章不在于表现
木兰驰骋沙场，杀敌立功而重在表现她深明大义，不慕荣利，热爱家乡亲人和对和平的向
往。 ２． 使用了动作描写手法，表现了木兰回家后的喜悦心情和恢复女儿装后的激动心
情。 ３ 同意。因为木兰当初代父从军是因为木兰热爱亲人，热爱祖国，而木兰“不用尚
书郎”是因为木兰热爱和平的幸福生活。 ４． ①这二十个字用得简洁而灵活，烘托出了
木兰及其一家紧张而周密地准备戎装的气氛 ②爷娘：“相扶将”写出了两位老人在与女
儿阔别十几载后的苍老之态与相见的迫切之心。阿姊：“理红妆”写出了女子爱美的天性
和整装迎贵客的端庄之态。小弟：“磨刀霍霍”写出了少年人的虎虎生气和盼姐姐回家后
内心的喜悦兴奋之情。 ５． ①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 ②将
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军百战死，壮士十年归 ③开我东阁门，坐我西阁床 ④当窗理云鬓，对镜帖花黄 ６． 任
长霞。一位女子出任一方公安局长，积极从事打黑斗争，是新时代的女英雄。
〔拓展性学习〕
１． ①才 ②菜汤 ③洞
④给 ２ ①远远看去，那就是你的家，那边松树柏树很多，
坟墓一大堆。 ②走出门外向东望去，眼泪就流了下来。 ３ 兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。 ４ 全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情
景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，也体现了人民对战争的厌恶
和憎恨之情。 ５． 示例：《木兰诗》：“万里赴戎机，关山度若飞。”她是勇赴国难、驰骋沙场
的战士；“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”她又是孝顺父母、楚楚动人的姑娘。这二者在花木
兰身上的统一，向我们昭示着中国女性的坚韧与温情。《老人与海》：他是失败者，大鱼已
被鲨鱼吃光，拖回的只是鱼骨架；他又是胜利者，捕获了威力无穷的马林鱼，击退了气势汹
汹的鲨群。他———桑提（圣地）亚哥，一个勇往直前的斗士，永不言败的硬汉，顶天立地的
英雄 ６． Ｂ ７． Ｃ
第二单元综合练习
一、积累运用
１． Ｂ ２． Ｃ ３． Ｃ ４． 运用比喻的修辞方法，意思是说连战的大陆之行是实现两岸和
平统一的重要举措 ５． 我们没有采桑织布，却能享受到锦衣华服。多一份感激，就少一份
苛刻和冷漠 ６． ①示例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山（王之涣《凉州词》） 大漠孤
烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）等 ②在数千里的黄河流域，由于气候温和，水文条
件优越，有利于农作物的生长，先民们便定居在这里。中华文明的核心地区也都在黄河中
下游一带；反映中华民族智慧的许多古代经典文化著作，也产生于这一地区；标志古代文
明的科学技术、发明创造、城市建设、文学艺术等也同样产生在这里。所以，黄河孕育了中
华文明、黄河哺育了中华儿女，人们常说黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的母亲河，其
意义就在这里。③示例：在黄河中游黄土高原实施水土保持，广泛植被，防止过度放牧，以
减少黄河泥沙的输入量。节约水资源，给黄河留足生态水 ７． ①深林人不知，明月来相照
②此夜曲中闻折柳，何人不起故园情
二、阅读理解
（一）８． 写出了早春杨柳长出嫩绿的新叶，丝丝下垂的特征 ９． 运用比喻，把春风比
作神奇的剪刀，将无形的不可捉摸的春风形象地描绘出来了，突出了春风给大地万物带来
的活力（二）１０． 扑朔迷离：原意是指不易分辨是雌是雄，现比喻事情错综复杂，不易分辨清
楚 １１． ①只 ②早晨 ③战争，这里指战场 ④有余 １２． ①早晨告别父母离家，傍晚时
候到达黄河边宿营 ②脱下我出征
时穿的战袍，穿上我原来穿的衣裳 １３． 因为全诗的重
点不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌制胜的英雄行为，而在于讴歌她英勇献身，不贪图荣华
富贵、热爱家乡的高尚情操，所以对十年军旅生活作了高度的概括 １４． 勤劳、善良、机智、
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勇敢、淳朴等优秀品质
（三）１５． 付 副（符） １６． ①渲染国际街坊节的气氛，突出其意义不同寻常。②交代
故事发生的背景，引出下文升国旗的故事 １７． 比喻 生动形象地写出了春日黄昏的短暂
１８． 因发现广场上没有中国国旗而气愤 因自己没有国旗而焦急 １９． Ｂ ２０． 略
三、写作（略）
第三单元
１１ 邓稼先
〔自主性探究〕
１． 略 ２． 略 ３． 略 ４． “两弹一星” 物理学 诺贝尔物理学 ５． 是为了说明邓稼
先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历
史发展产生巨大影响的历史人物 ６． 略
〔开放性作业〕
１． 主要工作是成功研制中国的原子弹和氢弹，他的工作使中华民族完全摆脱了任人
宰割的日子 ２． 奥本海默是拔尖的人物，锋芒毕露；邓稼先是最不要引人注目、忠厚平实
的人、真诚坦白，从不骄人、没有小心眼儿，一生喜欢“纯”所代表的品格，最有中国农民的
朴实气质。对比的作用：这样更能突出中国的知识分子对祖国的满腔热忱与兢兢业业的
科学探索精神，以及中国人在面对自己国家事务时，表现出的更加可贵的优秀品质，让人
再次感念邓稼先之伟大 ３． 抒发了对邓稼先的赞美与怀念之情，亲切感人并点明主题
４．描写工作环境的恶劣艰险，突出邓稼先不怕牺牲和甘愿奉献的精神 ５． 体现了邓稼先
高度的责任感和崇高的奉献精神 ６． 碎首黄尘 燕然勒功
〔拓展性学习〕
１．爱读书、买书，学问丰富；生活简朴，用心专注；有血性和志气，爱憎分明；善于修身，
为人正直。 ２ 善于察纳雅言，兼收并蓄，改正缺陷，日月精进。 ３ 人人都可以成为尧
舜那样的圣贤，但只有这个想法不行，关键要有实际行动。 ４ 略 ５ ①少宾语，在句末
加上“的问题”。②把“揭露”改为“表现。”③头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”三
个字是不必要的，否则嗦 ６ 流行音乐是容易被大多数人理解、容易唱奏的、广为流传
的音乐 ７ 金钱可以买到衣服，但不能买到美丽；金钱可以买到书籍，但不能买到智慧；
金钱可以买到玩具，但不能买到快乐。
１２ 闻一多先生的说和做
〔自主性探究〕
１—４ 略 ５． 说和做 做了再说，学者 做了不说 说了就做 革命家 ６． 前期为
探索救国救民的出路而潜心学术，在学术上硕果累累；后期则投身于民主运动，无私无畏，
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文
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视死如归，成为中国革命知识分子的楷模 前后期所走的道路不同，但作为一名卓越的
学者、一名伟大的爱国者、一名言行一致的仁人志士，他却是始终如一的
〔开放性作业〕
１．闻先生研究唐诗写得较详，突出了他研究学问的目的在于救国，研究学问的态度一
丝不苟。而闻先生研究《楚辞校补》和《古典新义》两件事写得较简略，强调“做”了“也没
有说”的意思 ２． ①告白自己干了什么的意思。②有吹嘘、自诩的意思。“没有说”是赞
扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。③对革命的宣传和动员，对反动派的揭露和斥责
３． 略 ４． 闻一多潜心钻研写成《唐诗杂论》 ５． 不是“不动”，而是在“动”，在废寝忘食
地“动”，用灯火“漂白了四壁”动。这个“不动”是不说，是无声，是听不到。用“不动”来
突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干 ６． 如①运用比喻，生动形象地写出了闻
一多先生严谨踏实勤奋刻苦的治学态度
〔拓展性学习〕
１． 品德 精神 ２． “读”有“领悟”之意，对人的精神和品质是须慢慢“领悟”的。 ３．
①水师、路矿、医学（只答出其中一词即可） ②文学能唤醒民众，改变人的精神 ４ 一方
面，鲁迅作品博大精深，不细心品读难解其精神实质；另一方面表达了作者对鲁迅人品的
敬重。 ５ Ｃ ６ Ａ ７ 示例：流畅的直线是直爽的美，宁静的村庄是清幽的美。
１３ 音乐巨人贝多芬
〔自主性探究〕
１—３ 略 ４． 德《田园交响曲》《命运交响曲》 ⒌①客人参观贝多芬的工作室 ②
贝多芬和客人会面以及共进晚餐的情形 ③贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
６． 坚强的意志、乐观的态度、顽强的精神
〔开放性作业〕
１． ①耳聋造成了交流的障碍，使人比不上树；远离人世的纷争，就心灵的纯净而言，人
不如树好 ②命运加在贝多芬身上的不幸（两耳失聪） ２． 指作为心灵载体的音乐艺术
（或心里的音乐；或永恒的生命艺术） ３． 贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，
音乐在贝多芬的心里和笔下已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完
美传达心灵的律动和生命的节奏
，即贝多芬“心里的音乐” ４． 罗曼·罗兰受贝多芬精神
的感召，刻画了一位与贝多芬经历相似的文学人物，成就了一部著作 ５． 惊讶、诧异、深切
同情，钦佩；人们为他的表现感到惊讶、诧异，对他两耳失聪感到同情、惋惜，为他两耳失聪
后继续献身艺术而感到由衷的钦佩 ６． 能坦然镇定地面对生活中的痛苦和不幸，具有豁
达、乐观、勇敢的精神
１４ 福楼拜家的星期天
〔自主性探究〕
１ 略 ２ ①饰 ②即 ③谬 ④蔼 ３—４ 略 ５ 星期天 福楼拜家，六层楼的一
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个单身宿舍 以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场 一次家庭聚会
６ 肖像、语言、动作等 例子分析略
〔开放性作业〕
１．福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉
心文学事业，博学多识。都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和、寡言、
坚毅、聪慧 ２． 作用：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识到这四位作家。
例如：对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两
人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”
３． 详写。因为左拉是四个人中最与众不同的一个，形象特别，个性鲜明，所以详写 ４． 他
习惯用手捋着自己的胡子尖 ５． ①比喻，生动形象地写出了福楼拜的嗓音特别洪亮；②
比喻，生动形象地写出了他的热情奔放 ６． 他担心亲爱的文学朋友误入荒谬的学说中，也
担心文学创作的正确道路被埋没
１５ 孙权劝学
〔自主性探究〕
１—４ 略 ５ 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 ６ 孙权希望吕蒙博览群书，而不必
做专门研究。他自己认为经常读书，受益匪浅
〔开放性作业〕
１ 当涂掌事不可不学 军中多务 ２ 吕蒙 写孙权是为了写其劝吕蒙奋发学习；写
鲁肃是为了证明吕蒙奋发学习的效果 ３ 略 ４ 当时专管经学传授的学官 学位的最
高一级 ５ ①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅②刮目相待：指别人已有显著的进步，不能再用
老眼光来看待 ６ 吕蒙在求学时的坚毅精神；表现了自己的学习成就；对鲁肃以老眼光
看待自己的批评。启示：要虚心，接受别人的意见，有则改之，无则加勉
〔拓展性学习〕
１． ①背着 ②写 ③更换 ④去世，死 ２． Ｃ ３． ①人如果不学习，那么凭什么取得
成就 ②遇到没有月亮
的夜晚，就点燃剖扎好的麻蒿条子来照明 ４． 略 ５． Ａ ６ 示例：
犹如品尝香醇的美酒 使你陶醉其中 犹如聆听智者的教诲 使你茅塞顿开
第三单元综合练习
一、积累运用
１． Ａ ２ 孺、毕、即、暇 ３． Ｄ ４． ①法，莫泊桑《羊脂球》、《项链》 ②《红烛》、《死
水》 ③司马光、《资治通鉴》 ５． Ｂ ６． Ｄ ７． 语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语
文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺 ８． ①马上
相逢无纸笔 凭君传语报平安 ②正是江南好风景 落花时节又逢君
二、阅读理解
（一）９． 对比。用“雨前”和“雨后”情景两相对比，表现了作者面对满园落红残春油
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然而生的惋惜之情 １０． 蜜蜂、蝴蝶见此残景，也大失所望，纷纷绕墙而去，它们相信春色
正在邻家的院子呢，这也让作者不由地怀疑“春色在邻家”。作者把原无理性的蜂蝶赋予
“人”的智慧，把蜂蝶追逐春色的神态、心理写得活灵活现，妙趣横生
（二）１１． ①涉猎：粗略地读。②乃：于是，就。③更：重新。④见事：认清事物
１２． ①吕蒙用军务繁多为借口推辞。②我难道是想让你研究儒家经典成为专管经学
传授的学官吗 １３． 是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服 １４． 我们要不断地学习，活到老学
到老 １５． 抛弃时间的人，时间也抛弃他；劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时；莫等闲，白了
少年头，空悲切；少壮不努力，老大徒伤悲
（三）１６． 修得快；修得称心。 １７． 作用是暗示该职业的平凡、从事者的平凡，为升华
主题作铺垫。 １８ 花无冬历夏地开着，老鞋匠也是无冬历夏在补鞋，长年不谢的花是整
日不闲地为人修补鞋子的老鞋匠的写照。 １９ 这句话表达了作者对补鞋匠深深的敬
意。补鞋匠鞋修得快，为人们节省了时间；补鞋匠鞋修得好，使人们更充分利用时间。作
者借此称赞老鞋匠是个平凡而伟大的人。 ２０ 老鞋匠是一个朴实、能想他人所想，受人
尊敬的老人。
三、写作（略）
第四单元
１６ 社 戏
〔自主性探究〕
１—３． 略 ４． 小说 鲁迅 周树人 《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》 ５． 看社戏
夏夜行船 月夜归航 ６． 这三个人，选择谁都可以，只要言之成理即可。如：双喜最聪
明，“我”能去看戏，他功劳最大，而且他热情、机灵、能干，善于为他人着想。六一公公老
实厚道，“我们”“偷了
”他家的豆，只因“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”；后来他又亲
自送豆，表现了他的热情、好客、淳朴的性格。阿发：带领小伙伴偷自家的豆来招待“我”，
表现了他纯洁无私的心灵
〔开放性作业〕
１． 不矛盾。豆是普通的豆，戏是普通的戏，但令“我”难忘的是那夜自由美好的经历，
值得怀念的是那些小朋友天真活泼、热情好客的性格，淳朴无私的品德和纯真的友谊。所
谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回
忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求 ２． 作者浓墨重彩地
详写看社戏，包括看戏前的波折，去看戏途中的见闻和感受，看戏的过程和月夜归航路上
偷豆的情形，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，社戏的内容，看戏
后的余波，则简略地带过。这样处理更好地突出了小说的主题，也使行文浓淡疏密，错落
有致。启发：我们要根据中心的需要合理地安排详略，突出重点 ３． 本句运用了比喻这一
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修辞手法，生动形象地表现了船行之快和孩子们归航的愉快心情。“连夜渔的……”一
句，运用侧面描写烘托了孩子们驾船技术的熟练与高超 ４． 动作描写 环境描写 ５． ①
嗅觉：“水草所发散出来的清香”；②触觉：“夹杂在水气中扑面的吹来”；③视觉：“月色便
朦胧在这水气里”；④听觉：“听到歌吹”，“横笛宛转，悠扬”。作用：作者从色彩、气味和声
响等方面来写景，情景交融，充满水乡特色，烘托了孩子们去看戏时的急切而愉快的心情，
给读者以美的享受 ６． 急切而陶醉。船行极快却还以为船慢；似乎听到歌吹了；望见几点
火便想象为戏台；听到笛声而“自失”等
〔拓展性学习〕
１ 对于劝募人聊以塞责 ２ 相同：两场戏都枯燥乏味，两场戏都没有看到什么，看戏
的“我”两次都中途告退。地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。 ３
不相同。这次看戏，环境拥挤，人与人关系冷漠，心情窝囊压抑，表现了厌烦和倦怠。看社
戏是景色美丽醉人，人们淳朴、善良，表达对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。 ４
这组句子运用了反复排比的手法，写出了看京戏过程中自己煎熬难耐的心情，表达了心绪
的压抑烦闷。 ５ Ｃ ６ Ｂ
１７ 安塞腰鼓
〔自主性探究〕
１—４． 略
５． 第一个空填“安静”，第三个空填“寂静”，第二个空可填的词语较
多，如“豪放”“狂
舞”等６
． 同意哪一种观点都可以。只要结合具体语句分析，言之成理即可
〔开放性作业〕
１． 西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文
明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但是“消化着红豆角角老南瓜
的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内
奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时
的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远 ２． 以动衬静。诗句如：①明月别枝惊
鹊，清风半夜鸣蝉；②月出惊山鸟，时鸣春涧中；③鸟宿池边树，僧敲月下门。 ３． ①铿锵
的短句：课文多用短句表现内容，如“忘情了，没命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌、
不可遏止的情景。②激昂的排比：本文大量运用排比，句与句、段与段之间的排比，不仅交
错出现，而且一连许多，如“使人想起……愈捶愈烈”等句，都是一连用了三个排比段落，
犹如江河一泻千里。③生动的比喻：用“被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”形容
击鼓的力量和气势，用“骤雨”形容鼓点的急促，用“旋风”形容流苏的飞扬等等，不仅增强
了语言的形象性，而且把抽象的“力量”变成形象生动、可视、可感的东西 ４． 所联想的事
物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的
时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量以及作者对它的无限神往 ５． ①“好一个安塞腰
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鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。同时，在
反复咏叹中层层递进，直把情感步步推向高峰。②用江南衬托黄土高原的生机勃勃，充满
活力，蕴含着无穷无尽的力量
〔拓展性学习〕
１． 神奇而美妙的陕北的山。或：陕北的山。 ２ 因为陕北的山胸襟开阔，无私无畏，
包容一切。 ３ 因为陕北的山纯净、寂静，能够涤荡人的心胸，使人忘却烦恼和忧愁，心
灵变得纯洁。 ４ 这是运用欲扬先抑（先抑后扬）的手法，为了更加强烈地表达对陕北的
山的赞美之情。 ５． ①“安塞腰鼓是由几人或上千人一同进行表演”删掉“是”或在句末
加上“的舞蹈”。②“国家非常尊重非物质文化遗产的保护”中把“尊重”改为“重视”。
③“安塞腰鼓是安塞三绝”句末加上“之一” ６． Ｂ
１８ 竹 影
〔自主
性探究〕
１—２． 略 ３． ①“弥漫”写出了夜色降临的情景，把那种幽暗的朦胧的光用动态的形
式表现，充满了美感。②“闪烁”生动地描写出月亮被摇动的“竹影”“切成许多不规则小
块”的动感 ４． 丰子恺 丰润 画家 散文家 ５． 本文写了“我”和小伙伴看天看月看
人影看竹影，并在地上画竹影的故事，爸爸的一番话让“我”对中国画有了更多的了解和
感悟 ６． 中国画像符号，西洋画像照相。中国画不注重“像不像”，凡画一物，只要能表现
出一种美的姿态、一种活的神气，就是佳作了
〔开放性作业〕
１． “好像脱了版的印刷”比喻新颖贴切，生动描绘出月亮渐高，竹影与地上孩子先时
画的竹影不吻合，形成叠影的美妙画面，从中可以看出，作者观察细致，联想丰富，笔下文
字很有生活情趣 ２． ①孩子观察细致，能发现一些成年人不会注意的事物。②孩子们对
大人们不以为然、一笑了之的事情会追根究底，他们对什么事都有好奇心，有认真的劲头。
③孩子的注意力容易转移，不专注 ３． “这画法真好玩呢！” 爸爸博学、和善、善于保护
孩子的好奇心 ４． 是写华明。比喻的手法，使文章语言生动、形象，而且读起来很有童趣
５． 日光到月光的转换，使景物也随之变化。人的感受中，日光下景物是温暖的、欢快
的，而月光下却是清冷的、凄凉的 ６． 留心生活，善于观察
１９ 观舞记
〔自主性探究〕
１—４． 略 ５． 本文以优美的语言描写了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈。赞美了印度
舞蹈的艺术魅力和中印人民之间深厚的友情 ６． 阳刚 阴柔
〔开放性作业〕
１． 身体、服饰、神态、心灵等方面 ２． 艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的
互相了解和沟通。所有优秀的艺术家，都必须根植于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也
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一样。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样
美妙动人 ３． 这段话使用比喻的说法，形象地传达出“我”观看精妙的舞蹈表演后，一时
之间不知该用什么语言来形容的激动喜悦的心情 ４． 这段文字运用了排比、比喻等修辞
手法，从舞蹈者的神态的角度，动作的优美来表现卡拉玛舞蹈艺术的精妙，尽显舞蹈的丰
富内涵 ５． 她完全沉迷于舞蹈艺术，进入忘我的艺术境界 ６． 对卡拉玛舞蹈的高度赞
叹。如晏几道：“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”
〔拓展性学习〕
１ 不偏题，开头这样写，
为下文写昙花的绝美绽放作铺垫，同时更突出了厚积才能薄
发的主旨。 ２ 昙花的开放是一种辉煌与死亡几乎同时到达的壮烈和凄婉之美，所以让
作者触目惊心；昙花的怒放转瞬即逝，作者只能无奈地面对昙花的凋敝，感受着辉煌消失
后的孤寂，所以怅然若失。 ３． 作者采用了比喻、拟人的修辞手法，把盛开的昙花比喻为
“一位美妙绝伦的白衣少女”，写少女“赤着脚从云中翩然而至”“抖开了素洁的衣裙”和
“开始舞蹈”将昙花盛开的过程和美丽的形态生动形象地表现出来，从中可以真切地感受
到作者对昙花的热情赞美。 ４ 略。要点提示：①成功不可能一蹴而就，往往是长期坚
守、厚积薄发的结果。②在走向成功的过程中，需要一丝不苟的态度和全力以赴的精神，
只有这样，才能尽情绽放生命的光彩。③联系生活实际进行阐述。 ５． Ｄ ６ Ｂ
２０ 口 技
〔自主性探究〕
１—５． 略 ６． 善 ７． 一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；一次失火到救
火的过程
〔开放性作业〕
１． 首尾呼应；同时强调道具的简单，从侧面表现口技艺人依靠的是高超的技艺，突出
了表演者技艺之“善” ２． 从听众的角度 侧面描写 ３． 妙：①妙处 ②美妙、奇妙绝：
①极 ②消失 ４． 略 ５． 由远及近，由外到内，由小到大，由少到多 ６． 这是以老鼠跑
动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人梦中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人
由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势
〔拓展性学习〕
１． 曾经 点头 盖 打发 ２． ①你也会射箭吗？我射箭的本领不也很精湛吗？②慢
慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。 ３． 用自己倒油的事
例来折服陈康肃公，用事实证明“惟手熟尔”的道理 ４． 略 ５． 示例：一会儿如阵阵轻
风，抚慰灵魂；一会儿如丝丝细雨，诉说真情
第四单元综合练习
一、积累运用
１． Ｂ ２． Ａ． 姿 Ｂ． 解 Ｃ． 彻 Ｄ． 妍 ３． Ｃ ４． Ａ ５． Ｃ ６． Ｃ ７． Ｄ ８． （１）提
１６ 新课程同步学习与探究
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示：①单字的，双字的。②一般具有性别特征。③有通俗的，有文雅的。④有地域特征的。
（２）①直白的 ②含蓄的 ③纪念性的 ④与风俗有关的 （３）示例一：弘毅，选自《论
语》中“士不可以不弘毅，任重而道远”一语，意思是刚强、勇毅（宽宏、坚毅），寄寓父母的
期望———树立远大理想，具有坚
定的信念。示例二：招娣，巧用谐音，希望能招来一个弟
弟，有男有女，家庭生活和谐美满
二、阅读理解
９． 略 １０． ①夹杂 ②大腿 ③拉 ④几乎 １１． Ｄ １２． 略
１３． 不能。因为描写宾客的反应是从侧面烘托口技表演者技艺的高超
１４ 种菜的收获、乐趣和感悟。
１５ 灌木一样的茎杆，缠缠绕绕爬满棚架的枝蔓，累累实实吊挂着的青的、红的、白
的、紫的果实。
１６ 用冬天里“四周荒凉冷寂”的环境描写衬托门前菜园的绿意迎人，乐你心田，突出
门前菜园的生机盎然的景象。
１７ 菜园间锻炼；解除疲乏；放松心情；接近农民。
三、写作表达（略）
第五单元
２１ 伟大的悲剧
〔自主性探究〕
１—２． 略 ３． ①形容十分恐惧。②指美好的往事（或对美好往事的回忆） ４． 略
５． 课文的主要情节是：斯科特探险队五人筋疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲
哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。课文表
达的思想感情：颂扬人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精
神 ６． 斯科特在与大自然的搏斗中失败了，献出了宝贵的生命，这对于他本人、他的祖国
以及整个人类而言，都是一场悲剧。但是在与大自然的搏斗中，他的心灵经受了考验，变
得无比崇高，表现出诚信、坚毅、强烈的集体主义精神及无私的爱等人类的优秀品质，有价
值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧
〔开放性作业〕
１． 是文章的主旨句，起点题的作用 ２． 作者在这里用了拟人的手法，表达的是斯科特
和伙伴痛苦万分的心情。此刻，风中飘扬的国旗就是他的对手，似乎是胜利者站在那里洋
洋自得、不可一世 ３． 不是作者的观点。因为作者为他们立传本身就说明了作者对他们
的肯定态度，而且文中一处处的评论也表明了作者对他们伟大人格的崇敬和赞美之情
４．渲染了南极的酷寒、阴冷。烘托出斯科特一行此时失望、沮丧、终至绝望的心情，并为下
文五人的相继献身作铺垫 ５． 体现了队友们为奥茨的这种泰然而又决然的英雄气概所震
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撼，也表现出他们惜别战友的心痛和无奈 ６． 不是懦弱的表现。因为从当时的实际情况
来看，已经没有任何生还的希望了。他们选择死亡，以及临死前的不哀叹，更是英雄气概
的表现
〔拓展性学习〕
１ 自然环境描写或环境描写 渲染出一种阴森恐怖的气氛，暗示灾难也许马上就要
发生。 ２．
从中我们看到了一个勇敢、镇定的父亲，一个对女儿充满浓浓爱意的父亲。
３．运用比喻的修辞手法，写出了自己在龙卷风里的状态，突出了龙卷风威力之大以及人在
巨大灾难面前的渺小、无助。 ４． 一是写出了父亲在这场龙卷风中，用背朝大地面向天空
的姿势挽救了女儿，使女儿安然无恙。二是写出了父亲对女儿的爱比大地更深沉、更厚
重。 ５ Ｄ ６． （１）“犯”应改为“范”；（２）“服务法律”改为“法律服务”；（３）语序不当，
“常态治安管理模式”与“临时应急机制”对调；（４）“增强了广大市民保护生态环境的意
识，”与中心不符，应删去。如果把“保护生态环境”改成“安全”或“法制”等也对；（５）“共
同构筑起首都平安”句子不完整，应加上宾语“的铜墙铁壁”或“的钢铁长城”等；（６）“控
制”与“社会治安”搭配不当，应改为“维护”、“维持”等。（如有其他改法，只要合理也可）
２２ 在沙漠中心
〔自主性探究〕
１—４． 略 ５． 缺水 风沙大，却无躲避之处。“我试着喝了两三口纯乙醚……之后我
又喝了九十度的酒精”“我在沙地上挖了一个坑，我躲在里面，然后再用沙子盖住自己。
只有我的脸露在外面” ６． ①回顾被困沙漠的窘态；②内心深处的感情流露，与朋友告
别；③进一步阐释“生活”的意义；④抒发“我”死得其所、死而无憾的心情
〔开放性作业〕
１． “我”不仅仅是在与自然抗争，也在进行着自我内心的抗争，虽然并不能说他是一
个完美的英雄形象，但可以称得上是一个勇敢的人 ２． 用第一人称叙述，可以十分详尽
地描写“我”的心理活动。这就大大加强了文章的真实效果，读来兴味盎然 ３． 沙漠恶劣
的环境与弱小无助的“我”形成鲜明的对比，全景展现在读者面前，让人很快融入其中，心
情也随之紧张起来 ４． 这是“我”在感觉已经濒临死亡时所思考的问题，我觉得芸芸众生
在忙碌平庸的生活中日渐麻木，他们像虫豸一样活着，生命对于他们来说已经丧失了意义
５． 表现了“我”对自己飞行工作的自豪与热爱。“我”认为在自由自在的飞行中创造了
生命，找到了自己心的家园。创造会有成败，但这并不重要，重要的是保持创造的热忱
６． 略
〔拓展性学习〕
１．因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。能
客观地展现生活，不受时空限制。 ２ 他驾车去西藏旅游，陷入困境。一只小鸟唤醒他
求生的欲望，他自救成功。 ３ 这是对小鸟的敬重，实际上也是对生
命的礼赞 ４ 不矛
盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠
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自己的力量和智慧摆脱了困境。 ５ Ａ ６ Ｄ
２３ 登上地球之巅
〔自主性探究〕
１—４． 略 ５． 三大困难：寒冷、黑夜、缺氧。他们靠意志、毅力、团结合作和勇于牺牲的
精神克服这些困难的 ６． 主要写了刘连满这个人物，采用了心理描写，感受到了他的坚
强、勇敢和自我牺牲的精神
〔开放性作业〕
１． ①恶劣的环境，反衬登山队员的坚强和勇敢。②写珠穆朗玛峰的美丽，使读者有
身临其境的感觉，在阅读效果上还给人以一张一弛的感觉和美的享受 ２． 遇到困难时应
鼓起勇气，勇往直前，只要有顽强意志，任何困难都会迎刃而解（也可围绕加强集体观念
来谈，同学之间要互帮互助） ３． 用“一寸一寸”表明上升的缓慢，也突出登山的艰难
４． ①提示事情发展的进程。②也写出运动员们前进时内心对顶峰的向往 ５． “斩钉截
铁”表明了说话语气的果断坚决。“异口同声”表明两人的说法完全一致，用两个词强调
了屈银华和贡布向主峰发起进攻的决心之大，意志之坚定 ６． 略。（只要能写出他们经
过思想斗争最后决定继续前进即可）
２４ 真正的英雄
〔自主性探究〕
１—２． 略 ３． ①Ａ ②Ｃ ③Ｂ ４． 演讲词 里根 ５． 可以参考课文第四段第一句话
作答 ６． 表达了作者对七名宇航员遇难的沉痛哀悼之情，赞美了他们为科学事业而献身
的精神
〔开放性作业〕
１． 哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开
辟的道路，继续进行太空探索 ２． 具体指英雄主义、献身精神、开拓精神，巨大的勇气，令
人信赖的声誉，刚毅不屈的品质等。这种百折不挠地探索未知领域的精神绝不只属于美
国，它是属于全人类的 ３． 人类的梦想与光荣虽然非常美好，但道路是艰辛的，充满了曲
折与荆棘，人类要想走向美好的明天，就需要不断地与各种艰难险阻作斗争 ４． 麦考利芙
是全美选出的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，意义非同
寻常。在这里“整个国家的想象力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生
５． 人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次
升空，都意味着危险，可能一去不返，但他们不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了
牺牲