19、牛顿在暴风雨中
教学目标：
1、运用学过的方法独立学习“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”等10个生字；在阅读中通过联系上下文、抓词素理解词语等方法理解并积累“罕见、暴风雨、袭击、泛滥打扰、乱蓬蓬”等词语；在老师指导正确书空“泛、滥、暴”字的笔顺。
2、正确流利地朗读课文；能根据第9、10小节句子中矛盾的地方提出问题，并在阅读中解决问题。
3、初步学习承接关系的自然段式；在老师的指导下，对牛顿的测量风力的实验过程展开合理想象，并背诵这一小节。
4、通过理解关键语句，了解这场特大暴风雨的罕见，体会牛顿对科学执着的探究精神和勇敢坚毅的品质。
教学重点：
1、正确流利地朗读课文，理解积累词语；初步学习承接关系的自然段式，背诵第7节。
2、能根据句子中矛盾的地方提出问题，并解决问题。
教学难点：
1、能在老师指导下对牛顿的测量风力的实验过程展开合理想象
2、体会牛顿对科学执着的探究精神和勇敢坚毅的品质。
教具准备：多媒体课件等
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、（媒体出示：牛顿）师：小朋友,你们知道牛顿吗？（简单交流积累资料）
2、揭题：（板书课题：牛顿在暴风雨中）指导“暴”的写法。
3、齐读课题，课题质疑。
过渡：课题没有交代清楚牛顿到底做了什么，却强调了“在暴风雨中”。那么，这到底是一场怎样的暴风雨呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）思考：这是一场（）的暴风雨。
三、抓住关键，深入学习
（一）了解“暴风雨”
1、初读课文，学生交流，师随机板书：特大罕见（理解词义）
2、出示课文第一节，文中哪些关键词句能看出暴风雨的罕见？
学生交流，师归纳板书：河水泛滥
连根拔起
……
3、指导朗读
4、再读课文，文中通过人物的言行也让我们知道这是一场罕见的特大暴风雨。（1）人物语言
出示第2、3、4节
①抓“会不会被大风刮跑了？”“千万别出去。”来理解。
②联系第一节，理解对话的场景，抓神态“担心、惊慌”来理解。
③分角色朗读
（2）人物动作
出示句子：妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
①读句子（媒体凸现关键词）：你们发现了什么？妈妈的行动让你感受到了什么？
②齐读句子，读出辛苦、艰难。
（3）人物样子
出示句子：牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。
①抓描写牛顿样子的关键词来理解：头发——乱蓬蓬浑身——淋透了
②齐读句子
5、小结：
课文除了第一节直接描写了特大暴风雨的罕见，还通过人物的语言、神态、行动以及样子的描写，从侧面形象地让我们感受到这是一场罕见的特大暴风雨。说明：暴风雨的描写作为教学的第一条主线。要把一件事物写具体，可以清晰
明了地直接描写，也可以间接描写。在教学中，通过对关键语句朗读理解，使学生初步了解什么是直接描写，什么是间接描写。
（二）研读“牛顿了解风力”
1、在这样一场罕见的特大暴风中，牛顿到底在干什么呢？他为什么要这么做？边读课文边用“——”划出牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~”划出他为什么这么做的句子。
2、学生交流，出示第7节
（1）齐读，把表示动作的词找出来。
学生交流，板书：跳测量刻
（2）牛顿像个疯子不停地在风中向上跳着——他跳的方式可不止一种，你能读明白吗?
交流出示：向着风背着风撑开斗篷（学习：篷；指导生书空）
①设想一下，不同跳法的结果会有什么不同呢？
②出示填空，说说牛顿是怎么做的。
（媒体出示）牛顿先站在做好标记的起点上，然后，身子向着风（背着风）向上跳起，等双脚落地，再测量一下落点与起点之间的距离，接着用石块刻在地上。
③学生交流
④选择一种跳的方式，根据句式，与同桌交流。
（3）齐读第7节
说明：“牛顿在暴风雨中干什么”是教学重点。为了更好地落实教学重点，引导学生找相应的句子，圈相关动词，用上承接关系的句式将牛顿测量风力的过程说清楚，说具体，帮助积累语言，提高表达能力。
3、学习第8节：
（1）在这样的暴风雨中，他为什么会这么做？板书：了解风力
（2）出示第8节，指名填上标点
（3）指导读句
说明：使学生明确标点也是一种情感的表达。抓句中设问句，自问自答的标点，突出牛顿不疯，钻研精神的可贵。指导朗读的效果会更好。
小结：在这么危险的暴风雨中，牛顿这么做不是疯了，而是——心甘情愿。
4、读到这里，你认为牛顿是个怎样的人？
学生交流、板书：热爱科学、执着勇敢
5、学习第9、10节
（1）引读第九节
（2）读读第10节，再看看第九节，对妈妈的行为，你有什么问题吗？
（3）出示问题，读第10节，找到答案解答问题。
说明：语文教学既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，把语言表达与思维训练紧密地结合起来。引导学生读文思考质疑，有的放矢地引导他们从妈妈前后行为的矛盾之处提出质疑，训练学生思维；再激励学生从文中找到答案，自己解答疑问，提高解疑的能力。这样通过语言和思维这两个核心因素的相互作用提高学生语言能力和思维能力。
四、总结全文，提升认识
1、师用牛顿的名言总结课文
2、学生齐读。
附：
（板书设计）
跳
19、牛顿在暴风雨中测量了解风力
特大罕见刻
河水泛滥
连根拔起
……
热爱科学执着勇敢
暴风雨中的花朵 雨，哗哗地下着，像是在嚎啕大哭。我在雨中 失魂落魄地走着，虽然手中撑着一把伞，但心还 是被打击得冰凉。小月，你怎么能这样子呢？是啊，是啊，就算小英哪里得罪你了，你也不能破 坏她的演出啊！同学们的种种责骂声在我耳边响起，我不禁低声抽泣起来。我我真的真的没有绊 倒她呀！ 我和小英是同一个舞蹈班里的同学。我和她旗 鼓相当，不分上下，既是竞争的对手，也是最好 的朋友。我们风雨同舟，一起练习，一起玩耍， 我和她曾一起获得比赛冠军，从来也没有吵过架。今天，老师进行惯例抽检，小英表演时，我就坐 在她旁边。当她经过我旁边时，不小心踩在凳子 腿上，摔跤了。让我不能相信的是，她起来后， 竟然用手指指着我，说：是她！是她绊倒了我！ 顿时，全班同学都诧异地看着我，目光里带着深 深的谴责：小月你怎么能这样子呢？是啊，是啊，就算小英哪里得罪你了，你也不能破坏她的演出啊！责骂声如洪水般涌来。我听着同学们的种种 责骂，立刻大声辩解起来，我没有绊倒她！是她
不小心踩到凳子腿上摔倒了而已作文可是他们不听，还在一边怀疑地窃窃私语：就是她把小英绊 倒的，还不承认，我真是看错她了我顿时热泪盈眶，我我真的没有！说着，抓起雨伞往外跑。 天，阴沉沉，像是在为我哭诉他们的不公平。 热泪流下脸颊，我大声吼道，为什么，为什么你 们都不相信我！说着，大哭起来。风，呼呼的咆 哮着，旁边的花朵被吹得东倒西歪。我默默地望 着这些花朵，心里酸酸的，它们就像我的友谊一样，不堪一击。忽然，我发现一朵小花正在暴风 雨的洗礼下慢慢的挺起身来。它不畏艰难，即使 被黄豆般的雨点一次又一次的击打，但是它却越 挫越勇，始终在坚持着。终于，雨停了，小花勇 敢地挺起身来，在阳光的照耀下，迎着彩虹舒展 起来。我被这朵小花深深地感动了：我们的友谊，不正如这朵小花一样吗？只有经历过暴风雨，才 能成长，最终绽放出美丽的花朵。刚才的事情， 不正如这场暴风雨吗？只有不断坚持，成长，才 能越挫越勇，才能绽放出绚丽的友谊之花！ 花儿只有经过暴风雨的洗礼，才能成长：我们 的友谊只有经过不断的磨砺，才能越来越坚固！
牛顿在暴风雨中教学设计 教学目标： 1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”。积累“罕见、风雨交加、河水泛滥、房屋倒塌”等词语。 2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。 3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着、勇敢的探究精神。 教学重点：通过研读第7小节，明白牛顿不停跳的原因，体会他对科学的探究精神。 并能复述第7小节。 教学难点：引导学生根据句子、段与段之间矛盾之处进行质疑。 教学过程： 一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度 1．观看媒体，简要说说画面内容。 师板书：暴风雨指导字形：暴 这是一场怎样的暴风雨呢？请你边看段录象边听老师介绍，你从哪些词语中感受到暴风雨的来势汹汹，把这些词语记住。 交流板书：河水泛滥（随机指导泛滥的意思和形旁，也可出示画面）、房屋倒
塌、风雨交加、电闪雷鸣。 是啊！就是指河水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）指导写字：泛滥 交流“罕见”罕见的意思是……（少见）也是它的近义词。 2、齐读（读正确） 3．谁能用这些词语连起来说一说。（提示根据班级情况，不会的用媒体提示，会的就不用，前面老师已经示范说过了。） 这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌） 4、这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。出示第一节。 师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。（自己读，指名读，谁能读好这段话。或者请两个，第一个关注字音，第二个关注是否读出罕见和来势汹汹） 5、师：是啊！这场暴风雨太大了，让人望而生畏。遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。） 6、小结，揭示课题。 师：你们说的一点也不错。面对如此恐怖的暴风雨，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题 师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。 二、抓住矛盾之处质疑，了解文章的学习重点。 1．暴风雨如此的恐怖，人们都躲在家里，不敢出门。你看，牛顿的弟弟妹妹……
暴风雨中的生命 疏影摇曳，不知是谁，给了我勇气与决心，让我一步步向前走去…… ——题记 雨，正哗哗地下着，伴随着教室里的读书声，愈下愈大。它衔接成与天地相连的水幕，远方一片朦胧。 我倚坐在窗边，迷茫地望着周围正陷入苦读的同学们，心中顿感一丝怅然：这么努力是为何？动力何处来？往死里学的决心何处来？我轻叹一声，翻开书，也投入了其中。 读书读得渐渐乏味了，我扭头望向窗边，一个细小、碧绿的身影映入眼帘。咦，那是什么？是纸吗？不，现在正刮着大风，却没将它吹走。 我小心翼翼地将窗户推开一条缝，雨水顷刻间模糊了我的双眼。但我并没有关上窗户，而是迎着风雨，观察着那细小碧绿的身躯。哦，那是一株草，一株长在教室窗外平台上的草。平台上并没有草地，顶多有些泥土，也是不成样的。而小草却能顽强地生长起来，令我不由得敬佩。 渐渐地，雨小了。我将窗户又推开了些，使我能够探出头来，仔细地观察那令我钦佩的小草。这株草全身都是翠绿色的，还有几滴雨珠斜斜地挂在它身上，像极了晶莹剔透的水晶，纯洁无瑕。 1 / 2
我可以想象下雨时平台上的情景：大风无情地刮着，小草一次次地倾斜、倒下，却又勇敢地挺直身体……暴风雨过后，高大的树倒下了，弱小的草却坚强地站着，暴风雨只能帮它冲去身上的尘埃，却不能击垮它那坚韧不拔的意志。 我默默地流泪了，虽然草是平凡的，但它们的生命力却是顽强的，就像小勇士一样。它们让我感受到了生命与希望，激励我奋发向上。 当我正陶醉于此时，后面的同学拍了拍我的肩，示意让我把尺规借给她，我将尺规递给她后，悄悄地问：“你为什么这样努力地学习啊？”她想了想，微笑道：“当然是为了自己，嗯……也为了我们美丽的校园！”说完，她咧了咧嘴，扯了扯自己的马尾辫，再次陷入漫天的题海中。 我似懂非懂地点了点头，又将目光定格在那“小勇士”身上。哦，我明白了。小草这样坚强是为了给校园增添一份美，同学们这样努力是为了给校园争多一份荣誉！ 哦，美丽的校园，原来是你给了同学们动力和往死里学的决心啊！ 我再次翻开了书，细细看着以前我觉得生硬的文字，猛然发现，它们似乎不再被我讨厌了…… 2 / 2
第二节探索之路 教学目标知识与技能 1、了解古人对神奇现象的探究。 2、了解物理学发展的几个重要阶段。 过程与方法 知道科学探究方法、科学态度和科学精神，培养学生创新意识。 情感态度与 价值观 知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长、曲折并富有意义的。 教学重点1、古人对神奇现象的探究 2、物理学发展的几个重要阶段。 教学难点培养学生的创新意识。 课型新授课课时1课时 教学方法1、用黑板讲解象形文字的构成，物理学的发展历程等。 2、结合讲故事的方式讲解物理学发展历程。 3、让学生自己阅读后提问，老师讲解。 教具准备图片、小黑板。 教学步骤： （一）复习引入。 教师活动学生活动设计意图 1、请学生看爱因斯坦的讲话“我从事科学研究的动机，来自一种想要了解自然奥秘的无法遏制的渴望，而不是别的什么目的”。 2、上节课我们已经知道了在自然中、在生活中都有很多神气，面对神奇，人们感到迷茫、好奇、敬畏，人们渴求去探究。“一种想要了解自然奥秘的无法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、坚持不懈，从茫茫1、学生看爱因斯坦的 讲话。 2、学生看书上的引入 语。 名人名言激 励学生。 引入课题。 推出标题。
远古延续至今，并将走向未来。 3、下面我们一起来了解物理学 的探索之路。板书课题“第二节探索 之路”。 3、学生听讲。 （二）进行新课。 一、古文明中的科学思索…… 教师活动学生活动设计意图 1、教师讲述：远古的先人们早就开始思索自然界的神奇现象了，而那些能直接刺激感官（如眼睛和耳朵）的神奇现象则最能引起他们的注意。从古人的文字和图画中便可看出他们的一些科学思索。推出段标1：古文明中的科学思索…… 2、请学生看文字、图形思考。 ①图1-14，甲骨文“殸”。 甲骨文“磬”，好象是一块很大的斜面石头和一只拿着结实木槌的手，这只手正拿着木槌欲敲打石块。石头上分叉的笔画有时被解释成悬挂它的绳子形象，有时又被解释成某种形式的装饰品。磬和耳组成了“聲”（声）字，这似乎表示耳朵听的是木槌敲打磬发出的声音。 ②图1-15纳西族东巴象形文字“晒干”。 纳西族东巴象形文字“晒干”，字的上部为发出光线的太阳，字的中部为被蒸发的水气，字的下部则为大地。该字 1、学生听讲。 2、学生看文字、 图形思考。 ①学生看图并了 解其含义。 ②学生看纳西族 东巴象形文字。 引入段标 1。 展示了古 人原始思维中 的科学成分。 了解古文明还 停留在朦胧的 感性认识阶 段。
课 题： 19 牛顿在暴风雨中课时：1 教学目标：1．在阅读中认识10个生字，在语言环境中理解“罕见、泛滥、心甘情愿”等词语，区别同音、形近字“蓬”和“篷”。 2．继续学习边读边思考，尝试根据句中矛盾之处提出疑问。 3．有感情地朗读课文；模仿文中连动句式，学习把句子写具体。 4．了解牛顿在暴风雨中测量风力的过程，感受牛顿对科学勇于探索的精神。 教学重点：1．在语言环境中理解“罕见、泛滥、心甘情愿”等词语。 2．边读边思考，尝试根据句中矛盾之处提出疑问。 3.了解牛顿在暴风雨中测量风力的过程，感受牛顿对科学勇于探索的精神。 教学难点：1．边读边思考，尝试根据句中矛盾之处提出疑问。2．从字里行间感受牛顿对科学勇于探索的精神。 课前预习：（1）标小节 （2）自主学习生字、理解词语。 （3）正确朗读课文：做到读准字音，不加字，不漏字。 （4）朗读课文9、10小结，根据句子中的矛盾之处提出问题，写在句子旁边。 一、导入新课，简要了解牛顿 1．(师生共同回顾本单元已学课文)同学们，本单元的学习中，我们认识了勤奋好学的陈毅、刻苦练功的梅兰芳和善于观察、勤于思考、敢于实践的爱迪生。 2．(引出主人公)今天我们要认识一位英国科学家牛顿。板书：牛顿，指导书写“顿”字，并简介牛顿。 （出示牛顿图片）牛顿：英国人，是举世闻名的物理学家、数学家和天文学家，是人类历史上最伟大的科学家之一。少年时期个性化调整
的牛顿是个怎样的人物，让我们走进故事《……》 3. 板书课题，指导书写“暴”字，齐读课题。 说明：本单元主要介绍了中外名人，教学中主要是引导学生在了解名人的故事中感悟名人所具备的优秀品质。在学习本文之前，引导学生回顾陈毅、梅兰芳、爱迪生这几位名人的优秀品质，为本文的学习奠定情感基调。在此基础上，简介牛顿，激起学生学习的兴趣。 二、整体把握，了解文本内容 1.出示自学要求: ①自由轻声读课文，做到不加字，不漏字，读准字音，读通句子。 ②边读边思考：（什么时候） ,牛顿为了（什么），在暴风雨中（干什么），他的妈妈看了后决定（干什么）。 2.交流。 说明：三年级学生整体把握课文内容的能力较弱，教师根据这一实际，通过设计填空练习引导学生抓住叙事要素概括课文内容，并鼓励学生说完整，说简洁。这既为后文学习作铺垫，又渗透了叙事类文章主要内容的概括方法。 三、学习课文，理解感悟 （一）学习1－4，感受暴风雨的猛烈。 1.引导交流：这究竟是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大） 相机理解：罕见：少见。 袭击：这场罕见的特大暴风雨来势凶猛，文中用了… 2.自读第1小节，你从哪儿感受到这场暴风雨的特大？ 引导学生了解文章是从河水、树木、木头房子、弟弟妹妹的表现这些方面具体描写了暴风雨的猛烈。相机创设情景，理解“泛滥”：江、湖水溢出,淹没土地。河水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）指导写字：泛滥3.师生配合朗读第1小节，整合信息，感受“概括-具体”的自然段结构。 4.指导朗读第1小节。（这样来势汹汹的特大暴风雨的确百年难
暴风雨中的花朵 时间：2016-11-03 12:22:11 | 作者：李?h 雨，哗哗地下着，像是在嚎啕大哭。我在雨中失魂落魄地走着，虽然手中撑着一把伞，但心还是被打击得冰凉。“小月，你怎么能这样子呢？”“是啊，是啊，就算小英哪里得罪你了，你也不能破坏她的演出啊！”……同学们的种种责骂声在我耳边响起，我不禁低声抽泣起来。“我……我真的……真的没有绊倒她呀！” 我和小英是同一个舞蹈班里的同学。我和她旗鼓相当，不分上下，既是竞争的对手，也是最好的朋友。我们风雨同舟，一起练习，一起玩耍，我和她曾一起获得比赛冠军，从来也没有吵过架。今天，老师进行惯例抽检，小英表演时，我就坐在她旁边。当她经过我旁边时，不小心踩在凳子腿上，摔跤了。让我不能相信的是，她起来后，竟然用手指指着我，说：“是她！是她绊倒了我！”顿时，全班同学都诧异地看着我，目光里带着深深的谴责：“小月你怎么能这样子呢？”“是啊，是啊，就算小英哪里得罪你了，你也不能破坏她的演出啊！”……责骂声如洪水般涌来。我听着同学们的种种责骂，立刻大声辩解起来，“我没有绊倒她！是她不小心踩到凳子腿上摔倒了而已！”可是他们不听，还在一边怀疑地窃窃私语：“就是她把小英绊倒的，还不承认，我真是看错她了”……我顿时热泪盈眶，“我……我真的没有！”说着，抓起雨伞往外跑。 天，阴沉沉，像是在为我哭诉他们的不公平。热泪流下脸颊，我大声吼道，“为什么，为什么你们都不相信我！”说着，大哭起来。风，呼呼的咆哮着，旁边的花朵被吹得东倒西歪。我默默地望着这些花朵，心里酸酸的，“它们就像我的友谊一样，不堪一击。”忽然，我发现一朵小花正在暴风雨的洗礼下慢慢的挺起身来。它不畏艰难，即使被黄豆般的雨点一次又一次的击打，但是它却越挫越勇，始终在坚持着。终于，雨停了，小花勇敢地挺起身来，在阳光的照耀下，迎着彩虹舒展起来。我被这朵小花深深地感动了：我们的友谊，不正如这朵小花一样吗？只有经历过暴风雨，才能成长，最终绽放出美丽的花朵。刚才的事情，不正如这场暴风雨吗？只有不断坚持，成长，才能越挫越勇，才能绽放出绚丽的友谊之花！ 花儿只有经过暴风雨的洗礼，才能成长：我们的友谊只有经过不断的磨砺，才能越来越坚固！
暴风雨中的飞翔 我终于飞起来了! 这是我在飞翔时发出的第一句呐喊，是啊，我是一只海燕，我是可以飞翔的！ 我是一只海燕，高尔基笔下那只勇敢的海燕。但是我的从前，我的过去是 多么的不平凡，仅仅是因为伙伴们都能在暴风雨中疾驰，而我却不能。因为我 无法忘却那一天。 那一天，暴风雨又来了，雷声轰响，闪电似乎要把整个天空都吞噬掉，我 害怕极了，揪着母亲的衣角不敢踏出半步。可是母亲义无反顾的冲进了雨中， 雷电交加，母亲对我说：一个不敢在暴风雨中飞翔的海燕，就不算一只真正的 海燕！但是雷电看不惯父母的勇敢，他们一发怒便让我的亲人如石沉大海，我 永远的失去了亲人，。那一天的记忆印在我的脑海，怎样都无法抹去。我更加 畏惧雷电，畏惧暴风雨。 但暴风雨是不会停息的，他们隔三差五的要来这世界闹上一番，每逢暴风雨，那企鹅，便胆怯的把肥胖的身体藏在悬崖底下，海鸥在大海上惊恐的飞窜，海鸭们也被吓坏了。可是我的同伴们，他们高傲地，勇敢地，自由自在地在大 海飞翔！我羡慕他们，但又不明白，为何偏要去那愤怒的飞沫中呼叫，和狂风 争鸣？他们的叫喊声里，总是充满着对暴风雨的渴望！乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，巨浪被抛起摔在悬崖上变成粉末。我想起了母亲的话： 一个不敢在暴风雨中飞翔的海燕，就不算一只真正的海燕！是的，我也要飞翔，我是海燕，我要向暴风雨挑战。我走出暖窝，一股强大的狂风差点把我吹下树枝。我扑扑翅膀飞起来，刚刚飞进雨里，就被冲的东倒西歪，根本无法睁眼。 我想要放弃，但我不能，放弃了就是永远的站不起来了，我在心里一遍遍告诉 自己。终于我把握了平衡，我在狂风暴雨中飞起来了！我像个飞舞着的精灵， 像黑色的闪电，在暴风雨里穿梭，在高傲的飞翔！我坚信乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！我像箭一般地直冲向乌云，去迎接那雷声。 我终于飞起来了！我快乐的叫喊，让暴风雨来的更猛烈些吧！
2018上海市初三语文二模定稿 C 卷（含答案） 上海市三级语言素质测试（C） （满分150 分测试时间100分） 考生备注: 1。这张试卷有27 道题 2。请将所有答案放在答题纸上指定的位置，不要在试卷上打分。1，文言文（40 分） （1）默写（15分） 1。我们挥手道别，（李白的《送朋友》）2。人们渴望伊拉克（刘勇的《梁祝》） 3。迎一水剑，（匿名“一路牵牛星”）。4 如果所有的旅行都是空的，那就没有根据了。（柳宗元的《小石塘的故事》） 5。所以要有耐心。（《孟子》生在忧患中，死在幸福中） （2）读下面的《元曲》并完成问题6-7 （4 分） [A] 古村的日落，轻烟和老树西寒鸦，在小小的洪飞阴影下青山绿水，白草如茵，红叶黄花[ ·B]枯萎的藤蔓、老树、昏暗的乌鸦、小桥流水、古道、西风和瘦马夕阳西下，心碎的人在世界的尽头。6.这两首元曲的题目是，元曲的作者是[（2 分）7。以下两首元曲被正确理解为（2 分）。 A。两者都用对比强烈地表达了作者的内心感受。 b。所有这些都通过各种场景组合创造出深刻的意境C.所有人都通过
欢快的场景表达他们的悲伤。D.这首歌结尾的所有句子都直接表达了诗人的情感。 （3）读下面的短文，完成问题8-10 （9 分） （1）当森林缺水时，就会有一座山。这座山有小开口，好像有光。他放弃了船，从入口进入。在极度狭窄的开始，只有通过人十步之后，豁然开朗土地平坦开阔，房屋看起来像肥沃的土地、美丽的池塘和桑树。路上的交通和鸡犬的气味其中，男人和女人穿的衣服和外人一样。黄头发耷拉着，很开心。 （2）见渔人，大惊，问绝有一个答案我们必须回家，摆酒杀鸡吃。听说村子里有这个人，咸就过来打听。自从秦朝第一次避乱的时候，带领妻子城的人到了这种绝望的境地，没有回来；因此在外人看来我不知道谁是汉人，不管在魏晋时期。这个人是一个接一个地说了又听了，个个慨叹其余的人各自延伸到自己的家里，全都没有酒和食物停几天，辞职中国有句谚语，“光是局外人是不够的。”“。8以上作者是东晋时期一位伟大的诗人。（2分）9。用现代汉语翻译下列句子（3 分）森林耗尽水源，然后得到一座山。 10。总结第1 段的内容:文章指出了源汉语“走到这种绝境”的时间和原因，并指出句子是“绝望的”（4分） C 论文1 （4）读下面的短文，完成问题11-13 （12分）李的家庭很穷。他和李生在同一条街上工作，每次都赚了很多钱。 公感其意，拜为兄弟先寻为进士，李生
暴风雨中的太阳 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 谈起父爱，便又让我想起那一场暴风雨。 一天傍晚，一个小女孩拉着比自己小一点的弟弟，走在回家的路上，天真无知的他们，还不知道天边那一大块夹着闪电的乌云正准备在这个小镇里大闹一番，一边踏着欢快的步伐，还一边哼着童谣。 阴沉沉的乌云遮住了阳光。一道紫色的闪电突然划过天际，“轰隆”一声响亮的雷声跟随其后，接着是一场冰冷无情的暴风雨。 两个小孩不知所措，拿起身后的书包放在头上，急冲冲向公园的亭子里跑，但那小亭子有用吗？雨还是无情的打湿了小女孩的裙边，打湿了小男孩那漂亮但又略显苍白的小脸蛋。 “轰隆”又是一声响亮的雷声，震耳
欲聋。弟弟被吓坏了，一脸恐慌的他拉紧姐姐的手，姐姐也好像为了回应他似的，更用力的握紧了弟弟的小手，握得通红。 在雨中的另一边，一个衣服被雨水打湿了的男人，撑着一把大伞，手中还拿着两把小伞，四处张望，用力的喊着两个人的名字——他，正是那两个小孩的父亲，因为工作的原因，他不得不日睡夜作。他被雷声惊醒后，便急着找孩子们。 那个男人跑到了公园。可能是因为雨的原因，让人看不清四处的东西。那个男人还在不停地喊着，他不肯离开，他心里觉得孩子就在这里。 雨声几乎覆盖了那个男人的喊叫声，但孩子们隐约还是听到了。姐姐推了推还在发呆的弟弟，大声喊起来：“爸爸！我们在这里！”那个男人似乎也听到了，急切的冲向亭子。 他被暴风雨淋得够惨的。他的衣服湿透了，不断地滴着水，没有穿袜子的
脚泡在满是水的皮鞋里。那个男人轻轻的有着揉两个孩子的头发，似乎在鼓励他们“走了，回家。”他的语言请的好像从棉花糖里弹出来似的，但可以温暖人心。 当时那个衣衫不整的男人就是我最爱的爸爸，虽然他不怎么好看，吊儿郎当的，但他很爱我，因为他是我暴风雨中唯一能找到的太阳 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
《xx在xxxx》教学设计 教学目标： 1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”，并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。 2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。 3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 教学难重点： 朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。 教学过程：一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度 1．观看媒体，简要说说画面内容。 师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴 2．交流 随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁） 3．引说： 出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场 (1) （罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）
出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。 4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。 （这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。） 5．出示第一节。 师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见 文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读） 6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）7．小结，揭示课题。 师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题 师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。 二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢 1．反馈预习 （1）请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。 出示：词语 第2页 （2）开火车读词。 字形辨析、分析结构：xx、篷出示：xx松
历史暴风雨中的风雨棚 离死亡还很远，社会主义依然保持其最初的合理性——它的任务是抵抗起因于全球性资本主义固有的不稳定和自我毁灭系 统的不可避免的危机而引发的法西斯主义、故意伤害和野性。——特里?伊格尔顿占卜者力图预言未来是为了控制它。他凝视入一个社会系统的内脏以便解密预兆, 并向它的统治者保 证他们的赢利是安全的并且系统将忍受。在当今社会, 他一般是经济学家或商业主管。先知, 相反, 没有兴趣在预言未来上,他会警告人们改变他们的方式，不然不会有未来。他关心的是谴责世界的不公道, 而不是梦想一些完美未来; 但因为没有 某一正义的概念您就无法辨认不公道, 在指斥中已经暗含了 一种未来。 不是以某种方式连接现在的未来会是难理解的, 正如一个跟现在完全相同的未来会是不受欢迎的。中意的未来必须是可行的, 否则我们只能无用地渴望, 象弗洛伊德的神经病患者,因渴望生病。但如果我们简单地从现在读未来, 我们取消了未来的未来性, 就像新历史主义倾向于删掉过去的过去性。严重异常的乌托邦分子, 以他的头坚硬地插入沙子, 是顽强的 实用主义者，他们相信未来会比现在更美好。这美好的错觉,国际货币基金组织和布拉德比特、巧克力曲奇饼会永世长存到5000年,使那些预言大难来临的人显得很没有脊梁骨。不管福
山怎么认为, 问题不是我们可能有太少未来, 而是太多。我们的孩子可能居住在有趣的时代。 这是高度可能的, 在以后的十年将是资本主义的一次主要危机, 这不是说它是确定的，或将变成社会主义。未来一定是与现在不同，不保证它将会变好。但是当西方把它的无盖货车引入越来越不透气的圈子和关上舱口盖，它的人民越来越被疏远 , 被偏移 , 被剥夺，越来越排外(在国内和国外都是如此), 并且当市民社会由根部被撕毁, 它不需要诺查丹马斯就可以预见马上降临的动荡景象。 没有很多社会额外雇工，您无法让市场力量前进, 否则您要冒许多不稳定和怨气的险; 但就是超雇使市场崩溃。系统破坏它自己的霸权, 没有必要左派从中作梗。我们并不担心历史仅仅将重覆自己，而是担心当左派涣散、不成组织，没有力量对生产方式构成自发性反叛时，它自己已开始分裂。然后造成的问题是，更多的人会受到伤害。 这是更加遗憾的，当您回想起左派的提案是多么的谦虚、有节制。所有它想要的只是大家在这个行星上能够吃和有工作、自由、尊严等等。如果要发动一次革命来达到这个目的，就说明现状是多么的可怕。那是由于资本主义的极端主义, 不是社会主义。理想主义的最喧闹的形式不是社会主义, 而是认为只
《牛顿在暴风雨中》教案（附板书） 【教学目标】 1.正确认读本课生字”罕、袭、泛、滥、篷、撑、脖、旷、扰”，积累“罕见、袭击、泛滥”等词语，区分“像”“向。知道牛顿在暴风雨中跳是为了测量风力。 2.能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。正确流利地朗读课文，能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。 3、教学重点：继续学习预习课文，通过学习体会到牛顿勇于探索的高贵品质。教学难点：找到文中的“矛盾之处”学会提问。【教学准备】教师准备多媒体课件及介绍牛顿的相关资料学生预习【教学过程】一、揭示课题，交流预习。 1.师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。（板书：牛顿） 2.教师板书课题，（这个故事发生在牛顿小时候）学生齐读课题19.牛顿在暴风雨中 3.交流预习时提出的问题。 二、初读课文，整体感知。自由读文，想一想：牛顿在暴风雨中怎么做呢？他为什么这么做？用“______”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“_______”划出他为什么这样做的句子。三、直入重点，理解感悟。（一）学习第七节、第八节，交流反馈：牛顿在暴风雨中怎么做？为什么这么做？1.交流出示第七节、第八节的相关内容，理解“风力”。板书：了解风力他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。 2、“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹” 3.牛顿在暴风雨中怎样测试风力呢？指名读，注意牛顿的动作。交流出示第七节跳板书：向着风背着风测量刻撑开斗篷 4.读到这儿，你觉得牛顿是个怎样的人？交流谈感受 5.指导朗读第七节，读出牛顿的浑然忘我。师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅（二）学习第一节体会暴风雨迅猛，深入感受牛顿执着精神┅文中写道，他从没见过这么大的狂风，那么当时的风到底有多大呢？认真读课文第一节，找一找词语。公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。┅随机交流理解“袭击、泛滥、罕见”（感悟暴风雨的罕见和特大）罕见特大袭击河水泛滥树木连根拔起咯吱咯吱呼啦啦┅指导朗读，读出风雨肆虐的感觉┅这么大的风，牛顿竟然在做研究，你觉得牛顿---交流谈感受。┅是啊，牛顿为了做实验毫不畏惧，他-----再读第七节（三）学习家人表现的有关内容┅牛顿在暴风雨中测量风力，他的家人全然不知，所以牛顿的弟弟很----，妹妹很-----，妈妈很-----。出示有关小节“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。“会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。“我去找找他,你们在家等着,千万别出去。”妈妈说。┅指名朗读，在这一段“对话描写”中体会牛顿家人当时的紧张心理，从中进一步了解这是一场罕见的特大的暴风雨，由此感受牛顿镇定自若做实验感人场景。┅于是，妈妈去寻找牛顿了。在狂风暴雨中，她看到了这样一幅感人的情景：（教师指板书引读第七节）一阵风刮来，牛顿身子----（向着风），他跳了起来，每跳一次，他要------（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上）。又一阵风刮来，牛顿身子----（背着风），他又跳了起来，每跳一次，他要------（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上）。他觉得这样还
暴风雨中的生命 在一片广阔的草地上，高高的耸立着几棵大树，底下是一片绿油油的草地，阳光在天空中闪耀着金色的光芒。 在几天的晴天之后，天空中出现了一片片乌云，不断积聚的乌云越来越厚，越来越多，直到把天空严严实实地遮盖住了，乌云像阴森森的魔鬼，白天变得 如同黑夜。狂风把大树吹得直晃悠，似乎在证明自己的力量的伟大；闪电在天 空闪烁着，似乎在炫耀着这天空中唯一的光芒；雷声在天际轰鸣，似乎在向草 原上的一切示威。 在狂风的吹袭下，在闪电的攻击下，在雷声的威吓下，在这草原上最高大 的树——倒下了。天地间似乎没有东西可以与暴风雨抗争了，它们可以为所欲 为了。 天空越来越暗，狂风越来越大，闪电越来越可怕，雷声越来越响。草原上 唯有一片绿草在抵抗着这暴风雨，可是它太渺小了。 豆大的雨滴从天空中俯冲下来，重重地撞击在小草的脸上，小草被压弯了腰，但是它抖掉身上的雨水重新挺直了腰杆，向暴风雨宣布——“我绝不认输”。天空发怒了，雷声在天空中咆哮，闪电像一把愤怒的匕首，在天空中不 断地比划着。暴风雨更猛烈了，狂风用尽一切力量要把小草连根拔起，但是小 草紧紧的抓住大地，不向狂风投降。它坚信太阳就在着黑暗的天空的后面，只 要坚持到底，就能重新看到阳光。 面对着这坚强的小生命，暴风雨胆颤了，它知道，风雨雷电再也不能动摇 它的信念了。 这时候，在昏暗的天空中，出现了一道金色的光芒，太阳像一把利剑把这 黑暗的天空划得四分五裂，阳光穿过厚厚的云层再次照到了草原上了。但是草 原上的大树已经倒下，唯有小草存活了下来。它的身上留下了与暴风雨抗争的 痕迹——被摧残过的叶子。雨滴在它的身上像是美丽的珍珠，阳光被折射出七 彩光芒，那是一道美丽的彩虹，是小草生命的颜色。
19 牛顿在暴风雨中 【课前预习】 1．正确朗读课文，自主识字，理解词语“罕见、泛滥”等词语。 2．思考“阅读芳草地”/1，尝试完成“词句活动室”的练习。 【教学目标】 1．学习本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”；积累9个词语。能区分“像”和“向”。 2．学习预习的方法：边读课文边提出问题。 3．分角色朗读课文。能有感情地朗读并背诵课文7、8节。 4．了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。【教学重点、难点】 1．学习预习的方法：边读课文边提出问题；并针对提出的问题展开学习。 2．有感情地朗读并背诵课文7、8节，了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 【教学准备】课件 【教学时间】2课时 第一课时 【课时目标】 1．初读课文，学习字词。 2．整体感知，检查预习。 3．学习积累课文描写暴风雨的内容。 【教学过程】 一、揭示课题，检查预习 1．观看“暴风雨”视频资料：用自己积累词语形容对暴风雨的印象 2．这样的天气你会干什么？（板书：牛顿在中）牛顿在干什么？ （1）指导朗读课题。（2）介绍人物 3．指导质疑：预设（牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？） 二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式 1．指名分节读课文：这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？
2、交流“暴风雨” （1）这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大） 理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的 特大——特别大 袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈 （2）从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。 ○1“泛滥”——理解：是指江河湖泊的水溢出来。从“河水泛滥”看出雨下得很大。○2从“树木连根拔起”知道当时风很大。 ○3从房子发出的“咯吱咯吱”的声音知道这是一场特大的暴风雨。 ○4指导朗读，了解写法：这段话是对河水、树木、房子这些景物的直接描写，写出了猛烈的暴风雨造成的影响。（板书：直接描写） （3）除了这些，你还能从文中哪里看出这是一场特大的暴风雨？ ○1弟弟妹妹“紧挨”着妈妈，和他们听到“呼啦啦的风声”知道暴风雨很大。 ○2从他们的对话中也体会到他们害怕的心情。 提示语：（弟弟担心妹妹惊慌） 妈妈的话中没有提示心情，从妈妈的话中，体会到她当时是什么心情？ ○3“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的……”通过写牛顿的样子来体现暴风雨的大。○4“妈妈弯着腰，缩着脖子……”通过妈妈的动作感受暴风雨的大。 ○5指导朗读，小结写法：刚才的这些句子通过牛顿头发的样子，弟弟妹妹紧挨的动作、害怕的心情，妈妈弯着腰、缩着脖子、顶着狂风的动作的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称之为间接描写（板书）。 （5）指导朗读句子。 三、读9、10小节，发现矛盾，提出问题。 1、默读9、10小节，找一找文中妈妈是怎么寻找牛顿的，找到牛顿后又是怎么做的。 2、交流出示句子： 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。 她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。 （1）男女生分别读，想一想妈妈的的前后行为有什么问题吗？（前后矛盾） （2）交流讨论：矛盾在什么地方？
1教学目标.1、在阅读中认识本课生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，随文理解“罕见、泛滥、心甘情愿”。 2、正确流利地朗读课文；能根据第9、10小节句子中矛盾的地方提出问题，并在阅读中解决问题。 3、初步学习承接关系的自然段式；在老师的指导下，对牛顿的测量风力的实验过程展开合理想象，并背诵这一小节。 4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执著探究的勇敢精神。 2学情分析. 学生在课前对牛顿的认识只是知道他是一位科学家，而对他具体是个怎样的人却不知道。本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事。告诉人们科学研究有时是需要冒险的。三年级的学生已初步具备搜集资料的能力，因而在教学这类文章时，先让学生去搜集一些有关科学家的小故事，对于教学是有一定帮助的。课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。这部分内容的教学设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子为基础，抓住语言文字质疑，力求学生主动、有效地学习。 3重点难点.教学重点： 1、正确流利地朗读课文，理解积累词语；初步学习承接关系的自然段式，背诵第7节。 2、能根据句子中矛盾的地方提出问题，并解决问题。 教学难点： 1、能在老师指导下对牛顿的测量风力的实验过程展开合理想象 2、体会牛顿对科学执着的探究精神和勇敢坚毅的品质。 4教学过程.4.1 第一学时 4.1.1教学活动.活动1【讲授】牛顿在暴风雨中.一、导入新课，揭示齐读课题 1、自古英雄出少年！今天的课，我们将穿越时光隧道，去认识一位英雄少年，他叫——（板书：牛顿）。 2、让我们一起来了解一下牛顿。（媒体：简介牛顿） 3、这样一位伟大的人物，他小时候是怎样的呢？今天我们一起和牛顿走进暴风雨中。（补充板书：在暴风雨中）复习“暴”的写法。 4、揭题，齐读课题。 过渡：课题没有交代清楚牛顿到底做了什么，却强调了“在暴风雨中”。那么，这到底是一场怎样的暴风雨呢？
暴风雨中的英雄 本文是关于初中作文的暴风雨中的英雄，感谢您的阅读！ 暴风雨中的英雄 我愿独自挑战风暴，只为追求真理，只有我们的前进，才能使光明与真理再现。 ——题记 看在小荷上的发表的作文，竟然发表在精品区中，让我不竟大惊其作文之烂，让人无话可说，却能在精品区之中“耀武扬威”让人不禁想笑。 还记得上次看到风灵千年写的作文如何把文章写进精品区，本以为是乱写的，谁知还真有事识。那篇能上精品区的作文不靠人情，还靠什么，如果者可以把他推取此作文理由说出来，我想也只有是关于人情的原因了。 看了一些给风灵千年的评论中，有不好说他是乱写的，还说故意无理论的真对人，如果你评者没有看到过这种事情就不要乱说，因为没有会把你当哑吧。如果你是爱爱派等人，被揭露了实情而想垂死挣扎，那我也无话可说。 正如莎士比亚所说的懦夫未死之前，以死过数次，勇士一生只死一次。风灵千年的作文正是为揭示真理而打响的第一身枪响，也是对暴风雨发起的第一次挑战。一个英雄知道此时他的对手很多，很强，但他相信真理一定会重现。还记得歌德说的大但的见解就好比下棋时移动一个棋子，它可能被吃掉，但它却是胜局的起点。 他的挑战，让我看到精品区一些作文的未日的到来，让我看到了前是的那墙是一座一推可倒墙，看到了暴风雨后的光明与喜悦，看到了众人的欢乐。 叫吧，喊吧，你们这些因人情而发到精品区的人吧，暴风雨将会来洗清这里，新的生活将要来到，新的王朝将要开始，所谓兴国之君乐闻其过。荒乱之主乐闻其誉，你们这些府败之人的未日也将接近。 从古至今这样的英雄数不胜数如为日心悦，人猿同祖而牺牲的科学家们等，正如林肯所说为真理而死，死也光荣。 本文来自于互联网，仅供参考和阅读
19、牛顿在暴风雨中（第五册） 教学目标： 1、在阅读过程中，自主认识本课10个生字，辨析“蓬”与“篷”的字形，理解“罕见”、“泛滥”的意思，通过做动作理解“向”字在不同句子中的意思。 2、在读懂句意的基础上，通过抓人物的动作，简要概括牛顿在暴风雨中所做的事情，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因，培养思维的灵活性。 3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。 教学难点：研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。 教学过程： 一、揭示课题。 1、（出示牛顿画像）同学们，看，他就是大科学家牛顿。（板书：牛顿）他是 英国著名的物理学家、天文学家、数学家。读读牛顿的名字。 2、牛顿两岁时父亲去世。上完小学，他的继父也去世了，家里缺少壮劳力，母 亲希望牛顿能帮助家里种地放牧，就没有让他继续上学。我们要了解的故事就发生在他没法上学的这段时间。板书在暴风雨中（指导暴的下半部分笔顺）齐读课题。 3、反馈预习，辨析“蓬”与“篷”的字形。 （1）正音，指名带读词语。出示词语：罕见泛滥蝙蝠背着风斗篷乱蓬蓬 （2）辨析“蓬”与“篷的字形。（古时候的斗篷是竹子编的） 二、理解词语“罕见”、“泛滥”的意思，体会暴风雨的猛烈，初步了解牛顿在暴风雨中干什么。 过渡：这是一场怎样的暴风雨呢，这句话里有个词告诉了我们。 1、理解词语“罕见”的意思，体会暴风雨的难得一遇。 2、了解暴风雨发生的时间，读好第一句话。公元是用在有纪念性日期的前面， 看来这场暴风雨真的难得一遇。 3、读读第一节找出具体描写暴风雨的句子，理解词语“泛滥”的意思（江河湖泊的水溢出）。通过引读、朗读感受暴风雨之大。
暴风雨中的小草作文 暴风雨中的小草作文篇1 风雨中的小草 世界上，有一种生物能经得起严寒酷暑，能经得起风风雨雨!它永不低头，永不放弃，它就是令人看不起的——小草。 春天到了，小草如花儿一样探出头来。它那活跃的身体，精神的面孔却受到了人们的打击与伤害!不过，它坚持着在受尽侮辱下勇往直前，茁壮成长! 夏天一来，雨水和雷电也不约而同地跟着来了。“轰轰轰”雷公公向小草来了个“狮吼功”;紧接着，雨叔叔又向小草来了个“万箭穿心”!不过，它不屈着在恶劣气候下顶天立地，百折不挠! 秋天和冬天的到来，让小草雪上加霜!白天，雨雪纷纷直落，没有间断;夜晚，呼啸着的北风又排山倒海而来，这让在辽阔的土地上只剩下小草一枝独秀。因为它一直勇敢着在雨雪霏霏下坚持不懈、拼命扎根! 瞧，一丛经过风风雨雨的小草依然是那么纯洁，那么精神，那么充满省级! 我仿佛看到了，看到了小草努力地与命运搏斗时那不被屈服，永不低头折节的样子;我仿佛看到了人民像小草一样要紧牙关，永不退缩的样子! 我知道有一丛小草，在风风雨雨中拼命扎根，并满足地迎来了一1 / 5
个明天。 我知道有一种人，他知道自己要走的路一直都在，便在崇高的信仰下努力的走下了路的尽头，并且用自己渺小的身躯创造出了伟大! 暴风雨中的小草作文篇2 暴风雨中的生命 在一片广阔的草地上，高高的耸立着几棵大树，底下是一片绿油油的草地，阳光在天空中闪耀着金色的光芒。 在几天的晴天之后，天空中出现了一片片乌云，不断积聚的乌云越来越厚，越来越多，直到把天空严严实实地遮盖住了，乌云像阴森森的魔鬼，白天变得如同黑夜。狂风把大树吹得直晃悠，似乎在证明自己的力量的伟大;闪电在天空闪烁着，似乎在炫耀着这天空中唯一的光芒;雷声在天际轰鸣，似乎在向草原上的一切示威。 在狂风的吹袭下，在闪电的攻击下，在雷声的威吓下，在这草原上最高大的树——倒下了。天地间似乎没有东西可以与暴风雨抗争了，它们可以为所欲为了。 天空越来越暗，狂风越来越大，闪电越来越可怕，雷声越来越响。草原上唯有一片绿草在抵抗着这暴风雨，可是它太渺小了。 豆大的雨滴从天空中俯冲下来，重重地撞击在小草的脸上，小草被压弯了腰，但是它抖掉身上的雨水重新挺直了腰杆，向暴风雨宣布——“我绝不认输”。天空发怒了，雷声在天空中咆哮，闪电像一把愤怒的匕首，在天空中不断地比划着。暴风雨更猛烈了，狂风用尽一切力量要把小草连根拔起，但是小草紧紧的抓住大地，不向狂风投降。 2 / 5
19、牛顿在暴风雨中 教学目标： 1、运用学过的方法独立学习“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”等10个生字；在阅读中通过联系上下文、抓词素理解词语等方法理解并积累“罕见、暴风雨、袭击、泛滥打扰、乱蓬蓬”等词语；在老师指导正确书空“泛、滥、暴”字的笔顺。 2、正确流利地朗读课文；能根据第9、10小节句子中矛盾的地方提出问题，并在阅读中解决问题。 3、初步学习承接关系的自然段式；在老师的指导下，对牛顿的测量风力的实验过程展开合理想象，并背诵这一小节。 4、通过理解关键语句，了解这场特大暴风雨的罕见，体会牛顿对科学执着的探究精神和勇敢坚毅的品质。 教学重点： 1、正确流利地朗读课文，理解积累词语；初步学习承接关系的自然段式，背诵第7节。 2、能根据句子中矛盾的地方提出问题，并解决问题。 教学难点： 1、能在老师指导下对牛顿的测量风力的实验过程展开合理想象 2、体会牛顿对科学执着的探究精神和勇敢坚毅的品质。 教具准备：多媒体课件等 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1、（媒体出示：牛顿）师：小朋友,你们知道牛顿吗？（简单交流积累资料） 2、揭题：（板书课题：牛顿在暴风雨中）指导“暴”的写法。 3、齐读课题，课题质疑。 过渡：课题没有交代清楚牛顿到底做了什么，却强调了“在暴风雨中”。那么，这到底是一场怎样的暴风雨呢？ 二、初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）思考：这是一场（）的暴风雨。 三、抓住关键，深入学习 （一）了解“暴风雨” 1、初读课文，学生交流，师随机板书：特大罕见（理解词义） 2、出示课文第一节，文中哪些关键词句能看出暴风雨的罕见？ 学生交流，师归纳板书：河水泛滥 连根拔起 …… 3、指导朗读 4、再读课文，文中通过人物的言行也让我们知道这是一场罕见的特大暴风雨。（1）人物语言 出示第2、3、4节 ①抓“会不会被大风刮跑了？”“千万别出去。”来理解。 ②联系第一节，理解对话的场景，抓神态“担心、惊慌”来理解。 ③分角色朗读 （2）人物动作 出示句子：妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。 ①读句子（媒体凸现关键词）：你们发现了什么？妈妈的行动让你感受到了什么？ ②齐读句子，读出辛苦、艰难。 （3）人物样子 出示句子：牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。 ①抓描写牛顿样子的关键词来理解：头发——乱蓬蓬浑身——淋透了 ②齐读句子 5、小结： 课文除了第一节直接描写了特大暴风雨的罕见，还通过人物的语言、神态、行动以及样子的描写，从侧面形象地让我们感受到这是一场罕见的特大暴风雨。说明：暴风雨的描写作为教学的第一条主线。要把一件事物写具体，可以清晰