2010年5月 第28卷第3期
合肥师范学院学报
Journal o f Hefei No rmal U niversity M ay.2010 V ol.28N o.3
[收稿日期]2009-12-25
[基金项目]安徽省高等学校省级优秀青年人才基金项目(No.2010SQRL152)
[作者简介]鲁世斌(1977-),男,安徽广德人,硕士,合肥师范学院物理电子工程系,讲师,从事电子技术教学与研究。
Multisim 10在数字电子技术教学中的应用
鲁世斌, 范程华, 蒋先伟
(合肥师范学院物理与电子工程系,安徽合肥230061)
[摘 要]本文介绍M ultisim 10仿真软件的功能和特点,并通过具体的电路,阐述M ultisim 在数字电子技术教学中的应用。运用M ultisim 仿真软件对数字电路进行实时仿真,克服了传统理论教学中的不足,提高了数字电子技术课程的教学质量。
[关键词]M ult isim;数字电子技术;EDA ;仿真
[中图分类号]O 45 [文献标识码]B [文章编号]1674-2273(2010)03-0051-03
1 引言
5数字电子技术6是高校电子类专业的重要基础课程之一,实践性强。在传统的教学方式上,5数字电子技术6课程理论教学主要在课堂上完成,由于不能搭建具体的实际电路,遇到难以理解的内容,教学效果不是很好。随着集成电路技术和计算机技术的发展及其应用,电子设计自动化(EDA)软件已成为电子电路系统分析和设计的有力工具,并已发展成为电子学领域的重要分支。在5数字电子技术6课程教学过程中,通过Multisim 软件对电路进行仿真、演示,使课堂教学内容更加生动,形象直观,使学生对数字电子技术基本理论的理解更加深刻,同时激发了学生的学习兴趣。
2 M ultisim 仿真软件介绍
Multisim 是美国国家仪器(National Instruments)公司并购加拿大图像交互技术(Interactive Image Technologies)公司后,研发的EDA 软件[1]
,其以Windows 为操作平台,可以对各种数字、模拟、数模混合、单片机电路进行仿真。NI Multisim 10是最新推出的版本,其主要具有以下特点:
(1)具有丰富的元件库:Multisim 主元件库提供了数千种电路元件,包括基本元件(电阻、电容、电感、二极管、晶体管等)、集成电路(TTL 芯片、CMOS 芯片、数模混合芯片)、显示器(数码管、LCD 元件)、单片机等,另外用户也可以建立自己的元件库。
(2)强大的分析功能:M ultisim 提供了十几种电路的分析功能,包括直流工作点分析、交流分析、瞬态分析、傅立叶分析、噪声分析、失真分析、直流扫
描分析、灵敏度分析、参数扫描分析、温度扫描分析、零极点分析、传递函数分析、最坏情况分析、蒙特卡
洛分析、线宽分析、批处理分析和用户自定义分析。
(3)强大的虚拟仪器仪表功能:M ultisim 提供了数字万用表、函数发生器、四踪示波器、逻辑分析仪、频谱分析仪等十多种虚拟仪器、仪表,操作界面如同在实验室中亲手操作仪器一样,可非常方便地用于分析研究和教学,逻辑分析仪、网络分析仪、频谱分析仪更是一般实验室不可多得的高档仪器。
(4)高度集成的操作界面:Multisim 将电路原理图的创建,电路的测试分析和结果的图表显示等,全部集成到同一个电路窗口中。图形界面直观,操作方便,采用图形方式建立电路,用户点击鼠标就可以完成元件的选择、拖动、连线以及查看仿真结果。从原理图的输入到电路仿真测试都可以通过友好的界面轻而易举地完成,而且虚拟的测试仪器与实物外形相似[2]。3 Multisim 在5数字电子技术6教学中的作用Multisim 仿真软件为教学提供了一个很好的实用工具,使教师能够在教学过程中对数字电路进行现场演示并分析。用Multisim 软件进行仿真教学,教师可以在多媒体教室中深入浅出地分析各种逻辑电路的特性,讲解各种输入信号的变化或者电路参数改变对电路输出信号的影响,操作速度快,学生能够直接地、形象直观地观察到逻辑电路的工作情况,了解到不同形式的逻辑电路的功能。在演示过程中教师可以随时改变逻辑器件的参数、数值大小或增加逻辑器件的数量,让学生直观地看到从简单电路到复杂电路的变化过程,体会不同电路性能、特性的变化。使用
51
Multisim 软件辅助教学,可以将在实验室才能观察到的现象,在课堂教学上也能观察到,比如要测电路中某个节点的电压波形,只需要添加一个示波器就能看到相应的节点波形,可以将课堂上的教学内容形象地展现在学生面前,变抽象为直观,加深学生对理论知识的理解和掌握。实践证明,M ultisim 虚拟电子实验室仿真分析数据与实际电子电路实验分析数据非常接近,将Multisim 仿真软件应用到5数字电子技术6教学中能够起到很好的教学辅助作用。4 教学应用实例
4.1 三人表决电路的设计
在Multisim 环境中,利用逻辑转换仪可以实现由电路图转换为真值表、真值表转换为逻辑表达式、逻辑表达式转换为真值表及逻辑表达式转换为电路图等功能。本例以三人表决电路为例,介绍用逻辑转换仪设计相应的数字电路。根据三人表决电路的逻辑要求,在逻辑转换仪中设定好真值表如图1所示,单击
按钮,可以得到最简/与或0表达式Y =AC +AB +BC
。
图1 三人表决真值表和逻辑表达式
单击
按钮,可以得到由/与门0和
/或门0组成的逻辑电路如图2所示,逻辑表达式在图1中,这与理论分析是一致的。通过单击按钮,还可将逻辑表达式转换为只由
/与非门0组成的电路。应用逻辑转换仪设计逻辑电路非常方便,而且可以在不同的电路结构之间实现
快速转换。
图2 三人表决逻辑电路
4.2 100进制计数器仿真
利用计数器的级联获得较大进制计数器时,学生往往感觉很难,学习比较吃力,没有兴趣。针对这种课堂积极性不高的情况,教师可以通过两片74LS160可以搭建100进制的计数器,用M ultism 实验仿真教学,电路如图3所示。左边为个位片,右边
为十位片,各片74LS160的输出结果通过BCD 译码显示器观察,计数脉冲由函数发生器XFG 产生。按下开关按钮,仿真开始,可以看到个位数码显示器从0到9变化,当个位到9时,再来一个脉冲十位数码管显示为1,个位显示为0,当输入100个脉冲猴,个位和十位数码管显示都为0,CO 此时为高电平1,完成100
进制的计数。
图3 74LS160构成的100进制计数器
在传统的课堂教学中,学生无法真实地感受到电路的可实现性,理论和实际联系不上,对理论难以理解,甚至于不能理解,容易形成对数字电路/抽象、难学0的思想障碍。运用仿真软件教学,学生对人机互动的模式兴趣十足,对教师讲解的内容非常直观地就能理解,增强学生主动思考问题和创新的能力,教学的互动性好,许多难以理解的教学内容通过仿真演示就能轻松解决,教学效果好、效率高。4.3 555定时器构成的单稳态触发器仿真
在数字电路中,单稳态触发器广泛应用于整形、延时、和定时等常用电路,有稳态和暂稳态两个不同的状态[3]
。在外界触发脉冲的作用下,能从稳态翻转到暂稳态,暂稳态持续一段时间后,电路又自动地翻转到稳态。图4为555定时器构成的单稳态触发器,低电平为稳态,高电平为暂稳态,暂稳态输出的脉冲宽度t w = 1.1RC =22ms 。对图4电路仿真,从示波器中可观察出输入电压V i ,电容电压V c 以及输出电压Vo 波形,如图5所示。通过标尺可读出输出高电平脉冲宽度为21.993ms,与理论计算值t w 近似相等,从波形图中还可看出,输出端高电平是暂稳态,电容电压V c 未达到最大值(2/3)VCC 时,输入端出现多次低电平触发,输出端的状态不会改变仍为暂稳态;只有当电容电压Vc 达到最大值(2/3)VCC 时,输出端由暂稳态翻转为
稳态。
图4 555定时器构成的单稳态触发器
52
图5单稳态触发器波形
5结束语
随着EDA技术的发展,传统的教学方式已经不能满足当今的教学要求,教师将M ultisim软件应用在数字电子技术教学上,可以帮助学生加深对理论知识的理解和对重点难点问题的掌握,使教学的内容更加完善,课堂教学更加生动,提高教学效果。除了使学生掌握数字电路的基本知识外,还能够激发学生的学习兴趣和钻研精神,提高学生的应用能力、动手能力。
[参考文献]
[1]聂典.M ultis im10计算机仿真在电子电路设计中的应用[M].
北京:电子工业出版社,2009.
[2]李忠波.电子设计与仿真技术[M].北京:机械工业出版社,
2004,1-2.
[3]王毓银.数字电路逻辑设计[M].北京:高等教育出版社,
2005,383.
Application of Multisim10in the Teaching of Digital Electronic Technique
Lu Sh-i bin,FAN Cheng-hua,JIANG Xian-w ei
(Dep ar tment of P hy sics and Electr onic E ngineering,H ef ei N or mal Univ er sity,H ef ei230061,China) Abstract:This paper introduces the function and features of M ultisim10w hich is a circuit desig n sim ulation softw ar e and describes the applicatio ns of M ultisim10in teaching the co urse of Dig ital E lectr onic Technique by sim ulating the specific circuits.By simulating dig ital circuits w ith the real tim e sim ulation, the sho rtcom ing of the traditio nal procedur e o f teaching is overcome,and the teaching quality is improved. Key words:Multisim;dig ital electro nic technique;EDA;simulation
(上接第50页)
约束的刚体和刚体系统;所以要求它们的反力,首先应用分析方法进行受力分析:即去掉它们上的约束,把它们单独取出来,画出它们在荷载和反力共同作用下的受力图;然后再用数学方法根据刚体和刚体系统受什么力系选择相应的数学模型,例如刚体受平面任意力系作用,要求刚体的反力可选择该力系平衡方程的基本形式:E F x=0,E F y=0, E M O(F)=0作为该刚体的数学模型;最后对数学
模型考虑解方程求反力的思路,把反力给求出来。总之按照分析方法和数学方法综合来讲授刚体或刚体系统求反力,实践表明学生不仅掌握了这部分内容,而且也掌握了这两种方法;并会根据已知的物理模型选择相应的数学模型将这两种方法综合应用来解决今后遇到的类似问题。
[参考文献]
[1]栾玉广.自然科学技术研究方法[M].合肥:中国科技大学出版
社,2003.
[2]章士嵘.科学发现的逻辑[M].北京:人民出版社,1986.
[3]刘元亮等.科学认识论与方法论[M].北京:清华大学出版
社,1987.
[4][日]近藤次郎.数学模型[M].北京:机械工业出版社,1986.
[5]胡志强,肖显静.科学理性方法[M].北京:科学出版社,2002.
[6]张速.方法论在理论力学课程教学中的应用[J].力学与实践,
2008,30(1):91-92.
Integrated Application of Science Methodology to Teaching Theoretical Mechanics
ZH ANG Su
(School of Civil Engineer ing,A nhui Univ ersity of A r chitectur e and I ndustry,H ef ei230022,China) Abstract:This paper discusses the integ rated application of science m ethodolog y to teaching T heor etical Mechanics.The results of teaching ex perience ov er the past year s show that students not o nly have had a goo d co mmand of the course content and som e science methodolo gy,but also have lear ned to solv e and an-aly ze som e problems w ith science metho dolo gy in a com prehensiv e w ay,Familiarity w ith science methodo-l o gy and ability to apply this metho d is hig hly beneficial in cultivating students w ho can think independent-ly,and w ith com prehensive analysis o f pro blem-so lving ability and creative ability.
Key words:Theor etical Mechanics;teaching;methodolog y;integrated application o f metho d
53
一．本课程的教学目的、基本要求及其在教学计划中的地位： 数字电子技术基础课程是一门用以培养学生电子技术入门性质的技术基础课，本课程主要研究常用基本的半导体元器件的工作原理，基本的电子电路的原理和应用。通过课程的学习，使学生能够较好地掌握电子技术的基本理论、基本知识和基本分析问题的方法。其主要任务是培养学生： 1 ．掌握电子技术课程的基本理论、基本知识和基本分析问题的方法。了解电子技术的新发展，新技术。 2 ．正确掌握电子技术的课程内容，能够分析由几个单元电路组成的小电子电路系统。理论联系实际，具有创新精神。 3 ．具有运用计算机分析和设计简单电子电路的能力，掌握用计算机分析电子电路的新方法。 4 ．具有较强的实验能力，会使用常规的电子仪器，会通过实验安装调试电子电路，具有进行实验研究的初步能力。 5 ．具有较强的查阅电子技术资料的能力和从网络上获取有关信息的能力。 数字电子技术基础课程是高等工科院校中电气信息类专业的一门必修课程，在教学过程中综合运用先修课程中所学到的有关知识与技能，结合各种实践教学环节，进行多种教学活动。为学生进一步学习有关专业课程和日后从事专业工作打下基础，因此本课程在后续课程中占有很重要的地位。 二．本课程的主要内容、各章节内容及其学时安排： 本课程的主要内容包括基本的半导体元器件、各种常用电子电路的工作原理和应用等内容。 第 1 章逻辑代数（ 4 学时） 数字信号的特点、双值逻辑系统的概念。数字电路描述的数学工具——逻辑代数的运算定理和规则，以及逻辑函数的化简和变换等内容。 第 2 章集成逻辑门电路（ 6 学时） TTL 和 COS 两大类型的逻辑门的工作原理、特性曲线和参数指标，对常用的几个系列逻辑门，以及集电极开路门和三态门作了较详细的讨论和比较。 第 3 章组合数字电路（ 10 学时） 组合数字电路的分析和设计方法，译码器、编码器、数据选择器、比较器等常用组合数字电路的工作原理和应用。
湖南工学院教案用纸 实验1基本门电路逻辑功能测试（验证性实验） 一、实验目的 1?熟悉基本门电路图形符号与功能； 2?掌握门电路的使用与功能测试方法； 3?熟悉实验室数字电路实验设备的结构、功能与使用。 二、实验设备与器材 双列直插集成电路插座，逻辑电平开关，LED发光显示器，74LS00, 74LS20 , 74LS86，导 线 三、实验电路与说明 门电路是最简单、最基本的数字集成电路，也是构成任何复杂组合电路和时序电路的基本单 元。常见基本集门电路包括与门、或门、与非门、非门、异或门、同或门等，它们相应的图形符号与逻辑功能参见教材P.176, Fig.6.1。根据器件工艺，基本门电路有TTL门电路和CMOS门电路之分。TTL门电路工作速度快，不易损坏，CMOS门电路输出幅度大，集成 度高，抗干扰能力强。 1.74LS00 —四2输入与非门功能与引脚： 2. 74LS20 —双4输入与非门功能与引脚： 3. 74LS86 —四2输入异或门功能与引脚： 四、实验内容与步骤 1.74LS00功能测试： ①74LS00插入IC插座；②输入接逻辑电平开关；③输出接LED显示器；④接电源；⑤拔
动开关进行测试，结果记入自拟表格。 湖南工学院教案用纸
2. 74LS20功能测试: 实验过程与74LS00功能测试类似。 3. 74LS86功能测试： 实验过程与74LS00功能测试类似。 4. 用74LS00构成半加器并测试其功能： ①根据半加器功能：S A B , C AB，用74LS00设计一个半加器电路； ②根据所设计电路进行实验接线； ③电路输入接逻辑电平开关，输出接LED显示器； ④通电源测试半加器功能，结果记入自拟表格。 5. 用74LS86和74LS00构成半加器并测试其功能： 实验过程与以上半加器功能测试类似。 五、实验报告要求 1. 内容必须包括实验名称、目的要求、实验电路及设计步骤、实验结果记录与分析、实验总结与体会等。2?在报告中回答以下思考题： ①如何判断逻辑门电路功能是否正常？ ②如何处理与非门的多余输入端？ 实验2组合逻辑电路的设计与调试（设计性综合实验） 一、实验目的 1?熟悉编码器、译码器、数据选择器等MSI的功能与使用； 2?进一步掌握组合电路的设计与测试方法； 3?学会用MSI实现简单逻辑函数。 二、实验设备与器材
电子技术应用专业数字电子技术模块教学大纲 一、说明： 1、大纲的编写依据：“国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定”, 结合“教育部关于加快发展职业教育的意见”；根据“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想，结合学院开展模块式一体化教学改革的实际情况；编写了“电子技术”模块教学大纲。 2、模块的性质和内容：“数字电子技术”模块是电子技术专业的专业基础课程。其任务是使学生具备从事本专业职业工种必须的电子通用技术基本知识、基本方法、基本技能，并为学生学习后续课程，提高全面素质，形成综合职业能力打下基础。“数字电子技术基础”模块是电子技术专业的先导模块。本模块教学项目有三个: 项目一：“三人表决器的逻辑电路设计与制作”；项目二：“一位十进制加法计算器电路设计与制作”项目三：“数字钟的电路设计与制作”。 3、模块的任务和要求：项目一“三人表决器的逻辑电路设计与制作”。主要任务是：学习逻辑代数、逻辑函数基本知识；常用逻辑门电路；组合逻辑门电路的设计方法。具体要求：掌握TTL、CMOS的识别与测试；掌握三人表决器逻辑电路的设计方法和制作技巧。项目二：“一位十进制加法计算器的逻辑电路设计与制作”。主要任务是：学习数制及其转换的基本知识；学习编码器、译码器、选示器的基本知识；学习半加器与全加器的基本知识。具体要求：理解编码器、译码器、驱动示器逻辑电路的工作原理；掌握一位十进制加法计算器的逻辑电路设计与制
作。项目三：“数字钟的设计与制作”。主要任务是：学习触发器的基本知识；学习分频电路的结构与工作原理；学习二十四进制、六十进制计数器的组成工作原理。具体要求：掌握集成触发器的测试；掌握555振荡器的制作与测试；掌握数字钟的安装与调试。 4、教学方法的应用：本模块采用项目教学法，每一项目安排多个任务，任务中有学习目标、工作任务、知识链接点、实验实习、技能训练、思考与练习。教师使用操作示范、演示讲解、多媒体等多种教学方法，学生在做中学、学中做，学会模仿、讨论、评析、竞争，激发学生的学习兴趣和热情，以提高教学效果。 5、模块的适用范围及对教师的要求：本模块适应应用电子技术专业、教学条件已在教学方案中说明。教师应具备电类本科毕业或电类中级以上职称。实训操作需一名辅助教师作准备。 6、建议选用教材或讲义及参考资料 主要教材：建议选用讲义 参考资料：《新编电子技术项目教程》李传珊主编 电子工业出版社 二、学时分配表
、 图1 电子数字钟系统组成框图3 原理图的设计 3.1 总原理图
图2 电子数字钟总原理图 3.2 工作原理 3.2.1直流稳压电源
串联型直流稳压电源的设计，该系统是由整流、滤波和稳压三部分组成，桥式整流电路加上电容滤波后，使输出的波形更平滑，稳压部分，一般有四个环节：调整环节、基准电压、比较放大器和取样电路。当电网电压或负载变动引起输出电压Uo变化时，取样电路将输出电压Uo的一部分馈送给比较放大器与基准电压进行比较，产生的误差电压经放大后去控制调整管的基极电流，自动地改变调整管的集一射极间电压，补偿Uo的变化，从而维持输出电压不变。[7] 图4 整流滤波后电压的波形和稳压输出电压的波形仿真 图5 整流滤波后电压的波形和稳压输出电压的波形 3.2.2 1Hz标准脉冲发生器 振荡器可由晶振组成，也可以由555与RC组成的多谐振荡器。由555定时器得到1Hz的脉冲，功能主要是产生标准秒脉冲信号和提供功能扩展电路所需要的信号。 3.2.3计数设计 在数字钟的控制电路中，分和秒的控制都是一样的，都是由一个十进制计数器和一个六进制计数器串联而成的，在电路的设计中我采用的是统一的器件 74LS161N的反馈置数法来实现十进制功能和六进制功能，根据74LS161的结构把输出端的0101（十进制为5）用一个与非门74LS00引到Load端便可置0，这样就实现了六进制计数。同样，在输出端的1001（十进制为9）用一个与非门74LS00引到Load端便可置0，这样就实现了十进制计数。在分和秒的进位时，用秒计数器的Load端接分计数器的CLK控制时钟脉冲，脉冲在上升沿来时计数器开始计数。 时计数器可由两个十进制计数器串接并通过反馈接成二十四制计数器。 3.2.4 译码显示电路设计 译码驱动电路将计数器输出的8421BCD码转换为数码管需要的逻辑状态，并且为保证数码管正常工作提供足够的工作电流。4511是一个用于驱动共阴极LED （数码管）显示器的BCD 码—七段码译码器，特点如下：具有BCD转换、消隐和锁存控制、七段译码及驱动功能的CMOS电路能提供较大的拉电流。可
基于Multisim10的函数发生器设计应用 文章基于Multisim 10使用放大器3554AM以及乘法器等设计了一次函数发生器、二次函数发生器以及幅值和频率可调的方波和三角波函数信号发生器，用Multisim 1O进行仿真分析，并和理论计算进行了比较。 1 Multisim 10软件简介 美国国家仪器公司(NI)最新推出电子线路仿真软件Multisim 10，该软件包含电路仿真(Multisim)、PCB设计(Ultiboard)、布线(Ultir-oute)以及通信分析与设计(Commsim)四个部分，Multisim 10中虚拟仪器仪表种类齐全，如示波器、函数发生器等，也有强大的电路分析功能，可进行直流工作点分析、瞬态分析、传递函数分析、傅里叶分析等，同时还可以测试设计演示各种电路，支持常用的8051单片机，并且在程序编译中支持C代码、汇编和16进制代码。与传统的电路设计相比，可随时调整元器件参数以达到预期的要求，从而能降低电路设计成本，缩短设计周期，提高设计效率。 2 函数发生器的设计与仿真分析 2．1 一次函数发生器 在函数发生器设计中，往往需要对一定电压Ui给予放大再偏置以得到Uo=AUi+Vo这种形式的电压，其中Vo就是期望的偏置量，利用求和放大器可实现这种偏置放大。 此一次函数表达式为f(x)=-Ax-B类型，由运放3554AM构成的比例相减电路来实现。相关电路如图1所示。
图1 一次函数发生器电路及仿真结果 由图可得：，将电阻值等代入可得：Uo=-3Ui-4V，代入输入电压12V，则Uo=-3× 12-4V=-40V。用Multisim 10仿真结果如图1模拟电压表所示，与理论计算结果一致。 2．2 二次函数发生器 此函数表达式为：，该函数由乘法器构成的平方电路和由运放3554AM构成的比例相减电路的组合电路来实现。设计电路如图2所示。 运放有两个输入和一个输出，分别加在同相边和反相边，可由叠加原理算出，Uo=Uo1+Uo2，将图2中反相边置于零，此时电路起一个同相放大作用，又因电路中加入了乘法器，则有：。而同理将正相边置于零，此时电路又起一个反相放大作用，则：，所以总输出电压值Uo为： 。代入各电阻值可得：，即得到二次
各位老师：下面是《数字电子技术》课程教学大纲（仅作参考）。大家可以此为参考，编写自己所授课程的教学大纲，课程中有实验的，应在教学大纲中体现。 数字电子技术》课程教学大纲 （仅作参考） 一、本课程的性质 本课程是高职电子信息技术、计算机类专业的一门专业技术基础课，是一门理论和实际紧密结合的课程。 二、本课程的任务和基本要求 本课程的任务是使学生掌握数字电子技术的基本理论和基本知识，具有较强的数字电路应用能力和实验技能，对学生进行逻辑思维能力训练，为学习后续专业课准备必要的知识，并为从事有关实际工作奠定必要的基础。 本课程的基本要求： （一）基本理论、基本知识 1．熟悉数字电子技术的有关基本概念、术语；了解逻辑代数基本定律和逻辑函数的公式法化简及卡诺图化简。 2?掌握TTL和CMO门电路及各种集成触发器的逻辑功能和外特性。 3．掌握常用组合逻辑电路的功能及分析方法，学会一般的组合逻辑电路 的设计方法（用SSI和MSI器件）；掌握常用的时序电路的功能及分析方法，学
会同步计数器的设计方法。 4．熟悉常用脉冲波形产生与变换电路的工作原理及其应用。 5．了解A/D，D/A 电路及半导体存储器、可编程逻辑器件的原理及其应用。 （二）基本技术应用能力 1．具有正确使用脉冲信号发生器、示波器等实验仪器的能力。 2．具有查阅手册合理选用大、中、小规模数字集成电路组件的能力。 3．具有用逻辑思维方法分析常用数字电路逻辑功能的能力。 4．初步具有设计数字电路的能力。 （三）素质结构 1．热爱本专业技术工作。 2．具有良好的职业道德。 3．初步掌握逻辑思维的方法和具备逻辑分析和设计的能力。 4．具有团队精神和组织协调能力。 5．具有吸收新技术和知识的能力。 6．具有创新意识。 三、课程与其他课程的关系 本课程的先行课为《电工基础》或《电路分析》，要求学生掌握有关电子电路的基本分析方法；另一先行课为《模拟电子技术》，要求学生掌握有关晶体管以及晶体管电路的分析方法等。本课程的后续课为一些专业课程，如《计算机应用》、《电子信息检测技术》、《微机原理与应用》、《单片机接口技术》等。 四、本课程的教学内容及重点、难点 重点：在脉冲与数字两部分内容的处理上，侧重于数字电路。由于本课程为专业基础课，基本理论、基本电路为学习重点。另外，对学生进行逻辑思维能力训练也是本课程教学的重点之一。 难点：应结合高职教育的特点，多讲典型电路的应用，分析电路设计方法、掌握
《数字电子技术B》课程教学大纲 课程代码：030031106 课程英文名称：Digital Electronic Technology B 课程总学时：48 讲课：48 实验：0上机：0 适用专业：自动化学院电子科学与技术，信息学院计算机科学与技术 大纲编写（修订）时间：2017.11 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 1. 本课程是电子科学与技术专业的专业基础课，是必修课。 2.通过本课程的学习，使学生熟悉数字电路的基本原理及特性并且在此基础之上能够掌握其分析方法和设计方法。学习数字电子技术课程，对培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析和解决问题的能力，都有及其重要的作用。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 1.通过本课程的学习使学生掌握数字电路的基本原理。 2.掌握逻辑代数分析的理论方法，使学生掌握组合逻辑电路，时序逻辑电路分析与设计的基本方法。 3. 使学生了解数字系统设计方法。 （三）实施说明 课程各章节内容在重点、深度和广度方面的说明： 1.用真值表、逻辑表达式、逻辑图、波形图、卡诺图、状态图等描述逻辑问题的方法。 2.化简或变换逻辑函数的公式法和卡诺图法。 3.TTL和CMOS门电路的特性及特点。 4.掌握组合逻辑电路的分析方法与设计方法。 5.掌握使用MSI实现简单数字系统的一般方法。 6.掌握各种基本、同步以及边沿触发器使用方法和基本原理。 7.掌握时序逻辑电路的分析和设计方法。 8.掌握集成计数器的设计和使用方法。 （四）对先修课的要求 本课程的先修课为：《电路》及《模拟电子技术》（可与模拟电子技术并行）。 （五）对习题课、实验环节的要求 1．对重点、难点章节应安排习题课，例题的选择以培养学生消化和巩固所学知识，用以解决实际问题为目的。 2．课后作业要少而精，内容要多样化，作业题内容必须包括基本概念、基本理论及设计方面的内容，作业要能起到巩固理论，掌握计算方法和技巧，提高分析问题、解决问题能力，熟悉标准、规范等的作用，对作业中的重点、难点，课上应做必要的提示，并适当安排课内讲评作业。学生必须独立、按时完成课外习题和作业，作业的完成情况应作为评定课程成绩的一部分。 （六）课程考核方式 1.考核方式：考试。 2.考试目标：重点考核本课程的基本概念、基本知识、基本技能和知识应用能力。 3．成绩构成：本课程的总成绩主要由三部分组成：平时成绩（包括作业情况、出勤情况、小测验、课堂提问等）占20%，期末考试成绩占80%。
《数字电子技术》课程标准 （适用于三年制高职电子信息工程技术专业） 制订人：周兴审定人：林训超一、制订课程标准的依据 本课程标准依据电子信息工程技术专业标准中的人才培养目标和培养规格以及对《数字电子技术》课程教学目标要求而制订，用于指导《数字电子技术》课程教学与课程建设。 二、课程的性质与作用 在电子信息工程技术专业课程体系中，本课程是专业核心主干课程之一，属于基本能力训练层次（电子技术平台类）的课程，也可作为电子技术类其它专业的选修课程。本课程是一门基于职业能力分析，以数字电子电路为载体，将典型数字电路设计、调试与应用有机融合的理论性、实践性都较强的课程。本课程主要培养学生具备典型数字电路设计、调试与应用的能力。 本课程计划教学学时为：80学时+2周（折算学时：140学时），计5.5学分。 三、课程与其它课程的关系 本课程学习和训练之前，学生应已修完如下课程：《电路分析与应用》、《电工电子操作》。
四、课程的教育目标 依据电子信息工程技术专业培养目标要求，本课程致力于培养拥护党的基本路线，适应生产、管理和技术服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的专门知识，具备典型电子电路设计、调试与应用能力的高等技术应用性人才，以作为胜任专业岗位群技术服务和技术支持的保证。 通过本课程的学习和训练，使学生具备以下知识、能力和素质： 1．了解相关数字电子器件的识别、检测和使用知识； 2．掌握查阅数字电子器件手册的方法； 3．掌握常用电子仪器仪表（万用表、整流电源、信号发生器、示波器、毫伏表等）、设备和工具的使用； 4．具备典型数字电路分析和初步设计的能力； 5．具备阅读数字电路原理图的能力； 6．具备基本单元电路和小型电子产品的制作、测试、调试及排除简单电路故障的能力； 7．掌握专业工具软件（电路图绘图软件、电路仿真软件）的正确使用； 8．具备电子产品说明书的阅读和写作的能力； 9．培养学生科学严谨的工作作风、认真负责的工作态度，具有一定的生产观点、经济观点及团队合作的精神，培养较好的心理素质及安全、环保意识，具有良好的职业道德素养。 五、课程的教学内容与建议学时
数字电子技术三个教学环节教改创新情况 (2005.9 ?2007.9 ) 一、教学容改革与效果 1. 特色提炼和教学定位 通过实际调研，结合社会对电信类人才的实际需求、学校“高素质应用性人才”培养要求、电子信息学院“电信类”专业的培养目标和我们学生的实际特点，我们课程组成员结合基础课和专业课的实际联系和知识点的掌握情况，认为“数字电子技术”课程建设的特色应该定位为“有效地缩短基础课和应用间的距离”、“四维立体课堂教学模式”、“实践一体化”和“开放创新”四点。突出强调在“拉距离”上下功夫，通过搞“ Project ”来引导学生克服知识点“没学过”的问题，不断探究新型学习方式和教学方式。 实验課科体系a 各相关专业I专业背駅和祉介需求I 在上图中，突出的是“应用”这一点，这包括数字电路本身知识点的实际 应用和基于数字电子技术的相关联系课程知识点的实际应用，这里突出了学生技 能和设计理念的培养，而这一切的出发点都是围绕着实验课程体系、专业背景、社会需求来展开的
与此同时，从数字电路的角度，理顺了教学容、知识点的落实和后续应用的关系，构建了一下的模式，并确定了相互间的联系 课程联系 电子电路应用分析和设计］* 牟片亦用 丨丨丄丨I 数字电子技术I ' 水 另外结合相关课程的任课教师情况，确立了前后容的责任教师。 曾任课教帅或负责 111 杨亚萍张增年.钱裕禄钱裕禄.胡俊杰另外其他相关教师在实践教学中发挥一定的作用，并有所侧重。 应用钿英习 —MultlsimS 4 ?庭层和上层接口 2 ?关系理顺和实现
2. 教学容组织方式 具体实施中，体现“大班教学，小班讨论”的教学思想，以分组讨论，提问 式、小组协作式等方式展开学习交流和讨论，同时通过网上教学BBS载体展开 教学活动。课堂教学中，贯彻探究型课堂教学模式的应用，主要从四个方面入手，突出学生的主体地位，教师就是服务和引导。改变中最突出的一点就是，让学生学会学习，同时通过实验实践教学活动的一系列教学规措施，让学生学会“如何做人”、“如何养成良好的工程习惯”和“如何展示自我”。 具体确立的总体方案如下图所示，突出的是“有机结合”和“精品课件”。 1）理论教学 理论教学具体实施模式如下图所示，突出“黑板+ PPT + EDA仿真+网络课程”的四维模式，同时结合“提问式”、“分组式”、“问题探究式”等过程实施。具体组织形式上，体现分组协作模式，这样可以在课堂教学中引入竞争机制，提高学生学习的主动性和积极性，同时可以把学生注意力集中到认真听讲和问题的思考当中去。在具体分组讨论，协作学习实施过程中，体现让优秀的学生帮带相对来说学习主动性稍差的同学，效果很好，同时课堂协作讨论过程与平时分息息
数字电子技术实验指导书 （韶关学院自动化专业用） 自动化系 2014年1月10日 实验室：信工405
数字电子技术实验必读本实验指导书是根据本科教学大纲安排的，共计14学时。第一个实验为基础性实验，第二和第七个实验为设计性实验，其余为综合性实验。本实验采取一人一组，实验以班级为单位统一安排。 1．学生在每次实验前应认真预习，用自己的语言简要的写明实验目的、实验原理，编写预习报告，了解实验内容、仪器性能、使用方法以及注意事项等，同时画好必要的记录表格，以备实验时作原始记录。教师要检查学生的预习情况，未预习者不得进行实验。 2．学生上实验课不得迟到，对迟到者，教师可酌情停止其实验。 3．非本次实验用的仪器设备，未经老师许可不得任意动用。 4．实验时应听从教师指导。实验线路应简洁合理，线路接好后应反复检查，确认无误时才接通电源。 5．数据记录 记录实验的原始数据，实验期间当场提交。拒绝抄袭。 6．实验结束时，不要立即拆线，应先对实验记录进行仔细查阅，看看有无遗漏和错误，再提请指导教师查阅同意，然后才能拆线。 7．实验结束后，须将导线、仪器设备等整理好，恢复原位，并将原始数据填入正式表格中，经指导教师签名后，才能离开实验室。
目录实验1 TTL基本逻辑门功能测试 实验2 组合逻辑电路的设计 实验3 译码器及其应用 实验4 数码管显示电路及应用 实验5 数据选择器及其应用 实验6 同步时序逻辑电路分析 实验7 计数器及其应用
实验1 TTL基本逻辑门功能测试 一、实验目的 1、熟悉数字电路试验箱各部分电路的基本功能和使用方法 2、熟悉TTL集成逻辑门电路实验芯片的外形和引脚排列 3、掌握实验芯片门电路的逻辑功能 二、实验设备及材料 数字逻辑电路实验箱，集成芯片74LS00（四2输入与非门）、74LS04（六反相器）、74LS08(四2输入与门)、74LS10（三3输入与非门）、74LS20（二4输入与非门）和导线若干。 三、实验原理 1、数字电路基本逻辑单元的工作原理 数字电路工作过程是数字信号，而数字信号是一种在时间和数量上不连续的信号。 （1）反映事物逻辑关系的变量称为逻辑变量，通常用“0”和“1”两个基本符号表示两个对立的离散状态，反映电路上的高电平和低电平，称为二值信息。（2）数字电路中的二极管有导通和截止两种对立工作状态。三极管有饱和、截止两种对立的工作状态。它们都工作在开、关状态，分别用“1”和“0”来表示导通和断开的情况。 （3）在数字电路中，以逻辑代数作为数学工具，采用逻辑分析和设计的方法来研究电路输入状态和输出状态之间的逻辑关系，而不必关心具体的大小。 2、TTL集成与非门电路的逻辑功能的测试 TTL集成与非门是数字电路中广泛使用的一种逻辑门。实验采用二4输入与非门74LS20芯片，其内部有2个互相独立的与非门，每个与非门有4个输入端和1个输出端。74LS20芯片引脚排列和逻辑符号如图2-1所示。
教学大纲 课程名称数字电子技术课程设计课程负责人 开课系部机电工程系 教研室电气自动化 二0一四年四月一日
《数字电子技术课程设计》教学大纲 一、课程基本信息 课程编号： 课程名称：数字电子技术课程设计 英文名称：A Course Design on Digital Electronic Technology 适用专业：电气工程及其自动化类专业 先修课程：电路原理、模拟电子技术、数字电子技术 课程性质：专业基础课 设计周数：1周 学分：1分 二、课程设计的性质、目的和任务 数字电子技术课程设计是电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等课程之后的一门理论与实践相结合的综合设计性课程，目的在于提高和增强学生对电子技术知识的综合分析与应用能力。这对于提高学生的电子工程素质和科学实验能力非常重要，是电子技术人才培养成长的必由之路。数字电子技术课程设计应达到以下目的： （1）加深对所学理论知识的理解，并能将其熟练应用，做到理论与实际相结合； （2）学会查寻资料、方案比较，以及设计计算及制作调试等环节，进一步提高分析解决实际问题的能力； （3）要求学生根据技术指标进行理论设计，并制作调试完成，培养学生分析问题、解决问题的实践能力。 对本次课程设计，原则上指导老师只给出大致的设计要求，在设计思路上不框定和约束同学们的思维，所以同学们可以发挥自己的创造性，并力求设计方案凝练可行、思路独特、效果良好。 三、课程设计的内容 以《电路分析》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程中所涉及到的电阻、电容、电感元件、无源滤波电路、变压器、二极管、三极管、场效应管及
基本放大电路、功率放大电路、集成运算放大电路、信号发生器、直流电源、门电路及触发器、小规模集成电路SSI、中规模集成电路MSI为基础，两人一组分工协作、独立设计具有可靠性高及功能明确的实际应用价值的电子电路，最后编写课程设计总结报告。设计内容可参考设计题目，也可根据自身情况自己拟定。 参考题目如下： 1．数字电子钟逻辑电路设计：设计一个多功能数字钟，要求能准确计时并以数字形式显示时、分、秒的时间，能校正时间；（如准点报时、定时闹钟等）2．智力竞赛抢答器逻辑电路设计：设计一个可供四组参赛的数字式竞赛抢答器，每组设置一个抢答按钮，要求具有第一抢答信号的鉴别和锁存功能，具有计分及计时功能，设置犯规报警电路。（电路具有鉴别和锁存功能，用数码管显示第一抢答组别且该组别对应指示灯亮，电路的自锁功能，使其余抢答开关不起作用；有主持人开关、有复位功能；增加部分扩展功能(如抢答计时及加分、减分电路等) 3．交通信号灯控制器逻辑电路设计：满足绿灯30秒，黄灯5秒，红灯35秒的时序。采用两位数码显示器显示南北方向时间。 4．汽车尾灯控制电路设计：转向侧的3灯应按全灭、1灯亮、2灯亮、3灯亮得顺序动作，周期性明亮与暗，一周约需一秒；当紧急闪烁起作用时，六个尾灯大约以1Hz的频率一致地闪烁着亮与暗；制动时，若转弯开关未合上（或错误地将两个开关均合上的情况）所有六个尾灯均连续燃亮。 5．数字温度计逻辑电路设计：设计一个可以测量温度范围0-800C的数字式温度计，精度± 10C。 6．多路防盗报警电路设计：采用多路输入、同一报警输出方式实现，输入端带延时触发功能，具有显示报警地点功能。 7．电梯控制电路设计：设计一个简易4层电梯控制电路，能记忆电梯内、外的所有请求信号，并按照电梯运行规则按顺序响应，每个信号保留至执行后消失。 8．倒计时计时器的设计：最长记时时间为999秒，有三位数码管显示记数状态。 9．洗衣机控制电路设计： 设计一个洗衣机控制器，具有如下功能：
《数字电子技术》课程标准 一、课程简介 （一）课程性质 《数字电子技术》基础课程是电气工程及其自动化专业本科生在电子技术方面入门性质的技术基础课，具有自身的体系和很强的实践性。本课程通过对常用电子器件、数字电路及其系统的分析和设计的学习，使学生获得数字电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能，为深入学习数字电子技术及其在专业中的应用打好基础。本课程在第三学期开设，其前导课程是《高等数学》、《电路原理》、《模拟电子技术》，后续课程是《单片机接口技术》、《电气控制与PLC》等。 （二）课程任务 本课程的主要任务是使学生掌握数字电路与系统的工作原理和分析设计方法；学会使用标准的集成电路和高密度可编程逻辑器件，掌握数字系统的基本设计方法，为进一步学习各种超大规模集成电路的系统设计打下基础。 二、课程目标和能力培养 （一）总体目标
使学生掌握数字电子技术的基本原理、基本理论、基本知识，具有较强的实验技能，对学生进行电子设计能力训练，为学习后续专业课程准备必要的知识，并为今后从事有关实际工作奠定必要的基础。在学习中认识电子技术对现代科学技术重大影响和各种应用，了解并适当涉及正在发展的学科前沿。 （二）具体目标 1.知识目标 ●掌握常用计数进制和常用BCD码； ●掌握逻辑函数及其化简； ●掌握TTL门电路、CMOS门电路的特点和常用参数； ●理解常用组合逻辑电路的原理，掌握其功能； ●理解JK触发器和D触发器的工作原理，掌握其逻辑功能； ●理解常用时序逻辑电路的原理，掌握其功能； ●掌握555集成定时器的工作原理和逻辑功能。 2.能力目标 ●能正确使用各种类型的集成门电路，并能利用集成门电路制作 成一定功能的组合逻辑电路； ●能正确使用常用的中规模组合逻辑电路； ●会使用触发器、寄存器、移位寄存器和常用的中规模集成计数 器； ●能借助于仪器仪表，对小型数字系统的故障进行检测和维修； 3.素质目标
《数字电子技术》教学大纲 （课程编号2932120 ） （学分 4 学时51 ） 第一部分说明 一、课程的性质与任务 《数字电子技术》是物理教育专业、应用物理专业、教育技术专业的必修技术基础课，该课程不仅具有自身的理论体系而且是一门实践性很强的课程。本课程的任务是使学生掌握数字电子电路的基本工作原理、分析方法和基本实验技能。为深入学习后续课程和从事有关电子技术方面的实际工作打下基础。 二、课程的教学基本要求 1、数字电子技术是发展很快的学科，但其基本理论已经形成了相对稳定的体系，教学上要按照基础知识储量和学科发展增量统筹考虑的原则构建教学内容体系，教学重点放在学习、掌握基本概念、基本分析和设计方法上，并及时跟踪电子技术学科前沿的进展，为学生学习、掌握现代科学技术打下坚实的基础。 2、数字电子技术是实践性很强的技术基础课，在教学安排上将实验课作为课程内实验环节，理论课和实验课同步进行，使理论实际的联系更加密切。综合培养学生看电路图能力、电路分析计算能力、选择设计方案和器件能力、电路设计及调试能力。 三、与其它课程的关系 先修课程为《电磁学》、《模拟电子技术》，本课程为学习后续课程《微机原理与应用》打下必要的基础。 四、课程的教学要求层次 课程教学要求分掌握、理解、了解三个层次。 1. 掌握：要求学生能够深刻理解所学的内容并能够灵活运用。 2. 理解：要求学生能够较好地理解所学内容。 3. 了解：要求学生能够知道所学的有关内容。 五、教学环节设计方案 （一）、学时分配 课程总学时85学时，其中理论课51学时，实验课34学时。学时分配如下：
* 实验课学时分配，见数字电子技术实验教学大纲。 （二）、教学方法 1、主讲式教学方法 基础知识以教师讲授为主，采用主讲式教学方法，目的是引导学生正确认识、理解、掌握课程的基础知识，教会学生分析、研究数字电子电路的方法。 2、讨论式教学方法 拓宽性后续知识、部分习题采用讨论式教学方法，目的是激励学生自主学习，培养学生知识综合、知识应用、知识迁移提高的能力，知识传授和知识能力培养并重。 3、研究式教学方法 提高性知识，采用研究式教学方法，目的是激励和培养学生自学能力、研究问题的能力。 4、答疑、激疑质疑式教学方法 在辅导、答疑的辅助教学环节中，采用答疑的方法解决学生学习过程中的疑难问题，又针对某些问题逐步深入地提问，向学生质疑、激疑，以激发学生对所学知识进行深入探索，牢固掌握知识体系、内在联系，从而提高了学习质量、学习效果。 5、实验环节采用学生预习、审查方案、仿真模拟、讲解示范、指导操作、独立操作等教学方法。 （三）、考试考核方式 教学过程是知识消化、理解和升华的过程，各个教学环节之间是相互影响、相互依存的，各个环节的统一协调，齐抓并重是提高教学质量的根本保证，也是培养学生自主学习能力的必要措施。因此，在教学过程中对学生的学习过程实施全程考核：理论课将完成作业、答疑质疑、习题研究、专题研讨、阶段考核考核情况量化成分值作为本课程的平时成绩。
《模拟与数字电子技术》课程教学大纲 一、课程的性质与主要任务 课程性质：电子技术是工科高等学校机电类的一门必修课,是学习和研究有关电学问题的基础课程。 主要任务：通过本课程的学习，使学生能获得电子技术中必要的基本理论、基本知识和基本技能，具有分析电路和一般电路的设计能力，在培养高级工程技术人才的全 局中，具有增强学生对电子技术工作的适应能力和开发创新能力的作用。 二、课时分配 三、课程教学内容 第一篇模拟电子技术基础 第一章半导体器件基础 目的与要求：通过本章的学习使学生具备必要的半导体知识,能较为深刻地理解半导体器件的工作原理、特性曲线和主要参数。 本章重点：PN结的形成和单向导电性；二极管、三极管、场效应管的结构、工作原理、特性曲线和主要参数. 本章难点：PN的形成、三极管电流放大的基本原理、输入、输出特性曲线的理解、稳压管的稳压特性和场效应管的导电机制。 实验：实验一认识实验 第二章放大电路基础 目的与要求：通过本章的学习使学生掌握放大电路的基本组成原则、掌握放大电路的基本分析方法,还应掌握常用基本放大电路的电路结构、特点和分析过程.通过几个电路 的分析、训练,能训练掌握微变等效电路的分析法. 本章重点：本章是模拟电路中第一个重点章，其重点是：基本放大电路的组成原则和工作原理、偏置稳定共射放大电路和共集放大电路的组成、特点和交直流分析法。 本章难点：电压放大倍数、输入电阻、输出电阻、静态工作点、固定偏置电路工作点不稳定的原因、分压式偏置稳电路的稳定原因、放大电路中的负反馈原理及放大电路的 频率特性概念。 实验：实验二单管共射放大电路 第三章集成运算放大器及其应用 目的与要求：通过本章的学习要求学生较扎实地掌握集成运算放大器的基本组成电路—差动放大器和互补对称功率放大器的组成、工作原理及参数的计算方法。熟练掌握集 成运算放大器的线性应用和简单的非线性应用。 本章重点：本章是模拟电路中第二个重章，本章的重点是：差动放大电路、信号动算电路。
数字电路教学 1加强实验教学的目的 数字电路是理工科很多专业的一门技术基础课，也是学生以后从事科学技术研究和开发工作的一门重要课程，其目的既要培养学生良好的基本实验素养和基本实验技能，也要为学生在理论与应用之间架起一座桥梁，使它成为培养应用复合型人才的一个重要教学环节。 2数字电路教学现状 (1)数字电路目前在很多学校仍然采用传统的教学方法，教学的重点仍然是传统的基本教学内容。而随着信息时代的到来，教育的重心由以往的注重传授知识向注重培养学生综合素质发生转变。该课程作为一门重要的专业基础课，其教学内容应该适应科学技术的发展以及对人才培养的要求。如今教学改革应该遵循“理论够用，实践为重”的原则，将培养能力的思想作为核心。力求为社会培养基础扎实、具有创新意识和创新能力，理论联系实际、综合素质高的新一代建设人才。 (2)传统的数字电路实验是按课程的开设顺序逐一设置基本实验项目和课程设计实验，也就是主要围绕相关的理论课程来设计的一种实验模式。实验以中小规模电路为主，大规模数字电路实验较少，也很少考虑各实验课内容相互之间
的衔接与综合，以至学生往往缺少大型数字电路实验的训练机会，难以培养出综合电路设计的能力。这样的实验结构已落后于当代学生科学素质、实验技能和创新能力培养的要求。现在新型的实验结构不仅是实验内容的深化、强化，而且还需要体现实验的系统性综合性和创新性。 (3)目前开设的数字电路实验内容，大多是对理论教学的简单验证和基础实验的技能训练，内容老化，手段单一。传统的验证性实验虽然可以加深学生对理论知识的理解，但仍届于获取间接知识的渠道。当学生进行传统的验证性实验时知识结论已先入为主地占据了学生的头脑，当实验数据与理论不相符合时，学生往往不去追求事实的真相，而是违背认识以理论为本，去修正实验数据，重蹈理论第一的覆辙的规律。而高校人才的培养则应使学生通过实验亲身体验直接知识的获取，并从中接受和理解间接知识，真正懂得实践才是获取真知的主要渠道。所以应引导学生从实验中去发现、认识事物运用已学到的知识去进行解释、检验和总结，有的客观规律效地调动学生的学习兴趣和热情。只有进行这样的实验教学才可以培养学生自我获取知识和探索未知新知识的能力，为真正成为有用的人才打下良好的基础。 3数字电路教改的思路 (1)为了突出数字电路实验课的地位和作用，在教学内容的改革中，对学生在有关电子仪器的测试方法及测试技术的
数字电子技术第6版答案高职《数字电子技术》理论及实践 教学探索 [摘要] 《数字电子技术》是应用电子、计算机及电子信息等专业很重要的专业基础课,不但具有抽象、较难理解的理论知识,同时也是一门实践性很强的课程。本文从理论教学、实践教学、教学考核三方面入手,对《数字电子技术》教学进行了深入研究,努力探索提高高职教学效果的方法。 [关键词] 数字电路理论实践教学教学考核 《数字电子技术》是应用电子、计算机及电子信息等专业很重要的专业基础课,不但具有抽象、较难理解的理论知识,同时也是一门实践性很强的课程。教学中如果只注重理论、忽视实践,就不能激发学生学习的积极性,学生对所学知识也不能充分理解和应用;学生的实践能力和理论素养缺一不可。针对如何改革教学,做到理论、实践两不误,同时突出实际操作能力培养的问题,本文进行了阐述。 一、理论教学要根据高职教育及高职生的特点选择教学内容,把握理论上的度
高职教育是以培养企业生产、建设、管理、服务第一线的高素 质实用型技能人才为目标;高职教育教学基本原则要求:“基本理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度”;要“加强实践能力培养”。如何正确把握培养目标,根据培养需要从广而博的知识中选择、重构 少而精的教学内容,是理论教学探索中首先要解决的问题。因此,教学内容要围绕技术应用能力与理论素质培养这条主线来设计学生的知识、能力和素质结构,改革过去只注重理论知识上的完整性和系统性,忽视理论知识的实用性和实践性的弊端,从应用的角度选择教学内容。《数字电子技术》的主要教学目标是通过本课程的学习使学生掌握数字电子技术的基础知识、基本理论、基本分析和设计方法,训练学生 数字应用电路制作与调试的基本技能,为学习后续课程提供必要的理 论基础知识和实践技能。基于本课程的教学目标和高职教育的培养目标,在教学内容的选择上突出基本理论,基本分析方法和知识的应用, 忽略繁锁的集成电路内部分析和数学推导;着重外部逻辑功能的描述、分析和应用;强调外特性和主要参数。如在逻辑门电路一章中,把实际工作中运用较多的CT74S系列门作为典型电路进行分析,主要介绍 CT74LS系列,对TTL集成门电路各系列的主要电气参数进行比较,使 学生对各系列TTL集成门电路的特性都有一定了解;在时序逻辑电路 一章中,在介绍基本电路工作原理的基础上,直接介绍中规模集成计 数器、移位寄存器功能表和使用,而不必讨论它们的内部逻辑电路等等。这不但突出了中规模集成电路的应用,同时也为增加技能训练时 间提供了保障。
基于Multisim10的振幅调制与解调电路设计与仿真 摘要：信号调制可以将信号的频谱搬移到任意位置，从而有利于信号的传送，并且使频谱资源得到充分利用。调制作用的实质就是使相同频率范围的信号分别依托于不同频率的载波上，接收机就可以分离出所需的频率信号，不致互相干扰。这也是在同一信道中实现多路复用的基础。而要还原出被调制的信号就需要解调电路。所以现在调制与解调在高频通信领域有着更为广泛的应用。 关键词：振幅调制与解调，检波失真，参数选取 一、振幅调制电路原理及工作过程 首先将语音（调制）信号叠加直流后再与载波相乘，本电路采用乘法调幅进行调制 语音信号频谱为300错误！未找到引用源。到3400错误！未找到引用源。,这里选择频率为1000错误！未找到引用源。的信号模拟语音信号。选择2M错误！未找到引用源。作为载波信号。让模拟语音信号（调制信号）与载波信号经过乘法器产生调制系数错误！未找到引用源。=0.2的普通调幅波。如图： 图1（调制电路电路图）
图2（调制信号与调幅波仿真图） 二、解调电路工作原理及说明 普通调幅波的包络反映了调制信号的变化规律，其中大信号检波电路利用了二极管的整流工作原理。 解调电路输入信号为载波为2M错误！未找到引用源。，调制信号为1000错误！未找到引用 源。，调制系数错误！未找到引用源。=0.2的普通调幅波，电路如图: 图3（解调电路图）
图4（调幅波波形） 图5：（电路输出解调端波形） 我们可以看到输出波形周期为1.002ms,输出信号频率为1000错误！未找到引用源。说明解调电路成功解调出调制信号。 三、解调(检波)电路元件参数的选取 电路元件参数主要是基于检波效率、滤波效果来选取的。其中滤波效果中的检波失真是决定解调电路元件参数的主要方面。 （一）、大信号检波器存在的两种失真对参数选取的影响
《数字电子技术》课程教学设计初探 教学设计也称教学系统设计。它是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学系统是由教师、学生、教学条件三个基本要素构成的，因此教学设计是一个系统化的过程，包括如何定位教学目标、如何进行任务分析、如何制定教学策略和正确选择教学媒体、如何编制教学评价标准等。现代教学设计吸收了先进的教育教学理念，教学过程围绕各个实际问题展开，这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出，学生主动参与教学过程的各个环节，体现为既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的"主 导-主体"教育模式，既注意教又注重学，称为"以教学问题为中心的教学系统设计"。如何把现代教学设计的思想应用到《数字电子技术》课程教学中？ 第一，教学内容的设计要注重学生能力
与综合素质的培养。 职业教育的培养目标是造就出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，它要求受教育者最终应"具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。"职业教育教学要强调针对性、实用性、和先进性，删除陈旧过时、偏多偏深而又不实用的内容。 1．从课程的教学目标出发，选择教学内容，把握理论上的度。 《数字电子技术》是应用电子技术、信息工程、电子设备运行与管理等电子类专业的主干技术基础课程，其教学目标是通过本课程的学习使学生掌握数字电子技术的基 础知识、基本理论、基本分析和设计方法，训练学生数字应用电路制作与调试的基本 技能；培养学生严谨的科学态度、科学思维方式以及创新意识和创新能力。为学习后续课程提供必要的理论基础知识和实践技能，为今后可能从事的职业打好基础。因此，基于本课程的教学目标和高职教育的培养目标，我们在教学内容的选择上突出了基本理