表里的生物
【教学目标】
1．认识并正确读写“吠、弦、添、蜇”等词语。
2．有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解“我”是怎样的孩子。感受童年生活的美好。
3．学习作者抓住人为的语言、心理等描写来体现人物性格特征的方法。
【教学重点】
读懂课文内容，了解“我”是怎样的孩子。感受童年生活的美好。
【教学难点】
学习作者抓住人为的语言、心理等描写来体现人物性格特征的方法。
【教学过程】
一、自读课文，学习字词。
（一）教师出示要求，学生自读。
1．借助拼音，读通课文，认读生字新词。
2．把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生。
（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。
（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
（二）检查字词预习情况。
1．教师出示词语卡片，指名认读。重点指导下列字词的读写。
吠弦添蜇和谐清脆单调
呈现拒绝蝎子蟋蟀钵子
2．说一说这些字词都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）
3．教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。
4．用开火车的方式读字词，并巩固。
二、深入学习课文。
（一）教师提出问题，学生自由阅读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
（二）指名反馈。学生结合课文相关的句子谈谈体会。
1．“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动’，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”
教师点评：这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
2．在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：
“我爱听这表的声音。”
我一边说一边向着表伸出手去。……
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
——弄清缘由之后的满足感
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
3．文章中还有多处这样的文字，心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
4．在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。
（三）标点符号的特点。
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）冒号的
作用：1．提起下文；2．提取下文；3．引起下文；4．解释或说明；5．总结上文。
以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
（四）读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后来不说了？
三、拓展练笔。
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者用边叙事边抒情的方法写一篇文章。
《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。
16.表里的生物 ［教学目标］ 1.会写8个生字。 2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。 ［教学重难点］ 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、质疑课题，导入新课 师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，解决文字障碍。 (1)读通读顺课文。 (2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。 (3)同桌交流认读生字词。 2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。 (小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。) 3.梳理文章脉络。 课文是分两部分写的： 第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。 第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。 三、布置作业 请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.认读生字。 2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说）
二、再读课文，体会人物个性 (课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。 1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点? (凡能发出声音的，都是活的生物。) 2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。(学生画出相关句子，思考，朗读) (1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。 (因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。) (2)越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。 (说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。） (3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。 (“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。） (4)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快…… (因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自豪感。) (5)这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 (作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心理。) 3.通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化。开始，“我”对表里的声音产生了强烈的，甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话；弄清事情缘由后有一种极大的。 三、总结全文 1.通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？ （“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……） 2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲。 3.学生有感情地朗读课文。 ［教学板书］ 16.表里的生物 猜测——表里的生物 证实——自己的猜测——愉快 逢人便讲——父亲的话 天真可爱求知欲强
22. 表里的生物 【教学目标】 1、知识与能力：学习本课4个会认生字，能够流利地朗读课文。 2、过程与方法：通过朗读课文让学生自主学习概括文章的主要内容，理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。 3、情感态度价值观：激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。 【教学重点】 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 【教学难点】 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。 【教具准备】 多媒体课件 【内容分析】 《表里的生物》一文是S版六年级第五单元第22课，课文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真无邪，情趣盎然。 【教法学法】 1、教法：在教学中我首先遵循自主合作探究理念,这样有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、勇于创新的精神。 在教学过程中我让学生以悟促读，提高朗读能力；以读促悟，以悟促诵，积累语言。 2、学法：由于这是一篇略读课文，所以在教学的过程中我常让学生自己来谈谈读懂了什么，在理清文章脉络的基础上，组织语言，概括文章的主要内容。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入： 每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。 板书：表里的生物 二、初读课文，整体感知。 1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事？。 （小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。） 2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法? （“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。） 三、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。 1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。（这个环节就是解决了课后习题第二问：你从哪里看出来的？） 2、学生独自画句子、思考、朗读。
《表里的生物》优秀教案(部编本六年级下册) 教学目标 1. 会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。 2?默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。 3. 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。 -第一课时- 一、导入新课，激发兴趣。 1. 同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题) 2. 大致了解作者信息。 3. 导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1. 提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。 2. 指名读生字、新词。 着重指导:蝎(xi e )子钵(b o )子
3. 指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“脆” “蟋” “蟀”，并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文，整体感知。 1?默读课文,说一说课文写了一件什么事。 （小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。）2?点名朗读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。 （在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?） 3. 课文中父亲多次强调“不许动”，为什么？ （表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。） 4. 读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的？作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么？ （在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。） 四、课堂小结。 “我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列
表里的生物 教学目标 1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。 2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？ 3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。 教学重点 让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。 教学难点 结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。 教学准备 查找与课文有关的文字资料。 教学时数 2课时。 教学设计 第一课时 一、自读课文，学习生字 1、教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条
理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。 2、检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。 （2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。） （3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。 （4）开火车读生字词，并巩固。 二、指导默读，提高默读的速度。 第二课时 一、检查复习 1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。 2、开火车读。 3、指名分段读课文。 二、深入学习课文
1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？ 2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。 “他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。” （这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣） 在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。 文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。 在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例 3、标点符号的特点 冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文
初一生物上册教案 人教版初一生物上册教案 第一单元生物和生物圈 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？ （生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢而这些动物现在还存在吗首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗为什么呢大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下刚才我们所说的动物，植物，微生物
那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢 像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧我们为什么要接种呢接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。） （学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生
生物的变异王琨2011/10/17 16:20:31彭阳县第二中学200 题目：第21章第2节生物的变异 教学设计 作者单位：彭阳县第二中学 姓名：董霞 第21章遗传信息的延续性 彭阳县二中生物组董霞 第2节生物的变异 一、教学目标： 1、知识目标： 1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。 2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。 3）初步了解变异的意义。 4）初步了解转基因技术及其应用。 2、过程与方法目标： 通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。 3、情感态度和价值观目标 1）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。 2）通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。 二、教学重、难点： 1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。 2、难点：能遗传的变异。 三、教学方法：讨论法、观察法、调查法、分析法 四、教学过程： 一、引言： 在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的讨论学习。 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，又叫做什么呢？ 学生：思考回答。 教师：归纳总结引出课题，补充介绍：在自然界中与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、新课： （一）变异的现象与概念 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象也是普遍存在的。 教师提问：1、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？ 2、根据这些现象分析什么叫做变异？ 学生：讨论分析回答。 教师：总结：变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 教师提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？ 学生思考回答。 教师分析总结：生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？ （二）变异的原因 1．外界环境的影响： 在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。 教师提问：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？ 学生：四人小组讨论回答。 教师：组织讨论、汇总结果，全班达成共识。 小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。教师提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。 2．遗传物质的变化： 教师：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？ 学生：发表自己的看法。 教师：我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。 学生：观察课本中的图片，进一步区别两种变异。 小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 （三）变异对生物个体的影响 变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子：小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。
《表里的生物》教案 教学目标 一、知识与技能 1．学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。 2．读读记记“蝎子、蟋蟀、蝈蝈、恐怖、和谐、呈现”等词语。 二、过程与方法 1．抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。 2．指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。 三、情感态度和价值观 1．读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子。 2．激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。教学重点 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。 教学方法 讲授法、指导法、启发法。 课前准备 准备与本节课相关的课件、生字卡、图片。 课时安排 2课时。 第一课时。
教学过程 一、导入新课 讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。 每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。 板书：表里的生物 二、新课学习 1．默读全文，想想文章主要写了一件什么事？ （小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。） 2．文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？ （“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。） 深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。 3．请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。（这个环节就是解决了课后习题第二问：你从哪里看出来的？） 4．学生独自画句子、思考、朗读。 5．指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例： “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 …… 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
中考生物总复习教案 七年级（上册） 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 复习要点： 一.生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学 二.生物的特征： 1.生活需要营养 ①植物吸收外界的H2O、CO2、无机盐，通过光合作用制造有机物。 ②动物以植物或别的动物为食获得营养。 2.生物能进行呼吸 绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3.生物能排出体内产生的废物 ①动物出汗、排尿、呼出气体 ; ②植物通过落叶的形式 4.能对外界刺激作出反应(具有应激性) 5.能生长和繁殖 ①蘑菇等真菌——孢子 ②植物(高等—种子，低等—孢子) ③动物(卵生、胎生) 6．生物都有遗传和变异的特性。
生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 生态因素分为两大类： ①生物因素：影响某种生物生活的其他生物(捕食、竞争、寄生、共生、 合作等) ②非生物因素：光、空气、温度、水等。 (二).生物对环境的适应和影响 生物在适应环境的同时，也能影响和改变着环境。 1.适应：生物对环境表现出的相适合的现象。反映了生物与环境的统一。 2.适应的特征 ①普遍性：每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式(如骆驼刺对干旱环境的适应) ②相对性：生物适应它所生存的环境是在一定程度、一定时间上的适应， 并不是永久的，长期不变的。 3. 生物对环境的影响(如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等。) 三.探究的一般过程： 提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流 关键：设计对照试验 对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 (即对照试验1.实验组和对照组2.只有一个变量，其它条件一样) 四、生态系统 定义：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。 组成：分为生物部分和非生物部分
《生物的变异现象》教学设计 教学内容： 苏教版科学六年级下册第二单元遗传与变异第2课《生物的变异现象》教材分析： 生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。所以在教学的建构模式上，引导学生从认识人类开始，逐步向认识其他动植物，从而使学生了变异及变异的种类。 教学目标： 1、学习目标： （1）学会细致观察动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释（2）知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 2、技能目标： （1）学会调查及进行统计。（2）学会查阅和收集有关生物的变异资料。 3、情感目标： （1）培养小学生的科学素养。（2）感受生物变异的神奇和美妙。 教学重点：知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。 课时安排：一课时 教学准备：课件、各种变异玉米实物 教学过程 一、问题导入，激发兴趣 给学生提出问题： 1.有的同学一下子就能被认出是谁家的孩子，但是有的为什么就很难被认出来呢？（容易认出来的是因为与父母长得像，难被认出的是因为与父母长得不像） 2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3.相同的地方是生物的遗传现象，不同的地方就是生物的变异现象。 （揭示课题） （设计目的：通过问题导入激发学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。） 二、调查探究，初识变异
1.游戏“找不同” （1）找一找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。 （2）小组合作学习 （3）小组进行汇报 2、汇报在课前调查的“自己与父母特征的异同”。 3、通过游戏“找不同”和课前调查“自己与父母的异同”，你发现了什么？ （每人都和自己的父母有很多不同的特征，即使是双胞胎也有许多不同的特征。） 4.班级同学差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“头发是否能卷”等。 （2）学生分组合作完成调查。 （3）统计各组数据，汇总出全班的数据 5、小结：子代与父代之间、同一种物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。 6、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？ 7、引导学生进行假设。（学生之间进行着不同见解的交流） 8、了解动植物间的变异现象 （1）课件出示金鱼、康乃馨、玉米图片，并请学生展示收集到的几种玉米，说说你的想法，为什么会这样？ （2）小组讨论回答。（原来动植物之间也存在着变异现象，变异现象是普遍存在的。） （设计目的：观察、调查、统计、假设等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理，并且能与他人共同合作探究什么是变异现象。） 三、继续探究，拓展变异 课外知识补充： 1、交流有关变异现象的谚语。例如：“一猪生九仔，连母十个样”，“龙生九子，各有不同”等。（说明人们早已发现了生活中存在着变异现象） 2、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。 3、了解我国培育金鱼的历史，让学生体会对生物变异现象的利用。 4、了解变异的两种形式
冀教版初一生物教案
冀教版初一生物教案 【篇一：冀教版七年级生物第一章教案】 第一单元我们身边的生命世界 第一章开启生物科学之门 教学目标 知识性目标 1.识别生物实验中常用的实验器具。 2.说明显微镜的结构和作用。 3.举例说出观察的基本方法。 4.描述采集与制作植物标本的基本方法。 5.描述制作昆虫标本的方法。 6.说出科学探究的一般过程。 技能性目标 1.使用显微镜。 2.尝试观察和测量的基本方法。 3.尝试制作植物标本和昆虫标本。 4.运用科学探究的方法。 情感性目标 1.养成良好的实验习惯。 2.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
3.养成实事求是的科学态度。 4.体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。认同科学探究需要 与人交流，合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。 第一节走进生物实验室 教学目标 知识性目标 1.识别生物实验中常用的实验器具； 2.说明显微镜主要部件的结构及作用。 技能性目标 尝试使用显微镜。 情感性目标 1.养成良好的实验习惯； 2.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 教学重难点 重点：清楚显微镜主要部件的结构难点：清楚显微镜主要部件的结构及作用 教学课时 1课时 教学准备 教师：实验常用器具（镊子、滴管、烧杯、解剖针、滴瓶、酒精灯、培养皿、载玻片和
盖玻片等）、显微镜 学生：搜集有关显微镜发展史、显微镜用途以及电子显微镜的资料。 教学过程： 导入部分： 我们的地球是一个五彩缤纷、充满神秘色彩的家园，绿荫丛丛的树林，美丽芬芳的鲜 花，活泼可爱的小动物、令人畏惧的猛兽??面对大千世界，你一定产生或许许多多的疑问： 鲜花为什么有各种颜色？一粒种子为什么能长成参天大树？鸟儿为 什么能在天上飞？鱼儿为什么会在水中游？观察和实验时研究生物科学的基本方法。现在让我们拿起观察、实验这把“钥匙”，开启生物科学之门，探究生命的奥秘，解开心中的一个个疑团。下面我们学习《第一节走进生物实验室》。（板书） 在小学自然课上，同学们就非常喜欢学习与生物有关的知识，升入中学后我们就要在生物实验室中学习了，老师看到同学们非常兴奋，可是你知道在生物实验室里我们都能做些什么呢? 讲授新课 1.熟悉本校生物实验室的设施，了解实验室规则。 实验室是我们学习生物学知识和技能的重要场所。在这里，我们可以通过观察、实验等方法来探索生命活动规律。 俗话说：固有国法，家有家规。实验室也有其使用规则。下面我们来了解一下实验室的规则。 ①学生到实验室上实验，课前必须进行认真预习。 ②未经老师允许不得擅自在实验室做实验。
表里的生物 【教学目标】 1、学习本课“螫”、“蝎”等生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文 2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？ 3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。 【教学重、难点】 结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。 教学过程： 一、导入新课 1、师：同学们，老师犯了个小错误，那就是一个没带手表，但，今天我们要学习一篇关于手表的课文，那就是——表里的生物。 2、板书题目，读题目 3、质疑问难：看到这个课题，你又什么想问的吗？ 生：表里的生物是什么？ 生：表里会发出怎样的声音？ …… 二、初读课文 1、教师提出要求，学生大声自由读文。 （要求：读准字音，读通课文，标上自然段序号，并把不懂得句子用横线加问号标出。） 2、教师巡视指导。 3、组织反馈 ①交流生字新词 螫、小蝎子、单调、蝈蝈儿、柔和 ②梳理文脉：围绕这只表，父亲经常说的话是哪几个字？谁能说一说？ 生：只许听，不许动 生：只许看，不许动 师：根据这个，我们可以把课文分成四个部分，分别是猜测表中的生物——听表里的声音——看表里的声音——不再说表 ③师：父亲的命令非但没有阻止我，反而使我的“好奇”疯狂地滋长，谁能找找文中“我”心理变化的词语 教师根据交流适时板书 好奇——痛苦——高兴——吓了一跳 唯恐愉快 4、教师小结：文中的“我”随着这只表，心情在起起落落，我们也仿佛也回到了作者的童年。 三、研读课文 1、让学生描写作者心理活动的句子，并在旁边做一做批注。 2、组织反馈 出示： 句子一：我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 句子二：但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 句子三：我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许 1
人教版初一生物教案 【篇一：初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下 载)】 初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载） 教材分析： 本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编 排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美 的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有 效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思 维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。 课时准备： 1．了解初一新生的基本情况。 2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如dna侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生 物学有关的问题方面的图片、光盘。 3．磁带（如《校园的早晨》等）。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带） 使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生 间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。 1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。 2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？ 3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？
5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原 有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？ 6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。 三、全班分小组交流、讨论 四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。 因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行 表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。 五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话， 提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？ 六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查 询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于 生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充） 七、结束语： 同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民， 是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能 力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真 精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！第一单元生物和生物圈 教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 第一节认识生物 课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查 找与生物的特征相关的资 料。 教学过程
初中生物教学设计反思 生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。生物新教材学生课堂实验共30多个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。通过反思自己的教学，我在实验教学方面有以下收获： （一）明确实验目的，激发学习动机 心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。 （二）掌握实验步骤，规范学生操作 实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。 （三）教师精心引领，学生观察现象 学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分并给予全班表彰。 （四）把握教材要求，反复考查实验 教师要深钻大纲和教材，明确考试重难点和学情。通过反复实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生对学习生物课的兴趣。 通过几年的生物实验课教学实践和国培专家团理论引领,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革，继续深入进行下去，继续培养学生学习生物科学的基本方法和认真的科学态度，发展智力，提高学生学习生物的
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计 15表里的生物 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学重点 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 教学难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 教学课时 2课时 教学准备 课件 教学流程 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗? 板书课文题目《表里的生物》,学生读。 2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗? 冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。 3.现在,我们就来学习这篇文章。 设计意图：以问题导入，创设情境，学生初步质疑，激发学习兴趣。
二、学习生字，自读课文 1.检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。 （2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。） （3）教师适当总结。 （4）开火车读生字词，并巩固。 琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀 2.教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。 ①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音） ②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷住） ③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。 ④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人就说） 设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。 三、指导默读，提高默读的速度。 默读课文，想想课文写了一件什么事。【出示课件6、7】 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 第二课时
初中生物实验教案(总13页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
观察人体的基本组织实验目的 观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。 材料用具 人体四种基本组织的永久切片，显微镜。 方法步骤 用显微镜分别观察四种基本组织的切片。观察时，可对照课本上的插图，辨认四种基本组织。 讨论 人体的四种基本组织分别具有什么功能? 答：上皮组织：具有保护、分泌等功能。 肌肉组织：具有收缩和舒张功能，能够使机体产生运动。 结缔组织：具有支持、连接、保护、营养等功能。 神经组织：能够感受刺激，传导神经冲动，在体内起着调节和控制作用。 测定种子的发芽率 实验目的 在满足种子萌发的条件下，测定种子发芽率。
实验材料 绿豆50粒,培养皿1个、吸水纸若干 实验步骤 1.在培养皿内垫上4—5层吸水纸，洒上水让纸充分浸湿。在培养皿中均匀的放入50粒种子，再盖上两层吸水纸，放在通风阳光处。 2.每天要检查培养皿内纸的湿度，经常保持湿润，不能有干燥或水淹现象。 3.每天都在同一时间内将观察到萌发的种子数记录在表中，连续观察七天左右。 实验结果 发芽率计算：50÷50×100％=100％ 实验结论 本组实验结果发芽率为100％。 观察根毛和根尖的结构 实验目的 观察根尖，认识根尖各部分的结构特点。
材料用具 已经长出根毛的幼苗，根尖的永久切片，放大镜，显微镜，镊子。方法步骤 1、先用肉眼直接观察幼根，找到着生在幼根上的白色“绒毛”， 这就是根毛。通过放大镜仔细观察根毛。 2、通过显微镜观察根尖的永久切片，看看构成根尖的不同部位的 细胞有什么特点。 讨论 比较根尖不同部位的细胞，说说幼根的伸长主要由哪些部位的细胞起作用。 幼根的生长一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量；另一方面要靠伸长区细胞的体积的增大。 比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况 实验目的 证明土壤中有植株生长所需要的多种无机盐 材料用具 两株生长状况基本相同的玉米幼苗、蒸馏水、土壤浸出液、两个相同的玻璃器皿 方法步骤