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语言自主学习中心的作用探讨
作者：戴莉
来源：《文学教育·中旬版》2013年第06期
[摘要] 本文从武汉职业技术学院（文中简称武职）语言自主学习中心建设的实践出发，
从学生的角度对自主学习中心对他们英语学习的促进效果进行了探讨，以求进一步探索语言自主学习中心对当今高职英语教学改革的重要意义。
[关键词] 自主学习；语言自主学习中心；高职教育
一、自主学习的概念和理论基础
自主学习是当今高校外语教学改革的主要目标之一。从上世纪80年代中期开始，中外学者们就从不同的角度，如学习能力、方式方法、学习过程等，对自主学习（autonomous learning）的概念进行了全面深入的研究，并提出外语教学既要帮助学生获取语言和交际技能，也要帮助他们获得自主性，即学会如何独立自主地学习。
虽然专家学者们对于自主学习的定义始终没有达成共识，但其本质内涵是一致的。国内学者普遍倾向Benson & Voller的观点，认为自主学习应界定为“一种担负起自己学习责任的能力”，这种能力表现在以下五个方面：（1）学习者能够处在完全自学的状态中；（2）在自主学习过程中可以学到或用到的一整套技能；（3）一種与生俱来的、受校园学习环境抑制的能力；（4）学习者对自己的学习所行使的责任；（5）学习者确定自己学习目标的权利。
自主学习的不同定义源自它广泛的理论基础。社会语言学、认知心理学、人本主义心理学、建构主义心理学、二语习得等多门学科理论，其核心都是强调学习过程中应以学习者为中心，发挥学习者的自主性和主动性，均为自主学习提供了理论依据。
二、语言自主学习中心的重要性和现实意义
教育部于2007年7月公布新修订的《大学英语课程教学要求》中明确提出改革大学英语教学，改变传统的以教师课堂讲授为主的单一教学模式，采用基于计算机网络和课堂的英语教学模式，以学生为中心，使外语学习朝着个性化和自主学习的方向发展。由于高职教育具有鲜明的职业特性，重在培养具备较高语言实际运用能力的人才，强调学生的应用能力、自主学习能力乃至终身学习的能力，因此，高职院校的英语教学改革显得尤其迫切。高职院校的英语作为一门基础课程，课堂教学时间十分有限。在此现实条件下，英语基础普遍较差的高职学生仅靠课堂时间是无法学好外语的，必须通过课堂内外的努力，尤其需要在课后接触更多的语言输入，增加更多使用语言的机会。因此，高职院校需要给学生创设良好的自主学习环境和条件，方能培养学生较高的自主学习意识，有效提高学生的语言运用和交际能力。