龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8c13864942.html,
关于微课资源建设的分析
作者：张艳
来源：《速读·下旬》2014年第10期
摘要：随着社会科学的发展和移动通讯技术的进步，出现了以视频为主要载体的微课。
本文归纳总结了微课的特点和当今微课课程建设现状，并以深圳大学《大学英语阅读》系列微课为例，分析其微课建设中的优点，同时对出现的一些问题进行思考和探索，并对今后微课课程建设提出建议。
关键词：微课;英语教学;课程建设
随着信息技术的日益发展，互联网科技和移动通信技术在人们的生活中得到更为广泛的应用。教育领域也因为现代技术的不断更新而产生变革。微课在这种时代背景下，得到了使其生长和进一步发展的土壤，微课对于教师而言不仅是重要的教学手段，对于学生而言，也是重要的学习资源，更为重要的是微课正用一种新的方式构建着学习型社会。
一、对微课的认识
1.微课的概念
在我国，胡铁生教授则最早对微课进行系列性研究，他对微课的定义是微课是以教学视频为主要载体，并且微课是反映教师针对某个知识点或教学环节而进行的教学活动。总结胡铁生教授对微课的定义，不难发现，微课的特点是：以教授某一知识点为目标，在线视频为载体，学生自主学习或教师教学应用为目的的教学视频。
2.微课与课堂教学录像的区别
第一，从时间长度上看，微课的时间长度一般为5-10分钟。而传统课堂录像为45分钟。第二，从内容上看，微课是就某一知识点进行讲解。而传统课堂录像是对整个单元或某个章节进行讲解。第三，从教学目标上看，微课的教学目标是帮助学生理解某个知识点，因此教学目标单一。而传统课堂录像则有着更多元的教学目标。第四，从情境上看，微课更加注重情景化学习，而传统课堂则不具有此特点。第五，知识点相互间的联系上看，微课知识点间没有联系，而传统课堂录像中有多个知识点的讲授，因此联系更为紧密。
3.微课的传播形式
随着网络技术和移动互联网技术的不断进步，我国宽带网络使用非常普及。很多家庭都有电脑，很多学校也建设了供学生使用的计算机网络教室。并且我国也进入到上网速度更快的
4G时代，智能手机的广泛使用，使得微课的传播途径变得更加多元。人们不仅可以通过电脑，还可以通过手机来观看微课视频内容。