2015年中考化学质量分析报告
包头市教育教学研究中心王丽霞
一、试题分析与评价
今年的中考试题依据教育部《义务教育化学课程标准（2011年版）》、人教版的教材和《2015年包头市高中招生考试说明》，结合教学实际，设计试题。考试内容包括知识和能力两个方面，突出主干知识，能力立意。分值分配基本合理，重难点突出。本次命题充分体现了《化学课程标准》的基本理念及学习目标要求，从基本概念、计算、操作、解决问题等几方面来命题，在注重对所学知识与技能考核的同时，兼顾对学生学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考核，没有偏题、怪题、难易度适中。测试的内容有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，同时要体现选拔考试的功能。
二、试卷结构分析
⒈试卷题量合适，满分40分，与物理合卷。由选择、填空、计算三道大题共11个小题组成。分值分布比较合理，难易适度，达到了预期的目的。学生在规定的考试时间内都能答完试题，还留有时间进行检查。
⒉试题内容：立足基础，知识较全面，难易程度与去年相比，难度有所降低。具体考查内容如下：
⒊各考点在单元（书）的分布情况（略）
三、试题设计的特色
⒈命题的情境更贴近生活，体现“生活性”。
例如1题A.白醋用于清除水壶中的水垢B.干冰用于人工降雨 C.稀盐酸用于金属表面除锈。D.苏打水用于缓解胃酸过多，都是化学与生活的问题。7（2）题中涉及了使用车用乙醇汽油，可适当节省石油资源的问题。
⒉注重考查学生动手操作，突出“实践性”。
例如9题根据反应原理选择制取气体所需仪器装置，结合常见气体O2 、CO2的重要性质考查学生的基本实验知识与实验能力。
⒊关注解决问题的思考分析的过程，突出能力考查。
例如第6题是以图像的形式通过四个实验过程中有关量的变化，突出学生对抽象思维能力和分析问题能力的考查。例如10题是金属、氧化物、酸、碱、盐的相互反应问题。以框图形式呈现，将各类物质有机的联系在一起，考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘隐形信息、综合分析图表能力，思维容量较大。
四、成绩统计分析：
⒈ 2015包头市中考化学成绩统计表
另附：近三年中考化学成绩统计
⒉ 2015中考各题得分情况统计表（总人数：21864人）
⒊各旗区县情况
①旗县区优秀率高于全市（%）的有：
昆区（%）、东河区（%）、青山区（%）
②旗县区及格率高于全市（%）的有：
高新区（%）、青山区（%）、昆区（%）
东河区（%）
③旗县区均分高于全市（分）的有：
高新区（分）、青山区（分）、昆区（分）
东河区（分）
五、存在问题与反思：
㈠、学生答题情况：
7题：总分8分，均分分
⑴离子符号、化合价书写不规范②审题不清，本题要求用化学符号填空，但部分学生第三空答成了文字。③一部分学生（大约近7000学生）完全不会。得满分的学生有5500多。
⑵化学方程式的失分原因
乙醇的化学式书写错误；不会配平；配平后不化简；乙醇燃烧的产物不清楚；反应条件错误或不写；气体符号没有正确添加。还有一部分学生（约13000多人）完全不会。得1分的学生2500多人，满分的有6000学生。
⑶不会运用质量守恒定律进行计算，不会根据反应前后各物质质量的增减确定反应物和生成物，进而判断出反应类型。
⑷没有掌握复分解反应发生的条件，导致能发生的反应有几个不能准确判断。
8题.总分4分，均分分
⑴部分学生没有理解和掌握金属和盐溶液发生置换反应的先后顺序，造成了对滤液和滤渣成分的分析不合理。
⑵部分学生猜想正确，但不会叙述理由，语言表达能力较差。
⑶部分学生基本功不扎实，元素符号、化学式书写错误。
⑷通过实验确定固体成分，好多学生在描述实验步骤时没有取样，直接加稀盐酸或稀硫酸。
⑸有的学生加的是稀硝酸和浓硫酸。
⑹完全不会的学生有10000多人，几乎占考生的一半。
9. 总分5分，均分分
⑴部分学生对实验室制取气体装置的选择依据不清楚，造成失分。
⑵描述CO2的性质，要求学生指明三点
① CO2不能燃烧② CO2不支持燃烧③ CO2密度比空气
大。部分学生没有答全，导致失分。
⑶部分学生表述CO2具有灭火性。性质和用途没有分清。
⑷测定空气中氧气含量的改进实验其优点是什么，学生答
此题往往抓不住要点，思路混乱。比如学生认为点燃酒精灯需消耗酒精，因此答案填写“节约能源”，还有的认为酒精燃烧能生成CO2因此填写“污染环境”。
10题. 总分4分，均分分
第1问气体B是氢气，有9000名学生回答正确，第2问固体A中一定没有的物质是Na2CO3 ，部分学生判断对了，但化学式写成NaCO3 ，不能有效得分。第3问滤液D中一定含有的溶质有4950多名学生得分，第4问固体A的可能组成有几种，只有2650多名学生得分，学生对题目信息的提取不够准确，综合分析能力较差，得分率很低。
11题：计算题总分7分，均分
⑴计算题中得0分的人最多，有6000人，满分人数居第二，有4149人，有2297人得4分，3736人得5分。
⑵化学方程式书写不过关，有的不配平，有的化学式书写出错，如把CaCl2写成CaCl，Na2CO3写成NaCO3，NaCl写成NaCl2，等。
⑶学生运算能力差，相对分子质量的计算不准确，还有比例式列对了，计算结果错误。
⑷学生对第2问的计算出现较多问题
①少数学生计算所得溶液不能仔细审题，考虑不周全没有将
生成沉淀减去，算成100g ②计算溶质NaCl，没有考虑原有的NaCl，导致失分。
㈡、老师需反思的问题：
经常听老师们说这些类型题都讲过几遍了，甚至有的题几乎和原题差不多，还有的老师说今年的题比较简单，对学生是充满信心的，可阅完卷成绩出来后并不和所想的一样。这确实需要我们认真反思，问题出在哪究竟是什么原因
1.老师讲了≠学生听了
2.学生听了≠听懂了
3.学生听懂了≠会了
4.学生会了≠会学习了
六、对策与建议：
１．加强对新课程标准的学习和研究，采用灵活多样的形式实施教学目标，以生为本，加强学法的指导，方法是否恰当，教学设计是否合理等。
2. 注重基础，主抓落实。
立足教材，不盲目拔高，不一味追求高难度。
3.强化规范性训练，书写要准确、清晰。
化学用语的规范书写，
（如元素符号、离子符号、化合价、化学方程式的书写）化学方程式的规范的解题步骤。
4. 重视实验课的教学。
让学生掌握实验探究的过程与方法，提高学生的实验探究能力，培养学生实验操作语言叙述的准确性。
5. 精选习题、精讲、精练，提升学生上课的积极性，提高课堂的有效性。
6.培养学生的综合能力。
做到做一题会一类，尤其是图像题和推断题的问题。
7.学困生转化工作亟待加强。
从中考成绩看，我市21864人考生，优秀人数2174人，及格人数7741人。学生成绩两级分化现象严重，老师们在学困生转化工作上要亟待加强。
8. 注重同头课教师团队协作精神的落实，形成合力，营造良好的教学工作氛围。
不妥之处恳请老师们批评和指正 2015年9月17日