心理学复习资料
1、三大心理学理论流派的主要观点及代表人物
1879年，冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。
第一势力：行为主义。强调客观和实证，提高了心理学的科学地位。把人视为动物。代表人物是华生和斯金 纳。第二势力：精神分析。以潜意识为心理学的研究对象，
研究方法如自由联想、 梦的解析、过失行为的分析等。
把人视为精神病人。心理玄学。代表人物是弗洛伊德。第三势力：人本主义。认为人性本善，强调研究美好的人
心理现象框架图
心理过程：认识过程（感知、记忆、想象、思维等）注意
情绪情感过程（喜怒哀惧、道德感、理智感、美感等） 意志过程（米取决定和执行决定阶段）
个性心理：个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念等）
个性心理特征（能力、气质、性格）
心理学研究的任务及其关系
总：揭示心理的本性和规律运用这些规律，
为社会实践服务。主要任务是描述、解释、预测和控制人的行为。
它们之间是层次递进的关系：正确的描述是合理解释变量间关系的基础，只有合理的解释才能产生正确的预测, 根据正确的解释和预测才能进行有效而合乎预测的控制。 4、感觉的定义和规律
感觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感受性指感觉器官对相应刺激的感受能 力。分为绝对感受性和差别感受性。感觉阈限分绝对感觉阈限和差别感觉阈限。韦伯定律：增加的刺激量与原有 的刺激量的比是一个常数。
感觉的适应：感觉器官在持续工作一段时间后出现感受性变化的现象。视觉（明适应和暗适应） （厨师做菜、喝茶、辣椒）
感觉的相互影响：感觉的对比（同时和继时） ，不同感觉间的相互影响（拔牙）
感觉的补偿：盲人的听觉和触摸觉、空间障碍知觉 知觉的规律
选择性：把一些对象（或对象的一些特征、标志、性质）优先地区分出来。
理解性：表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之 中，从而能够更深刻地感动它。
恒常性：当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映像任然保持相对不变。
整体性：知觉的对象是有不同的部分、不同的属性组成的。当它们对人发生作用的时候，是分别作用或者先 后作用于人的感觉器官。但人并不是孤立地反映这些部分、属性，而是把它们结合成有机的整体，这就是知 觉的整体性。
注意的定义、特征 定义：心理活动对一定对象的选择和集中。
特征：选择性：是指人在每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。
集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。
7、记忆的过程 识记（编码）一一保持（遗忘）一一再认和再现（回忆）
性。 代表人物是马斯洛和罗杰斯。
、嗅觉、味
8、遗忘的规律 遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。 9、复习的技巧
复述：维持性复述、选择性复述、概述 试图回忆与反复阅读相结合 及时复习 合理分配复习时间 适度的超额学习 复习方式多样化
10、注意的品质
15、需要的定义 个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理的或社会的要求的反映。 16、需要层次论
马斯洛认为，人的需要是按低级到高级的顺序排列的，低一层次的需要的满足是高一层次需要发展的基础。 生理需要是最基本的需要，如饥和渴等，在其他的需要开始发生作用之前，它们必须首先得到满足。这是因为如 果个体的基本生理需要很紧迫，
如身处饥寒交迫中， 他的其他需要自然就会处于压抑状态，
不可能有效影响他的
行为。当这种最基本的需要得到合理满足后，下一个层次的需要 的需要，个体的关注点也随之发生改变。譬如，这时候，我们会对食物的成分、安全系数提出一定的要求，而不
仅仅是填饱肚子。当我们确实不必再为食品安全操心时，
我们的社交需要 注意的广度：同一时间注意的对象的数目。一目十行
眼观六路
注意的稳定性：注意稳定在同一对象上的持续时间。聚精会神
专心致志
注意的分配：注意同时指向多个对象的能力。真能一心二用吗？条件（任务有联系，只有一样是不熟练的） 注意的转移：注意从一个对象转移到另一个对象的能力。跟分心不同 11、注意的类型
无意注意：无预定目的、无须意志努力（又称不随意注意，不易疲劳） 有意注意：有预定目的、需要意志努力（又称随意注意，容易疲劳） 有意后注意：有预定目的、无须意志努力（又称随意后注意，不易疲劳） 12、思维的种类和过程
根据思维任务的性质和解决问题的方式可以分为直观动作思维、 具体形象思维和逻辑抽象思维；
根据思维的
进程可分为直觉思维和分析思维；
根据思维探索答案的方向可分为集中思维和发散思维。 思维是从提出问题开始
到解决问题为止，主要经历了分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化一系列复杂的过程。 13、影响问题解决的心理因素
表征（用线段表示应用题）；知识与生活经验；定势（卢钦斯的量水实验） 功能固着（邓肯尔蜡烛问题）；动机强度（耶基斯一多得森定律）
情绪：与痛苦呈线性相关，与愉快呈非线性相关；人格因素：智力、认知特点等 14、想象的定义
在头脑中将已有的表象加工改造成新形象的过程。 种类：再造、创造想象（幻想一理想、空想）
;无意（梦是无意想象的极端情况）、有意想象
安全需要，才会凸显出来，成为一种最迫切
融入特定群体， 彼此建立一种情感
依恋关系，体验友情和爱情的温暖，又会成为我们努力实现的目标。假如这些需要也能得到合理满足，我们就会 上升到尊重需要的层次一一自尊和他尊。这时，我们会通过努力来证明自己有能力，有价值，值得别人尊重，从 而更多地肯定自己和满意自己。同时，也会更多地肯定别人和尊重别人。最后，对于为数不多的人来说，他们会 达到自我实现的境界。“位于需要层次顶端的是这样一些人：他们生活富裕、安全，被别人爱以及爱别人，有信
心，善于思考并有创造力。 这些人已经超越了人类基本的需求而寻找他们潜力的充分发展,
在社会中反应灵敏，有创造性，自然优雅，愿意接受新事物和挑 战。” 17、动机的定义：主
要的学习动机类型 直接推动人进行活动的内部动力
或者说实现自我
一个要实现自我的人有自知之明，能理解自己, 学习动机分析（主导地位随年龄变化而变化）
:交往动机:
为获得长辈赞许和许可、亲近
18、动机与活动效率的关系
成就动机: 求知动机: 为维护自尊心、提高个人地位 以获得知识为主要目的
动机强度与工作效率之间是一种倒 U 形曲线的关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。
各种活动都存在一个最佳的动机水平，
它随着任务性质的不同而变化。
较容易的任务中，效率随动机的提高
而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 19、情绪情感的定义，情绪的成分
人对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验
情绪的三种成分：主观体验；外部表现即表情；生理唤醒：呼吸、心跳、血压、血糖、血氧含量等 20、情绪的种类
四种最基本或最原始的情绪
快乐：目的达到后紧张消除时的情绪体验，有不同的程度，取决于对目的达到的满足程度和意外性 愤怒：由于外界干扰使目的和愿望一再受阻，不能达到而导致紧张积累所产生的情绪体验。 悲哀：一般与所热爱事物的丧失和所盼望的东西的幻灭有关，取决于个人所失去的事物的价值。 恐惧：企图摆脱、逃避某种危险情景时的情绪体验。
根据情绪发生时的强度、速度、持续时间和外部表现的不同分为三种
心境: 成败、
应激: 弥散性、非特定性，在一个较长的时间内比较微弱而平静地使人的一切活动都染上同样的色彩。
人际、环境变化等可引起心境不同。世界观、理想和信念对心境有重要的调节作用。
“君子坦荡荡”
强烈的、爆发式的、短时的。积极的激情可激发人的斗志，消极则具有抑制作用或引起冲动行为。
由出乎意料的紧张情境引起的情绪状态。一系列生物化学反应，适度可提高警戒性，增强抵抗力和适 应能力，增进工作和学习效率。强烈持久的应激会使注意力范围缩小，思维紊乱，行为失控。 21、情感的种类
道德感：根据一定道德标准评价人的思想、意图和行为时产生的主观体验。时代、阶级、民族 理智感：在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验。
美感：根据一定审美标准评价事物（自然特性、社会行为特性）时所产生的情感体验。时代、文化、个人 22、动机冲突的定义、类型
定义：个体在日常生活中，经常同时产生两个或两个以上的动机。假如这些并存的动机无法同时获得满足，就会
产生难以抉择的心理状态，即产生动机冲突。
类型：双趋冲突一一这是指当个体面临两个同样有吸引力的目标,
但只能选择其一的时候所体验的内心矛盾状态。
双避冲突一一指当个体面临两种选择，每种选择都会为个体带来不利的后果，但又必须接受其中之一的时
候所体验的内心矛盾状态。趋避冲突一一指某一目标既能为个体带来好处, 同时又伴随不利的方面, 个体只想取其好处，而不想要它带来的不良后果。
23、压力的来源、应对方式
压力既包括“紧张”也包括“应激”。压力源是指能够引发内心紧张的刺激性事件。压力的来源既有生理的,
也有心理的；既有社会的，也有文化的；既有自身的，也有环境的。根据国内一些学者的调查研究，当代我国青
少年面临的主要压力源可以归为六大类别：人际关系方面的压力、学习方面的压力、未来前途方面的压力、与父
母交往方面的压力、经济方面的压力、以及恋爱和性方面的压力。
应对压力的方式：是指人们为了防止压力对自己的伤害而做出的努力。按照个体的积极性来分，可分为主动
认知应对模式、主动行为应对模式和回避型应对模式三种。主动认知模式表现为：从有利方面看待压力；回忆和
吸取过去的经验；考虑多种变通方式等。主动行为模式表现为：向专家求教；不等待而采取积极行动；找出应激
情境中更多的信息，做有益于事态发展的事情。回避型模式表现为：封闭情感，自我忍受；多用吸烟、喝酒来消
除紧张等。研究表明，主动认知模式和主动行为模式更有利于身心健康。按照应对的指向性来分，可分为情绪指
向的应对和问题指向的应对。情绪指向的应对是指个体试图控制和减弱压力源带来的负性情绪, 如愤怒、受挫感
和恐惧等，但不去改变压力源本身；问题指向的应对是指通过直接的行为来改变压力源, 处理引起压力的事件本
身，分析问题，思考解决问题的办法，最后动手解决。情绪指向模式对于应付那些不可控的压力源更为有效，而
问题指向模式对于应付那些可控制的压力源更为有效。
24、评定人格的方法
（一）观察法：指在自然或人为的情境中，收集被观察者的资料，以了解其心理和行为特点的方法。
（二）访谈法：指主试通过与被试进行直接交谈的方式获得被试的信息与资料，并作进一步研究的方法。
（三）自陈问卷法：根据要测量的人格特质编制许多有关的问题, 要去受测者根据自己的实际情况逐一回答这些
问题，然后根据答案来评估这一特性的表现程度。
（四）投射法：预先编制一些很含糊的、模棱两可的、没有明确含义的刺激材料，让被试在不受限制的情况下,
自由地对刺激情境作出反应，然后通过分析受测者的反应，了解被试的人格特征，对测验结果的解释重在对受测
者的人格特征获得整体性的了解。
25、自我意识的定义，良好自我意识的标准及培养
自我意识是对自己的存在及自己与周围人和物关系的认识
良好自我意识的标准：自知、自信、自立
学生良好自我意识的培养：正确评价和对待学生；坚持正面教育，增强自我价值感；引导参加各种社会活动。
26、人际认知（社会认知）的定义
社会认知指个人在与他人交往接触时，根据他人的外观行为，推测判断他人的心理状态、动机和意向的过程。
27、人际冲突的应对
应对措施参考：做好冲突免疫，建设性处理分歧；保持理性；换位思考；注意沟通技巧；注意双方利益关系
具体处理步骤：相信一切冲突都可以获得圆满解决一一树立信心；客观了解原因；提出所有可能的解决方法，筛
选出双方都最有益的方法并尝试使用；评估实现最佳方案的实际效应。
28、性格的定义和类型
定义：个人对现实的稳定态度和与之想适应的行为倾向，具有道德评价意义。
29、人格的特征
整体性：各种成分作为一个整体发挥作用。知情意之间有内在的统一性。健全人格的基础。 独特性：各人的心理与行为各不相同。影响因素，共性。
稳定性：跨时间和跨情境的一致性。追踪调查。智力、内外倾、情绪稳定性、政治态度等。环境和机体因素 可引起改变。
社会性：在社会化过程中，人的生物性特征逐渐被社会性特征所制约。文化传统、社会制度、民族、阶级地 位和家庭。 30、气质的定义和类型
调整认知，调整行为，转移注意力，寻求专业人士帮助等 32、心理健康的定义和标准
人正常交往。
33、学习策略的定义及类型
学习策略的概念，归纳起来大致可分为三类。第一类把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序、 规则，即学习策略就是学习方法。第二类把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能。
学习策略是学习者在学习过程中积极操纵信息加工活动，以提高效率的任何活动。
emoti onal and behavioral con seque nces
不合理信念的特征:
要求的绝对化：从主观愿望出发认为某事物必定会那样。
A 型、
B 型、
C 型性格
场认知型和场独立型 内向型和外向型
广义的心理健康是指人能够在社会环境中健康地生活,
保持良好的情绪状态，适应社会生活变化节奏, 能与
方法或
三类把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。
我国学者在综合各类看法的基础上, 提出
麦克卡等人根据学习策略所涵盖的内容把学习策略分为认知策略、 元认知策略和资源管理策略三部分。 认知
策略包括复述策略。精细加工策略、组织策略；元认知策略包括计划策略、 监视策略、调节策略；资源管理策略
包括时间监管、学习环境管理、努力管理、其他人的支持。
34、情绪的ABC 理论及理性情绪疗法 情绪 ABC 理论(A. Ellis ): A ---------- activating events
诱发事件 beliefs 对A 的评价、理解 情绪及行为结果
“应该” “必须” “决不能”
大学生对自己付出的情感真挚程度非常高。 这种亲密单纯的感情却很容易因为其他社会因素的限制与诱惑、 维系
（2）情感不和。大学阶段结成的友谊和爱情已经带有成人化的特征, 却也可能是不够成熟和稳定的。 同时,
过分概括化：以偏概全，以一概十 糟糕至极：夸大事情的严重后果 ABCDE 自我分析技术（理情疗法）
A :找出引发不良情绪的事件、想法
B :伴随该事件产生的不合理信念、想法（绝对化、概括化、糟糕至极） C:描述由此导致的不良情绪与行为后果 D:与不合理信念辩驳，逐一反驳
E :观察信念改变后产生的后果 35、影响人格发展的因素
（一）生物遗传因素：一方面，个体的神经系统特性、体内的生化物质等是人格形成的基础，它们在一定程度上
制约了人格的发展，另一方面，由遗传所决定的身材相貌对人格形成也有一定的影响。
（二）环境因素：生物遗传因素对人格发展只是提供了一种发展的可能性。
的影响，才能使可能性变成现实。 环境的影响包括：胎儿环境的影响、家庭环境的影响（父母的教养方式、 父母关系及榜样作用、家庭结构）、学校教育的影响（学科教学、班风、校风及同伴影响、教师） 化的影响
（三）自我调节（自我教育）因素。人有一个高度完善的自我调节系统，一切外来的影响都需要通过这个系统才
能发挥作用。
36、常见的社会认知效应
首因效应（第一印象对人际认知的影响）
；近因效应（最近一次交往对人际认知的影响）
社会刻板印象（通过各种信息对某一特定人群的固有印象。不同地方，不同装扮，性别年龄等） 37、心理异常的定义 是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映。 38、对心理异常的科学态度
对于精神病患者来说，最大的危害并非来源于精神病本身， 而是来源于社会和家庭的无知与偏见。
是值得我们加以深刻认识的:
心理异常是一种常见现象。心理是一个动态的、开放的系统，它不断地和自身、外界进行信息交换，各种因 素都有可能对心理产生影响，因而心理波动是经常发生的。
心理异常并非是可耻的病症。
心理异常是可以治疗的。只有积极预防、及时治疗，心理异常是可以预防、治愈的。
全社会都要关爱精神病人。患者及家人切不可羞于承认而延误治疗。社会对心理异常者不应歧视、厌恶。 心理异常是可以预防的。从儿童时期开始培养健全人格和态度。
39、大学生常见人际问题的心理原因
（1）认知偏差。大学生可能有一些关于人际关系的不适宜的认知观念。比如，先入为主地认为别人肯定是
不喜欢自己的、认为别人肯定都无法理解自己、觉得自己只有在所有的方面都比别人好才能得到别人的好评等。
只有通过后天的生活环境和实践活动
、社会文
晕轮效应（对某人的某一印象会影响到其他方面的认识）
；标签作用（给某人的某评价会影响他人对此人的评价）
以下几点
（3）沟通不畅。大学生对自己的沟通习惯的效果评价的自觉性不够，因此容易出现只接受自己，厌恶、不
理解、看不惯别人的沟通方式的问题。
大学生中的沟通不畅还表现为容易因情绪问题而阻碍本来可以正常进行的 沟通和交往。
（4）不良人格。胆怯、孤僻、自卑、自负的人则容易遭遇无法建立人际关系和正常进行社会交往的问题。
几乎所有出现人际孤独、人际敏感、社交恐惧问题的人都是具有这类消极人格特征的人。 40、心理压力的来源及其管理
压力的来源是多方面的，既有生理的，也有心理的；既有社会的，也有文化的；既有自身的，也有环境的。
按照个体的积极性来分，可分为主动认知应对模式、主动行为应对模式和回避型应对模式三种。 压力管理是指对 压力的主动调节和有效应对，使之保持适度的水平。适度的压力能引起我们的积极反应，促进认知过程，提高行 为效率，促进身心健康，对于我们的学习、工作和生活具有重要意义；过小和过大的压力则有可能引起我们生理 上、心理上、行为上的消极反应。压力管理并不是让我们完全消除压力，而是让它维持在适度的水平，压力太小 时需要增加，压力太大时需要减轻。
主要有以下方式:
寻找和化解压力源。认清压力事件的性质；理性思考及分析问题事件的来龙去脉；
确认个人对问题的处理能
力；积极寻求能帮助解决问题的信息，包括如何动用家庭及社会支持系统；运用问题解决技巧，拟定解决计 划；积极处理问题。
改变认知。当压力源无法化解时，改变认知可以减轻我们的压力感。首先，要改变自己对压力的看法。不要 把压力看成是完全负面的东西，要认识到压力的积极意义。
主动寻求社会支持。 社会支持是指一个人通过社会联系从他人那里所能获得的精神支持, 工具上的支持，如征求他们的意见、多方信息咨询、与能够提供具体帮助的人商讨等。
建立健康的生活方式。主要包括：作息时间规律，保证充足的睡眠时间，不熬夜；营养全面、均衡、适量， 养成定时、定量进餐的良好习惯， 不暴饮暴食，戒烟限酒；经常锻炼，劳逸结合，张弛有度；培养多种兴趣, 选择适合自己的健康的休闲方式。
41、科学的心理观 心理是脑的功能；任何心理活动的产生都离不开客观现实，其发展也均离不开社会实践。 人的心理具有意识性、具有主观能动性。 42、动机冲突的应对
不管是何种形式的冲突，都会对心理健康产生影响。针对不同的情况，可采取下列方法去解决动机冲突: 智分析，作出选择，（2 ）折衷处理，两面兼顾，（3）以退为进，迂回而取，（4）同时放弃，另谋出路 43、心理健康的标志 世界心理卫生联合会提出心理健康的四个标志是: 身体、智力、情绪十分调和
适应环境，人际关系中彼此能谦让 有幸福感
友谊和爱情的条件和能力的脆弱等现实原因而出现问题。
一旦感情出现裂痕，对其心理上的冲击和伤害是巨大的。
包括寻求情感上和
(1 )理
高级英语复习资料 一, 单词 preoccupation ( n.) :a matter which takes up an one's attention令人全神贯注的事物 oblivious ( adj.) :forgetful or unmindful(usually with of or to)忘却的；健忘的(常与of或to连用) gigantic ( adj.) :very big；huge；colossal；immense巨大的，庞大的，其大无比的 heave (v．) :utter(a sign，groan，etc．)with great effort or pain(费劲或痛苦地)发出(叹息、呻吟声等) arresting (adj.) :attracting attention；interesting；striking引人注目的；有趣的 slay ( v.) :(slew或slayed, slain，slaying)kill or destroy in a violent way杀害；毁掉 linger ( v．) :continue to live or exist although very close to death or the end苟延；历久犹存 agony ( n.) :very great mental or physical pain(精神上或肉体上的)极度痛苦 demolish ( v．) :pull down，tear down，or smash to pieces拆毁，拆除；破坏，毁坏 humiliate ( v．) :hurt the pride or dignity of by causing to be or seem foolish or contemptible使受辱，使丢脸 totter ( v.) :be unsteady on one's feet；stagger蹒跚而行 lame (adj. ) :crippled；disabled；esp. having an injured leg or foot that makes one limp瘸的；残废的 shuffle ( n.) :a slow dragging walk拖着脚走 flicker ( v．) :move with a quick，light，wavering motion摇曳，摇动；晃动 recompose ( v. ) : restore to composure使恢复镇静 hug ( v．) :hold(someone)tightly in the arms搂抱；紧抱 peek ( v．) :glance or look quickly and furtively，esp. through an opening or from behind something(尤指从缝隙或隐蔽处)偷看；窥视 stoop ( v．) :bend(the head and shoulders)forwards and down屈身；弯腰 scrap ( n.) :a small piece；bit；fragment；shred小片；碎片 slam ( v．) :shut or allow to shut with force and noise使劲关(门等)；砰地(把门等)关上 scrape ( v．) :(cause to)rub roughly(使)磨擦 indistinguishable ( adj. ) : that cannot be distinguished as being different or separate不能区别的，不能辨别的，难区分的 devoid ( adj.) :completely without；empty or destitute(of)完全没有的，缺乏的(后接of) ferocious ( adj.) :fierce；savage；violently cruel凶猛的，残忍的；凶恶的 hideous ( adj.) :horrible to see，hear etc．；very ugly or revolting；dreadful骇人听闻的；非常丑陋的；可怕的swarm ( n.) :a moving mass，crowd，or throng(移动的)大群，大堆
2020年资料员专业技能知识考试试题及答案（二） 重点掌握类 一、单选题（共80题） 1、监理或建设单位组织检验批质量验收后应形成（ B ）。 A、《检验批质量验收记录》 B、《检验批质量验收报告》 C、《检验批质量验收说明》 D、《检验批质量验收表》 2、施工单位依据监理单位对《施工技术文件》的批复意见与技术文件进行（ C ）。 A、施工准备 B、现场管理 C、技术交底 D、目标控制 4、以下不属于施工资料员的岗位职责有（ D ）。 A、施工资料的分类 B、施工资料的组卷 C、施工资料的归档 D、施工资料的审核 5、收集和整理工程准备阶段、竣工验收阶段形成的文件，并应进行立卷归档由（ A ）负责。 A、建设单位 B、监理单位 C、施工单位 D、档案管理部门 6、物资供应单位应依据（ C ）组织工程物资进场。 A、进度计划 B、施工组织设计 C、供货合同 D、施工方要求 7、施工资料应按照先后顺序分类，对同一类型的资料应按照其（ A ）进行排序。 A、时间先后顺序 B、重要程度 C、紧迫程度 D、顺序代号 8、工程档案资料工作是工程建设过程的一部分，应纳入建设全过程管理并
与（ B ）同步。 A、工程进度 B、工程建设 C、工程计划 D、资料形成 9、依据（ A ），各级人民做好文件材料的立卷归档工作是各自的义务和岗位职责。 A、《中华人民共和国档案法》 B、《建筑工程资料管理规范》 C、《建筑法》 D、《合同法》 10、依据《建筑工程资料管理规程》表A.2.1，O表示（ A ）。 A、过程保存 B、归档保存 C、资料审核 D、资料提供 11、工程资料归档保存期限应符合国家现行有关标准的规定；当无规定时，不宜（ D ）。 A、多于3年 B、少于3年 C、多于5年 D、少于5年 12、停建、缓建建设工程的档案暂由（ A ）保管。 A、建设单位 B、监理单位 C、施工单位 D、档案管理部门 13、建设单位可委托（ B ）监督检查工程文件的形成积累和立卷归档工作。 A、建设单位 B、监理单位 C、施工单位 D、档案管理部门 14、竣工图章应使用不易褪色的（ A ），应盖在图标栏上方空白处。 A、红印泥 B、蓝印泥 C、黑印泥 D、其他印泥 15、施工资料是以（ B ）为组成单元，按不同相关专业分别管理。 A、设计单位 B、单位工程 C、施工项目 D、建设单位 16、如图纸较多时，折叠前最好准备一块略小于（ D ）图纸尺寸的模板。 A、1号 B、2号 C、3号 D、4号
博采众长的学习态度 ?案例： ?玛莎是大学一年级的学生，严重抑郁，功课成绩下降，终日萎靡不振，几乎不与别的同学交谈。 ?精神分析心理学家：要注意到，玛莎是与男朋友分手不久后变得情绪低落的。抑郁常常与失落感有关。玛莎也许在无意识中把自己的失落感、气愤或抵触情绪变成了对自己的责备和怨恨。 ?行为主义心理学家：在玛莎的抑郁出现之前，她的学习成绩属于中等水平，在出现心理问题后成绩有所下降。当人不能得到好的分数、感情支持、友谊或认可等奖励时，他在学习及其他活动中的努力就会停止。当玛莎变得抑郁时，她的行为也会有所变化，而那些变得更为消极的行为会使她更不可能得到好成绩、赞扬和关爱。 ?人本主义心理学家：“玛莎在高中时学习成绩优秀。因此，她也许没有做好应对大学生活中的困难的准备。如果在她的自我形象中才智和能力非常重要，那么，自己学习成绩不好对她会是一个大的打击。与男友的分手也会使她感到自己无能。我认为，玛莎感到抑郁、脆弱和茫然，可能是由于她的自我形象和自尊受到打击而造成的。 ?认知心理学家：可以通过分析玛莎的思维模式解释她为什么产生抑郁。她可能过于“放大”了近来她所遇到的那些问题的严重性，也可能是她有一些不现实的想法，比如“如果我现在不能出人头地，将来就一事无成”等这类错误的思维模式会导致抑郁。心理学与学校教育的关系 ?心理学研究的新进展会给教育带来变革 –机能主义，以儿童、活动为中心，新教育运动 –人本主义的学习理论引起教育观念的变革：教育以学习者为中心，基本目的是发展积极的“自我概念”；教师是发展的促进者、鼓励者和帮助者；情感教 育是教学的基本动力 ?心理学知识有助于教师的教育教学工作 –有助于了解心理规律，比如注意的维持时间、两种注意的交替转换； –了解个性特点，做到因材施教 ?心理学知识的学习有助于教师的自我成长和发展 第三章补充二、记忆内容储存的形式 （一）语词 语词记忆是一个相对复杂的过程。对语词的形、音、义经过形码、声码、意码的编码后将语词信息储存在记忆中。在记忆语词时，声码优先，形码和意码次之。 （二）表象 1.什么是表象 过去感知的事物不在面前时在头脑中再现出来的该事物的形象叫表象。 2.表象的特征 形象性。头脑中保持的表象是客观事物的具体形象并以生动具体的形象的形式 浮现，和过去感知该事物时的形象非常相似。 概括性。表象所反映的事物形象是同一事物或同一类事物共有的特点，是一种 类化了的事物形象。 3.表象的意义 1）表象是介于感知和思维之间的中间环节，是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。 2）表象是学生学习的基础。学生必须广泛地运用记忆表象才能理解和获得知识。 保持内容在质的方面的变化表现为：
大学心理学师资培训练习系统试题附答案 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
【最新资料，WORD文档，可编辑修改】 大学心理学 试卷一 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D 应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突
7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础； C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D．人的心 理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．“不求天长地久，但求曾经拥有”； B．“爱人只有一个，情人可以多个”； C．主观学业第一，客观爱情至上；D．“儿女情长，英雄气短” 9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性；C．具有外显性； D．具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性；B．连续性与阶段性 C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。D A.直接强化； B.间接强化； C.奖惩； D.自我强化 13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。C A.接受过程； B.认知过程； C.同化过程； D.学习过程 14、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非 本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。B A.基本原理； B.变式； C.概念； D.教材结构 15、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题 的解决。D A.理解； B.操作； C.形成表征； D.学习的迁移 16、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。A A.人际沟通； B.人际交往； C.亲 和行为； D.人际关系
公务员考试复习资料汇总
一、填空题（每空1分，共10 分） 1、公务员包括政党机关工作人员，这是有中国特 色的公务员制度的一个重要特点。 2、职位包括职务、职权、职责三个要素，职务是职位的核心要素，是人和职位有机结合的基本单元，是职权与职责的结合。 3、公务员录用的适用范围首先应当限于担任非领导职务的人员。 4、一般说来，选任制制能较好地反映公民的意愿，体现民主管理的原则，而且有利于克服官僚主义。 5、定期奖励是指以年度为单位的周期性的奖励，而且是以年度考核为基础的。 6、调入是公务员考试录用外的另一重要的“入口”，是公务员交流制度的重要交流形式。 7、公务员的保险，是国家对因年老、患病、伤亡、生育、失业等原因，暂时或者永久丧失工作能力的公务员提供必要的物质帮助和补偿的一种法律保障形式。 8、擅自离职是指辞职申请人在辞职审批期间或者在辞职申请不被批准后，未经允许，私自脱离工作岗位，不履行岗位职责，造成事实上的脱离机关。 9、控告权是法律赋予公务员同不法行为作斗争的有力武器，也是公务员保护自己不受她人非法侵害的有效手段。 10、模范遵守宪法和法律的核心意义是对于宪法的忠诚 1、现代公务员制度最早起源于英国，至今已有
150年的历史。 2、行政执法类职位主要集中在公安、海关、税务、工商、质检、药监、环保等政府部门，且只存在于这些政府部门中的基层单位。 3、公务员考核的对象是已确定公务员身份的人员。 4、中国采用聘任制制，为机关吸引优秀的人才特别是专业技术人才开辟了一条合法的渠道，为使用辅助性、操作性的人员提供了一种灵活、便捷的方式。 5、申报奖励时隐瞒严重错误或者严重违反规定程序的，应当撤销奖励。 6、对担任省部级正职以下的领导成员，能够经过转任的形式，在公务员内部的领导职位之间有计划、有重点地实施跨地区、跨部门交流。 7、公务员基本工资由职务工资和级别工资两部分构成，充分体现了工资制度中职位因素与品位因素相结合的原则。 8、辞退实质上是机关对公务员的一种处理行为——当然这种处理不属于、也不是对公务员的惩戒范围。 9、复核是指公务员对机关作出的涉及本人权益的人事处理决定不服，向原处理机关提出重新
文秘资料员高级工技能题 篇一：文秘资料员职业技能高级工考试大纲 文秘资料员职业技能高级工考试大纲—-技 能考试 第一章办事办会 第二章第一节日常工作 一．重点掌握 1、值班工作的任务、工作制度。 2、印章刻制、颁发、使用、保管要求。 3、领导日程安排的落实和OA管理。 4、领导交办事项的办理要求。 5、机要文件打印要求。 6、机关保卫工作的范围、重点。 7、危急事件的处理程序和方法。 二．一般掌握 1、值班工作的作用。 2、印章的作用。 3、领导日常活动的范围。 4、领导日程表的种类和编制。 5、领导交办事项的特点和范围。 6、机要秘书的工作事项。 7、机要工作及其特点。 8、安全保卫工作的任务。 9、危急事件的特点。 三．了解 1、约定及其注意事项。 2、机要机构与机要人员。 3、宴请活动的工作程序。 4、大事记的特点和作用。 第二节信息工作
一．重点掌握 1、信息获取的范围、渠道、方法。 2、信息加工的方法。 3、信息简报的编写。 4、信息提供的对象、方式。 5、信息工作的主要制度。 6、信息存储的方式。 二．一般掌握 1、信息的概念和特征。 2、信息工作的概念、作用、特点。 3、信息工作的要求。 4、信息提供的要求。 5、信息存储的要求。 三．了解 1、信息的深加工。 2、信息存储的意义。 第三节调研工作 一．重点掌握 １、调研工作的概念。2、文秘人员调研的原则。3、选题的原则。 4、调查的方式、方法。 5、研究的方法。二．一般掌握 1、调研的概念。 2、文秘人员调研的意义、特点。 3、调研计划的内容。 4、研究的意义。 三．了解 1、调研工作中如何占有相关资料？ 2、调研成果的转化。 第四节会议工作 一．重点掌握
心理学基础全国十二所重点大学联合编写第二版考试重点总结 第二章脑与心理 1、脊神经发脊髓，穿椎间空外出，共31对。脑神经由脑部发出共12对。 中枢神经系统有脊髓和脑组成。脑在颅腔内，脊髓在脊柱中，两者通常以椎体交叉的最下端2、和第一神经的最下端为界。 3、脊髓的主要作用有两个一是；将脑和外周神经联系起来，成为脑神经传入和传出的中间站；二是可对一部分躯体运动进行调节，完成一些简单的反射活动。 4、脑由大脑小脑脑干间脑和边缘系统组成。 5、大脑的组成：大脑分为左右两个半球，由大脑皮层机器覆盖着的边缘系统和基地神经节组成，它从前后可分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶四个区域。 6、总之研究者比较一致认为左右半球都具有语言能力，而且在语言的较多方面，左半脑出现加工优势。 7、挖掘大脑的潜力：第一敞开心灵的大门。第二让心灵沐浴爱的阳光。第三让学习为大脑持续重充电。第四利用多种手段和方法开发大脑潜能。 地三章行为和动力 第一节需要 1、什么是需要：需要时有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的需求在脑中的反应、 2、需要的特征：第一对象性。第二动力性。第三社会性。 3、需要的种类：1生活需要和社会需要。生物需要是指保持和维持有机体生命和延续种族的需要。社会需要是指与人的社会生活相连 的需要 2物质需要和精神需要。人类生存和发展离不开一定的物质条件，缺少必要的物质条件人类是无法生存的，更谈不上发展。我们把那些为维持个体和社会的生存和发展所需要物质产品的需要称为物质需要。所谓精神需要就是个体参与社会精神文化生活的需要，它包括对交往的需要、认识的需要、审美的需要、道德的需要、创造的需要。 4、马斯洛的需要理论的内容。1生理需要2安全需要3归属与爱的需要4尊重的需要5求知的需要6审美的需要7自我实现的需要 5、马斯洛需要层次之间的关系：1出现的顺序由低到高2各层次需要在全人口中所占比例由大到小3七个层次可概括为两中水平。马 斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于基本需要，后三种即从求知的需要到自我实现的需要称为成长的需要。基本需要时个体在生活中因身体上或生理省某种的缺失而产生的需要。成长需要则u同，它虽然以基本需要为基础，他同时对基本需要具有引导作用。成长需要不是维持个体生存所绝对必须的，但满足这种需要能促进人的健康成长 第二节动机 1、动机是在需要的基础上产生的。 2、诱因按其性质分为两种：凡能驱使个体去趋向接近目标者，称为正诱因。凡是驱使个体远离或回避目标者，称为负诱因， 3、动机对于个体活动具有三种基本功能：1激活功能2引导功能3维持和调整功能。 4、动机分类1生理动机1）饥饿2）渴3）性4）睡眠2社会性动机1）兴趣2）权利动机3）交往动机。 5、动机冲突或动机争斗指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因不可能获得满足而产生的矛盾心理。 6、动机冲突的分类：按性质和内容分类分为1）原则性动机冲突：个人愿望和社会道德标准相矛盾的动机冲突。2）非原则行动机冲 突：于社会道德标准不矛盾，只涉及个人兴趣、爱好取舍的动机冲突。按表现分类1）双趋动机冲突：同时面对两个具有同等吸引力的目标又不能同时到达，必须选择其一时产生的动机冲突。2）双避动机冲突：同时面临两个具有威胁性的目标都醒避开，但必须接受其一时产生的冲突。3）趋避动机冲突：对同一目标，同时产生的既好而趋之，又恶而避之时产生的动机冲突。 7、动机对行为效果的影响：取决于两个要素1）一是动机本身的强弱2）二是取决于个体行为质量。首先动机对行为效果或效率的影 响取决于动机本身的强弱。一般来说当动机过弱时，行为者对活动持默然态度。行为效果或效率必然很低；当然在动机强度过大时，有机体处于高度紧张、焦虑状态，其注意和直觉的范围变的国语狭窄，也会限制正常活动，从而是行为效率降低。学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，他往往会因课题性质不同而不同。当学习比较容易的的课题时，行为效果会因动机强度的增强而提高；当学习比较困难时，行为效率会因动机强度的增强而下降；在一定范围内动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。（耶基斯多德定律）其次动机对行为效果的影响还于个体行为的质量有关。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素但却不是决定学习活动的唯一因素。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但改善各种主观条件可以提高学习行为才是最关键的，只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向不一致，提高行为效果。 8、归因理论：1）美国社会心理学家海德认为：对行为的归因有两种1环境归因2个人归因2）美国心理学家罗特根据“控制点”把 人分为“内控型”和“外控性”内控型的人认为自己可以控制周围环境，不论成功还是失败都是由于个人能力和努力等因素造成的；外控型的人感觉到自己无法控制周围的环境，不论成败都归因于他人的压力以及运气等外部因素。3）美国心理学家韦纳把归因分为三个维度1内部归因和外部归因2稳定归因和不稳定归因3可控归因合格不可控归因。同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气（机遇）好坏、身心状况、外界环境 9、归因理论在实际应用中的价值主要有一下三方面：1）了解心理与行为的因果关系。2）根据行为者当前的归因倾向预测他以后的 动机3）归因训练有助于提高自我认识。 10、学习动机的激发：1设置合理目标2有效利用反馈与评价3增加学习任务的趣味性。 第四章认知过程 1、认知过程包括感知觉、注意、记忆、思维、和言语等心理过程。现代心理学对认识过程的研究主要是在信息加工观点指导下进行。第一节注意 1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。 2、注意可被分为无意注意和有意注意。无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意。有意注意是指由预定目的，需 要做一定意志努力的注意。 3、注意的特征：1注意的稳定性2注意的广度3注意的分配呢4注意的转移 4、造成学习时注意力不集中的原因1学习目的不明确缺乏学习兴趣和责任2受外界影响的干扰3生理因素包括疲劳、生病等4心里 不适合障碍
三类人员C证考试要点资料（安全法规40%安全技术60%） C类填空20题、判断20题、单项20题、多项15题30分案例题10分（客观题用答题卡2B铅笔作答） 1、、施工单位必须有（资质证书），技术人员应当取得相应的（执业资格）证书。电器产品必须（3C）认证。施工现场建立重大危险源（公告）制度，建立健全（安全技术交底）制度。值班室不得小于（4平方米）。附着式脚手架架体上必须设置（防坠落装置），人货施工升降机应当装有（渐进式防坠安全器）。 2、建筑施工企业应当实行建设工程项目专职安全生产管理人员（委派制度）。建设工程项目的专职安全生产管理人员应当定期将项目安全生 产管理情况报告（企业）安全生产管理机构。重大危险源在检查中发现的事故隐患，应当对被查单位（项目部）签发（整改通知书）。安全技术措施和安全专项施工方案由（项目部）组织实施，由（专职安全生产管理人员）进行现场监督。制定施工现场的（公共突发事件）应急预案。施工现场应尽量使用（定型化）产品，提高材料周转次数。现场施工人员患有法定传染病时，应及时进行隔离，并由（卫生防疫部门） 进行处置。员工考勤采用（打卡机）。 3、各种安全标志设置后，未经（项目负责人）批准，不得擅自移动或拆除。办公区宜在（一层）设置会议室。国家对严重危及（生产安全） 的（工艺）、设备实行（淘汰）制度。因生产安全事故受到损害的从业人员，除依法享有（工伤社会保险）夕卜，依照有关民事法律尚有获得 赔偿的权利的有权向（本单位）提岀（赔偿）要求。事故报告任何单位和个人对事故不得（迟报、漏报、谎报或者瞒报）。危险性较大的分 部分项工程安全（专项施工方案）是指施工单位在编制施工组织设计的基础上，针对危险性较大的分部分项工程单位编制的（安全技术措施）。专项方案应当由（施工单位技术部门）组织本单位施工（技术、安全、质量）等部门的专业技术人员进行审核。高大摸板支撑系统拆除前， （项目技术负责人）、（项目总监）应核查混凝土（同条件）试块强度报告，高大摸板支撑系统拆除作业严禁上下层（同时）拆除作业。合同工期原则上不得比定额工期提前（30%及以上。、承重支撑架的搭设施工必须由专业施工队伍承担，施工人员必须持有建筑登高架设特种作 业上岗证。 5、建设单位在编制（工程概算）时，应当确定建设工程（安全作业环境）和（安全施工措施）。（安全生产责任制度）是建筑生产中最基本的（安全管理）制度是所有安全规章制度的（核心.）《建筑安全生产监督管理规定》确立了（管生产必须管安全）的原则。《建筑施工安全检查标准》（JGJ59-99）是（强制性行业标准）〈企业安全评价标准〉〉（JGT/T77-2003 ）是一部（推荐行业标准）为建设工程提供机械设备和配件的单位，应当按照安全施工的要求配备齐全有效的（保险、限位）等安全设施和装置。 6、施工单位（主要负责人）对安全生产全面负责，（法定代表人）安全生产负总责。对施工单位应当设立（安全生产管理）机构，配备专职 安全生产管理人员。专职安全生产人员发现事故隐患应当及时向（项目负责人）和（安全生产管理机构）报告，对违章指挥、违章操作的应 当（立即制止）。安全警示标志必须符合（国家标准）。职工膳食、饮水、休息场所等应当符合（卫生标准）。施工单位采购、租赁安全防护 用具、机械设备、施工机具等应当具有生产许可证、产品合格证，并在进入施工现场前进行（查验）。施工单位应当对管理人员和作业人员 （每年至少进行一次）安全生产教育。.（设计单位）和注册建筑师等（注册执业人员）应当对其设计负责。登高焊接作业一般在地面周围 （10米内）为危险区， 7、（建设单位）申请施工许可证，自开工报告批准之日起（15日）内将保证安全施工措施报送相关部门备案领取施工许可证（三个月）内 开工。建设单位不得压缩（合同约定）的工期，否则处20-50万罚款. 8、工程监理单位应当审查安全技术措施或者专项施工方案，发现安全事故隐患应当要求施工单位（整改），严重的暂时停止施工，对建设工程 安全生产承担监理责任。 9、施工单位对达到一定规模、危险性较大的分部、专一性较强的工程编制（专项施工方案）。并附具安全验算结果，经施工单位（技术负 责人，总监理工程师）签字后实施。（总监理工程师）应当负责施工组织设计和专项方案的（技术可靠性）和（工艺合理性）进行审查并签 字负责。需要临时拆除或变动安全设施的，应经（项目技术负责人）审批签字生产经营规模较小可以不建立应急救援组织的应当指定（兼职）的应急救援人员。安装单位按照（安全技术标准）及（建筑起重机械性能）要求，编制起重机械安装、拆卸工程专项施工方案并由本单位技术负责人签字。安装、拆卸人员名单，时间等材料报施工总承包单位和监理单位审核后报地县级以上建设主管部门 10、建设工程施工前，施工单位负责（项目管理的技术人员）应当对有关安全施工的技术要求向施工作业、组、作业人员作岀详细说明，并由 （双方签字）确认。施工单位应采取（专项防护措施）减少对可能造成损害的毗邻建筑物、构筑物和地下管线影响防止或减少粉尘废气废水、 固体废物噪声振动和、施工照明对人和环境的危害和污染。高大模板支撑系统搭设前，应由（项目技术负责人）组织对需要处理或加固的 地基、基础进行验收，并留存记录。城市市区（封闭围挡），景区市区主要路段和其他涉及市容2. 5米，一般1. 8米，否则处5-10万罚款, 在尚未竣工的建筑物内设置集体宿舍也一样。未对施工组织设计中的设施和方案审查的处10—30万罚款。挪用安全设施费的处挪用费用 20%-50%勺罚款 11、作业人员进入新岗位或者新的施工现场前,应当对（作业人员）进行相应的安全生产教育培训。国家对严重危及（生产安全）的（工艺）、 设备实行（淘汰）制度。发生生产安全事故后应当采取措施（防止事故扩大）、保护事故现场。事故调查处理应当（坚持事实求是、尊重科学）的原则 12施工组织设计是指导（施工准备）和（组织施工）的全面性的技术、经济文件，是指导现场施工的性文 件。（安全技术措施）系指为（防止工伤事故）和（职业病的危害）而从技术上采取的措施。人工拆除不得采用（掏掘）或（推倒）方法。 施工单位应对拆除的（安全技术管理）负直接责任，制定安全事故（应急救缓预案）。严禁（整体转包）拆除工程施工前必须对施工作业人员进行（书面安全技术交底）。重大事故隐患是指生产经营场所、设备、设施的不安全状态，人的不安全行为和管理上的缺陷，可以导致重
XXXXXX工程有限公司 资料员一
本通 ] [编制人：罗成 项目部xxxxxxxxxxxxx 资料员岗位职责： 一．在项目上负责工程项目资料、图纸等档案的收集、管理。1. 负责工程项目的所有图纸的接收、清点、登记、发放、归档、管理工作2. 收集整理施工过程中所有技术变更、洽商记录、会议纪要等资料并归档。 二．参加分部分项工程的验收工作1. 负责备案资料的填写、会签、整理、报送、归档；2. 监督检查施工单位施工资料的编制、管理，做到完整、及时，与工程进度同步；3. 按时向公司档案室移交；4. 负责向市城建档案馆的档案移交工作；5. 指导工程技术人员对施工技术资料（包括设备进场开箱资料）的保管 三．负责计划、统计的管理工作 1. 负责对施工部位、产值完成情况的汇总、申报，按月编制施工统计报表；2. 负责与项目有关的各类合同的档案管理 四．负责工程项目的内业管理工作 1. 协助项目经理做好对外协调、接待工作；2. 负责工程项目的内业管理工作五．完成工程部经理交办的其他任务
1、对于某一部位而言，检验批资料报验的顺序一般是：土方开挖、基础验槽、基础垫层模板安装、基础捣砼报浇灌令、基础垫层混凝土分项、基础垫层模板拆除、基础垫层现浇结构、基础钢筋、基础模板安装、基础隐蔽验收、基础捣砼报浇灌令、基础混凝土分项、基础模板拆除、基础现浇结构、土方回填 2、材料报验方面，由于进的材料有可能整个单位工程都用到，所以，材料一般在初次使用前进行报验，报验部位可以填：**工程基础、主体。如果该材料只专用于某一部位，那资料上应写清楚该材料使用部位。材料不见得进一批材料就要送检报验一次，但材料，尤其是钢筋、水泥、 砂石、砖等主材，要满足送检批量（如基础钢筋工程量有200t，那送检报验的数量要大致等于200t，而不能少得太离谱，除非工程量已经变更） 3、测量工程一般包括放线测量和沉降、垂直度测量，这个应该在测量工作完成后进行报验。 4、试块留置，试块一般分砂浆试块和砼试块，应及时留置，按《试验室见证取样送检教程》所述，进行送检，特别要注意主体按板、柱子分别留置一定量的同条件养护试块，小高层和高层要留置拆模试块。 5、基础防雷接地预埋，在预埋完成后，一般要进行隐蔽验收，要用摇表进行测量，看接地电阻是不是在许可范围，不过超出设计许可范围，应该采取有效措施，如用镀锌角钢埋设接地桩等。 6、基础施工前，一些专项方案，如土方开挖方案等，如果有必要，应该编制。 、关于监理业务联系单、签证资料、日常的一些进度统计资料，将在最后开辟一章，专门讲叙。7． 地基与基础分部常规资料制作
大学生心理健康考试重点 Prepared on 22 November 2020
心理咨询的定义是指受过专业训练的心理咨询师依据心理学的理论，针对来访者的心理问题运用心理学方法、技术，协助其维护、增进身心健康，促进人格发展和潜能开发的人际过程。 心理咨询中的重要原则 保密原则道德中立原则时间限制原则设置边界的原则自愿原则收费原则 大学生对心理咨询的常见误区 去心理咨询的人都有精神病心理咨询等于思想工作心理咨询师应该告诉我解决问题的方法心理咨询师等于救世主 心理咨询的对象 心理咨询最一般、最主要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群希望获得更好发展的人（全体大学生）需要给予适当疏导的人（心理困惑）存在一定心理问题需要提供专业帮助的人（个别有心理障碍） 需要求助心理咨询的情景 刚升入大学，对新环境适应困难与同学关系不和睦，渴望通过疏导改善生活中遇有重大选择时，犹豫不定经历了失恋、单相思后，心灵创伤无法自愈过分自卑，经常感到心情压抑经受挫折后，精神一蹶不振学习压力大，但又不能自行调节睡眠状态发生改变，出现了严重的失眠等 心理咨询前需要做哪些准备 要有主动求助的动机要建立一个现实的心理咨询期望要打破“凡病需吃药”的老观念 心理问题的种类 心理困扰，由各种压力引起的，轻度心理失调。其强度较弱，持续时间较短，不属于疾病范畴，可自我调整或求助得到恢复。 遇到心理困扰该怎么办掌握心理健康知识进行积极的自我调整主动求助心理咨询 分类：人格与适应不良神经症精神病性障碍
焦虑症，以无明确原因的不安和紧张为主的一类神经症。 令人不安的认知。 表现：躯体反应，如坐立不安、发抖口干、胸闷、头晕等 逃避倾向 主要形态：广泛焦虑症惊恐发作恐惧症强迫症社交焦虑症等 焦虑症治疗护理： 消除和减轻心理压力 帮助患者改善人际关系 以心理治疗为主，配合药物治疗（短期、少量）。 心境障碍，又称情感性精神障碍，是以显着而持久的情感或心境改变为主要特征的一组疾病，可伴有幻觉、妄想等症状。 表现：情绪低落思维缓慢语言动作减少和迟缓睡眠及食欲障碍自杀的观念或行为！心境障碍治疗护理： 正确看待疾病，不避讳； 药物治疗与心理治疗相结合； 及时处理现实中的困难； 谨防心理危机事件。 精神分裂症，以精神活动的不协调和脱离现实为特征的精神障碍。 表现：幻觉妄想言语紊乱情绪障碍自知力障碍社会功能受损 精神分裂症治疗护理：早发现早治疗； 坚持足量用药； 康复期需多方面帮助。 自我意识的内涵 意识，是指人对客观现实的自觉能动反映。
大学心理学科目测试题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
一．概念 1.心理学：心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。其研究对象是心理现象 2.心理发展：（广义）心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。(狭义）是指个体从出生到成熟期间所发生的反映活动的扩大、改善和提高的过程。 3.注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是心理活动的一种伴随状态。它本身不是一种独立的心理活动。 4.感知：感觉和知觉同属于感性认识阶段，合称“感知”。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的外部个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的外部整体的反映。 5.观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。也叫“思维知觉”。 6.记忆：记忆是过去经历过的事物在头脑中的反映 7.表象：感知过的事物不在面前而在头脑中出现的事物的形象，具有形象性、概括性和可操作性 8.遗忘：识记过的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。 9.思维：思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。它可以反映事物的本质和规律 10.想象：想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。 11.创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维方式，包括发散思维与辐合思维两种成分。 12.情绪|情感：情绪和情感是一个人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。 13.意志：是指自觉地确立目的，并根据目的支配和调节行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。 14.意志行动：由意志支配和调节的行动 15.个性：是指个体在先天遗传和后天环境的交互作用下，逐步形成的相对稳定的独特的心理倾向性、心理特征和行为方式的整合 16.需要：需要是指一个人感到某种欠缺而力求获得满足的心理倾向 17.动机：动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部推动力。动机即行为原因。 18.兴趣：兴趣是指一个人积极探究某种事物的心理倾向。爱好比兴趣程度深一些。 19.能力：是指在活动中表现出来的直接影响活动效率的心理特征。 20.气质：气质是指一个人在心理活动和行为中表现出来的稳定的动力特点的综合。俗称“脾气”、“秉性”、“性情” 21.性格：性格是指一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式 22.自我意识： 二．简答题 1.心理现象包括哪些方面师范生学习心理学的意义 2. 心理现象是每个人都很熟悉、同时也是很复杂的一种现象。心理现象可以分为心理过程、个性心理、心理状态三个侧面。 意义：有助于了解自己，加强自我修养；有助于树立辨证唯物主义世界观；有助于按照心理学规律组织教育和教学，从而提高工作效率。
素质教育得内涵 1、素质教育就是面向全体学生得教育; 2、素质教育就是促进学生全面发展得教育; 3、素质教育就是促进学生个性发展得教育; 4、素质教育就是以培养创新精神与实践能力为重点得教育。 评价观 1、评价目得就是促进发展; 2、评价内容多元化; 3、评价方式多样化; 4、评价主体得多元化; 5、更注重评价过程。 学生观 1、学生就是一个完整得生命个体; 2、学生个体之间存在很大得差异性; 3、学生身上蕴藏着巨大得发展潜能; 4、学生得成长需要人文关怀。 现代教师观 1、教师就是学生学习得促进者; 2、教师就是教育教学得研究者; 3、教师就是课程得开发者与研究者; 4、教师应就是社区型得开放教师; 5、教师应该就是终身学习得践行者。 现代教学观 1、教学就是课程创生与开发得过程; 2、教学就是师生交往、积极互动、共同发展得过程; 3、教学过程重于教学结果; 4、教学更关注人而不只就是科学。 教师职业道德规范内容 1、爱国守法; 2、爱岗敬业; 3、关爱学生; 4、教书育人; 5、为人师表; 6、终身学习。(三爱二人一终生) 教学过程得基本规律 1、直接经验与间接经验相结合; 2、掌握知识与发展智力相统一(教学得发展性规律); 3、掌握知识与提高思想相结合(教学得教育性规律); 4、教师主导作用与学生主动性相结合。 教学工作得基本环节 1、备课:备课要做好三项工作,即备教材、备学生、备教法;还要写好三种计划,即学年教学计划、学期教学计划与课时计划; 2、上课:上课就是教学工作得中心环节,就是教师教与学生学得最直接得体现,就是提高教学质量得关键; 3、作业得布置与批改:通过作业得检查与批改,教师可及时发现学生得知识或技能缺陷,加以纠正,并做出评价,对学生得进一步学习提出建设; 4、课外辅导; 5、学业成绩得检查与评定。(备上作业,辅导检查) 一堂好课得标准 1、目标明确; 2、重点突出; 3、内容正确; 4、方法得当; 5、表达清晰; 6、组织严密; 7、气氛热烈。 为什么说教学过程就是一种特殊得认识活动？ 1、认识得间接性; 2、认识得交往性; 3、认识得教育性; 4、认识得简捷性; 5、有指导得认识。 教学过程得结构 1、心理准备; 2、领会知识; 3、巩固知识; 4、运用知识; 5、检查效果。 常用得教学原则 1、直观性原则; 2、启发性原则; 3、循序渐进原则(又称系统性原则); 4、巩固性原则; 5、理论联系实际原则; 6、因材施教原则; 7、思想性与科学性统一得原则; 8、量力性原则。(直启系巩,理因思量) 启发性教学原则得实施要求 1、老师应讲得“少而精”,给学生留出思考得空间; 2、调动学生学习得主动性; 3、设置问题情境,使学生处于积极思维得状态; 4、培养学生良好得思维方法,使学生学会思考。 循序渐进教学原则得实施要求 1、按教材得系统性进行教学,还要符合学生认知规律,由具体到抽象; 2、注意主要矛盾,解决好重点与难点得教学; 3、教学要符合学生得认识规律,由已知到未知,由具体到抽象。 谈话法得实施要求 1、要准备好问题与谈话计划; 2、要善问; 3、要善于启发诱导; 4、要做好归纳、小结。 新时期德育发展得新主题 1、安全教育与生命教育; 2、生存教育与生活教育; 3、升学就业指导教育。( 一安四生) 中学德育得基本原则 1、疏导性原则; 2、方向性原则; 3、知行统一原则(也称理论与实际相结合得原则); 4、尊重信任学生与严格要求学生相结合得原则; 5、集体教育与个别教育相结合(平行主义德育原则); 6、教育得一致性与连贯性原则; 7、从学生实际出发因材施教得原则; 8、长善救失原则。(书方知信,极致因善) 疏导性原则就是指进行德育要循循善诱, 以理服人,从提高学生认识入手, 调动学生得主动性,使她们积极向上。 贯彻疏导德育原则得基本要求 1、讲明道理,疏导思想; 2、因势利导,循循善诱; 3、以表扬激励为主,坚持正面教育。 教育得一致性与连贯性原则就是指进行德育应当有目得、有计划地把来自各方面对学生得教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保障学生得品德能按教育目得得要求发展。
图书管理 第一章图书馆学概论 一、填空 1.图书馆学的研究对象是图书馆事业及其相关因素。 2.图书馆学与情报学、文献学、目录学、档案学的关系是同族关系。 3.通常认为公共图书馆、科学院图书馆和高校图书馆是我国整个图书馆事业的三大支柱。 4.图书馆计划是由定额、指标、平衡表三部分组成的。 5.电子计算机检索网由国家检索中心 _和若干个地区检索中心组成。 二、选择 1.( 2 )德国的施莱廷格首次使用“图书馆学”这个名词 （1）1708年 (2)1807年（3）1897年（4）1907年 2.专门图书馆学是专门研究( ③ )的图书馆学分支学科。 ①图书馆学基本问题 ②图书馆工作原理 ③图书馆的各种类型、特点 ④图书馆事业建设的基本理论 3.在我国，于( 3 )图书馆学被列入大学课程。 （1）19世纪20年代（2）18世纪20年代（3）20世纪20年代 4.在现阶段.图书馆学属于( 1 )范礴。 ①社会科学（2）综合性科学③应用科学 5.按使用范围划分，图书馆工作标准有( 2 4 6 7 )等。 ①图书馆工作的基础标准 ②馆标准 ③国家标准 ④图书馆工作的方法标准 ⑤图书馆的设备标准 ⑥国际标准 ⑦区域性标准 三、名调解释 1.图书馆学 2.公共图书馆 3.图书馆网 4.馆际互借 四、简答 1.形响图书馆发展的因素有哪些? 2.图书馆的一般属性有哪些? 3.举例说明，我国划分图书馆类型的标准有哪些?
4.试述图书馆事业网与电子计算机检索网的区别与联系。 5.图书馆现代化的标志是什么? 模拟试题答案 三、名词解释 1图书馆学是研究图书馆事业及其相关因素的科学。 2公共图书馆是国家举办的面向社会和公众开放的综合性图书馆，它担负着为科学 研究服务和为广大群众服务的双重任务。我国公共系统图书馆包括国家图书馆、省级图 书馆、市级图书馆、县级图书馆、乡镇图书馆等。 3.图书馆网就是有计划地把各种类型的图书馆组织起来，成为统一的整体。它是近 代图书馆事业发展的产物和必然趋势。图书馆网络化将促进图书馆现代化的实现。 4馆际互借是图书馆资源共享的一种方式。图书馆代表其读者和用户向其他馆免费 借用图书资料，同时以互惠方式将本馆的图书资料借给其他图书馆。 四、简答 1.影响图书馆发展的五个因素是: 第一，国家经济实力的增强和文化水平的提高，是图书馆发展的根本保证。 第二.工业城市的出现和国家实行免费教育，是图书馆发展的强大推动力。 第三.科学技术的发展是图书馆发展的根本动力。 第四.国家的扶持和保护是图书馆发展不可缺少的条件。 第五.国际间图书馆界的交流对图书馆的发展起着积极的影响作用。 2.图书馆的一般属性主要有三个:社会性、依辅性和学术性。 3.我国划分图书馆类型的标准有: 第一，按图书馆的领导系统划分.如公共系统图书馆、教育系统图书馆、科学院系统图书馆、工会系统图书馆等。 第二.按藏书范围划分，如综合性图书馆、专业性图书馆等。 第三，按读者对象划分.如儿童图书馆、青年图书馆、少数民族图书馆等. 4.图书馆事业网与电子计算机检索网的基本职能是不同的，但是两者有密切的关系，图书馆事业网为计算机检索网的建设提供了基础，而计算机检索网的形成.反过来又会促进图书馆事业网进一步向纵深发展。 5.图书馆现代化的标志主要体现在以下八个方面: 第一，电子计算机在图书馆工作中的应用。 第二，文献缩微技术与复印技术的应用。 第三.声像技术在图书馆的应用。 第四.图书馆网络化。 第五.图书文献工作标准化。 第六，图书馆工作过程的机械化、自动化。 第七.组织管理科学化。 第八，工作人员专业化。 第二章藏书建设与读者工作