《灯光》的教学反思
《灯光》的教学反思范文
《灯光》这一课，是一篇回忆性文章，歌颂了革命先烈的牺牲精神。我安排学生课前预习，针对不懂的地方提出问题，学生提出的问题有：
1、明明是描写郝副营长的事迹，为什么题为《灯光》？它代表什么含义？
2、郝副营长为什么点燃那本书？为什么要不顾生命危险为部队照亮道路？是什么精神力量促使他这么做？
3、郝副营长为什么没有见过电灯？就要打仗了，为什么还要看书？
4、郝副营长为什么渴望让孩子们在电灯下看书？
5、在天安门前璀璨的华灯为什么有想起了郝副营长？
6、“多好啊”在文章中出现了几次，都是谁说的？
从这些问题可以看出，孩子们对于文本有他自己的看法，有他自己独特的视角，正所谓：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。
这些问题中，我认为，“明明是描写郝副营长的事迹，为什么题为《灯光》？它代表什么含义？”这个问题提得好，有水平。
从写作的手法上来说，灯光作为写作的线索，贯穿全文，把文章各部分串联起来了。从一开始的引出回忆，到中间郝副营长翻开书看书中的图片“孩子们在电灯下聚精会神地看书”提到灯光，引起作者
与郝副营长关于能在灯下学习的理想的讨论，再到文章结尾处“在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来”再提灯光，回应开头，紧扣主题。文章内容无不围绕灯光展开。
从题目的含义来说，灯光还有其象征意义，象征着美好的未来，充满光明的`未来。在郝副营长的心目中，这是他为之奋斗的理想，是促使他不怕牺牲、勇往直前的精神动力。郝副营长憧憬着璀璨的灯光，并为之献身也在所不辞。当我们看到灯光，给人以温暖、光明之感。让我们感到今天的幸福生活来之不易，达到了更好的艺术效果。
所以写作不仅是把故事叙述完整，还要考虑艺术性，能引起读者的共鸣。另外，在写作材料的安排上，标题的拟定方面也很重要。
灯光 教学目标：1.学习本课生字新词。2.抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更加珍惜。3.有感情地朗读课文。 教学重难点：1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学准备：搜集关于革命先烈的动人故事。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导语： 《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。 二、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词） 三、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余
写的都是往事。） 2.学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。(学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。) 四、精读往事部分内容。 1.学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。 2.学生汇报自己勾画的句子。 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。 （1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（“万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场
《灯光》教学设计 一、教学目标 1、读读记记“憧憬、璀璨、华灯、黑魆魆、豫皖、千钧一发、阻击、围歼”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要容，理清文章表达顺序。 4、理解先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神，启迪学生珍惜今天来之不易的幸福生活。 二、教学重难点 1、理解“多好啊！”这一句子的含义以及他所表达的思想感情。 2、理解课文表达顺序，启迪学生珍惜今天来之不易的幸福生活。 三、教具准备 课文插图、课文读录音 四、教学过程 （一）直接导入 1、同学们，大钊的故事给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习另一个故事，一个关于灯光的故事。 2、师板书课题，学生齐读课题。 （二）初读课文、词语正音 1、学生自由读文，初步感知本文讲了一件什么事。 2、读课文，字词正音。 3、理解下列词语“憧憬、璀璨、华灯、黑魆魆、豫皖、千钧一
发” （三）理清脉络、整体感知 1、点名反馈：课文讲了一件什么事？（郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了书，照亮了后续部队前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则因被火光暴露英勇地牺牲了） 2、找出课文中关于那本书的的描写。看着着本书郝副营长说了些什么？ “他并没有点烟，……‘多好啊！’他在自言自语。” （1）什么“多好啊”？（电灯） 教师：在今天看来，电灯已是普通的再不能普通的东西了，可在那个年代却是幸福生活的象征，几乎遥不可及。郝副营长再说这句话时，应该是一种什么样的心情？指名回答 （2）多好啊——深感羡慕 3、郝副营长想不想让孩子们用上电灯？你从哪里看出来的？ “他又划着一根火柴，……完全陷入了对未来的憧憬里。” 多好啊——美好憧憬 4、为了把这美好的憧憬变成现实，郝副营长是怎么做的？ “后来才知道……他被敌人的机枪打中了。”郝副营长点燃的仅仅是那本书吗？ 指导学生有感情地朗读这些语句，在读中体会人物的高贵品质。 5、教师：这边是关于灯光的动人故事，同学们，文章是从一开始就为我们讲述这个故事吗？
《灯光》公开课教案设计 《灯光》教案设计 教学目标 １、通读全文,读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易、 2、抓住文中三个“多好啊！”让学生明白得郝副营长为理想而献身的美好品质。 ３、读写结合,提升学生对“灯光”的认识。 教学重点 1、抓住三个“多好啊",理解先烈的广阔胸怀与对未来的美好憧憬、 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。 教学难点 抓住重点词句读明白课文、 教学过程: 一、板书课题,感受“灯光" 1、指着板书出来的课题“灯光"请同学们读齐课题,出示天安门广场上的灯光,讲讲看了这些灯光,您想讲些什么? ２、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信您读后一定会对“灯光”有新的认识。 二、初读课文,掌握主要内容
１、自读课文,边听边想课文讲了一件什么事? 2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序--倒叙、 三、抓“多好啊”,谈感悟 1、快速默读课文,找出描写“多好啊”的句子,用笔勾画下来。 2、生汇报,围绕“多好啊！”品读句子、 第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,突然 背后传来一声赞叹:“多好啊！" 第二处:“多好啊！"她在自言自语。 第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让小孩们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊! 3、品读描写第一处“多好啊”的句子,出示学习提示:(1)这句话是谁讲的?(2)她在讲——多好啊？(３)读一读,读出您的感受、 4、学生依照学习提示品悟句子。 5、全班交流汇报。 6、小结学习第一处“多好啊"学习方法。 7、学习第二处“多好啊”,引导学生读出“羡慕”之情、 ８、看郝副营长看书插图,能够用什么词来形容？引导学生学习第四自然段,体会郝副营长的爱学习精神、
影视拍摄灯光教学-布光 主光 灯具架在摄影机正后方到约30或45度角的位置，向主体正面打光。主光是强调主体事物的照明光，也是决定光源方向的主要光线，因此主光通常会用较强的光线来照射主体。同时必须注意造成的阴影，光线愈强愈锐利，造成的阴影愈明显，亮度对比及反差就愈大。 副光 副光又称补光，灯具架在相对於主灯位置的另一方，与摄影机约呈30或45度角，向主体正面略侧面打光，主要是把主光在另一侧面造成的阴影修掉，让部分黑暗的区域稍微明亮，增加主光与阴影间的中间色调，使画面看起来更生动，更有层次和立体感。大部分补光会比主光打得柔和些，以免抢了主光的角色。某些刻意製造阴影效果的场合，补光会故意打得柔弱一些，甚至就不打补光了。 背光 或称「反光」、「轮廓光」，架设在主体后侧，并且可以避开摄影机拍到的地方，用以勾勒出主体的轮廓，让主体和背景间產生空间感和立体感。也有架在主体顶端的上方，以便打出「髮光」，或在下方，以打出「脸光」（如果主体是人的话）。 效果光 有时為了画面的美感，会创造出一些灯光效果，如窗帘光影、彩色光晕、水纹影、窗外霓虹灯效果、闪电等等效果，这些特效光即称為效果光或气氛光。效果光的架设位置不限，主要是看想呈现何种效果，有时得為了某个效果而调整主光、补光等之位置，以便修正出最佳的效果。 一般来说，在实际使用时，灯具数量的多寡几乎可以决定画面的好坏，但其实不管是一个单灯，或是十多个灯，只要运用得宜，都可以弄出很好的效果。 单灯 大部分会直接把灯架在摄影机后方大约30度以内的地方，光线投射到被摄物时，可以调整一下角度和灯的高度，儘量避免不自然的阴影。（有时当然会故意弄出影子，这种另当别论。）如果光度太强，以致光线太锐利(Sharp)，可以： 1、把灯的距离拉远。 2、加上柔光纸。 3、利用反射反光板、纸、墙壁、天花板等都可以） 大部分的摄影用灯具都可以微调灯光的焦距，把光打聚光些或散光些。有些摄影机附掛的「机头灯」是放在镜头上方，这样打出来的光较"平面"，同时如果被拍摄的如果是"人"，会因為灯光直射的关係，面对镜头时眼睛会因為畏光而不自然。 可以在灯前加上"柔光片"，或是把灯稍微挪动一下角度，以免直射入人眼。当然，一般头灯都不会太亮，它的作用大多是在缺乏照明的情况下，勉强一用的，拍新闻凑合一下无妨，但是如果要做专题或节目，用头灯打光就太不负责任了！ 其实有时可以利用自然光源当作"主灯"，把机头灯当作"补光"，这样等於有两盏灯，画面品质会比较好。 双灯 一个架在摄影机后方30~45度的地方，打"主光"。另一盏在反向摄影机另一边大约45度的地方打"补光"。两个灯的重点在於主、补光之间的平衡，拍摄主体是人的时候要注意"阴影"的自然。 同样地，有时可以利用现场光源来製造出"另一盏"灯光，使您等於有三个灯，其中多出一个
《灯光》教学设计与反思 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。 教学重点，难点，考点： 重点：了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。 难点：学习会议性文章的回忆线索安排。 考点：理解课文内容，识记文中的词语。 教学课时：一课时教学过程: 一、导入新词，简介作者 灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中, 当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。 二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1 ?学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二 自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 2?学生自读课文，想想课文写了一件什么事？学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。 三、细读课文，加深理解： 1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？ （课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。） 2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？ 3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。 4、拓展延伸： ⑴同学们所知道的郝副营长”有哪些？ ⑵假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？ ①学生说自己的做法。 ②学生点评。 四、精读往事部分内容 1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。 2、学生汇报自己勾画的句子。 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
《灯光》教材分析及教学建议 《灯光》教材分析及教学建议 一、教材说明 这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革 命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学 好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。 开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照 应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体 会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的 幸福生活。 中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮 光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点 燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保 证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和 为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。 选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的 革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容 和抓住重点深入探究，提高自学能力。
二、学习目标 1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝 副营长的无私奉献精神。 2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 三、教学建议 1、这是一篇回忆往事的课文。教学时可以先让学生借 助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致 了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线 索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查 阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体 会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要 好好珍惜。 2、从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多 好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到 的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独 立思考，再把自己的见解和同学交流。 “多好啊！”这句话在课文中出现三次。 第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许
《灯光》教学反思范文 篇1:《灯光》教学反思 《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,讲明今天的幸福生活来之不易。 文章叙述的故事离现在较远,学生对战争时候生活的苦难难以理解,如何带领学生走入课文,理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血与生命的代价、因此,在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键、本课教学紧扣单元训练点以及课文链接,抓住两条线,即“多好啊”与“灯光”,展开教学, 首先,抓题眼,初识英雄形象 教学时,在学生了解课文主要内容后,我就紧紧抓住课题引导学生进行考虑,课文什么缘故以灯光为题？课文哪几处写到了灯光,以此引起学生的考虑,打开学生的思路。围绕写到灯光的句子,依照学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,慢慢深入,一边读,一边理解。通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到小孩在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关怀下一代与不怕牺牲的品质、其次,抓句子,提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索、让学生再读课文,想想“多好啊"这句话在课文中,分不在如何的情况下讲的,把相关语句画出来,深入考虑,她们在讲话时,看 到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书不?让学生从中体会考虑,讲出自己的理解与见解,与同学交流。 细读三处“多好啊”,学生明白,这个地方“多好啊”不仅仅指小孩能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,小孩们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的生活,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险, 点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气、此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。 最后,比今昔,铭记英雄事迹 学到这个地方,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,让学生讲讲,我们现在的生活,与战争年代有什么不同? 我们的幸福生活是如何来的?此时,战争年代的苦难岁月学 生以有了特别多感受,而现在的优越生活学生更是亲身体验,因此课堂气氛以特别活跃。此时,我顺势让学生考虑,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血与生命换来的。最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
统编版六年级上册《灯光》教学设计 教学目标 1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、黑魆魆”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重点: 帮助学生理清课文的表达顺序。 教学难点： 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教具准备： 收集有关作者的资料。课件ppt 教法学法： 自学、小组合作探究，联系实际生活 课型：新授课（略读课） 课时：1课时 教学过程： 一、导课： 同学们请看几幅关于夜晚灯光的画面。播放画面。 谈谈自己的观后感。 这美好、温馨的灯光是我们今天幸福美好生活的象征。今天让我们一起学习11、灯光看课文给我们讲述了怎样一个关于灯光的故事。 二、了解作者——王愿坚 王愿坚是当代著名的作家，山东诸城人。1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。主要作品有短篇小说《七根火柴》、《党费》、《粮食的故事》等。 只有随军记者才能亲眼看到、亲身感受到发生在战场上感人的故事。 打开课文11灯光 三、了解课文内容，理清文章的条理 用自己喜欢的方式，快速阅读课文，思考： 1、读一读下列词语 围歼战千钧一发点燃暴露性命漆黑憧憬陷入璀璨、黑魆魆、 2、你能从上面的词语中选择几个，说说课文的主要内容吗？（课文写了在一次围歼战中，郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书，为后续部队照亮了前进的路，却因此而暴露了自己，勇于牺牲的事。） 3、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。（板书：）引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙，由眼前的事物，产生联想然后按事情发展的顺序叙述往事，再回归现实的这种写法成为倒叙。） 很明显课文重点写了回忆往事，下面重点分析往事中的人和事。 四、再读课文，思考： ○1、想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来。○2、他们再说这句话的时候，看到什么，想到什么？○3、你从中能体会到什么？ 1、我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（路人看到这北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”
一、浅谈灯光 任何戏剧性的演出，除了在户外白昼演出之外，都是需要一组灯光照明的。而如果说照明仅是舞台灯光的唯一的功能，那么只要安排一组日光灯吊在舞台上，就可以提供演员及布景道具一个平稳顺利的光线。但是，很显然地，舞台灯光要比普通照明多了一些用处，一组有效率的舞台灯光可以将一个制作的视觉元素联结起来，增加观众观赏演出的乐趣。 （一）何谓「舞台灯光」？ 舞台灯光具有多样性跟规律性，其最重要的特性就是能让观众的情绪随灯光色彩的变幻万千而起伏感触，更能贴近剧情与角色情感。 舞台灯光共包含： 1.台前灯(观众席上天花板中猫道的灯)、通常做面光运用。 2.舞台上的四排灯（第一排照演员面孔，第二排照演员头顶便有三维效果，第三排打背后的光，第四排天幕灯照布景） 3.左右两侧的侧面灯 这些就是一个舞台灯光设计师的挥洒范围。 不同的灯员、色片、角度，可以排列组合成千万种的变化设计后的光线。不仅丰富了演员的表情、动作，更创造了另一个时空，尤其在营造气氛、加强情调方面，几乎有着和音乐相同的功能，只不过它是用明暗度及色彩去象征、暗示剧情。以文字为例，演员、布景是实笔，光就是虚笔，设计师要运用脑力、技术去表达「忧郁的」「悲愤的」等抽象形容词。所以当你看一出戏的演出，不必旁白、台词，从舞台上的色调、亮度，就可了解戏中的季节、气候、时间，也可以了解角色的情绪变化。一般而言，喜剧多用暖色系，悲剧则用冷色系。当然，没有色调的阴影也是效果极佳的表达方式，而导演对灯光的构想，实际上也是他维持整部剧一贯格调的主要因素之一，大致而言，暗淡的光用于悲剧、恐怖片，明亮的灯光则属温暖、乐观的题材。 （二）灯光的功能
灯光教学反思 灯光教学反思 灯光教学反思1 【描述】 这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。 开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。 【分析】 这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助
学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。 在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的'幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 【规划】 教学时可以“灯光”为线索，深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次快读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。 灯光教学反思2 《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，说明今天的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。 首先，抓题眼，初识英雄形象 教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学
《灯光》教学设计 张晓兰 教学目标 知识与能力 有感情地朗读课文,理解课文主要内容,联系上下文理解“千钧一发、憧憬”等词语的意思,学习本文结尾与开头相互照应的写法。 过程与方法 通过读、品、悟，透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。 情感态度与价值观 . 理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教学重点 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中学习革命先烈的无私奉献精神。 教学难点 读懂课文，通过人物的语言、行动、表情体会革命先辈的崇高品质，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教学准备 多媒体课件 教学过程 ！ 一、创设情境，谈话导入
1.课件播放人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵。 2.谈话：看到这雄伟的人民英雄纪念碑，听到这深情的碑文朗诵，你想起了哪些革命先烈们 3.引出课题，齐读课题。 二、细品课文，感受英雄形象 1.学生自读勾画批注。 自由朗读课文，用波浪线画出描写郝副营长的句子，想一想：郝副营长给你留下怎样的印象在相关语句旁边进行简单批注。 2.全班交流，深入品读，丰满人物形象。 … （1）（英勇善战）第4自然段 （2）（热爱学习）第4-7自然段（课件出示“他注视…”）（抓基础意思理解——“注视”）(方法迁移理解——“沉思”）。 ①过渡：到底是怎样的一幅图画让他如此专注地看着，而且引发他无限的遐想呢（课件出示“书上有…他注视…”，板画电灯简笔画）就是这样一幅图画，引出了我与郝副营长之间的一段对话。请同桌两位同学合作分角色读一读这段对话。谁愿意来展示一下 ②品读“多好啊！” A.自读品味。在这段话中，有一句话出现了两次，是——（多好啊！）请你用笔把它圈出来。为什么郝副营长反复地说这句话每次说的时候又是怎样的心情现在，就让我们到文中去好好地品一品，请你在书上做简单的批注。 B.反馈第一次。第一次是在什么情况下说的（看图时） （课件出示：,多好啊！的句式说一说） C.反馈第二次。郝副营长第二次说到“多好啊！”是怎样说的
作品编号：4862354798562348112533 学校：兽古上山市名扬镇装载小学* 教师：葛蝇给* 班级：朱雀捌班* 《灯光》教学反思 《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学：首先，抓题眼，初识英雄形象 教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。 其次，抓句子，提升英雄形象 紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课
文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。 细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。 最后，比今昔，铭记英雄事迹 学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。 不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。
灯光教学反思 篇一：灯光>教学反思 灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的>幸福生活来之不易。 在进行教学设计时我紧扣文眼――“多好啊！” “多好啊！”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”。教学中让学生找一找“多好啊”一共出现了几次分别是在什么情况下出现的他们说这话时看到了什么，会想到些什么在教学中我注重对学生圈画品读的学法指导，注重以课文为例子进行标点训练和写作指导，关注语文知识的生长点，通过拓展延伸将文本与历史、现实生活、学生生活相联系，让学生在课堂上知识情感双丰收。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。最后我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说……留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的机会。从课堂效果看，学生领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。 然后我紧扣课题，三次读。“灯光”的含义非常深刻，教学中，我安排了三读课题。第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看到了什么，学生说得非常美；第二次是在感知课文以后再读课题，说说这一次你看到的仅仅是明亮的灯光吗学生体会深，回答精彩；第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会得到进一步的升华，遗憾的是我居然忘记让学生读了。 最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。 篇二：灯光教学反思 《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章叙述的>故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学 首先，抓题眼，初识英雄形象 教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸
灯光》教学设计 教学目标 1、自学课文生字新词，练习缩写课文，读懂课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、进行朗读训练，能回答课文后面的问题，培养学生的自学能力和概括能力。 3、理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得珍惜今天的幸福生活，努力学习，建设祖国。 教学重点 理解作者由具体的事物而产生的联想。 教学准备 准备投影片、投影仪。 教学时间 2 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 我们生活时时刻刻都离不开“电灯” 。你都见过什么灯？假设没有灯，我们的生活会变成怎样？你们喜欢电灯吗？ 作者也像大家一样喜欢电灯，尤其是夜幕降临以后，照耀着天安门的千万盏灯火，沉浸 因为在这灯的海洋中，内心会感到光明和温暖。此外，作者喜欢灯，还因为，在他内心深处深藏了 一个感人至深、和灯光有关的故事。让我们随着作者的思绪，回到故事的发源地—1947 年初秋的豫皖苏平原。 二、检查预习 1、这篇课文的作者是谁？ （王愿坚，当代著名作家。1945 年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100 部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》他是剧本的编者之一。） 2、检查生字的读音。 3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。 三、理清课文叙述顺序 1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。） 2、怎样把课文分成三段？
3、理清第二段的叙述顺序。 1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。 2）学生按要求自学。 四、深入理解第二段内容 （一）理解第一层。 1、指名朗读第一层。 2、指名用自己的话说说这一层的内容。 （在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”） 3、激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力、、、、、、从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。） 4、在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。 （二）理解第二、三层。 1、指名朗读。 2、指名用自己的话说说这两层的内容。 （突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑魆魆的围墙，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。） 3、课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。） 4、在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。 第二课时 一、复习导入 1、指名朗读上一堂课学的课文。 2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。 3、指名读第一段。
《灯光》教学设计 教学目标：1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4、理解先烈对未来的美好憧憬和先烈的无私奉献精神。 教学重点：理解先烈对未来的美好憧憬和先烈的无私奉献精神。 教学难点：郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学过程： 一、初识灯光 1、同学们，一起读读这个词“灯光”，读着这个词，你似乎看到 了什么？这灯光让你有什么样的感觉？ 2、是啊，灯光带给我们光明和温暖，为了这灯光，有一个人献出了自己的生命。今天，让我们一起走进一个革命战士的感人故事里。齐读《灯光》 师：这篇课文的作者是王愿坚。介绍王愿坚 （王愿坚，当代著名作家。1945加入八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。） 二、检查预习，了解大意 1、课前老师布置大家预习，大家都预习过了吧？现在我来检查
一下。 围歼战郝副营长漆黑憧憬千钧一发点燃璀 璨暴露黑魆魆 全班读、正音、开火车读、指名读， 2、你能从这些词语中选择几个来说说课文的主要内容。 3、从你的概括中可以看出你确实预习过了。刚才这个同学概括的很好，其实他概括的内容基本上来自课文中的一段话，你们找到了吗？ 三、走进郝副营长 1、（出示幻灯片）：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 （1）全班齐读，你能针对句中画线的词语提出几个有价值的问题？ 预设：“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是？那本书指哪本书？郝副营长为什么要点燃那本书？ （2）同学们问的可真有点水平，“人贵有疑，小疑则小进，大疑则大进：现在带着这三个问题，快速默读课文，看看能不能自己解决这几个问题。 （3）反馈： A：“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是？（图片） “千钧一发”就是指有千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。“在这千钧一发的时刻”在文中指的后续部队遭到敌人猛烈的阻击，
《灯光》教学反思 《灯光》主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.首先，抓题眼，初识英雄形象。 教学时，在学生了解课文主要内容后，我紧紧抓住课题引导学生进行思考：课文为什么以“灯光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和舍己为人的品质。 2.其次，抓句子，提升英雄形象。 紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中分别在什么情况下说的，把相关语句画出来，深入思考：他们在说话时，看到了什么，想到了什么，“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，小组合作，与同学交流。 细读三处“多好啊”，让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子们能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，
六年级《灯光》教学反思 这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。《灯光》这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。今天，小编为大家带来了六年级灯光教学反思，希望大家喜欢! 上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么?检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 在学完课文后，我又运用董存瑞、赵一曼的影视片段让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。 但是，看完影视片段后，没有给学生充分的时间谈观看片段的感受，而是直接进入对本课的延伸，错过了更好的教育时机。对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，教师上课时的小结一定要顺着学生的回答进行总结。 《灯光》全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。 开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。 中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
《灯光》优质教案 教学目标 1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、黑魆魆”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重点: 帮助学生理清课文的表达顺序。 教学难点： 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教具准备： 收集有关作者的资料。课件ppt 教法学法： 自学、小组合作探究，联系实际生活 课型：新授课（略读课） 课时：1课时 教学过程： 一、导课： 同学们请看几幅关于夜晚灯光的画面。播放画面。 谈谈自己的观后感。 这美好、温馨的灯光是我们今天幸福美好生活的象征。今天让我们一起学习11、灯光看课文给我们讲述了怎样一个关于灯光的故事。二、了解作者——王愿坚 王愿坚是当代著名的作家，山东诸城人。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小
说。主要作品有短篇小说《七根火柴》、《党费》、《粮食的故事》等。 只有随军记者才能亲眼看到、亲身感受到发生在战场上感人的故事。 打开课文11灯光 三、了解课文内容，理清文章的条理 用自己喜欢的方式，快速阅读课文，思考： 1、读一读下列词语 围歼战千钧一发点燃暴露性命漆黑憧憬陷入璀璨、黑魆魆、 2、你能从上面的词语中选择几个，说说课文的主要内容吗？ （课文写了在一次围歼战中，郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书，为后续部队照亮了前进的路，却因此而暴露了自己，勇于牺牲的事。） 3、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。（板书：） 引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙，由眼前的事物，产生联想然后按事情发展的顺序叙述往事，再回归现实的这种写法成为倒叙。）很明显课文重点写了回忆往事，下面重点分析往事中的人和事。 四、再读课文，思考： ○1、想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来。○2、他们再说这句话的时候，看到什么，想到什么？○3、你从中能体会到什么？ 1、我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” （路人看到这北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。）引导学生读出路人的赞叹之情。 2、“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?” （战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自
《灯光》教学反思 【描述】这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。 开头写由天an门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。 【分析】这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几
次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。 在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 【规划】教学时可以“灯光”为线索，深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次快读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。 （3）《灯光》教学反思《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学时我先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。“多好啊！”这句话在课文中出现三次。 第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天an门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。