第四单元教学计划
1.单元说明：
本单元课文主要是围绕“动物”这个专题进行编排的。主要由《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文组成。本单元写的都是动物，学习作者是如何写出动物的特点，体会作者对动物的喜爱之情。
2.单元重点：
（1）体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《猫》中的提到的“它要是高兴，能比谁都温柔可亲。”写出了对小猫喜爱；《母鸡》中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”写出了对母鸡的赞美和喜爱；《白鹅》中“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”，表达了作者对白鹅的赞美。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
（2）写自己喜欢的动物，试着写出特点。本单元中，《猫》写出了猫性格古怪，又可爱的特点，《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦；《白鹅》写出了白鹅“高傲”的特点。学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。
3.单元教学建议：
教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
4.教学要点和课时安排
13.猫
［教学目标］
1.会认8个生字，会写15个生字，掌握两个多音字“屏”和“折”。
2.通过有感情地朗读以及赏析语句，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3.体会作者对猫的喜爱之情。
［教学重难点］
体会猫的古怪与淘气的特点以及学习用具体事例表现猫的特点的手法。
［教学课时］2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.（出示各种猫的挂图）学生描述他们喜欢的猫的特点。教师予以归纳，猫：属于猫科动物，机敏灵活，行动敏捷。
2.今天，我们就来学习著名作家老舍先生写的猫。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，标注段落序号，识读生字词。（屏幕出示生字词，指名读）
2.再读课文，并概括本篇课文写了哪两个时期的猫？圈点勾画出这两个时期的猫都有什么核心特点？（板书：大——古怪；小——淘气）
3.快速阅读全文，找到概括猫特点的句子，说说它与上下文的关系，即这是一种怎样的写作手法，这种写法有什么妙处？（总分式写法）
三、初步体会猫的古怪
1.紧接着，让我们分别体会猫的古怪与淘气。
2.说说猫的古怪表现在哪三个方面。（指名概括）
指名回答，分别用下列句子概括。
它既，又，又。（老实、贪玩、尽职）
它高兴时会，不高兴时会。（温柔可亲、一声不吭）
它既又。（什么都怕、勇猛敢斗）
3.我们知道了猫性格的古怪之处，作者如何具体去写的呢？下节课继续学习。
第二课时
一、复习引入
1.通过上节课的学习，我们一起认识了一位可爱的朋友——猫，课文主要写大猫性格古怪和小猫淘气可爱。
2.作者写小猫淘气可爱是对它们怀着怎样的感情？又是怎样把大猫的古怪性格活灵活现地展现在我们面前的？我们继续学习，进一步感受猫的古怪。
二、再读课文，深入品味
1.细读第1—2自然段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，并且朗读出老实、贪玩、尽职的感觉。（教师指导朗读）
（1）理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义。
（2）体会“任凭……也”“非……不可”的表达效果。
2.以四人为小组自学第3自然段，说说猫高兴时的表现是怎样的,不高兴的时候又是怎样的，从哪些词句中可以体会到？这些词句有何妙处？
（1）“蹭”“印”用得有何妙处？（派小组代表回答，师总结）
（2）把“几朵小梅花”换成“几个小脚印”好不好？为什么？
（3）学生抽取片段表演猫高兴和不高兴时的样子，进一步体会猫性格的古怪。
3.朗读第4、5自然段，思考：猫胆小又勇敢的表现是怎样的，既写猫什么都怕，又说猫勇猛，这样写矛盾吗？（不矛盾，体现猫性格的古怪及对猫的喜爱之情。相机引导学生多观
察生活。）
4.学习第6自然段，学生思考猫小时候淘气的其他表现是怎样的？你喜欢哪些句子？为什么？
（1）学生联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的？（生回答，师总结）
（2）理解“遭了殃”“枝折花落”等词。（用周围的事物衬托出猫的淘气）
5.通读全文，思考：文章表达了作者对猫的何种感情？（喜爱）
（1）同桌交流从哪些地方可以感受到作者对猫的喜爱之情。
（2）教师总结。再次有感情地朗读全文。
6.满月的小猫们更可爱，它们的特点是什么？从哪些地方可以看出来。
三、课内拓展，学习写法
1.通过刚才的学习，我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫……作者笔下的猫为什么给你留下了如此深刻的印象？（作者通过细致的观察，适当运用具体事例，准确的用词才把猫的性格特点写得形象、生动。）
2.默读课后阅读链接，想一想，这两位作者是如何表露自己对猫的喜爱之情的？
3.小练笔：你也一定有喜欢的小动物吧，运用具体的事例，把它的特点写出来，表达出你对它的喜爱之情。
［教学板书］
13.猫
猫大猫性格古怪老实贪玩尽职
温柔可亲一声不出
胆小勇猛
小猫淘气可爱生气勃勃
天真可爱
（喜爱）
［教学反思］
14.母鸡
［教学目标］
1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。
3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
［教学重难点］
为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。
［教学课时］2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。
在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。
2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。
3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）
4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）
5.会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？
三、学习感悟“讨厌母鸡”的段落
1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？
（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。
（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。
2.师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌）
（1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气）
（2）齐读。
3.母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？
四、布置作业
1.抄写本课生字词。
2.画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。）
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学习。
二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落
1.作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？
2.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学习。
3.汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？
（1）课件提示“挺着”。
引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。
（2）课件提示“警戒”。
①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）
②想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读）
4.汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱？
（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？
（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？
5.汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？
（1）根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？
（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？
6.汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？
（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？
（2）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）
7.“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?（赞美母亲）
8.师总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？
9.让我们带着对母鸡的喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。
三、比较《猫》与《母鸡》的异同
1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？
明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？
明确：
（1）两篇文章的结构都非常清晰。（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
［教学板书］
14.母鸡
讨厌—母鸡—不敢讨厌
无病呻吟勇敢、负责
欺软怕硬慈爱、辛苦
拼命炫耀伟大
［教学反思］
15.白鹅
［教学目标］
1.会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。
3.能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
［教学重难点］
1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。
［教学课时］2课时
第一课时
一、创设情境，激趣导入
一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。
二、预习课文
出示自学要求：
1.读课文，画出词语表中的词语，并结合字典掌握词语的意思。
2.根据下列要求，读课文。
（1）课文围绕白鹅写了哪些方面的知识？
（2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？
（3）读课文，用下列词语填一填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。
厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫
①鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）
②用严厉的声音，大声责备。（）
③用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）
④鹅抬头大声地叫喊。（）
⑤用严厉的声音大声地骂。（）
三、检查预习
1.出示课件，让学生依次读词语。
2.读5个句子，让学生把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。
教师提示：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫
3.读课文，师生共同评议，以了解学生对课文的掌握程度。
四、初读课文
学生默读课文，完成下列练习。
1.这只白鹅的特点是（）。
2.白鹅的特点，是通过（）、（）、（）这三个方面表现出来的。
3.用“_____”画出课文中的拟人句，读一读，你从中体会到了什么？
五、课堂小结
通过预习和反复读课文，我们已经掌握了课文的大体内容，知道了白鹅的特点。再看一看，作者是怎样照顾他家的这只白鹅的，你从中体会到了什么？
第二课时
一、以问题导课
通过预习，我们知道了丰子恺家的鹅的特点是，这个特点是通过、、这三个方面体现出来的。本节课，我们再详细地认识一下这只鹅。
二、初识白鹅
1.这只鹅的确不一般，难怪丰子恺在一开始就说“好一个——”
生：高傲的动物。（板书：好一个高傲的动物）
2.理解“左顾右盼”，知道从姿态上写出白鹅的高傲。（板书：姿态）
3.说说第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。）
三、白鹅的“叫声”
1.默读第3自然段，画出表现白鹅叫声的词语。师：通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么？
2.教师小结：这一自然段用先总后分的形式，具体描写了鹅的叫声，表现它的高傲。
四、白鹅的“步态”
1.用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子，再谈谈自己的体会。
2.赏析重点句段。
“鹅的步态，更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。”
教师提示：作者用鸭的“局促不安之相”，反衬鹅的步调从容；用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鹅的“吃相”
1.读第5—7自然段，并回答下列问题。
（1）白鹅的吃相有什么特点？在课文中画出相关的语句。
（2）默读第5自然段，边读边想，画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。
（3）自由读第6自然段，边读边想，画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
（4）第7自然段中，哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”？
2.在小组讨论的基础上，师生共同评议，再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。
3.品味重点句段。
（1）譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。
教师提示：“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。
（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。
教师提示：可以看出连附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的规律，可见它吃饭是多么三眼一板。
（3）我们不胜其烦……免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
教师提示：写人们为鹅老爷着想，把饭罐和水盆放在一起，可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。
六、总结
1.通过学习，我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
2.我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察，运用了多种修辞手法，把事物写详细、具体。
［教学板书］
15白鹅
白鹅总述（1）高傲的动物
分述（2—7）叫声：严肃郑重厉声呵斥
步态：步调从容大模大样
吃相：三眼一板一丝不苟个性鲜明
［教学反思］
习作我的动物朋友
［教学目标］
1.培养学生仔细观察动物的观察能力，以及抓住动物特点介绍动物的能力。
2.根据情境有重点地介绍动物。
3.按一定顺序介绍动物，培养学生的写作能力。
［教学重难点］
培养学生仔细观察动物的能力和按一定顺序进行写作的能力。
［教学课时］2课时
第一课时
一、情景导入
（课件出示课本中的三个情境）师提问：看了这三个情境，你们有什么感受？
预设：
1.这三个情境中分别介绍了动物朋友的外貌特点、生活习性特点和发生的趣事。
2.根据不同情境介绍了动物朋友不同的方面。
3.突出了动物朋友的特点。
师总结：同学们的概括都非常准确。今天这节课，我们就来学习在具体的情境中，如何向别人介绍自己的动物朋友，如何根据需要介绍动物朋友的特点。
二、回顾课文，学习方法
回顾本单元课文，看看课文是如何介绍动物朋友的。
1.《猫》详写了猫的性格实在有些古怪，略写了它什么都怕。详略得当，表现了猫的天真可爱。
2.《母鸡》采用了欲扬先抑的手法。先写了“我”一向讨厌母鸡，后写“我”再也不敢讨厌母鸡了。
3.《白鹅》主要抓住了白鹅的高傲的性格来写（包括白鹅的叫声、步态、吃相），其中对吃相进行了详细介绍。
三、写法指导
师：通过对单元习作情境的学习和本单元课文的回顾总结，我们在写作本单元作文时应注意以下方法：（课件出示）
1.根据自身的实际情况创设情境。如，你的动物朋友不见了，想赶快找回来；你无法继续养你的动物朋友，想让人领养；你需要外出，想请人照顾你的动物朋友。
2.习作要以介绍的口吻来把动物的特点写清楚，可以介绍它的外形、脾气，也可以介绍
它怎样进食、怎么嬉戏、怎样休息等。
3.详略得当，根据创设的情境来决定重点介绍动物朋友哪一方面的特点。如，你最喜欢的小羊不见了，要找小羊，你就要详细介绍小羊的外形特征，如：小羊的肥瘦、毛色，头、身、尾巴、四肢等细节处有什么特别之处，这样才方便寻找。
4.运用恰当的写作手法，使动物的特点更形象，表达你对动物的喜爱之情。
四、思路导航，列提纲
1.写作思路引导。
（1）提到动物朋友，你的脑海里首先出现的这个动物朋友是谁？
（2）它的外貌是什么样子的？有什么与众不同的地方？
（3）它有哪些生活习性？它有什么趣事？你和它的感情是怎样的？
（4）你想重点写它哪些方面的特点？为什么？
2.学生自主尝试列提纲，教师巡视指导。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们对本单元的习作要求进行了分析，对写动物朋友的方法进行了学习，还试着列了提纲。这节课就让我们在说的基础上，把自己喜欢的动物朋友简单地写下来。
二、指导学生具体写作
1.写作注意事项点拨：（课件出示）
（1）写清楚动物的基本信息，突出特点。
（2）介绍外貌时可以按空间顺序写；介绍生活习性时可以按时间顺序写。
（3）自己觉得感触深的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。
2.学生认真完成习作。师巡视、查看，对有困难的同学进行适时指导。
三、指导学生自主评改习作
1.学生仔细读一读自己的习作，自主评价，并进行修改。
2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享你的动物朋友，并邀请其他同学听后表达感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。
3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成修改习作的习惯。
4.每人试着评改一篇同学的习作。
［教学反思］
语文园地四
［教学目标］
1.体会反语的好处，并学会运用。
2.掌握多种识字方法。
3.了解不同的词语代表的是哪类人，掌握冒号的用法。
4.积累关于咏物的古诗。
［教学重难点］
学会使用冒号，积累咏物的古诗。
［教学课时］2课时
第一课时
一、学习“交流平台”
1.出示课本语句，想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同。（师点拨：反语）如，“古怪”的本意是“怪异”，此处反话正说，称赞猫可爱。
2.学生自由读“交流平台”，进一步体会什么是反语，使用反语有什么好处。
反语：运用跟本意相反的词语来表达，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。
3.通过感受反语的好处，尝试使用反语表达感情。
如：老师摸摸我的头，说道：“你这个‘粗心鬼’啊，下次注意要把题目看清楚。”
二、识字加油站
1.指名读、分组读词语，说说你发现了什么。（如，杆——肝（肝脏）——秆（麦秆），把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”，就是“肝”，换成“禾”就是“秆”。）
2.换偏旁的方法可以帮我们识记生字，你还知道哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、字理识字法等）
3.师展示：转盘记忆法。以“由”为例，可以转化为油、轴、届、宙。
三、词句段运用
（一）三字俗语
1.学生自由读词语，想想这些词语说的是哪类人。
千里马——有才干的人；老黄牛——老实肯干的人；百灵鸟——歌声清脆的人；
领头羊——团体中起主导作用的人；小蜜蜂——勤快的人；纸老虎——外强中干的人；变色龙——见风使舵的人；铁公鸡——极其吝啬的人；应声虫——自己胸无主张，随声附和他人的人；哈巴狗——唯命是从的人。
2.你还知道哪些类似的词语呢？试着说一说。
替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎
（二）冒号的用法
1.想一想，在哪些地方会用到冒号？
2.师总结：提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。
3.读例句，说说例句中的冒号属于哪种类型。
例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子……让你给它抓痒。
冒号：用于总说性话语之后，引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。
4.分组读课本中的另外两个例句，进一步体会冒号的用法。
5.仿写。（见达标检测第4题）
6.小练笔：仿照例句中冒号的用法，写一写剩下的两个句子。
（三）体会感叹词的用法
读一读，比一比，说说去掉加点字后表达效果有什么不同。
1.从表示语气的“吧”“啊”“呢”中，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意味了。
2.表示语气的“啊”，我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。
3.表示语气的“啦”，可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。
第二课时
一、书写提示
1.（课件出示要写的句段）请学生思考：怎样把这段字在本上写漂亮呢？（一笔一画、认真书写、字不要过大等）
2.师总结：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。
3.运用所学书写方法，将课本中的选段工整地摘抄到本子上。
4.评选“小小书法家”。
二、日积月累
1.谈话导入：同学们，古代诗人很喜欢为动物或植物写诗，赞美他们的高尚情操，你知道哪些赞美动物或植物的古诗？今天，我们来学习罗隐的《蜂》。
2.初读古诗，了解作者。
（1）作者介绍。(课件出示)
（2）指名读，齐读，分组读。
3.小组讨论，理解古诗。
（1）理解诗句：不论平地与山尖，无限风光尽被占。
无论是在平地，还是在山峰，极其美好的风景都被蜜蜂占有。
（2）理解诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜呢？
（3）分析主旨：这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作，广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。后两句把它所象征的“劳动者”意象加以引申，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗运用象征、设问的手法反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。
4.知识拓展：积累关于咏物的古诗。
［教学反思］