项脊轩志优秀教案ppt
【篇一：《项脊轩志》公开课教案】
《项脊轩志》教学设计
谢志鸿
【设计理念】
《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体，给予学
生充分的探究空间，教师只能引导，而不能越俎代庖。
【教学目标】
1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化
2.学习抓住日常生活中的小事，运用细节传情的方法
3.让学生掌握学习文言文的两个好方法阅读和圈点。
【教学重难点】
学习细节传情的手法
【教学方法】
教师引导法合作探究法
【教学准备】
早自习疏通字词，完成学案，初步感知课文
【教学过程】
家归有光的作品，以其风格朴实、情感真挚，被誉为“明文第一”，
可以说在明朝近300年的历史中无出其右者，自成一格，独领风骚，究竟是怎样的作品让他赢得如此美誉呢？今天，就让我们走进他的
传世名作《项脊轩志》。
过渡语：学习文言文有两个好的方法：一是读，二是圈点批注。据
说归有光阅读《史记》的时候曾经用五种不同颜色的笔作圈点批注，反观归有光文章的地位，可见圈点批注法是学习文言文一个好方法，何谓圈点批注？就是把阅读中遇到的重点、难点、疑点、美点做上
记号，写下感受。
老师展示圈点示例
今天，我们就通过阅读、圈点归有光的文章，来学习归有光读文章
的方法，并感受他文章的魅力。
二、探究课文
一读，感知内容
1. 容：
借一阁以记三世之遗迹。
——清?梅曾亮
2.文章围绕“一阁”写了哪些方面？围绕“三世”写了哪些事件？请圈
点出相关句子。然后抽学生并大声把它们读出来。
（一）一阁（3分钟）
修葺前：写小写旧写暗
修葺后：写明写雅写静写趣
作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。作者在这里感受到的是环境美，得到的是读书乐。
项脊轩以前东边是厨房，西边连着内室，老妪常居于此。作者15岁后改成了书房，由“阁”“室”开始称“轩”。
（二）三世
母亲——嘘寒问暖表关爱
祖母——送象笏表期望
亡妻——陪伴作者表深情
小结与过渡：通过寻找，我们发现项脊轩就是封建家族的晴雨表，
记录着归家的兴衰荣辱，见证着归家家道中落，家庭变故，同时也
寄寓着归有光复兴家邦的责任与希望，铭刻着自己对母亲的怀念，
承载着祖母对他的厚望，更记录着自己与妻子那段永生难忘幸福的
时光，这一切的一切都融入到项脊轩的砖缝石隙里面，浸入到归有
光的骨子里。这么复杂的情感，这么复杂的内容，作者又是用什么
样的语言给我们倾诉和吐露的呢？二读，感受语言
琐琐细细，均家常之语，乃至百读不厌。
——近代翻译家林纾
过渡语：归有光特别擅长抓住日常生活中的琐琐细细，家常之语，
就是运用细节描写来刻画人物、景物、事件，进行生动而细致的描绘，使读者“如睹其物” “如见其人”“如闻其声”。
请在文中找一找，哪些琐细家常之语让你感触颇深，乃至百读不厌？请选择一两处，做好圈点批注，写下感受。（2分钟后）你圈点批注
的是哪个句子，把你的评点说一说或读一读。
明确：学生可能找到
景物
①“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷
诗意。
②“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔下的庭院显得多
么幽静，多么迷人！
③“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。
皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具
情味。微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。
事件：诸父分家——“内外多置小门墙”、“庭中始为篱，已为墙”说
明大家庭内部的
不和；“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”呈现了一幅杂乱的生活
图景，暗示大家庭的衰败
人物：
母亲
娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”（以指轻叩，怕惊吓到孩子，慈爱之心可见）祖母：
①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（充满了关爱疼宠之情，又有赞许之意）
②以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”
（用手轻轻关门，怕影响孙子读书表达祖母对孙儿的关切之情；同时，看到孙儿孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，祖母的话中充满了重振家门指日可待的喜悦）
③“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日
汝当用之！”（充满了对孙子的鼓励与期望）
妻子：
①写妻子吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书（夫妻二
人志趣相投，夫妻关系和睦融洽，归有光不必再“冥然兀坐” 从字里
行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。）
②吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
（一定是妻子兴致勃勃地向妹妹们描述阁子以及阁子里的愉快生活，妹妹们才会好奇地问起可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。）
重点研读：★
③“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。今已亭亭如盖矣”
改写：而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飞散已无觅处，每念至此，
不禁涕泗横流矣，悲乎，痛哉！
比较：改写的内容和原文谁更好，请说明理由。
文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。看到“亭亭如盖”的树，就似乎看到妻子的音容笑貌，自然就会联想
到当年亭亭玉立之人。可如今，物虽在而人已去，睹物思人，物是
人非，树尤如此，人何以堪？
小结与过渡：作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，简简单单的一个
动作，看似平淡的一句话语，母亲的关爱、祖母的教诲、妻子的美
好都在眼前了，让我们也跟着归有光一起喜悦，一起悲伤。
三读，感悟真情
无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。
——王锡爵
正如明代王锡爵评点本文时所说的那样：无意于感人，而欢愉惨恻
之思，溢于言语之外。也就是说，归有光写文章不刻意为之，但却
真情流露。那我们能否读出这篇文章流露的真情呢？
（一）抽三名同学分别选取你认为情感抒发较好的句子做深情诵读（二）过渡语：生活更多的时候不是波澜壮阔的大海，而是绵长无
声的细流，请你拿起笔，去捕捉属于你的那份细小的感动吧。请回
忆生活中最打动你的一个细节，仿照例句，表达出我们对真情的感悟。
真情是什么？其实，真情不都意味着震山撼海，那老祖母轻轻的关
门便是对真情最好的诠释；??
课堂小结及结束语：这节课，我们通过阅读、通过圈点批注，学习
了归有光的文章，我们明白了文章中有时最平易、最琐细的语言，
往往是最好的语言；生活中，最细微的动作、最不经意的语言往往
透露着最真挚的情感，愿我们在学习生活中做一个有心人，发现里
面的美。
【篇二：《项脊轩志》公开课教案】
《项脊轩志》教案
【教学目标】
1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类
文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
2、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、
妻子的深厚感情。
3、积累整理重要的文言知识。
【教学重、难点】
1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。
2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。【教学方法】
朗读法、合作探究法
【教具准备】
powerpoint课件
【课时安排】
二课时
1
2
3
4
5
【篇三：《项脊轩志》公开课教案】
《项脊轩志》教案
【教学目标】
1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
2、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。
3、积累整理重要的文言知识。
【教学重、难点】
1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。
2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。【教学方法】
朗读法、合作探究法
【教具准备】
powerpoint课件
【课时安排】
二课时
1
2
3
4
5
项脊轩志的优秀教案设计 项脊轩志的优秀教案设计 学习过程： 一、导入 中国文人多雅趣，这不仅表现在他们其琴书画、诗词歌赋才艺方面，也体现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环境，居所不但是他们的生活空间，更成了文人的精神家园，因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇，载欣载奔”；刘禹锡《陋室铭》“唯吾德馨”，其何陋之有台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的'第一件艺术品”。他们或恬淡孤高，或陶醉自然，有诗意地栖居情怀。归有光这篇散文《项脊轩志》专门为书斋作记，作者又是何种情怀呢 二、解题 志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。 三、作者 归有光：明代着名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第
一”“今之欧阳修”的赞誉。 四、解读 ⑴散文往往以情取胜，描写能寓情于景、景中含情，叙述能娓娓道来，情蕴浑然，说理能不紧不慢、情理交融。作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们把他叫做“文眼”，请找一找本文文眼。 明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。 ⑵这句在文中有什么作用？ 点拨：在文中何位置独立成段，意义何在 明确：承上启下，实现过渡 点拨：这是局部价值，既然还是文眼，那就全文来说呢？ 明确：是脊梁骨，是纲，统率全文。就是散文的神，行散神聚，纲举目张，此之谓也。 ⑶如果把它放在文章开头如何？学生讨论。 明确：上下文转换生硬；先介绍它利于读者了解、显得自然不突兀。 ⑷作者因何而喜（ 注意疏通字词） 明确：修葺复新之乐，庭室闲雅之趣。 ⑸说“悲”却未用“悲”字，用了哪两个同意义的动词？ 明确：“泣”和“号” ⑹因什么而泣，又因什么而号呢？尽量用原文词语。
项脊轩志教案设计 The teaching plan design of Xiang Ji Xuan Zhi
项脊轩志教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一．教学目的： 1．理解课文通过日常生活琐事反映真挚感情的特色。 2．掌握归有光的“不事雕琢而自有风味”的以清淡朴素之笔来抒情的风格。 3．文言文常规知识积累。 二．教学重点： 1．文言知识。 2．散文风格的理解。 3．写景叙事和抒情的结合。 三．教学难点： 散文风格的理解。 四．教学方法： 学生自读，教师点拔。
五．教学时数： 二课时。 六．教学内容和步骤： 第一课时 要点：1、归有光的散文风格理解。 2、课文第一部分（正文）串讲、分析。 （一）文学及文体知识介绍： 归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，明代昆山人，归有光一生仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，师承“唐宋派”，反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚，对清代我国古代最大的散文流派——桐城派影响很大，认为归有光是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 他的散文善于抒情，以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切动人，有人称赞他的文章是“不事雕琢而自有风味”，文字委婉悽恻，这一特点在《先*事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。其著作辑为《震川先生文集》。
本文是一篇借记物来叙事抒情的优秀散文，项脊，地名，是作者九世祖道隆所居之处，“项脊轩”是作者的书斋名，含有怀宗追远之意。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 （二）熟读“自读提示”，了解本文所学要点： 1、本文借写项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表 达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。 2、全文共分两部分：正文和补记。 3、归有光的散文风格体会和理解。 （三）熟读课文，正音正字： 葺楯 * 垣偃迨阖笏爨殆扃牖 （四）课文第一部分分析： 1．第一节串译讲析 ①指生朗读和串讲。 ②总结：叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，侧重写景， 表达作者对“轩”的热爱。
高中语文项脊轩志教案【三篇】-最新范文 《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文.无忧考网小编整理了小学一年级上册语文第二单元试卷三套,希望对你有帮助! 项脊轩志教案一 教学目标 （一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧. （二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色. 教学设想:1、本文是一篇比较浅显的文言文,因此第一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主,通过训练掌握基本的字词句,能够基本理解文章大意. 2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文,第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主,在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色. 教学课时:一课时 教学手段:PPT课件 教学过程: 一、预习检测 1、关于作者 要求学生看注解①,教师补充:《项脊轩志》是散文家归有光的代表作.项脊轩,书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室.为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思:一是说它窄小,如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有纪念意义. 归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人.以后参加八次会试,都没有考中.后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边,教书授徒达二十余年之久.到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土,任长兴（今浙江省长兴县）知县.隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞,著有《震川文集》.他善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的一些琐碎事情,随笔点染都富于深情,所以感染力很强.这篇《项脊轩志》,就是属于这种性质的抒情散文. 二、朗读课文 老师示范朗读,要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及文章的感情基调.在此基础上学生集体朗读课文. 三、正音正字 项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声 异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖 琵琶 四、字词理解 五、活用字词: 1、百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注 2、余稍为修葺,使不上漏 3、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅 4、妪,先大母婢也,乳二世 5、庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也 6、前辟四窗,垣墙周庭 六、句式判断: 1、项脊轩,旧南阁子也 2、
《项脊轩志》教学反思 这节课，对我个人而言，收获最大的地方，就是对文言文教学尝试新教法，并取得一点点的进步。历来，文言文教学总给人枯燥、乏味的感觉，而我在这节课的设计中，尽量去摆脱这种不好的氛围，积极去创设开放性话题，鼓励学生参与其中，通过学生自身的听读、散读、朗读、品读等方法去畅谈个人观点，从而获得其个性化体验。 我利用一个课时与学生共同解决该文言文篇目中的字词运用难点，然后将对文本情感把握这一课时放到了这节参赛课上。课堂教学上，我坚守“一间小屋、二种感情、三位亲人”这条主线，创设“你最喜欢其中的哪个句子”及“最为打动你的是哪一个片段”这两个开放性话题给学生，让他们自由发挥个人情思，在与文本作者的笔墨的撞击中，既能收获到文学写作技巧，又能与作者产生共鸣，体会情感的意蕴，进而完成我的教学目标。 然而，把控一堂开放性教学课堂不是件容易的事情。今天的教学尝试，更让我体会到了处理好教学预设和课堂生成是一次成功教学的关键。 学生是一群鲜活的生命个体，每个人的知识经验、认知水平等都不同，再加上课前准备的程度不一，这就要求我在备课时要了解学生的知识储备和课前准备，并预测课堂可能发生的变化，思考对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。同时，阅读时学生的个性化行为，所以在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会有出许多个性化观点，这就要求我对课文可能产生的个性解读部分进行充分预设。比如，在今天的教学中，我虽然设置了开放性的话题，但是在我心里，仍然是希望学生都能按着我内心的思路走，按着我所期望的方向前进。然而课堂是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂的所有情况。学生的回答中也有让我觉得很失望的地方，他没有答到点子上，或者说他的回答偏离了我心中既定的方向。这个时候怎么办？如果我一昧地体现课堂开放，就会离题，失控。所以，我应该一方面既要尊重学生的课堂选择，另一方面还要依照课堂生成予以引导点拨，防止对学生评议之处无法驾驭。 因此，我感觉到今天这节课，在文言文教学上的新尝试，也算是完成了既定目标。同时，我应该更进一步的预设学生情况和个人解读，预设好文本的感情点。当新的教学资源在课堂生成时，我还要有个平和的心态，积极的营造生成空间，及时、适度的调整预设，完成自然的课堂生成。这样，我的教学才会更加游刃有余，学生对知识的获得也会更加轻松有效。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《项脊轩志》教案 三维目标： 知识与能力：认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 方法与过程：朗读法、合作探究法 情感态度与价值观：感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。 教学重点：认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。教学难点：体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们离家求学，时常会想起家的温暖、家人的关怀，还会想起家中的一些小事。回味这些小事，其实就是在回味蕴含其中的深厚亲情。今天我们学习明朝的归有光的散文名篇《项脊轩志》来体会其寓深情于琐细之事的写作特点。（教师板书课题和作者） 学生解题：项脊轩，书斋名。 “志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 学生介绍归有光，明代杰出散文家，后被称为震川先生，曾被前人誉为“明文第一”。
二、检查学案，小组展示 学习这篇文章，首先要掌握基础知识。我们先来展示预习成果。大家看看，有没有不准确的地方呢？大家组内交流，听听其他同学的意见。有结果吗？（3分钟） 三、出示目标：体会文章“文无定格，贵在鲜活”的特点。 （看来大家的预习工作做得扎实，文言知识掌握得很好。这样我们就能更自如地走入文本。我们来了解学习目标）、 文无定格，贵在鲜活，就是指文章没有固定的形式，只要能准确地，灵活地传情达意，做得新鲜，生动即可。（教师板书鲜活） 四、听读课文，感知文本，体悟深情。 大家说说你们感受到了什么？先请大家在组内进行一分钟的交流。 学生交流所听成果（1分钟） 大家准备好了。哪位同学说说。生谈论，教师倾听，尽可能多让学生多讲多谈。（你听出了细节，有心。那你体悟到了深情了吗？还没有，那你可以再体悟，和组内同学交流。平凡小事见亲情。从哪里可以看出这种情感？琐事见证夫妻深情。平凡场景可体会作者心中的苦痛。你能于日常家庭琐事中体会到作者的欢喜和悲愁，体会到亲情和爱情，真是有心人！（3分钟） 五、合作探究，解读文本（1分钟） 而将深挚的感情融汇在对日常家庭琐事和平凡场景的描绘之中，是本文一个最突出的写作特点。请从文中找出例子，体会这种特点。
《项脊轩志》第二课时 苏教版必修五执教者：洪春燕 一、教材分析 （一）教学思路 《项脊轩志》是苏教版必修五第二单元“此情可待成追忆”中的一篇古代散文。本单元的教学重点是让学生感受、理解、认识丰富多样的感情。本文以项脊轩为情感的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为情感线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达出浓浓的亲情和作者对亲人深切的思念，这正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。所以我把本文第二节课的教学重点设计为：学习从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。教学难点设计为：体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 （二）设计理念 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。 （三）教学目标 根据以上设计理念，在第一课时学生已了解作者生平和扫清阅读障碍的基础上，我把本文的教学目标确定为： 1、知识与技能： （1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 2、情感态度及价值观： 体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，学会感恩。 二、教法学法 教学方法及学法指导：在活动单导学模式的指导下采取自主合作探究的学习方式，教师针对学生实际，传授阅读古代文学作品的正确方法，即在已经扫清语言障碍的基础上，引导学生根据要求筛选和归纳信息，把握文章结构，然后再从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践。 2、具体采用朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等教学方法。 3、学生在教师的引导下，采用自主、合作、探究的学习方式，发挥想象、质疑创新、尽情展现。 1
《项脊轩志》课堂实录教案 (这条文章已经被阅读了106 次) 时间：2004/11/28 11:01am 来源：东方雪 第一课时师：前面我们学习了一个单元的现代散文：《纪念刘和珍君》《故都的秋》《道士塔》—— 生：《泪珠和珍珠》。 师：如果允许我们自作主张，可以按照我们自己的思维方式给这四篇散文的体例加以描述的话，那么，我想可以把《纪念刘和珍君》叫叙事散文，那么《故都的秋》叫什么？ 生1：抒情散文。 生2：写景散文。 生3：写景抒情散文。（众笑） 师：不要笑，写景也是为了抒情，这三种书法都是一回事，都没问题。那么，《道士塔》呢？ 生4：文化散文。 生5：历史散文。
师：这两个词要辨一下了。哪个说法比较妥帖？ 生4：当然是文化散文准确，因为这篇文章不是写中国历史，也不是，就是说，写了中国历史只是为了关注中国文化的。而且，历史是文化的构成因素，文化包容历史。 师：说得不错。如果要说这是历史散文的话，恐怕与《史记》《资治通鉴》的差别还很大。就从内容的角度来命名——文化散文。（众人表示赞同）那最后一篇—— 生6：哲理散文。因为它是写人生感悟的。 师：但是我觉得它与周国平的哲理散文不一样，它更多是从生活的层面感悟的，哲理性不是很强。所以叫抒情散文，好吗？ 生6：这个不要紧。只要是明白了一种认识，有了看法的散文，应该是哲理散文，尽管它叙述比较多。但是作者不是书法个人情感，是有观点的！ 师：恩，有道理，我被你说服了。那就听你的！ 师：好。中国的散文源远流长，可以说，在古代诗歌诞生之时，散文也出现了。大家可曾知道：散文为什么叫“散文”？ 生7：因为内容比较多，比较杂，什么都可以写。 生8：写得随意。
项脊轩志 教学目标： 1、品读课文，体会归有光散文特色。 2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。 教学方法： 咀嚼品味法、朗读体会法 教学过程： 一、导入 中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。 二、解题： （1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 （2）“项脊轩”介绍： 是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。 （3）关于作者 1．后人对他的评价： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”； 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2．归有光散文的特点及主要作品： 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 其作品《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。 三、回顾以前所学内容内容，进入本节课学习。 指名学生读课文 字词复习，学生质疑（见课件） 四“项脊轩志”名为记物，实是记人。 这篇课文的文眼是——（学生齐答），轩中可喜的事有——（学生齐答），可悲的事有——（学生齐答）。 [板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。 五、品读可喜部分 1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可
高中语文课后反思 篇一：高中语文《项脊轩志》课后反思 所表现出来的应该自然亲切姿态站在学生的面前，因为好的开始是成功的一半。 二、师生互动如果前半堂课体现了师生良好的互动的话，那么后半堂，凭借着我对课文的熟练程度，为了按计划进行，我却忽略了这种互动的关系，导致课堂教学中规中矩，而学生并没有成为课堂中的主体。在后来的评课中，虽然赵校长等领导给以高度赞扬，认为我的文化底蕴是非常丰厚的，同时也提出应当让学生真正的参与到课堂活动中来。我进一步认识到，教师的知识底蕴是自然流露出来的，教师的语言和思想本身就是知识和智慧的体现，绝非是为了完成计划而过多地参与课堂。 三、课堂驾驭在鉴赏课文的过程中，我给学生提供了鉴赏的方法，并引导学生逐层将方法落实到实践当中，积极鉴赏。刚刚入境，下课铃响了，我预先想要进行的讨论，即把最后的讨论鉴赏的环节加以升华，这一教学设想还未实现，但我仓促结束这节展示课。这一地方的处理显然不够灵活，说明我对课堂的驾驭能力还不够，对时间也没有很好的把握，使得一节完整地可略有残缺。 四、经验不足在整个教学环节的设计上，也有不合理的地方。一是，最初读课文的环节可以删去，因为这是第二课时，不是起始课，如果删去这一环节，把省下来的时间用到后面的鉴赏上，无疑会为将鉴赏推向高潮赢得时间。二是，如果将课堂的质疑和鉴赏融为一体，会不会更好呢？质疑的过程难道不是在鉴赏么？鉴赏也可能包含质疑。 总之，这节展示课暴露出了很多问题，主要集中在处理教材和驾驭课堂的能力上。通过各位领导、老师中肯的评课
篇二：《荷塘月色》教学反思 《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景散文，是必修二中专题四慢慢走，欣赏啊这一专题中的一篇散文。这是一篇以写景为主的抒情散文。写于１９２７年７月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这篇文章，为我们描绘了一幅清淡素雅、超凡脱俗的月下荷塘图。教材中要求的是欣赏文章的意境美，因此我在设计教学时，使注意从意境这方面进行切入来学习欣赏这篇文章。意境顾名思义，即意与境的组合，意为作者的情感，而境则为外在事物，所谓意境即为作者内在情感与外在景物的有机结合，情景交融。 我在进行教学设计时首先注意让学生体会荷塘之美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣开头的第一句（文眼）这几天心里颇不平静对全文进行思想感情上的分析，因此我安排了两课时，第一课时重点鉴赏文章的语言，欣赏美丽的荷塘月色之景，第二课时从景入情，对其情感和所表达的思想进行分析，感受文章的意境美（散文就是美文，是文质相称，形神俱美的艺术品），古人说文因质立，质资文宣。散文的美表现咱内容和形式上的完整结合。《荷塘月色》就是这样一篇文质兼美的散文。 上完这节课后，我感觉最为得意的地方就是评点这一环节。让学生在评点课文时，学生对于文章的点评非常到位，甚至于有些学生的点评替代教师的讲析，例如：有一位学生说：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，曲曲折折写出了荷塘形状的不规则也写出了荷塘回环曲折的美感，而田田则写出了荷叶之多，亭亭写出了荷叶之高，荷叶的动感，荷叶的美，叠加了袅娜，
《项脊轩志》教案设计 教学目标：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响； 2.疏通字词，正音并学习重点字词意义。 2.对思想感情的理解。 明代有一位著名的家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。 归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座 桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。 归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。
归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的，读文时须注意体会。 > ㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。 ㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 ㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……） ㈣在朗读过程中正义。 1、重要词语：得、然、凡/而、若、汝
《项脊轩志》教案设计 2019-10-03 教学目标：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响； 2.疏通字词，正音并学习重点字词意义。 重点难点：1.常用文言词语意义，用法 2.对思想感情的理解。 课型：新授。 教法：朗读，讲解，提问，总结。 教学过程： 一.导入新课 明代有一位著名的家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。 二. 作者介绍 归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。 归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。 归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。 三.正音，正义，解题
> ㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。 ㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的.书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 ㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……） ㈣在朗读过程中正义。 1、重要词语：得、然、凡/而、若、汝 得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚” “得”的基本义是得到、获得，前一句就是；“得”还有能够、可以的意思，表示情况允许，后一句就是。 然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此” “然”字在文言文中的使用率很高，常常用作形容词的词尾，表示“……的样子”，前两句就是；“然”字还可以表示转折，可以译为“然而”、“但是”，后一句就是；此外，它还可以用作代词，当这样、那样讲；用作动词，表示对的意思。 凡：“凡再变矣”，“轩凡四遭火” “凡”字是总共、一共的意思。 “而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三个，可以让学生收集归类，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。” 2、数词的用法 文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词； 现代汉语中则需要结合量词，构成数量短语。 课文例句如下： “室仅方丈，可容一人居。” “顷之，持一象笏至。”
广西省平南县高二语文《项脊轩志》教案新人教版必修1 教学目标： 1、掌握文中重要的字词，归纳几种常见句式。 2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 3、感悟作者真实的感情。 教学重点：理解作者的思想感情 教学难点：归有光散文的特点 教学方法： 诵读法读写结合法 教学过程： 第一课时（落实字词句） 一、课前预习 1、读准字音 渗漉（shènlù）栏楯（shǔn）兀（wù）坐修葺（qì） 斑驳（bó）异爨（cuàn）老妪（yù）汝姊（zǐ） 阖（hé）门长号（háo）偃（yǎn）仰婢（bì）女 扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）门扉（fēi）象笏（hù） 2、十个需要同学们注意的句子。 每移案，顾视无可置者。（顾：环视） 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（再：第二次） 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（每：常常） 一日，大母过余曰（过：看望引导孟浩然：《过故人庄》访问、探望） 何竟日默默在此，大类女郎也？ 比去，以手阖（hé）门（等到） 后五年，吾妻来归。（归：女嫁也） 时至轩中从余问古事，或凭几学书。（书：写字本义——引申：读书破万卷、下笔如有神书：书籍/ 烽火连三月，家书抵万金。书：信） 乃使人复葺南阁子，其制稍异于前（制：形式、规制） 增其旧制：（规模） 情感基调：记琐事言悲情。 3、指出下列句子中加点字的用法和意义（1-6，名作状，7-10，名作动） 雨泽下注（往下） 前辟四窗（在前面） 小鸟时来啄食（时常） 内外多置小门（在里外） 东犬西吠（对着西面） 吾妻死之年所手植也（亲手） 垣墙周庭（砌上围墙） 乳二世（用乳汁喂养） 此吾祖太常公宣德间执此以朝（上朝） 余扃牖而居（关闭门窗） 一、导入新课
项脊轩志 归有光 教学目标 1、掌握重点字词用法，能准确翻译文章 2、理清文章思路，明确志这种问题的写法 3、体会文中作者的情感及写作技巧 导语 当物是人非时,文人墨客们总有许多感慨,如“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，“物是人非事事休，欲语泪先流”，那么散文家归有光面对他的书屋时，又是怎样书写这种感慨呢，今天我们一起学习这篇文章。 作者介绍 归有光（1506——1571）字熙甫，早年号项脊生，晚年号震川，苏州昆山人。明代散文家。 主要经历 他自幼苦读，9岁能文，从小立志澄清天下，振兴家业，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。 8岁丧母，23岁娶妻，27岁时丧 文学成就 归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，主要特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。 ④结构精巧，波折多变。被誉为“明文第一”（黄宗羲语）。当时人称他为“今之欧阳修”。 代表作有《项脊轩志》《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》《沧浪亭记》等。 今有《震川先生集》。 一、文题解读 1、项脊轩——书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。 2、书斋取这样一个名字，据说有双重意思： 一是说它窄小，如在颈脊之间； 一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，取此名，有怀宗追远之意。 3、“志”：一种文体，与“记”相似。但“记”通常用以记“事”“物”，“志”以记录人物事迹为主。 二、读准字音 ?项脊轩：渗漉：修葺： ?垣墙：栏楯：偃仰： ?万籁：迨：异爨： ?老妪：婢：先妣： ?呱呱：阖门：象笏： ?扃牖：长号：枇杷：
《项脊轩志》教案教学设计（9篇） ：文学散文优美散文归有光细节描写项脊轩志亭亭如盖寒花葬志《项脊轩志》教案教学设计第一篇： 教学目标： 1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语，还有特殊句式。 2、理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨，品味其表现手法。 教学重点： 积累重点词语及句式；学习细腻的细节描写手法。 教学难点： 文中托物寄情及细节描写等表现手法。 教学方法： 诵读法、分析法、讨论法 教学工具： 录音机、投影仪 教学时数： 2课时 第一课时 教学要求：在理解重点文言词语意义的基础上，能自行疏通文意，做到朗读熟练，并能当堂背诵文章第一自然段。 教学过程： 导入：（回忆上个单元宋代散文）其表现手法：《六国论》是借古讽今，《游褒禅山记》是托物言志，《伶官传序》是借古讽今等等。回顾散文的表现手法还有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见、虚实结合、修辞等。那么，今天我们要学的这一篇明清散文――《项脊轩志》又是采用了哪种表现手法来表现作者对家人的思念的？ 一、解题 1、”志”，古代记叙事物，抒发感情的一种文体，也叫”记”、”铭”，如我们学过的〈醉翁亭记〉和〈陋室铭〉，这样的文体一般来说采用的就是托物言情的表现手法。
2、项脊轩名字的由来：①、祖辈曾住项脊泾，表达追怀祖辈之意。 ②、项脊之位极小，形容此轩之狭小。 二、作者简介 1、归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家。他的散文被称为”明文第一”，他也被称为”今之欧阳修”。 2、其文章强调真情实感，言”人人心中有，人人手中物。” 3、归有光的身世：8岁丧母 18岁写《项脊轩志》 23岁娶妻 29岁丧妻 35岁后写补记 35岁中举，其后考8次进士不第，讲学20余年 60岁中进士，授县令职 三、听录音朗读，辨明字音，学生跟读。 四、请同学逐段朗读，注意读准作者的感情。然后概括一下各段的内容。 明确（板书）：第一段：修葺前后的项脊轩 第二段：承上启下 第三段：思念母亲和祖母 第四段：项脊轩曾遭火 第五段：思念妻子（补记） 第六段：触景生情，思念妻子（补记） 五、投影片出示重点词语及句式，提问学生回答 1、一词多义 置：每移案，顾视无可置者（放置） 内外多置门（设置） 得：不能得日（得到） 得不焚（能够） 过：日过午已昏（超过） 母过余（探望）
《项脊轩志》教案 教学三维目标 1、知识与技能：①学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧； ②理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。 2、过程与方法：①在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点； ②体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 3、情感态度价值观：体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 教学重点： 1、理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋? 2、领会细节，把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵? 教学难点： 1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围； 2、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。 教学方法： 1、诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。 2、讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。 3、师生共同探讨，达到鉴赏要求。 教具准备：多媒体 课时安排：2课时，第2课时 教学步骤： 【课前投影一画面：寂寂人院，漆漆树影，孤舍中透出一丝寂寥，配以《轩辕剑》这一似远还近的淡淡哀伤的音乐，营造出寥落悲伤的特定氛围】 一、导入课文： 一座房子因为有了人，才有了故事，因为有了故事，才让人感念。项脊轩也一样。小小的项脊轩承载着归家太多的往事。归有光的内心也许永远有着一份不堪触摸的酸楚。今天就让我们凭借《项脊轩志》这篇文章继续走近项脊轩，走进归有光孤落的内心世界。（板书） 二、品读记物“一间书房”部分 由课题引出：“志”，这是一篇叙事抒情的散文。“项脊轩”是一间书房。(板书) 1、自主学习，讨论探究：这是怎样的一间书房：（学生朗读读一遍，思考2分钟，自 由回答） 修葺前： 狭小——“室仅方丈，可容一人居”（可于此处落实“方丈”含义，并介绍归有光书房名曰“项脊轩”含义）
《项脊轩志》教案 【教学目标】 1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 2、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。 3、积累整理重要的文言知识。 【教学重、难点】 1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。 2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 【教学方法】 朗读法、合作探究法 【教具准备】 Powerpoint课件 【课时安排】 二课时 教学过程预设备注一、导语设计：（略） 二、解题 志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天 轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归 道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。 三、知人论世： 归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才 中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所 容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之 欧阳修”的赞誉。 四、整体感知： 1、全班齐读全文，注意字词： 脊jǐ渗漉shēnlù葺qì垣yuán 楯shǔn 偃y ǎn兀wù籁lài 迨dài 爨cuàn 庖páo 妪 yù 婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì阖h é 顷qǐng 笏hù号háo 扃牖jiōng yǒu 几jī 2、在预习的基础上梳理文言字词。（见课件） 五、具体研习文本： （一）用文中的一句话概括作者的感情。“然予居于此，多可喜，亦多可悲。” “然余居于此，多可喜，亦亦多可悲” ---------承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。（中心句） （二）请思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。
语文《孔雀东南飞》教学反思 课堂的设计是一门艺术，为了追求完美，课堂的设计应该注意细节的处理，《孔雀东 南飞》一文，就面临一些涉及文化涉及历史的细节需要处理。下面是小编给大家带来的语 文孔雀东南飞教学反思，希望对你有帮助。 如果对汉朝的休妻情况不理解，如果单纯从封建礼教的角度来形而上的分析焦仲卿与 刘兰芝的分离，分析必然流于空洞。所以，应该以事例来窥探汉朝人的休妻、改嫁、婚恋 的与当代人不同的观念。在上课时，我列举了一些实例。 鲍永，他的妻子在他的母亲前骂狗，而且很大声，鲍永认定自己的子人不稳重。休! 王吉，他的东邻有棵枣树，枝桠伸到王吉的院子里，王吉的妻子顺手摘了几枣个结王 吉吃，王吉认定自己的女人手脚不干净。休! 李充，他的妻子在枕边跟他商量分家，并说自己有些私房钱，李充应允，于是，因分 家而请客，客齐，李充跪在母亲面前，细述当夜枕边的呢喃细语，然后，休妻! 这仅仅只是休妻。更有甚者──卖妻。汉尾，也即南北朝时期，有一位徐孝克，曾出 仕太学博士，战乱时，饥荒到来，他便想出了一个好主意，把妻子卖了，卖给当时的孔景 行将军。徐孝克的妻子是臧盾将军的女儿，美女，亦是名门之后。后臧氏常偷些食物给前夫;再后来，孔景行将军战死，臧氏街头寻前夫。 再嫁至北宋仍不被人唾弃。如陆游的妻子唐婉被休后被再嫁赵士诚。后来，陆游在沈 园遇见赵士诚，前夫、后夫并不避讳。 司马相如的妻子卓文君是一个寡妇;汉武帝刘彻的陈皇后比刘彻年长。…… 大约事以从这些事例中总结出来：汉朝的休妻是的理由可以“莫须有”;汉朝的贞节观念还未确立……这些结论可以比较合理地解释“刘兰芝的被休”、“刘兰芝的再嫁”的问题。 有人认为：“刘兰芝因为未生育而被休”。这似乎不太合理。有个例子，汉武帝的第一 位皇后陈阿娇十多年未曾生育。 学生通过《诗经》篇目的学习，已较规范地学习了赋、比、兴的手法，但是，对于赋、比、兴手法的深入了解还是不够的。《孔雀东南飞》的开首便是一句“孔雀东南飞，五里 一徘徊”。是“兴”的手法。为了能让学生再次全面了解赋、比、兴的手法，我借用胡兰成 《赵州大萝卜》一文的内容进行了较详细的说明。
教学目标： 1、学习积累文言词语、句式： 2、学习本文融情于景的写作方法； 3、理解“事细而情深”的特点，体会作者的感情。 4、了解“志”这种文体。 教学重点： 理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。 教学难点：探究细节描写的精妙 了解作者生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由。 教学过程： 一、导入新课 明代王锡爵说归氏散文如“清庙之瑟，一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于 言语之外”。今天我们学习归有光的代表作《项脊轩志》，探究作者在文中抒写了怎样的“欢愉惨恻”的情思。 二、归有光简介 归有光是明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年（35岁）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县。项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。 三、整体感知 （一）诵读课文，疏通文意 1.朗读，要求学生重点听准字音及句子节奏。 2.学生自由朗读，进一步体会文章的语气、语调。 3.学生借助注释及工具书，疏通文意，注意常用字、词的特殊用法，并进行归纳。 (1)重要词语：得、然、凡/而、若、汝 得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚” 然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此” 凡：“凡再变矣”，“轩凡四遭火” 而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三 个，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。” (2)数词的用法 文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词；现代汉语中则需要结合量词，构成数量短语。课文例句如下： “室仅方丈，可容一人居。”“顷之，持一象笏至。” 这两例中，数词和名词之间没有量词。“一人”就是一个人，“一象笏”就是一个象笏。“先妣尝一至”/“轩凡四遭火”/“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。” 这里的前两个句子中的数词与动词之间没有量词，“一至”是到过一次，“四遭火”是 遭受四次大火。后一句的“再”字是两次变化的意思，这个“再”字是古汉语的特殊词语，意思是“二”，但不用“二”，其意是“一举而二也”，如“再鞠躬”。 (3)词类活用 A、名词作状语--百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（下）/余稍为修葺，使不上漏。（上） /东犬西吠。（西）/妻死之年所手植也。（手）
《李将军列传》教学设计与课后反思 《李将军列传》教学设计与课后反思 [课前] 李广很独特。一，与韩信比，作战都很神勇，但韩信将兵“多多益善”，而李广“飞将军”则是“善射”，更突出自己个人的勇猛；同是出悲剧，项王更突出其个人主观因素，而李广则重写外在原因，司马迁更有一番“同病相怜”的苦滋味。前些人物是时势造就时英雄，而唯“李广难封”，生不逢时。 除了重点的字词句掌握，提高自读文言的能力外，还想在引导的过程中，引《〈史记〉菁华录》（清姚荣田选评）的精彩点评，以促进学生的思考。 [教学设计] 教学目标 1、总结积累文本中出现的文言知识点。 2、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统； 3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。 4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。 教学重点：同上1、3 课时安排：3课时 第一课时“吾乃飞将军李广也”
一、导入 由成语“冯唐易老，李广难封”出处《藤王阁序》起：（回忆背诵下文） “遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？嗟乎！时运不济，命运多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭？” 李广家族： 1、李信——“秦时为将，逐得燕太子丹者。”（刺秦五未得，致使秦发兵攻燕。秦将李信追太子丹，燕王斩太子丹头献秦。”（见第一段） 2、李广死后第二年，从弟李蔡因罪自杀。 3、幼子李敢随霍去病征战，功高，怀恨其父李广之死而击伤卫青。后被霍去病射杀。武帝辩称：“鹿触杀之”。 4、李陵，李广孙子。服匈奴。 二、学习第一段： 1、学生自读之。
《项脊轩志》教案 一、教材分析： 1、文本在教材所处的位置 《项脊轩志》是在高一下第五单元中的一篇经典文言文。本单元的单元导语是“亭台楼阁是中国传统建筑的精华，它独特的审美价值，在于营造意境，延展空间，使登临者思接千载，视通万里，引发对宇宙、自然、历史、人生的感悟。这些建筑中蕴含的许多故事，也令人遐思。而本文中归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，如泣如诉、哀婉动人，无不让人读后感受到亲情的美好与动人。 2、文本的教学目标和重点难点的确立 本文以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意；本文记叙的是家庭琐事，抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生容易领悟。 高中语文课程标准对文言文阅读的要求是“理解常见文言实词的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并用现代汉语翻译重要的文言语段；理解文章的思想内容及作者在文中的观点态度。”通过本文的教学将对学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的能力是一个培养和检测，有助于激发学生的创新精神，发展个性，形成健全人格。 根据以上分析，我把本文的教学目标确定为： ①准确理解“再、殆、妣、归、每”等实词；掌握判断句、介词结构后置、省略句等文言句式；了解归有光及其作品风格。
②分析篇章结构，把握文意，掌握本文写景及抒情的写作技巧。体味作者用日常生活琐事抒发深挚情感，于细微处见真情的写作手法。 教学目标侧重于知识和能力目标，因为对文言文的教学，文言知识的积累应该是最基本的。教学重点：分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情。教学难点：掌握本文写景及抒情的写作技巧。 二、学情分析： 刚进入高中的时候，我们的学生在文言文上非常薄弱的，很多语法在初中都没有学过，包括最基本的词性也搞不清楚，所以推进的时候很困难。我们只能不断反复，加深他们的印象，花上时间和精力来给他们解释分析，并加强训练。如今，的确是要比之前好多了，有一定数量的学生已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨。 三、教学对策 （一）课前预习 1、了解作者的相关情况 2、解题 3、熟读课文 4、疏通字词：找出使动、意动用法的词；词类活用现象；特殊句式等