上海市教育委员会关于颁发《上海市学前教育机构装备规范（试行）
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(沪教委基〔2006〕68号)
各区县教育局、浦东新区社会发展局：
为适应本市学前教育事业的发展需要，规范本市各级各类学前教育机构办学和设施设备、玩教具的配备与使用行为，现决定颁发《上海市学前教育机构装备规范（试行）》，请按照执行。在试行过程中有什么问题和意见，请及时与我委基础教育处联系（联系人：叶雁虹，电话：23116705，Email：yeyh@https://www.doczj.com/doc/8714142916.html,）。
附件：1.《上海市学前教育机构装备规范（试行）》
2.《上海市学前教育机构装备规范（试行）》的使用说明
上海市教育委员会
二○○六年九月八日
附件1：
上海市学前教育机构装备规范（试行）
目录
1.总则
2.装备的安全要求
3.设施设备的配备要求
4.2-6岁儿童玩教具的配备要求
5.0-2岁儿童玩教具的配备要求
前言
为适应本市学前教育事业的发展需要，规范本市学前教育机构设施设备和玩教具的配备行为，依据国家《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南（试行）》、《上海市普通幼儿园建设标准》等相关规定，特制定本规范。
本规范包括总则、装备安全要求、设施设备配备要求、玩教具配备要求四部分内容。
为正确理解《上海市学前教育机构装备规范（试行）》，本规范附录了《上海市学前教育机构装备规范（试行）》的使用说明，对“规范”作进一步释义。
本规范自颁布之日起实施。1998年颁发的《上海市幼儿园装备标准》（试行）自本规范实施之日起废止。
1、总则
1.1.1 本规范是上海市学前教育机构的通用标准，适用于上海市各级各类学前教育机构。
1.1.2 本规范规定的上海市学前教育机构的设施设备和玩教具，包括采购的和因活动需要而自制的产品和材料。
1.1.3 学前教育机构设施设备的装备，是实践保教任务、实现育人目标的物质技术保证，应基于儿童个体的生活能力、学习方式差异，充分体现儿童主动探索、自主构建的主体地位，使学前教育机构的装备以满足保教人员工作需要转变为满足儿童主动活动的使用需要和保教工作需要，并克服装备中存在的小学化、成人化倾向。
1.1.4 学前教育机构提供的设施设备，应兼顾特殊儿童的特殊需要。
1.1.5 学前教育机构的装备除执行本规范外，必须符合国家规定的有关规范和强制性标准。
1.1.6 学前教育机构的厨房、保健室的配置应依照相关部门制订的要求实施。
2、装备的安全要求
2.1.1 学前教育机构应以婴幼儿的安全为工作之本。为保护儿童的生命安全,本人新手，不会玩问道.，校园应安装安保设施，按消防要求配备消防设施设备，并设有易于儿童识别的标识和意外事故紧急出口。
2.1.2 利用过道设置活动项目的，应优先考虑消防通道的特殊安全需要，为过道留有足够的净宽度。
2.1.3 学前教育机构的装备必须考虑儿童不同年龄的行为、反应水平和能力水平。各年龄段配备的玩具应与玩具产品说明书所示的年龄范围相符。对特殊儿童所需要的不符合年龄范围的玩具，应在成人直接监护下使用。
2.1.4 学前教育机构中自制的玩教具必须在设计、制作和材料等方面避免儿童在正常使用或可预见的合理滥用下可能造成的伤害。当安全要求与经济利益发生矛盾时，首先考虑安全要求。
2.1.5 学前教育机构中自制的玩具和使用生活中物品作为玩具时：
a）不得使用有毒和易燃的废旧物品,关於僵尸片。
b）不得使用泡沫塑料包装材料作为玩具。
c）供3岁以下的儿童使用的玩具不允许存在可拆卸的小零件。
d）供3-6岁儿童使用的玩具上如果存在小零件，必须在成人监护下使用。
2.1.6 学前教育机构中不提倡使用粮食作为玩具。
2.1.7 设施设备应注意保护儿童的视力、听觉、嗅觉等感觉器官和神经系统的健康。
2.1.8 装备中涉及到国家强制性安全认证的产品，应有相应的安全认证标志。
学前教育机构的装修及设施设备的添置与更新，应符合国家标准化管理委员会颁发的
2.1.9 有关《室内装饰装修材料有害物质限量》标准，对室内空气有较大影响的，应由相关专业部门进行空气质量检测。
2.1.10 户外活动场地上的中大型运动器具应固定安装在软质地面上，器械之间保持足够的安全距离。
2.1.11 学前教育机构设施设备具有开合功能的（如房门、橱柜等），应在幼儿能接触到的开合处安装防止幼儿夹伤的保护装置。环境布置与所使用的物品不能有突出的尖角，婴幼儿使用的家具的边角应为圆弧形。
2.1.12 学前教育机构室内活动区域必须安装漏电保护装置，所使用的电源插座应为带保护门的安全型插座。幼儿活动区域的电扇应安装在幼儿触摸不到的高度。幼儿活动区域的窗台边不得放置幼儿可攀爬的物品。
3、设施设备的配备要求
3.1 户外活动场地
3.1.1 学前教育机构户外活动场地的设置应具有多种功能，其中以运动和游戏配置为主。
a）学前教育机构提供的场地地面，其质地应多样化，软硬场地应兼而有之。
b）场地应具有良好的排水系统，能满足儿童每天使用的需要。
c）场地布局应确保一块宽敞场地的设置，以优先满足集体活动的需要。
d）应根据儿童动作发展的要求，设置单一功能或组合功能的固定的中大型运动器械。运动器械可分散或集中设置。
3.1.2 户外自然游戏区应开辟玩沙玩水区，场地有限的可配备移动式玩沙、玩水设施，以确保儿童玩沙、玩水活动的开展。
a）沙池位置尽可能选择在向阳背风处，有利于幼儿玩沙时进行日光浴，并对沙土起消毒作用。
b）沙池深为0.3-0.5m，其大小面积应与机构办学规模相协调。
c）沙池应使用细软天然黄沙，避免使用白沙及经工业加工的有色沙，禁用石英砂等工业用砂。沙池应确保良好的管理状态。
d）沙池应有良好的排水性能。
e）为增加儿童玩沙的兴趣，可在沙池中设置活动区，并应提供多种玩沙设备。
f）尽可能在沙池的附近设置玩水区。
3.1.3 户外活动场地中还应设置种植、饲养区，提供水源及按1-2个小组同时使用的需要配置种植工具、饲养工具。 3.1.4 户外活动场地中应设立储藏空间，且便于取放。
3.1.5 可配备供多名婴幼儿乘坐的小推车，以满足2岁以下婴幼儿外出接触阳光、空气时的需要。
3.2 活动室
3.2.1 为适应儿童动静态活动的需要，减少不必要的干扰，活动室的地面、
天花板和墙面应进行不同的处理。
3.2.2 活动室应安装不少于四组的电源插座，有条件的应安装电脑网络接口。
3.2.3 活动室应安装遮光窗帘，每班配备吊扇不少于2只。有条件的可配备空调。
3.2.4 应根据儿童活动需要配置游戏、活动区角的设施和隔离物。配备丰富的玩教具供儿童开展活动。
3.2.5 配备饮水设备，每班一只保暖桶，一只茶水柜，每生一只杯子。饮水桶应具备锁定装置。
3.2.6 2-6岁儿童的活动室基本设备配置如下：
a）按每生一席的数量配备儿童用椅，按每桌4-6人配备儿童用桌。儿童桌椅的尺寸、重量等规格应与儿童身高等肌体的发展相适应。
b）在班级标准学额数的前提下，按每班6-8只的数量配备与儿童身高相适宜的开放式可移动玩具柜,仙剑奇侠宿命版的完整攻略。
c）每班配备钢琴或61键电子琴1件。
d）每班配备书写板、钟、电视机、录音机、带耳机的收听设备等各1件。
e）有条件的可配备电脑、实物投影仪（视频展台）、数码照相机等教育或教师观察记录设备。
3.2.7 2岁以下儿童的活动室基本配置要求如下：
a）活动室应加装栅栏门，其高度应高于婴幼儿的身高，栏间距应小于婴幼儿的头围。
b）婴幼儿所能接触到的墙面应使用软质材料，高度以婴幼儿身高为准。同时，可以在墙面上安装与婴幼儿身高相符的宝宝镜。
c）活动室配备供婴幼儿活动的地毯3-4块。
d）活动室内应配备一定量的小床及床垫、床单、被等用品。
e）活动室内应配备换尿布工作台和一定量的便盆。
f）遮光窗帘不得使用红色。
g）活动室内配备供体能活动的设备。
h）活动室内配备各种发展心智和创作性活动的地面和桌面玩具。
i）每班配备61键电子琴1件。配备录音机、书写板、钟等各1件。
j）按每生一席的数量配备有靠背的椅子及相应数量的儿童桌。按每桌6人配备喂哺台。
k）在班级标准学额数的前提下，按每班6-8只配备开放式储物柜或玩具柜。配备移动式框6-8只。
3.3 卧室
3.3.1 儿童卧室应分班使用，并安装遮光窗帘，配备电扇。有条件的学前教育机构可配备空调。
3.3.2 卧室内应配备儿童午睡的床垫或固定床或可叠放收藏的小床，小床长度应符合儿童身高的要求。每生一席。床间通道不得小于60cm。托班和幼小班应配备单层床，幼中、大班如配备固定式双层床，双层床总高度不应高于120cm，且只能置于沿墙体处摆放。
3.3.3 2岁以下儿童的卧室不宜与活动室隔开，应配备有侧栏的婴幼儿床。配备婴幼儿使用的便盆、换尿布工作台。配备床上踢蹬玩具、供握抓的床边运动装置。
3.3.4 寄宿制学前教育机构必须设置专用卧室，配备固定式的单层床，配备冷暖空调、不同照度的灯具、儿童专用衣橱、被橱等，应保证每个儿童有自己的衣物存放处。
3.4 盥洗室
3.4.1 盥洗室地面应防滑、易清洗，以利于打扫以确保清洁卫生。
3.4.2 配备与儿童身高、手臂长短相符的洗手盆及防溅水龙头。配置的梳洗镜与儿童的身高相适宜。毛巾挂严禁使用钩状物，其高度应高于儿童头部。
3.4.3 配备的坐便器应依据儿童身高、坐高标准，便池的设置还须考虑儿童的跨度标准，数量应能满足儿童的使用需要。幼小班应提供至少一个的儿童坐便器，托班的低幼儿童除提供男用站式便池外，应使用儿童坐便器。有条件的机构可采用男女分厕。
3.4.4 应有儿童无法直接接触到的清洁用具、消毒用品的专门存放处，并有
专用标志。
3.4.5 宜提供儿童冲淋设备。有条件的机构可配备带恒温装置的热水器，提供冲淋、盥洗用温水。严禁在盥洗室安装煤气热水器。
3.4.6 寄宿制机构盥洗室应配备儿童漱口杯架及流动水净身盆。
3.4.7 寄宿制学前教育机构必须设立幼儿专用浴室。有条件的可采用男女分浴。墙面应采用防潮材料，地面采用防滑材料；浴室更衣区、准备区和淋浴区都应有可开启窗户和通风设备，更衣区、准备区应配备安全的取暖设备，更衣区应设置幼儿座位，淋浴区应配备可控制出水温度的淋浴装置。
3.5 小餐厅（含哺乳室）
3.5.1 儿童用餐的场所可根据机构实际情况全园或分班设置专用餐厅，或与活动室共用。专用餐厅应配备与儿童人数、身高相适应的餐桌椅，有条件的可在小餐厅配备洗手设施、微波炉等。
3.5.2 服务对象中有婴儿的，应设哺乳室,哪里有csonline世纪天成单击版僵尸2，哺乳室内配置奶瓶、奶瓶消毒器、烧水器、调奶器、工作台、冰箱以及能上锁的储物柜等。
3.6 多功能活动室
3.6.1 多功能活动室应具备艺术活动、体育活动、游戏活动、全园集会、观摩教学等综合性功能，并可根据不同功能的要求进行组合使用。
3.6.2 多功能活动室应有电脑网络接口，安装窗帘，配备冷暖空调。活动室周边可安装把杆和镜子。
3.6.3 多功能活动室应配备多媒体设备（如：投影机、实物投影、电脑等）、音响设备、钢琴、会议所需的儿童和成人桌椅等。有条件的可设置小舞台，放置演出用布景、道具等，配置室内体育活动的运动设备供幼儿活动，以充分发挥场地的使用率。
3.7 专用活动室
3.7.1 学前教育机构应根据儿童兴趣和办园特色设置专用活动室。客观条件有限的，可以根据不同时期不同主题创设机动专用室，以提高场地使用率。
3.7.2 专用活动室的设置应能满足儿童在分班活动室中不能满足的兴趣发展和交往需求的空间要求，以及添置分班活动室难以放置的形象性和素材性的中大型玩具的要求。
3.7.3 专用活动室应按其专用功能定位配备相应的设施设备、专门的玩教具和活动材料。专用活动室的玩教具配备应适合儿童接受水平和操作能力，克服装备的小学化和成人化倾向,什么新网游好玩?。
a）美术室应有水源，有条件的可以设置涂鸦墙。配备画架、画板等在活动室中无法摆放的设备，配备摆放各种美术工具（各种纸张、笔、颜料等，包括泥工工具）的材料柜，周边应有作品欣赏区和儿童作品展示区。
b）操作室是开展科学探索、手工操作和智力活动等的专用室。应在室中提供水源，配备较大的操作台，配备可以摆放各种材料和工具的材料柜，摆放参考资料的图书架，以及其他可供开展各种探索活动的相关玩教具和操作材料。
c）结构室应配备中大型结构材料。在结构室中留有较大空间便于儿童建构大型主题。应配备可以分类摆放的结构材料柜或框，以及摆放参考资料的图书架。
3.7.4 专用活动室的玩教具数量由专用室大小决定。能满足一次15名儿童同时玩耍的需要。
4、2-6岁儿童玩教具的配备要求
4.1 运动器械
4.1.1 配备具有攀、爬、滑、钻、荡等单一功能的运动器械，和配备根据儿童智力、体力发展水平而组合的多功能组合运动器械。3岁以下以单一功能运动器械为主。
4.1.2 运动器械的配备要符合其规格要求。
4.1.3 运动器械的配置兼顾多功能组合以及单一功能的有机结合，其数量、品种和大小应根据场地条件和每个运动器械同时活动可容纳的人数设置。数量上能满足一次30名儿童同时玩耍的需要。
4.1.4 禁止使用全封闭的滑梯和通道。禁止使用不锈钢材质的运动器械。如果运动器械上有装饰物，不能挡住教师的视线。
4.1.5 3岁和3岁以下儿童的运动器械以单一功能小型运动器械为主，适当配置3-4个运动功能组合的中、小型运动器械。器械的高度限高1.5米。 4.2 运动玩具
4.2.1 学前教育机构应为儿童提供丰富的可开展钻、爬、跳、平衡、投掷等活动的运动玩具，数量上应能满足一次30名儿童同时玩耍的要求。
4.2.2 学前教育机构应配备不少于4个种类的球类以及与球类活动相适应的架子。数量上应能满足一次30名儿童同时玩耍的要求。其中小皮球必配且不
得少于40只。
4.2.3 学前教育机构应配备以自行车为主的不少于3--4种类型的车辆，数量上应能满足一次15名儿童同时玩耍的要求。不得使用有链条的自行车。
4.2.4 3岁和3岁以下儿童应配备软球、大滚球、小推车、三轮车车类玩具、摇马、推拉玩具、踢蹬玩具等。
4.3 扮演玩具
4.3.1 应为儿童模仿和体验生活、开展角色游戏提供各种个性化的娃娃、动物填充玩具，提供角色扮演的工具性玩具以及反映主题的场景类设施。同一类型的玩具幼小班按生均四比一配备，中、大班按生均六比一配备。应使用轻便、易于整理和清洁消毒的材质。
4.3.2 托班儿童的娃娃或动物填充玩具应按生均二比一配备。
4.4 构造玩具
4.4.1 根据造型构造活动的需要，配备排列组合类、接插结构类、螺旋结构类、穿线编织类各种平面造型和立体造型的结构系列玩具。木制几何形积木是主要的结构玩具，对儿童形成重量、空间数形对称比例等概念有重大的意义，是各年龄的最基本的结构材料。
4.4.2 配备不少于4种的结构材料。其中木制几何形积木为必备。
4.4.3 配备数量应与活动室和专用室的大小相适宜。活动室中以区域活动的要求配置。数量上应能满足每班6名儿童同时开展活动的需要。
4.5 音乐戏剧玩教具
4.5.1 应配备儿童歌舞表演、故事表演、童话表演、木偶戏和影子戏等的系列玩具（木偶、头饰、影人等）、服装（含成人服装）、道具和基本场景布置。数量应满足15名儿童同时开展活动的需要。
4.5.2 应全园配备儿童用打击乐器1-2套。基本打击乐器每件数量应满足30名儿童同时开展活动的需要。
4.5.3 应配备丰富的音乐、歌曲、舞蹈等音、视频资料。
4.6 美工工具材料
4.6.1 应配备美工架、绘画工具、手工工具、泥工工具和可进行艺术表现的材料。绘画工具和手工、泥工工具在活动时要保证每人一套。
4.6.2 提供各种艺术欣赏资料（图书、画册、光碟、作品等）。
4.7 益智玩具
4.7.1 配备用于发展儿童感知觉、发展观察、记忆、想象以及发展比较、分类、配对、排序、判断、推理等思维能力的智力玩具。
4.7.2 配备用于形成儿童数、形概念的数形玩具、测量玩具等。
4.7.3 配备不少于4-6种的智力玩具，配备不少于3种的数形玩具和测量玩具。智力玩具、数形玩具等数量上均应满足每一年龄段15名儿童同时开展活动的需要。
4.7.4 中大班每班应配备不同的棋类玩具8-10付。
4.8 阅读视听玩具
4.8.1 配备不同材质的杂志、图书、声像读物、电子读物等阅读材料和阅读书架。有条件的可提供丰富的多媒体资源和图片资料。
4.8.2 阅读材料以图画读物为主，应画面清晰、色彩鲜艳、形象生动。3岁和3岁以下儿童配备的阅读材料版面不小于24K，且应满足单页、单幅的要求。
4.8.3 学前教育机构图书材料的配备要达到生均四本以上。
4.8.4 应配备视听玩具。数量上应满足每班6名儿童同时使用的需要。
4.9 科学探索玩具
4.9.1 配备满足儿童的探索兴趣、发展动手能力和获得声、光、电、磁等自然现象等知识的科学玩具和科学操作材料。科学操作材料中不得使用易碎材料。
4.9.2 以中、大班配备为主。科学玩具和科学操作材料总量按生均四比一配备。
4.9.3 全园配备科学常识资料（包括图书、挂图、多媒体资料等）。
4.9.4 配备种植、饲养用小工具。
4.10 玩沙玩水玩具
4.10.1 应根据玩沙玩水场地的大小，配备充足的玩沙、玩水的玩具。
5、0-2岁儿童玩教具的配备要求
5.1 0--6个月的婴儿
5.1.1 配备能促进儿童感官发展的视觉玩具和听觉玩具，如：床上玩具、发声玩具、光彩玩具等。
5.1.2 配备促进儿童挥舞手臂、抓物拍打、蹬足踢腿的运动玩具，如：抓握玩具、踢蹬玩具等。
5.1.3 配备儿童与成人交流、反应的娱乐玩具，如：小熊打鼓、镜面玩具、拥抱型玩具等。
5.1.4 配备牙胶玩具,问道怎么在官网上过户...懂的来！急。
5.2 6--12个月的婴儿
5.2.1 配备促进儿童翻身、坐、爬、站立、开始迈步行走的大肌肉动作发展的运动玩具，如：可推坐的车辆玩具、球和滚动的玩具、爬行隧道玩具、能扶着行走的玩具、地毯玩具等。
5.2.2 配备能促进儿童对物体感知和最初语言引发的认知玩具，如：可拥抱摆动的形象玩具、可抓握打开、合并的操作玩具、能随音乐摆动的音乐玩具和图书玩具等。
5.3 1-2岁的儿童
5.3.1 配备促进熟练行走、自由蹲站、跑、跳、踢、钻爬、攀登、平衡等动作发展和小肌肉精细动作发展的运动玩具，如：推拉玩具、球类、攀登玩具、钻爬玩具、投掷玩具、平衡木、摇荡玩具、套叠玩具、敲打玩具、穿绳玩具、积木等。
5.3.2 配备能促进发展语言与认知能力的玩具，如：形象玩具、交通玩具、小家具及小用品玩具、图片、图书、画册、蜡笔、橡皮泥等。
5.3.3 配备能促进感知能力发展、促进丰富想象力和初步思考能力发展的认知操作性及发展社会性交往的互动玩具。如：电动玩具、惯性玩具、磁性玩具、音乐玩具、玩水玩具、玩沙玩具、扮家家玩具、其他娱乐性玩具等。
附件2：
上海市学前教育机构装备规范（试行）的使用说明
目录
1.总则
2.装备的安全要求
3.设施设备的配备要求
4.2-6岁儿童玩教具的配备要求
5.0-2岁儿童玩教具的配备要求
1、总则
1.1.1 通用标准是指学前教育机构在装备上必须达到的基本要求。各机构可根据园所条件和办园特色在此基础上适当提高。本规范适用对象中各级各类学前教育机构是指：在本市举办的以招收0至6岁本国儿童为主要服务对象的不同体制（公办、民办等）、不同模式（寄宿制、全日制、半日制等）的学前教育机构。
1.1.2 考虑到儿童的切身利益，学前教育机构不接受生产企业的试用产品。
1.1.4 特殊儿童包括资赋优异儿童和身心障碍儿童。 1.1.5 学前教育机构的装备除执行本规范外，还须符合以下规定：《托儿所、幼儿园卫生保健管理实施细则》；《上海市学校食堂卫生管理办法》；《民用建筑设计防火规范》；《民用建筑设计通则》；GB/T 3976-2002《学校课桌椅功能尺寸标准》；GB6675-2003《国家玩具安全技术规范》； GB9832《毛绒、布制玩具安全与质量》；GB14748《儿童推车安全要求》；《儿童三轮车安全要求》；《幼儿、儿童室外游乐器械的安全通用要求》；《室内装饰装修材料有害物质限量》等。
2、装备的安全要求
2.1.1 校园安保设施、消防设施及易于儿童识别的标识，能使工作人员在紧急情况下快速采取相应措施，防止并降低儿童的安全风险。消防设施要定期检测其有效性，确保其正常使用。
2.1.2 按消防要求，幼儿园的过道必须有足够的净宽度，单面走廊不小于1.80m宽，中内廊不小于2.40m宽。如在过道上放置活动器具，不得影响走廊净宽度。
2.1.3 按照玩具安全技术规范，购买的玩具必须有使用说明书，在配备玩具时要依据玩具使用说明书所列的年龄范围，并注意产品的安全警示标志和安全使用期限。
2.1.4 可预见的合理滥用是指：不按供应商推荐的方法使用玩具，但在正常情况下可能发生的使用方式。《国家玩具安全技术规范》中指出，给儿童造成的
伤害可能有：中毒（毒性）和其他有害物质的伤害；烧伤和烫伤；窒息、勒死；咽下或吸入异物；跌落；其他机械伤害，包括切伤、撕裂、擦伤、眼伤、头伤和听觉伤害；电击以及水上偶然事故的伤害（淹死）等。
2.1.5 自制的玩具和使用生活中物品作为玩具时必须注意：
a）不得使用有毒、易燃的生活用品包括诸如药瓶、化妆瓶等可能存在不安全物质残留物的用品。
b）泡沫塑料容易破碎而产生细小颗粒，因此不得使用泡沫塑料包装材料作为玩具。
c）学前教育机构必须减少儿童因小零件（如：小玩具或小配件）的摄入或吸入而导致的窒息风险。小零件是指：在无外界压力的情况下，以任一方向将小玩具或小配件放入下图的小零件试验器时，均能通过的小部件。
2.1.7 保护儿童的感觉器官和神经系统的健康是指：避免颜色的强烈刺激、光照不足或光照过分强烈和分贝过高的环境和玩教具。
2.1.10 软质地面是指草坪、塑胶、沙土地等，也可在中大型运动器械下及周围设置安全地垫。运动器械的安装要保持一定的间距,求闫凤娇厕所门种子，器械与器械之间（组合器械内间距除外）相隔的距离不少于
3.0m，以预防儿童活动中因冲撞发生意外。具有悬荡功能的运动器械，与其他运动器械的间距要大于悬挂装置（绳子、链子）的长度。
3、设施设备的配备要求
3.1 户外活动场地
3.1.1 学前教育机构户外活动场地的多种功能需要是指儿童运动、游戏、社会性活动、休闲等的功能需要。
a）软场地指：塑胶场地、草地、沙土地等。硬场地是指：当场地潮湿时可供儿童游戏的由水泥等铺设的硬地面。尽可能创设与绿化相结合的小树林、多样的小山坡、高低树桩、变化的阶梯、儿童车道、小桥、小路以及不平坦的区域等场地。
c）集体活动需要是指供儿童做操、集体游戏和进行可移动小型运动器械的活动需要。
d）固定运动器械是指具有滑、攀、荡、钻等功能的中大型运动器械。
3.1.2 设置玩沙设施可以让儿童在沙堆中掘路、挖沟、堆山、筑隧道，通过提供玩水设备让儿童认识水的性能。
a）沙池要保持松软、清洁、无尖锐物及其他杂物，沙池上部要有遮盖物。沙池应经常翻掘，以便用日光消毒。
b） 6班规模的园所沙池面积（含沙箱面积）不小于10平方米；9--10班规模的园所沙池面积（含沙箱面积）不小于20平方米，其中沙箱总面积不得大于9平方米；15班及以上规模的园所沙池面积（含沙箱面积）不小于35平方米，其中沙箱总面积不得大于20平方米。
d）为改善沙池的排水，在沙池底部设大粒砾石或焦碳衬底，并设排水沟。
e）沙池活动区设备应能满足不同的玩沙功能的需要，如用皮带传送、或用吊架来移动沙土、在中央区域设置堆沙平台，提供各种玩沙的玩具等。
3.2 活动室
3.2.1 活动室的地面采用木制或根据区域活动的需要铺设柔软、有弹性的材料。天花板与墙壁应作必要的音响处理，使儿童不至于因活动和游戏所产生的喧哗声而过于兴奋。在局部区域铺设地毯，满足儿童（尤其是低幼儿童）爬、坐的需要，使儿童在安全舒适的环境中活动。
3.2.2 为满足儿童集体、分组和个别活动的需要，活动室插座要科学合理地分布在多面墙面上，并为儿童展示作品留出空间。
3.2.3 儿童抵御风寒和热浪的能力较成人差，设置调控室温的设备是有需要的；活动室内光线过强，会损害儿童的视力，窗帘可用来遮挡射进的强光。
3.2.4 隔离物能让儿童进行区角的划分和布置。自然角可供儿童种植植物、饲养小动物等，为儿童提供种植、养殖、近距离观察动植物的条件。活动室墙面设置作品展示区等，可供展示儿童作品之用，作品展示高度应适宜于儿童的视线。活动区角的设置应按儿童的年龄特点、兴趣及发展需要创设阅读、科学探索、美工、生活、角色游戏、结构游戏、表演等区角。阅读区、科学探索区、美工区应光线明亮，结构游戏区应有宽敞的空间。
3.2.6 活动室配备的设备应符合相关要求：
a）活动室配备的儿童桌椅应符合GB/T 3976-2002《学校课桌椅功能尺寸标准》（见下表）。儿童桌面长度应保证每位儿童占有0.50-0.55m，宽度为
0.35-0.50m。儿童椅子的重量不应超过2.5kg。
┌───────┬─────────────┬─────────┬─────────┐│ 桌椅型号│ 幼儿身高范围（cm）│ 座面高(cm) │ 桌面高(cm)
│├───────┼─────────────┼─────────┼─────────┤│ 幼1号│ 113~ │ 29 │ 52
│├───────┼─────────────┼─────────┼─────────┤│ 幼2号│ 105~119 │ 27 │ 49
│├───────┼─────────────┼─────────┼─────────┤│ 幼3号│ 98~112 │ 25 │ 46
│├───────┼─────────────┼─────────┼─────────┤│ 幼4号│ 90~104 │ 23 │ 43
│├───────┼─────────────┼─────────┼─────────┤│ 幼5号│ 83~97 │ 21 │ 40
│└───────┴─────────────┴─────────┴─────────┘
b）玩具柜的配备应与儿童人数、身高相适应。室内玩具柜的高度和各活动区间隔的宽度，以不阻挡成人的视线为原则。建议玩具柜尺寸如下：小班
1000*400～600*650mm，中班1000*400～600*750mm ，大班1000*400～
600*850mm。
3.2.7 2岁以下儿童活动室配备的设备应注意：
a）栅栏门的栅栏应呈纵向设置。
d）婴儿床应沿墙体周边区域放置，每张床应方便工作人员到达。床垫不宜过厚，以3厘米左右为宜。
e）由于2岁以下儿童大小便间隔时间短，不能及时用语言表达自己排尿的欲望，故在活动室内应配备便盆，并设置工作台，以及时替婴幼儿更换尿布。
f）室内的遮光窗帘不得使用红色，否则将影响工作人员对有发烧现象儿童的正常观察判断。
g）室内还需配有发展体能的设备，踢蹬玩具有助于儿童在床上踢蹬时锻炼脚力，握抓玩具有助于锻炼其手部力量等。
3.3 卧室
3.3.1 为保证儿童健康，防止疾病的交叉传染，儿童午睡时不可多班合用一室。
3.3.2 卧室通道要保持畅通，床的摆放位置应保证教师能随时观察每个儿童的情况。使用的叠床之间应有一定的高度，此高度应能保证叠放时被褥的透气、卫生。为防止儿童跌落，使用的双层床不得超出规定高度。在非午睡时间，活动场地不足的园所可以把叠放的小床收藏在壁橱内，卧室可作为活动室使用，以提高用房的使用率。
3.3.3 2岁以下儿童的婴幼儿床应配备侧栏。侧栏高度应以婴幼儿站立时胸部高度为准，床的前栏应能上下滑动，便于调节高度。
3.3.4 寄宿制学前教育机构的卧室，应营造温馨的家庭式氛围；创设不同的光照环境，方便儿童起居,植物大战僵尸雪橇区，便于教师观察和及时处理突发事件。
3.4 盥洗室
3.4.1 盥洗室地面要防滑，以免儿童在走动时因滑倒发生意外。带菌的排泄物，最容易传播疾病，因此地面要易于清洗，最好是没有缝隙，以免污水储存，滋生细菌，引发异味。
3.4.2 洗手盆高度和深度，应考虑到符合儿童身高及手臂长短，避免洗手时水倒流进衣袖。毛巾挂应隔开距离，其间距不小于0.15m。
3.4.3 由于幼小班及以下儿童骨盆发育不完善，因此宜使用坐便器。低幼儿童使用的坐便器高度以儿童坐下时双脚能够着地为宜，防止用厕时摔倒。
3.4.5 为防止儿童烫伤，盥洗室内的热水器，应由恒温开关控制。为防止煤气泄漏，严禁将煤气热水器直接安装在盥洗室。
3.4.7 寄宿制学前教育机构专用浴室一般包括三个互相连接的区域，即更衣区、准备区和淋浴区。更衣区、准备区应注意保暖。为防止儿童烫伤或着凉，淋浴的水温必须保持恒温。
3.5 小餐厅（含哺乳室）
3.5.1 没有送饭车的学前教育机构，应配备操作人员的准备桌。若配备微波炉，应放置于儿童无法直接接触到的位置。
3.5.2 婴儿的主要食物是奶制品，奶制品较易变质。因此，调奶工作只能在哺乳室内进行，而不能在厨房进行，以免受到未经洗煮的蔬菜和肉的污染。
3.7 专用活动室
3.7.2 专用活动室的设置一要突出专用性，即能排除每班活动室繁杂的环境对儿童游戏所产生的干扰；二要强调丰富性，即专用游戏材料的丰富多样；三是使用的灵活性，应更易于使游戏的场景富有变化，游戏情节也可随之多样。
4、2-6岁儿童玩教具的配备要求
4.1 运动器械
4.1.1 单一功能的运动器械有攀登架、滑梯、秋千、踩水车、钻圈、平衡木等。多功能组合运动器械指含有3--4种功能以上的器械。
4.1.2 攀登架和滑梯限高2米。滑梯地夹角34--35度，滑梯终端离地面的垂直距离应低于20厘米，缓冲部分板长0.45米。爬网限高1.6米。攀爬物的绳结直径不小于12厘米。
4.1.3 满足一次30个儿童同时玩耍的需求是指满足一个班30名儿童可在多种运动器械上同时活动，而不是都集中在一个组合运动器具上。
4.1.4 全封闭的滑梯和通道不利于儿童呼吸和教师观察，意外发生时也不利于教师的及时救助。
4.2 运动玩具 4.2.1 运动玩具是指：球、车、沙包、绳、棒以及投掷、拖拉玩具等，沙包重量小于120g。
4.2.2 球类包括：直径为12-18cm的小皮球，羊角球、特大球、跳跳球、小篮球、小足球、小排球、板羽球、乒乓球等。配备可调节高度的篮球架等
4.2.3 车类有三轮车、滑板车、扭扭车、方形滑板车、小推车、三轮跑冰车、两轮跑冰车、自行车、健身车、踩踏车等。
4.3 扮演玩具
4.3.1 个性化的娃娃指：性别娃娃、职业娃娃、民族娃娃、年龄娃娃等。工具性玩具指：理发玩具、医疗玩具、小餐具、家用电器玩具、计量玩具、交通运输玩具、邮电通讯玩具以及仿真食品等。场景类设施指：小家具、布景、栏杆、屏风等。
4.4 构造玩具
4.4.3 活动室中以小型的结构材料为主，专用室中以中大型结构材料为主。在专用室中可配置图书架、结构参考图片以及摆放构造玩具的橱或框。
4.5 音乐戏剧玩教具
4.5.1 木偶指手指木偶、布袋木偶、杖头木偶、提线木偶。幼小班以手指木偶为主。服装指头饰、彩带、角色服装、民族服装、舞蹈服装等。道具指表演用具，如：工具、餐具、夸张的水果造型等。基本场景指：小房子、树、小桥等。
4.5.2 儿童打击乐器包括：小铃、小鼓、沙球、三角铁、木鱼、响板、锣、钹、铝板琴、腰鼓、大鼓等。基本打击乐器是指：小铃、响板、小鼓、木鱼等。
4.6 美工工具材料
4.6.1 配备各种画笔、颜料，各类纸张，手工、泥工材料，和具有滚动、切割、造型等功能的手工、泥工工具，支持幼儿开展美术活动。所配备的工具应方便儿童操作，幼小班儿童的绘画工具应短而粗，方便幼儿拿捏。
4.7 益智玩具
4.7.1 感知觉玩具指：视觉玩具、听觉玩具、触摸玩具。为了卫生和安全，学前教育机构不配备味觉和嗅觉的玩具，其发展在日常生活中进行。智力玩具指：迷宫玩具、配对玩具、拼板玩具、接龙玩具、套式玩具等。
4.7.2 数形玩具是指：几何形状类玩具、数字玩具、测量玩具等
4.8 阅读视听玩具
4.8.1 不同材质指：布质、塑料、纸质、电子音乐图书等。
4.9 科学探索玩具
4.9.1 科学玩具包括惯性玩具、遥控玩具、发条玩具、平衡玩具、磁性玩具、弹性玩具、电子玩具、机器人玩具等。科学操作材料指：小马达、量杯、滴管、平面镜、放大镜、玩具显微镜、万花筒、小指南针、天平、计时器、小电珠、弹性材料、磁铁、齿轮、轮子等。
4.10 玩沙玩水玩具
4.10.1 玩沙玩水玩具是指小提桶、漏斗、舀匙、沙铲、沙漏、有不同高度出水孔盛器、玩具水车、海绵、水枪等玩沙、戏水玩具，鼓励儿童利用各种工具、材料开展游戏。
5、0-2岁儿童玩教具的配备要求
5.1 0-6个月的婴儿
5.1.1 床上玩具指床铃、吊床转动玩具。床上玩具应悬挂在儿童仰卧时胸的正上方，高度约为40-70厘米，转动时速度不能太快，转动不停的玩具不能使用。发声玩具指带有响声的玩具，如：八音盒、手摇铃、拨浪鼓、带响声的橡塑小动物等。光彩玩具指给儿童光和色彩刺激的那些小玩具，如：色彩鲜艳的小积木，会发光的玩具等。
5.1.2 抓握玩具指手指小玩偶、小布球、小型填充动物、用橡皮筋串联的可随意翻转的玩具花朵、玩具三角等,听说电视安装卫星天线后会收到几十台电视频道，应使用非过敏性并易清洗的材料做填充物。床上的踢蹬玩具应不带长绳索。
5.1.3 宝宝镜可以摆放在不同地方，置于床上，应放于离儿童头部15-25cm 的地方，镜面向下，倾斜度10度。拥抱型玩具应无钮扣和无容易松脱的粘着物。
5.1.4 牙胶玩具指婴儿奶嘴、磨牙环等可放在嘴里咬的玩具。
5.2 6-12个月的婴儿
5.2.1 有益于儿童运动的玩具包括：
a）自己可以乘坐的小推车；
b）自己可以扶着站立和推行迈步前进的小车；
c）可引起儿童翻身、坐、爬、站和迈步追赶的玩具小汽车、玩具小动物和滚动的球。
不主张用学步车学习走路。
5.2.2 有益于语言发展的玩具包括：可打开的玩具箱、玩具盒，里面可任意驱除的各种可抓握的小玩具；也包括简单的拼图、积木投放、套圈、形状分类等。
5.3 1-2岁的儿童
5.3.1 推拉玩具包括：推行玩具、拉车玩具、拖拉玩具等。球类玩具包括：特大皮球、吹塑球、小皮球、乒乓球等。攀登玩具包括小攀登架、小台阶、小滑梯等。摇荡玩具包括：木马、秋千、转椅等。套叠玩具包括：套环、套塔、套碗、套蛋等。穿绳玩具包括：木珠、塑料珠、穿线板、插棍、金属丝串珠等。
5.3.2 形象玩具指：娃娃、形象逼真的动物玩具、木偶等。
5.3.3 音乐玩具指敲打玩具和乐器玩具,求武侠小说！。敲打玩具包括小锣、小鼓、小木鱼等。乐器玩具指小钢琴、小电子琴、小手风琴、手按喇叭等，用嘴吹奏的喇叭不适宜在学前教育机构中使用。玩水玩沙玩具有：塑料小动物、小船、小漏斗、沙漏、小桶等。其他娱乐玩具有：翻筋斗的小猴、会下坡的小企鹅、小镜子、小鸡吃米等。
发布部门：上海市其他机构发布日期：2006年09月08日实施日期：2006年09月08日 (地方法规)
《上海市学前教育课程指南》解读（提纲） 一、《上海市学前教育课程指南》的性质 《课程指南》是政府对上海市21世纪初的学前教育课程的整体规划，体现了政府的意志，体现了政府对学前教育课程的基本要求，是贯彻落实《幼儿园教育纲要》的基本文件。 《课程指南》根据社会对人才素质的要求，提出了学前教育课程的“质量标准”，同时，为课程理念的落实提供了明确的实施途径。 因此，《课程指南》是教师实施新课程的行动纲领，是幼儿园和教师进行教育活动的基本依据，也是课程评价、课程管理的依据。 二、《课程指南》的框架结构 《课程指南》内容包括课程理念、课程的结构、课程目标和内容等，课程实施、课程管理、课程评价以及几个附件等内容。 三、幼儿园课程的基本理念 （一）对课程的几个基本认识 1、确立大课程观——幼儿园的一切活动都是课程。 2、课程改革既要改革课程理念，又要改革教育技术。 3、课程改革要引导全员参与、整体互动。每一位教师都是课程改革的主体。 （二）新课程的基本理念 1、“以幼儿发展为本”是学前教育课程的基本理念——体现发展性 现代学习的目的：促进人的可持续发展、终身发展。 “让课程适应每一个学生的发展”——《国家基础教育课程改革纲要》的副标题。 现代学习方式的宗旨：宏扬人的主体性。“为本”主要体现幼儿发展的自主性和能动性。 依据：幼儿各方面的发展是一个整体，课程应该促进幼儿全面、和谐发展，教育要遵循幼儿发展的逻辑，尊重孩子发展的规律、程序、个性特点等。 二期课改的落脚点：转变幼儿的学习方式。对教师的挑战：改变陈旧的教学方式。 2、注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性。 加德纳多元智能理论，证明人的潜能的多面性和开发的可能性。 脑科学的发展证明学前期儿童存在许多关键期、最佳期，此时进行智能开发具有极其重要的意义。 关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育，让学生获得有差异的发展。 3、以素质的启蒙为核心——注重奠基性。 正确理解“启蒙”二字。幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身发展有用的素质加以培养，重视可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等内容。 （三）《课程指南》中五条课程理念的内涵： 1、确立以幼儿和谐发展为取向的课程目标 目标是灵魂，是我们工作的出发点和归宿。二期课改着眼于为幼儿可持续发展、终身发展打基础，因此，要从生活习惯、学习能力、情感与自我意识审美情趣等方面考虑幼儿教育的培养目标，为幼儿将来适应未来社会奠定最初的基础。（见P1）
上海市教育委员会文件 沪教委人〔2009〕50号 上海市教育委员会关于成立新疆少数民族教师培训工作 领导小组的通知 各有关单位： 根据《国务院关于进一步促进新疆经济社会发展的若干意见》（国发〔2007〕2号）和教育部《关于继续实施国家支援新疆汉语教师工作方案的意见》(教民〔2009〕1号)精神，我委在2009年至2012年期间每年承担125名新疆少数民族双语骨干教师培训的任务。为确保此项工作圆满、顺利地完成，我委决定成立上海市教委新疆少数民族教师培训工作领导小组（组成人员名单见附件1），负责统筹协调培训任务和安全后勤保障工作。 为更好地开展工作，我委委托上海师范大学、上海师资培训中心承担此项工作。上海师范大学成立上海师范大学新疆少数民族教师培训项目领导小组（组成人员名单见附件2），全面负责
项目的开展情况。项目领导小组下设项目工作办公室（组成人员名单见附件3），具体负责实施新疆少数民族教师培训工作。 希望依托相关部门和高校，全力以赴，从稳定大局、保证质量、各司其职、责任到位的要求出发，努力认真完成这项光荣而艰巨的任务。 附件：1.上海市教委新疆少数民族教师培训工作领导小组成员名单 2.上海师范大学新疆少数民族教师培训项目领导小组 成员名单 3.上海师范大学新疆少数民族教师培训项目工作办公 室成员名单 上海市教育委员会 二○○九年九月二十五日 主题词：民族教育教师培训机构通知 抄送：新疆维吾尔自治区教育厅。 上海市教育委员会办公室2009年9月27日印发 （共印35份）
附件1： 上海市教委新疆少数民族教师培训工作领导小组 成员名单 组长：上海市教育委员会主任薛明扬 常务副组长：上海市教育委员会副主任李骏修 副组长：上海市教育委员会副主任尹后庆 上海师范大学副校长丛玉豪 秘书长：上海市教育委员会人事处处长周国明 成员：新疆维吾尔自治区人民政府驻沪办事处副主任凌加华上海市民族和宗教事务委员会民族二处副处长张继富 上海市公安局文保分局副局长徐云辉 上海市教育委员会办公室副主任许波 上海市教育委员会财务处副处长陈永年 上海市教育委员会人事处副处长俞玲萍 上海市教育委员会基础教育处副处长孙鸿 上海市教育委员会后勤保卫处调研员沈永明 上海师资培训中心主任郑百伟 上海师资培训中心党委书记韦高安
上海市教育委员会、上海市文教结合工作协调小组办公室关于公布2017年上海市中小学文化艺术名师工作室名单的通知 【法规类别】文化综合规定 【发文字号】沪教委体[2017]59号 【发布部门】上海市教育委员会上海市文教结合工作协调小组办公室 【发布日期】2017.06.12 【实施日期】2017.06.12 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 上海市教育委员会、上海市文教结合工作协调小组办公室关于公布2017年上海市中小学 文化艺术名师工作室名单的通知 （沪教委体〔2017〕59号） 各区教育局： 为搭建文艺人才培养大平台，服务上海教育综合改革和上海国际文化大都市建设，根据《上海市教育委员会上海市文教结合工作协调小组办公室关于申报2017年上海市中小学文化艺术名师工作室的通知》精神，各区教育局结合区域实际，在电影、戏剧、美术、沪剧等领域推荐了旨在培养高水平文艺人才，发挥文教结合作用的文化艺术名师工作室。经专家评审，上海市教育委员会、上海市文教结合工作协调小组办公室审定，遴选出5个中小学文化艺术名师工作室。现将2017年上海市中小学文化艺术名师工作室
（以下简称“工作室”）名单公布如下： 喻荣军戏剧创作名师工作室 徐伯涛沪语沪剧推广名师工作室 金炜中小学影视艺术名师工作室 陈光辉陶艺名师工作室 李涛中国诗词唱诵名师工作室 希望各工作室负责人进一步完善工作室实施方案，围绕建设目标扎实推进人才培养等各方面工作；各区教育局要协同区文化局等相关部门认真做好本区域内工作室的统筹、协调工作，并指定专门部门指导管理工作室工作；上海市科技艺术教育中心承担工作室的日常管理工作，并会同市文教办秘书处构建工作室工作推进协调机制，明确专人统筹协调、管理，服务工作室的相关工作。本项目建设周期为两年，市教委、市文教办将研究制订工作室管理及考核验收相关制度，具体办法另行通知。 附件：2017年上海市中小学文化艺术名师工作室简介 上海市教育委员会 上海市文教结合工作协调小组办公室 2017年6月12日 附件 2017年上海市中小学文化艺术名师工作室简介
《3-6岁儿童学习与发展指南》需家长全面理解 资料图片 教育部近日公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》，见附件），旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。事实上，记者在采访多位家长和幼儿园后发现，家长及幼儿教师对幼儿的学习与发展特点理解有一定出入，专家认为，入学考试、家长的超前培养习惯等助长了“超前教育”的风气。 家长不了解、有误读 虽然《3~6岁儿童学习与发展指南》已经发布了半个多月，但很多家长表示并不知情，甚至连在某知名亲子网站工作，有两个孩子的李女士也表示，她和同事还不了解这一《指南》。当记者介绍说这一指南涉及了健康、语言等5
个领域，有近50页，包括3岁学会不跟陌生人走、4岁学会体谅父母辛劳等等内容时，李女士非常惊讶。 尽管在《指南》里和教育部针对《指南》所作的相关问答中都明确提出，“尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”，但和孔女士一样，对《指南》有所耳闻或在网络、媒体上见过相关报道的家长，第一印象都会将其理解为是给不同年龄段的孩子设置了相应的标准，这也是《指南》在网络上惹来抨击的重要原因。如有网友就表示，“我觉得这些所谓的教育指南跟现在的素质教育是一样的，在什么年龄阶段要达到什么样的教育期望，如果达不到是不是就说明那个小孩是差生呢？每个小孩的兴趣爱好和潜在特长不一样，我觉得让孩子根据自己的兴趣爱好和特长来发展最好。” 就目前家长对《指南》不理解或误读，江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所研究员、尹坚勤认为，《指南》不只指向教育机构，还指向家庭，这就让《指南》的推广更加复杂，“我们不应泛化《指南》的意义，一旦泛化就会僵化，容易造成家长对《指南》的片面理解。 幼儿园《指南》更细化、更具体 “在《指南》发布之前，已有《幼儿园教育指导纲要》，该纲要的实施细则，幼儿园快乐与发展课程等一系列指导措施。与以往的相比，这次的《指南》也是分为了5大领域，但每个领域提出的目标相应的教育建议更为具体。”西城区某市级示范园的宋老师表示。 崇文三幼园长袁春芬也认为，新出台的《指南》对幼儿园的专业要求更规范、更细致、更具体，比如明确孩子在5-6岁阶段只要会数学10以内的加减法。
幼儿园课程规划方案 幼儿园课程规划方案幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。 幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育"二期课改"充分体现了"原则规范、方向引领"的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证;又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。下面，我来谈谈对制定幼儿园课程实施方案的构想。 一、既要契合主流，又要富于个性幼儿园课程方案是对
幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。 1.基于相关法律法规及政策现在，有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意，想怎么做就怎么做。也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。 因此，幼儿园课程的实施不论是"园本化"还是"班本化"，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，并与本园的发展方向相一致;课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点;课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、活动性，符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验;课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化，评价标准应与课程目标相呼应。这是编制课程实施方案的基本依据。 2.基于幼儿园现实条件与发展需要如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。因此，"因园制宜"是编制幼儿园课程方案的重要准则。 一要基于幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异使每个幼儿园具有不
2020上海市幼儿园入编考试题汇编 1、面试时会问你一些关于你自身为什么想当幼师？你会怎么做？碰到一些的幼儿的特殊状况你会怎么处理？需要结合自己学的理论知识来回答。 2、还要当场展示跳舞、唱歌、绘画技能，绘画会规定一个主题画，唱歌跳舞自己随意表演。 3、还有上一节课，课和年龄段可以自己选。 （提供者：07 学前2 班，曹芳芳，瞿溪路幼儿园）闵行区入编考分为三部分：笔试，心理测试，面试 1、笔试部分题目有：填空题、判断题，选择题，简答题，案例分析题（以上题型都是相关基础知识，可参考幼儿园课程指南与幼儿园工作规程、心理学等教材，也有些是自己实习过程中可以学习到的实际经验题）题目有一定难度。 2、心理测试：全市统一上机操作，无需准备 3、面试： 一、教师普通话是否标准（给文章朗读）； 二、技能展示，美术、声乐、舞蹈抽签表演其一 P、s：去面试幼儿园时，可做如下准备：简单的自我介绍（最好中英文都要），技能展示，笔试部分主要注意相关幼儿园政策方面的信息、准备一节自己熟悉且有把握的课进行试课。
（提供者：07 学前2 班，黄梦婕，华师大附属紫竹幼儿园07 学前2 班，李园，古美阳光幼儿园）徐汇区入编考： 面试内容： 1、自我介绍：学历背景，优缺点，实习实践的经验，性格特点，爱好等 2、专家测试：①实习中所获得的收获是什么？ ②为什么会选择这家幼儿园？ ③谈谈家园合作？ ④各年龄段孩子的发展特点是什么？ ⑤在实习中发现有什么问题，自身有什么困难和不足之处？ 笔试内容： 1、数学应用题、语文的找病句的文字题目 2、心理测试选择题（类似于杂志上的心理测试题：找出和其他几个图片不一样的一张图片） 3、选择题（各种关于教育的题目、面很广） 4、作文：如何做一名合格的幼儿园教师（提供者：07 学前2 班，朱琳，淮西幼儿园 07 学前1 班，黄嫣）普陀区入编考：分两次：一次为市考，另一次是区考。 1、市考：无复习资料，考的是一些情景题、心理测试题、数学逻辑思维、语言能力等。 2、区考：分为画画、弹唱、舞蹈和面试。普陀区会在考编之前会开设考前培训，对所考的内容进行一次总复习，只要根据老
上海市教育委员会文件 沪教委基…2007?68号 上海市教育委员会关于认真执行 本市中小学作息制度的通知 各区县教育局、浦东新区社会发展局： 为切实减轻中小学生过重课业负担，全面推进素质教育，落实“健康第一”的思想，增强学生体质，保证学生睡眠时间，2007年8月，我委印发了《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》，明确规定从2007学年起调整本市中小学作息时间，小学和初中（寄宿制学校除外）分别实行上午8：15以后和8：00以后安排集体教育教学活动的作息制度，不得提前安排集体教育教学活动。 9月3日开学以来，大部分学校认真按照作息制度调整的要求合理安排学校教育教学活动，但也有一些中小学生家长来电来信，反映一些学校未认真执行我委调整中小学作息时间的规定，仍然要求学生提早到校。家长们对此表示不满，要求我委予以处理。我委已及时将有关情况通报这些学校所在区的教育行政部门，要求抓紧核查，如情况属实，立即予
以纠正。为防止和杜绝此类现象继续发生，我委特作以下要求和重申： 1．提高对调整学校作息时间重要性的认识。调整中小学作息时间，关系到学生的身心健康，关系到减轻中小学生过重课业负担的落实和素质教育的实施。各级教育行政部门和各中小学要充分认识调整中小学作息时间的必要性和重 要性，认真执行我委规定的学校作息制度。目前，一些学校擅自要求学生提前到校，既影响学生的健康成长和课堂教学质量，违反了素质教育倡导的“学生全面发展”的教育理念，也违反了我委的明文规定，有令不行，有禁不止，在社会上产生了不良影响，损害了学校和教育的形象，影响了教育诚信体系建设，因而必须坚决予以纠正。 2．认真执行我委规定的学校作息制度。各中小学必须严格执行《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基[2007]46号）和《上海市教育委员会关于做好本市中小学校科学安排作息时间工作 的意见》（沪教委基[2007]2号）规定的学校作息时间，小学在上午8：15、初中在上午8：00、高中和寄宿制学校在上午7：45以后安排集体教育教学活动，不得提前安排。中小学生在上述相应时间前到校上学不能作为迟到。对自愿提前到校的学生，学校要及时、认真地安排好值日和护导等工作，开放场地设施，安排好自愿提前到校的学生开展体育健身等活动。
上海市教育委员会、上海市统计局、上海市财政局关于2016年上海市各区教育经费执行统计情况的通告 【法规类别】教育经费与财务 【发文字号】沪教委财[2017]140号 【发布部门】上海市教育委员会上海市统计局上海市财政局 【发布日期】2017.12.29 【实施日期】2017.12.29 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 上海市教育委员会、上海市统计局、上海市财政局关于2016年上海市各区教育经费执行 统计情况的通告 （沪教委财〔2017〕140号） 各区人民政府，市政府各有关部门： 为贯彻落实《教育部国家统计局财政部关于加强和完善教育经费统计工作的意见》（教财〔2016〕6号）精神，切实加强对各区教育经费执行统计情况的监测，现将2016年各区教育经费执行统计情况通告如下： 一、教育财政拨款情况 2016年，各区教育财政拨款507.86亿元，较上年增长19.02％。教育财政拨款增长最快的为金山区，较上年增长51.53%。
2016年，各区义务教育财政拨款301.83亿元，较上年增长18.81%。义务教育财政拨款增长最快的为金山区，较上年增长51.05%。 二、中小学在校学生人均经费和人均公用经费情况 2016年，各区高中在校学生人均实际支出47377.13元，较上年增长16.25％，增长较快的为虹口（73.65%）、长宁（64.05%）和金山（57.92%）3个区；人均公用经费支出12841.86元，较上年增长8.20％，增长较快的为长宁（146.76%）、金山（111.19%）和虹口（81.75%）3个区。 2016年，各区职业中学在校学生人均实际支出35431.12元，较上年增长7.79％，增长较快的为青浦（76.62%）、杨浦（31.14%）和松江（30.30%）3个区；人均公用经费支出9868.58元，较上年下降10.15％，增长较快的为青浦（81.51%）、杨浦（53.35%）和宝山（45.15%）3个区。 2016年，各区初中在校学生人均实际支出35628.34元，较上年增长18.92％，增长较快的为金山（54.28%）、虹口（40.35%）和青浦（33.40%）3个区；人均公用经费支出9319.99元，较上年增长2.86％，增长较快的为金山（62.05%）、青浦（60.91%）和虹口（29.60%）3个区。 2016年，各区小学在校学生人均实际支出25598.37元，较上年增长15.50％，增长较快的为金山（57.44%）、虹口（39.54%）和嘉定（26.51%）3个区；人均公用经费支出7024.30元，较上年下降1.57％，增长较快的为金山（38.05%）、虹口（33.50%）和普陀（24.04%）3个区。 附件： 1.2016年教育财政拨款情况 2.2016年高中在校学生人均经费情况 3.2016年职业中学在校学生人均经费情况
上海市学前教育课程指南上海市学前教育课程指南 试行稿（2004．7. 23 ） 目录 一、课程理念 二、课程目标 三、课程结构 1．课程结构 2．结构要点说明 四、课程内容 1．生活活动 2．运动 3．学习活动 4．游戏活动 五、课程实施
1．总体要求 2．具体活动要求 六、课程评价 七、课程管理 附件 1．年龄特征 2．阶段目标 3．教育策略 4．幼儿发展的评价 上海市学前教育课程指南 为贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教基[2001]20号）精神，落实《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，制订《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。 本《课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体建构课程。突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
一、课程理念 学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。 1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标 促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。2、构建以整合、开放为特点的课程内容 根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。
上海市幼儿园《生活活动》、《运动》、《学习活动》、《游 戏活动》
孩子应该有怎样的发展?幼儿园究竟该为孩子做些什么?如何做才更有利于孩子的发展?这些令幼教工作者和社会各界人士共同关心的问题，在上海市学前教育第―二期课程改革中逐渐变得明朗、清晰起来。2004年10月，市教委颁发了《上海市学前教育课程指南(试行稿)》(以下简称《指南》)，它将近年来幼教实践中行之有效的教育观念、方法、措施等以文件的形式固定下来，通过“政府意志”引领、指导、规范幼教课程实践。《指南》是幼儿园课程改革的一个指导性文件，将为上海幼教新世纪的发展构筑坚实的基础。 一、以幼儿发展为本的课程理念 学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿：提供平等的学习和发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心：发展水平柑适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习和发展的个体差异，体现个别化教育。――《上海市学前教育课程指南》 从以上内容可以看出，“以幼儿发展为本”体现了三个基本内涵，其一是教育指向所有幼儿的身心健康，所谓“有教无类”，充分体现现代教育理念下的教育民主。其二是教育要以幼儿的学习特点和发展水平为根本依据，尊重儿童的学习大纲，体现学前教育的儿童化理念。其三是教育要尊重儿童学习和发展的个体差异，进行个别化教育，真正让每个孩子拥有最好的人生开端。这样的课程理念具有―定超前性，体现了国家《幼儿园教育指导纲要(试行》精神及国内外学前教育改革方向。 二、以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标 促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，阿时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。――《上海市学前教育课程指南》 课程的具体目标是： 1．初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 2．初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。 3．积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。 4．亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。 5．初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6．积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想像力和创造性。 “目标”主要表明了课程重点追求什么，它主要的价值取向何在。《指南》中的目标在表述上较多地使用了“体验”“接触”“发现”“感受”“尝试”“兴趣”等词语，突出了情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向，从中可以看出目标导向上的变化，即幼儿园不应过于关注知识性目标，而应着眼于培养幼儿终身学习的基础与动力。 三、以整合、开放为特点的课程内容
随着幼儿园二期课改的不断深入，我们对主题学习与游戏之间的关系的认识也在不断更新。在开展主题活动的实践过程中，只有真正把握好两者的关系，才能更好地理解“主题学习与游戏的融合”。我认为，幼儿在两种活动中的感受体验是不同的，教师的作用和地位也是不同的。游戏可以是一种无意学习的方式，而主题学习也可以通过游戏化的形式展开，两者应该“相互渗透，有机结合”。 一、追求学习活动中的“玩中学” 在主题学习活动中，我尝试着以游戏为切入口，充分利用游戏所具有的教育和玩乐两大功能，寓教于乐，创设相应情境，以游戏来组织教学活动。在活动过程中，为幼儿提供充分的游戏机会，使单一的学习变成生动有趣的游戏，使幼儿在游戏中自主学习，并从中体验学习的乐趣。 音乐游戏“小蝌蚪变青蛙” 小蝌蚪的妈妈是谁?小蝌蚪长大以后又会变成什么?当幼儿好奇地问教师这 些问题时，教师应该用什么方式、开展什么活动帮助幼儿寻找答案呢？在小班主题活动“小花园”中，我尝试用音乐游戏作为有效载体，让幼儿体验“小蝌蚪变青蛙的全过程”。 所有幼儿先装扮成一群黑黑的有尾巴的小蝌蚪，在池塘里游来游去，寻找着自己的妈妈。“我的妈妈到底长什么样呢?”在聆听故事中幼儿渐渐地明白：“哦!原来小蝌蚪的妈妈是青蛙。”此时，小蝌蚪兴奋地都想变成青蛙。“咦!尾巴不见了，长出四条腿，变出了白肚皮，穿上了绿衣服。”就这样，听着音乐节奏，幼儿用自己的动作大胆表现，运用美工技能装扮自己。不一会儿，一只只活灵活现的小青蛙出现了。 在音乐游戏中，幼儿不仅了解了小青蛙的外形特征和生长过程，也表达了小蝌蚪爱妈妈的情感。音乐元素和美工技能也自然地渗透在整个音乐游戏中，促进幼儿情绪和音乐能力的综合发展。 配对游戏“找朋友”
闸北区编制考第一批笔试 时间：2013年11月30日 9：00-11:00 友情提示：1、重点复习《上海市学前教育课程指南》，很多考点都在里面。 2、时间蛮紧张的，打铃刚写完，所以有些题目不太记得，不过基本题型和考点基本在下面。带好本人身份证，考试必备文具。 一、填空 1 课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。 2、通过上海学前教育课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知 3 4 5、确立以（）为取向的课程目标，构建以（）为特点的课程内容，凸显以（）为特点的课程实施，实施以（）为导向的课程评价，落实以（）为原则的课程管理。 二、选择（多项选择） 【此处要关注文件里四块活动内容的基本经验，例如他会问学习活动的基本经验包含哪些方面？还有探索世界包含哪些方面？ABC让你多选，好几题都是这样，这里共有6题选择。主要考察的是年龄段特征】 三、名词解释3道共12分 1、什么是游戏 2、什么事探索世界 3、什么是预设 四、比较分析 2道题
两道题给你2个年龄主题活动目标，例如小班的《娃娃家》和中班的《我爱我家》，让你比较他们的异同。 五、案例分析 4道题 四道题基本都是让你分析案例中孩子和教师的行为。貌似有一道题出自《游戏活动》这本书。 1.家长怕小孩着凉，20多度天气让小孩穿5件衣服，小孩活动时候不舒服，教师发现后然小孩脱掉衣服，小孩又恢复正常。园长批评教师没有照顾好孩子，没有和家长沟通好。 2.椅子倒在地上，老师让几个小朋友扶起来，都没人扶，老师就这个问题设计活动，让幼儿体会要关心集体。 3.幼儿园投入三轮童车，小朋友很喜欢，但是就个别幼儿学会骑车了。教师和会骑车的幼儿的父亲交流得知幼儿是自己在斜坡上练习后学会的，教师带领其他比较熟练的但不会骑的幼儿用同样的方法学会了。 4.乐乐在春游的时候唱儿歌，根据路上看到的广告，肯德基等东西自己改编了儿歌，后面甚至改编了儿歌的2个地方，结果发现老师在观察他，然后笑着倒在椅子上不唱了。 六、给你一个主题，例如这次的《可爱的动物》，写一个集体活动设计，需写明年龄段。 面试 时间：2013年12月14日 12:20开始 ●面试内容： 1、指定教材说课约10分钟， 2、专家提问注重仪表仪态、语言表达、思维能力、专业能力等，侧重综合能力。 3、学前教育学段增加专业技能展示（一般为5分钟）。●专业技能主要为乐器、绘画、手工、舞蹈等其中一项。●面试考场只提供钢琴及多媒体播放设备。伴奏带及其他设备需自备。◆二、资格审核：请带好本人身份证，应聘材料原件、复印件。需要递交的材料会提前公布在网上。 注：请将递交材料复印件按网站所挂顺序排列好。
上海市教育委员会关于调整本市高等学校教师职务和其他专业技术职务任职条件 中对于外语要求的通知 法规号：沪教委人[2006]57号 [大] [中] [小] 成文日期：状态：有效 本市各高等院校： 为了适应高等教育事业发展的形势，教育部印发了《全国大学英语四、六级考试改革方案<试行&rt;》（教高厅〔2005〕1号），对全国大学英语四、六级考试报名资格做了调整，从2007年1月起，全国英语四、六级考试不再对社会考生开放。根据全国大学英语四、六级考试改革的情况并结合进一步转变政府职能以及依法行政的要求，现就《上海市教育委员会关于印发<关于贯彻《上海市高等学校教师和其他专业技术职务聘任办法》的实施细则（试行）&rt;的通知》（沪教委人〔2002〕46号）中有关高校初聘各级职务的教师和其他专业技术人员应当具备规定的外语要求提出如下调整意见： 一、2006年8月起调整本市高等学校初聘各级职务的教师应当具备规定的外语能力的要求 （一）受聘教授、副教授、讲师者应当按人事部与市人事局的文件精神参加全国职称外语等级考试或本市专业技术人员外语等级统一考试，并取得相应等级的职称外语考试合格证书。从事外语教学教师的第二外国语考试，按本条款规定执行。
（二）受聘助教者应当符合学校自行规定的有关外语要求。 （三）从事体育、艺术等特殊学科教学的教师，应当参加人事部或本市专业技术人员职称外语等级统一考试，考试成绩应符合学校根据实际情况对外语能力提出的规定与要求。学校为此制定的有关外语要求的规定应报市教委人事处备案。 （四）具有博士学位的教师，以及国家公派出国访问学者且出国前具有副高级职务并在国外连续满一年以上的，可免考外语。 学校还可根据不同岗位的要求，对符合上述条件之一的教师自行组织口试或者笔试测定其运用一门外国语进行专业实践的能力，以提升高校教师的业务素质和专业技能。 二、关于对自2003年起各高校在实施初聘各级职务的教师要求参加全国大学英语四、六级考试问题的处理办法 （一）自2006年8月起，大学英语四、六级考试成绩证明不再作为本市高校教师职务晋升对外语要求的依据。对在攻读学历、学位期间参加大学英语四、六级考试并持有考试成绩证明的人员，是否可以免考外语，由各校根据本校实际情况和要求自行决定。对免考人员的名单和成绩以适当方式予以公示。 （二）对2004年12月底前，已通过全国大学英语四级或六级考试并取得合格证书的高校在职教师在初聘各级教师职务时可以免考外语。
上海市教育委员会 文件上海市教育发展基金会 沪教委科…2009?23号 上海市教育委员会上海市教育发展基金会关于公布2009年度“晨光计划”项目名单的通知 各有关高等学校： 为了推进本市高校教师队伍建设，促进优秀人才的成长，培养造就一批青年骨干教师，由上海市教育发展基金会于2007年倡议并出资设立上海高校青年科研骨干培养计划(简称“晨光计划”)，从今年起，由上海市教育委员会与上海市教育发展基金会共同管理实施。 根据《上海市教育委员会上海市教育发展基金会关于做好2009年度“晨光计划”项目申报工作的通知》（沪教委科…2009?13号），经各高校申报,专家评审，并经市教委、市教育发展基金会研究确定复旦大学胡蝶等49所高校的100位项目承担者入选。现将确定的项目人员和项目名单（附后）予以公布，A类为 — 1 —
本市本科院校，B类为高职高专和民办院校。 “晨光计划”项目社会科学研究每项资助2万元，自然科学研究每项资助6万元。项目经费分2次下达，首次下达额度为总经费的80%，项目完成后下达20%。经费下达的具体事宜由上海市教育发展基金会办公室另行通知。 希望各高校重视对“晨光计划”项目的管理，为入选者科研工作创造更好的条件，确保项目顺利实施。 附件：1.2009年“晨光计划”项目名单（A类） 2.2009年“晨光计划”项目名单（B类） 上海市教育委员会上海市教育发展基金会 二○○九年六月二十九日 主题词：教育科研项目名单通知 上海市教育委员会办公室2009年7月1日印发 （共印32份）— 2 —
附件1： 2009年“晨光计划”项目名单（A类） 经费：万元 — 3 —
上海市教育委员会文件 沪教委基〔2011〕55号 上海市教育委员会关于进一步加强义务教育阶段 学校写字教学的若干意见 各区县教育局： 为贯彻落实《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》（基教〔2002〕8号）的精神，进一步加强本市义务教育阶段学生文化综合素质的培养，提高学生的汉字书写水平，现就进一步加强本市义务教育阶段学校（以下简称学校）写字教学提出如下意见： 一、全面认识写字教学的重要作用 写好汉字是每一个中国公民应具备的最基本素质之一。义务教育阶段是学生写好汉字的基础阶段。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，培养学生热爱祖国语言文字的情感，传承中华传统文化等方面有着重要作用。 二、写字教学的内容和要求
根据《上海市中小学语文课程标准》和《上海市九年义务教育写字等级标准》，义务教育阶段各年段写字教学的内容和要求如下： 1-2年级：培养写字的兴趣，初步养成良好的写字习惯和正确的写字、执笔姿势；能用铅笔写字，会写1000个常用汉字，做到写得正确、端正、整洁；结合识字，认识和掌握32种笔画，掌握运笔的方法；认识和掌握常用的汉字偏旁、部首，认识和了解汉字的结构，按汉字的笔顺写字；学会使用和保管写字用具。 3-5年级：保持写字的兴趣、良好的写字习惯和正确的写字、执笔姿势；能用钢笔书写楷书，会写2500个常用汉字，做到书写规范、端正、整洁；学写规范、通行的行楷字，写好笔画，掌握运笔的方法；认识和掌握汉字的结构，按汉字的笔顺写字；逐步做到行款整齐，有一定的速度；学写毛笔字，从描红、仿影到临帖，从笔画训练开始，掌握字的结构，逐步做到书写匀称、书面整洁。 6-9年级：掌握写字的基本知识和汉字书写的基本方法；能用钢笔规范地书写3500个常用汉字，能熟练书写正楷字，字迹端正、行款整齐、书面整洁，有一定的速度；会写规范、通行的行楷字；能用毛笔临帖，掌握笔画，书写规范，字的结构匀称，书面整洁。有写字的兴趣和审美的能力，能专心、静心、认真地书写；能及时地纠正错误的执笔方法和写字姿势。 三、加强写字教学的常规管理 各中小学校要组织全体教师认真学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《上海市中小学语文课程标准》和《上海市九年义务教育写字等级标准》，制订加强写字教学的措施，并纳入学校教学的常规管理。
xx区幼儿园课程实施指南 随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施,幼儿园课程改革发展呈现多元、开放、自主化的特点。国家给予幼儿园在课程开发实施上很大的自主权。各地先后出现了“多元整合”、“综合主题”、“渗透式”、“建构式”等多门类幼儿教育课程。但总的趋势是走生活化、经验化、综合化的道路,关注儿童的兴趣,注重儿童的活动,遵循儿童年龄特征、发展规律和学习特点,促进儿童主动、和谐、全面发展。近年来,我区经多方考察与研究选择了华师大出版的“建构式课程”作为各幼儿园主要参考教材。但由于课程研究水平和教师专业素质等因素的影响,我区许多幼儿园尚不具备灵活、有效运用该课程的能力,在课程实施中出现了目标不明确、实施活动有困难、评价不合理等问题。为此,我们按照《纲要》中提出的“城乡各类幼儿园都要从实际出发,因地制宜地实施素质教育”的精神,从本地区的条件出发,结合各幼儿园教师的实际情况,制定切实可行、具有实际指导意义的课程实施指南,便于各幼儿园准确把握课程理念,更加科学有效地实施建构式课程。 《课程指南》突出以幼儿发展为本的理念,包涵课程目标、课程结构内容、课程组织实施、课程评价四部分的内容。 第一部分课程目标 为帮助教师准确把握课程理念和目标体系,分别对幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育目标从幼儿发展的角度进行层级分解,在此我们借鉴相关版本,拓展课程资源,梳理出小、中、大班上下学期各领域幼儿发展目标,供广大教师选用参考。 健康领域幼儿发展水平目标 小班上学期 ◆身心保健 （一）情绪情感喜欢上幼儿园,并能初步适应集体生活,在一日活动中情绪稳定、愉快。 （二）生活 愿意在幼儿园睡觉,午睡时不影响别人,能安静地午睡。
《上海市学前教育课程指南》解读（提纲） 作者：朱毓琴 一、《上海市学前教育课程指南》的性质 《课程指南》是政府对上海市21世纪初的学前教育课程的整体规划，体现了政府的意志，体现了政府对学前教育课程的基本要求，是贯彻落实《幼儿园教育纲要》的基本文件。 《课程指南》根据社会对人才素质的要求，提出了学前教育课程的“质量标准”，同时，为课程理念的落实提供了明确的实施途径。 因此，《课程指南》是教师实施新课程的行动纲领，是幼儿园和教师进行教育活动的基本依据，也是课程评价、课程管理的依据。 二、《课程指南》的框架结构 《课程指南》内容包括课程理念、课程的结构、课程目标和内容等，课程实施、课程管理、课程评价以及几个附件等内容。 三、幼儿园课程的基本理念 （一）对课程的几个基本认识 1、确立大课程观——幼儿园的一切活动都是课程。 2、课程改革既要改革课程理念，又要改革教育技术。 3、课程改革要引导全员参与、整体互动。每一位教师都是课程改革的主体。 （二）新课程的基本理念 1、“以幼儿发展为本”是学前教育课程的基本理念——体现发展性 现代学习的目的：促进人的可持续发展、终身发展。 “让课程适应每一个学生的发展”——《国家基础教育课程改革纲要》的副标题。 现代学习方式的宗旨：宏扬人的主体性。“为本”主要体现幼儿发展的自主性和能动性。 依据：幼儿各方面的发展是一个整体，课程应该促进幼儿全面、和谐发展，教育要遵循幼儿发展的逻辑，尊重孩子发展的规律、程序、个性特点等。 二期课改的落脚点：转变幼儿的学习方式。对教师的挑战：改变陈旧的教学方式。
2、注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性。 加德纳多元智能理论，证明人的潜能的多面性和开发的可能性。 脑科学的发展证明学前期儿童存在许多关键期、最佳期，此时进行智能开发具有极其重要的意义。 关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育，让学生获得有差异的发展。 3、以素质的启蒙为核心——注重奠基性。 正确理解“启蒙”二字。幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身发展有用的素质加以培养，重视可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等内容。 （三）《课程指南》中五条课程理念的内涵： 1、确立以幼儿和谐发展为取向的课程目标 目标是灵魂，是我们工作的出发点和归宿。二期课改着眼于为幼儿可持续发展、终身发展打基础，因此，要从生活习惯、学习能力、情感与自我意识审美情趣等方面考虑幼儿教育的培养目标，为幼儿将来适应未来社会奠定最初的基础。（见P1）如《课程指南》在目标的表述上较多地运用“体验、感受、接触、发现、尝试、兴趣”等词汇，突出了情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向。 2、建构以整合、开放为特点的课程内容（淡化以学科知识逻辑为主的编写） 根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达和表现三大领域。并与幼儿参与的多种活动（包括生活、运动、学习和游戏活动），设计和组织课程的具体内容。（P1） 共同生活——主要指个人的健康生活及与他人交往的社会生活。 探索世界——主要指对自然现象、物质以及人造物等进行态势，从中获得亲自然亲社会的情感，培养探索的兴趣、正确的看法等。 表达和表现——主要指让幼儿用多种方式表达和表现自己的认识和感受，如语言、动作、符号等。倡导幼儿积极主动地创造性地运用多种表征方式，反映自己的感受和认识，并体现乐趣。 强调以学习者为主体建构课程。课程要面向全体幼儿，使他们共同发展，又有个性特点的发展。课程要遵循孩子的发展规律，确立科学的培养目标，促使每一个孩子得到和谐发展。 3、优化以活动、体验为特点的课程实施
上海市教育委员会文件 沪教委基…2009?54号 上海市教育委员会关于印发上海市中小学 2009学年度课程计划及其说明的通知 各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：为全面贯彻落实党和国家的教育方针，实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重负担，促进中小学生身心健康发展，根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一…2009?7号）等文件精神，我委制订了上海市中小学2009学年度课程计划及其说明（详见附件），现予印发，请你们转发至所属中小学和所属有关单位遵照执行。现将有关要求通知如下： 一、各区县教育行政部门和中小学校要严格按照教育部和市教委有关文件要求，认真执行课程计划，加强教育教学管理，努力提高教育教学质量。 根据《上海市人民政府办公厅印发关于切实减轻本市中小学生过重课业负担若干意见的通知》（沪府办…2004?45号）要求，各中小学要严格执行课程计划和课程标准，不得随意增减课程门类、难度和课时。对同一课程，学校不得组织学生订购或使用两本以上（含两本）教科书，不得组织、推荐学生购买未经上海市中小学教材审查委
员会审查通过的教育用书和教辅材料，严禁擅自使用未经上海市中小学教材审查委员会审查通过的境外原版（或改版）教材。 各中小学要根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周课时总量和学科教学课时，并根据《上海市教育委员会关于认真执行本市中小学作息制度的通知》（沪教委基…2007?68号）要求和地区实际情况，科学安排学校作息时间。 各中小学要切实减轻学生过重的课业负担，依法保障学生的休息权利。学校要严格控制作业量，在各学科综合平衡的基础上布置课外作业，鼓励教师按照学生实际情况和教学内容要求设计分层作业。小学一、二年级不留书面家庭作业；小学其他年级的课外作业，应保证绝大多数同学能在1小时以内完成；初中各年级的课外作业，应保证绝大多数同学能在1.5小时以内完成；高中各年级的课外作业，应保证绝大多数同学能在2小时内完成。各中小学不得占用学生休息时间（包括节假日、双休日、寒暑假）组织集体补课。 二、2009学年是全市中小学各年级全面实施新课程方案、使用新教材的第二个学年。各区县教育行政部门要根据新课程实施要求，制订区县实施方案，继续做好本地区实施新课程方案和使用新教材的工作。要认真贯彻落实《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基…2007?46号），加强教师培训和教研队伍建设，加强对课程改革的科学研究和业务指导，深化教学改革，指导和帮助学校提高课程领导力和执行力，切实提高教学效率和质量。 三、根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一…2009?7号）提出的“积极探索以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要