对班主任工作的几点思考
发表时间：2011-06-17T14:33:14.233Z 来源：《中小学教育》2011年第8期上供稿作者：高德林
[导读] 从教13年来，我一直在承担班主任工作，多年的班主任工作实践使我深深地体会到：
高德林甘肃省高台县骆驼城初中734300
从教13年来，我一直在承担班主任工作，多年的班主任工作实践使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件；同时还要讲究用科学的方法对班级进行管理，多从学生的角度出发来思考和解决问题，这也是做好班主任的关键。下面就本人对班主任工作的一些思考，谈谈自己的看法。
一、充分了解班中的每一个学生，制定周全的工作计划
孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。了解学生，才有可能对学生进行因材施教、有的放矢地对学生进行必要的教育。
还有就是，作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据，有了计划，做起事来才会井井有条，不会杂乱无章。因此，每学期开学初我会在详细了解班级、学生情况的基础上制定详细的工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。这样，班主任工作就不会失去中心，就不会无所适从、盲目工作。有了计划之后，班主任就可以按计划完善学生的目标管理，从纪律、学习、思想等都可进行必要的目标管理，实现科学化管理班级。
二、制定切实可行的班规
所谓“没有规矩，不成方圆”。一个班级就是一个小集体，所以必须有严明的纪律和严格的行为规范。我的具体做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。因此，给学生制定一套切实可行的班规就显得尤为重要。
我接班的第一天起，会先制订出非常细致的班规，让学生认识到自己的责任。正式开学后，在第一次班会课上进行详细的讲解、宣读，要求学生同意的举手通过，然后表决。当有学生第一个违反了班规时，我会严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数、讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种威慑作用。在严格的纪律约束下，学生就会像解放军部队一样有纪律观念，慢慢地会受到养成教育。不过，对被你处理的学生之后应再找他（或她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守。
三、培养一支训练有素的班干部队伍
班主任工作千头万绪，如果事必躬亲，定会劳累不堪，而且也不一定有实效。所以班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。首先要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，就不会孤军作战。因此，一开学，我就选定思想好、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。过一段时间进行竞选，再经过一段时间的考察，结合学生的民意调查建立一支班干部队伍。然后我会对他们进行具体的分工，让他们明确各自具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。班干部工作有成绩时，我会及时地给予肯定和表扬；他们工作有失误时，我会更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。事实证明，让学生学会自我管理往往能起到更好的效果。
四、加强家校联系
班主任工作要“细”，切记不可主观武断、粗暴，更要勤于家访，主动了解情况，加强学校与家长的联系。对于我们这样的特殊班，大部分同学都是“学困生”，转化“学困生”是班主任工作的重头戏。我的方法是：逐一细选，重点突破；抓一个，转化一个；多家访，多辅导，多教育，多谈心，多关心，多鼓励。经过车轮般的战术，如此反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起了，形成了我班特有的上进班风。而且，平时加强与家长的联系与沟通可以有效地避免某些问题的出现。
五、丰富班级文化
集体活动可以加强班级的凝聚力，所以开展丰富多彩的班级活动可以增强学生的集体意识。学校组织的各级各类活动我都鼓励学生参加。我们班里许多学生虽然文化课不太擅长，但其他方面还是有不少优点的。在鼓励学生积极参加学校组织的各种活动的同时，我在班级中也组织开展了丰富多彩的班级活动。在平时的交流中，我发现许多学生的表达能力较差，所以我利用晨会课时间开展5分钟演讲活动，锻炼了学生的口语表达能力。我们还设立了班级读书角，丰富了学生的课余生活……在活动中，同学们的心贴得更近了，集体意识更强了，集体主义荣誉感也就油然而生。
六、重视学生的情感教育
所谓“情感教育”，就是施教者（班主任）通过诚挚的情感对被施教者（学生）施行关心、理解、尊重和信任的引导，创造一个宽松、和谐、融洽的教育环境，从而达到增强教育效果的新时期的一种教育方法。学生管理工作越来越迫切需要班主任真正地了解学生的所思所为，关心爱护学生，这也是班主任实施情感教育的基础。而班主任对学生的关心内容涵盖面很广，包括对学生的学习、心理健康和生活的关心等方面。情感教育还表现在班主任对学生的理解上，理解是建立师生情感的纽带和桥梁。要让学生在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑的心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”只要我们的班主任心中拥有太阳，我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”，我们的学生也一定会自尊、自立、自律、自强。