创造性学生的行为特征
美国心理学家托兰斯曾对87名教育家作了一次调查，要求每人列出5种创造性学生的行为特征，其结果如下(百分数表示该行为被提到次数的比例)：1．好奇心，不断提问(18%)；
2．思维和行为的创造性(38%)；3．思维和行动的独立性(38%)；4．想象力丰富，喜欢叙述(35%)；5．不随大流，不依赖群体的公认(28%)；6．探索各种关系(17%)；7．主意多(14%)；8．喜欢进行实验(14%)；9．灵活性强(12%)；10．顽强、坚韧(12%)；11．喜欢虚构(12%)；12．对事物的错综复杂性感兴趣，喜欢用多种思维方式探讨复杂事物(12%)；13．耽于幻想(10%)。可见创造性学生的行为特征主要表现在独立性强、想象力丰富、思维灵活、好奇心强、喜欢探索与实验。
培养学生创造性思维的五点做法
21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。
人的创造力包括创造性思维能力和创造个性两个方面，创造性思维是创造力的核心，创造个性是创造力的条件。如何有效地培养学生的创造性思维能力？
一．启发质疑。
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题。针对现行课堂中学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性的现象，教师应努力创造质疑情境，启发学生由浅入深地设问、质疑，引发学生积极思维。
二．引导讨（争）论。
萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，得到的还是一个苹果；而如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到的却是更加丰富的思想。多数学生都具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，习惯于依据课本和老师讲课的内容，生怕自己的见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造性思维。因此，在教学过程中，教师要引导学生提出自己的问题，和大家讨（争）论。
三．角色扮演。
角色扮演就是根据课文特点或读写结合的需要，让学生分角色进行生动形象的表演，从而真切地感受课文中的思想感情，并能结合动作、表情，创造性地运用课文中的语言文字。
四．动手操作。
在教学中，尤其在教学的重点难点处，让学生在小组合作中动手操作，手脑并用，是培养创造性思维、发展创造力的有效方法。如教《詹天佑》一课“人”字形铁路的设计一处时，学生对这项工程设计不甚了解。我就鼓励学生大胆尝试，动手操作，在想、做、说的过程中，相互启发，难点也就迎刃而解了。
五．丰富想象。
学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。如教《小音乐家扬科》这一课，讲到杨科爱好音乐，他多么希望有一把自己的小提琴时，启发学生想象：如果有一把小提琴属于扬科，那么他会怎么样？有的学生说：他会高兴得跳起来；有的说：他会抱着小提琴拉个没完，结果监工又会打他；有的说：他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲……学完这一课后，我再次创设想象的空间：要是小扬科生活在我们中间，他会怎样呢？学生展开想象的翅膀，说出各自不同的见解，表达出各自不同的思想情感。
培养学生的创造性
创造性思维是在强烈的创新意识下，把头脑中已有的信息重新组合，产生具有进步意义的新发现或新设想的一种思维形式，它以逻辑思维为基础，以发散思维为主要内容和形式。
我在小学低年级数学教学中，常增设一个"发展"的环节，设计一些思考题，创设激发学生发散思维的情境，以诱发他们的创造性思维。
让学生"跳一跳，够得着"
在学生已掌握基础知识的情况下，为了使"尖子生吃得饱"，在一节课的最后或单元练习时，出示带有一定难度的思考题，让学生通过观察、思考，从多方面独创性地应用知识，发现新方法，从而训练学生的创造性思维。思考题要有一定难度，学生只要在原来基础上经过努力，就会"够得着"如在教完10以内的加减法之后，在综合练习课的最后，设计一组练习：画面是湖中有一只小船，船上有5名少先队员，其中男生3人，女生2人，划船的1人，另有坐船的4人，湖水的远处有7只鸭，近处有3只鹅，岸上有柳树6棵，白杨树4棵。出示投影，让学生观察、思考、想象图中人与人，物与物之间的关系，并编成10以内的加减法应用题，学生兴趣盎然、思维活跃，编出求总数的、求相差的加减应用题20多道。由于学生编题自由选择条件，独立思考问题，不仅顺利地把具体形象事物转化为抽象的数学知识，而且发展了他们的创造性思维。
重视培养学生的逆向思维
培养学生逆向思维，对培养学生创造性思维能力有极其重要的作用。因为通过联想，能唤起学生对已有知识的回忆，有利于学生认识新的事物，产生新的设想。如教9＋4＝13，除教材讲的"凑十法"计算外，还可以启发学生思考其它方法。其中，"减补法"思考方法："4的补数是6，用9减去4的补数6得3，3加10得13。"这样的思考过程，培养学生逆向思维能力。又如教材第四册两步计算的应用题把："林场有2800棵杨树，柳树比杨树多1500棵，松树比柳树少120棵。松树有多少棵？"改成逆解题"林场有杨树2800棵，比柳树少1500棵，柳树比松树多120棵，松树有多少棵？"这样培养学生从逆向去思考问题，防止思维定势，也有利于学生创造性思维发展。
质疑问难，鼓励创见
质疑问难是探求知识，发现问题的开始。爱因斯坦曾说过"提出一个问题比解决一个问题更重要。"因此，从儿童的好奇好问、求知欲望等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，善于提出问题的好习惯，这是培养学生创造性思维的前提。对于低年级儿童来说，首先是鼓励学生敢于当众大声回答问题，其次是鼓励学生敢于提出自己的不同意见，这样，学生的创造力就会逐渐释放出来。在教学中，我注意表扬从不同角度回答同一问题的学生，鼓励"标新立异"。这样，学生的"创新"意识和创造性思维就会得到培养，如第三册在讲"乘法的初步认识"时，在学生已掌握了"4+4+4"可以改写成4*3后，我提出" 4+4+4+3"怎样改写呢？学生经过观察思考写出：4*3+3、4*4-1、3*5、5*3，并讲了理由，我特别表扬了提出最后两种算法的同学，让学生充分享受到积极思维的乐趣。
优化课堂心理环境
课堂心理环境是指在以教学班为单位的教学活动中，为班级成员所感知和体验到的人际环境，如班风学风，师生关系，同学关系、教师期望，课堂气氛等。心理学研究表明，课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，也对学生认知，情感、行为产生影响，更对学生的身心发展产生明显的影响。因此，优化课堂心理环境是培养学生心理素质的良好开端和最佳切入点。
浅谈学生创造性思维的培养
内容摘要：在中学语文教学中，可通过以下途径培养创造性思维能力、激发兴趣，诱发思维动机；鼓励学生“各抒己见”，培养思维个性；突破传统思维定势，培养多向思维；鼓励质疑，保持良好思维状态。
关键词：语文、培养、创造性、思维在新课程中，以“问题为中心的学习”是课
堂教学的一种新观念。“让课堂充满问题”，“给师生留下问题”是与“课程改革思想”一脉相承的，它体现着现代教育理念和新时代精神，强调学生的问题意识，重在开发学生的创新潜能。而要开发学生创新潜能，就必须在教学中巧妙引导学生进行创造性思维活动，逐步培养其创造性思维能力。
创造性思维能力的培养是多方面的。在中学语文教学中，大致有如下几种途径。
一、激发兴趣，诱发思维动机
孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”其实，“乐”、“好”即是兴趣。激发思维兴趣，是培养创造性思维能力的首要前提，而激发思维兴趣，我们应着重从钻研教材教法入手。
《语文课程标准》在“教材编写建议”中指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”，“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。因此，我们教材中所选文章都是既富有文化品位和审美情趣又具有时代特点和现代意识的美文。从教学内容上看，有人物故事、山川景物、神话传说、寓言童话、科幻奇想等。它们“上下五千年，纵横八万里”，都是学生生活曾经经历过或幻想憧憬过的，能够吸引学生去学习了解。从体裁上说，语文课以各种形式，从各个角度引起学生学习兴趣，如小说的人物命运，情节安排；戏剧尖锐复杂的矛盾冲突；童话的神奇幻想，这些均可引起学生的兴趣与关注。从教学方法上说，教师可运用朗读、演讲、辩论、播放录音录像、阅读相关课外书籍，欣赏相应影视作品等手段来弥补单一课堂讲授的不足，丰富语文课的内涵，培养学生的多种能力。
总之，只有从不同角度，采用不同方法去调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，促进学生积极参与语文教学思维活动，才会取得良好教学效果。
二、鼓励学生“各抒己见”，培养思维个性
思维个性是人对认识对象作出的独特反映。培养思维个性，是培养创造性思维能力的基础。在教学中鼓励学生“各抒己见”是培养思维个性的重要途径。
从学生素质来说，农村学生与城市同龄学生相比，由于受地理环境、家庭制约、传统观念等因素的影响，见闻少些，阅读面窄些，再加上从小就处于被动接受的学习状态，思维个性不能很好地表现出来。教师在教学中应注意以下两点：
⒈利用语文课内涵的丰富性，鼓励学生独立思维，发挥个性，提出自己的看法。例如，当教师在黑板上任意画一圆圈，问学生这是什么时，可能刚开始，学生怕说错，只会说这是一个圆圈，而无法拓展思维，说出其它答案，但只要老师肯鼓励，只需一会儿，学生就会说出一大串的词语，如月亮、太阳、碗口、杯口、井口、盆子、铁环等，老师越鼓励，越是对他们的答案予以肯定，他们的答案就会越丰富。因此，在培养思维个性时，鼓励与“肯定”的作用是不可估量的。
⒉只要言之有理，言之有据，都可各抒己见，乃至“各执己见”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。语文教学的最大特点就是许多问题不止一个正确答案，它不像数学，一加一就必须等于二。在语文学习中，对同一材料，角度不同，观点就不同，甚至同一观点，也可用不同的材料予以证明，例如，在教学鲁迅的《故乡》时，对于小说的主题，有的学生认为从少年时健康、活泼、多知、热情、无忧无虑的闰土变成了中年时衰老、迟钝、麻木的闰土来看，小说的主题应是反映人的生命和活力被扼杀的现实，有的学生认为从安分守己的杨二嫂到放肆、泼悍、自私、尖刻的杨二嫂来看，小说是体现纯真的人性被扭曲的主题，有的学生说，从作者与少年闰土的友谊，与中年闰土的隔膜，可看出作者对封建等级制度所造成的人们精神上的“厚障壁”“高墙”的痛恨，从而体现了作者对人与人之间理想关系的渴望。对于这几种有关主题的理解，应该肯定，他们都言之有理，都是正确的，而学生正是通过对主题的争论、比较，既加深了对课文的理解，又训练了学生的思维个性，真可谓一举两
得。
三、突破传统思维定势，培养多向思维
在传统语文教学中，学生往往处于被动接受状态。今天教学改革的重要一环就是使学生变被动为主动，变教学思维的单一化为多向思维，其方法主要有以下几种：
⒈否定思维法
否定思维法指是通过对我们巳习以为常的说法、认识的否定，从而打开创新的突破口的思维方法。例如，我们常说“开卷有益”学生也可提出置疑：读坏书就有害无益。因此，“开卷未必有益”，又如，培根说“知识就是力量”，而学生提出，“高分低能”的现象就是对此的否定，如果光有知识而不用之于实践，去解决具体问题，就仅是空有一身知识，力量无从体现，只不过是一“书呆子”而己。
⒉联想法
联想法是指由某人或某物而想起其他相关的人或事物的方法。有这样一个案例，当老师问学生雪化了是什么时，多数学生回答“水”，而有一学生怯怯地回答“春天”，他的答案虽不如“水”这个答案直接、明显，但从联想的角度说，他的答案不仅正确，而且很有创意，这种可贵的创新意识就来源于对传统思维的突破。
⒊纵横比较法
纵横比较是指对所学知识进行跨越时间、空间限制的对比。
例如，读魏巍和海伦?凯勒的《我的老师》，两篇都是写自己老师的文章。魏巍通过“蔡老师假装发怒”、“教我们跳舞”、“让我们观察蜜蜂”、“教我们读诗”等事件写出蔡老师对学生的爱，抒发了作者对老师的热爱、感激之情。而海伦?凯勒通过记叙莎利文老师教她认字，使她知道每一个事物都有个名字，教她认识大自然的善、美和不仁慈，教她认识“爱”这样的抽象名词，使我们了解了莎利文老师对教育，对海伦的爱，从而学习莎利文老师崇高的献身精神和科学的教育方法。两相比较，既见出两位老师爱学生，爱教育的共性，又看到了她们爱教育、爱学生的不同方式、方法，展现出各自个性的光辉。
此外还有求同法，求异法等。通过这些方法，可鼓励学生打破传统思维定势，挖掘出新的思维题材，选定新的观察角度，开创新的思维广度和深度，使思维方式由单一化转向多向化，帮助学生灵活机智地发现问题，全面细致地思考问题，深入彻底的解决问题。
四、鼓励质疑，保持良好思维状态
思维是一个不断的认识过程。求学之初，学生往往无疑（实则是“疑”没有被觉察），一旦积极思考，便觉有疑，深钻下去，处处是疑，通过思维，逐步解疑，到最后，一了百了，豁然开朗，彻底解题。古语云：“小疑则小进，大疑则大进”，说的也正是知难而进，有疑至无疑这个道理。在教学中只有不断地给予新的思维目标的刺激，才能使学生克服思维惰性，保持良好的思维状态。因此，教师要不断鼓励学生敢于置疑，积极置疑。如果在训练初期，学生无法置疑，那么，教师应有意识的帮学生设疑，激发学生的思维兴趣，诱发学生解决疑难的心理，引导学生完成“无疑——有疑——节节是疑——步步解疑——豁然开朗”这一思维过程。
五、形成班级氛围，创造良好的思维环境
孟母三迁，择邻而居，“近朱者赤，近墨者黑”，说的都是环境对人的影响，要培养创造性思维能力，除了加强对学生个体的训练，还必须形成良好的班级氛围。一方面，对于学生的创造性思维，要适时给予肯定，增强其信心；另一方面，要鼓励学生在良好思维环境中树立竞争意识，各尽其才，各显其能，不断激发创新的欲望，在班级整体氛围中促进学生个人思维的发展。
如何培养学生的创造性思维
创造性思维能力，不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的综合能力，也是在人的最高思维水平上的能力。有人说创造力这颗种子，必须从小就播下，每个成长期都需要精心的培养。中学生正是创造性思维大发展的时期，开发中学生的创造性思维具有十分重要的意义。中学数学课堂如何培养学生的创造性思维呢?本人结合自己的教学体会谈几点浅显的认识。
一、创造性思维的培养首先要揭开创造性思维的神秘性。
创造性思维对一切正常人来讲都是可以做到的，并不是深不可测。例如，鸡兔同笼问题，即已知笼中鸡兔共有50只，140条腿，问鸡和兔各多少只?在解决这个问题时，若对于未学过方程解决的人来说，他若想到所有的鸡都是单腿站立，所有的兔子都双腿站立，则总腿数只是原来的一半，即70条。但因总头数保持不变，且这时鸡的头数等于鸡的腿数，于是用70一50=20得到兔子单腿站立数，即为兔子的头数，剩下的鸡就是30只，这种富有想象力的思路显得新颖独特、别出心裁，这就是一种再发现式的创造性思维。
二、创造性思维的培养其关键在于激发学生创造性思维的发生机制。
在日常教学中，教师要注意积极营造创新环境，经常地选择一些发散性强的典型数学知识或问题，通过创设问题情景，促进智力探索，活跃学生的思维。
三、创造性思维的培养要加大信息储备。
首先要使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能，并使所学知识与方法系统化、条理化。其次也要注意让学生根据自己的程度在课内外汲取各方面的知识营养，拓宽知识面，加深理解浓度。加强必要的知识延伸和相关信息的联系，善于总结数学学习的经验和体会。在解决具体问题时，善于联想，把所学知识联系起来，就会产生不同的解题过程，进而产生创造性的解题方法。
四、创造思维培养要爱护和鼓励学生的追求新异的好奇心。‘
思维是由提出问题开始，由发现问题激活的。好奇心是科学发现的巨大动力，是创新思维的最直接的表现，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有重大价值的发明和创造。教师的责任之一就是要保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，这对提高教学质量是大有裨益的。如引入“极限”的概念时，通过比较O．9与1的大小，学生直觉认为0．9<1，但由于0．3=l，故0．9=1。这样通过与直觉相矛盾的现象激发学生学习“极限”的好奇心。因而教师不仅要多设置问题，多留悬念，而且要鼓励学生勤于思考，多方位、多角度提出问题。只要是对某道题的独特解法，都应不失时机的告诉学生这就是创新，使每位学生都认识到人人都可创新，从而大大激发学生的创新热情。
五、创造性思维的培养要教给学生思考方法。
一个好的教师应教人发现真理而不是去奉送真理。我国有句哲理性非常深刻的古谚，即“授人以鱼，不如授人以渔”，就是以“教人方法”的肯定和赞赏。由此可见，教给学生思考的方法是非常重要的。教师要把教给学生思考方法作为重要职责贯彻教学过程的始终，
让学生学会思考，学会创造。
六、创造性思维的培养要在教学中给学生暴露已有观念的机会。
数学教学是思维教学，要注重过程，、要充分暴露学生思维过程，关注学生的表现，尤其是想法。现在多数教师上完课之后会很满意地总结，这节课不错，学生配合得也很好。如果课堂不那么妙，则会埋怨学生配合不好。其实，我们只要稍加思考，就会发现这一现象体现了教师的一种角色意识。在这样的课堂里，教师希望按自己预先设计好的教学方案和教学思路进行教学，学生的任务就处处揣摩教师意图，配合教师完成任务，而学生自己在哪?处在什么状态?需要什么?没有引起教师的足够重视。教师应当是学生学习的组织者、引导者和合作者，能够真正地关注学生的需要，让学生自己也能成为新的教学增长点。比如，教“正比例函数，反比例函数”后，可出示如下的具有开放性的题让学生去思考：“现有浓度为
2 O％的盐水40千克，现将它配成浓度是30％的盐水，你有什么办法?”教学中只要注意暴
露学生的数学思维过程，就能极大地拓展学生的思维空间：有的采用加盐的方法来提高浓度；有的采用蒸发掉一部分水的方法来提高浓度；有的采用一定量浓度大于3 O％的盐水与浓度为30％的40千克盐水混合制成浓度为30％的盐水。这样的教学为学生充分发挥想象、推理，为学生发展创造性思维提供了空间。
培养学生的创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江总书记这一精辟论述，阐明了培养创新人才是国家民族生存发展的关键。是现代化教育的根本任务，是素质教育的重要内容。作为小学教师，就是通过各种途径，开启小学生想象、创新大门。下面就培养小学生的创新能力浅谈几点认识。
一、保护好好奇心，唤醒学生的创新意识。
好奇心是学生求知、探索精神的具体表现，是创新意识的潜在动力。小学生由于知识有限，很容易对一切事物表现出强烈的好奇心。我们教师要积极培养和保护他们的好奇心，善于发现学生的闪光点，鼓励他们主动探究，获取知识。
二、发挥想象力，培养学生的创新意识。
少儿时期是表现想象力最活跃的时期。想象力是智慧的源泉，没有想象智慧之门就难以开启。学生的学习离不开想象。学习数学借助想象才能够弄清各种数量的关系及图形的空间。例如讲这样一道例题：用棱长是2厘米的小正方体多少个可以拼成棱长是1分米的大正方体。有的同学这样想：一分米等10厘米，所以每排用5个小正方体去摆。每层可以摆5排，共摆5层小正方体木块，所以共要5乘5再乘5得125个小正方体。而有的同学是把大正方体每排分成5个小正方体，每层分成5排，共分成5层小正方体。所以共需125个小正方体。由此可见，学生的想象力是多么的丰富。因此，我们要凭借教材中一切可能发挥想象的因素，让学生去发挥创新能力。
三、质疑求异，激发学生的创新思维。
求异思维，是创造性思维的核心。采用发散教学是培养学生求异思维的有效途径。在教学中，引导学生大胆提出自己的见解，展开讨论，使学生的思维去打破传统的经验枷锁，不断产生心得答案。如在学习乘法简算0.25乘48时，我让学生充分发挥自己的能力，找出了许多中方法。（0.25乘4）乘12；（0.25乘8）乘6；0.25乘40加0.25乘8；0.25乘50减0.25乘2；（0.25乘4）乘（48除4）等，由此可见，质疑求异可以激发创新意识，使学生的思维突破常规，向独特的方向发展，敢于创新，勇于创新。
总之，培养学生的创新能力，是社会发展的动力之源泉，是素质教育的核心和实质。我们在教学中要时常训练学生的想象力、思维力、创造力，让少儿的智慧生根、发芽、开花，并接出丰硕的创新成果。
培养学生的创新能力
摘要：发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。
关键词：智力创新思维探索创造
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
(一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个
极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
一、发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维
科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思，传承着人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮！
我们学习和掌握数学知识，比如，学习一个重要定理，我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。
在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。
经过高考，师生们体会到：培养创新精神和实践能力是成功的保障。
我们之所以在学习中反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。
江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
广义的创造，是从个人的活动来考察的，是指个人从事的活动和思维，只要相对于自己的过去来说，是新颖的、独特的、具有突破性的，就是创造性活动。学生在学校里要培养的创造性，就是这种广义上的创造性。创造意味着从无到有，创新具有更新与日臻完善的含义：创新体现现有事物更新改造的过程；创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉；创新更多地被应用于技术、制度、管理等具体的事物方面。创新是建立在创造结果基础之上，是对具有原创性东西的有限的具体地应用，它不能给事物以生命的起点。只有创新才能使其踏上尽善尽美之路。创造和创新都是推动人类社会发展和进步的永恒动力。我们说，一个民族的真正伟力根植于它的创造与创新精神，这是人类社会迄今所能找到的对社会进步和发展的原因所做出的一个最有效的解释。
江泽民主席在视察北大时指出：“当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。创新是不断进步的灵魂。中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的光荣传统。如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。创新，很根本的一条路就是要靠教育。”江泽民主席在中科院《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》的研究报告上批示：“知识经济，创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要。”
二、课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力
近年来，高考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得中学教师回归课本知识体系，以达到“减负提质”之目的。历年高考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。
1、创造思维的新视角：重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。
灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径。例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。类比是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移，拓展。在教学中，若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。又如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，有利于学生创新思维能力的发展。在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建型创新思维能力的培养与发展。
多渠道培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。而教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。这就要求现代的21世纪的教育工作者——教师，要有创新理念，树立育人为本，只有勇于创新才能促进教育的发展，培养更多的创新人才。
一、激发学生的学习兴趣，兴趣促进创新。
心理学家的研究表明，浓厚的学习兴趣，可以使大脑及各部器官处于最活跃状态，能最佳地
接受教育信息，因而能有效地诱发学习动机，使学生主动自觉、全神贯注的投入学习。所以，我们要不断的激发学生的学习兴趣，在兴趣中培养创新能力。
1、在教学中培养创新能力。
教学方法是为教学目的服务的。教学方法根据不同的教材内容而选择，教学方法灵活多样，会使课堂生动活泼，收到好的教学效果。
例如：在进行学习反义词之前，我先请同学们听了一个相声小段，《唱反调》同学听得津津有味，哈哈大笑，笑过之后，我不失时机的问他们：“你们想不想做一个这样的游戏。”学生们齐声回答：“想。”于是，我请同学们定游戏规则，开始了游戏。游戏过程中，学生们争先恐后回答并做动作。我也积极参与到游戏之中。最后，班级同学都玩过了，我说：“刚才的游戏呀，你们要再多学一点这样的反义词，我们就能做更多这样的游戏了。”学生学习的兴趣高涨，一节课下来，不仅把本课所有的反义词都记住了，还说出了许多本课没出现的反义词。这样，既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生的创新能力。
2、创设情境，培养创造力
课堂应该说是学生发展的舞台，教学中，要让学生充分表现自我、发展自我，展现自我、创造自我。
我在教学中，就特别重视创设情境教学，例如：我在教学《狐狸和乌鸦》一课时，就先让学生进行情境表演，让学生通过语言和肢体的描述，掌握课文内容，掌握文中的对话，通过表演，激发学习童话的欲望。然后，把狐狸和乌鸦之间的对话部分通过想象进行创造性的对话。把狐狸的话“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”换成各式各样的问候语。这样，学生们在愉快的气氛中掌握知识，也使学生有一点的创造力。
二、科学地运用教学方法，培养创新意识。
叶圣陶先生说；“教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。这是教学的真谛。要达到不“讲”不“教”，其必要条件是教法。
1、“自学为本，讨论为主，启发为关键”的教学，让学生有更多的动脑、动手、动口的时间和空间。
（1）自学为本。学生可自行提出学习目标和自学方法。可采用自问自答、使用工具书、通过自学，先生疑，后思考。
（2）讨论为主。“讨论式”教学有利于学生质疑问难。学生在讨论过程中不受约束，发言大胆，思维活跃。小组里解决不了的问题，提出后全班共同解决。
（3）启发为关键。创新学习离不开教师的启发、引导，教师应针对教材的重点、难点和学生的实际，对学生学习过程中存在的知识、思维、运用点睛的方法，启发学生开动脑筋自己去思考、研究，是他们成为知识的发现者。
2、“赏”中学创新
一篇好的文章，语句优美，意境隽永我要让学生在朗读的同时，学回赏读。课文《美丽的小兴安岭》，正是一篇语言优美，意境隽永的课文，学生一开始就被深深吸引住了，这时，我想让学生通过朗读来把小兴安岭的美表现出来。但又一想，经常使用这种方法，更多地关注了学生的“读”，何不让他们自己选择范读者，这样既发挥了学生的主动性，又提高了学生听的兴趣，更能欣赏到本课的美，对他们的朗读更有帮助了。于是，在让他们各自练读后，问：“你们想欣赏谁的朗读？”学生一听，先一楞，继而发表自己的意见，“我想听孙月来读。”“我想听沈哲来读”。最后大家一致推举听老师来读，我被同学们的热情所感染了，爽快地答应了，“……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”教室里很静，学生被我的朗读感染，走进了大自然中的小兴安岭，一会儿把他们带进美丽的春天，一会儿又把他们带进炎热的夏天、凉爽的秋天、寒冷的冬天。就在我读的得意之时，最后一个自然段让我忽视了，读的时候漏掉一个“的”字。读完后，学生说：“真美啊！”有的学生说：“老师读的真好！”“我们也要
向老师那样读。”
3、把好课堂学生情感，不忘情感火花的创新
例如：本学期有这样一篇阅读课文《七色花》。在选择教学方法时，我是这样想象课文，体会课文。最后，让他们自由说珍妮用七色花所做的事，展开想象，假如你有一朵七色花，你想做什么，说出理由。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，也能激发学生情感的火花，分辨对与错、美与丑。
三、利用现代科学技术教育手段辅助教学，促进创新思维思维能力的发展。
21世纪是新技术革命向纵深发展的信息时代，在教学中学生。这对学生掌握先进的信息工具和科研手段很有意义，也会起到激励创新思想的作用。
例如：在学习《小松鼠找花生》一课时，我利用可多媒体进行教学，给学生放本课的动画录相，边看边听，引起了学生的极大兴趣，看到最后，留下悬念，到底是谁把花生摘走了呢？这时，进行讨论找出答案之后，再继续给学生放结果。学生恍然大悟，原来花生就是生长在地里的。在这样类型的课文中我们运用了多媒体，促进学生去寻求答案，主动创新。在识字教学中运用多媒体也能收到特别好的效果。例如：我在教学《比尾巴》一课时，文中有12个二类字，需要认读，如果拿卡片，或者看书上的字去读，吸引不了他的兴趣，于是，我运用了电教手段，幻灯片里面的点击出现，既吸引了他们的注意力，又检查了他们的识字情况，收到了较好的效果。
总之，创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉、。教育要创新，我们就要走进新课程，走进学生，不断的改变教学方法，开发学生的创新潜能，为学生的点滴成功而鼓掌，为学生精彩的创意而喝彩，让课堂成为孩子的乐园，让学生从课堂走向生活，从书本走向美好的人生。
浅谈学生创新意识的培养
一、改进教学方法，培养创新意识
现代创造理论表明，创造意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教。而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的，不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验，人类社会不仅不能发展，而且不可能存在下去。学习的定义就是“指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化”。这里的“经验”就包括了继承前人由实践得来的知识或技能，从这个意义上看，可以知道“接受”和继承前人经验在学习中占有多么重要的比重。
但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生也不是个单纯的知识容器，总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的。不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步，因此既要学习前人的经验，又不能“惟书、惟师、惟上”，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，在前人经验和智慧的基础上迸发出创新的火花。创新的实质，是对现实的超越。要超越现实，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质，因此可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程中，培养学生大胆质疑是非常重要的。
二、设情境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此我认为要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的
创新素质。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在新课导入时教师有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能。例：教学“能被2和5整除的特征”时，教师向学生提出这样的问题：“只要你能说出一个数，我就知道它能否被2或5整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢？”很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、9、11、……等整除的数是不是也有特征呢？”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。
三、建立新型的师生关系，培养创新意识
创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。但是，学生主体地位的确主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。这里，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。那么，如何处理好主导与主体的关系，就成了培养学生创新意识首先要解决的一个重要问题。
要处理好主导与主体的关系，关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新教育观念时，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。
激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。激发作用可以采用外在的激励措施，如赞许、表扬和奖励来达到其目的；但是更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾，并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现的。我们还重视学生主动学习过程中教师的组织作用，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。
应该注意的是，教学中教师对学生的学习指导必须有个“度”，这个“度”就定在“激趣、启思、导向”上，至于新知识“新”在什么地方，它与原有知识有什么联系与区分，怎样运用原有知识来学习新知识，什么是新知识，新知识学来有什么用等等具体问题，就需要学生在老师的引导下去主动探索，通过自身的努力自己解答这些问题，老师决不能代替学生。
因此，教师在教学教程中是组织者、合作者、参与者。
四、提供“开放型”的探索材料
“开放型”材料的提供，首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题解决。也就是说教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识。提供“开放型”的探索材料，我认为首先要把握好两个度。
（1）要使学生在选择材料上有一定的自由度。
如在教学“小数减法”一课中，我们给提供了以下的材料：商店里的圆珠笔每支3．05元、书包每个20．4元、钢笔每支12．4元、小刀每把0．65元、文具盒每个8．45元；如
果给你带上人民币有50元、10元、5元、5角、5分各一张（或一枚），而每次只能买一件商品，请你决定买什么物品，应拿出多少钱，求应找回多少钱？列出算式进行计算。这样学生在参与购买物品的实践活动中自由度大，他们不知不觉地发挥了平常的生活经验去解决问题。经过一段时间探索（一次买完成可继续确定方案购买第二种商品），教师根据学生不同的购买方案，把典型的算式让学生抄到黑板上，再接着引发学生观察矫正，从中掌握小数减法。在这种开放性的自列算式探索小数减法中，学生感到学习是自己的事，以积极主动的态度参与思考。
（2）要使学生问题在思考过程中有一定的开放度。
如在教学第五册“比多（少）求和”两步计算应用题，按我省的教材有这样一个例题：“果园里有苹果树1420棵，梨树比苹果树少280棵。苹果树和梨树一共有多少棵？”我们在教学此例时没有直接单一的引入例题，而是让学生自己来编出多个以最后“求和”为基本数量关系的应用题。教学过程如下：
第一步给出一个问题：“苹果树和梨树一共有多少棵？”问学生：“你们看到这个问题想到了什么？”让学生补上苹果树和梨树各有多少棵，教师对具体数据略加调整写出：“果园有苹果树1400棵，梨树有1100棵，苹果树和梨树一共有多少棵？”
第二步要求学生改编其中一个条件，使它成为两步计算应用题，分组讨论到底有几种改编方法，并分别列出算式解答。
第三步教师提出：以上这四种改编方法为什么只有两种列式方法？这两种解题过程的相同点和不同点在什么地方？再次组织学生分组讨论，进一步认识题目的结构和解题方法。
由此看来，以上的教法改变了传统的例题教学，采用开放性的编题引入。使学生在主动建构的过程中，认识这类两步计算应用题的横向联系，从整体上把握了解题规律，同时在这一过程中训练了思维能力，使学生体验到获取新知的成功感。
让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。
学生创新意识的培养关键在数学课堂
课堂教学是实施素质教育的主要渠道，更以培养创新意识为核心。基础教育的小学数学教学教育要把培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力摆在重要的位置，落实在课堂教学之中。创新意识是创新的基础。结合本人平时教学实践，就在课堂教学中如何培养学生创新意识，谈几点体会：
一、实现学习自主，营造创新氛围
心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有欣赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”传统的课堂，教师惟我独尊，学生循规蹈矩，连发言坐下来都要得到教师地批准才行，这样的课堂哪有创新。创新教育的课堂，要求学生有积极地学习热情，旺盛的求知欲望，敢于质疑问难，善于独立思考，发表不同见解，因此，教师要转变教育观念，把学生看成是主动能动意识的社会人，是学习的主人，要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐宽松的环境中大胆探索，不断创新。把读的时间还给学生，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。
二、层层激趣，提高学生创新欲望
兴趣是学习的不竭动力，是学习的秘诀。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的身心特点设置使学生感到好奇、有趣的教学情景，使学生产生跃跃欲试的探索欲望和创新意识。我认为，教师应在复习、引入新课、进行新课、巩固练习等各个环节上下功夫，在“巧”字上做文章。
1．抓住学生好奇心，巧妙引入新课
小学生特别是低年级学生好奇心特强，他们总想知道：“究竟是什么”。好奇心常常会导致创造意识的萌发，爱护并培养学生的好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动，这是培养学生创新意识的起点。
例如，教学“十几减6”时，教师首先利用生动的电视画面。轻快的音乐把学生带入动物王国之中，让袋鼠模拟上课情景，课题是“十几减6”。师因势引入新课：我们也来学习“十几减6”。师接着问：“袋鼠肚里是什么？”生肯定地说：“小袋鼠。”师接着说：出来吧。出示小袋鼠带着“11-6”的卡片出来的画面。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态。
2．抓住学生求知欲，巧妙进行新课
我觉得，求知欲是使学生产生创新意识的先决条件，它能使学生产生自我创造的激情。因而，在课堂教学中要精心设计问题，有策略地提出问题，以启迪思维、激发他们的求知欲。
例如：一年级学生学习了表内乘法后，计算8+8+8+4，出现了如下多种算法：
（1）8+8+8+4=16+8+4（2）8+8+8+4=8×3+4（3）8+8+8+4=8×4-4
（4）8+8+8+4=4×7或7×4
教学中，我先让学生说说这样算的理由，然后评议哪种算法比较好，课堂气氛顿时活跃起来，学生各抒己见，交流了多种思路，收到了多向的反馈信息，在宽松、和谐、平等民主的课堂气氛中，学生的思维最大限度的活跃起来，充分发挥想象力、创造力，积极主动地参与到教学活动中去。
又如：在教学“十几减6”时，我将11-6=5、12-6=13-6=7、14-6=8、15-6=9有序地排列，问：“你发现了什么？”让学生自己发现规律，体会成功的喜悦，产生创新欲望。
3．抓住学生的表现欲，巧妙巩固旧知、拓展思维
小学生具有极强的表现欲望，总希望自己的观点得到同学的肯定和赞许。所以教师应给学生提供独立探索的时间和空间，使学生品尝到探索成功的喜悦，更加激发学生渴望参与学
习的内驱力。
例如：在教学有余数的除法后，教师出示□÷□=6……8或□÷6=□……□等类似题目，让学生自己填空，看谁最聪明，想得最全面。学生马上争先恐后地说出自己的想法，互相探讨、互相驳斥，加深理解余数的含义。
三．引导学生合作讨论,孕育创新意识的天地
合作是人类智慧的显著特征，学校教育特别是小学基础教育，对于人的合作意识、合作方式的形成至关重要。合作讨论，有利于营造和谐的、有效的、灵动的学习氛围，使学生迸发创造的火花。
例如：教学“有余数的除法”时，“20个乒乓球，每6个装1盒，可装几盒？还剩几个？”师生讨论后列式：20÷6=3（盒）……2（个）。然后改为“21个乒乓球可以装几盒？还剩几个？”22个、23个、24个呢？引导学生观察讨论余数与除数的关系，以便得出“余数都比除数小”的结论。接着问：“如果余数与除数一样大或余数比除数大，行吗？为什么？你发现了什么？”学生交流、讨论后，轻松得出“余数一定要比除数小。”
又例如：在教学完三角形具有稳定性之后，一位学生提出：“既然三角形具有稳定性，那我们的桌子、凳子的‘脚’不做成三角形，而做成四边形呢？”对于这切合生活实际的问题，老师也顺水推舟，让大家展开讨论。
正如陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，作为一名教师我们要十分关心学生的心理素质的培养和锤炼，给学生创设一个能够展示自我的空间，使他们从小就有强烈的创新意识，培养他们的创造性思维，进而形成创新人格。
大学生心理健康教育 教案 时间：2017年6月6日
第一章探索心灵，了解自我 ——自我意识及人格特征 一、教学内容： 自我意识概述、大学生自我意识发展的偏差和大学生完善自我的途径和方法；人格概述、气质和性格、大学生健康人格的塑造。 二、教学方法： 主要采取运用多媒体组合教学、体验式教学、活动式教学、讲授教学等。 三、教学目标： 1、了解自我意识的涵义，熟悉大学生自我意识发展的偏差，掌握完善自我的途径和方法。 2、了解人格、气质、性格的涵义及类别，掌握大学生健康人格塑造的方法。 四、教学重、难点： 教学重点： 1、大学生自我意识的理解，大学生完善自我的途径和方法。 2、人格、气质、性格的类型，大学生健康人格塑造的方法。 教学难点：理解大学生完善自我意识，并了解完善自我的途径和方法；能够进行气质和性格类型识别，并掌握大学生健康人格塑造的方法。 五、教学过程：
（一） 导入：从“我是谁”视频赏析，“心灵游戏”告诉大家“每个人都是一个独特的个体，认识自己，了解自己，是个体生存和发展的基础。”。引发思考“我是谁？”“我从哪里来？要到哪里去？”“我到底是一个怎样的人？”，引发思考，提出认识自己的意义，进而引出本节课主题：大学生自我意识及人格特征。 本节课的具体教学内容： 一、自我意识概述 （一）什么是自我意识 所谓自我意识就是指一个人对自己的认识，即个体对自己的身心状况与特征，自己与他人、与周围世界的关系的意识。它是人格结构的核心部分，是人的意识的本质特征，是一种多维度多层次的心理系统。 自我意识的结构： 从内容上划分：生理自我、心理自我、社会自我 从形式上划分：自我认知、自我体验、自我控制 从自我观念上划分：现实自我、投射自我、理想自我 （二）自我意识的发展 埃里克森提出青年期最重要的课题是“自我同一与自我混乱”，此阶段自我发展经历自我分化、自我矛盾、自我统一的过程。其中，大学生自我意识矛盾主要表现在以下几个方面： 主观我和客观我的矛盾
大学生心理不健康的表现和应对策略 商学院·11级01班 姓名：任园 学号：30
【论文关键词】大学生；心理健康问题；引导 【论文摘要】大学时代是人生的重要阶段，这一时期迫于学习、工作、人际关系的压力，再加上社会转型与变革的时代背景，种种矛盾冲突交织在一起，对大学生的心理产生了各种复杂的心理误区和障碍。高校教育工作者要加强大学生的心理健康教育及引导；第一，帮助大学建立良好的人际关系；第二，靡炼大学生的意志，增强心理随和能力；第三，引导学生树立正确的学习目标，不要好高骛远，要现实的对待发生的问题。保持自己良好的心态。 大学时期是人生的重要阶段，这一时期迫于学习、工作、人际关系的压力，再加上社会转型与变革的时代背景，种种矛盾冲突交织在一起，对大学生的心理产生了广泛的影响，使得部分大学生存在许多心理问题，相当比例的大学生患有明显的复杂多样的心理障碍与疾病，且比例呈逐年上升趋势。大学生是未来社会的领导者和建设者，他们将在很大程度上决定着未来社会的走向和发展状况，他们的心理健康与否，不仅影响着他们的学习和健康成才，而且对整个社会都至关重要。因此，重视和研究大学生的心理状态，引导大学生排解心理障碍，培养大学生健康的心理素质是高校教育的一项重要任务。 一、目前大学生中普遍存在的心理健康问题 1、人际关系问题 良好的人际关系是学生成长与社会化过程中的重要组成部分。然而，由于人际关系、社会的复杂性与学生心理的单纯性，使得大学生常常在人际交往中受挫。相当一部分大学生缺乏人际交往经验，缺乏在公众场合表达自己与他人交往的能力和勇气，面对各种各样的活动，既充满了兴趣又担心失败，久而久之，甚至回
第三单元分析消费者行为 1．单元能力标准 2．单元学习目标 学习者能分析消费者的行为，掌握消费者的心理活动；能针对个人消费者和产业消费者制定不同的营销方案。 3．单元内容描述 分析消费者购买行为类型的特点及企业的对策，购买者决策过程的阶段划分及其特点，制定相应的营销对策；分析生产者购买行为的主要类型，生产者购买决策的主要影响因素，生产者购买决策过程的主要步骤 4．学习本单元的先决条件 (1) 学习者具备一定的听、说、读、写能力 (2) 具有一定的判断思维能力 (3 ) 能按照教师制定的活动程序完成“任务” 5、单元学习资源准备 7．单元学习方法建议 参加小组讨论、完成现场实作、查阅资料、主动提问。
什么是消费者市场？ 1、消费者市场的定义 由为满足个人生活需要而购买啊品的个人和家庭组成，它是组织市场和整个经济活动服务的最终市场。 2、消费者市场的特点 ?多样性和不确定性 消费者人数众多、分布面广，差异性大 ?少量性和多次购买 消费者的购买表现为数量少，批次多。除一部分耐用消费品外，大部分 商品需要反复购买。 ?可诱导性 消费者缺乏专门的知识，购买时需要对他们进行宣传、介绍和帮助；消 费品本身也具有替代性强的特点；消费者的购买决策是分散、自发的做 出的。 【课堂讨论】： 你觉得自己的购买行为是否具有以上特点。 3、消费者购买行为的类型 ?习惯型 消费者无须花费时间进行选择，这种购买行为最简单，适用于低值易耗品 ?理智型 消费者冷静慎重，善于控制情绪，不受商品包装、广告和宣传的影响。 ?冲动型 消费者易受现场情景激发而购买，很容易受广告和促销方式的影响。
?价格型 对商品价格敏感，或追求低价格，或追求高价格。 ?感情型 购买行为大多属于情感的反应，注重商品的造型和色彩。 ?不定型 消费者没有固定偏好，购买心理不稳定，缺乏主见和经验，选购商品属于尝试性购买。 消费者购买行为分析 研究消费者购买行为的方法称为“4O”研究法，即研究购买对象、购买目的、购买组织、购买方式 1、购买对象——市场需求什么？ 分析消费者的购买对象，首先要对消费者市场的商品进行细分。分类的方法通常 有两种： 根据商品的形态和使用频率分类，： ●耐用消费品如电视机、电冰箱、洗衣机、家具等。 ●易耗消费品如食品、纸张、洗衣粉等。 ●劳务如技术指导、家电维修、理发等。 根据消费者的购买习惯分类： ●方便商品 一般是消费者经常购买的小商品，具体分为三类：一是日用品，如牙膏、肥皂等；二是即兴商品，如旅游纪念品或工艺品；三是急需商品，如药品等。 ●选购商品 一般是消费者反复比较挑选，才决定购买的商品，可分为两种：一是同质商品选购，品牌是选购时重点考虑的因素；二是异质商品选购，关键在于销售点的分布，是否给顾客留出足够的选择余地。 ●特殊品 消费者偏爱的独特商品或名牌消费品，选购的重点在知名度和服务水平。
学生校园安全行为规范示 范文本 In The Actual Work Production Management, In Order To Ensure The Smooth Progress Of The Process, And Consider The Relationship Between Each Link, The Specific Requirements Of Each Link To Achieve Risk Control And Planning 某某管理中心 XX年XX月
学生校园安全行为规范示范文本 使用指引：此管理制度资料应用在实际工作生产管理中为了保障过程顺利推进，同时考虑各个环节之间的关系，每个环节实现的具体要求而进行的风险控制与规划，并将危害降低到最小，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 1.学生必须着校服，按时上学，不迟到、不早退，不无 故旷课，进校门后，禁止大声喧哗，严禁追逐奔跑。 2.不准在园内捉迷藏，不得玩不健康的游戏或进行其他 违纪活动。 3.放学铃声响后，学生必须及时回家，不准借故在校园 内和街道逗留玩耍，行进中，不得攀肩、并行，不得打闹 推搡。 4.不准以大欺小、打架骂人。 5.不准在校园内吃零食，不准随地吐痰，乱扔果皮、纸 屑。 6.不准在墙上、门窗上乱涂乱写，爱护公物与花草树 木。
7.不准理光头、留长发、染发，不准佩戴首饰。 8.不满12岁不准学生骑自行车上学，年满12岁需骑车者必须征得家长同意。按学校指定地点存车。校园内禁止骑车。 9.上下楼梯要礼让，做到靠右边成单排走。不准在楼梯、走廊玩耍，禁止骑栏杆或顺着栏杆爬行或滑行。 10.不准在校园内滑冰，假期禁止入校。 １１.教室插座学生不能使用。 １２.不准在校园内放火玩火，放烟花爆竹。 １３.不准在无大人保护的情况下去游泳。 １４.放学回家不准在下坡时奔跑。 １５.不准在校园内攀爬楼顶及破坏花草树木。 １６.学生严禁进入营业性网吧。 １７.不吃影响身体健康成长的不卫生的食品，不许带食品进入校园。
二、我国电信业的市场行为分析 市场行为包括竞争者、潜在竞争者、供应商、消费者和替代品等。 （一）竞争者与潜在竞争者 1.竞争者 竞争者情况主要体现在三大电信营运商在营销策略和经营模式上的各自特点。 长期以来，电信主管部门对电信产品统一定价，实行严格的规制政策。电信引入竞争后，电信产品的总体价格处于下降，其中也有个别产品在上升，但电信运营企业基本上是无定价自主权。但与国家定价体制形成鲜明对比的却是电信市场价格大战。价格大战的主要手段既有电信企业在国家允许的范围内，给用户提供的价格优惠，又有以形形色色的促销手段变相来降低电信业务资费，如各类电话卡打折，各种超值资费“套餐”，手机捆绑话费促销，互联网宽带包月消费等，还有擅自改变资费标准，以排挤竞争对手为目的的低价倾销、相互压价，此外，也有实行内部价格的交叉补贴进行不公平竞争，比较明显的就是“小灵通”，其价格优势来自于中国电信、中国网通使用自己的固定电话网络而不需支付电信网络成本。 电信产品大致可分为五大类：市话、长途电话、移动电话、无线寻呼和数据通讯。我国电信产品发展呈现以下趋势：从单一的语音业务向数据业务扩展；传统话音类产品稳步增长中移动电话的发展速度将进一步超过固定电话；以传统的电信网络为依托的新型电信增值产品将得到快速发展；电信市场以控制通路为主的简单产品链，将被复杂的以内容、数据为主的价值链所取代。在这种趋势下，各电信企业为了争夺市场，不断推出新的产品策略。 电信行业由于产品的同质性较强，产品竞争、服务竞争和价格竞争都极易被竞争对手模仿，只有品牌竞争才能够进一步提高电信企业的竞争力，因此决定了电信行业必然是一个重视品牌的行业，所以，实施“品牌”战略，发挥品牌优势，形成一种品牌效应，对电信企业发展具有战略意义。 2.潜在竞争者 由于国家对电信基本业务的限制，来自国内的潜在竞争者威胁基本没有。但是，电信市场对民营资本开放是必然趋势，国内的潜在威胁在今后几年必然会出现。目前，构成我国电信企业的最大潜在威胁是电信市场开放后的国际电信巨头
学生日常行为规范 一、总则 1.热爱祖国，拥护中国共产党的领导，立志为社会主义事业服务，为人民服务。 2.遵守国家法令，保守国家机密，遵守学校各项规章制度，勇于同坏人坏事作斗争。 3.热爱专业，专心听讲，勤于思考，努力学习文化理论知识，切实掌握操作技能，认真完成各项作业。 4.积极参加体育锻炼和文娱活动，增强体质，达到“国家体育锻炼标准”。 5.遵守学校纪律和作息时间，不迟到、不早退、不无故旷课，有事必须请假。 6.关心集体，爱护公物，勤俭节约，遵守社会公德。 7.尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，不打架、不骂人。 8.诚实谦虚，助人为乐，举止端正，讲文明，不留怪发，不穿奇装异服，不吸烟，不喝酒，不随地吐痰。 9.讲究卫生，热爱劳动，不做危害集体和他人的事， 10.听从祖国召唤，服从学校安排。 学生日常行为规范
一、尊规守纪、勤奋学习 1、遵守宪法和法律，维护社会安定，勇于同不良行为作斗争，要学习宪法和法律知识，树立法制观念，对各种违法乱纪的事，不但自己不要做，还要敢于揭露和制止。 2、遵守校规、校纪、服从管理，保持良好的教学秩序。要熟悉和自觉遵守学校的各项规章制度，听从老师的教导，自觉佩戴胸卡，接受监督和检查，共同维护教学秩序。 3、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。 4、遵守学校各项规章制度，维护校园秩序，保持校园整洁，创建平安校园、和谐校园。 5、遵守课堂纪律，保持课堂清洁，不乱换座位。做到不迟到，不早退，不旷课，不做与本课无关的事。 6、在校生不得在教室、会场等公共场所使用手机、小灵通。 7、上课专心听讲，笔记认真记录。勤于思考，勇于发问，积极参加讨论，敢于发表见解，积极回答教师提问。 8、珍惜学习时间，科学安排课余活动，认真上好自修课，按时独立完成作业。考试不作弊。 9、热爱所学专业，端正学习态度，坚持德、智、体全面发展。 10、勤学苦练基本功，努力掌握基础理论知识和专业操作技能。
大学生的主要心理特点 大学生所表现出来的心理现象是多种多样的。当然，与一般个体心理现象一样，大学生的心理现象也可划分为心理过程、心理状态、心理特征、心理倾向性以及心理构成物等形态。这些年来，我国的高等教育事业虽然得到了迅速发展，但大学生仍然是少数，是令同龄人羡慕的对象，家庭的骄傲，社会的希望和未来。在校大学生作为一个特殊的社会群体，由于其生活环境、活动的主要目标和特点、所处的社会地位以及他们对社会的认识等方面的不同，在心理状态、心理特征、心理倾向、心理发展等方面亦会表现出自己的特点。[中国心理学家网] 大学生的主要心理特点表现如下： 一、强烈的求知欲望 一位新生在他的日记中写道：“上大学是我多年的梦想，今天我终于步入了这神圣的殿堂，一个多星期的所见所闻，令我感慨万千。清晨，桂花树下、林阴道上的读书声，仿佛是呼唤太阳的晨曲；广告栏上色彩鲜艳的各种学术讲座海报，莫非就是大学的神秘面纱；图书馆里络绎不绝的借书人好像在寻找最心爱的朋友；灯火通明的教室里，沙沙的翻书声衬托出夜晚的宁静……这一切太美了！我一定要珍惜这四年的学习机会，成为一个真正拥有知识财富的巨人。”这篇日记以浪漫的笔调描绘了大学校园的书香氛围，烘托出当代大学生热爱学习，置身于知识海洋的情景。这位新生坦率地表达了要努力获得知识财富的愿望和决心，这无疑代表了当代大学生的心声。 知识经济时代的客观要求，反映在大学生的头脑中就成为一种内在需要。因为，大学生作为一个普通的社会成员，无论是追求个人未来高质量的生活，还是实现其社会价值和理想，都需要以知识和能力为基础。 二、强烈的参与意识 大学生的参与意识有两层含义：一是指大学生作为一个特殊的社会群体积极参与社会政治、经济、文化等活动；二是指大学生个体积极参与校园内的各项活动。 大学生参与社会事务的领域是十分广泛的。“希望工程”的捐款里有他们的真挚爱心；在捍卫祖国主权和尊严的活动中有他们刚毅的面容；他们为改革开放取得的伟大成就热情讴歌；他们为成为一名青年志愿者为社区服务感到自豪……积极的参与意识来自当代大学生日益强烈的社会责任感和历史使命感。这都标志着大学生心理的社会性的发展和成熟。 大学生的参与意识，更多地表现在参加校园内的各项学习、社会工作、文化体育活动中，如果说大学生积极参与社会事务是责任感和使命感所驱使，那么参与校园内的各项活动则多是成长动机和表现欲所驱使。绝大多数的在校大学生都希望能够担任一些社会工作或参加各种社团活动，是因为他们认识到从事一些社会工作、参加社团活动，能学到更多的专业之外的东西，锻炼和提高自己的组织管理能力和社会活动能力，扩大知识面，使身心得到更全面的发展。同时，通过参与各项活动来表现自己的才能，获得他人的赞许，以满足个人归属、尊重、自我实现等方面的心理需要。 三、强烈的情感和交友需要 人是社会性动物，人与社会的联系实际上是通过一系列的人际交往活动来实现的。一般人都会有和他人交往和建立某种关系的倾向。当代大学生随着年龄的增长和生活环境的变化
大学生心理健康的基本表现 大学生心理素质教育是大学生综合素质的基础与归宿，加强大学生心理素质教育意义重大。下面是精心为你准备的大学生心理健康的基本表现，希望对你有帮助! 1、智力正常。这是大学生学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证，因此衡量时，关键在于是否正常地、充分地发挥了效能：即有强烈的求知欲，乐于学习，能够积极参与学习活动。 2、情绪健康。其标志是情绪稳定和心情愉快。包括的内容有，愉快情绪多于负性情绪，乐观开朗，富有朝气，对生活充满希望;情绪较稳定，善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理宣泄;情绪反应与环境相适应。 3、意志健全。意志是人在完成一种有目的的活动时，所进行的选择、决定与执行的心理过程。意志健全者在行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力等方面都表现出较高的水平。意志健全的大学生在各种活动中都有自觉的目的性，能适时地作出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题，在困难和挫折面前，能采取合理的的反应方式，能在行动中控制情绪和言而有言行，而不是行动盲目、畏惧困难，顽固执拗。 4、人格完整。人格指的是个体比较稳定的心理特征的总和。人
格完善就是指有健全统一的人格，即个人的所想、所说、所做都是协调一致的。一是人格结构的各要素完整统一;具有正确的自我意识，不产生自我同一性混乱，以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此为中心把自己的、需要、目标和行动统一起来。 5、自我评价正确。正确的自我评价乃是大学生心理健康的重要条件，大学生和自我观察、自我认定、自我判断和自我评价，做到自知，恰如其分地认识自己，摆事实正自己的位置，既不以自己在某些方面高于别人而自傲，也不以某些方面低于别人而自惭，面，能够自我悦纳，喜欢自己，接受自己，自尊、自强、自制、自爱适度，正视现实，积极进取。 6、人际关系和谐。良好而深厚的人际关系，是事业成功与生活幸福的前提。其表现为。乐于与人交往，既有广泛而深厚的人际关系，又有知心朋友;在交往中保持独立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢;能客观评价别人和自己，善取人之长工补己之短，宽以待人，乐于助人，积极的交往态度多于消极态度，交往动机端正。 7、社会适应正常。个体与客观现实环境保持良好秩序。做客观观察以取得正确认识，以有效的办法对应环境中的各种困难，不退缩，还要根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调，或改革环境适应个体需要，改造自我适应环境。 8、心理行为符合大学生的年龄特征。大学生是处于特定年龄阶段的特殊群体，大学生应具有与年龄与角色相应的心理行为特征。 大学生心理健康问题的主要表现1、适应问题
校园内师生行为规范的规定 为建设文明校园，增进师生互尊互爱，诚实守信，礼貌待人，师生有一个干净舒适的生活和学习环境。根据《中学生日常行为规范》和《学校教职工日常行为规范》，结合我校实际和学校要求，特制定本规定，希望全校师生共同遵守。 1．会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。 2．穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，不留长发，女学生不穿高跟鞋。 3．讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔废弃物。珍爱生命，学生不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。教师禁止在教室内、会场内、校园公共场地内吸烟，办公室内尽量不吸烟。教师言传身教，以身作则，凡要求学生做到的，自己首先要做好。 4．进出校门，师生相互问好，教师车辆按指定地方停放。学生禁止骑机动车进校园，师生举止文明，互相尊重，见面行礼或主动问好，学生回答师长问话要站立，给老师提意见态度要诚恳，学生遇到教师要主动向教师问好（如：用“老师好”、“老师早上好”、“老师下午好”、“老师晚上好”等用语），老师向学生问好和回答学生问好（如：用“同学
好”、“同学早上好”、“同学下午好”、“同学晚上好”等用语）。师生不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。学生不涉足未成年人不宜的活动和场所。 5．师生不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动，不做有损人格的事。 6．举止文明，语言规范，平等待人，与人为善。尊重他人的人格，谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。 7．使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，校园内要讲普通话。师生交谈一律讲普通话，同事交谈，开会发言要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。 8．未经允许不动用他人物品、不看他人信件和日记。不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习、工作和休息，妨碍了他人学习、工作和休息要道歉。 9．不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。教师（学生）不当着学生（教师）的面贬低他人，学生服从教师分配。教师服从学校分配，坚守工作岗位，不将同事间矛盾公开在学生面前。 10．学生要按时到校，不迟到，不早退，不旷课。上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。 11．师生要积极参加生产劳动和社会实践，教师认真组织和带领学生开展各种有益活动。积极参加学校组织的其他
1 技术分析是以证券市场过去和现在的市场行为为分析对象，应用数学和逻辑的方法，探索出一些典型变化规律，并据此预测证券市场未来变化趋势的技术方法。 2 马克威茨等人的证券组合理论研究的是风险证券的最优选择。 3 基本分析流派是指以宏观经济形势，行业特征及上市公司的基本财务数据作为投资分析对象与投资决策基础的投资分析流派。 4 证券投资分析三个基本要素包括信息，步骤和方法。 5 上市公司作为经营主体，其经营状况的好坏直接影响到投资者对其价值的判断，从而影响某股价水平的高低，因此，上市公司所公布的有关信息是投资者对其证券进行价值判断的最重要来源。 6 基本分析的内容主要包括宏观经济分析，行业分析和区域分析，公司分析三大内容。公司分析是基本分析的重点，无论什么样的分析报告，最终都要落实在某家公司证券价格的走势上，如果没有对发行证券的公司状况进行全面的分析，就不可能准确的预测其证券的价格走势。 7 马克为此资产组合理论意义在于，他揭示出，对投资者而言，重要的不是单个证券本身的风险大小，而在于该证券对资产组合总体风险和收益的贡献。 8 现代投资理论兴起之后，学术分析流派的投资目标是按照投资风险水平选择投资对象吗因此，学术分析流派与其他流派最重要的区别之一是获取平均的长期收益率。 9 基本分析的内容主要包括宏观经济分析，行业分析和区域分析，公司分析三大内容。 10 证券投资分析的基本要素有信息，步骤和方法。其中，证券投资的方法直接决定了证券投资分析的质量。 11 先行性指标有利率水平，货币供给，消费者预期，主要生产资料价格及企业投资规模等。 12 证券组合分析的内容主要包括马克为此的均值方差模型，资本资产定价模型，特征线模型，因素模型，套利定价模型以及他们在实践中的应用。 13 常见的长期投资策略包括买入持有策略，固定比例策略，和投资组合保险策略。 14 目前进行证券投资分析所采用的分析方法主要有三大类，第一类是基本分析，主要是根据经济学金融学投资学的基本原理推导出来的分析方法，第二类是技术分析，根据证券市场本身的变化规律的出的分析方法，第三类是量化分析法，利用统计，数值模拟和其他定量模型进行证券市场相关研究的一种放啊飞，数量化分析成为其最大特点。 15 证券投资的目的是证券投资净效用的最大化。因此，证券投资的两大具体目标是在风险既定的条件下收益率最大化和在收益率既定的条件下风险最小化。 16 理性投资者通过证券投资分析来考察每一种证券的风险，收益特性及其变化，可以较为准确的确定哪些证券是风险较大的证券，哪些证券是风险较小的证券，从而避免承担不必要的风险。从这个角度讲，证券投资分析有利于降低投资者的投资风险，证券投资的系统性风险主要由政治，经济及社会环境等宏观因素造成的，并不能通过证券投资分析来降低。 17 证券市场的行为可以有多种表现形式，其中证券的市场价格，成交量，价和量的变化以及完成这邪恶变化所经历的时间是市场行为最基本的表现形式。 18 外汇占款是指受资国中央银行收购外汇资产而相应投放的本国货币。 19 国内生产总值是指一个国家或地区所有常住居民在一定时期内生产活动的最终成果。 20 再贴现率是商业银行由于资金周转的需要，以未到期的合格票据再向中央银行贴现时所适用的利率。 21 资本项目集中反映一国同国外资金往来的情况。反映一国利用外资和偿还本金的执行情况。资本项目一般分为长期资本和短期资本。 22 我国现行货币统计制度将货币供应量划分为三个层次，即流通中的现金，狭义货币供应量和广义货币供应量。其中，单位库存现金和居民手持现金之和是指流通中的现金。
学生校园文明行为规 一、讲究卫生 1、自觉打扫宿舍、教室、包干区公共卫生。 2、不随地吐痰、不乱扔废弃物、不乱倒污水、不在教学区吃零食。 3、适时理发、经常梳洗、勤剪指甲、勤换衣服，搞好个人卫生。 二、语言文明 4、讲普通话，使用礼貌用语，不说脏话、粗话，不侮辱他人。 5、和同学、老师交往时应使用“校园十大文明用语”。 6、尊敬师长、尊重他人，说话和气、待人有礼。 7、尊敬他人，不给同学和老师起绰号。 三、仪表端庄 8、服饰整洁，衣着得体，严禁穿背心、短裤、拖鞋进入教学楼、 图书室、餐厅等公共场所。 9、发式符合学生身份，不染烫头发，男生不留长发、不剃光头； 女生不化妆、不穿高跟鞋、不佩带首饰。 10、正确佩带胸卡、校徽。 四、举止得体 11、男女同学之间交往，举止要文明，不得做出有碍观瞻的行为。 12、举止端庄大方，时刻注意走姿、站姿、坐姿，维护好个人形象。 13、遇到老师、员工要主动点头问候或鞠躬。
五、爱护公物 14、不破坏公用设施、不践踏草坪、不攀折花木。 15、不在桌椅、墙壁、黑板等公物上乱写、乱画、乱刻。 16、借用公物或他人物品要及时归还，损坏东西要赔偿。 六、勤俭节约 17、生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。 18、注意用膳卫生，爱惜粮食，不乱倒饭菜；校园禁食口香糖。 19、随手关灯、关水，杜绝长明灯、长流水现象。 七、诚实守信 20、不说谎，不骗人，不传播虚假信息。 21、不做有违诚信的事，和同学交往相互尊重、团结互助。 八、遵规守纪 22、出入校门应主动出示有关证件，遵守交通规则。 23、遵守作息制度，在教学楼、餐厅、学生宿舍等公共场所，不 打闹、不喧哗、不起哄，不影响他人休息。 24、就餐时要尊重炊管人员，遵守食堂秩序，依次排队购买饭菜， 不插队、不代买，不将饭菜带入教室和宿舍。 25、参加集会要排队进场，做到快、静、齐；退场要服从指挥， 做到有序不拥挤。 26、文明“上网”，不进营业性“网吧”，不沉迷于网络游戏。 27、培养健康的审美情趣，严禁传播、复制、观看、购买反动、淫 秽书刊和音像制品。
论当代大学生消费群体心理与行为分析 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
论当代大学生消费群体心理与行为分析姓名：** 学号：** 班级：连锁**班 学院：保定** 当代大学生消费群体心理与行为分析论文摘要：当今的大学生作为社会特殊的消费群体，他们的生活消费有一定的科学合理性，但是部分消费行为和消费心理也表现出了非理性的倾向。当代大学生的消费行为既有其合理性和特殊性，同时又明显存在着消费行为和消费心理上的误区，需要来自学校、家庭以及社会各方面的引导和帮助。 一、导言 大学生不仅是当前社会的消费主体之一，在一定程度上还是未来消费的主力和消费潮流的引导者。他们的消费方式将可能深刻地影响到整个社会的消费方式。随着经济社会的发展，他们的消费观念的塑造和培养更为突出而直接地影响其世界观的形成与发展，进而影响到社会风气和思想。因此分析其消费行为和方式，有助于认识青年一代乃至整个社会未来的消费趋势。
二、个性心理特征 个性，就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括、和。 是使人能成功完成某项活动所必须具备的心理特征，它必须通过活动才能体现出来。大学生的感知和鉴别能力是比较强的，因为大学生对自己的需要有充分的认识。而且大学生的分析评价能力也比较高，他们有着比较高的知识文化水平。不过其购买决策能力有待提高，大学生大多属于纯消费体，经济能力有限，所以购买时格外慎重，表现出犹豫不决的现象。 是个人生来就具有的心理活动的动力特征，可以指个人的性情或脾气，也可以指个人心情随情境变化而随之改变的倾向，亦即个体的反映倾向。大学生中多为多血质和黏液质，而胆汁质和抑郁质只占一小部分。 性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。例如，一个人在任何场合都表现出对人热情、与人为善，这种对人对事的稳定的态度和习惯化的行为方式表现出的心理特征就是性格。大学生由于刚刚开始步入社会，其消费经验有限，所以容易受情绪的影响，多属于情绪型消费者。大学生要做到不受广告影响是比较困难的，所以这个消费群体中属意志型消费者的较少。大多数大学生是理性的，也属于理智型消费者。 三、当代大学生消费行为特点 （一）理性消费，实用，当代大学生消费的基本特点
SCP模式，即市场结构（Structure）——市场行为（Conduct）——市场绩效（Performance）相结合的研究模式，它是二十世纪六、七十年代美国哈佛大学产业经济学权威贝恩（Bain）、谢勒（Scherer）等人建立的三段论式的产业分析范式。 SCP具体内容包括: 1.市场结构理论 市场结构就是构成市场的卖者(企业)相互之间、买者相互之间以及卖者和买者集团之间等诸关系的因素及其特征;影响市场结构的主要因素：市场集中度；新企业的进入壁垒；产品的差异度；市场需求的增长率和价格弹性；短期的固定费用和可变费用的比例；规模经济；生产的多样化等。 2.市场行为理论 市场行为就是企业在市场上为了赢得更大利润和更高的市场占有率而采取的竞争性行动。市场行为主要内容包括：(1)企业的价格行为；(2)企业的非价格行为。市场结构对企业行为有很大的影响。市场集中度越高，少数大企业占据的市场份额越高，大企业对市场的控制力也就越强。少数垄断企业可以通过控制产量使价格保持在较高的水平，从而获得高额利润。由于缺乏竞争者，大企业对提高产品质量、销售服务、技术、新产品开发的关心程度不如竞争型市场上的企业那么高。大企业之间往往形成某种形式的联合或协议，以共同控制市场。相反，市场集中度越低，由于市场上存在着足够多的竞争者，企业成为价格接受者，行业价格水平趋于下降并接近产品的边际成本，企业之间在产品品种、质量、技术、销售及售后服务等方面展开激烈竞争，企业的兼并、破产与大量新企业的出现并行。企业行为也对市场结构产生影响，如企业的合并、兼并行为会提高产业的集中度。 3.市场绩效理论 市场绩效是指在一定的市场结构下，通过一定的市场行为使某一产业在经济效益、技术绩效和市场外部性等方面所达到的现实状态，它反映的是产业运营的实际效果。它通常表现为市场结构和市场行为的结果。技术绩效对经济效益和市场外部性等都有十分重要的影响，同时，在对自然垄断行业的市场绩效分析时也应对行业利润进行考察，因为垄断易产生高额利润，这种不是由高效率经营形成的结果会影响市场绩效对市场结构和市场行为的有效传导。 SCP的关系是 市场结构、市场行为与市场绩效间存在着因果关系，市场结构决定市场行为，而市场行为又决定市场绩效。因此，为了获得理想的市场绩效，最重要的是要调整和改善不合理的市场结构。 市场结构对市场成果的影响作用得出的结论是： 第一，适度竞争的寡头市场和带有某些原子市场的市场结构，可以实现按照竞争要求所期望的市场成果。 第二，要获得有效的市场成果，就必须消除市场进入的限制，其中主要是人为的限制。 第三，有效竞争所要求的并不是特别高的产品差异程度，而是要求适当的产品差异。市场行为对市场成果也具有直接影响作用，只是两者间的正向与负向作用关系较难区分。
大学生消费心理与行为特点 水利与生态工程学院 09园林技术（1）班 郭伟 2009011691 在社会生活中，大学生是个很特殊的群体。一方面，他们离开亲人，有的人甚至千里迢迢地来到自己理想的大学继续深造、增长才干，过着相对独立的生活；另一方面，他们消费的经济来源主要来自家庭，家庭收入越高，对学生的供给越多。虽然目前大学生的消费来源仍以家庭供给为主，但随着社会的发展，学生的独立意识越来越强，努力寻找机会靠自己劳动所得取得经济收入，以减轻家庭负担，因此劳动所得是大学生消费的第二大来源，劳动形式包括公司兼职、学校勤工助学、家教等。近几年，国家对高校学生的资助体系逐渐完善，设立了各种各样的奖学金和助学金，数额较大，受益面较广，因此各种奖助学金成为大学生消费的第三大来源。 然而，当把眼光投射到大学生身上，看看他们是如何“自主”时，却不难发现，当代大学生的消费观念发生了深刻的变化，消费心理也更加复杂和多样化。 一、当代大学生的消费特点： （一）独特性 大学生处于消费成长期到成熟期的过渡时期，一方面表现得求新求异、富有好奇心，对外界新事物的接受能力特别强。于是在社会许多新颖玩意的吸引下，“试一试”的想法成了这种心理的源泉。因此他们往往走在了朝流的前列，同时又追求个性，喜欢做把自己打扮得与众不同，或是购买一些与众不同的物品，以求引人注意,达到一种自我满足的效果。 （二）兴趣性 目前许多年轻人都是“追星族”，大学生也是如此。于是，他们便把生活费的一部分用在购置自己偶像的磁带或CD上,画报，娱乐报，还有一些专业杂志等和明星有关的东西。另外还有上网，其实每个大学生都会有这样一笔开支，只是或多或少。总的来说，大学生容易在自己喜欢的事情上花钱，主要消费对象与自己的兴趣爱好有关。 （三）时尚性 有人说，大学校园是最时尚的地方。他们总喜欢时尚消费，比如旅游、电脑、和手机消费，再次是发型、服装、饰物、生活用品，大学校园中都不乏追“新”族。特别是女生们的服饰，不要很多钱，但是搭配很现代、很时尚。她们在选购服饰的时候，大部分学生都想花不是很多的钱，去购买那些有一定知名度品牌的衣服，结果呢，实在是喜欢，一狠心，花一个不低的价格把它给买下来了，过后却难过好几天，在选购其它东西的时候也是一样的。男孩子就有些区别了，他们一般是准备已久，根据手头情况去购买相对较高档次的品牌，也不会太计较已花掉的钱。由此可总结出两句话，男生少购买，大品牌，强出手；女生多出动，中品牌，软上手。 （四）从众性 不同的校园环境也会有不同的消费习惯，这跟校园内的氛围有关。如某人搞了一个发型，大家觉得不错，在理发的时候也就自然会想到那种效果。其它还包括穿着消费，运动消费等，都有一定的从众性，但也要注意各校的差异性。
学生行为规范教育活动总结篇一 青少年是祖国的未来，是21世纪国家建设的主力军，培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，是当前基础教育的重点工作之一。 一、主题突出、内涵丰富。 为了使行为规范教育出成果见实效，我校将行为规范教育与校园文化建设相结合，努力寻找行为规范教育的有效途径。伏东地处江浙交界宜兴境内，以兰山而闻名，兰山多产兰，故称兰山。我校因地制宜充分利用地域优势发掘文化资源，建设校园文化，我校的校园文化是以兰山文化为基础的兰文化，校园精神则是从兰身上提炼而来的“清雅似兰稳健如山至纯至正、自信自强”。我校的校园文化精神与学生的行为规范教育相得益彰，兰花，清纯高雅，立德修身，行正有节，合群相处，引申到学校教育中既倡导学生做一个文明的人，高雅的人，如君子一般的人。基于此，我校以校园文化精神的培育作为推进学生行为规范教育，争创行为规范先进学校的有效载体，同时以行为规范教育来实现我校校园文化建设目标“以兰言志以兰正气以兰雅行、以兰怡情”，培育“至纯至正、自信自强”的人格操守。 同时学校高度重视学生行为规范教育，分别召开了班主任会议，全体学生的动员大会。具体布置活动的方案、步骤及内容。学校集中开展以“咏兰品兰、雅言正行”为主题的活动。 二、形式多样、落实到位。 1、一周一重点强化行为规范教育。 本学期来，我校以教育局下发的《XX市中小学生行为规范细则（试行稿）》为重点教育内容结合兰花的精神品质，每周确立一个行为规范方面的教育重点，强化训练。 2、开展“咏兰品兰、雅言正行”大讨论活动。 采取多种形式，组织学生广泛开展学习讨论活动，自主查找陋习，引导优秀学生以身作则，自觉约束自己的行为，发挥表率作用，影响和带动其他学生告别不良行为。 3、举办“咏兰品兰、雅言正行”宣誓、签名仪式。 开展兰文化知识竞赛、演讲比赛、主题班会和各种交流观摩活动，健全校园文明监督岗、评选校园兰苑之星、文明学生。课前、国旗下讲话、大型活动全体师生大声吟诵校园精神“清雅似兰稳健如山至纯至正自信自强”；初一地方课以兰文化为主题，通过知兰、品兰、学兰，汲取兰之精神培养高尚情操。 我校以形式多样，为学生喜闻乐见且富有教育意义的活动为载体，寓教于乐，使行为规范教育成为学生内在的心理需求。
国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师论文 （国家职业资格二级） 论文题目：90后大学生心理特征及其对策 姓名：熊庆辉 身份证号：420123************ 准考证号： 所在省市：湖北省武汉市 所在单位：华中师范大学心理学院
90后大学生心理特征及其对策 熊庆辉 黄陂区李家集街李集中学 摘要:本文通过问卷调查，对某高校“9 0 后”大学生心理特点进行分析，发现了存在的问题，从社会因素、学校教育因素、家庭因素三个方面分析了这些问题存在的原因并给出了初步对策。 关键词:“9 0 后”;心理特点;研究 一、问题提出 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“加强和改进大学生思想政治教育必须解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”。 2008 年八九月入学的大一新生中，大部分出生于 1990 年，这意味着高校已经迎来首批 90 后大学生。在 90 后踏进高校之前，他们这一群体就已成为社会关注的焦点。90 后作为新一代的“新新人类”，“时尚、青春、非主流”俨然已成为他们的代名词，当这一代人走进大学校园时，他们会以其特有的生活与行为方式为大学注入怎样的新鲜血液？已经到来的大学生活又会为他们带来了什么？ 二、90 后学生的心理剖析 1. 表现心理：张扬个性，但理性思考不足。90 后思想开放独立，个性张扬，有强烈的独立意识和表达自我的意愿。他们推崇非主流，弘扬个性化，标榜“特立独行”的个性，敢问、敢说、敢闯、敢做，表现自我毫不掩饰。如相继诞生的裸奔、自挂东南枝、自杀式毕业照等，可谓是“没有做不到，只有想不到”。90 后过分表现自我的行为，体现了 90 后以自我为中心和社会责任感的弱化，缺乏对他人感受的积极关注，也缺少对行为后果及社会影响的理性思考。 2. 空虚心理：物质丰富，但内心孤独迷茫。90 后自小成长环境优越，物质生活丰富，且多为独生子女，集万千宠爱于一身。但生来就对网络的亲近感、独生子女的孤独感、升学压力的焦灼感，加上来源于家庭的“被爱”多是物质性的，90 后的精神世界较为空虚孤独；
第3章顾客购买行为分析 理论目标 1.理解消费者市场的基本概念及相关的核心概念，理解消费者购买决策过程 2.掌握消费者行为的一般模式 3.了解影响消费者行为的主要因素，了解组织市场的概念、类型、特点 4.了解对生产者市场、中间商市场、非盈利组织市场及政府采购市场的购买特点及行为 能力目标 1．能够根据消费者购买行为的决策过程特点有针对性地做好营销工作 2．能够准确地判断特定消费者的购买类型，并提出有针对生的营销策略 引入案例 吴女士的省钱消费法 3.1消费者市场购买行为分析 3.1.1消费者市场的含义 消费者市场又称最终消费者市场、消费品市场或生活资料市场，是指为满足生活消费需要而购买货物和劳务的所有个人和家庭。 3.1.2消费者市场的特点 与生产者市场相比，消费者市场具有以下特征： 1.从交易的商品看，由于消费者市场提供的是人们最终消费的产品，而购买者是个人或家庭，因而它更多地受到消费者个人人为因素诸如文化修养、欣赏习惯、收入水平等方面的影响；产品的花色多样、品种复杂，产品的生命周期短；商品的专业技术性不强，替代品较多，因而商品的价格需求弹性较大，即价格变动对需求量的影响较大。 2.从交易的规模和方式看，消费品市场购买者众多，市场分散，成交次数频繁，但交易数量较少。因此绝大部分商品都是通过中间商销售，以方便消费者购买。 3.从购买行为看，消费者的购买行为具有很大程度的可诱导性。这是因为消费者在决定采取购买行为时，不像生产者市场的购买决策那样，常常受到生产特征的限制及国家政策和计划的影响，而是具有自发性、冲动性；二是消费品市场的购买者大多缺乏相应的商品知识和市场知识，其购买行为属非专业性购买，他们对产品的选择受广告、宣传的影响较大。由于消费者购买行为的可诱导性，生产和经营部门应注意做好商品的宣传广告，一方面当好消费者的参谋，另一方面也能有效地引导消费者的购买行为。 4.从市场动态看，由于消费者的需求复杂，供求矛盾频频发生，加之随着城乡、地区间的往来的日益
文件编号：RHD-QB-K7010 （管理制度范本系列） 编辑：XXXXXX 查核：XXXXXX 时间：XXXXXX 学生校园安全行为规范 标准版本
学生校园安全行为规范标准版本操作指导：该管理制度文件为日常单位或公司为保证的工作、生产能够安全稳定地有效运转而制定的，并由相关人员在办理业务或操作时必须遵循的程序或步骤。，其中条款可根据自己现实基础上调整，请仔细浏览后进行编辑与保存。 1.学生必须着校服，按时上学，不迟到、不早退，不无故旷课，进校门后，禁止大声喧哗，严禁追逐奔跑。 2.不准在园内捉迷藏，不得玩不健康的游戏或进行其他违纪活动。 3.放学铃声响后，学生必须及时回家，不准借故在校园内和街道逗留玩耍，行进中，不得攀肩、并行，不得打闹推搡。 4.不准以大欺小、打架骂人。 5.不准在校园内吃零食，不准随地吐痰，乱扔果皮、纸屑。
6.不准在墙上、门窗上乱涂乱写，爱护公物与花草树木。 7.不准理光头、留长发、染发，不准佩戴首饰。 8.不满12岁不准学生骑自行车上学，年满12岁需骑车者必须征得家长同意。按学校指定地点存车。校园内禁止骑车。 9.上下楼梯要礼让，做到靠右边成单排走。不准在楼梯、走廊玩耍，禁止骑栏杆或顺着栏杆爬行或滑行。 10.不准在校园内滑冰，假期禁止入校。 １１.教室插座学生不能使用。 １２.不准在校园内放火玩火，放烟花爆竹。 １３.不准在无大人保护的情况下去游泳。 １４.放学回家不准在下坡时奔跑。 １５.不准在校园内攀爬楼顶及破坏花草树木。
１６.学生严禁进入营业性网吧。 １７.不吃影响身体健康成长的不卫生的食品，不许带食品进入校园。 １８.有病或家里出现意外情况不能来上学必须跟班主任老师请假。 １９.除上课需要外，不准带剪刀，刀片等来学校。 鹅湖小学 二0一0年二月 这里写地址或者组织名称 Write Your Company Address Or Phone Number Here
大学生消费心理与行为分析 摘要：大学生是社会中比较特殊的一个消费群体，他们所处的特殊的校园环境与受教育经历，使得他们形成了与其他消费者不一样的消费观，因而导致比较特殊的消费心理与消费行为。 关键字：大学生消费心理消费行为分析 正文：随着经济全球化的发展，我国经济水平快速增长，促进了我国人民生活水平的日益提高。各种商品涌入我国，使我国消费者有了更多的消费选择，人们的消费心理也发生了较大的变化。 消费心理是指消费者在寻找，选择，购买，使用，评估和处置与自身相关的产品和服务时所产生的心理活动。即消费者进行消费活动时所表现出的心理特征与心理活动的过程。一般认为，消费心理可分为从众，求异，攀比，求实四种。消费者的心理特征包括消费兴趣，消费习惯，消费者的价值观，性格，气质等方面。 大学生是社会中比较特殊的一个消费群体，他们所处的特殊的校园环境与受教育经历，使得他们形成了与其他消费者不一样的消费观，因而导致比较特殊的消费心理与消费行为。 大学生随着身体的发育，抽象思维能力，感知能力均获得了较大的发展，个性基本形成，有一定的社会能力，能自主的对一些事情进行决策。而又在当今这个处处标榜个性的时代，大学生更是个性十足。在消费过程中标新立异，拒绝雷同的异于一般消费者的行为。同时个人认知不同，喜好的差异，兴趣不同也使大学生的个人消费行为呈现巨大的差异。例如，男生喜欢打电子游戏，联络朋友以及吸烟
饮酒的社交活动的消费行为。而女生就侧重于服装以及个人化妆品等个人产品的消费。
然而大学生的消费来源大都来源于家庭，由于受传统家庭教育方式和名族文化的影响，父母从小就把孩子视为重点照顾对象，尤其是独生子女，对他们的消费需求基本都是有求必应，尽可能的满足他们的需要。因而孩子不懂得收入的来之不易，很多人缺乏计划性，不合理的消费。在大学里，各种阶层的人都有，很多人形成了一种攀比的心理，认为别人有的自己也要有，只有好的，名牌的才不会被别人瞧不起。为了在周围同学那儿显得有面子，更是不惜负债累累。 有很多大学生出身于贫困的家庭，体贴家庭疾苦，不舍得吃穿，但又在校园这个大集体里，面子，攀比心理多少会受到大家的影响，所以贪多不讲究质量的消费，这就是大学城附近的小摊位生意红火的原因，他们抓住了这一类大学生求异，爱面子的心理，出售一些标新立异却质量低下的货物，很受这一类大学生的欢迎，殊不知，一分价钱一分货，钱就这样浪费掉了。 市场化导致产品种类范围增多，选择范围的扩大，消费需要也开始异质化和复杂化。大学生由于对市场经济缺乏了解，难免受到市场的影响。众多商家利用大学生这一点，利用各种广告和促销手段来吸引大学生消费。从而挑起他们的消费欲望，刺激他们的购物激情。大学校园里各种促销广告琳琅满目，对大学生产生巨大的吸引力，很多人产生了盲目消费。以至于有人想在高校旁开饭馆或旅馆时询问大学生消费情况时，有人告知只要干净价格合理，开什么店都赚。