⑧小书包
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.认识“书、包”11个生字，会写“早、书”等5个字。认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
1.教师说谜语，学生猜谜底。
小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）
2.学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实
物，并告诉学生，这些东西有一个共同的名字——文具。
3.让学生说一说这些文具装在哪里？引出“小
书包”。
拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”
是翘舌音。
二、指导看图，认识事物
1.（课件出示2:课文插图）谁能告诉老师和同学们，按照从上到下，从左到右的顺序，谁能说一说，你看到了哪些事物？
2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。
尺子橡皮铅笔卷笔刀书包笔袋作业本
说说你的书包里都有哪些文具？结合生活经验畅所欲言。
三．图文对照，识字识词
小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！
1.分别出示，逐行认读。（课件出示3）
zǎo shū bāo dāo chǐ
早书包
刀尺
zuò yè běn bǐ kè xiào 作业本笔课
校
让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。
教师进行有针对性的点拨：
注意读准平舌音“早、作”，翘舌音“书、尺”，前鼻音“本”。
“校”是三拼音节，“业”是整体认读音节。
教师范读或领读。
2.识记生字。
同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
（1）生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见过这3个生字，指着认一认。
（2）用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。课：果+言字旁早：十+日字头本：木+一（3）结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是“?”。
（4）熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。
结合“作”的认识，引导学生认识单人旁“亻”。
（5）列举关联的词语，帮助理解字的意思。如：包：书包包子
结合“包”的认识，引导学生认识包字头“勹”。
尺：直尺卷尺三角尺
本：书本作业本笔记本课本
3．学习新偏旁。（课件出示4）
认识“竹字头”“包字头”和“单人旁”“?”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含
有“?”的字多与竹子有关，含有“亻”的字多与人有关，“勹”多与人身、包裹有关。指导写好偏旁“竹字头”、“包字头”。
4.朗读课文，巩固字词。
好了，我们再来一起读一读课文，比较难读地方的可以多读几遍。（学生自由读）
（课件出示5）朗读时要作合适的停顿：
我的/小书包，宝贝/真不少。
课本/作业本，铅笔/转笔刀。
上课/静悄悄，下课/不乱跑。
天天/起得早，陪我/去学校。
四、学习新字，写字指导
出示田字格里的生字“早、书、刀、尺、本”（课件出示6）
1.认读字词，读准字音，重点指导“书、尺、本”。
师范写指导
“书”第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。
“尺”“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。
“本”横要写得平直，竖与竖中线重合要写端
正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。
“尺”和“本”都含有撇捺，但有所不同，“尺”的撇是竖撇。
2.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，仿影、临写。
3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
4.投影展评，让学生了解“本”字的撇和捺，
要写得舒展，进行写字修正。
【课堂作业新设计】
一、把汉字的音节补充完整。
sh_____ __āo ǐ___ i __uò y_____
书包尺子作业
二、给下面的汉字加上偏旁组成新字，再组词。
毛（）（）交（）（）
果（）（）乍（）（）
三、我要上学去，带哪些东西？请你在“□”里画“√”。
□铅笔□橡皮□小汽车□方格本
□积木□布娃娃□转笔刀□文具盒
答案：
一、ū b ch z z è
二、笔（毛笔）校（学校）课（上课）作（作业）
三、√铅笔√橡皮√方格本
√转笔刀√文具盒
第二课时
【课时目标】：
1.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。
2.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教具准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、检查复习，巩固旧知
1.出示词语：橡皮尺子作业本笔袋铅笔转
2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。
二、分析课文，深悟课文
（一）说说我们的小书包。（说一说你的书包里有哪些文具）
1.谁来看一看你们的书包里有哪些文具？
2.学生拿出来给老师看。
3.老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅
笔，转笔刀
4.你知道这些文具有什么作用吗？
学生结合生活经验，畅所欲言。
（二）课文中我们的小书包。
1.让学生说一说课文有几句话？（4句话）
2.你是怎样确定的？（这课文里有4个句号）
3.同学们齐读第1句话
（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）
反义词：真——假，少——多
（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文。
4.请女生一起读第2句话，男生听着，听她们
读得对不对。
（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅
笔，转笔刀）
（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。
5.请男生一起读第3句话，女生听着，听他们读得对不对。
（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄） “静悄悄”是什么意思？( 即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
指导朗读。
（2）宝贝下课怎么做？（下课了，要及时收拾好文具不乱丢乱放。）
反义词：上——下
6.请学生一起读第4句话。
（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早） 出示图片，体会日出的时候就是早晨。 （2）陪你去干什么呀？（上学校） （3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）
反义词：早——晚
7.这些宝贝都是你的好朋友，你该怎样对待它们呢?
爱护他们，不把他们弄脏，书包好书皮。 8.老师总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护他们保护它们，学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过
的“先……接着……然后……最后……”的句式来
说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
引导学生用方位词。我把( )放在( )的
( )边。
4．汇报展示摆放的结果。
【课堂作业新设计】
1.划去不正确的汉字读音。
2.看图写一写。
3.装进哪个小书包？（连字成词）
学作书你课
包早业本校
早
zǎo zh
ǎo
刀
bāo
dāo
本
běn
běi
【设计意图：
创造情境可以
帮助学生进行
口语表达的训
练。帮助学生
树立想说、能
说、抢着说的
意识，促使学
生成为真正的
学习的主人、
语言文字的使
用者。】
答案：
1.zhǎo bāo běi
2.尺子书本转笔刀
3.学校作业书包你早课本
【板书设计】
8 小书包
宝贝多：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀
真——假，小——大上——下早——晚
先……接着……然后……最后……
【课后反思】
成功之处：
在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
不足之处：
需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
备课资料
【教材分析】
本课由6个词语和一首儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具：课本、作业本、铅笔、转笔刀等，还告诉我们要好好爱护这些文具，养成整理、爱惜文具的好习惯。
【与文章相关的资料介绍】
（一）儿歌《小书包》
妈妈送我个小书包，
背在身上多神气，
打开心爱的小书包，
一样一样看仔细：
铅笔、橡皮、卷笔刀，
越看心里越欢喜。
背上心爱的小书包，
我呀就要上一年级。
再见吧，可爱的幼儿园！
再见吧，亲爱的老师和阿姨！
（二）课间操
转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）
作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）
小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）
小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）
小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）
课后作业
一、把能搭配的汉字连一连。
早书学尺作课
本子上包校业
二、数一数，汉字有几画。
早本尺
三、读一读，做一做。
文具盒
文具盒，文具盒，
住着弟弟和哥哥。
瘦瘦高高铅笔哥，
橡皮弟弟笑呵呵。
哥哥唱，弟弟和，
共唱学习快乐歌！
1.儿歌中的弟弟指的是，哥哥指的是。
2.你的文具盒里还有哪些东西？请你把它们画出来。
答案：
一、早一上书一本学一校尺一子作一业课一本
二、6 5 4
三、1.橡皮铅笔
2.示例：尺子、卷笔刀等
精彩片段
理解课文
师：你们认真读了课文，读懂了什么呢？
生：我知道了书包里有哪些宝贝。
师：这些宝贝为什么不乱跑呢？
生：因为小朋友有好习惯。
生：小朋友用完了文具就放回去。
师：对啊，用完的文具放回书包，经常整理，就不会乱了。