《地震中的父与子》评课稿
为了提高教师们的教学技能，###小学开展了“教学节”说课上课比赛活动。这对老师们提高课堂教学水平，提高教学理论知识都有很大促进作用。下面就刚刚听#老师执教的《地震中的父与子》一课，谈一谈自己的看法。
《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章。文章的内容虽与学生的生活有一定的距离，生离死别的痛苦学生少有体验。但#老师大胆选择“一个中心”和“两个基本点”的教学策略，借助精心的设计，精妙的点拨，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生坚定信念。听课老师们的情感也受到强烈的震撼。我认为这是一堂比较成功的课，我认为她有以下几个亮点．
一、视觉冲击，拉近距离。
新课标指出：“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”教学一开始，#老师就利用课件播放地震中的图片和一段录象，让学生身临其境地感受到地震震撼人心的悲惨场面，带着对地震中生离死别的初步认识再让学生自由读课文。这样做有效地调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，让孩子在与文本对话的同时，获得了情感的飞跃。这样的导课奠定了课堂的情感氛围，为接下来的整堂课做好了情感铺垫。
二、读中感悟，情感升华。
教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。#老师在本文的教学中，放手让学生朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景。也让学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样做不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的好方法。
三、抓住文眼，聚焦形象。
这篇文章较长，时间又有限，郑老师细细分析，巧妙整合，紧抓题目中的“父”与“子”。#老师让学生汇报父亲了不起的句子。如人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助。通过创设情景（38小时=2280分钟=57节课）对比阅读（父亲挖了36小时，到处都是血迹）和感情朗读使学生感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱。体会儿子了不起的地方时，郑老师巧妙的创设了这样的句子，引领学生去感悟：
儿子等了8小时，他又累又饿，但他坚信爸爸“无论发生什么，我总会跟你在一起。”
儿子等了12小时，他嘴唇干裂，但他坚信爸爸“无论发生什么，我总会跟你在一起。”
儿子等了24小时，他浑身乏力，但他坚信爸爸“无论发生什么，我总会跟你在一起。”
儿子等了36小时，他饥寒交迫、极度虚弱，但他坚信爸爸“无论发生什么，我总会跟你在一起。”
通过读说融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！
四．板书设计，美观大方。
地震中的父与子
父子
坚定不移爱先人后己
了不起
不足之处
1、教师语言表达准确，清晰，流畅，但是缺少激情和感染力。著名特级教师李镇西老师说：
“语文老师应该拥有激情，要么在课堂上开怀大笑，要么被作品感动得流泪……”。课堂上，教师只有被作品打动了，才能激发、渲染课堂气氛，才能带领学生走进作品，去切身体会字里行间蕴涵的爱。不管是春风化雨般的悄悄渗透，还是电闪雷鸣般的强烈感染，都是激情飞扬之时。没有了激情的课堂，是一潭毫无涟漪的死水，教师就是用再华丽的语言，再先进的教学手段，也是苍白无力，无法引起学生共鸣的。
2、教师缺少对学生的表扬与鼓励，教学评价性语言苍白。例如“好，坐下。”“很好，不错。”课堂上老师的表扬和鼓励是很重要的，它对唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生独立学习以及促进学生尽快掌握知识技能都有显著效果。
总之，#老师的这节课让我受益匪浅。祝郑老师能在今后教学上更上一层楼。把你的美丽带入课堂，让课堂象你一样美丽。以上是我的听课感受，不当之处敬请谅解。
今天听了孟老师的这节课，我感受很深，孟老师抓住“了不起的父与子”这
一重点，让学生在初步感知课文内容后，通过反复朗读重点词句，深刻理解其
中含义，并通过质疑解难，学生感悟练笔等多种方法来感受父亲的形象，深刻
体会到父亲的伟大，父爱的伟大。
一、孟老师在导入时，利用多媒体播放地震片段，创设情境，渲染气氛，自然引出地震中的故事，并揭示课题。让学生感受到录像中地震的震撼力，在后面的学习中能更好地体会父亲在危急的情况下奋不顾身地救儿子所包含的强烈的爱。然后，让学生自由朗读课文，可以大声读，以各种朗读方式初读课文，做到在自主中整体感知课文的主要内容。再借此让学生学习好几个词语，巧妙地
运用媒体教学。
二、品读精华，感悟“父亲的了不起”
1、学生自由朗读，在读中感悟
“父亲的了不起”首先让学生重点品读1-12自然段里，谈谈自己的感受，然后学习很多人劝说父亲，可他就是不离开这部分。当人们劝这位父亲时，他说的同样一句话“你是不是来帮我”孟老师反复的推敲，揣摩指导学生自由朗读课文，师生对话，与文本进行对话，情境创设。使学生理解父亲的心理的变化，由恳求，急切，崩溃心理变化。更使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，回答同样的一句话“你是不是来帮我”。他不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。
2、以读代讲，突破难点。在分析最让你感动的句子时，孟老师主要的方法就是让学生读句子。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”对这两句话，孟老师重点通过重点
的词语还有数字的体会感悟？让学生体会父亲艰难的挖掘，体会父亲的求子的
焦急和无助，在句子品读中让学生感悟到父亲惊人的毅力！忍受着常人不能忍
受的肉体上和精神上的痛苦！这都是爱。让学生在朗读中明白父亲对孩子的爱，
这是一位坚忍不拔的父亲，文章的难点也自然而然地解决了。
3、情感震撼，读中体验。
在这节课中，语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感尤为重要。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时我冯老师巧妙地运用搭桥性的语言，进行引读，在层层推进
中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
我又提出一点建议
1、如果以文本为凭借，适时拓展延伸、进行小练笔。
2、应该让学生观看512地震的录像后，加上学习课文及老师的深情话语后，学生们感触很深，这样是学生有话可写有情可诉。是学生情感得到了升华。这样做就很巧妙。是完美的课堂。
《地震中的父与子》评课稿
《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章，但文章的内容与学生的生活有一定的距离，生离死别的痛苦学生少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化又比较复杂。但秀贞老师仍然把这一堂课上得非常成功。我以为主要成功在以下几个方面：一、抓住文眼，
“牵一发而动全身”高年级的文章长，时间又有限，秀贞老师抓住了“牵一发而动全身”的问题涵盖全文。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父亲和儿子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”贯穿全文。在教学中给学生留有充足的时间，让学生静下心来静静地读书，在感悟中品读，在品读中批注。带领学生一起体会父与子的了不起。这样教学，能够较快地理解课文内容，把握文本的中心思想。这样化繁为简，既省时又高效。
二、用地震视频调动视觉感官，顺势而导新课标指出：“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”吕老师利用课件播放了一段录象，首先让学生切合实际的感受到地震震撼人心的场面，再让学生去读课文，它带给学生的冲击就比任何语言描述所带来的效果都要好，都要大。这样，有效地调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，让孩子在与文本对话的同时，获得了情感的飞跃。这样的导课奠定了课堂的情感氛围，为接下来的整堂课做好了情感铺垫。
三、抓住语言秘妙，扣读而悟。吕老师在引导学生品读精华，感悟“父子的了不起”时，先让学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”，让学生汇报自己最受感动的语句，以达到整体感知。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”引领学生在读中发现时间词的罗列以及此处特殊的标点符号“，”，并抓住这一处的语言秘妙，通过对比研读，让学生领悟父亲抢救儿子挖得辛苦，而且时间漫长。最后通过品读悟得写法：抓住人物的动作、外貌、神态描写展现人物的高大形象，为后面的写法迁移想象练笔奠定了基础。在教学过程中吕老师非常动情，用饱含感情的语言作为“引语”
，点燃学生情感的火花，尤其在提炼中心句“不论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读训练时，巧妙的运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱。我们的思绪已被她牵引到了课堂上，情感受到强烈的震撼，老师声情并茂的朗读，深深打动了在场的老师和学生，乃至潸然泪下，学生有感而发，体会了父母深沉伟大的爱，在美好的情感体验中受到人文的熏陶。四、抓住文章的空白，读写结合，深入文本在漫长的38小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？课堂上引导学生对这个“空白”作合理的补充、想象。进行这样的小练笔，不仅让学生进一步感受到阿曼达的了不起！又训练了学生的写作技能。五、注重培养学生质疑解疑的能力。抓住文中关键词语、句段，启发生成问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，培养良好的阅读习惯。
《学校公开课活动总结》 一、组织形式严谨，领导全程参与。 本学期的每周一节公开课活动，采取每周全体教师同备一节课同研一节课的形式。即每周的周一公布执教教师和执教课题，周四下午开展活动，在此期间其他教师也认真研究此课，为研讨交流做好准备。在活动期间主分要分为三个程序：一是课堂教学，全体教师的业务领导参与听课；二是执教教师谈教学设计意图和课后反思；三是所有听课教师和业务领导参与研讨交流。值得一提的是我校的程雪亚校长能在百忙之中抽出时间，经常深入课堂参加听评课。每次活动后进行了认真打分。 二、全体执教教师能认真准备积极参与课堂形式丰富多彩。 每周公开课的教师课前都能充分准备，无“做课”现象，以课堂教学本来面目，突显教学本质，尽力体现现代教育思想，求实、求新、求变。有的课堂教学体现了“新教法、新学法”，能较好地体现“自主、合作、探究”的理念，如张静老师的数学课《组合图形的面积》；方圆老师的语文课《狼牙山五壮士》；有的探究活动较成功，较好地体现了新课标的理念，教学重点突出，能较好地突破难点，如马红梅老师的口语交际课《小枣树与小柳树》；王学华老师的数学课《分桃子》；有的教学思路和过程清晰、完整，教态亲切自然，有大家风范，学生合作学习、自主学习、思维训练得到很好的体现，课堂合理有效，能灵活调控课堂进程；如xx老师的语文课《小英雄雨来》；有的学生自主性学习体现明显，课堂设计实用有效，能激发学生的求知欲。
三、促进了校本教研活动提高了教师的专业水平。 此项活动不仅是我校教师的一次大练兵，同时也极大地推动了我校教研工作的开展，激发了全体教师从事教研的热情，将校本研究推向了一个新的高潮。全体教师都在执教或研讨中得到了锻炼与提高，大部分教师形成了自己的教学模式。同时业务领导针对教师在课堂教学中表现出的不足和教学中产生的困惑，共进行了“低年级的识字课怎么教”“如何评课”“如何让数学课堂活起来”“如何设计课前导入”“中高年级阅读课教学要点”等多次校本培训。 四、存在的问题和今后努力的方向。 通过活动的开展也反应出一些问题： 1、个别教师不能端正态度，参加活动不踊跃，不能虚心向他人学习。 2、个别教师不能学习和运用新的教学理念来充实课堂教学提高教学效率。 3、个别教师不能为学生营造良好的课堂学习氛围，课堂气氛不活跃，调动不起学生学习的积极性。 针对本学期开展活动中的优缺点，我们认为在以后应该不断创新和改变原有模式促进教师参与的积极性。继续加大校本培训的力度，提高教师的课堂教学水平，把课堂作为提高教学质量的主渠道，组织好各个教学环节，通过不断的实践、不断的磨练，整体提高华佗镇中心小学的教学质量。进一步向抓管理、重精细、强素质、创特色这一工作目标迈进。
地震中的父与子读后感1000字 有人说亲情是人与人之间美好的结晶，我觉得不仅如此，更是人与人之间美好感情的 展现。《地震中的父与子》塑造了一个美好的传奇。讲述了一个真实的故事：一个父亲在 地震废墟中寻找自己的孩子，最终一种不可磨灭的信念使这对父子拥抱在了一起。我们生 活在亲情中，拥有这样情深似海的亲情又有几人呢?也许，我十二岁的年龄没有资格去谈 论亲情，更没有能力去批判亲情。《地震中的父与子》含蓄的告诉我们：亲情不论相知多远，都环绕在我们身边，深深打动着我们。友情固然重要，但比不上亲情更让我们只得去 珍惜。 作为人类思想精华的名著书籍，一直都是大家在学习和参考的典范，也是一种文化传 承的必修课。读后感与其看做是种作业还不如看做是一次对于原著作者的思想交流、碰撞。本栏目为大家提供了大量的名著读后感资料，希望大家在这里能找到相同的火花，多交流。 这是一篇让人心灵震撼很大的文章，有时候我会忍不住流下眼泪来，因为，这里所 诉说的，是世界上最平凡却也是最伟大的情! 如果你的儿子已被昔日充满孩子欢声笑语的学校的废墟所埋，你会不断挖掘，救出自 己的孩子吗?如果你在随时都有生命危险的情况下，会让别人先脱险吗?就在《地震中的父 与子》中，我找到了答案。 在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能 想象到它会爆发出何等惊人的力量?创造出怎样的奇迹吗? 父爱是无私的，是伟大的，也是深藏不露的。在现实生活中，父爱并不像母爱那么浅显，那么容易被发觉。父爱，是父亲从内心发出的一种爱。父亲的爱同母亲的爱也有区别，父爱是表现在教育方面，而母爱则是无微不至的。所以，人们都认为父亲没有爱我们。其实，父亲在你做错事时批评你，在你无知的时候教育你，就是父爱的表现。 这篇课文我一口气读了三遍。文章写了一位年轻的父亲在失去了孩子极度悲痛的情况 下去儿子昔日的学校不停的挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦 的喊“我的儿子!”“我的女儿!”喊完后便绝望的离开。也有许多好心人来劝他，但都被 他拒绝。然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我!在他不停的挖掘了38个小时后， 听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的14个同学，表 达了这位父亲对儿子多有责任心啊!而他的儿子在随时都有生命危险的时候让同学们先脱险，这个儿子又又是多么无私啊! 我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命;而儿子为了救 同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊!如果这位父亲仅是来到这片废 墟绝望的大喊“我的儿子!”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了;如果这位这个 儿子畏惧死神而先上去了的话，那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像
五年级语文上册第六单元习作指导说课稿 一、说教材 《父母之爱》是人教版语文教材五年级上册第六单元的习作训练内容。本组教材以“父母之爱”为专题进行编排了精读课文《地震中的父与子》《精彩极了》和《糟糕透了》，略读课文《慈母情深》《学会看病》。这几篇课文让学生从不同的角度感受到了父爱母爱的深沉与宽广，崇高与无私。紧接其后的习作训练内容也是紧紧扣住“父母之爱”让学生通过具体的事例与父母说说心里话。 二、说教学目标 １、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。 2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。 3、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。 三、说教学的重难点 教学重点: １、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。 2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。 教学难点：升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。 四、说教法 以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作，优美片段，讨论交流习作中的优点和缺点等方式参与习作。 五、说学法 1、先让学生明确习作要求，知道本次习作内容和范围。
2、确定中心，抓住典型事例，突出父母之爱的伟大。 3、先说后写，写后再说，师生评议，查漏补缺。 4、参阅范文，学习写作方法，通过人物的语言、动作、心理等方面的描写来表现中心。 六、说教学过程 1.总结学生三分钟口语训练内容，导课。 教师板书：父母的爱生齐读。今天我们习作的主题就是《父母的爱》。 2.激情拓思。 （1）同学们回忆一下本组课文中哪些事让你感受到父母爱的伟大？ （2）说说现实生活中爸爸妈妈的爱给你印象最深的一件事。 3.顺学而导 （1）指名交流，教师从两个方面加以引导：（1）清楚。（2）感人。 随机板书写作方法（随机板书）语言神态动作心理 （2）升华情感。（课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。） 4.激励习作。 回顾自己回报父母的事。 5.例文引领 出示例文，引导学生掌握写作方法。学生习作。 六、说板书 父母的爱 生病语言 学习神态 饮食动作
地震中的父与子公开课设计
地震中的父与子 黄丽钦 一、教学目标 1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 三、课时安排2课时 四、教学准备 1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。 2、教学课件。 教学过程： 一、视频导入 1、老师给大家带来一段视频，这是一个真实的历史记录，1994年1月17日， 美国洛杉矶的人们像往常一样井然有序地生活着，但是一场突如其来的地震，使这个城市在转眼间变成了一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡!这节课，就让我们一起走进这次地震中的一对感人的父与子，课题是——生说（教师板书课题）。 2、生读课题。教师：再深情一些读。 二、初读课文，整体感知 1、检查预习
师：想象一下昔日里，孩子们在这片欢乐的土地上会做什么？ 师生预设：玩游戏------—是啊，快乐地玩游戏 一起认真学习--是啊，依偎在一起学习 快乐地跳舞----是啊，就如文中所说----充满了欢声笑语 但是现在却变成了-------一片废墟 师总结：还有？还有？还有？都没有了，一切都没了，只剩下一片废墟，只剩下一片荒凉的废墟；只剩下满目疮痍的废墟！ 昔日是一片欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比！请大家再读读这个句子。 4、过渡、感知内容 就是在这样一场大地震，这对父子之间发生了一件什么事呢？谁来说？ 预设1： 评价：说得已经清楚明白了，厉害了，想要概括（简洁或者完整） 老师这里送你们一个小法宝，看！如果能够再加上事情发生的时间、地点、事情的起因，就能说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。 预设2：课文讲述的是1994年美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着（），历经艰辛，经过（）小时的挖掘，终于在（）救出儿子和他同伴的故事。 师：父子俩终于又—— 生：父子俩终于又团聚了 师小结：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间之间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。请同学快速地浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父子？ (浏览：就是不动笔，用眼睛快速扫课文) 5、引出中心句 预设：你很了不起，用自己的语言概括了这个问题，恰恰文中也有这么一个句子，全班一起读！ Ppt出示:这对了不起的父与子，无比幸福紧紧拥抱在一起。 师边说边写：这是一对了不起的父与子（师板书了不起）。 6、小结刚刚大家有的用自己的话来概括，有的用文中的话来概括，这都是学习语文的好方法！
《地震中的父与子》读书感悟体会 地震中的父与子读书感悟一 这学期新的语文书发下来以后，没有几天我就把课文看得差不多了。书里面的每一篇课文我都很喜欢，但是其中最让我感动的一篇就是《地震中的父与子》了。 这篇课文，主要讲了1989年美国洛杉矶发生了大地震后，一位父亲去他儿子的学校，救自己儿子的事。 这位父亲以前对他的儿子说过：不管发生什么事，我总会跟你在一起!后来地震来了，他相信儿子在倒塌的教室里等着他，于是他不怕危险，不听别人的劝阻，一个小时、一个小时困难地挖下去，直到第38个小时，才把他的儿子和14个同学救了出来。实现了他始终和儿子在一起的诺言。让我非常感动。 过去人们都说母爱是伟大的，可是读完这篇课文后，我觉得读父爱也同母爱一样伟大，同母爱一样的比山高、比海深，是什么都不能替代的。我要告诉大家：我们要珍惜它，要像爱自己的母亲那样去爱自己的父亲。 地震中的父与子读书感悟二 跳过第五单元，第六单元正在展示魅力了。一、二、三、四单元在前头欢乐，将迎来了五、七、八单元和期中、期末考。其中，我对刚学的第六单元《地震中的父与子》一文十分感兴趣。 本文主要讲了一位父亲在地震的废墟里，不顾劝告，持之以恒地
寻找他的儿子，经过38小时，终于把儿子、儿子的同学救出废墟。这篇文章让我深深地感动，也了解到父爱是那么的伟大。 本周，爸爸要外出集训一星期，这回好让我尝了一下爸爸不在身边的感受了。 以前，爸爸是早早地起来催我起床，不要慢吞吞的。搞定后，还帮我提书包下去开车等我。下到楼下，坐上爸爸的车，边和爸爸聊天边系红领巾，唿唿两下就到学校门口了，还经常来得太早，先在车上小休一会儿呢。下午回家后，爸爸马上哐哐铛铛地把一桌可口的饭菜做出来，叫我快吃。晚上，客厅不时传来爸爸锻炼身体、聊天的声音。 而现在，却相反了：早上本来爸爸帮我提书包、水壶，变成我自己拿了，有一次我还忘带呢。早上本来是爸爸接送的，现在变成要早起床去坐公交车 幸亏，一个星期过去了，宝贵的回来了，我可要好好珍惜。 地震中的父与子读书感悟三 无论发生什么，我总会跟你在一起!这简短的一句话，却饱含着儿子的信赖和父亲的承诺，也是因为这句话，让他们成为了一对了不起的父与子。这些天，我们班学习了《地震中的父与子》这篇课文，故事中爸爸所流露出的浓浓父爱，把我震撼到了。 这篇文章讲述的是在一场大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历经含辛茹苦，经过38小时的发掘，拯救了他的儿子和14个孩子的生命，父亲的信守承诺，创造了一个奇迹，从中也赞扬了浓重的父子之情。
阅读指导课说课稿北安市和平小学毕艳萍
阅读指导课说课稿 北安市和平小学毕艳萍 一、教材分析 我指导的是五年级图书阅读指导课。主题是“快乐阅读，品味亲情”。我选的图书是《感动小学生的父爱（母爱）故事》系列丛书。书中一个个故事发人深省，令人感动。 二、教学目标 知识目标：让学生在阅读中感受语言、积累语言、运用语言。 技能目标：小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。教师应教给学生阅读的方法，培养学生的语言表达能力、想象能力，锻炼学生的概括能力，培养学生做读书笔记的习惯。 情感目标：学生通过阅读《感动小学生的父爱（母爱）故事》，使他们的心灵得到净化，丰富学生的情感。让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 三、教学重点： 让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的兴趣，感受阅读的快乐。 四、教学难点： 锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。 五、学情分析 知识方面：大部分学生基础知识比较扎实，半数以上的学生能正确流利朗读课文，还有个别学生朗读时缺少情感。 情感方面：学生喜欢阅读。对新课充满热情。 个性心理：本班学生活泼大胆，善于表达。对学习充满信心，学习积极性强。 方法和思维：在阅读的过程中，学生运用学过的阅读方法，一读二品
三悟，复述主要内容，写出自己的感受。 六、教法 以情感诱发为主，通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情，配合多媒体教学，直观有效。 七、学法 自主学习法。教师少说，多让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。这节阅读指导课，充分体现了自主阅读的思想理念。 八、教学过程 （一）激趣导入 上课伊始，我首先通过名人名言导入新课。“莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。同学们，你们喜欢读书吗？为什么？”（和学生讨论读书的好处，以此激发学生读书的兴趣。） 接着我引导学生回顾上册学过的亲情故事。 在我们学过的课文中，有很多感人的故事，如：《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。从这些课文中你感受到了什么呢？（深深的父爱和母爱）这节课我们再读一本描写父母情深的书——《感动小学生的父爱（母爱）故事》（板书主题：快乐阅读，品味亲情）然后师生共同回忆以前学过的阅读方法：一读二品三悟。（板书） (二) 导读 导读《一口让人流泪的水缸》，使学生感受深深的父母之爱，激发他们阅读的欲望。 师：读书不思考，等于吃饭不消化。下面我们就用这种方法来读一篇感人的文章《一口让人流泪的水缸》。请同学们认真听。（课件展示，学生边看边听） 师：谁来告诉大家这篇文章讲了一件什么事？指名回答。 师：一个好的故事总能打动人的心弦，文中使你最受感动的地方是哪里？（学生小组讨论，指派代表发言。） 师：听完这个故事，你有什么感受？
《回想我的母亲》教案 [课标要求：] 1、了解母亲普通巨大的终身，学习劳动公民勤劳简朴、宽厚仁慈、坚韧刚强的优 秀道德。 2、了解要点词句的深刻含义。 3、学习文章言语朴素，爱情真诚的特色。 4、感触作者对母亲的赞扬、酷爱与思念之情。 [ 学法点悟：] 学习本文要在朗诵中领会作者对母亲的爱情，并感触文章言语朴素美丽的魅力。通 过自学归纳朱德母亲的特色，然后组织沟通评论，在了解文章内容的一起，知道文 章选材典型的特色。 [[ 全体感知： ][ 全体感知： ][ 全体感知： ][ 全体感知： ][ 全体感知： ][ 全体感知： ][ 全体感知： ]] 本文是朱德同志在得到母亲逝世的音讯后，以极端沉痛的心境写的一篇回想母亲的 文章，是一篇爱情真诚、文笔朴素的散文。课文选取了哪些资料？体现了母亲的哪 些优秀质量？课文是怎样将许多的资料有条有理地组织为一个全体的？这便是咱们 在学习这篇文章的时分要侧重考虑的问题。 [[ 疑问解析： ][ 疑问解析： ][ 疑问解析： ][ 疑问解析： ][ 疑问解析： ][ 疑问解析： ][ 疑问解析： ]] 质疑：课文选取了哪些资料？体现了母亲的哪些优秀质量？ 解惑：课文环绕“勤劳”精选典型案例，杰出了母亲的优秀质量。如烧饭、种田、 喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等体现了母亲的勤劳简朴；没有打骂过咱们，没有 同人吵过架体现了母亲的宽厚；周济和照料比自己更穷的亲属体现了母亲的仁慈； 在家庭遭受不幸时不悲观体现了母亲的刚强；对“我”从事的工作的了解体现了母 亲对革新的支撑，??这些案例普通而又典型，体现了母亲作为“我国千百万劳动 公民中的一员”的优秀质量。 质疑：课文是怎样将许多的资料有条有理地组织为一个全体的？ 解惑：课文环绕母亲“勤劳终身”这一叙事头绪，标明工作的时刻并按次序组织记 叙的内容。
高钊婷老师《清澈的湖水》评议 中区小学：周锴中 高老师执教的《清澈的湖水》这节课，抓住“美”进行教学，让学生发现美、读出美，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。教学中高老师紧紧抓住“面包纸”这一线索，通过创设故事情境，激发学生的兴趣，通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。在实施教学中，节奏快，效率高，学生入情入境，课堂教学亮点精彩纷呈。 复习导入游戏的设计，让学习变成一种乐趣，课堂立刻活跃起来。接着让学生走进文本，感受美。老师紧紧抓住面包纸这一线索，提出问题：小洁吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里的美景吸引了，她扔了吗？请同学们自由朗读3－5自然段，想一想：你是从课文中的哪几句话看出来的？划出来认真地读一读。在理解了小洁的行为美之后，老师就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时老师提出了“小洁为什么要紧紧攥着面包纸呢？”这一问题，让学生找出相关的句子用“-----”划出。让学生在动脑动手中感悟了语言。“湖水像一面镜子”这句话运用比喻的手法，形象生动。高老师让学生感悟了语言的特点，并在理解积累的基础上学会运用。在文本拓展，延伸美这一环节，首先高老师出示了一组图片，让学生欣赏自己家乡明溪的美丽景色，再让他们说说自己课前了解的自己生活周围的污染情况，通过对比，提出了“为了使我们的家乡山更青，水更绿，做为明溪的小主人，你有什么好办法。”这一问题，组织学生开展讨论，激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。体现了“用语文、语文生活化”这一理念。 总之，这是一节实实在在的具有语文味的语文课。
傅桔红《地震中的父与子》评议 中区小学：周锴中 1、时间给予学生： 生本课堂，以生为本，只有学生真正的操纵时间，才会真正落实生本课堂。在贾老师的课堂上，时间几乎属于学生，老师只是引路人，点拨者。 2、详略处理得当： 面对长课文，切忌面面俱到。因为40分钟的课堂，面面俱到，蜻蜓点水，结果什么也不到。为此，抓住重点段落，精读品味，才会学有所得。傅老师的这堂课就舍得在重点段落处花时间。课文较长，老师没有平均用力，而是把时间放在表现父子了不起的中心段落上。中心段落的时间分配也没有平均用力，而是重点放在父亲在废墟上寻找孩子的时间与外貌的描写句子上。仅仅几十字的描写竟然用了12分钟。其他表现父子了不起的文字只用了10分钟。 3、学生表现欲强 学生参与意识强，高效有序，读的到位，悟得深远，评得得当，补充多元。 4、文本参透度高 傅老师的课堂上，学生有序、高效、多层面、多角度读课文、谈体会、想意境，读的进，悟得深，想得远。学生把书读“活”了。如：在分析父亲的了不起时，学生能抓住表示时间的词，体会到父亲的执着；能结合前文体会父亲的勇敢；能抓文中关键的字词，体会到父亲的坚强；更有位难能可贵的学生，把课文内容中表达的主题，引用一句名人名言来概括，体现他理解课文的独到之处。这不正是我们语文课堂上所希望达到的效果吗？学生透析文本度高，想象丰富。同样是分析父亲了不起这一段，当傅老师提到从这段文字中，你仿佛看到什么时？学生的思维一下被激活了，透析文本的功底也表现出来。有的学生说道：“我仿佛看到他被余震晃到了，又爬起来接着挖。”有的说：“我仿佛看到他满脸的汗水，直往下滴。”还有的说：“我仿佛看到他手都磨破了，血往外流。”巧妙合理的想象，再次表明了孩子对文本的透析度。 5、主导作用 生本课堂给老师提出更高要求。开放的课堂任学生的思维驰骋。这个驰骋要围绕文本中心，可偏离，一旦偏离就需要老师牵引回转。这就要求课堂上老师要有驾驭学生思维的能力。对学生参悟不到的地方，老师要提前预设到，课堂一旦需要，及时创设情境，把学生引向深远。这节课老师的主导作用表现的不错，及时的导引、评价。但对学生参悟不到的地方，如果能及时创设情境，就会把学生引向深远。如交流体现儿子了不起的句段时，老师抓住“让”字体会儿子的了不起。当时学生只体会到无私、谦让，没有体会出在什么情况下的无私、谦让。这是教师创设余震发生的险情，或者引导学生联系去年的汶川大地震后的余震频发，分秒必争。早一秒钟就有生还的希望……这样学生就会深刻体会到儿子的了不起是在把生还的希望“让”给同学。不是一般意义上的无私、谦让。 总之，这堂课展示了傅老师生本课堂的理念，驾驭教材的能力，展示了学生参透教材的层面，深度，宽度。
二、说教学目标： 1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。 2．激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。 3．升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。 三、说教法： 本节课我采用了谈话法，小组合作学习，歌曲升华情感的方法，调动了学生学习的积极性。 四、说教学过程： 1、导入： 同学们，老师想问大家一个问题，给予你生命的人是谁？那 么父母都为我们做了些什么呢？父母为我们奉献了一切，而他们自己却默默承受着生活的艰辛，这怎能不叫人赞叹呢？下面就让我们在闫维文的一首《母亲》中体会母爱，升华亲情吧！我想每一个做儿女的人，听了这首歌都会有所忆，有所思，有所想，心中都会激起对父母的无限感激之情。今天就让我们以“父母的爱”为话题，进行一次习作。 2、习作内容要求 小黑板出示习作内容及要求。指生读 问：怎样写才能表达真情实感，体现父母的爱呢？（板书：真 情实感） 从本组四篇课文提炼写作方法 在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？作者是怎样体现父母的爱的？生汇报 我们也可以运用这些描写来写这次习作，老师这有一些精彩的片段，想欣赏吗？生欣赏片段 过渡：在我们的生活中，处处都充溢着浓浓的父母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是严格的要求，是热情的鼓励。下面我们就以小组为单位讲一讲生活中父母对你的
爱，也可以借助机会，与父母说说心里话，还可以给父母提建议。（要求：说父母爱的同学要讲清楚父母对你爱的一件事；说心里话的同学希望你敞开心扉，提建议的同学要把意思表达明白，语句要连贯。） 小组说，派代表发言（其他同学给评价） 过渡：听了刚才同学们的发言，老师知道同学们把父母对你的爱铭记在心里，并且知恩图报，谁言寸草心，报得三春晖。把你们刚才所说得写下来就是一篇篇佳作，写好这次习作不仅激励着你，而且感动他人。 同学们有没有信心写好？ 总结全课：这节课你有什么收获？ 师总结：这节课，同学们的收获很大，老师真为你们感 到高兴，老师没有可送给你们的，就送给你们几句名言警句吧，我们一起读读。课下把作文完成，老师希望你们把这些名言警句恰当地用到你的作文中 最后让我们在崔京浩的一首《父亲》中结束这节课吧！ 写法点睛： 小朋友，爸爸、妈妈是自己最亲的人。自从自己来到这个世界，就跟父母生活在一起，跟爸爸、妈妈一定有很多感人的故事吧。习作中怎样才能写出父母对自己深深的关爱并打动读者的心呢？ 一、简介父母的基本情况 如果你是要向大家介绍自己的父母，并向大家讲和爸爸妈妈之间发生的故事，那么在文章的开始时，你可以先用简洁的语言来介绍父母的基本情况。比如，写写他们的年龄、外貌、职业或者性格。在描述时要抓住父母的特点，不要面面俱到，这样才能给别人留下比较深刻的印象。 二、详写父母关爱的具体事例 这次习作要求小朋友写一写父母对自己的关爱，必须通过具体、感人的故事来表现，要
《地震中的父与子》评课稿 李老师的整个教学设计巧妙，紧扣语文本质，紧贴情感共性，带领学生经历一场深刻的爱之旅程。 一、视觉感官，课堂导入。 学生的情感世界是丰富的，他们有自己的生活体验，有自己的人生体验，所以当他们面对大地震的情境时，就会发出感叹；当他们面对地震所带来的损失时，就会发出惊叹；当他们面对的是30万人于4分钟内受到伤害，甚至失去生命时，就会发出深深的伤叹。新课标指出：“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”张珊老师利用课件播放了一段录象，首先让学生切合实际的感受到地震震撼人心的场面，再让学生去读课文，它带给学生的冲击就比任何语言描述所带来的效果都要好，都要大。这样有效的调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，让孩子在与文本对话的同时，获得了情感的飞跃。这样的导课奠定了课堂的情感氛围，为接下来的整堂课做好了情感铺垫。 二、读中体会，读中感悟，读中深化，情感升华。 课堂上，学生在整个语文的学习过程中，都有积极的情感参与。学生的情感世界是丰富的，他们有自己的生活体验，有自己的人生体验，所以当他们面对汶川地震的情境时，就会发出感叹；当他们面对“父亲”的执着时，就会产生敬佩；当他们面对“阿曼达”的不畏艰
险、沉着冷静时，就会发出赞叹。在整个课堂上，教师调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，并且深化了孩子的情感。 此课，老师始终强调朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。通过反诘，引导联想，多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字的准确细腻，深入的把握中获得准确，细腻深入的体验，增强语感。教师非常动情，用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花，尤其在提炼中心句“不论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读训练时，巧妙的运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。在品析父亲如何抢救儿子“他挖啊挖啊，一直挖了36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。”时，巧妙的运用对比“他挖了36小时，浑身是血迹。”让学生感受到父亲抢救儿子挖得辛苦，而且时间漫长。并且通过朗读训练层层推进，强化学生的感受，促使学生的感知转化为深刻的感悟。并且用诗化手法的用运，使情感高度凝练，在共同朗读中，情感抒发层次鲜明，循序渐进，融指导朗读于反复体味、吟诵中，合理发挥语言的魅力，激情诗一般的语言渲染了整堂课。 老师声情并茂的朗读，深深打动了在场的老师和学生，乃至潸然泪下，学生有感而发，体会了父母深沉伟大的爱，在美好的情感体验中受到人文的熏陶。让我真正感受到了语文课堂上教师语言的魅力。 三、不足之处 1、生字词的教学如在学生读的过程中勾画出来，老师再强调纠正，我认为要比这样教师直接给出来印象会更深刻。
《地震中的父与子》阅读理解及答案 在（混乱慌乱）中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。 他（当时顿时）感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟（xūsū）走去。 他知道儿子的教室在一层楼的左后角（jiǎo jué），便疾步走到那里。 就在他挖掘（juéjuē）的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着（zhe zháo）这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 1、我会给文中空白处加标点。（3分） 2、我会用“√”选出正确的词语。（2分） 3、我会划出文中括号内不正确的读音。（4分） 4、我会从文中找出下列词语的近义词。（3分） 快步（疾步）坚决（坚定）确定（肯定） 5、缩句。（6分） （1）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。 教室楼变成废墟。 （2）一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子。 父亲安顿好妻子。
（3）他猛地想起自己常对儿子说的一句话。 他想起话。 6、父亲得知了这样的消息有什么变化？由此可以看出他是一位怎样的父亲？（4分） 答：父亲当初看到学校成了一片废墟后“顿时感到眼前一片漆黑”，他感到悲伤而绝望；想到对儿子说的话后，坚决寻子与决不放弃，可以看出他是一个坚韧不拔、决不放弃、恪守诺言、深爱儿子的父亲。 《地震中的父与子》 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血（xuèxié）迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕，说（只要）我爸爸活着（就）一定会来救我，也能救大家。（因为）你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？” “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌（tàtā）下来架成个大三角形，我们没被砸（zázā）着。” 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！” 过路的人赶紧跑过来帮忙。
第六单元口语交际及习作教材解读 一、走进文本，潜心研读说教材。 教材分析 《写父母的爱》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元的习 作，是继本组课文《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕 透了”》、《学会看病》之后安排的一次由阅读向习作的延伸。本组课文，展现 的是父母之爱的一个个侧面，目的是使学生以爱唤醒爱。通过口语交际的形式， 提高学生的口头表达能力以及对父母挚爱的感悟与感恩。 习作要求教师要广开言路，引导学生感受爱，体会爱，表达爱。引导学生 畅所欲言，表达真情实感，在平凡的小事中发现父母的爱，让学生在生活中细 节上逐步体会父母的爱无处不在，从而了解父母的辛劳。 根据教材的特点，依据《语文课程标准》，我设定的总目标是让学生选择最想和父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，并在写完后读给父母听从而培 养学生习作能力和爱父母的思想感情。 根据学生之间的能力差异，在表情达意方面，我又将此次的教学目标分为 三个层次。优生能具体流利地表达自己内心的感受，做到言之有物，言之有情； 中等生能联系实际生活，完整较具体地表达出自己内心的真情实感；能力弱者， 只要求较完整较具体地把自己内心对父母想说的话进行表达。让学生说出心中 真实的想法，是本次作文教学的重点，正确引导学生的人生观和价值观，理解 父母与他们进行真诚地沟通和交流是教学难点。 为达到此次的习作目标，突破重难点，我采用情感教学法，创设情境，诱发学生写作兴趣。提供给学生多维的材料启迪学生的习作思维。 、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行 高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
《地震中的父与子》教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法. 3、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 【教学重点】 有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 【教学难点】 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 【教学准备】 把相关的句子制作成课件。 【教学过程】 一、导入: 同学们，上课之前，我们继续进行课前2分钟交流，谁来说说你所搜集到的有关父母之爱的好句子。 师：是啊，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。今天，我们来学习一篇新的课文，看大家又从中感悟出什么。 （学生齐读课题）9 地震中的父与子 二、检查预习 １、认读生字词。 ２、检查读课文，其他同学一边听一边想：课文讲了一件什么事？ ３、交流 三、学习课文。
１、这是一对怎样的父与子？（了不起） 师板书：了不起 师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？（屏幕出示自学提示）请同学们：默读课文，看看你从哪些地方能体会出父亲和儿子的了不起，可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后四人一组交流一下。 交流： 师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。 师板书：父亲 生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 （１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。 （２）父亲一开始的心情是怎样的？ （３）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？ （４）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读） 生：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 （１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。 （２）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？ （３）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！） （４）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。 指生读。 生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” （１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。 （２）把“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”划上线，请同学们自己读读这句话，想一想：作者为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时写起呢？ （３）谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读） （４）师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？12小时是一个——生接：白天。再过12小时是一个——生接：黑夜。在过12小时又是１个——生
教研活动《地震中的父与子》听课评课稿（2020） 今天有幸聆听了刘丹老师的《地震中的父与子》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。 下面还有我一点点浅薄的意见： 《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章，但文章的内容与学生的生活有一定的距离，生离死别的痛苦学生少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。但老师大胆选择“一个中心”“两个基本点”的教学策略，借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生坚定信念，提升人物饱满形象，牵引学生灵动于字里行间，我们的思绪已被
教师牵引到了课堂上，情感受到强烈的震撼，我认为这是一堂非常成功的课，我认为她有以下几个亮点： 一、抓住文眼，聚焦形象，“牵一发而动全身” 高年级的文章长，时间又有限，而授课教师细细分析，全息阅读，巧妙整合，紧抓“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。以最震撼心灵的场景为主线，抓住“父亲的了不起”和“儿子让的了不起”这两个文眼折射全文的语段，做到了“一线串珠”“瞻前顾后”“在承上启下处反复回扣读中心句”不论发生什么，我总会跟你在一起，把朗
读感受体验，想象，情感的深化结合起来，反复诵读，反复叩问，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。 二、情感震撼，读中体会，读中感悟，读中深化 此课，老师始终强调朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。通过反诘，引导联想，多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字的准确细腻，深入的把握中获得准确，细腻深入的体验，增强语感。教师非常动情，用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花，尤其在提炼中心句“不论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读训练时，巧妙的运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。在处
精选地震中的父与子读后感范文 读了《地震中的父与子》这篇文章后，我很感动，他们父子俩齐心协力战胜了地震的危险和困难。 本文记叙的是1994年美国洛衫机大地震中，一位父亲冒着生命 危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和其他同学的故事，表现出了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 文中的父亲为了救出儿子，竟然挖了38个小时，这个时间太长了，一般人都做不到，但是这位父亲曾经对儿子说过：“不论发生 什么事情，我总会和你在一起。”所以让他满怀信心，救出了儿子。本文中的阿曼达是一个坚强、勇敢的孩子，在地震中，即保护同学，不让他们害怕，最终他们得救了，父与子的这种精神值得让我们学习。 我也发生过那样的事情，有一次，我和朋友在公园玩，不知怎么回事，突然下起雨来，我不得不和朋友们找了个地方避雨，看着雨 一直下也没有停的意思，现在也没法回家，我心里想：哎!完了，这 雨什么时候才停啊!好想回家呀!过了不久，一个熟悉的身影来到我 面前——是爸爸，爸爸打着伞，给我披上了一件外套，说：“先穿 上吧，别受凉了，我们回家再把湿衣服换下来吧!”穿上爸爸拿的外套，身上顿时暖和多了，我望向爸爸说：“爸爸，可以送送我的朋 友吗?”“当然可以，走吧!”爸爸温和的说，此时我真的是感到自 己非常的幸福，因为我有满满的父爱围绕着我。 父爱是伟大的，父爱是崇高的，它是我生活当中最宝贵的。 读了《地震中的父与子》后，我无比的感动。 这篇课文主要讲了有一年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一位父亲为救自己唯一儿子的挖掘废墟36小时的事。在本文中许多处对 话和片段都非常令人感动，其中有一处我记忆犹新，深受我感动：
地震中的父与子公开课教案 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。教学重难点：从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学时间：第二课时教学方法：闯关激励教学法教学准备：PPT课件教学过程： (一) 复习旧知，导入新课。 1、同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课就让我们继续学习《地震中的父与子》。一同感受这种浓浓的爱。（板书课题，齐读） 2、请同学们回忆，课文讲了一件什么事？ 3、文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）(二)品读感悟，体会亲情
一、闯关激励第一关：体会父亲的了不起过渡：在地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。这节课就让我们深入阅读课文内容，体会父与子的了不起在哪里。 1、请同学们细细默读课文，思考：你从课文哪些地方看出父亲的了不起呢？画出重点词句，并在旁边写上你的体会。 2、小组交流。 3、全班交流汇报 XXXXX：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情，他迫切想知道孩子的情况。）（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”1）引导学生体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。2）指导有感情朗读,读出父亲的绝望。（指名读，评读，齐读。）（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。1）引导学生从读中体会父亲的坚定信念。（板书：坚定）2）分小组练读，展示读，评读。（4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 【课件出示】