在尝试活动中培养小班孩子良好的礼貌行为习惯
李永华
【摘要】：中国素有“文明古国，礼仪之邦”之称，礼貌待人是中华民族的美德，是我们国家民族文明、进步的表现。作为中华民族的子孙，我们为之骄傲，现在，文明礼貌不仅反映了当今社会人与人之间的相互关心、相互尊重的友好关系，而且也反映了人们自身文化修养水平。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。中国人有句俗话说：“三岁定八十”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。
【关键词】：尝试培养礼貌行为习惯
人民教育家陶行知说:“人格教育端赖于6岁前的培养。”一个人只有在幼年时养成文明礼貌的良好举止，将来才能在一个物质充裕、精神生活丰富的和谐社会中，塑造自身高贵的品行。在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出从小班到大班在礼貌教育上有了不同层次的要求。要培养幼儿养成讲文明、懂礼貌的良好行为习惯，使幼儿学到必要的社会行为规范，是学前教育中社会领域教育的一项重要内容。为此，幼儿园在日常的保教过程中，十分注重将文明礼貌行为渗透在幼儿一日生活每一个环节之中，运用多种
手段，积极开展文明礼仪教育，促进幼儿品性的良好发展。
如何在尝试活动中对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢?它的核心应该是：爱心教育。只有懂得爱的人才会，欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。而它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。
尝试创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，营造文明礼貌的氛围
创设良好环境，良好的文明礼貌环境可以潜移默化地促进幼儿文明行为习惯的形成。由于小班孩子年龄较小，他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感，老师成了他们唯一的依靠。这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理。用爱心去润泽孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐也学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。幼儿园一日生活都是课程，我尝试把文明礼仪教育融入到每一个生活环节之中。在开展“宝宝爱上幼儿园”的主题活动中，我结合小班孩子年龄小、容易受榜样感染的特点，我把教室创设成一个温馨的家，家里的每一面墙的相框里粘贴着懂礼貌的、尊敬长辈的、小朋友友好交往的文明礼貌图片，还在娃娃家投放各种可操作性的家庭用具，
毛绒绒玩偶供孩子通过扮演不同的角色，让孩子消除来幼儿园的焦虑，同时在活动中学会文明分享。
尝试以主题活动为载体，加强文明教育
小班孩子的文明礼貌习惯的形成，并非一朝一夕的事，要从一点一滴、一招一式的细节抓起。我尝试通过主题活动，对幼儿进行文明礼仪教育，进一步巩固幼儿文明习惯的形成。开展主题活动开展过程中，我结合本班孩子年龄特点，尝试在教育活动中，通过游戏化、生活化、情景化教育孩子做个讲文明、懂礼貌的好孩子。如：开学一段时间，发现孩子们之间相互熟悉了，在区域活动的时候此次出现争抢玩具的现象，我发现了这个问题，马上抓住这个契机通过开展“我们都是好朋友”主题活动，引导孩子如何做个文明有礼，文明交往的好孩子。
用儿歌规范孩子的行为。在主题活动开展期间，我尝试通过教孩子念“好朋友”“拉拉手”“谢谢你”等简单易懂的儿歌，让孩子通过念儿歌，记儿歌，在老师的引导下逐步规范自己的文明行为。
尝试抓住生活的契机规范孩子的文明行为。如：一次我在组织孩子们玩建构游戏的时候，故意把一组小朋友的积木分少，让他们自己想办法，通过自己的方法向其他小组成员要取。有几位孩子
看到自己没有这种积木马上到其他小组抢过来。而只有两个孩子做到有礼貌的问其他小组成员：“我可以拿几只玩具吗？”“谢谢你”。我当时马上把住现场的契机，让孩子们停下游戏活动，和老师一起探讨刚才的情景。我尝试把问题抛给孩子，让孩子自己讨论这种行为习惯究竟对不对，不对，你又会怎样做？孩子都七嘴八舌的讨论着：“问别人要东西要学会请问你能借个我玩玩吗？”“谢谢你”。最后，我请个别小朋友说说自己的见解，并请孩子出来进行情景表演，让孩子们加深、巩固知道在集体里面要做到文明有礼、文明分享才是好孩子。一次在区域活动期间，嘉炜小朋友正在很投入的玩着一辆小车，这是，昆荛小朋友忽然跑过来把嘉炜手上的小车一手抢了过来。嘉炜委屈的哭了起来，这时我正想跑过去把昆荛教育一下，但令我出乎意料的一幕出现在我眼前。原来昆荛抢到小车后，马上又拿另一台车给嘉炜玩。经过了解，原来昆荛不想给嘉炜玩他带回来的小车，所以出现了刚才这一幕。这天我马上在课堂也尝试和小朋友探讨了文明分享的问题，昆荛小朋友通过这件事后，文明分享方面有了很大的进步。
文明有礼，互相帮助。在一日生活中处处抓住契机进行文明礼貌教育。主题活动“我们都是好朋友”开展期间，我鼓励能力强的孩子帮助能力弱的孩子由于小班孩子每个家庭教育不同，表现出
来的自理能力也各有不同。在引导能力弱孩子的同时，我鼓励能力强的孩子去帮助他们。通过互相帮助，通过孩子之间的互动，体验照顾人、帮助人的角色感受，使幼儿身临其境，在真实、自然的交往中学会使用文明语言和礼仪。
尝试通过活动延伸，让孩子回家帮助长辈做力所能及的事情，并学会运用简单的礼貌用语。
在情境游戏中探索，获取知识。在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，由此可见，同伴群体，发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使幼儿自我发展礼貌教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如教育活动《懂礼貌的小花猫》我在创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。我通过让孩子扮演不同的角色，在群体活动中愉悦的感知、应使用合适的礼貌行为。引导幼儿学会主动向长辈问好。学会从小做一位尊敬长辈的好孩子。在主题活动或者日常行为练习、游戏、情景创设、模仿、体验等形式中让幼儿从小接受文明礼仪的教育，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。
结合主题活动，通过自评、互评的形式，每周让孩子评选出文
明礼貌小天使。激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。如：在班上主题环境创设里我增设了“我是礼貌小天使“比赛墙面。根据幼儿运用礼貌用语次数的多少为小朋友增加红花数量，从而评选出文明天使。
教师以身作则树孩子的文明榜样
教师是孩子的一面镜子，针对孩子年龄小、容易受榜样感染的特点，作为教师注重言传身教，利用各种教育手段为幼儿树立正确的榜样。多加强自身品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。如：每天来园或离园时主动向同事、家长、小朋友问好、问早、说再见等，接待家长及来园客人做到热情礼貌，处处为幼儿做出行为学习的榜样。在日常生活中要求孩子做到的，我们必须自己先做到。例如：我们不小心碰到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄声的说“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”让自己真正走入孩子们的世界，溶入了孩子们的心灵，找准了自己的角色定位。同时，孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然的习得了各种礼貌用语。
搭建家园彩虹桥，做到家园一致
高尔基说过：“语言是一切事物和思想的衣裳”。培养孩子的文
明礼貌习惯，同样也离不开家长的教育和影响。试想：如果一个家长满口脏话，那他的孩子有怎能做到文明礼貌的去对待别人呢？家庭是幼儿园教育不可缺少的一部分，因此要做到家园一致，给孩子一个正确的发展倒向，成为孩子成长的表率。家长尝试在家里和孩子多进行互动游戏。如：看到长辈回来了，家长马上主动向长辈问好，激发孩子说礼貌语的欲望。进餐时，家长尝试把好的食物夹给长辈吃，并引导孩子模仿自己的行为，结合礼貌用语“请爷爷奶奶吃饭”规范孩子的礼貌行为习惯。每天尝试进行亲子阅读，通过亲子互动进行传统文化的熏陶，让孩子在这种氛围中获得知识，习得良好的礼貌习惯。因此，家长在教养过程中要让孩子学会说话和气、举止文雅、活泼大方、形成待人诚恳、落落大方的良好习惯。
良好的文明礼貌行为习惯从娃娃抓起，只要我们坚持在幼儿阶段打下，孩子就能聪明、健康、而且心灵美好的成长。
参考文献：
《幼儿学前教育》
《３－６岁幼儿发展指南》
《共建起家园的桥梁》