《背影》教案
白露
学习目标：
1、了解朱自清及其作品，并对朱自清其他部分作品进行鉴赏。
2、品味本文质朴自然的语言，感受文中表现的父子之间的深厚感情。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
第一课时
【预习导学】
1.朗读课文三遍，读准字音、停顿。用红笔画出读不准的字、词、句。
2.阅读下发的作家作品资料，用红笔勾画重点内容。
3.阅读朱自清其他作品。如：《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《儿女》、《悼亡妇》。
一作家作品介绍
教学步骤：
1.印发作者资料，提前发给学生阅读
2.安排抢答作家作品知识环节（答对一个空，得一分）
抢答内容（幻灯显示）：
A朱自清原名朱自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。
原籍浙江绍兴。
朱自清出生后，由于其父朱鸿钧，十分喜欢苏东坡，就从东坡的诗句「腹有诗
书气自华」，给儿子取名「自华」。
他为了激励自己，便取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清严”中“自清”二字
就改名为自清，表明自己甘于清贫。
B朱自清在扬州生活了13年，这地方对他的影响很大。
C著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》
D朱自清的《匆匆》、《春》、《背影》《绿》《荷塘月色》等文章均列入我国中小学语文课本。
E朱自清创作题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》《白种人──上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》《儿女》《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自
然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。
3.安排学生讲述朱自清故事，比一比，谁讲得好
印发资料如下：
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日）原名朱自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏海州任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。
1912年入高等小学。朱自清在扬州生活了13年，在这里度过了他的童年时期和少年时期。对古城这段生活，他的感受是微妙、复杂的。大概是生活过于单调，所以他后来曾说，儿时的记忆只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可惊程度！”但是，在漫长曲折的人生旅途上，儿时毕竟是首发的"驿站"。扬州是一个风景秀丽的文化城，其湖光山色，风物宜人，曾使多少诗人如李白、杜甫、苏东坡、欧阳修等流连于此，寻幽探胜，写下了许多脍炙人口的瑰丽诗章。扬州也是一个英雄的历史城，在抵御异族侵略的历史上，曾谱写下无数辉煌的篇章，留下许多可歌可泣的故事。古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气，于无形中陶冶着少年朱自清的性情，养成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而扬州美丽的山水，更如雨露般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想象力，使他的情怀永远充溢着诗情和画意。
1916年中学毕业后，朱自清考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。
1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。
1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。
1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。
1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。
1932年9月任清华大学中文系主任。
1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。
1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。
朱自清走上文学道路，最初以诗出名，发表过长诗《毁灭》和一些短诗，收入《雪朝》和《踪迹》。从20世纪20年代中期起，致力于散文创作，著有散文集《背影》、
《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》和杂文集《标准与尺度》、《论雅俗共赏》等。他的散文，有写景文、旅行记、抒情文和杂文随笔诸类。先以缜密流丽的《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等写景美文，显示了白话文学的实绩；继以《背影》、《儿女》、《给亡妇》等至情之作，树立了文质并茂、自然亲切的“谈话风”散文的一种典范；最后以谈言微中、理趣盎然的杂感文，实现了诗人、学者、斗士的统一。他对建设平易、抒情、本色的现代语体散文作出了贡献。作为学者，朱自清在诗歌理论、古典文学、新文学史和语文教育诸方面研究上都有实绩。论著有《新诗杂话》、《诗言志辨》、《经典常谈》、《国文教学》（与叶圣陶合著）和讲义《中国新文学研究纲要》等。著述收入《朱自清全集》（江苏教育出版社）。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万言。遗著编入《朱自清选集》、《朱自清诗文选集》等。
朱自清的《匆匆》、《春》、《背影》《绿》《荷塘月色》等文章均列入我国中小学语文课本。
【著作概论】
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》《白种人──上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》《儿女》《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
他的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致最具魅力。如《绿》中，就用比喻、对比等手法，细腻深切地画出了梅雨潭瀑布的质和色，文字刻意求工，显示出驾御语言文字的高超技巧。
他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中更是表现得淋漓尽致。比如在描写月色下的荷花之美时，作者将它比喻为明珠，碧天的星星、出浴的美人；在形容荷花淡淡的清香时，又用了“仿佛远处高楼上飘过来的渺茫的歌声似的”一句，以歌声比喻香气，以渺茫比喻香气的轻淡，这一通感手法的运用准确而奇妙。
朱自清还有另外一种语言风格的散文，即用平易的语言，在朴素的叙述中寄寓真挚深沉的情愫。这类作品常常能表现作者正直、热情、进步的心怀，如《生命的价格——七毛钱》、《白种人——上帝的骄子!》等均为这一风格的代表作，其中影响最大的是《背影》。这篇散文洗去了他往日的铅华，透过父亲的一举一动，读者似乎看到了作者惨淡的家境及父亲对儿子深挚的爱。李广田在《最完整的人格》一文中说：“《背影》一篇，论行数不满五十行，论字数不过千五百言……由于这篇短文被选为中学国文教材，在中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体。”这里说的是解放前的情况。至于解放后，选《背影》的少了一些，而《荷塘月色》一文，则因其文笔的优美，一直被选作教材，为大中学生所吟诵。
为什么朱自清的散文如此为人所推崇？主要因为他的散文具有真、善、美的品格。真，就是内容真实、感情真挚。善，是指作品表露出来的思想感情是进步的，作者是非爱憎和广大人民群众一致。美，当然包括很多方面，而特别为一般散文作品所不可企及的，是它的语言秀美而富有韵味，既如溪水般清澈流畅，又如橄榄般甘美耐嚼。朱自清在散文创作中是怎样追求真、善、美的呢？从内容看，朱自清写的都是他亲身经历的事情。不仅大的事情有根有据，就是一个细节，也力求真实准确。他不能容忍自己的散文中出现丝毫不真实的地方。有这样一件事：他的《荷塘月色》里有一句话：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声。”后来有一个读者写信告诉他，说蝉子夜晚是不叫的。朱自清觉得自己那晚确是听到了蝉声，但为了稳妥起见，他还是问了好几个人，并写信向某昆虫学家请教。结果大家都认为蝉子夜晚是不叫的，只是偶尔才叫。朱自清因此怀疑自己是记错了，准备在散文集《背影》再版时，删掉蝉叫这个句子。可是后来，他又两次亲耳听到月夜的蝉声，他才相信自己没有写错，而一般人对月夜蝉叫的认识不准确。他为此专门写了一篇文章，说明观察事物之不易。从这件事可以看出，朱自清在对待写作内容的真实性方面，态度是多么认真严肃。
朱自清散文感情的真挚更是有口皆碑。他的《背影》、《给亡妇》等，被称为“天地间第一等至情文学”。在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫揉造作，而有动人心弦的力量。他在《论逼真和如画》、《论标语口号》、《钟明<呕心苦唇录>序》等文章里，强调“真”“就是自然”，强调“修辞立其诚”，强调“宣传与写作都不能缺少……至诚的态度”。正是这种“至诚的态度”，使他把自己的真情实感，都倾注在字里行间。而这种从心灵深处流露出来的喜怒哀乐之情，更容易引起读者的共鸣。
佩弦逸事
朱自清的名、字的由来
据说，朱自清出生后，由于其父朱鸿钧，十分喜欢苏东坡，就从东坡的诗句「腹有诗书气自华」，给儿子取名「自华」。而朱自清外号「实秋」，除了因为算命先生说他「五行缺火」，以「秋」字取「火」外，还包含了「春华秋实」的寓意。「朱自清」一名则是他自己在上大学前改的，取其「清」者「清账」、「清偿」、「清楚」之意，他要以「清」字自励。而这个名字，又的确反映了朱自清一生凛然不屈的气节。
朱自清，原名朱自华，自清这个名是1917年改的。1916年他考入北京大学预科，按照正常学历，他需要读两年预科，升入本科后还要读四年，由于家境的渐近窘迫，他已经不能按部就班地学满这漫长的六年时光，便在上预科的第二年跳级报考本科，并且被录取。此时他为了激励自己，便取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清严”中“自清”二字就改名为自清，表明自己甘于清贫。这就是朱自清名的由来。他的字为佩弦，也是有典故的。《韩非子?观行》：“西门豹性急，故佩韦以自缓；董安于之性缓，故佩弦以自急。”弦，绷紧，性刚劲。朱自清取字佩弦，有明显的勉励意义
函请接济家父
芦沟桥事变发生之后，朱自清先生转往大后方，他写信给当时在上海教书的李健吾，请他就近接济自己住在扬州的老父亲，李健吾自然不会让老师失望。那么，朱自清先生何以有信心如此重托他人呢？原来，这二人之间早已建立了深厚的师生情谊。——1925年暑假过后，朱自清先生应聘来到清华大学担任了中国文学系的教授。李健吾这时刚好从北京师范大学附属中学毕业，考取了清华大学中文系。上第一堂课，朱自清先生点名，点到李健吾时，问道：“李健吾，这个名字怪熟的，是不是常在报纸上写文章的那个李健吾？”李健吾回答：“不敢瞒老师，是我。”确实是在师大附中读书时，李健吾就和蹇先艾等组织了爝火社，从事新文学活动了。“那我早认识你啦！”朱先生高兴地说。下课后，朱自清先生劝李健吾：“你是要学创作的，念中文系不相宜，还是转到外文系去吧。”当时中文系只念古书，所以朱自清先生这么说。李健吾听了朱自清先生的话，第二年就转到外文系去了。师生虽不在一个系，但李健吾写了作品，都先送给朱先生看，始终把朱自清先生当作导师。朱自清先生也每次都字斟句酌地帮李健吾定稿。多年互动，使他们真挚的师生情笃定终生。
宁死不领美国面粉
1947年，朱自清在《十三教授宣言》上签名。抗议当局任意逮捕群众。朱自清晚年身患严重的胃病，他每月的薪水仅够买3袋面粉，全家12口人吃都不够，更无钱治病。当时，国民党勾结美国，发动内战，美国又执行扶助日本的政策。一天，吴晗请朱自清在《抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉》的宣言书上签字，他毅然签了名并说：“宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍。”这年（1948年）8月12日，朱自清贫困交加，在北京逝世。临终前，他嘱咐夫人：“ 我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，表现了中国人的骨气。朱自清病逝后，安葬在香山附近的万安公墓，墓碑上镌刻着“清华大学教授朱自清先生之墓。1990年，其夫人陈竹隐去世，与先生合葬在一起。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“ 一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’ ”。
二、正音释词。（学生在黑板上注音）
交卸（ｘｉè）］解除职务，向后一任官吏交代。
［奔丧（ｂēｎｓāｎg）］从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
［踌躇（ｃｈóｕｃｈú）］犹豫。
［迂（ｙū）腐］［颓（ｔｕí）唐］
［琐屑（ｘｉè）］［晶莹（ｙíｎｇ）］
［差（ｃｈāｉ）使］［狼藉（ｊí）］
［簌簌（ｓùｓù）］［赋（ｆù）闲］
［游逛（ｇｕàｎｇ）］［栅（ｚｈà）栏］
［举著（ｚｈù）］
三、理清文章结构，把握整体内容
让学生自读课文，概括出段意层意。(幻灯板书）
第一部分（1）：难忘“背影”---开篇点题。
第二部分（2--6）：回忆往事，描绘背影
第一层：（2、3）交代家境，（祸不单行）--为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层：（4、5）送行前（细心关照）----为写“背影”作铺垫。
第三层：（6）买橘告别（细致入微）-----细写背影
第三部分（7）：再现“背影”------思念
四朗读指导
纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
朗读的感情基调——深情
朗读的节奏——舒缓
朗读示例（粗体重音）（教师示范朗读，学生个人朗读，学生齐读）
（1）我/与父亲/不相见/已二年余
．．。（读出思念之情）
．．．了，我/最不能
．．．忘记的/是他的背影
（2）他/用两手攀．着上面，两脚再向上缩．；他肥胖的身子/向左微倾．，显出/努力的样子，这时/
我看见他的背影，我的泪/很快
．．流下来了。（读出感动之情）
（3）等他的背影/混入/来来往往的人里，再．/．找不着
．．了（读
．．．了，我便进来坐下，我的眼泪/又来
出离别伤情）
（4）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见/那肥胖
．．．．．．．．的/背影。唉！
．．的/、青布棉袍黑布马褂
我不知/．何时
．．/再能与他/相见
．．！（读出绵延无尽的思念之情）
第二、三课时
一合作探究，精心赏析
语文姓“语”，所以应引导学生运用“知人论世”来探究文本。作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”来组织课堂教学。
重点要研读第四环节中的“合作探究，精心赏析”部分的“五句话儿”与“一声长叹”，要读出与文章情境相同的感情，才有助于准确解读文章主旨。朗读是一项很好的训练，既有训练功
能，又有教育功能，一篇好文章可以读得荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。
1.聚焦“背影”
文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。
（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）
2.解读眼泪
见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？
3.研读文中三处跌宕的情感潜流。
（1）不送与送是第一处跌宕。
（2）走与不走是第二处跌宕。
（3）颓唐与惦记是第三处跌宕
你能推测父亲的这三段心路历程吗？
（1）“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。
这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。
这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。
（2）上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧！
(3)“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋不来封信呢？
4.文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？
当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。
父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！
我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！
5.文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？
前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！
6.学生自由地、大声地、动情地朗读全文。其中哪些词语和句子最能打动你（至少3处）？为什么？
老师让学生思考：在这个自然段中，哪些词，或者哪个句子深深地打动了你？或者说，你认为哪个词、哪个句子写得好，为什么好？再将认识和看法与周围的同学进行交流，在交流中产生碰撞，以期碰撞出思想的火花。
此处，让学生自由朗读，自己思考。这样做就突出了学生的主体地位，让每个学生都能自主投入学习，去和作品及作者认真“对话”，自己去体验文章中的思想感情，然后再进行合作探究，这样才有实效，不使讨论流于形式。
将小组讨论的意见进行全班交流：
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子。”其中“攀”“向上缩”“微倾”“努力”这些动词等用得好，写出了父亲爬月台的艰难，准确地写出了父亲“爬上那边月台就不容易了”。
“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大一上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”“一股脑儿”用得好，买来的句子全部留给了儿子。“心里很轻松似的”，如同完成一件大事，了却了心头的一个愿望。表现父亲对儿子的无限关爱。
父亲穿的是黑布大马褂、深青布棉袍戴着黑布小帽，而“我”却穿着皮大衣。
一“布”一“皮”的对比，说明了年迈的父亲是多么地爱自己的儿子，怕北上的儿子冻着，尽管家境不好，可给儿子穿的是“皮大衣”，而自己浑身上下全是“布衣”。一位多么可敬的父亲呵！
“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流了下来。”这是心痛父亲的泪水。“我赶紧去搀他”，“搀”字表现了儿子爱父亲。
“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是感激的也是心疼的泪水。
“蹒跚”一词用得妙。表现了父亲腿脚不灵便，走路缓慢不稳。“父亲蹒跚地走到地铁道边”，这是走平路。父亲走平路都是蹒跚的，那么爬月台就更加困难——这就更能表现父亲爱额日子的感情是多么深沉。
所以文学大家所用之笔墨，无一词不用之精到。
7.试试看，哪位同学能以教桌为月台，按课文所说表演这个动作？最好是胖一点的男同学来试一试。并请这位表演的同学谈谈自己的感受。
真的很累。父亲年纪大了，又是个胖子，就更难了。
越不容易，越要自己爬月台去买橘子，就越表现出父爱子的深情。
此问题的探究过程，充分体现出老师是引导者、参与者、倾听者。当答案没有出来，万不可越俎代庖。老师不能超越“引导”的权限，要激活学生自己独特的体验，完全不让学生自己去完成感情体验，自己去感悟文章中的深情，实实在在地去经历读书的过程，汲取人文素养。学生发现的“父亲”穿布衣“我”穿皮衣，就是学生独特的体验。是学生和作品认真“对话”而碰撞出来的火花。当较好地把握了文章的内涵之后，再集体朗读一遍第6自然段，就有了厚重的感情底蕴了。
8.重点语句理解：
（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
（2）那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
（3）唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
（4）“不要紧，他们去不好。”
（5）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
（6）“我走了，到那边来信!”
（7）“进去吧，里边没人。”
9.问题研究：
（1）文章写父子二人在南京“勾留了一日”，为什么没有介绍南京见闻？
（2 ）天下写父爱的文章数不胜数，为什么本文能成为经典？请列举几点原因。
二讨论背景，加深理解。
读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。
作者看到父亲的背影落泪了，我们读来也被深深地感动了，那么文章的前半部分是否可以去掉？这是不是多余的笔墨？
学生通读前5段，小组讨论交流后，全班讨论。
祖母死了，父亲事失业了，祸不单行——丧失亲人之痛，失业无生活保障之苦，同时涌来。
回家变卖典质，父亲还了亏空，借钱办了丧事，又有了新的亏空，家中经济拮据。
父亲心里更痛苦，身上的担子更重了，还要供“我”念书。
“我”已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
比较起来，此时家中最痛苦的是父亲，祖母刚去世，父亲又失业，一家人生活的重担，就落在了年迈的父亲身上。最应该得到安慰和照顾体贴的应该是父亲。
这是多么不寻常的日子啊，然而就是这么一位应该受到安慰和照顾的父亲，却是痛苦和忧愁深深地埋在心里，反过来安慰一个往来北京两三次的、已有20岁的儿子，怎能不会令人感到心灵震颤呢！一位父亲对儿子的爱的火焰，在那平静的言语中喷薄而出。
学生品味父亲说过的简短的五句话，明确每句都是以儿子为中心，安慰儿子，为儿子担心。
由此看出，前几段的作用是——起铺垫作用，交代了背景。
正因为在这种令人痛心、忧伤的背景下，父亲的爱才显得那么伟大和可贵。所以前几段实在不是多余的，而是必需的，没有这不平常的背景，也就没有那么感人至深的背影。
这是一个永恒的定格在人们心底深处的特写镜头。
以上过程，让学生走进作者的心里，真切地感到了伟大的父爱。然后再引导学生更宏观地整体把握作品。有首歌唱到“世上只有妈妈好”，可读了这篇文章，我们领略到父爱的深沉，我们应该真诚地说“时尚还有爸爸好。”这就进入了体验与反思。
三扩展延伸，感受父爱。
1.平日里或许你没有感到父亲对你的关爱，那是因为你没有留意。你只是自然地接受了父亲的爱，而又没意识到。现在，你能不能也来说说父亲对你的爱呢？
2.写作：父（母）爱是一个永恒的话题。读完《背影》，你一定想对父（母）亲说些什么，请写一封信，并念给父（母）亲听，爱要说出口。
这堂课至始至终再学生自主、合作、探究中学习，突出了学生的主体地位。学生兴趣盎然，在老师的引导下积极展开思维；在作者的感情世界里尽情徜徉；在作品洋溢的伟大的父爱的感召下思索父爱的力量和永恒。
第四课时
一你还知道朱自清的其它文章吗？挑选你喜欢的，讲一讲。
朱自清一生勤勤恳恳，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万言。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中更是表现得淋漓尽致。比如在描写月色下的荷花之美时，作者将它比喻为明珠，碧天的星星、出浴的美人；在形容荷花淡淡的清香时，
又用了“仿佛远处高楼上飘过来的渺茫的歌声似的”一句，以歌声比喻香气，以渺茫比喻香气的轻淡，这一通感手法的运用准确而奇妙。
朱自清还有另外一种语言风格的散文，即用平易的语言，在朴素的叙述中寄寓真挚深沉的情愫。这类作品常常能表现作者正直、热情、进步的心怀，如《生命的价格——七毛钱》、《白种人——上帝的骄子!》等均为这一风格的代表作，其中影响最大的是《背影》。这篇散文洗去了他往日的铅华，透过父亲的一举一动，读者似乎看到了作者惨淡的家境及父亲对儿子深挚的爱。李广田在《最完整的人格》一文中说：“《背影》一篇，论行数不满五十行，论字数不过千五百言……由于这篇短文被选为中学国文教材，在中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体。”这里说的是解放前的情况。至于解放后，选《背影》的少了一些，而《荷塘月色》一文，则因其文笔的优美，一直被选作教材，为大中学生所吟诵。
为什么朱自清的散文如此为人所推崇？主要因为他的散文具有真、善、美的品格。真，就是内容真实、感情真挚。善，是指作品表露出来的思想感情是进步的，作者是非爱憎和广大人民群众一致。美，当然包括很多方面，而特别为一般散文作品所不可企及的，是它的语言秀美而富有韵味，既如溪水般清澈流畅，又如橄榄般甘美耐嚼。朱自清在散文创作中是怎样追求真、善、美的呢？从内容看，朱自清写的都是他亲身经历的事情。不仅大的事情有根有据，就是一个细节，也力求真实准确。他不能容忍自己的散文中出现丝毫不真实的地方。有这样一件事：他的《荷塘月色》里有一句话：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声。”后来有一个读者写信告诉他，说蝉子夜晚是不叫的。朱自清觉得自己那晚确是听到了蝉声，但为了稳妥起见，他还是问了好几个人，并写信向某昆虫学家请教。结果大家都认为蝉夜晚是不叫的，只是偶尔才叫。朱自清因此怀疑自己是记错了，准备在散文集《背影》再版时，删掉蝉叫这个句子。可是后来，他又两次亲耳听到月夜的蝉声，他才相信自己没有写错，而一般人对月夜蝉叫的认识不准确。他为此专门写了一篇文章，说明观察事物之不易。从这件事可以看出，朱自清在对待写作内容的真实性方面，态度是多么认真严肃。
二朱自清其他作品阅读
下面是课文《荷塘月色》的选段，仔细阅读后回答文后的问题。
（一）下面是课文《荷塘月色》的选段，仔细阅读后回答文后的问题。
月光如流水一般，□□地泻在这一片叶子和花上。□□的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层□□的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；□□的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
①上文中的□□内都是叠音词，依次应填入的词语是，静静、薄薄、淡淡、弯弯，试谈它们
的作用：
②〈一〉叠音形容词在写景状物中能突出景物的特征，使景物的特征更加鲜明。〈二〉叠音
形容词在写景状物中具有抒情性。〈三〉在写景状物中运用叠音形容词能唤起读者的情感和想象。
②这段文字描写的内容是
荷塘上的月色
③这段文字写景的顺序是
从光到影
④“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”中的“酣眠”与“小睡”都是一种比喻的说法，分别指什么？
朗照与朦胧的月色
（二）下面是课文《匆匆》选段，仔细阅读后回答文后的问题。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到哪里呢？
我不知道他们给了我多少的日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（1）去的尽管去子，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？（2）早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。（3）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。（4）于是——洗手的时候，日子从水盆里去了；吃饭的时候，日子从饭碗里去了；默默时，便从凝然的双眼前去了。（5）我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。（6）天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞了。（7）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走一天。（8）我掩着面叹息。（9）但是新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多个匆匆的日里，除了徘徊外，又剩下些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风
吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
（）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸回去罢？但不能平的，为什么偏要白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（朱自清）
l、反复诵读全文，从以下四句中选择最适合表达需要的一句填入第4段中的括号内。
A我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
B我何曾留着像游丝样的痕迹!
C像游丝样的痕迹何曾被我留着!
D我连像游丝样的痕迹也没留下。
2、本文写出了作者对生命、时光的叹惋和思考。
3、第一段中加点的词“他们”。指代什么？日子、时光
4、简析第二段中画横线句子的含义。
在你为逝去的时光而慨叹的时候，眼前的时光将要流走了。
5、用“//”给第三段划分层次。
（1）（2）/（6）（7）/（9）
6、从第三段中依次摘抄标志叙述、描写顺序的语句，然后回答问题。
这些语句依次是:
这些语句作为语言标志，表明本段是按时间顺序写了时光匆匆而逝的情景。
这些语句依次是: 24568
7、说说第三段写法上的特点及其表达作用。
运用了拟人的修辞手法，把时间当作人来描写，形象生动的写出了时光飞逝。