10.公仪休拒收礼物
教学要求：
1. 能分角色朗读课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4. 理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学时间：
三课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、师：上节课我们认识了春秋时候晋国的中军尉（谁）一心为国，（做事出以公心）。
今天我们要再认识一位春秋时鲁国的宰相，他是……（板书：公仪休）认真看老师书写这三个字。（根据经验，这看似简单的三个字在孩子们的手里常常容易写错。）什么事？（根据学生的回答完成课题。
齐读课题。
2、释题
师：刚才我们已经知道公仪休是鲁国的宰相，大家知道宰相是什么人吗？
师：他要帮助皇帝治理好国家，那你以为作为一宰相应具备什么品格呢？
生：一心为公，正直公正，清正廉洁（师板书）
师：说得好，那我们课文中这位宰相怎样？（清正廉洁）从哪看出来的？
生：我是从题目看出来的。公仪休拒收礼物的“拒收”，（师用红字描出问：就是……）不收礼物。师：说得好，我们齐读课题，突出公仪休的清正廉洁。
二、初读课文，学会阅读剧本，了解剧本格式。
1、学生自由读课文。
师：公仪休拒收礼物，他拒收的是谁的？为什么呢？请大家自由读课文，看到不会的不明白的地方画出来。
学生读课文。
2、检查讨论。
指名回答
3、引导学生根据课文，初步了解剧本特点。
生：我知道，这是独幕剧。我是从课题中发现的。（师板书：独幕剧）
师：那你们能说说独幕剧是什么吗？（没人知道）它是剧本的一种，剧本是我们看到的电视电影戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧，顾名思义，独幕剧是不分幕的小型戏剧，多幕剧则比较复杂，要几幕才能完成。
现在请同学们细细地读读课文，看看剧本有什么特点？
生读课文。
交流
①剧本的主要内容是人物的对话。在剧本中我们把它叫做台词（板书台词）。
②剧本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。我们把这些都叫作：舞台说明。
③“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。
师：我们明白了剧本中舞台说明的作用，那我们在读台词时，就要充分地表演出来。现在请大家用自己的方式再读课文。务必要读通读流畅，表演出来更好。
师：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。
4、检查
（1）读词语
出示：
拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟
a、开火车读
b、齐读
c、指名读
（2）重点理解：
鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁
宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。
管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足：形容称心如意。
盛情：深厚的情义。
不解：不明白。
务必：必须。
违犯：违背和触犯法律。
法纪：法律和纪律。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
（3）指名读课文
教师指导读长句
4、再读课文。
思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？
4. 交流：
a. 这一课讲了一件什么事情？
b. 故事分为几部分？
c. 你还有什么不明白的地方？
四、指导写字
1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。
2、用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
二、创设情境感悟人物
（一）、提出问题：
我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。
引导学生提出三个问题：
公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
公仪休是怎样拒收礼物的？
公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
（二）解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
A、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
B、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要……就……）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
⑤公仪休是个平常百姓吗？他是谁，他是一个宰相，宰相是多大的官，一人之下万人之上啊。想象以下，一个如此大的官，他平时该吃的是什么？
此时，再来看公仪休的神情（回味似的），再来看公仪休的语言（我已经很久没有吃鱼了……一顿就吃光了……只要天天有鱼吃,我也就心满意足了），你来谈体验。
2、公仪休是怎样拒收礼物的？
过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）
管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话
①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）
②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）
③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢？
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？
⑨讨论：管家会就此罢休吗？还会怎样纠缠他？
生：大人，您看这鱼多新鲜！刚刚捕捉的，它的味道好极了。快收下吧
生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。
生：大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话，回去就要打我五十大板。
生：我一家老小都靠我养活，如果你不收下的话，主人会解雇我的，那他们就得饿死。
生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
师：真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答？
生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥味就要呕吐。
⑩用不同的语气读，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。提示：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。）想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
①为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。
②出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、设计以下句式帮助理解。
（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。
（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。
（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。
（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？
出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。
③指导分角色朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读时注意突出反问语气，读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
这里公仪休作了两步假设：
第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；
第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。
由此得出结论：“不能收人家的鱼”。
公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
三、迁移拓展，走出文本。
1、创设情境：如果你是一个局长，有人给你送来一件你非常喜欢的古董或喜爱的烟酒，你会怎样做？
2、指名一生当局长，师当送礼人，师生共同表演，训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。
3、作业超市：
A、如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。
B、排演独幕小话剧：《公仪休拒收礼物》。
C、给别人讲一讲这个小故事。
第三课时
一、表演剧本
1、同学们对剧本理解得很透彻，想不想把他表演出来呀？选一个你最喜欢的角色，认真朗读人物的台词，体验他的内心活动，揣摩他的动作表情，自己在底下演一演。
（学生自己练）
2、谁愿意到前面来演一演？（指名上台演，配乐。）我们底下的同学都是小导演，你们得认真看，台上的演员哪儿演得好，什么地方演得不到位，待会儿你们要给他们一一指出来。
（学生表演）
3、他们演得怎么样？小导演们，来提一提意见吧。（学生提意见，并说说为什么。）
4、通过刚才的表演和讨论，我想大家对剧本的理解更进了一步。现在有没有信心演得更好啊？再练一练。
5、这一次请推荐你心目中的表演天才来表演。（指名，配乐表演。）跟刚才比，你们觉得这一次他们表演得咋样？比刚才好在什么地方？（指名说）
二、作业超市：
A、写一篇读后感。
B、我国从古至今这样的清官很多，请你通过各种途径收集他们的资料，我们以后交流。
附录1、公仪休，何许人也？
公仪休，何许人也？说起此公，他是古代春秋时期鲁国的一位相国，向以“清廉”著称。然而他虽清廉，却并不像神话中的神仙一样不食人间烟火，其七情六欲之中就有一个嗜好———特喜欢吃鱼。
倘按我们现代的生活水准及市场行情，嗜好吃鱼不难办到。但在当时，鲁国由于水产不丰，鱼成了较难吃到的奢侈品。所以亚圣孟老夫子就曾经把鱼和熊掌相提并论，说：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。”可见“鱼”在当时上得了珍馐佳肴的台面。
既然公仪休大人有吃鱼之嗜好，于是，各地便有很多人投其所好，争着买了鱼去送给他，可上门的人却万万没有想到，他一概不收，毫不领情。他的学生也不理解，劝他说：“夫子嗜鱼，弗受何也？”他回答说：“正因为我爱吃鱼，才不能随便收下别人送来的鱼。如果我收了人家的鱼，就口软手软，人家有事求我，我难免徇私枉法。我若徇私枉法，说不定哪一天会免去相国职务。一旦做不成宰相，没有了俸禄，自己没钱买鱼，人家也不会送鱼上门，我还能有鱼吃么？如果我廉洁奉公，不接受别人的贿赂，鲁君就不会随便免掉我的相国职务，只要不免掉我的职务，就能常常有鱼吃了。”（事见《淮南子·道应训》及李贽《初潭集》）
公仪休嗜鱼不受鱼，称得上是古代官员拒贿的一段佳话。然而，我在敬其清廉自守之余，又觉得他拒不受鱼的一番言论却并非无可挑剔。首先，他担心的是“受鱼而免于相”，怕丢了头上的乌纱，这是“一怕”；紧接而来的是丢了乌纱，“虽嗜鱼，不能自给鱼”，可谓“二怕”。可见他之所以不接受别人的赠鱼（实质上是一种贿赂），是怕会由此导致将来无鱼可吃，这种立论的角度显然还是从个人的欲望嗜好出发，而没有从是非界限和道德准则上来立论，所以此论思想境界不高，是非界限不清，不足为训。如果照公仪休所说，假如鱼也收了，私也徇了，法也枉了，官却做得很稳当，不愁以后没有鱼吃，那又怎么样？是不是就可以对名为馈送、实为贿赂的钱和物“来者不拒”，照单全收？今天现实生活中虽有不少腐败分子因为贪污纳贿而翻车落马，但也毋庸讳言，由于我们对权力的监督还不够有力有效，相当一部分腐败分子心存侥幸，他们在东窗事发前，不是鱼照收，官照当，依然活得很潇洒么？试想，对于这种人，要用公仪休的这一套不受鱼的道理去劝他们清廉自守，岂非缘木求鱼？
我赞赏公仪休的清廉，但不欣赏他的理论。其实，就廉洁者的思想境界而言，有高下轩轾之分。明代《从政录》中说：“世上廉者有三：有见理明而不妄取者，有尚名节而不苟取者，狷介之士，其次也；畏法律保禄位而不敢取，则勉强而然，斯又为次也。”依这里所列举的三个层次来对号入座，公仪休的“不受鱼”论显然属于“不敢取”，他的廉洁自律是在“外律”即法律的监督制约下完成的，尚未进入完全自觉的“从心所欲不逾矩”的境界，较之为了崇尚名节、坚持操守而决不非法占有财物的刚直之士，差一个档次；而较之那些明于义利之辨，因而“无所为而然”者（勿须任
何约束、勿须考虑个人名利得失就能达到自觉、自律、自由境界的清正廉明之士），则就更逊一筹了。
不过话说回来，尽管公仪休是为了“保禄位”而拒贿，但仍不失为一位廉臣。论其短长是为了以此为鉴，使我们的领导干部在廉洁自律的思想境界上站得更高一些，只要好好想一想我们“参加革命为什么，当官做什么，身后留什么”，并且在为人民服务中不断加强和完善政德修养，就一定会比前人做得更好。
附录2、客有遗(wei)相(xiang)鱼者，相不受。客曰(yue)：闻君嗜（shi）鱼，遗君鱼，何故不受也？相曰：以嗜鱼，故不受也。今为相。能自给 (ji)鱼；今受鱼而免，谁复给我鱼者？吾（wu）故不受也。————选自《史记》司马迁
注释：遗：赠送。相：宰相，公仪休
曰：说。闻：听说。
嗜：喜欢以：因为。
自给：自己供应。免：被革去官职。
复：再，又。吾：我。
附录3、这一课的写作训练方式很多。比如让学生自己分析，如何看待公仪休？如何看待子明，子明是什么样的人？你喜欢那位管家吗？那位管家的主人是什么样的人？还可以把剧本改写成记叙文。当然也可以引导学生把以前学过的文章改写成剧本。一个人来改也行，分小组来改也行。高子阳
四年级下册语文《公仪休拒收礼物(独幕剧)》教 案 教学目标： 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格 教学重点： 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 教学难点： 理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 教学时间：2课时 第一课时 一、激情导入，揭示课题 1、同学们，今天，老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是(板书：齐读)公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。 二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可 以边读边划。注意：与以前学过的喔。 2、引导回答 师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本(板)独幕剧。 A、(让学生看课文开头5行内容)本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。 B、(指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话。。 C、(让学生看看课文方括号里的内容)。剧本中方括号主要交代 布景和人物活动等。 D、(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话 时的表情、动作等。 3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉 我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?请大家 快速阅读，然后来说一说。 4、听老师朗读课文要求： 要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。 5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文 (1)出示要求： a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通 为止。 D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样 的故事。
10 “故事展示”课 （第五课时） 一、教学目标 1．能分角色朗读课文。了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。小组合作排演课本剧。 2．感受公仪休、子明、管家三个人物的特点。 3．能联系现实生活理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。 二、重点、难点： 重点： 1．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 2．理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 难点： 理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 三、前置学习活动 1．学生的学习准备：学生课前搜集关于公仪休和独幕剧的资料。 2．教师的教学准备：制作多媒体课件。 四、教学课时1课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 一、通过对比，了解戏剧。 1、同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（生自由发言） 2、同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题） 3、你发现这篇课文与其它课文有什么不同了吗？谁来说说。 （生答教师出示课件） A、它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。（师：你一下就看出来了。） B、剧本的主要内容是人物的对话。（师：对，会读书） C、剧本中方括号主要交代布景和人物活动，剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作
等。（师：观察得多仔细啊！你也发现了吗？） D、我发现课文中有中括号和小括号。师：你注意到了吗？里面是什么内容？ 师述：方括号、圆括号里面的内容不要读，叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。 二、创设情境，感悟人物。 1、自学讨论。 在阅读中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。 归纳出示： a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？ b)公仪休是怎样拒收礼物的？ c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？ （1）、放古乐，学生自学。 （2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。 环节二、实践----重点突破，语意兼得 （一）爱吃鱼 1、课文讲公仪休拒收鱼，那我觉得啊他一定不爱吃鱼！（眼睛环视学生，等）（生：公仪休爱吃鱼。）你怎么知道他爱吃鱼，课文中有相关的句子吗？（从哪儿知道的，能读一读吗？） 生交流句子。 2、大家从这些句子知道公仪休爱吃鱼。（点课件出现句子） 公仪休：嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。 公仪休:只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。（指名读） 预设一： 生：强调了“一顿”、“吃光”。师：我听出来了，你在读的时候强调了“一顿就吃光了”，你为什么这样读？ 生：我觉得这个词体现了公仪休爱吃鱼。 师小结：这位同学通过抓住词语体会到了公仪休爱吃鱼。谁也能用这样的方法来说一说。
10、公仪休拒收礼物 教学要求： 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉明的品格。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉明的品格。 教学难点： 理解公仪休最后一段话的含义。 教具准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 3、初步感知剧本的主要内容。 教学过程： 一、揭示课题 1、同学们，今天我们要学习一篇与众不同的课文，请大家齐读课题。 2、从课题中你知道了哪些信息？
（本课的主人公名叫公仪休。课文主要讲了公仪休拒绝收礼物的故事。） 3、教师讲解：“公仪”是复姓，“休”是人的名字。 4、简介公仪休。知道公仪休是两千多年前，春秋时期，鲁国的宰相。了解“宰相”一词的具体含义：我国封建王朝中辅助君主掌管国事的最高官员的通称，明确公仪休在鲁国身居要职。 二、初读课文，把握主要内容及独幕剧的主要特点。 1、过渡：同学们，公仪休身居要职，课文围绕他主要讲了一件什么事？课文和其他课文相比有什么特别之处？下面就请同学们打开课文，一边读，一边找出以上两个问题的答案。 2、自读课文，寻找答案。 3、交流： A：课文主要讲了两千多年前，鲁国的宰相公仪休拒绝收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。 B：课文是独幕剧，并结合学生回答，了解什么是独幕剧？ （“独幕”就是“一幕”的意思，即“幕启”“幕落”为一幕。） C：结合学生回答，了解独幕剧的特点： ①课文就是剧本； ②剧本开头交代时间、地点、人物； ③剧本里，括号中的内容是舞台说明。方括号里交代的是布景和人 物活动等；括号里交代的是人物说话的语气、动作等。剧本的朗读只需读人物的对话，括号里的话提示了说话时的神态、语气，
中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编时间：两千多年的一天下午 地点：公仪休家的客厅内 人物：公仪休：鲁国的宰相 子明：公仪休的学生 鲁国某大夫的管家 公仪休：子明，我的爱徒，你已经来了好久了吧
子明：(忙起身向老师行礼)老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧 公仪休：恩，刚吃过。(回味似的)子明，刚刚一顿饭菜，就数鲤鱼的味道最好，实在是鲜美啊！ 子明：老师，我知道您最喜欢吃鱼了！ 公仪休：是啊！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。哎，如果能天天有鱼吃，我也就此生无撼了。(回味) [丫环伺候上] 丫环：老爷，外面孙管家求见。
公仪休：来着不善，善者不来。请进吧。 丫环：（下）是 （孙管家上） 管家：(对观众)来得早，不如来得巧。【中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编】中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编。(暗自得意)这下可好了！(对仆人)来来，快来，把礼物带上来。 (仆人提着大包小包手提大鲤鱼上) 公仪休：请问，孙管家，您这是干吗
管家：(满脸堆笑)大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了。我家主人听说大人您最喜欢吃活鲤鱼，特命小的送来几条鲤鱼补补身子！ 公仪休：这……谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！ 孙管家：大人，这鱼可是刚刚从鱼塘里钓上来的，保质保量，绝对新鲜。您可千万不能错过哦！机不可失，失不再来。 公仪休：谢了，心意我领了。 管家：大人，您若嫌少，我家大人说了，只要你喜欢，我们天天都打鱼来孝敬您。 公仪休：使不得，万万使不得。你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。【中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编】文章中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编出自，此链接！。(做呕吐状)
课本剧《公仪休拒收礼物》 紧赶慢赶地上完了第十课《公仪休拒收礼物》，腾出一节班队课的时间让学生排演课本剧，课前让学生自己准备所需要的道具。课后，好几个学生进办公室要纸，不明所以。班队课上，精彩的表演拉开帷幕。先来看一下剧本（课文）： 时间两千多年前的一天下午。地点公仪休家的客厅内。人物公仪休：鲁国的宰相。 子明：公仪休的学生。鲁国某大夫的管家。[幕起，子明正坐在席上读书。公仪休由内室上。公仪休子明，你已经来了好久了吧？子明（忙起身向老师行礼）老师，我刚来一会儿。您吃过饭了吧？ 公仪休嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。子明是的，鱼的确好吃。公仪休只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。 [幕后有人高喊：有一位管家求见！公仪休子明，烦你去看一下，是谁来了？ [子明下，一会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。管家（满脸堆笑地）大人，我家说人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。公仪休谢谢你家大人的盛情，可这鱼我
不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。 [子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。子明老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？公仪休正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？ 子明（恍然大悟地）老师，您说得对，今后我一定照着您的样子去做。 [幕落。 班队课上，学生表演非常投入，他们用向老师要来的纸画了肥肥的鲤鱼，做了长长的胡须，甚至还有象征地位的官帽。台词上也有了一些改变，尽管课文里管家送鱼只是很简洁地交待，学生表演时，却把这种送礼进的推来推去表现出来，很是形象。台下的观众更是看得津津有味，不时爆发出阵阵笑声和掌声。看着学生的表演，我不免有了一些想法：3 紧赶慢赶地上完了第十课《公仪休拒收礼物》，腾出一节班队课的时间让学生排演课本剧，课前让学生自己准备所需要的道具。课后，好几个学生进办公室要纸，不明所以。班队课上，精彩的表演拉开帷幕。先来看一下剧本（课文）： 时间两千多年前的一天下午。地点公仪休家的
《公仪休拒收礼物》剧本 时间：两千多年的一天下午 地点：公仪休家的客厅内 人物：公仪休：鲁国的宰相、子明：公仪休的学生、鲁国某大夫的管家 【幕起】 公仪休：子明，我的爱徒，你已经来了好久了吧 子明：(忙起身向老师行礼)老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧 公仪休：恩，刚吃过。(回味似的)子明，刚刚一顿饭菜，就数鲤鱼的味道最好，实在是鲜美啊！ 子明：老师，我知道您最喜欢吃鱼了！ 公仪休：是啊！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。 哎，如果能天天有鱼吃，我也就此生无撼了。(回味) [丫环伺候上] 丫环：老爷，外面孙管家求见。 公仪休：来着不善，善者不来。请进吧。 丫环：（下）是 【孙管家上】 管家：(对观众)来得早，不如来得巧。(暗自得意)这下可好了！(对仆人)来来，快来，把礼物带上来。 (仆人提着大包小包手提大鲤鱼上) 公仪休：请问，孙管家，您这是干吗 管家：(满脸堆笑)大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了。我家主人听说大人您最喜欢吃活鲤鱼，特命小的 送来几条鲤鱼补补身子！ 公仪休：这……谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！ 孙管家：大人，这鱼可是刚刚从鱼塘里钓上来的，保质保量，绝对新鲜。您可千万不能错过哦！机不可失，失不再来。 公仪休：谢了，心意我领了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人说了，只要你喜欢，我们天天都打鱼来孝敬您。 公仪休：使不得，万万使不得。你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。(做呕吐状) 管家：(不解)大人，大人，小的该死，那我回去禀报我家大人。另外给您准备礼物去。 公仪休：请你务必转告你家大人，不必了。子明，送客。 (子明出外送客，回客厅) 子明：(不解)老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么 公仪休：啊，子明，正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。子明：此话怎讲 公仪休：你想，吃人的嘴软，拿人的手短。如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。子明：噢，老师，我有点明白了。 公仪休：如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？万事都得从长计议。 子明：所以，老师不收人家的鱼。 公仪休：对啊，现在我想吃鱼，就自己去买，不是一直有鱼吃吗 子明：(恍然大悟，佩服)老师，您说得对，今后我一定照着您的样子去做。 主持人a：在古代，像白居易、公仪休这样清廉的伟人数不胜数。 而在今天，无数的先进典型们，也用自己的言行乃至宝贵 的生命，谱写了一首首廉洁自律、两袖清风、一心为公的 壮丽篇章。让我们像他们学习，像他们致敬。 【幕落】
10、公仪休拒收礼物 教学目标： 1．能分角色朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4．理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格教学重难点：1.学会阅读剧本。 2．体会公仪休清正廉洁的品格。教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1.能分角色朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 教学过程： 一、揭示课题1. 板书课题。 2.介绍剧本常识。 二、初读课文 1.学生自读课文。 要求： （1）读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）划出有疑问的地方。 2.检查自读效果。 （1）出示生字词，正音。 （2）指名朗读对话，学生评议。 （3）教师指导读长句。 3.再读课文。 思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？ 4.交流： （1）这课讲了一件什么事情？ （2）故事发生在什么时间？地点？有哪些人？ （3）故事分为几部分？ （4）你还有什么不明白的地方？ 三、学习第一部分 1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？ 2.指名表演。学生评议。 3.进行朗读训练。 四、布置作业 1. 写习字册。 2. 课后查阅有关资料，了解公仪休其人。 3.阅读课外书。 第二课时
教学目标： 1．能分角色朗读课文。2．理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格. 教学过程： 一、激趣导入 1．用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。2．让学生说说故事的主要情节和人物。 二、快速读剧本，边读边划有关语句。 1．学生自由读剧本。 2．交流所得，把握人物个性特点。 三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。 四、表演。 1．分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（表演时该怎样把握人物特点）2．表演 3．点评。有没有把大家的意图演出来。 4．学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。 五、总结课文 1．你认为公仪休是个怎样的人？ 2．你以后会怎么做？ 六、布置作业： 1．完成补充习题。 2．阅读课外书。 板书设计： 10 、公仪休拒收礼物清正廉洁 【教学反思】：
小学语文标准教材 四年级语文：［教案］ 10、公仪休拒收礼物(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：［教案］ 10、公仪休拒收礼 物(实用文本) 设计意图：这一独幕剧通过两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却又拒收鲤鱼的情节冲突，表现了公仪休律己从严、清正廉洁的可贵品格。为此，设计本文教学，以课题为突破点。学生首次接触独幕剧，为了能更好地了解独幕剧的特点，和体会课文人物的品质，还安排了表演。 教材分析：《公仪休拒收礼》是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。表现了公仪休以身作则、清正廉洁的崇高品格。 教学要求：
1.、学会本课生字，认识一个多音字图“吐”，理解由生字组成的词语。 2.、了解独幕剧的特点，分角色阅读剧本。 3.、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。 教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。 教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、通过对比，了解戏剧。 同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）
《公仪休拒收礼物》教案一 教学要求： 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。 教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。 教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。 教具准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字新词。 2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。 教学过程： 一、通过对比，了解戏剧。 同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光）同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题） 播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。） 师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。 二、感知课文，学习字词。 1、让学生自读课文，要求： (1)读准字音，读顺句子，读通课文。 (2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事? 2、检查自读效果。 (1)出示生字卡片，指名读，领读。 拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯 法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足 (2)讨论理解词语。 (3)写字指导。 （4）描红。 做课间操 （5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。[ 三、创设情境，感悟人物。 1、自学讨论。 在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。 归纳出示： a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？ b)公仪休是怎样拒收礼物的？ c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？ （1）、放古乐，学生自学。 （2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。 2、精读感悟。 （1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（2）们非常认真，但一些也碰到一些难题，让们在小组中来交流、补充。小组交流。 2.精读感悟。 （1）找出写公仪休喜欢吃鱼语句“（回味似）鲤鱼味道实在鲜美呀！ 已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天鱼吃，也 就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼喜爱之情。 （过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就人送鱼来了。） （2）（看动画，听读。）分别请读管家话和公仪休拒收话。公仪休真“一闻到鱼腥味就要呕吐”吗？他为样？这里可以从送鱼人目和公仪休与管家主人之间关系两方面去理解。指导用不冋语气，读管家话与公仪休话，管 家满脸堆笑，而公仪休虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时不同神情：公仪休睿智，子明不解，管家无奈。 练读。 （过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，去卩不收呢？） （3）读出，出示一段话。 正因为喜欢吃鱼，所以才不能收人家鱼。想，如果收了人家鱼，那就要照人家意思办事，这样就难免要违犯国家法纪。如果犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不一直鱼吃吗？ 反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼原因，让抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家鱼，就要照人家意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家鱼”。公仪休承认自己爱吃 鱼，但想吃鱼就必须自己去头，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹见识和清正廉洁品格。 3.分角色朗读。 四、小结，提出要求。
《公仪休拒收礼物》说课稿 《公仪休拒收礼物》说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的《公仪休拒收礼物》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 《公仪休拒收礼物》说课稿1 陈xx老师的文体意识很强，教师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。 在教学中，教师将自己对剧本教学的解读深入浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了学生的学习活动。在学习板块二中，陈老师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。学生在有趣的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进行揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写能力在这一言语实践中不着痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文知识就有效地转化为学生听说读演的语文能力。在表演中，教师巧妙机智地把握学习动态，教师不是活动的局外人，而是学生学习的伙伴，表演的合作者，老师表演的管家既给学生提供了范例，又增添了课堂趣味性，使自己的教学行为充满了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言秘密和公仪休拒绝收礼时的巧妙机智，这种语言的智慧教学，没有硬生生地塞给学生，而是让学生代替公仪休解释给子明听，这就使剧本的智慧语言又转化为学生自己的语言秘密，这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。 薛法根老师说，教师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟其本身的思想情感，引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，教师在教学最后，让学生改编剧本，这是一种高层次的语文知识向语文能力的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极发展目标—运用语言，服务于我们的生活！ 《公仪休拒收礼物》说课稿2
《公仪休拒收礼物》剧本 《公仪休拒收礼物》剧本 时间：两千多年的一天下午 地点：公仪休家的客厅内 人物：公仪休：鲁国的宰相 子明：公仪休的学生 鲁国某大夫的管家 公仪休：子明，我的爱徒，你已经来了好久了吧 子明：(忙起身向老师行礼)老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧 公仪休：恩，刚吃过。(回味似的)子明，刚刚一顿饭菜，就数鲤鱼的味道最 好，实在是鲜美啊！ 子明：老师，我知道您最喜欢吃鱼了！ 公仪休：是啊！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。 哎，如果能天天有鱼吃，我也就此生无撼了。(回味) [丫环伺候上] 丫环：老爷，外面孙管家求见。 公仪休：来着不善，善者不来。请进吧。 丫环：（下）是 （孙管家上）
管家：(对观众)来得早，不如来得巧。(暗自得意)这下可好了！(对仆人)来来，快来，把礼物带上来。 (仆人提着大包小包手提大鲤鱼上) 公仪休：请问，孙管家，您这是干吗 管家：(满脸堆笑)大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了。我家主人听说大人您最喜欢吃活鲤鱼，特命小的送来几条鲤鱼补补身子！ 公仪休：这……谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！ 孙管家：大人，这鱼可是刚刚从鱼塘里钓上来的，保质保量，绝对新鲜。您可千万不能错过哦！机不可失，失不再来。 公仪休：谢了，心意我领了。 管家：大人，您若嫌少，我家大人说了，只要你喜欢，我们天天都打鱼来孝敬您。 公仪休：使不得，万万使不得。你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。(做呕吐状) 管家：(不解)大人，大人，小的该死，那我回去禀报我家大人。另外给您准备礼物去。 公仪休：请你务必转告你家大人，不必了。子明，送客。 (子明出外送客，回客厅) 子明：(不解)老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么 公仪休：啊，子明，正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。
公仪休拒收礼物教学设计 教学目标： 1.了解独幕剧的特点，学会解读剧本。 2.理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。 3.分角色朗读剧本，初步表演剧本。 教学重难点： 理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。 教学准备：多媒体 教学过程 一、通过对比，了解戏剧。 同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……） 同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题） 播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。 根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。 一、导入新课，简介剧本特点 1.师：同学们，春秋时期，鲁国有位宰相叫公仪休，他曾提出“奉法循理，无所变更，百官自正”的治国思想。这句话的意思是“遵守法律制度，不改变规则，百官的品行才会端正”。正因为他廉洁奉公所以被后人称颂。今天我们就继续学习关于他清正廉洁的小故事。（板书课题，齐读课题） 2.师：上节课，我们了解了课文这个故事是以什么形式呈现？（剧本）剧本是一种新的课文体裁。 现在，大家已经了解了一些剧本知识，谁能说说剧本和以往学习的课文有什么不同？ 3.生自由发言，介绍独幕剧特点。（生边回答，师边点击课件） 二、读课文，理清脉络 生自主读课文。 1.师：同学们通过学习课文知道了公仪休拒收的礼物是什么？（板书：鱼）现在，两条活鲤鱼没什么稀罕的，可是，古时候的鲁国，水产品奇缺，所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。如此珍贵的礼物，公仪休为什么不收？他的学生子明和我们有同样的疑问，谁能找到子明的疑问读给大家听听？ 2.生读子明的话。“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”（生读出疑问的语气） 3.师：子明问得好呀，公仪休爱鱼却又拒收鱼。（板书：爱拒）这是为什么呢？这一问，问出我们心中的疑惑，也问出了戏剧中的冲突与矛盾。下面，我们就将顺着“爱鱼却又拒鱼”这个冲突读剧本，去寻找问题的答案。
10.公仪休拒收礼物 教学要求： 1. 能分角色朗读课文。 2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3. 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4. 理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。 教学时间： 三课时 第一课时 一、激情导入，揭示课题 1、师：上节课我们认识了春秋时候晋国的中军尉（谁）一心为国，（做事出以公心）。 今天我们要再认识一位春秋时鲁国的宰相，他是……（板书：公仪休）认真看老师书写这三个字。（根据经验，这看似简单的三个字在孩子们的手里常常容易写错。）什么事？（根据学生的回答完成课题。 齐读课题。 2、释题 师：刚才我们已经知道公仪休是鲁国的宰相，大家知道宰相是什么人吗？ 师：他要帮助皇帝治理好国家，那你以为作为一宰相应具备什么品格呢？ 生：一心为公，正直公正，清正廉洁（师板书） 师：说得好，那我们课文中这位宰相怎样？（清正廉洁）从哪看出来的？ 生：我是从题目看出来的。公仪休拒收礼物的“拒收”，（师用红字描出问：就是……）不收礼物。师：说得好，我们齐读课题，突出公仪休的清正廉洁。 二、初读课文，学会阅读剧本，了解剧本格式。 1、学生自由读课文。 师：公仪休拒收礼物，他拒收的是谁的？为什么呢？请大家自由读课文，看到不会的不明白的地方画出来。 学生读课文。
2、检查讨论。 指名回答 3、引导学生根据课文，初步了解剧本特点。 生：我知道，这是独幕剧。我是从课题中发现的。（师板书：独幕剧） 师：那你们能说说独幕剧是什么吗？（没人知道）它是剧本的一种，剧本是我们看到的电视电影戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧，顾名思义，独幕剧是不分幕的小型戏剧，多幕剧则比较复杂，要几幕才能完成。 现在请同学们细细地读读课文，看看剧本有什么特点？ 生读课文。 交流 ①剧本的主要内容是人物的对话。在剧本中我们把它叫做台词（板书台词）。 ②剧本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。我们把这些都叫作：舞台说明。 ③“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。 师：我们明白了剧本中舞台说明的作用，那我们在读台词时，就要充分地表演出来。现在请大家用自己的方式再读课文。务必要读通读流畅，表演出来更好。 师：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。 4、检查 （1）读词语 出示： 拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟 a、开火车读 b、齐读 c、指名读
《公仪休拒收礼物》 第一课时 教学目标： 1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。 2、学会本课生字，理解生字新词的意思。 3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。难点：理解公仪休最后一段话的含义。 一、揭题 1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。 板书课题：10、公仪休拒收礼物 （独幕剧） 2、介绍剧本常识。 （1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。 剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头
五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。 二、 自学课文 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 （1）读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事? 2、检查自读效果 （1）指名分段读课文。 （2）说说课文讲了一个什么故事？ 3、自学讨论。 学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。 归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？ b)公仪休是怎样拒收礼物的？ c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？ 三、精读感悟 1、读第一部分 过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，
10 公仪休拒收礼物 这篇课文是独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代人物的活动情况。剧本主体是人物对话,也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。按照剧情的发展,这个独幕剧可以分为三个部分。 第一部分(从开头至“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了”),通过公仪休与学生子明的对话,反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。 第二部分(从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”),写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。 第三部分(从“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”),写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。公仪休以身作则、清正廉明、聪明机智的品质跃然纸上。 本课剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。 1.学会本课“拒、鲁”等生字,理解由生字组成的词语;会用课后习题3中的两个词语造句。 2.通过语言品味人物的性格特点,揣摩公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。 3.了解独幕剧的特点,学会阅读、表演独幕剧。 【重点】 理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。 【难点】 理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。 1.读书指导。 (1)初读感知。由于学生是第一次阅读剧本,不了解剧本的特点,所以在学生初读剧本后,要让学生弄清剧本和其他课文有什么区别,然后介绍一下剧本(特别是独幕剧)的特点。开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等。括号里交代的是人物说话时的语气、动作等。知道“幕启”就是幕布拉开,“幕落”就是幕布闭合。独幕剧是不分幕的小型戏剧,多幕剧则比较复杂,需要分成几幕来表演。剧本的朗读只需读人物对话。括号里的说明提示了人物说话时的神态和语气,不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。让学生自读剧本,边读边想:这个独幕剧讲了一个什么故事?公仪休为什么不肯收下鲤鱼?指名读课文,帮助学生正音,把句子读通顺。提示学生注意:“宰”是平舌音;“腥、盛、恍”是后鼻音;“鲁”是边音;“违”应读第二声,不是第三声。 (2)精读感悟。精读课文阶段,引导学生提出讨论题,然后通过筛选,提出以下问题供讨论: ①公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以看出来?②公仪休是怎样拒收礼物的?③公仪休为什么说“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼”呢? 指导读第一部分,让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的词句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了”,通过对这些词句朗读品味,体会公仪休喜食鲤鱼的特点。(过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了) 指导读第二部分,分别请学生读管家的话和公仪休拒收鲤鱼的话。教师应启发学生思考公仪休真的“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为什么这样说?可以从送鱼的目的和公仪休与管家的主人之间的关系去理解这句话的含义。指导学生用不同的语气读管家的话与公仪休的
教学内容： 苏教版小语四年级上册《公仪休拒收礼物》。 教材简析： 独幕剧《公仪休拒收礼物》讲述了两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事，赞扬了公仪休以身作则、清正廉洁、聪明机智的品质。课文剧情简单，结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。设计理念： “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，鼓励学生多元解读，走进文本，在读书、读书、再读书的过程中加强情感体验，感悟“正因为我喜欢吃鱼，所以才不收人家鱼”的深刻内涵，受到思想教育。教学设计整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效实施，着力构建生动活泼的课堂，激趣明理，寓教于乐，让学生在读——议——演——悟的过程中受到情感熏陶。 教学目标： 1.能分角色朗读课文，感悟人物对话时的神态、动作和语气。 2.学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 3.指导演出独幕剧。 教学重难点： 揣摩人物对话时的神态、动作，感悟人物个性，体会公仪休清正廉洁的思想品格和聪明机智的处世方式。 教学准备： 1.投影仪。 2.演出道具：鲤鱼、扇子、宰相帽、发簪、竹筒、古人服装等。 教学过程： 1整体认知，激情导入 师：同学们，今天，我们继续《公仪休拒收礼物》的学习。回忆一下，课文讲述了一个什么样的故事?(板书课题：公仪休拒收礼物——独幕剧) 生：课文讲述了两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。 师：非常好。我们学过许多故事，还学过诗歌、散文，这篇文章和它们都不一样。它是什么体裁呢? 生：独幕剧。 师：什么是“剧”? 生：就是戏剧，演戏，演员在舞台上化妆演出。 师：喜欢看戏吗?大家想不想尝尝当演员的滋味，跟影视明星一样? 生：想。 师：想当演员的举手。(生举手)呀，咱们班有这么多想当演员的同学!“台上一分钟，台下十年功”，要把戏演好可不是容易的事哟!演员必须闯过熟悉剧情关、语言动作关，才有可能获得演出的机会。你们还愿意做演员吗? 生：愿意。 师：既然大家都不怕苦，那就让我们也体验一回演艺生活，演演这出独幕剧，过过演员瘾吧!(师展示服装道具，学生兴奋不已。) ［评析：演戏本身就是趣味性很强的活动，让学生熟悉剧本闯关争当演员更激发了他们的兴趣，满足了好奇心、求知欲。在情绪高涨、思维活跃的状态下，教学必然高效。］2熟悉剧情，精读感悟 师：终于可以学当演员了，同学们都很激动。我们要闯的第一关是什么?
公仪休拒收礼物剧本 公仪休：鲁国的宰相。 子明：公仪休的学生。 南子：公仪休家的丫环。 吹吹：公仪休家的猫。 休：子明，你的文章我看过了，真是行云流水，妙笔生花呀！ 明：老师过奖了，这都是您悉心教导的结果。老师，弟子尚有一事不明，还望恩师指点。 休：哦，请讲 明：尉迟大人年轻有为，才高八斗，在当今朝中也算是如日中天，怎么会因一点小事而失足成为阶下囚呢 休：子明你看我这几盆兰花开得可美？ 明：弟子知道老师独爱兰花。 休：兰花之所以被誉为花中君子就是因为它纯洁高尚若要成为兰花一样品质高贵淡薄名利之人可是不容易呀！ 明：老师所言极是，弟子明白了、老师请。 吹：喵喵—— 南子：你个淘气猫！ 吹：喵---- 南:我找你大半天了腿都快跑断了，你到好竟然跑到张侍郎家去了。吹：喵-----他们家有大鱼吃！ 南：吃吃吃，瞧你那馋相。咱们家大人可曾少了你吃的？
吹：自从主人当了宰相鱼就越吃越小轮到我就一点点鱼尾，都快馋死我了。不过，我在张侍郎家吃到了从江南运过来的鲤鱼嫩嫩的滑滑的一到嘴里就融化。 南：江南，你就吃吧！也不怕鱼刺扎了嗓子。大人正在花园里找你哪，快走---- 大人找到吹吹了。 休：哦，是吗？ 南：它，它正在花园外面的墙角根儿捉老鼠呢！ 休：黑猫白猫捉到老鼠就是好猫啊！下去吧！ 南：诺-大人张氏郎府上的管家求见。 休：张侍郎我和他虽同朝为官但素无往来它差人来此作甚，叫他进来。南：诺，管家请 管：奴才叩见宰相大人，愿大人仙福永享寿与天齐。我家老爷说您为国为民日夜操劳真是辛苦的不得了。今天特命小的献上两条欢蹦乱跳的鲜鱼说是给大人补补身子。 休；那就谢谢你家大人的盛情了。 管：不用谢不用谢还请大人以后多多关照。小的告退。 休：慢，你是有所不知啊！最近，几日，本官身体不适，太医特别嘱咐我不能吃腥鲜之物。 吹：喵---腥鲜之物，主人平时不是最喜欢吃鱼吗？这鱼尾好大呀！把它红烧了，清蒸了吹吹我又可以解馋喽。 管：大人，这鱼可是我家大人特意吩咐人快马从外地运来的保质保量，
10、《公仪休拒收礼物》（主备人：） 知识点汇总： 1、一类生字：拒、鲁、宰、盛、腥、奈、违、犯、悟 要求：读准字音，认清字形，能正确、美观地书写由它们组成的新词，理解文中用生字组成的词语。 2、会认读：鲤、呕、吐、恍 3、掌握多音字：吐 4、掌握下列词语。 鲜美回味盛情心满意足日夜操劳 务必难免违犯无可奈何恍然大悟 5、重点句段： 正（因为）我喜欢吃鱼，（所以）才不能收人家的鱼。你想，（如果）我收了人家的鱼，那（就）要照人家的意思办事，这样（就）难免要违犯国家的法纪。（如果）我犯了法，成了罪人，（还）能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？（按原文填空）. （1）、这段话的意思是：如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家的法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。 （2）、这段话的结论是：不能收人家的鱼。 （3）、这段意味深长的话中，我们可以感受到公仪休高人一筹的见识和清正廉明的品格。 6、篇章整体： （1）、《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，写的是两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却又拒收鲤鱼的故事。 （2）、公仪休：聪明机智、清正廉明。最能表现公仪休聪敏的语句是：“你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。”最能表现他清正廉洁的语句是：“如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？” 子明：谦逊有礼、勤学好问 管家：阿谀奉迎、别有用心 7、文学常识： 剧本开头写明故事的时间、地点、人物。方括号里主要交代布景和人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。圆括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。“幕启”就是幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。
四年级上册《公仪休拒收礼物》说课稿范文人教版小学语文四年级上册说课稿：公仪休拒收礼物 今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》(第27课)的教学设计及其分析 一、说教材： 《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感! 课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。 根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为： 1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。 2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。 二、说教法、学法 为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。其教学程序分如下几个环节： 一、复习导入 首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。 二、精读感悟。 以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。 我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。” 本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，