第三单元
本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。针对这一语文要素，教学的策略是：指导学生联系生活谈体会；通过比较，谈自己的想法。本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。《曹冲称象》这篇课文要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词来讲这个故事；《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。
“口语交际”借助学生已有的活动和经验，要求能按一定顺序说出自己制作手工作品的过程，并把听的要求也融入其中：注意听，记住主要信息。
本单元是第一次正式的写话练习，安排的是写写自己喜欢的玩具。教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基本格式要求。起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。
内容课
时
内容简说教学要点
曹冲称象2讲述了曹冲小时候动脑筋
想出了称大象的方法的故
事。 1.认识本单元55个生字,读准4个多音
字,会写37个生字,会写32个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解关键词句的意思,能用指定的词
语写句子。
4.能借助关键词句,试着讲讲故事。
5.能针对问题,说出自己的感受或想
法。
玲玲的画 2 讲述了玲玲画好的画被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画上小狗，使整张画看上去更好的故事。
一封信 2 讲述了露西想念爸爸，给爸爸写信的故事。
妈妈睡了 2 以儿童的视角描绘了睡梦中的妈妈的样子。
口语交际 1 介绍自己制作的手工作品1.能按照顺序说话,把主要意思说清楚。
2.培养学生注意听的好习惯,在听的过程中,记住主要信息。
语文园地三 3 识字加油站、字词句运 1.认识11个生字,了解动宾短语的结构
用、写话、展示台、日积
月累、我爱阅读
特点。
2.能正确辨析与运用同音字。
3.学习用“一边……一边……”说句
子。
4.写写自己喜欢的玩具。学习“在方格
纸上写,标点符号占一格”等基本写
话格式要求。
5.学习制作积累卡,交流课内外积累的
词句,初步养成积累的好习惯。
6.积累古诗《小儿垂钓》。
7.阅读《王二小》,感受王二小的机智
勇敢。
4曹冲称象
1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。
重点
借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。
难点
讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
1.识写生字
本课共有14个会认字，学习生字的方法多种多样：可以用看图识字的方法识记，借助“秤杆、秤钩、秤砣、称重”的图片，来认识“称、杆、秤”这三个字；可利用形声字的特点，用“加一加、换一换、减一减”的方法来识记，如“岁=山+夕”；可用字串法识记，如“柱”，拓展识记“木字旁”的其他生字。对汉字的书写进行归类，指导好左右结构的字该如何写，如“称、柱、杆、秤、做、站、船”等。
2.阅读理解
注意指导学生读好人物的语气，读好长句子，读出停顿；运用对比的方法体会“为什么曹冲称象的办法好”，感受人物形象。
3.表达运用
尝试运用“先、再、然后”等词语，说清楚曹冲称象的步骤。
4.实验操作
课堂上动手操作，现场演示曹冲称象的办法。利用装好水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤等，根据曹冲称象的步骤，进行实验操作。在现场演示中，学生可以巩固所学的知识，形象直观地体会曹冲称象方法的巧妙。
1.预习提纲
（1）搜集与大象有关的资料；了解故事发生的背景。
（2）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。（3）再读课文，借助课文插图，猜想：课文写了谁的故事？
2.多媒体课件、曹冲称象方法示意图
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识本课14个生字，会写“称、秤、柱、杆”这4个生字，能正确认读“称秤、一杆秤、重量、果然”等词语，会写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。培养识字写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，初步了解“曹冲称象”这
个故事。
一、谈话揭题，激发兴趣。
1.谈话：同学们，你知道大象有多重吗?人们是怎样称出大象的重量的呢？
2.讨论：学生交流课前收集的信息。
3.引出课题：
同学们，你们从课前收集的资料知道了一头大象的重量，交流出了这么多称大象体重的方法，看来，同学们都是善于学习的孩子。你们刚才提到的方法都用到了先进的仪器，有的方法甚至提到了飞机，可是，古时候的人们没有飞机、吊车，该怎样称出大象的体重呢？三国时魏国的丞相曹操，又是怎么做的呢？让我们一起来读读这个故事吧。（板书：曹冲称象）
4.读课题，认识生字“曹、称”，理解词语“称象、重量”。
围绕课题，你有什么疑问？
预设：为什么要称象？用什么方法称象？……
设计意图：
《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题“曹冲称象”包含了要求会认的字，也包括要求会写的字，扣题导入，引导学生通过交流有关大象的资料，帮助他们了解有关大象的知识，让学生认识到古时候“称象”的不易，为他们感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质做铺垫。
二、初读感知，总体把握。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.检查学生对生字词的认读情况。
（1）看图识字。
课件出示
一杆秤
（2）指名读。强调重点字的读音：如“一杆秤”中“杆”的读音是第三声。
（3）齐读词语。
（4）指导书写“称”“秤”。观察这两个字的结构：都是左右结构的字，左窄右宽，都是“禾”字旁。教师范写，学生书写；同桌互评，教师点评。
（5）组词，区分“做”的形近字。
做（）作（）故（）
（6）学生选用自己喜欢的识字方法学习生字，掌握读音。
3.交流汇报预习所得，读好长句子。
（1）小组合作交流识字的方法，并全班汇报。
（2）开火车检查学生认读生字词情况。
（3）读好长句子，先读好停顿，再指导读好反问的语气。
课件出示：
有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？
教师范读，指名读，读好停顿和反问的语气，语调上扬。
4.指名读课文，评价读书情况。
（1）指名读课文，要求正确、流利、有感情。
（2）指出读的不足之处。
设计意图：
本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师应鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。通过多种形式、多种层次的练读，既落实了字音教学，又激发了学生的兴趣，避免了枯燥。
三、再读课文，弄清故事的起因。
1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲为什么要去称象呢？他称的大象是什么样的？
2.画出描写大象样子的语句，体会“又高又大”的意思。
课件出示：
大象又高又大，身子像
一堵墙，腿像四根柱子。
（1）自由读，一边读一边想象大象“又高又大”的样子。
（2）指导朗读，抓住“又高又大”“像四根柱子”等词语，读出“又高又大”的感觉。
（3）结合生活实际想一想，你见过哪些“又高又大”的事物？
3.官员们见到“又高又大”的大象时的表现是什么样的呢？
课件出示：
官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
（1）指名读官员们说的话。
（2）思考：官员们见到大象心里会想些什么呢？
引导学生抓住关键词“一边……一边……”“到底”体会官员们内心的想法。
（3）学生交流：联系上下文理解“议论”的意思。