同课异构式教研同课异构教研模式的操作流程和实效
上海市奉贤区育秀实验学校何春秀
同课异构的教研方式能展示教师对教材不同的分析理解、不同的策略选择、不同的资源选用，呈现出课堂教学的多样化，它能解决教师教学中的实际问题，打开教师的思路。为此，我校开展了同课异构教研模式的尝试。下面，以我校小学语文教研组的同课异构教研实践来具体说明我们的做法。
一、同课异构教研模式的流程
1.确定主题
小学语文教研组以年级备课组为研究单位，以一个月为活动周期。在一个月的第一次活动中备课组将研究确定一个研究内容或主题。一般而言备课组根据进度，从教材中选取一些经典的课文，这些课文往往有明确的训练重点，有清晰的人文关怀，对其他课文有着影射作用。如写景文章《美丽的小兴安岭》，这篇文章结构清晰，是总分总结构，分述部分是典型并列关系。这类课文的教学设计对一些总分总结构的文章有着示范作用。有时，备课组会根据教研组的课题研究目的选择课文。例如：学校前段时间开展“语文课堂教学中渗透生命教育”的课题研究，每个年级从教材中都选定了一篇相关的课文，三年级选了《妈妈，我不是最弱小的》，四年级选了《生命最后的要求》，五年级选了《科学奇才霍金》。
2.研讨分析
第一次活动确定了课题以后，随即展开的是备课组的集体研讨活动。备课组一起研读课文，谈出自己对课文的理解和感悟，分析教学的重点、难点，共同讨论出可以抓的知识训练点和语言训练空白，交流自己对教学重难点的突破设想和疑问，交换可利用资源。在这一环节中，我们的备课组主要立足于对重难点的突破设想和语言训练空白的挖掘上。我们要求教师们都要根据自己班级学生的知识水平说出个性化的突破方法，根据语言训练的空白说出自己独特的练习设计。
3.个体备课
在对教材有了充分的认识和理解后，教师们开始结合自己班级学生的特点构想教学方案。这一过程也就是教师个体的独立备课。备课组在这一过程中主要让每位教师在独立备课中端正态度，并充分发挥自己的聪明才智来设计属于自己的课。在教师们动起来的过程中，我们可以看到更多的灵感、更多的文本解读、更多的教学和学习的方法。
4.尝试教学
在完成了以上三个活动流程后，备课组推选两位教师进行教学尝试。我们不是通过这两节课来比较两位教师的教学水平，而是通过这种形式，去寻找一条真正有利于学生的教学之路。语文教学是没有唯一性的，有的只是兼容性。每位教师对于新课标精神的理解既有和谐的共振，又有自己独特的想法，每个人能力有大小，见解有高低，我们希望通过
“同课异构”的模式，能够产生“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果。全体语文教师在听后进行片段点评，分析研讨几堂课中哪些环节适合学生特点、适应学生需求；哪些设计对于解决教学重点、突破难点有益；哪些训练起到多维效果。
5.反思修改
在听取了大家的建议之后，执教教师反思自己的教学过程，记录自己教学过程中成功的片段，分析不足的地方，并结合教师们的评课建议寻求更好的改进措施。在第三次活动中备课组先由执教教师进行教学反思和设计修改的介绍，然后请未执教的教师根据这些修改过的教案融入自己个人的设想和符合自己班级的设计，进行教案再造。
6.完善教学
在第四次活动中，备课组进行再一次的课堂实践。剩余的几个班级的教师在自己班级里将前次活动生成的教案实施，并在备课组中反馈实践效果。备课组也开展研讨，根据各班的实施情况总结出最佳教学方案，将教案完善，然后将其收纳于学校教学平台上，以便于全体语文组教师日后的借鉴。
二、“同课异构”教研模式的实效
1.全员参与，促进专业发展
在活动中，教师们是全员参与、全程实践研究，通过备课、说课、上课、听课、评课等教研活动，踏踏实实地经历“理解教材—独立设计—年段说课—课堂实践—比较修改—总结提升”校本教研过程。这一教研模式改变了以往教研活动中“组长讲组员听”“一人主讲大家倾听”的被动模式，每一个教师在活动中充分发挥了个体的才能，展现了个体的想法，参与了每一个环节的研究，真正成为了教研的主人，在研讨中取得了实践水平与理论水平的双重提高，促进了教师的专业发展。
2.资源共享，推进全组发展
学生存在差异，教师也存在差异。任何一个教师在其课堂教学中总有其成功之处和不足之处。重要的是，我们应该正视教师间的差异，善于看到自己的同行和竞争对手的优点与长处，在保持各自风格与特点的同时，相互学习。
在活动一开始的教材研究中，教师们针对教学的重点和难点谈出自己的认识，交流自己设想的突破口，毫无保留地交换自己所了解的教学资源；在首次课堂验证中，执教教师更是充分展示自己的教学理念、教学方法供全体教师学习、分析；在评课活动中教师们更是坦诚相对，真诚地谈出自己的想法，指出教学中可以改进的地方；在第二阶段的课堂验证中教师们取长补短，认真反思，总结出最适合教材特点、最符合学生需求的教学方案。这一方案在校园网上的呈现不仅是全组语文教师的智慧结晶，而且是全体语文教师的财富。
同课异构”理解及实质意义
同课异构根本区别在于“同”和“异”，那么什么是同课异构？它的表面意义可以理解为：“同课”是指同一节课，同上一节课，（我们所提倡的集体备课的同）；“异构”指的是不同的结构、课堂中不同的教学方法和课堂中不同的教学特色（“异”表现在二次备课）。它的本质意义是：“同课”应当指的是对同一节课，课标的要求相同，教学内容、教学重点、难点、知识点的相同。不论是语文还是数学，《课程标准》在全国的要求都是一样的，所以需要学生掌握的知识点是相同的，以及教学的基本环节，课堂时控和效率是相同的，因此“同”指的是教学的基本要求。
如《七子之歌》这篇课文，教学的重点是诵读，教学的难点是在诵读的基础上对背景的理解。所以本节课课标的要求是相同的，教学内容、重难点、知识点是相同，以及教学的基本环节是相同的，课堂时控和课堂教学效率也要相同，最终达到的目标是一样的，不论用什么样的方式，重难点要掌握，知识点要掌握，对难点的分解，基本教学环节，时控的设置是相同的。所以“同”指的是教学的基本环节相同，这是对教学的基本要求。
“异”指的是对同一节课来说，教师的教学方法和学生的学法不同，即教师的教学个性，教学的切入点的不同，“教学有法，教无定法”说的就是这个“异”。“异”偏重于教师的风格展示，表现在课堂上的技能展示和体现在学生的、班级的基础差异。
如：三年级语文《美丽的小兴安岭》，可以从课文的第一段开始讲起，也可以从课文的最后一段讲起，这就是教师教学设计的切入点不同。再如《七子之歌》这篇课文，不同的老师可以通过不同的方法使学生理解当时的背景，冯新祥老师就是通过对课堂的渲染，用读去烘托背景，突破难点，而阴朝锁老师则通过绵绵的语言传递，使学生明确落后就要挨打，从而唤起学生读书报国的思想感情，他们相同的是要把“游子”对渴望回归祖国的强烈愿望，强大才能富国的道理表现出来，但是采取的教学方法不同，这就是“异“。所以在课堂上教师尽可以展示自己的教学风格，语言的魅力以及扎实的教学基本功。
“异”还体现在学生之间、班级之间的差异，同一节课用用一种方式教学，效果是不同的，所以在课堂上教师要考虑学生的差异，要考虑教学技巧下的“因材施教”。所以，同是基本，异是个性和特色。
“同课异构”对学生而言，相同的是基础知识的掌握，不同的是对技能的要求。对教师而言，相同的是课堂结构的设计、知识点，时控的把握，不同的是课堂的教学特色和教学方法。
活动的目的：
一方面，通过“同课异构”活动，能把不同教师处理同一课堂内容的不同方式展示出来，再经过与其他参与活动的教师的交流研讨，以达到优化教学设计,不断积累教学方法，共同学习提高的目的；另一方面，通过该活动，可强化农村学校教师之间的相互交流，实现资源共享，促进教师专业水平的发展。
四.感悟与反思：
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”，这就是“同课异构”的教研理念。这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构”优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。
相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。此次活动达到了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这
种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了课堂的教学效益。
新课程理念下，教材更具开放性，
“同课异构”要求教师精心研究教材，
潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究
平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同
课异构，不仅让我们清楚地看到不同名师对同一教材内容的不同处理，不同的
教学策略、
迥异的风格所产生的不同教学效果，
并由此打开了教师的教学思路，
而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高
教学质量。
一、
“同课异构”的意义
1
、从行动研究方法的角度来看，有学者认为“同课异构”是在课程改革
的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式。它
分别由不同教师执教统一课题，让每一位教师参与听课、评课等教研的机会，
促进教师与教师之间的互相交流产生有益的互促共进作用。通过这种教研，可
以发现哪种教学结构更有效，更能促进学生积极主动学习
,
并可以在上一次教
学的基础上，考量一些对听课教师深有感触的地方及其效果，细究其深层的教
育蕴含，品味其得失，剖析其不足之处，然后对这细节进行重新设计使之更完
善。
2
、从“同课异构”的意义来看，专家认为：同课异构是不同的教师个体或群体就同一教学内容，根据学生实际、现实的教学条件，立足于教师自身的
特点和教学经验，遵循教育教学的科学规律，在同伴的帮助之下，进行不同的
教学设计并付诸实践，从而发现问题、解决问题，最终优化课堂教学，使自己
对课堂教学的认识、对教学规律的把握经历一个不断的、螺旋式上升的“认识
——实践——再认识——再实践”的认知优化与重组的建构过程。
3
、从词义分析的角度来看，有专家认为，
“同课异构”的“同”是指同一
教材的同一文本和教师对教材文本的解读相同，都忠实于文本；
“异”既指不
同教师的不同教学方法，又指教师在“同”的前提下，结合学生认知规律，选
取一定的角度构建教学过程。但无论选取哪个角度，采用何种方法，教学目标
都应是殊途同归的，就是引导学生运用一定的思维方法去正确解读文本，最终
达到训练思维、培养能力的目的。在同课异构中，
“同课”是基础，
“异构”是
发展。
“构”是核心，是灵魂；
“异”则强调变化和发展。同课异构的课堂面对
的学生群体其身心特点和知识水平大致相同
,
要尊重的教学规律是相同的。
“异
构”概括起来说，包括文本解读上的异、教学资源重组和利用上的异、教学设
计与构思上的异、教学方法上的异、教学风格上的异等。
二、同课异构的价值
1
、从课堂教学研究的角度来看，有学者认为：第一，
“同课异构”把课堂
作为教学研究的实验室，有利于克服个性化课堂存在的弊端，给教师提供了一
个参照和比较，引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，明显地提高教
研教学效果。第二，
“同课异构”有效地促进参与者的思想交流，理解新课程
的理念
,
把握新教材的教法，最终有力地促进了课堂教学质量的提高。第三，同课异构展现的教师不同的教学呈现方式，以及对教材的不同处理等，可以检
验教学方法的有效性；在此基础上，笔者认为不同的教学理念、方法、策略，
在多层面和多方位的交流中碰撞、升华中也促进教师持续性的专业发展，提升
教学质量。
2
、从教师专业发展的角度看，
“同课异构”有利于提高教师素质，促进教
师专业成长。
“同课异构”实现了教师间的“合力效应”
，促成教师间的知识共
振、信息共振、心理共振。同课异构中会不断地发现问题，教师的课堂教学水
平、课堂教学智慧在不断的问题解决的过程中逐步地提高。教师专业成长最快
的途径之一就是要寻找最近发展区的资源，
尤其是与优秀教师合作备课、
听课、
评课，同伴的一个提示、几点建议，都会使自己的教学行为和习惯以至教学品
质和境界尽快提高，真正起到催熟剂”的作用。总之，同课异构促使教研回归
到课堂教学、回归到教师生活中，凸显学生的生活，彰显教师的才情。学思研
教合而为一，不断构创一种“和合共赢”的教研文化。
“同课异构”有利于促
进参与者教学水平的提高。它由单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体
研究模式的方式。这种对教学活动的多角度、全方位思考，使所有参与者在观
点的交锋、思维的碰撞中，取长补短，都得到了共同的发展。
3
、从学生层面来看，同课异构有利于促进学生的多元发展。同课异构也
是一种由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教
研。它的终极目标之一是为了优化课堂教学，激发学生知情意行，生成学习活
力，释放学习潜能，切实提高课堂效益。同课异构尊重不同教师之间的个体教
学差异。借助同课异构，教师不同的教学个性、教学理念、思考角度、挖掘深
度、教学活动的不可预知性特点等因素所导致的教学差异得以更好地体现，这
不仅反映出不同教师根据各自理解做出的具体教学行为的差异，更体现出对教
师差异的尊重，鼓励每位教师基于自己的教育理念和教学环境差异产生不同的
构想，开展不断变化而又充满智慧的教学实践。彰显教师作为社会人的价值。
同课异构活动对教师个性化教学风格的尊重最终成就了教师不同程度的专业
发展，彰显了教师作为社会人的价值，是人本主义思想的切实体现。促进教师
的非理性因素和精神发展。最后，能更有效地实践校本研究。
总之，重视同课异构的教学研究，对有效扎实推进新课改，促进教师和学
生的发展都有非常深远的意义价值。
同课异构——一种很好的教研形式 【摘要】随着“课内比教学”活动的蓬勃开展，学校教研活动也如火如荼的进行着。但是，在活动中也存在很多不足，如目标不够明确，随意性较强，存在自由化；教研内容肤浅，针对性较弱，存在表层化；不注重方法，教研质量不高，存在形式化……教研活动如何做到既丰富多彩，又提高教学研究的科学性和有效性？笔者认为“同课异构”不失为一种好办法。 【关键词】同课异构教研形式 上个月里，在“课内比教学”活动中，我有幸观摩了向、许二位女老师对《邹忌讽齐王纳谏》同一堂课的演绎。托尔斯泰在《安娜?卡列尼娜》的开头说：“幸福的家庭都是相似的。”我想套用他这句话说我的第一感受：成功的课堂也是相似的。 两位老师功底深厚、睿智灵气，她们精巧的课堂教学设计、巧妙灵活的教学方法、准确精练地讲解、互动式的教学方式、优雅的教态和良好的课堂组织能力获得了老师们的一致赞誉。两人的课都以能力立意，体现了新课程理念，在学习方法上以“自主、合作、探究”为主，殊途同归，很好地完成了新课改所要求的三维目标。在她们的课堂里，洋溢着青春的气息，飘着浓浓的语文味，尽显语文教学之魅力。在这一点上二位老师是相同的，这也就是“同课异构”要达到的“同”。但是，这次同课异构最大的魅力体现在“异构”上。虽然教学目标基本相同，教学模块基本相同，但在各个环节和细节的处理上，匠心独运，折射出二人对各教学板块的不同理解和对学生情况的准确把握。向老师的课最大的亮点在“课堂表演”和“作业设计”上，而许老师的课的亮点体现在“内容复述”和“拓展积累”上。表演的轻松愉悦，像模像样；复述的踊跃积极，舌吐莲花。从教学目的上来说，无论是课堂表演还是内容复述，都是为了让学生从整体上初步感受这篇文言文的内容。课堂表演的形式有利于培养学生综合素质，而内容复述则强调了学生对语言文字的运用，凸显语文课本身的特点。非常巧合，二位老师的第二个亮点都与“读写结合”有关。在这一点上二人似乎心有灵犀，同时运用了语文教学中“读写结合，相互促进”的原则和方法。 向老师结合班上一位学生厌学回家的事例要求学生给这位学生写一封信“劝学”。在身边捕捉机会，顺手拈来，成为语文教学鲜活的材料，体现语文和生活的联系。试想一下，如果学生能够将这位连老师和家长都没劝好的学生劝回学校，同学们该有多么大的成功感。许老师要求学生将课外积累的关于善于接受意见的事例和名言警句进行展示，开辟了语文学习的第二课堂，拓展了学生视野，丰富了学生知识，为作文教学积累大量的素材。众所周知，观察生活和积累素材是写作的左右臂膀，二位老师均做足了功夫。这次同课异构活动，让我们深刻领悟了同课异构的魅力所在： 一、增强实用性
"同课异构"教研活动的实践研究 一、指导思想： 为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，全面落实素质教育“三要义”——全体发展、全面发展、科学发展，本学期，我校将结合市教育局开展的“同课异构”教学研讨活动的有关精神，在本校内进行“同课异构”研讨活动，督促教师勤学习、重研究、多交流。通过研究课堂，打造课堂，进一步提高教师的专业水平、业务能力，促进新课程改革的顺利进行，进一步推动我校的校本教研的实效性，全面提高教学质量。 二、预期目标： 紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同教研组教师“选定同一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后再议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，积极转变教学思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长，营造良好的教研氛围。 三、**中学“同课异构”教学研讨活动领导小组 组长：** 副组长：*** 成员：******* 四、活动过程： 1、第一阶段（5月13日—5月16日）宣传发动阶段 由教务处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。 2、第二阶段(5月23—7月上旬)课堂教学实施阶段 本学期由于受学科教师任课班级限制，“同课异构”教研活动暂时在语数英科教研组实施，其他科的“同课异构”教研活动在下学期进行。在教务处统一安排下，语数英教研组具体安排各自小组的“同课异构”课堂教学实施，。具体实施按照“选定同一课题同一课时——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后再议互助提高”的环节加以实施。教务处提前通知授课教师做好准备。讲课前，教师将课题报教导处，“同课异构”授课教师的说课、教学设计、听课教师的心得体会等在教研活动结束后一并上交教务处。 3、第三阶段（7月上旬）“同课异构”教研活动阶段总结 一是针对在“同课异构”教研活动中出现的问题或现象，引导广大教师提出自己的意见和建议，促进教研活动的健康发展。 二是根据一学期来，“同课异构”教研活动的开展情况，及时总结活动开展过程中的得失，不断总结经验，对出现的问题进行研究，找出科学的解决方案，促进课堂教学质量的不断提升。 4、在活动举行过程中，邀请镇教育办领导观摩指导和校际间进行交流学习。 根据活动开展情况，及时请镇教委领导到我校实地观摩教学和指导，根据反馈情况积极整改，同时，积极与兄弟学校联系，举行校际间“同课异构”交流活动，让各学校的教师有机会在一起共同探讨新课程改革下的各科教学，在交流中共同提高。（若活动开展效果明显，学校将与县教研室积极联系，请相关教研员到我校观摩指导） 五、同课异构活动安排 周次时间学科年级授课人参加人员安排单位备注13 5、26 语文7 **** 语文教师**中学
海桂学校“同课异构”主题教研活动方案 一、指导思想 以提高课堂教学的有效性为目标，着力改进教法和学法，使课堂充分体现有效教学的理念，夯实学生基础知识、基本技能，重视培养学生创新精神，引导全体教师参与教学研究，培养和打造一批教学基本功过硬，教有特色的研究型教师，科学有效地提高教学质量。 二、目的意义 开展“同课异构”活动是让不同的教师面对相同的教学内容，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，学生的认知水平、接受能力和学科教学的规律，采取不同的教学方法和策略，呈现出不同风格的课堂教学形式，让教师实现思维碰撞，提升教研水平，加速专业成长, 促进自身发展，不断优化教学，提高课堂教学效率。 三、工作思路 开展“同课异构”教学活动，是应用比较研究的方法看待“同”中之“异”，侧重点是研究“异”。明确比较研究的的主题，关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学中的效果如何，还存在着什么问题，怎样解决这些问题。开展“同课异构”教学活动，做到四个结合：“与学校教学常规要求相结合；与学科集体备课活动相结合；与校本教研相结合；与问题研究相结”。通过活动，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和典型案例。 四、工作领导机构 组长：刘雄 副组长：郭星辉林惠德 组员：黄桂林郭美珍教研组长 五、活动安排 第一阶段：宣传阶段 时间：2月28日-------3月16日 教科处印发学习材料，制定“同课异构”教研活动方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。分教研组、备课组确定授课教师名单、授课内容。
“同课异构”教研活动“异”彩纷呈 为深入开展课堂教学研究，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，进一步提高我校小学数学教师教学水平，结合民族小学2013年教研工作计划，巧借江津挂职领导对沿河教育的引领、辐射作用。民族小学数学科组于9月16日与江津挂职领导数学科组开展了“同课异构”教学研讨活动。 本次活动得到了沿河教育局有关领导和专家的高度重视和大力支持，和平镇教辅中心蔡主席主持了这次活动。活动根据教学进度重点研究了课题《同分母分数的加减法》，活动先观摩了两位执教教师的同课异构课堂。第一节课由民族小学的冉学芬老师率先上场，第二节课由江津挂职领导吴荣容老师执教。两位老师都展示了各自朴实的教学风格，体现了良好的数学素养和扎实的教学基本功。冉学芬老师教态和蔼，自身素质高，课堂设置凸现教学目标，注重数学知识与生活实践的联系。吴荣容老师始终将学生放在主体地位，以培养学生自主学习能力为主。抓住知识的生长点、迁移点，从激趣引入，环环相扣，以学促学，在动手做做中掌握学法、掌握知识。教学设计巧妙，在教学中突出了自己的风格。 接下来的议课环节，也是本次活动的一大亮点。各校议课代表及时进行研讨，积极表达自己的意见，有效的总结，使本次“同课异构”教研活动真正落到实处。 最后，江津挂职领导刘督学做了精彩的点评，他对这两节课非
常满意，两位年轻教师的课都很精彩，她们用不同的设计思路，教学效果都很好。各位老师，尽管我校第三届课题研讨活动已经圆满地划上了句号，但我们相信，在玉小这片沃土上，教研教改之花一定会开得更加绚丽多姿，师生一定会创造出更多的精彩与辉煌。 小学推广普通话宣传周活动方案 一、指导思想 以贯彻党的十七大精神为宗旨，以科学发展观为指导，全面、深入贯彻国家通用语言文字法规和政策，紧紧围绕创建“语言文字规范示范校”活动，充分发挥学校的基础作用，弘扬中华文化，培养师生说普通话、用规范字的能力，使语言文字工作继续向深入发展。 二、活动目标： 1、在校园和社会上营造说普通话的良好氛围； 2、师生养成使用普通话交流的良好习惯； 3、鼓励学生带动家长说普通话，在社会形成说普通话、用规范字的习惯。 三、宣传主题： 热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活。 四、活动时间： 2013年9月13日至9月19日 五、活动安排
综合教研组小学科学“同课异构”教研活动 实施方案 一、活动目的： 在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。 二、活动步骤 1.选定同一课题。综合组根据教学计划和教学进度，确定三年级教师共同选定同一课题。 2.个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。 3.同课异构实践步骤。以上课、观课、议课形式进行。 4.课后评议。课上完后，由综合教研组组织参与教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。
5.总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。 三、参与形式 1.综合组科学教师全体参与，其他学科教师根据自己的课来调整参与。 2.学校领导力争参与全过程。 四、活动时间、活动地点： 2018年6月13日上午第二节在三（3）听课、第三节在三（2）听课。 2018年6月13日下午2:00在会议室参加评课议课 五、具体安排： 观课教师在观课过程中认真记录观课内容，积极参与议课。 六桶镇中心小学校综合教研组 2018年6月11日
物理组《浮力》教研活动记录 组长：冯波组员：李定华张代国屈风迪 活动主题：同课异构研讨 活动时间：2014年10月27日 活动地点：一楼会议室 参加人员：所有物理教师 活动内容：听二节同课异构的课：《浮力》执教教师：张代国屈风迪 活动形式：上课、听课、评课与反思、研讨与提高 一、前言：同课异构这种教研活动是一种多层面，全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式，对提高课堂教学有很强的实效性，每一位教师都很喜欢并积极参与。我们物理教学组开展了同课异构活动。张代国、屈风迪二位教师执教了同一课《浮力》，课前两位教师秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，深入研讨教材，整合资源，优化教学组织结构，认真备课、上课。在听课的过程中，教师们深切地体验着不同的教师对统一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师们的教学思路。 二、教研记录：评课反思提升 1、导语：通过两位教师对同一个课题从不同的角度的可贵探索和尝试，让我们听课的教师对《浮力》这一内容有了进一步深入研究和思考的机会。今天教研的内容就是谈对此课的想法和思考，以此为载体，让我们对概念教学从目标的设定、教学方法的选择、学习方法的指导等方面有个明确的认识。下面就先由上课的两位教师说自己的教学思路和设计，再由听课老师产生的困惑、发现的问题可以向上课老师提出质疑或是谈自己对此课的思考和想法，最后希望我们对概念教学的认识达成共识。 2、两位教师谈谈自己的教学设计思路 杨会丽：设计思想：浮力是初中物理力学中的重点也是难点。对于中考来说，浮力实验题在近几年中考题中频频出现，而且难度逐年加大。所以今年我改变以往的讲授方法，放手让学生亲自体验、探索、思考、分析、交流、练习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。 设计思路： 提出问题：在生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？今天我们一块儿来研究一下。 一、研究浮力的产生及其方向 学生动手实验。思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。解释浮力是如何产生的，从而得出浮力的概念及其方向。 演示：石块、橡皮泥沉入了水底。问题：沉入水底的物体受浮力吗？ 播放视频，结论：在水中下沉的物体也受浮力，并得到了测量浮力大小的方法。即： 二、测量浮力的大小 做相应的学案练习题。 二、探究：探究浮力的大小与什么因素有关？ 学生动手实验。播放视频，然后教师总结，得出阿基米德原理（F浮＝G排） 推导公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（再一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。 对公式的应用：学案练习题 封国伟：通过生活中的鸭子能漂浮在水面，轮船能漂浮在水面，使学生认识到浮力的真实存在的。同时引导学生发现：浮力可能和某一些因素有关。进一步探究浮力大小等于什么？通过溢水的方法暗示阿基米德的研究方法，测量浮力的大小并得出阿基米德原理的结论。体现课程标准的基础要求。
同课异构活动方案 同课异构活动方案 “同课异构”教研活动方案革新路第一小学数学组 为探索教学教研一体化，推动MS_EEPO有效教学的开展，提高教师的教学能力和教研水平，有效促进学生数学学习，增强学生的数学学习意识。数学教研组拟在全校开展一次“同课异构”校本教研活动。 一、内容 各年级备课组制定教学内容。二、活动方式 EEPO教学模式，开展组内个人备课、上课和听课、评课。三、活动环节1.备课 授课教师根据自己对教材的把握和学生情况，写出自己独具特色教学设计，制作多煤体课件辅助教学。 2.上课 做到备教一致，要求使用多媒体教学。3.评课 上完课后，集中组织教师评课，首先让上课教师说课或者作课后小结，然后其他老师进行互动评课，认真做好教研活动记录，注意过程内容完整，评点内容详实。最后总结出值得借鉴的方法和经验。 4.写课后反思 课后，每位授课老师要写出教后反思，听课老师写听评课感想，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。
5.总结总结本次教研活动，吸取经验，总结教训。并以发展变化的眼光、以新课程的理念审视自己的教学，反思自己的教学行为，提出新的问题，找到新的研究方向。 “同课异构”教研活动方案革新路第一小学数学组 根据我校教研活动安排，11月将举行数学组同课异构活动。为确保活动的有效开展，特制定本活动方案。一、指导思想 为了切实加强“MSEEPO”有效课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，通过“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。 二、活动主题：提高课堂教学的有效性。三、活动形式 同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。通过上课、听课、评课、反思四个环节进行。四、活动时间：11月4日五、活动安排（地点：多媒体） 教学内容三上《时间的计算》序号123四上《积的变化规律》 六、准备事宜 1、请各位数学老师自行换好课，准时参加听课评课活动。 2、上课的老师上交教案（电子稿、打印稿各一份） 4510:15～10:5511:00～11:40罗丽莎陈恋时间8:00～8:408:45～9：259:30～10:10授课教师李芸郑瑞雅喻炎乐 扩展阅读：同课异构活动方案 双语学校同课异构优质课活动方案
聚龙小学数学“同课异构”教研活动 实施方案 为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期，我校积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式有关精神，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，我们特制定活动方案如下： 一、活动目标： 在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长 1、推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用； 2、推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新； 3、优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围； 二、组织领导 组长：代文忠 副组长：鲁建军 组员：数学组全体教师 三、活动时间 2016年3月8日至3月16日
四、参与学科 五年级数学 五、活动环节 1、选定课题。选定两三名教师共同选定同一课题。 2、个人教学设计。参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导处（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。 3、教学观摩。数学组全体成员参加听课，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好听课记录。 4、教学研讨。听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。 5、教学总结。通过观摩课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。
同课异构教研活动的总结 本学期，中心小学的教学教研工作主要以校区教学教研工作计划为参考，认真贯彻执行《基础教育课程改革纲要》，大力推进教育科研，深化课堂教学改革，扎实开展校本教研活动。以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。现就一学期来对我校的一些做法作如下总结。 一、强化学习，提升教师的整体素质。 1、开展了多读书，读好书活动采取多种形式鼓励教师多购书，多读书，读好书，使学校真正成为“书香校园”。 2、继续开展教师基本功训练活动每周抽出一定的时间进行“三笔字”的训练，夯实教师的基本功。 3、充分发挥远程教育和一体机的功能全体教师参与了继续教育网上培训，让每位教师进一步熟悉一体机设备并能熟练运用，会制作课件，鼓励教师运用课件上课，会用电脑备课，尽量在网上学习，在网上交流，鼓励教师创建自己的博客。 二、抓好常规教研，提高教研水平。 （一）建构学习平台，促进专业成长。 1、加大教育理论学习，促进专业成长。我校结合建设书香校园活动，掀起读书热潮，特别是开展教师读书活动，网上学习与网下学习相结合，学习有关教育教学理论，既能及时了解教改动态信息，开阔视野，又能提高教育教学理论水平。
2、通过“走出去，请进来”的方式加强对教师业务能力的培训积极搞好校内的校本培训，在校内开展名师视频学习和校内公开课交流活动。同时还有针对性的地组织教师参加各级各类的听课观摩活动。在这一学期里，我们组织全体语文教师参加了语文主题学习论坛及观摩课活动，不断提高教师的教研水平和教学能力。并邀请兄弟学校到我学校观摩课改课堂，对我们的课堂提出指导性建议，共同探讨课堂改革话题。 在校内教研活动中，我校成立了以xx老师为语文教研组长，xx 老师为数学教研组长的教研组织。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结，每周四进行语文听课教研活动，每周五进行数学听课教研活动。要求每位教师在一学期内必须要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研 效果。 另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习 专家讲座，优秀示范课等，和校内听课同步进行。本学期校长共听课45节，主任听课共38节，每位教师听课20多节。 3、通过参加校区赛课活动，提高教师的素质我们学校本学期共推出无名教师参加校区的月赛课活动，均取得了优异的成绩，一等奖一名，二等奖三名，三等奖一名。在赛课活动中，老师们均在各方面展示了自己的高素质。教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富
“同课异构”教研活动实施方案 一、活动目的： 在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。 二、活动步骤 1.选定同一课题。语文组根据教学计划和教学进度，确定一年级教师共同选定同一课题。 2.个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。 3.同课异构实践步骤。以上课、观课、议课形式进行。 4.课后评议。课上完后，由语文教研组组织参与教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。 5.总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。
三、参与形式 1.语文组教师全体参与，其他学科教师根据自己的课来调整参与。 2.学科领导力争参与全过程。 四、活动时间： 2014年5月20日上午 五、具体安排： 观课教师在观课过程中认真记录观课内容，积极参与议课。 白岩镇中心学校语文教研组 2014年5月20日 （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
“同课同构、同课异构”校本教研记录上周五接到组长通知，叫我在本周做一个教研的讲座。于是，我在就同课同构与同课异构的概念，给他们做了一堂讲座，并与他们进行了深入的探讨，现记录如下： 讲座内容： （一）同课异构：意思是同一节的内容（同课都是“WINDOWS画图软件”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。内容相同，教学设计、教学理念、教学方法不同。 异构教研活动的基本流程：1、确定内容——2、个人准备——3、前集中研讨（集体备课，资源共享、思想碰撞）——4、教师设计教学过程并实施，同备课组成员进行教学观察（授课、听课）——5、后集中研讨（备课组对所有课例进行比较、分析、探讨教学有效性）——6、自我反思，进入下一轮教研活动 （二）同课同构：指同一教研组内的不同老师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设计、相同的课件、甚至是相同的板书进行执教，听课者对相同环节不同教师的课堂引用语言、启发的方式、采用的激励评价手段以及学生的课堂表现等情况进行记录，课后进行教学效果等的测试。再组织教研组成员对相关的记录情况和测试成绩进行比较分析，总结出最佳的课堂教学调控机制，并在新一个班级或新一课教学中进行推广实施。 基本特征：对比性：相同的内容和课前预设，但由于教师在课堂中采用了不同的语言、不同的教学机制，便产生了不同的教学效果。而通过对这些不同的比较，能够使教师明白课堂上怎么做才能产生最佳效果。反思性：实施“校本教研”的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领，对于同课同构教学记录情况的分析、比较是一个最直接最有效的反思的过程。合作性：同课同构的前提是集体备课，体现了教研组成员的集体智慧和合作能力。对课堂每个环节的记录，教研组成员共同参与的分析、比较的过程，也又是一个合作的过程；针对性：
历史“同课异构”教研活动 实施方案 一、活动目的： 在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同 的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教 材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥 教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。 二、活动步骤 1.选定同一课题。综合组根据教学计划和教学进度，确定教师共同选定同一课题。 2.个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可 行教学设计。 3.同课异构实践步骤。以上课、观课、议课形式进行。 4.课后评议。课上完后，由综合教研组组织参与教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。 5.总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活 动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。 三、参与形式 1.文史组教师全体参与，其他学科教师根据自己的课来调整参与。 2.学校领导力争参与全过程。 四、活动时间、活动地点： 历史：星期四七一班第二节xx教师。 历史：星期四七三班第三节xxx教师。 星期四最后一节课在九年级组参加评课议课 五、具体安排： 会议记录：xxx 照片拍照打印：xxx 讲课老师准备说课稿 听课老师准备听课稿 xx中学文史教研组 2020年6月17日
同课异构教学研讨活动方案 一、指导思想： 为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，全面落实素质教育 “三要义”——全体发展、全面发展、科学发展，本学期，我校将结合市教育局 开展的“同课异构”教学研讨活动的有关精神，在本校内进行“同课异构”研讨活动，督促教师勤学习、重研究、多。通过研究课堂，打造课堂，进一步提高教 师的专业水平、业务能力，促进新课程改革的顺利进行，进一步推动我校的校本教研的实效性，全面提高教学质量。 二、预期目标： 紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同教研组教师“选定同一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后再议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，加强 全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，积极转变教学思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性， 形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长，营造良好的教研氛围。 三、**中学“同课异构”教学研讨活动领导小组 组长：** 副组长：*** 成员：******* 四、活动过程： 1、第一阶段（5月13日—5月16日）宣传发动阶段 由教务处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。 2、第二阶段(5月23—7月上旬)课堂教学实施阶段 本学期由于受学科教师任课班级限制，“同课异构”教研活动暂时在语数英科教研组实施，其他科的“同课异构”教研活动在下学期进行。在教务处统一安排下，语数英教研组具体安排各自小组的“同课异构”课堂教学实施，。具体实施按照“选定同一课题同一课时——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后再议互助提高”的环节加以实施。教务处提前通知授课教师做好准备。 讲课前，教师将课题报教导处，“同课异构”授课教师的说课、教学设计、听课教师的心得体会等在教研活动结束后一并上交教务处。
同课异构教学研讨活动方案 ——红缨特色线条画 一、活动主旨： “同课异构”课堂教学活动是幼儿园在上学期常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式,也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究红缨特色线条画课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。 二、预期目的： 在“同课异构”课堂教学活动中，为我园教师提供交流互动的平台，同年级组教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对幼儿不同的学习指导方法、流程设计等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年级组教师“选定一课题——个人教学设计—同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。 三、活动环节： 1、选定同一课题。年级组根据美术教学计划和教学进度，协同该年级组教师共同选定同一课题。 2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及幼儿特点设计可行教学设计。 3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。 4、课后集体评议。课上完后，由年级组组长组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。 5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记
同课异构教研活动的总结 篇一：同课异构教研活动的总结本学期，中心小学的教学教研工作主要以校区教学教研工作计划为参考，认真贯彻执行《基础教育课程改革纲要》，大力推进教育科研，深化课堂教学改革，扎实开展校本教研活动。以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。现就一学期来对我校的一些做法作如下总结。 一、强化学习，提升教师的整体素质。 1、开展了多读书，读好书活动采取多种形式鼓励教师多购书，多读书，读好书，使学校真正成为“书香校园”。 2、继续开展教师基本功训练活动每周抽出一定的时间进行“三笔字”的训练，夯实教师的基本功。 3、充分发挥远程教育和一体机的功能全体教师参与了继续教育网上培训，让每位教师进一步熟悉一体机设备并能熟练运用，会制作课件，鼓励教师运用课件上课，会用电脑备课，尽量在网上学习，在网上交流，鼓励教师创建自己的博客。 二、抓好常规教研，提高教研水平。 （一）建构学习平台，促进专业成长。 1、加大教育理论学习，促进专业成长。我校结合建设书香校园活动，掀起读书热潮，特别是开展教师读书活动，网上学习与网下学习相结合，学习有关教育教学理论，既能及时了解教改动态信息，开阔视野，又能提高教育教学理论水平。
2、通过“走出去，请进来”的方式加强对教师业务能力的培训积极搞好校内的校本培训，在校内开展名师视频学习和校内公开课交流活动。同时还有针对性的地组织教师参加各级各类的听课观摩活动。在这一学期里，我们组织全体语文教师参加了语文主题学习论坛及观摩课活动，不断提高教师的教研水平和教学能力。并邀请兄弟学校到我学校观摩课改课堂，对我们的课堂提出指导性建议，共同探讨课堂改革话题。 在校内教研活动中，我校成立了以xx老师为语文教研组长，xx老师为数学教研组长的教研组织。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结，每周四进行语文听课教研活动，每周五进行数学听课教研活动。要求每位教师在一学期内必须要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研效果。 另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课同步进行。本学期校长共听课45节，主任听课共38节，每位教师听课20多节。 3、通过参加校区赛课活动，提高教师的素质我们学校本学期共推出无名教师参加校区的月赛课活动，均取得了优异的成绩，一等奖一名，二等奖三名，三等奖一名。在赛课活动中，老师们均在各方面展示了自己的高素质。教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。 （二）抓好校本教研，促进教学实践。 1、我校根据期初制定好的教研工作计划，根据学科特点，深入开展各科的校
南川初中与新城中学“同课异构”活动在我校举行 为了更好地促进教育教学实践的创新，提高教师们的教学及教研能力，11月13日，经过精心准备，南川初中与新城中学“同课异构”活动在我校举行，两校70余名教师参加了语文、数学、英语、历史、化学、地理、音乐、物理、政治九个学科的“同课异构”活动。 “同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，就是不同老师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。由于老师不同，上课采取的方法和策略不同，就构成了同一内容用不同的风格进行教学的课。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。“同课异构”教学研讨活动为广大教师提供了 一个面对面交流互动的平台。 当天上午9:30开始，语文学科由我校张鸿、新城中学杨贵平，数学学科由我校孙建宝、新城中学张洁，英语学科由我校闫文文、新城中学卢金梅，历史学科由我校张顺利、新城中学贾永丽，地理学科由我校卢志华、新城中学闫红艳，音乐学科由我校康学炜、新城中学郭淑霞，物理学科由我校刘正文、新城中学秦
小奎，化学学科我校贾进博、新城中学刘新民，政治学科由我校李金科、新城中学李顺等老师分别就同一节内容讲课。每一节课都各具特色，从教师对教材的发掘到教学策略的选择，从对问题的设计到课堂氛围的营造，都体现出教师各自特有的教学风格。13:30两校还就讲课情况开展了说课评课活动，先由上课老师分别进行说课，然后两校老师分学科组织评课。活动中，大家畅所欲言，探讨教学艺术，交流彼此经验，收到较好效果。 此次教研经历，使老师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。 两校“同课异构”活动由县教体局安排，两校领导组织协调，各学科老师精心准备、共同参与，它让执教老师从中获得了丰富的个人体验，也让观摩的教师在观察、分析、比较的过程中得到启发，为教师专业成长提供了一个广阔的平台，是探索校际间教
一寸光阴不可轻 同课异构教研活动主持词 1．尊敬的各位领导，各位老师们：大家上午好！在这春花烂漫的三月，我们迎来了徐家扁小学与我校的同课异构的校际语文教研活动。首先请王红兵校长致欢迎词。 2．本次同课异构的教研活动，由我校的付小燕老师与徐家扁小学的朱慧老师承担授课任务。授课内容是一年级下册的《两只鸟蛋》。接下来是乐山艺术实验学校的付小燕老师为大家展示她的语文课堂。 3．请大家休息十分钟。接下来是徐家扁小学的朱慧老师带来的观摩课。 4．刚才乐山艺术实验学校的付小燕老师和徐家扁小学的朱慧老师为我们奉献了两堂如此精彩的课，感谢她们的精心准备，辛勤劳动。今天我们举行的是同课异构教研活动，那么两位老师从整堂课的构思设计、师生互动、激发学生的识字兴趣等究竟有什么不同？我们没有将两个老师比个高低，分个上下的意思，因为我们追求的是共同研究、共同提高。下面我们先请两位老师谈谈教学设计和课后思考。 5．教育界有句名言：交换一个苹果，每人还是一个苹果。交换一种思想，我们收获的又岂止是一种思想。接下来，就请咱们刚才听课的老师站在如果你也是这节课的执教者的角度，哪些地方是你没有想到的？哪些环节还有待改进？还希望老师们畅所欲言、各抒己见、毫不保留。 6．课堂教学是一门艺术，但理想的课堂教学和现实总有一定的差距。我们研讨的是一个永恒的话题，不停的是我们实践的脚步，下面有请隆晓钟校长对本次的同课异构的交流研讨活动做总结点评。 7．相信在我们两个学校的共同研讨下，在你们学校的不吝赐教下，我们定会打造出更多的优质课堂，见到更美丽的教育风景，绽放更多的教研之花。请每个参会的老师不吝赐教，写下你的感悟或思考。 8．师指一条路，烛照万里程。让我们在同伴互助中成长，在同课异构中收获精彩。教育没有领域，教学更不应该有地域，衷心希望徐家扁小学的老师们经常到我们乐山艺术实验学校来做客，最后，再一次对领导和老师们的到来表示感谢！ 1
兰桥镇中心校 小学低段语文、数学“同课异构”及“组织教学”教研活动方案 为进一步推进全镇各学校高效课堂进程，全面提升一线教师课堂教学效率，提高低段年级组织教学的能力，结合我镇实际经研究，决定开展本次交流活动，具体方案如下： 一、指导思想 通过集体备课、教学观摩、研讨和专题交流等方式提升教师高效课堂操作技能，以点带面，充分发挥活动辐射作用，促进全镇高效课堂建设、有效教研活动的开展和有效的学生辅导，快步进入内涵提升发展。 二、工作目标 1、以点带面促进有效教研活动的开展，加强学校教师培训工作，提高教师课堂教学技能，丰富低年级课堂教学内涵。 2、促进全镇教研组有效、贴近实际的开展活动。 3、全面交流，优化课堂结构，从课堂40分钟入手，逐步提升我镇教学质量。 4、提升学生的辅导质量，让辅导力争做到有效、高效。 三、活动方式及要求 1、按照相同进度确定好课题，确定同课异构执教人员。分组进行集体备课，设计教学过程不超过25分钟，巩固练习当堂完成并批改。重、难点突破层层深入，体现出学生在课堂上的动手、动脑、交流、讨论、积极主动的学习过程，每位教师参与交流，促进教研活动形成雏形。执教教师确定教案定稿（时间一节课），并每人复印一份。 2、第二节课参与活动的老师随堂听课，执教教师编写教案。第三、四节课进行观摩课教学活动，有条件的学校将学生分成两部分以便同课异构教学活动开展。与会人员需带上本年级教材、教参、练习册。 3、下午进行有效、高效课堂教学、组织教学、优辅策略等交流活动，同时交流本校的管理措施。 4、相关人员勿必按时到各校报到，对迟到、早退的教师进行全镇通报批评，特殊情况请假除外。 四、活动时间
双语学校同课异构优质课活动方案 一、指导思想 为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。 二、活动目的 “同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。 “同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。 三、活动形式 同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。 四、活动时间：4月 五、参与学科：语文、数学、英语3个学科 六、参加范围：全体教师 七、活动程序：
1. 设计教案。 参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。 要求五六年级上课老师参照双峰的“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式备课、上课，构建学习小组，授课体现精讲精练。 2、教学观摩。 由三位老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。 3、教学研讨。 听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。 4、教学总结 通过观摩了三位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研论文。 八、机构设置 1、成立组织领导小组 组长：伍斌 副组长：姚亮舒健康 组员：李果邹莎 2、组织实施 教务处牵头，语数各教研组负责落实。 九、活动安排