多声部音乐作品分析曲目
一段曲式
1、肖邦（波兰）：前奏曲Op.28 第六首
Chopin：Preludes Op.28 No.6
2、肖邦：前奏曲Op.28 第二首
Chopin：Preludes Op.28 No.2
3、肖邦：前奏曲Op.28 第一首
Chopin：Preludes Op.28 No.1
4、肖邦：前奏曲Op.28 第三首
Chopin：Preludes Op.28 No.3
5、肖邦：前奏曲Op.28 第四首
Chopin：Preludes Op.28 No.4
二段曲式
6、门德尔松（德国）：无词歌Op.80 第一首
Mendelssohn：Song Without Words Op.80 No.1
7、门德尔松：威尼斯船歌Op.62 No.5
Mendelssohn：Venezianisches Gondelled Op.62 No.5
8、肖邦：前奏曲Op.28 第十三首
Chopin：Preludes Op.28 No.13
三段曲式
9、舒曼（德国）：梦幻曲Op.15 No.7
Schumann：Traumerei Op.15 No.7
10、肖邦：夜曲Op.9 第二首
Chopin：Nocturne Op.9 No.2
11、肖邦：“革命”练习曲Op.10 第十二首
Chopin：Etudes“Revolutionary”Op.10 No.12
12、拉赫玛尼诺夫（俄罗斯）：#c小调钢琴前奏曲Op.3 No.2
Rachmannov：Prelude in c sharp minor Op.3 No2
13、格里格（挪威）：培尔.金特第一组曲第三首“阿妮特拉舞曲”
Grieg：Peer Gynt Suite No.1 “Anitras Dance”
14、穆索尔斯基（俄罗斯）：两个犹太人
Mussorgsky：Samuel Goldberg und Schmuyle
15、萨拉萨蒂（西班牙）：流浪者之歌
Sarasate：Zigeunerweisen
16、李斯特（匈牙利）：匈牙利狂想曲第二首
Liszt：Hungarian Rhapsody No.2
17、陈刚：阳光照耀在塔什库尔干
三部曲式
18贝多芬：钢琴奏鸣曲Op.2 No.1 第三乐章
Beethoven：Piano Sonata Op.2 No.1 Mr.3
19、勃拉姆斯（德国）：匈牙利舞曲第五号
Brahms：Hungarian No.5
20、柴可夫斯基（俄罗斯）：四季之“六月——船歌”
Tchaikovsky：
21、肖邦：波兰舞曲Op.53
Chopin：Polonaise Op.53
22、柴可夫斯基：如歌的行板
Tchaikovsky：
23、秦咏诚：海滨音诗
24、拉赫玛尼诺夫：c小调第二钢琴协奏曲Op.18 第二乐章
Rachmannov：Piano Concerto in c minor Op.18 Mr.2
回旋曲式
25、贝多芬：致爱丽丝
Beethoven：For Elise
26、拉威尔（法国）：为死去的公主所作帕凡舞曲
Ravel：Pavan for Dead Princess
27、肖邦：前奏曲Op.28 第十七首
Chopin：Preludes Op.28 No.17
28、肖邦：圆舞曲Op.64 第二首
Chopin：Waltzes Op.64 No.2
29、莫扎特（奥地利）：土耳其进行曲
Mozart：
30、圣-桑（法国）：引子与回旋随想曲
Saint-Saens：Introduction et Rondo Capriccioso
31、肖斯塔可维奇（苏联）[20世纪]：a小调第一小提琴协奏曲Op.99 第三乐章“帕萨卡利亚”
Shostakovich：Violin Concerto No.1 in a minor Op.99 Mr.3 “Passacalia”
32、贝多芬：32首变奏
Beethoven：Thirty-two Variations
33、贝多芬：钢琴奏鸣曲Op.26 第一乐章
Beethoven：Piano Sonata Op.26 Mr.1
34、刘庄：《钢琴变奏曲》
35、拉赫玛尼诺夫：帕格尼尼主题狂想曲Op.43
Rachmannov：Rhapsody on a Theme of Paganini Op.43
奏鸣曲式
36、贝多芬：钢琴奏鸣曲Op.2 No.1 第一乐章
Beethoven：Piano Sonata Op.2 No.1 Mr.1
37、贝多芬：钢琴奏鸣曲Op.13 “悲怆”第一乐章
Beethoven：Piano Sonata Op.13 “Pathetique”Mr.1
38、格里格：a小调钢琴协奏曲第一乐章
Grieg：Piano Concerto in a minor Mr.1
39、刘敦南：《降B大调钢琴协奏曲——山林》第一乐章《山林的春天》
多声部音乐在教学中的应用合唱的表现力相比之下要比齐唱丰富得多，合唱合奏教学是音乐教学中的重要组成部分。合唱有利于培养学生的听觉，发展学生的形象维能力，培养学生的音乐感受力、表现力、审美力和高尚情操，培养学生的集体主义精神和排除干扰的坚定信念。多声部合唱教学是提高合素养的重要手段，也是完成教学任务的重要环节。随着艺术教育的发展，国内外合唱团风起云涌，合唱水平不断提高，世界合唱交流的会也不断增多，多声部尤其合唱教学被越来越多的学校、领导和老师所重视。现行的小学音乐教材中有许多合唱合奏内容，题材广泛，风格各异，其中有不少流传久远的优秀的儿童合唱歌曲。但在实际的课堂教学中，这些宝贵的教学资源却没能得到很好的利用。由于教师对合唱教学缺少行之有效的方法，有的在教学时只教一个声部，台唱成了齐唱，有的干脆就跳过去不教了。长此以往,必将形成恶性循环，使教师和学生对合唱产生畏难情绪，最终导致放弃。多声部合唱歌曲从小学四年级课本中已经开始出现，但由于学生惯于单声部歌曲演唱，所以一开始训练时感到很不适应，其主要原因是互受干扰和影响，在教学中，有些教师忽视知识技能的教学和训练，甚至教学内容都未能完成，最突出的例子就是多声部歌曲教学。本文就如何有效开展多声部歌曲教学展开研究。 一、多声部歌曲教学研究的意义 中小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，需要学生牢牢树立群体的和谐意识，要获得成功就要靠集体的力量，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为桥梁进行的人际交流，它有助于培养学生的集体主义精神，有助于培养人的社会交往能力，这种社会交往价值的体现
在人的发展中是至关重要的。作为学生健康成长的精神食粮，更对学生的全面发展起到任何其他形式不可替代的作用，不仅能培养少年儿童的音乐欣赏能力，更能通过合唱的训练陶冶人的情操，拓宽音乐视野等。小学各年级课件教案习题汇总新的〈音乐课程标准》指出：“要重视和俪虽合唱教学使学生感受多声咅Pt乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶”。根据“新课标”的要求，音乐教师应重视多声部合唱教学从多声部合唱练习入手，努力提高学生的音乐素质。 二、学生怎样对待多声部歌曲 绝大部分的学生都喜欢唱歌，但是不怎么喜欢音乐课上的歌曲，对于多声部歌曲的兴趣当然就更不高了，大量流行音乐已占据他们心中的重要位置。学生平时听到的和喜爱的都是成人听的通俗歌曲、流行小调，少儿歌曲是少之又少，更别说优秀的合唱作品了，学生除了在音乐课上能够听到合唱，其余时间很少能享受到合唱的魅力，在这样的一种环境之下，学生怎能喜欢合唱二、现在多声部歌曲教学中存在的冋题 新教材虽然在合唱的聆听及学唱方面予以重视，体现了合唱教学的重要性，但音乐老师和学生受自身音乐素养的影响或者个人喜好，对合唱教学不够重视，学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力和习惯等方面参差不齐，多声部合唱歌曲的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅, 区又较高学生容易唱，而第二第三等声部往往正好与此相反，这就使合唱教学常常因第二、三等声部唱不好而失败。唱着唱着会变成一个声部，还有一部分学生为排除干扰会捂着耳朵唱，两个声部都大声唱，企图压倒对方，从而两个声部都会跑调，或者总是往高声部
______________________________________________________________________________________________________________ 小学教师文化考试试卷 （音乐专业知识） 一、填空题（每题1分，共10分） 1.《中华人民共和国国歌》又名《义勇军进行曲》，是作 曲， 填词。 2.歌曲的演唱形式可以分为、、等形式。 3.中国的民歌体裁可分为、、。 4.国宝京剧分为、、、、四个行当。 5. 是蒙古族最具有代表性的乐器之一，因琴杆上雕有马头而得名，已有近九百年历史。 6.X—是分音符，唱拍。 7.《黄河大合淐》是人民音乐家作曲的。 8.在音乐中标有“⌒”记号叫。 9.记在乐谱开头表示拍子的记号如2/4拍叫做。 10.在歌曲中，一般来说，大调式比较，小调式比较。 二、选择题（每题1分，共10分） 1.在音乐中标有“▼”的记号叫（） A连音记号 B顿音记号 C反复记号 D换气记号 2.下列哪首歌曲是新疆歌曲（） A《拉萨谣》 B《天堂》 C《在葡萄架下》 D《望月》
3.下列不属于黄梅戏的是（） A《花木兰》 B《天仙配》 C《女驸马》 D《牛郎织女》4.记有高音谱号的谱表叫（） A高音谱号 B高音谱表 C低言谱号 D低音谱表 5.《渔舟唱晚》是（）独奏曲 A笛子 B唢呐 C二胡 D古筝 6.将原型旋律移至另一高度上重复称为（） A反复 B模进 C跳进 D级进 7.《蓝色多瑙河》属于下列哪种合唱（） A男声合唱 B女声合唱 C童声合唱 D混声四部合唱 8.你认为最适合于表现《长城谣》一曲思想感情的速度是（）A快 B中速 C稍慢 D慢 9《土耳其进行曲》是下列哪位大师的作品（） A卡门 B莫扎特 C柴可夫斯基 D施特劳斯 10.下列哪首钢琴曲不是贝多芬的（） A《欢乐颂》 B《致爱丽丝》 C《月光》 D《四小天鹅舞曲》 三、判断题（每题1分，共5分） 1.在歌曲进行中，歌声暂时停顿，由器乐演奏的音乐片段称为前奏。（） 2.长笛是木管乐器，唢呐是吹管乐器（） 3.昆剧又称河南梆子，主要流行于以河南省为中心的黄河中游地区。（）
音乐作品分析 1. 乐段是构成独立段落的最小的结构。乐段的特征：①乐段是音乐作品中表现完整 乐思或相对完整乐思的最小结构，是建立在单一主题上的，最小的完整曲 式。②乐段的组成部分是乐句，乐句间相互用终止式划分开来，又通过终 止式的功能关系联合成有机的曲式结构。③乐段常由几个乐句组成，这些 乐句之间具有问答呼应的关系。④主调音乐风格的乐段，在陈述发展和结 束乐思时，和声的表现手法起很大作用。⑤乐段的结构规模一般不太长， 但形式完整，统一，能体现鲜明的音乐形象。⑥乐段可以作为独立乐曲的 曲式，也可以是较大型作品的一部分。 2. 单乐段划分依据原则：①依据和声——调性布局可以分为开放性乐段（乐段不结 束在原调的完全终止），收拢性乐段（乐段结束在原调的完全终止），转调 乐段（乐段结束在从属调）等；②依据主题材料及乐思发展的状况可以分 为：重复性乐段，飞重复性乐段，展开性乐段，“无终旋律”式的乐段等； ③依据乐段拥有的乐句数量可以分为：二乐句乐段，三乐句乐段，四乐句 乐段，多乐句乐段等；④依据结构的模式可以分为：方整性乐段，不方整 乐段等。 3. 乐段的补充，扩充和约缩 A ．补充——乐句或乐段末尾形成终止式以后的收束性扩展称为补充。补充的典型 形式是：①延长或反复主和弦，如肖邦《g 大调前奏曲》最后8小节。主和弦的延长常常构成主音持续音，并常常出现下属系的和声或向下属系的离调和转调；②反复终止和弦，如贝多芬《第十一钢琴奏鸣曲》第二乐章9~12小节。③用正格终止结束以后再用变格终止作为补充终止，如格里格《加德》最后9小节。 B ．补充——乐句或乐段在内部（即在用终止式结收束以前）进行结构的扩展，称 为扩充。扩充的方法有：①动机或乐节的反复，模进，模仿或变奏。②延长终 止和弦。③在阻碍终止或不完全终止后，重复前面的乐节或乐句，最后以完全终止结束。④用复调手法，变奏手法或调性发展的手法扩充内部结构。
多声部音乐作品分析曲目 一段曲式 1、肖邦（波兰）：前奏曲Op.28 第六首 Chopin：Preludes Op.28 No.6 2、肖邦：前奏曲Op.28 第二首 Chopin：Preludes Op.28 No.2 3、肖邦：前奏曲Op.28 第一首 Chopin：Preludes Op.28 No.1 4、肖邦：前奏曲Op.28 第三首 Chopin：Preludes Op.28 No.3 5、肖邦：前奏曲Op.28 第四首 Chopin：Preludes Op.28 No.4 二段曲式 6、门德尔松（德国）：无词歌Op.80 第一首 Mendelssohn：Song Without Words Op.80 No.1 7、门德尔松：威尼斯船歌Op.62 No.5 Mendelssohn：Venezianisches Gondelled Op.62 No.5 8、肖邦：前奏曲Op.28 第十三首 Chopin：Preludes Op.28 No.13 三段曲式 9、舒曼（德国）：梦幻曲Op.15 No.7 Schumann：Traumerei Op.15 No.7 10、肖邦：夜曲Op.9 第二首 Chopin：Nocturne Op.9 No.2 11、肖邦：“革命”练习曲Op.10 第十二首 Chopin：Etudes“Revolutionary”Op.10 No.12 12、拉赫玛尼诺夫（俄罗斯）：#c小调钢琴前奏曲Op.3 No.2 Rachmannov：Prelude in c sharp minor Op.3 No2 13、格里格（挪威）：培尔.金特第一组曲第三首“阿妮特拉舞曲” Grieg：Peer Gynt Suite No.1 “Anitras Dance”
一、填空题（每空0.5分，共14分） 1、音乐课程的价值主要体现在审美体验价值、___________________________、社会交 往价值、________________________四个方面。 2、我国全日制义务教育《音乐课程标准》中的课程目标体现在情感态度价值观、 ____________________、__________________三个层面。 3、从民歌的体裁形式来讲，主要有：号子、山歌、小调、________、__________________ 等。 4、音乐的基本要素包括节奏、旋律、节拍、曲式、___________、______________、 ___________等。 5、黄自是我国近代具有民主主义和爱国主义思想的音乐家之一，他在从事教育工作的 同时还创作了许多作品，如清唱剧《______________》。 6、《________________________》是现代京剧《___________________》第三场杨子荣 在“深山问苦”中，猎户女儿常宝的一个唱段。 7、是属于大合唱性质的一种多乐章的大型声乐套曲，其特点基本上与大合唱相同。 8、《________________》是我国著名板胡演奏家刘明源写作的一首民乐小品，全曲为三 段式结构，取材于《卖膏药》、《碾糕面》两个主题。 9、贺绿汀是我国著名作曲家、音乐教育家，主要作品有《游击队歌》、《嘉陵江上》等，其中作品《____________》在1934年亚历山大?齐尔品举办的“征求中国风味的钢琴曲”评 选中获一等奖。 10、咏叹调《今夜无人入睡》是选自写的歌剧《》，这部歌剧描写了一个发 生在中国元朝都城北京的故事。 11、咏叙调是融咏叹调与宣叙调为一体，篇幅不大，与小咏叹调相似的____________ 曲。 12、____________一生写有一百多首交响曲，号称“交响曲之王”。 13、《蓝色多瑙河圆舞曲》是奥地利作曲家约翰?施特劳斯于1867年创作的，为典型的____________结构，由序曲、五个圆舞曲和尾声构成。 14、《____________________》是俄国作曲家穆索尔斯基1874年为其突然早逝的朋友， 建筑家、美术家维克托?哈特曼的遗作展览会中的十幅画而创作的钢琴组曲。 15、1817年至1823年，贝多芬创作了《第九交响乐》。乐曲共分为四个乐章。《》是该作品的第四乐章。 16、《码头工人歌》作于1934年，是田汉与聂耳两人合作的舞台剧《____________________》中的一首歌曲。 17、《_____________________》是朱践耳1952年为大型纪录片《伟大的土地改革》而写 作的一首插曲，后改编为民族管弦乐曲。 18、优秀的琵琶古曲《阳春白雪》是由民间曲牌《》发展而成。它以清新、快捷的旋律 和节奏，描绘了冬去春来、万物生辉的初春景象。 19、钢琴曲《》，是法国印象派作曲家创作的《贝加玛斯卡组曲》中的第二首。 20、海顿在1791年第一次访问英国伦敦时创作了《第九十四（）交响曲》。 二、多项选择题（每题1分，共5分） 1、下列哪些方法可将音程扩大？（）
多声部音乐写作与分析-复调基础 前言： 大约在两个多月之前，我写过一篇关于介绍基础乐理知识的文章，写了两次之后后来就没有继续再写了。有两点原因：一是，基础乐理的很多东西网站没有办法写出来的，例如谱例和音乐符号等，这些都是学习乐理必不可少的元素。二是，我觉得东西写的多了，别人未必会理解，未必会去认真看完。所以索性我就不再浪费时间去写了。 一个月之前，我写了一篇关于钢琴伴奏的一些想法，其实当时我想阐述一些关于复调音乐技法的思想。因为复调毕竟是作曲四大件之一（和声、复调、曲式、配器）但是又考虑到大家可能是一个不均衡的群体，可能有些人理论非常好，也有可能有些人连什么是乐理都不明白，那么我在说关于复调技法问题的时候等于是毫无意义。一个人连爬行都不会，怎么可能要求他开始走路呢? 其实谁都不会愿意长期去做没有报酬的事情，谁也没有义务把自己的时间放在这个上面；有时候我也在想糊弄糊弄算了，不用那么卖力。但是在看到这个网站上还有很多想学音乐，或者是对音乐感兴趣的人的时候，我就有一种很想把自己所学的东西都教给他的冲动。谁都希望能把自己的所学都交给自己的学生，不怕青出于篮，只希望能更胜于篮，那样至少自己还是有些可以骄傲的资本的，桃李满天下是每一位做老师的希望。 关于介绍多声部音乐写作的问题，我觉得还是有必要写出来的。现在很多流行意义上的钢琴作品，基本是以主调音乐的和声伴奏为主，它的旋律永远是只有一条主旋律，低声部则为主旋律的伴奏，即纵向上的音响色彩。复调音乐则是
由两条或两条以上横向上的独立旋律有机的结合起来的音乐形式，我们称之为复调音乐。复调音乐的基本手法是各声部旋律音的对位，所以我们也可以把复调称之为对位复调。有兴趣的朋友可以在网站面搜索一下我曾经传过的一首作品《凤阳花鼓（固定低音变奏）》这就是一首复调作品（固定低音变奏为复调技法），也可以去听我传过的一首《蓝精灵之歌》那首曲子是主复调结合，每一个乐句的末尾我都加入了复调手法模仿进行。仔细的去听，你会发现这两首作品跟一般的作品不一样，因为它是两个独立的旋律在走，而不是主调音乐的那种，左手为主旋律的伴奏。认真听完这首作品之后，那么你对复调音乐脑海里已经有了最基本的印象。 下面我把整个多声部音乐写作的框架给大家列出来。当然内容很多，但是我会抽时间一点一点的给它完成。 三声部对位在此省略不提，对于钢琴伴奏以及自己作曲来说，二声部对比复调已经足矣。后续的内容我会抽时间把它给整理出来。 绪论: 一.复调音乐的概念和特点 概念： 从织体形态来划分，音乐可以分为单声形态和多声形态两部类。在多声形态的音乐（简称多声音乐）中，又可划分为主调音乐和复调音乐两大类型。典型的主调音乐织体是由一条旋律线（主旋律）加和声衬托性声部构成的。和声衬托性声部的组合形式多种多样，如柱式和弦、分解式和弦、分层流动的和声及和声
多声部音乐分析曲目
多声部音乐作品分析曲目 一段曲式 1、肖邦（波兰）：前奏曲 Op.28 第六首 Chopin：Preludes Op.28 No.6 2、肖邦：前奏曲 Op.28 第二首 Chopin：Preludes Op.28 No.2 3、肖邦：前奏曲 Op.28 第一首 Chopin：Preludes Op.28 No.1 4、肖邦：前奏曲 Op.28 第三首 Chopin：Preludes Op.28 No.3 5、肖邦：前奏曲 Op.28 第四首 Chopin：Preludes Op.28 No.4 二段曲式 6、门德尔松（德国）：无词歌 Op.80 第一首 Mendelssohn：Song Without Words Op.80 No.1 7、门德尔松：威尼斯船歌 Op.62 No.5
Mendelssohn：Venezianisches Gondelled Op.62 No.5 8、肖邦：前奏曲 Op.28 第十三首 Chopin：Preludes Op.28 No.13 三段曲式 9、舒曼（德国）：梦幻曲 Op.15 No.7 Schumann：Traumerei Op.15 No.7 10、肖邦：夜曲 Op.9 第二首 Chopin：Nocturne Op.9 No.2 11、肖邦：“革命”练习曲 Op.10 第十二首 Chopin：Etudes“Revolutionary” Op.10 No.12 12、拉赫玛尼诺夫（俄罗斯）：#c小调钢琴前奏曲 Op.3 No.2 Rachmannov： Prelude in c sharp minor Op.3 No2 13、格里格（挪威）：培尔.金特第一组曲第三首“阿妮特拉舞曲” Grieg：Peer Gynt Suite No.1 “Anitras Dance” 14、穆索尔斯基（俄罗斯）：两个犹太人 Mussorgsky：Samuel Goldberg und Schmuyle
多声部合唱-从低年段 开始
多声部合唱，从低年段开始 作者：庞晓玲 来源：《广东教学报·教育综合》2019年第28期 【摘要】合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，合唱训练能够充分发展学生的多声思维，所创造的和谐之美，能给人生带来精神升华的时刻。然而，在我们的音乐课堂上，合唱教学却陷入了一个比较尴尬的局面，如何改变这种状况？笔者认为，教师应转变教学观念，尽早建立多声部和声意识；合理把握多声部教学梯度，从节奏入手；通过自编儿歌，领略多声部儿歌诵读的趣味；歌曲配上多声部的节奏练习，为合唱教学作好准备；对歌曲进行简易合唱处理，引导学生慢慢走进合唱之门。 【关键词】小学音乐；课堂教学；多声部意识；简易合唱曲 合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，最能够直接表达情感，激发听众情感共鸣。合唱训练能够充分发展学生的多声思维，所创造的和谐之美，可以造就集体感和友谊，能给人生带来精神升华的时刻。《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协作、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”音乐课程标准体现了多声部教学的重要性。但在实际的课堂教学中，班级合唱教学并不那么容易实现，在我们的音乐课堂上，却陷入了一个比较尴尬的局面：三、四年级的二声部歌曲学习，学生兴趣不高，五、六年级的合唱歌曲，老师不大愿意教，哪怕是老师充满激情地引导，但效果却总是差强人意，更不要说享受合唱的乐趣了。在各种的音乐教学比赛中，执教老师对合唱歌曲也是敬而远之，唯恐在比赛中出现学生无法配合的尴尬的场面而最终选择放弃班级的合唱教学内容。这是为什么呢？ 到底是教材中的合唱曲太难了，学生无法承受，还是老师在教学中忽略了低年段的多声部训练，导致出现如此局面？反复思考，感觉有以下几个原因。 一、低年段多声部训练的缺失 一直以来，大多数老师都认为低年段学生能力比较弱，能唱准单旋律已经不错了，而教材中也没有多声部的歌曲，合唱教学是高年级的任务。其实，仔细研究人音版的教材，建立多声部概念的理念早已蕴含其中。如，第一册：模拟劳动的三声部节奏声势；用木鱼、碰钟演奏的二声部伴奏；《动物说话》中的大鸭、小鸭的叫声声势；火车鸣叫、大轮、小轮的三声部声势；第二册的合唱作品的欣赏、打击乐器的多声部伴奏更加丰富等等。多声部音乐学习的理念通过不同内容、不同形式体现在教材当中，为学生的多声部学习概念的建立打下了基础。可是在实际的教学中，老师们没能领会其良苦用心，往往只把教学的重点放在教材中歌曲的学习和乐曲的聆听，而这些精心设计的节奏、儿歌之类的多声部训练被老师视为可有可无，造成了学生多声训练的缺失。 二、文化背景问题 西方艺术重立体感，其音乐也不例外，通过和声、复调、配器等手段，追求音响的厚重、丰满和对人心的震撼。而中国艺术无论是绘画、书法、音乐都形成了独树一帜的“线”的艺术，音乐以单纯性的旋律展开为绝对主导，构成了横向的“线”型延伸。学生在日常生活中接触多声
2014级继续教育音乐试题及答案(来源百度,仅供参考) 特别提示: 1、请把试卷结尾处的答题卡下载到本地计算机上。 2、把答案填写到答题卡对应的题号下,答题卡必须以附件的形式上交。否则,视为无效答案。 一、单项选择题 1、音乐本位原则就是指在音乐教学过程中药自始至终将音乐置于音乐教育的中心位置,这就是一个最重要 的基本音乐教学原则。 A、正确 B、错误 2、在音乐鉴赏课程的教学中,应该着重学生对音乐本身的理解与分析,让她们尽可能的掌握多的音乐基础知 识。 A、正确 B、错误 3、演示法就是音乐教学中常用的一种教学方法,通过实际音响、示范等操作方法使学生获得感性知识。
A、正确 B、错误 4、练习的效果受到重复的次数、练习类型的影响。 A、正确 B、错误 5、歌唱模块就是供准备考音乐专业的学生学习专业歌唱技巧准备的。 A、正确 B、错误 6、在对学生创作作品修改中,主要要注意乐理知识的应用问题。 A、正确 B、错误 7、在歌曲创作中,原则就是尽量不倒字。倒字指的就是汉字的声调与旋律的音调不统一。 A、正确 B、错误 8、终身学习理念,就是 1965 年时任联合国成人教育局局长的法国著名教育家保罗·郎格朗首先提出的。 A、正确 B、错误 9、激发学生的创新精神关键在同学。 A、正确 B、错误 10、柯达伊的主要教育思想中包含身体就是最好的乐器这一条。 A、正确 B、错误 11、歌剧《白毛女》运用民歌素材塑造人物形象,喜儿的主题音乐就是河北民歌《小白菜》发展而来的。 A、正确 B、错误 12、美国教育家凯洛夫的主要教学思想就是强调以学生、实验、在做中学位中心的现代教学思想流派。 A、正确 B、错误 13、音乐的基本要素就是指音乐的节奏、节拍、调式、旋律等。 A、正确 B、错误 14、短、快的声音节奏会让人产生大、重、兴奋、急躁、激动等联觉。 A、正确 B、错误 15、动画导入指的就是利用动画、多媒体等形式导入新课,优点就是可以激起学生的学习兴趣。 A、正确 B、错误 16、课的类型可以分成单一课与综合课两种。 A、正确 B、错误 17、体态律动教学方法就是指在教学过程中,利用人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。A、正确 B、错
成人高等教育学士学位《曲式与作品分析》考试纲要 第一部分课程说明 一、课程的性质和设置说明 《曲式和作品分析》是为培养和检验应考者的曲式和音乐作品分析基本理论和应用能力而设置的一门基础理论课程。包括两方面的内容：一是曲式分析基本理论;二是音乐作品内容分析。要使学生比较全面系统地掌握各种曲式类型的特征以及判断依据，能分析具体的音乐作品的曲式特征及音乐内容特征。 二、参考书目 《曲式分析基础教程》（高为杰陈丹布编著） 第二部分考试内容和考核目标 第一章：绪论 1、曲式的定义及概述。 2、有关曲式结构的一些基本术语概念。 3、曲式发展的基本结构原则。 4、音乐的陈述类型。 第二章：一段曲式 1、识记：什么是一段曲式；乐句、乐节和乐汇之间的区别;一段式的分类原则。 2、理解：一段曲式的特征；乐段内部各单位的相互关系；复乐段的结构意义。 3、重点分析曲目：格里格《我爱你》 巴托克《献给孩子们》。 4、分析要求：能在乐谱上划分乐句；作简要的和声分析；说明音乐内容。 第三章：二段曲式 1、识记：什么是二段曲式？二段式呈示段的特征；什么是再现的二段式？什么是无再现的二段式？ 2、理解：二段式第二部分与第一部分之间的对比主要表现在哪些方面？ 3、重点分析：舒曼《初衷》 格里格《索尔维格之歌》。 4、分析要求：在乐谱上划分乐句；判断曲式形式；画出曲式结构图；分析音乐内容。
第四章：三段曲式 1、识记：什么是三段曲式？什么是引伸型中段？什么是并置型中段？ 2、理解：引伸型中段和并置型中段各有哪些特点？ 3、重点分析：肖邦《玛祖卡舞曲》OP33NO2 《在银色的月光下》。 4、分析要求：判断何种类型的三段曲式；画出结构图式；分析中段写法;说明音乐内容。 第五章：三部曲式 1、识记：三部曲式的基本结构图；中部的写法可分为哪两种基本类型？什么叫三声中部？ 2、理解：三部曲式的基本特征；呈示型中部与展开型中部有哪些不同？ 3、重点分析：贝多芬《钢琴奏鸣曲》OP2.NO1第三乐章 肖邦《降E圆舞曲》OP18 柴可夫斯基《如歌的行板》 4、分析要求：在乐谱上划分乐句、乐段；判断曲式类型；画出结构图式；分析音乐内容。 第六章：变奏曲式 1、识记：变奏曲式的定义；什么是固定低音变奏？什么是装饰变奏？ 2、理解：变奏曲式依据变奏方式的不同可分为哪几种类型？ 3、重点分析：阿连斯基《固定低音》OP5.NO5 莫扎特《主题与变奏》 刘庄《钢琴变奏曲》 4、分析要求：能较准确地描述变奏曲主题及各个变奏的创作手法特征及调性布局。 第七章：回旋曲式 1、识记：什么是回旋曲式？画出其图式。 2、理解：回旋曲式插部与叠部之间的关系。 3、重点分析：洗星海《到敌人后方去》 贝多芬《钢琴奏鸣曲》OP14.NO2第三乐章。 4、分析要求：在乐谱上标出叠部和插部；画出曲式结构图。 第八章：奏鸣曲式、回旋奏鸣曲式及其他 1、识记：奏鸣曲式的定义、结构图式；回旋奏鸣曲式的定义、结构图式。 2、理解：奏鸣曲式的呈示部、展开部及再现部各有哪些特征？回旋奏鸣曲式与奏鸣曲式、回旋曲式各有哪些不同？ 3、重点分析：贝多芬《钢琴奏鸣曲》OP.2NO.1第一乐章
2014级继续教育音乐试题及答案（来源百度，仅供参考） 特别提示： 1、请把试卷结尾处的答题卡下载到本地计算机上。 2、把答案填写到答题卡对应的题号下，答题卡必须以附件的形式上交。否则，视为无效答案。 一、单项选择题 1.音乐本位原则是指在音乐教学过程中药自始至终将音乐置于音乐教育的中心位置，这是一个最重要的基 本音乐教学原则。 A、正确 B、错误 2.在音乐鉴赏课程的教学中，应该着重学生对音乐本身的理解和分析，让他们尽可能的掌握多的音乐基础 知识。 A、正确 B、错误 3.演示法是音乐教学中常用的一种教学方法，通过实际音响、示范等操作方法使学生获得感性知识。
A、正确 B、错误 4.练习的效果受到重复的次数、练习类型的影响。 A、正确 B、错误 5.歌唱模块是供准备考音乐专业的学生学习专业歌唱技巧准备的。 A、正确 B、错误 6.在对学生创作作品修改中，主要要注意乐理知识的应用问题。 A、正确 B、错误 7. 在歌曲创作中，原则是尽量不倒字。倒字指的是汉字的声调和旋律的音调不统一。 A、正确 B、错误 8. 终身学习理念，是 1965 年时任联合国成人教育局局长的法国著名教育家保罗·郎格朗首先提出的。 A、正确 B、错误 9. 激发学生的创新精神关键在同学。 A、正确 B、错误 10、柯达伊的主要教育思想中包含身体是最好的乐器这一条。 A、正确 B、错误 11、歌剧《白毛女》运用民歌素材塑造人物形象，喜儿的主题音乐是河北民歌《小白菜》发展而来的。 A、正确 B、错误 12、美国教育家凯洛夫的主要教学思想是强调以学生、实验、在做中学位中心的现代教学思想流派。 A、正确 B、错误 13、音乐的基本要素是指音乐的节奏、节拍、调式、旋律等。 A、正确 B、错误 14、短、快的声音节奏会让人产生大、重、兴奋、急躁、激动等联觉。 A、正确 B、错误 15、动画导入指的是利用动画、多媒体等形式导入新课，优点是可以激起学生的学习兴趣。 A、正确 B、错误 16、课的类型可以分成单一课和综合课两种。 A、正确 B、错误 17、体态律动教学方法是指在教学过程中，利用人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。A、正确 B、错
曲式分析总结
绪论 关于曲式与作品分析： 1、定义：曲——即乐曲；式——即样式、形式。曲式就是指音乐作品的样式，也可以说是音乐作品的结构形式。 2、名称：曲式与作品分析——Musical Form and Analysis＝MFA。 3、目的：既然课程的名称是“曲式与作品分析”，学习这门课程，一方面要让学生从这门课程中学习曲式的基本原理并掌握各种范型；另一方面，要让学生最终能从曲式入手，通过分析，实现对音乐作品的全面把握和深入理解，并在此基础上，加深对各自专业的促进（表演者能从中获得诠释音乐的依据，理论专业者能从中把握评研音乐的标准，作曲专业者能从中学习创作手法）。 第一章音乐的基本材料——音乐语言 正像诗歌用语言文字，图画用线条、色彩，建筑用砖头、石块等构成一样，音乐的构成，也有它自己的特殊材料，就是音乐语言。音乐语言也被称之为音乐构成的基本要素，包括①旋律线；②节奏；③节拍；④和声、复调、调式调性⑤速度；⑥力度；⑦音区、音域；⑧音色；⑨演唱（奏）法；⑩织体等。音乐语言构成了音乐表现的基本手段。 第一节、旋律 摘要：（旋律的重要性及定义，旋律的分析要点主要包括旋律的外形、隐伏骨架和高潮。） 一、有关旋律
1、从旋律的重要性来说，它是“音乐的灵魂”；从它总是横向的流动这一特性来说，它是“乐音运动的轨迹”；从它与纵向音高的相互关系出发，它是“它是和声的表层”，从欣赏的角度入眼，它是“音乐作品的外观轮廓”或是“音乐情感的直接体现”。所以，旋律非常重要。 2、定义：第一、“狭义的”旋律仅指横向音高或旋律线，也就是说它只指“音高”而不指“音长”。在单独分析音乐的音级、音高、音列等因素时，“旋律”就取这种所指。 第二、“广义的”旋律是指包含了“音高”和“音长”这两个方面，也就是通常所说的“曲调”。当分析需要和节奏、节拍或织体等因素相联系时，旋律就取这种意义。 二、旋律分析的要点 1、旋律的外形 广义的旋律是一个有机体，包含有音高、节奏、调式、调性、音域、音区等多种要素，但是为了分析的目的，单从旋律的外形来看，我们必须把旋律中的其它要素抛开，仅从旋律自身运动的价值——音高运动的相互关系予以透视。 （1）大山型（大波浪型）：由跨度较大的音程、起落较宽的幅度构成，它常和某种崇高的感情、宽广的歌唱或壮阔豪迈的性格相联系；如《黄河颂》、《我爱你中国》、《天鹅》； （2）连续上行的旋律常表现高涨、激昂的情绪。
中小学音乐教师考试试题及答案 一、填空题( 每空2分，共22分) 1、《中国少年先锋队队歌》原名为我们是共产主义接班 人。 2、兴趣是学习音乐的基本动力。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。 3、创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。 4、《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲，作者是贺渌 丁；《赛马》是一首二胡 独奏曲。 5、《义务教育法》规定：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责。 6、《义务教育法》要求：学校应当推广使用全国通用的普通话。得分评卷人 二、单项选择题(每小题2分共20分)
1、《红星歌》适于下列哪种情况时演唱（ B ） A、跑步 B、行进 C、跳舞 2、《四小天鹅舞曲》的情绪是（ C ） A、悲伤的 B、热烈的 C、欢快的 3、选择一个最恰当的词表达你对台湾民歌《天黑黑》的感受（ C ） A、风趣 B、欢快 C、优美 4、《让我们荡起双浆》的曲作者是（ B ） A、瞿希贤 B、刘炽 C、郑律成 5、《欢乐的罗嗦》是一首（A） A、弹拨乐曲 B、管弦乐曲 C、打击乐曲 6、《雷鸣电闪波尔卡》是一首什么体裁的乐曲（ B ） A、进行曲 B、舞曲 C、摇篮曲 7、义务教育阶段音乐课的任务是（ B ） A、为了培养音乐的专门人才 B、面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益
C、培养学生的个性和创造才能 ８、课程目标包含哪三个层面 A、情感态度与价值观过程与方法知识与技能 B、情感态度与价值观教法与学法知识与技能 C、情感态度与价值观过程与方法审美与体验 ９、《黄河船夫曲》创作的素材是（ C ） A、山歌 B、小调 C、劳动号子 10、《卡门序曲》的作者是（ A ） A、比才 B、莫扎特 C、刘天华 三、写出下列常用记号的名称（每个２分共10分） f 强p 弱 b 降- 保持▼顿音 四、划线连接题 (每个１分共１0分) 1、区分情绪 《摇篮曲》雄壮 《铃儿响叮当》亲切
第八章多声部歌曲的写作19 多声部歌曲是歌曲体裁中的一种重要形式。与单声部歌曲相比，多声部歌曲在表现歌曲内容、塑造音乐形象和抒发感情方面都有着自己独特的优势（牧歌、阿拉木汗等），如音域的宽广、丰富的和声效果、强烈的音色对比等，这些都是单声部歌曲无法比拟的。因此，学习多声部歌曲的写作，也就成了学习歌曲的写作的一项主要内容。 如果说单声部歌曲所表现的是一种平面式的、效果单一的音乐形象，那么，多声部歌曲则擅长表现多层面的、具有多维效果的音乐形象。因此，从写作的角度来说，多声部歌曲比单声部更难写，难就难在学习者除了要掌握单声部歌曲的写作技术外，还必须要掌握和声与复调等与多声部写作有关的知识。 多声部歌曲的写作包括任何超过二声部以上的多声部写作形式，其中二声部与四声部为多见，这是因为二、四声部数量均等（如男女各一个、男女各两个），比较容易获得音响上的平衡。 多声部的演唱形式多种多样：可以是重唱，也可以是合唱，可以是独唱（领唱）加合唱，也可以是重唱加合唱，还可以是无伴奏纯人声的合唱。 多声部歌曲的写作方法包括两种： 一种是改编式的写作，即根据一首现成的单声部歌曲改编成多声部歌曲，如《牧歌》《阿拉木汗》； 一种是原创式多声部写作，即从开始就按照多声部写作原
则，将旋律与和声一道构思来进行多声部创作。《旗正飘飘》、冼星海、游击队歌等。 第一种创作方法由于有现成的主旋律（一般为一首优秀的创作歌曲或民歌），只要配上合理的和声并安排好合适的声部就可以，因此，写作上相对容易（当然，写好并不容易）；第二种方法由于旋律与和声是一体化的创作，因此不仅要有旋律写作的技巧，还要有多声部写作的知识，写作难度相对大些，但是，此种写作方法由于是旋律与和声同时考虑，两者的结合相对更加完美。 第一节多声部歌曲的表现特点 与单声部相比较，其特点主要表现在三个方面： 一、增加了旋律的厚度 如《旗正飘飘》是一首混声四部合唱，主旋律是一个激昂有力的旋律，先由男高和男低声部唱出，至第四小节主旋律移至女声声部，为了表现这个主旋律的气势，作曲家在主旋律以外的其他声部安排了和声填充式的声部进行，以加强主旋律的厚度，这是一种最常见的多声部创作手法。（听） 如果说这首歌曲只用一个声部来演唱，或者说四个声部演唱同一个主旋律，那么，它就不可能产生浑厚、具有立体感的音响效果。 二、音响的色彩更加丰富 如《阿拉木汗》根据新疆民歌改编而成的混声四部合唱，由
四年级音乐试题及答案 1、《中华人民共和国国歌》原名为《义勇军进行曲》，词作者是田汉，曲作者是聂耳。 2、以四分音符为一拍，二分音符唱2拍，附点四分音符唱1拍半，八分音符唱半拍，十六分音符唱1/4拍。 3、以八分音符为一拍，四分音符唱2拍，附点四分音符唱3拍。 4、四二拍的含义是以四分音符为一拍，每小节有2拍。强弱规律是强弱。 5、四三拍的含义是以四分音符为一拍，每小节有3拍。强弱规律是强弱弱。 6、四四拍的含义是以四分音符为一拍，每小节有4拍。强弱规律是强弱次强弱。 7、八三拍的含义是以八分音符为一拍，每小节有3拍。强弱规律是强弱弱。 8、八六拍的含义是以八分音符为一拍，每小节有6拍。强弱规律是强弱弱次强弱弱。 9、“#”叫升记号，“b”叫降记号，“”叫还原记号，“—”叫保持音记号， “>”叫重音记号，“”叫换气记号，“”叫顿音记号，“”叫延长音记号。 10、力度记号“f”是强记号，“p”是弱记号，“m f”是中强记号，“mp”是中弱记号， “”是渐弱记号，“”是渐强记号。 11、两个相同音之间的连线叫延音线，几个不同音之间的连线叫圆滑线。 12、倚音记号是用小音符标在乐谱的左上方。 13、反复记号：唱（奏）成：_______________________________ 14、反复跳跃记号：唱（奏）成：_______________________________ 15、《大海啊，故乡》词曲作者是王立平，演出形式是童声合唱。
16、《丰收快乐而归》选自《东海渔歌》，演出形式是民乐合奏。 17、《草原放牧》选自《草原小姐妹》，演出形式是琵琶协奏曲。 18、《哪吒再生》选自动画故事片《哪咤闹海》，演出形式是民乐合奏。 19、《牧童短笛》的曲作者是我国着名作曲家贺绿汀，演出形式是钢琴独奏。 20、《牧羊姑娘》的情绪是悲伤的，演出形式是单簧管独奏。 21、《金蛇狂舞》是一首民乐合奏，曲作者是聂耳。这首乐曲是聂耳根据民间乐曲《倒八板》改编而成。 22、《火把节》的演奏乐器是中阮，火把节是彝族的传统节日。 23、《匈牙利舞曲第五号》是一首管弦乐合奏，曲作者是德国作曲家勃拉姆斯。 24、《马刀舞曲》选自歌剧《加雅涅》，演奏乐器是手风琴。曲作者是苏联作曲家、指挥家 哈恰图良。 25、《山童》是一首童声合唱。 26、《田野在召唤》是一首意大利民歌，情绪欢快、富有朝气。 27、《我的家园》选自《复兴之路》，词作者是阎肃，曲作者是张千一。 28、《牧童》是一首斯洛伐克民歌。 29、《快乐的泼水节》是一首傣族歌曲。 30、《那达慕之歌》是一首蒙古族民歌， 31、《愉快的梦》是一首日本歌曲。 32、《侗家儿童多快乐》是一首铜族歌曲。 33、中国的国剧是京剧。
浅谈中西方多声部音乐对比 浅谈中西方多声部音乐对比 摘要：多声部音乐是音乐艺术的高级形式，它的产生是人类集体智慧的结晶。每个民族都有自己的本民族的音乐。本文试图从声乐作品来分析中国多声部民歌和西方声乐作品复调手法的区别，为我国民族音乐的深入研究，做出有益的探索。 关键词：多声部音乐历史渊源声乐方面复调手法 1引言 我国是一个幅员辽阔的国家，并且有五千年历史的同时，也创造了灿烂辉煌、异彩纷呈的文化艺术。历史悠久、风格绚丽多彩的民族音乐文化更是各族人民音乐智慧的结晶，其中有许多民族至今仍保存并流传着大量的多声部民歌，多声部音乐也是我国音乐百花中的奇葩并且多声部民歌形成了独特的支声复调形式。在西方音乐史中，宗教音乐有着及其重要的地位。西方的中世纪音乐可以说史宗教音乐史，它孕育了西方的多声部音乐。早期复调音乐从奥尔加农、迪斯康特、克劳苏拉、经文歌，到巴洛克时期向主调音乐过度。声乐方面来说从圣咏到众赞歌并形成了康塔塔、清唱剧到后来巴洛克时期的歌剧。从声乐作品来分析中国多声部民歌和西方声乐作品复调手法的区别来吸取西方音乐的精华对我国传统音乐的研究、整理和弘扬中华民族的优秀文化瑰宝。 2我国多声部民歌的发展 我国的多声部民歌世世代代在各民族人民中传唱。先秦时期，粤西各少数民族还处于原始社会阶段。秦统一之后，奴隶制向封建社会过度。由于历代皇帝对少数民族实行“以夷治夷”的统治政策，当时少数民族发展十分迟缓，而且不平衡，直到解放前不少边远地区的聚居村寨，仍处于封建化的过程中，保持古老的文化习俗。这些习俗保存了多声部民歌，如湘、黔的侗家男女的“踏歌堂”，是为祭祀女性祖神而举行的母系宗谱为纽带的群歌集会活动。根据现有的研究资料显示，除汉族的多声部劳动号子遍布全国和蒙古族、朝鲜族、俄罗斯
1.乐段是构成独立段落的最小的结构。乐段的特征：①乐段是音乐作品中表现完整 乐思或相对完整乐思的最小结构，是建立在单一主题上的，最小的完整曲 式。②乐段的组成部分是乐句，乐句间相互用终止式划分开来，又通过终 止式的功能关系联合成有机的曲式结构。③乐段常由几个乐句组成，这些 乐句之间具有问答呼应的关系。④主调音乐风格的乐段，在陈述发展和结 束乐思时，和声的表现手法起很大作用。⑤乐段的结构规模一般不太长， 但形式完整，统一，能体现鲜明的音乐形象。⑥乐段可以作为独立乐曲的 曲式，也可以是较大型作品的一部分。 2.单乐段划分依据原则：①依据和声——调性布局可以分为开放性乐段（乐段不结 束在原调的完全终止），收拢性乐段（乐段结束在原调的完全终止），转调 乐段（乐段结束在从属调）等；②依据主题材料及乐思发展的状况可以分 为：重复性乐段，飞重复性乐段，展开性乐段，“无终旋律”式的乐段等； ③依据乐段拥有的乐句数量可以分为：二乐句乐段，三乐句乐段，四乐句 乐段，多乐句乐段等；④依据结构的模式可以分为：方整性乐段，不方整 乐段等。 3.乐段的补充，扩充和约缩 A．补充——乐句或乐段末尾形成终止式以后的收束性扩展称为补充。补充的典型形式是：①延长或反复主和弦，如肖邦《g大调前奏曲》最后8小节。主和弦的延长常常构成主音持续音，并常常出现下属系的和声或向下属系的离调和转调；②反复终止和弦，如贝多芬《第十一钢琴奏鸣曲》第二乐章9~12小节。③用正格终止结束以后再用变格终止作为补充终止，如格里格《加德》最后9小节。B．补充——乐句或乐段在内部（即在用终止式结收束以前）进行结构的扩展，称为扩充。扩充的方法有：①动机或乐节的反复，模进，模仿或变奏。②延长终
浅谈小学音乐教学中的多声部教学 合唱的表现力相比之下要比齐唱丰富得多，合唱合奏教学是音乐教学中的重要组成部分。合唱有利于培养学生的听觉，发展学生的形象思维能力，培养学生的音乐感受力、表现力、审美力和高尚情操，培养学生的集体主义精神和排除干扰的坚定信念。多声部合唱教学是提高学生综合素养的重要手段，也是完成教学任务的重要环节。随着艺术教育的发展，国内外合唱团风起云涌，合唱水平不断提高，世界合唱交流的机会也不断增多，多声部尤其合唱教学被越来越多的学校、领导和老师所重视。 现行的小学音乐教材中有许多合唱合奏内容，题材广泛，风格各异，其中有不少流传久远的优秀的儿童合唱歌曲。但在实际的课堂教学中，这些宝贵的教学资源却没能得到很好的利用。由于教师对合唱教学缺少行之有效的方法，有的在教学时只教一个声部，合唱成了齐唱，有的干脆就跳过去不教了。长此以往，必将形成恶性循环，使教师和学生对合唱产生畏难情绪，最终导致放弃。 多声部合唱歌曲从小学四年级课本中已经开始出现，但由于学生惯于单声部歌曲演唱，所以一开始训练时感到很不适应，其主要原因是互受干扰和影响，在教学中，有些教师忽视知识技能的教学和训练，甚至教学内容都未能完成，最突出的例子就是多声部歌曲教学。本文就如何有效开展多声部歌曲教学展开研究。 关键词：多声部有效教学 一、多声部歌曲教学研究的意义 中小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，需要学生牢牢树立群体的和谐意识，要获得成功就要靠集体的力量，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为桥梁进行的人际交流，它有助于培养学生的集体主义精神，有助于培养人的社会交往能力，这种社会交往价值的体现在人的发展中是至关重要的。 作为学生健康成长的精神食粮，更对学生的全面发展起到任何其他形式不可替代的作用，不仅能培养少年儿童的音乐欣赏能力，更能通过合唱的训练陶冶人的情操，拓宽音乐视野等。