浅谈中学音乐教学中的情感体验
中学音乐教育是培养德、智、体、劳全面发展人才不可缺少的重要艺术组成部分，具体地说目的有三个：（1）创造轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生得到美的陶冶，身心感到愉悦，进而增进审美知识及观念，提高音乐欣赏能力。（2）学生通过音乐基础知识的学习，能初步体会音乐艺术的奥秘，并具有自学能力。（3）最终将学生培养成记忆力强，反应敏捷，想象力丰富，判断准确，有一定创造性思维的人才。
鉴于以上目的，我认为中学的音乐教育应积极提供情感体验，培养学生良好的审美素质。
本人结合对情感体验在音乐教学中的重要性，粗略地谈谈自己的一些见解。
一、情感体验的重要意义
音乐是一门情感的艺术，从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，是对待外界事物的态度，是对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值看，音乐是最富情感的艺术，最容易被激发和调动，并能体现良好的个人修养。
音乐的魅力是不可回避的，不管你是否热爱音乐，它都会毫无保留地传给每一个人。音乐停止了，消失了，在每个人心中都会留下不同的情感，其最真挚的地方，正是教师应引导学生去寻找的。这一寻找的过程，无疑形成了教师与音乐、学生与音乐、教师与学生沟通情感的过程，在这一过程中学生成了主体，他们的情感会在一
系列活动中情不自禁地得到不同程度的体验。最朴实的话语，学生把自己情感体验与音乐自然地融在一起，这种难得的感受与体验就是音乐教育魅力真正所在。即音乐激发了人的情感，而情感进一步深入了音乐的内涵，最终达到了“人乐合一”的境地。由此可见，情感的调到和培养是开启音乐大门最良好的途径。
二、在音乐教学中如何得到良好情感体验
（一）结合中学生心理特点来获得情感体验
中学生所处的年龄段，是生理趋向成熟的时期，同时也是一个人心理成熟开始独立决定自己生活道路的时期。他们求知欲望强烈，充满活力，模仿力强，并且易激发感情，所以，教师在教学中应注意采取灵活多样，生动活泼，通俗易懂的方法进行教学。如非洲歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》，这首歌带有浓郁的非洲音乐特点，旋律简单，节奏明快多变，和声丰富，教唱之前，我给学生讲了非洲的风土人情，生产方式，生活习惯等，使他们对非洲产生了大致印象，在教唱时，边唱边引导他们联想非洲广阔的草原，奔驰的动物，欢快的舞蹈，特有的乐器，学生的主动性被充分调动起来，运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密融合在一起，有的学生在桌子上打着鼓点，有的随节奏扭动身体，有的则模仿非洲人的唱歌神态。听觉、视觉、感觉、知觉全部被唤醒。这种情境交融的教学方法，取得了非常好的效果。学生的情感被充分调动，不仅加深了对音乐自身的印象，同时也学到了由歌曲衍生出的相关知识。（二）以语言、景物贯穿教学获得情感体验
语言艺术是各门学科都十分讲究的，音乐教师更应用注意自己的教学语言。纯美的音色，生动的词汇，引人入胜的语调，不但能将学生带入美好的意境中，还会产生令人满意的教学效果。如在乐理教学中，把延音号比喻成“眼睛上面加眉毛”；把连音号比喻成“相同音上搭座桥”；把渐强比喻成“左边小来右边大”；把休止符比作“某某同学没赶上车”要给他留座位（即突出与音符相应的时值）。形象的比喻，生动的语言，不但使学生觉得有趣，而且使学生记得清楚，也加深了对知识概念的理解。要使课堂语言更加引人入胜，还应适度掌握语言的音高、力度、语气等，让语言跌宕起伏，变化有致，再加上合理的形体动体、表情和手势表达，就会使学生恬然入情，为之所动。总之，生动的语言应用于音乐教学的各个环节，真正做到以言激情，以“情”贯穿教学始终，使学生从听觉上获得情感体验。
（三）通过音乐要素进行情感体验
柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道理和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目标来研究，把人教育成美和善的。”音乐教育是这样，音乐艺术自身就更应是美的化身。节奏是音乐的骨骼，是音乐在时间上的组织。节奏的变化会使情绪有很大的变化，在音乐教学中，应让学生做一些节奏练习，体会这些变化，同样能达到情感体验的目的。比如，把3拍子比喻成青蛙跳（咚嗒嗒）、母鸡叫（咯咯嗒），把4拍子比喻成钟摇摆（的嗒的嗒）、齐步走（跨跨跨跨），把2拍子比喻成知了叫（知了，知了）、喇叭响等等。这
不但对视唱有帮助，对以后的听音记谱也有所促进，增强了对音乐的形象理解，同时也完成了情感的体验。
（四）注重欣赏课对音乐情感体验的作用
音乐欣赏是心理反应的过程，即“外部音响感知——想象联想——情感哄鸣——理解认识”。所以，音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理过程，从喜欢听音乐到用心体会，用情感悟地去聆听音乐，再到分析、理解、评价、逐步提高学生的鉴赏层次。
情感体验，不应只局限于古典音乐，还可以是流行的，通俗音乐。由于学生平日所接触的是大量的通俗音乐，如果在课堂上禁止，就会事倍功半，找上5-10分钟，让学生听一些喜爱的流行音乐，不仅可以放松紧张神经，还可以建立师生的沟通，对音乐兴趣越浓厚，情感投入就会越多。同时，这些体验也会影响学生今后的人生及对社会的体验、认识、理解。
总之，音乐是情感的艺术，它们对人们的情感陶冶是潜移默化的。应贯穿于各个教学环节中，以情引情，以情激趣，如细雨滋润孩子们纯真的心田，只有这样，才能使学生受到美的陶冶，培养良好的审美素质。正如柯达伊所告械的那样：“一名音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多；一个蹩脚的指挥，不过失败一次，而一个蹩脚的教师，连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的天才。”
参考文献：
[1]何乾三.西方哲学家、文学家、音乐家论音乐.中国文联出版公司.
[2]艾伦科普兰.怎样欣赏音乐.人民音乐出版社出版.
[3]胡乔木.中国大百科全书心理学卷.中国大百科全书出版社. （责编张宇）
