《泥塑》教学大纲
适用专业：动漫设计与制作专业
课程编号：总学时：36 课内实践学时：0 学分：2
第一部分使用说明
一、课程的性质、地位和教学目标
课程的性质、地位
泥塑课是动漫设计与制造专业重要的基础课程之一。该课程以传统雕塑语言训练为依托，培养学生的立体和空间的造型能力。以人体作为教学研究的主要对象，让学生集中学习以增加的方式塑造形体。逐步理解塑造形体对建构空间的作用、整体的结构力和形体张力的作用以及形体的生长感和流动感。
教学目的
通过教学，泥塑课程的开设，是为了解决学生立体三维的观察基础训练，而这种立体三维的观察能力的训练一方面：是有助于动漫设计与制造专业学生在美术学习中从平面到立体的基础训练教育的完整性；一方面：通过立体三维观察能力的训练，有助于学生可以结合自己的专业方向进行相应创作。
二、教学要求
1. 介绍泥塑艺术的概念与本质特征；
2. 理解泥塑课程中涉及的一些重要概念；
3. 基本掌握泥塑艺术的成型原理，主要是立体三维观察方法。
三、实施说明
1、成绩考核方法
本课程为考查课，考核方法为结课作业考核、平时考核相结合。其中，结课作业成绩占60% ，平时考核成绩占40%。结课作业采取对建筑制图的设计及表现形式的整体考核；平时考核包括平时作业和平时上课表现情况等方式。
2、教学方法、教学手段
本课程在教学方法上应理论联系实际，在教学中多采用引导、课程讲授法、实例教学法为主，使学生能够融会贯通、举一反三。辅以适当的图片资料讲析，运用典型
案例组织教学，启发学生独立思考，增强学生的感性认识，提高学生的实践能力，同时伴随理论讲解相应安排课堂练习，理论与实践要求紧密结合；在教学过程中注重结合具体动漫专业内容进行讲解，加强与实际例子的结合；使用专业设计教室授课。
在教学中，对基本理论和基本方法的教学要求分为了解和理解两个层次；对基本方法和技能的教学要求分为了解和掌握两个层次。属于了解层次的，考核时所占分量较轻；属于理解或掌握层次的，是考核的重点，学生对这部分内容一定要十分清楚。
四、课内实践环节
重点针对人体造型的理解及制作、动漫产品制作等。
五、作业要求
根据教学安排，伴随课内实践环节完成。作业应当按照大纲规定的知识、能力、素质结构比例要求来安排。
1. 总体要求：
(1) 画具：铅笔、橡皮、A4草图纸、泥、泥雕工具套等。
(2) 作业数量及要求：按照课程内容进行作业制作（不少于5个作业）。
(3) 上交时间：在规定时间内完成并上交作业。
2. 具体要求：
（1）根据课程性质，作业要求从临摹人体结构造型到自创角色造型，自己进行角色造型设计。
（3）电子版：将全部作业拍照存档，装进以学生姓名命名的文件夹，以班级为单位刻录光盘，盘面标明课程名称、班级、授课教师。
六、本课程与其它课程的联系
该课程在动漫学科体系中处于重要的地位，是对以后专业课程的辅助作用，也是对其后续设计课程提供必要的前提和基础，更为学生将来走上工作岗位奠定良好的理论基础。
七、教材和参考书目
《双重基础》霍波阳主编吉林美术出版社 2006年7月《世界雕塑全集》潘绍棠编著河南美术出版社 1989年9月《雕塑学》许正龙著辽宁美术出版社 2001年1月
《伯里曼人体结构绘画教学》乔治伯里曼著广西美术出版 2005年5月
第二部分教学内容纲要
第一部分
绪论
（一）教学内容
第一节泥塑的概念及发展
第二节国内外动漫产业的发展
第三节泥塑与动漫专业之间的关系
（二）教学要求
1、了解泥塑及动漫行业的发展
2、掌握泥塑与动漫产业的发展趋势
（三）教学重点和难点
重点：泥塑的发展趋势
难点：泥塑与动漫产业之间的关系
第一章泥塑基础知识
（一）教学内容
第一节泥塑工具的相关介绍
第二节传统泥塑制作的基本原理
（二）教学要求
1、了解传统泥塑制作的基本原理
2、掌握传统泥塑制作的基本技能
（三）教学重点和难点
重点：传统泥塑制作的原理
难点：传统泥塑制作的技法
第二章动漫角色制作
（一）教学内容
第一节泥塑与动漫角色制作的关系
第二节动漫角色制作的相关工具及基本制作原理
第三节动漫角色制作的技法
（二）教学要求
1、深入理解泥塑与动漫角色制作的关系
2、熟练掌握动漫角色制作的原理及技法
（三）教学重点和难点
重点：动漫角色制作的原理及方法
难点：动漫角色制作的技法
第三章动漫角色造型创作
（一）教学内容
第一节自行动漫角色的设计
第二节动漫角色设计及角色造型制作的要点
第三节以小组合作模式完成各自设计的动漫角色造型（二）教学要求
1、了解动漫角色设计的基本知识
2、掌握动漫角色设计及制作的要点
3、掌握团队合作的方法，提高团队凝聚力
（三）教学重点和难点
重点：动漫角色设计及角色模型制作
难点：发现并熟悉团队中每个成员的优缺点并善于统筹利用
第二部分学时分配
内容学时讲课实验上机备注第一部分
绪论44
第一章泥塑基础知识82 6
第二章动漫角色制作82 6
第三章动漫角色造型创作162 14
合计36 10 26
第四部分项目教学学时分配
车间序号项目教学组别实训学时实训类型实训要求实训内容
高中民间美术泥塑教案 【篇一：《中国民间美术》教案设计】 《中国民间艺术》教案设计 美术学院091班 2091311138 邱俊敏 课题：《中国民间艺术》 教学目标： 1 教学目标：了解民间艺术常运用丰富的寓意、夸张的手法来抒发 人们心中美好的祝愿。 2、能力目标：学会初步欣赏民间艺术的能力。 3、情感目标：理解民间艺术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感。 教材分析： 民间艺术是劳动者为满足自己的生活和审美需求而创造的艺术。民 间艺术是中华文化的一个重要组成部分，主要来源于劳动人民之手，以其视觉上的优势，运用最自发、最乡俗的艺术语言，完美地体现 了民间意识形态中最美好的理想和愿望，包含着丰富的历史、文化、民俗和审美心理的积淀。 本章节的内容，内涵较深，相对于当代学生来说，距离较远，学生 往往觉得民间美术土、粗、俗，要使学生对其认可并喜欢，必须先 使学生对其深度有一定了解，所以，教师绝不能照本宣科，应从民 间美术的内涵入手，加深对民间美术的了解，增强兴趣，进而感受 民间美术的形式美感，。是否能把学生从肤浅的认识带入到对民间 美术理解的氛围中，是本课成功和否的关键。
教学重点：了解民间美术的概念、种类及主要的表现形式、象征寓意。 教学难点：理解民间美术和民俗活动、民俗文化的关系，认识到民 间美术所具有的价值。 教学过程： 一、导入新课 回顾：今年的春节已经离我们远去了，但是大家还记得过年时，过 年除了贴窗花之外，还会给家里做哪些装饰？（贴对联，贴年画， 风筝等）如果天气好的话，我么还可以和家人结伴一起踏青放风筝去。它们属于美术里面的哪个门类？——民间艺术。引出课题：美 在民间——中国民间艺术。 二、讲授新课 民间艺术的概念 民间艺术是劳动者为满足自己的生活和审美需求而创造的艺术。 （民间艺术是中华文化的一个重要组成部分，主要来源于劳动人民 之手，（创造者是劳动人民，并非是达官贵人）以其视觉上的优势，运用最自发、最乡俗的艺术语言，完美地体现了民间意识形态中最 美好的理想和愿望，包含着丰富的历史、文化、民俗和审美心理的 积淀。） 民间艺术的分类 大家都知道哪几种民间艺术的分类呢? 首先介绍一下我们身边最常见到的年画。 （1）年画 年画又称喜画，是中国画的一种。大都用于新年时张贴，装饰环境，含有祝福新年吉祥喜庆之意。（看图，朱仙镇木板年画）朱仙镇在
走进缤纷奇妙的泥塑世界——平度市白沙河街道东杜家小学泥塑社团课程研发 尊敬的各位领导、老师大家好！ 今天我讲述的内容是《走进缤纷奇妙的泥塑世界》。 泥塑课程，为什么要开发泥塑课程？我们知道，泥塑课程不是基础课程，它是特色课程。所以，研发这样的课程，必须是符合儿童的天性，适合儿童需求，对儿童全面发展有益的一门课程。 儿童泥塑，这门散发着芳香的课程，可塑性强，亲近可爱。泥塑制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它；泥塑制作，人人左右手动手操作，个个左右脑积极思考，能够培养儿童左右手协调操作能力，促进左右脑协调发展；泥塑制作，座位自由组合，彼此个性接近。由于泥塑的柔软，可“随形”、“随时”、“随地”，自由发挥，能丰富想象，张扬个性，发展创新思维，同时也能培养积极的情感，促进意志力的坚强和人格的健全。我校开设泥塑社团四年多。成立了“我型我塑”泥塑社团。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是社团校本课程所追求的。 课程目标——让目标明起来 泥塑课程的开发，必须要有一个目标指向。泥塑仅仅是一个媒介，通过这个媒介，泥塑特色究竟要达到怎样的鲜明度，学生究竟要成为什么样的人？我们的目光究竟是只盯着脚尖走路，还是投向数年之后。因为这个课程的实施，不像语文数学那样有足够多的学时，应该有一个比较长远的，在时间跨度上最少一年的，比较明确清晰的发展目标。 我们的总体目标是：通过两至三年的努力，要让泥塑不但成为学校的特色，还要让泥塑社团成为海门市的特色社团。要让喜欢泥塑、乐意学习泥塑的学生从5%达到90%。不但要有普通型的泥塑作品，更要有精品型的泥塑作品。要让泥塑活动教学形成较为完善的课程。 围绕“三维”目标，我们制订了以下更加详实的课程目标： 知识与技能：通过对泥塑作品的欣赏，使学生对泥塑这种艺术形式了解、认知，学习分辨其色彩，造型，质感等美术语言，制作多件泥塑作品。有兴趣的同学要能出精品。
泥塑教案1 一、教学目标 1、知识与技能： 1)应知：初步了解泥塑艺术，感受我国民间丰富多彩的泥塑艺术的特点。 (2)应会：尝试运用揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等方法，塑造一个自己喜欢的小动物形象。 2、过程与方法目标 1)利用多媒体教学手段，结合小组合作精神，发挥学生的主体性和创造性。 (2)注重美术课型特点，运用情境教学，启发式教学、演示式教学，在课程学习的延伸中关注生活，走向社会大课堂。 3、情感、态度与价值观： 1)通过本课的学习，培养学生热爱乡土文化、学习乡土文化、保护乡土文化、发扬乡土文化的意识。 2)在各种玩具充斥市场的今天,更应让学生们了解和接触中国泥塑艺术,提高艺术鉴赏力和民族自豪感。 二、教学重点和难点 教学重点：让学生初步了解泥塑作品造型及其色彩所包含的寓意。教学难点：初步掌握泥塑的创作形式、制作技艺和表现的艺术特色。三、教学准备： 1、橡皮泥、泥(到砖瓦厂去买处理好的泥) 2、泥塑配备工具(广告色、水粉笔、毛笔等)牙签、剪刀、小块卡纸、泥塑的图片，当地泥塑作品实物(两件)。四、教学过程 第一课时 以欣赏为主，让学生初步了解泥塑作品悠久的历史、造型、色彩所包含的寓意。 著名泥塑有：汉代泥塑 甘肃敦煌莫高窟的菩萨 麦积山石窟的菩萨 山西太原晋祠的宫女 天津“泥人张”泥塑 无锡惠山泥人
山东聂家庄泥玩具 并要求下一节课前搜集本地民间泥塑作品的资料、图片或实物并准备好学具，为下一节制作课做好准备。 第二课时 一、导入新课： 1、教师出示泥塑的玩具，请学生了解诸多民间工艺即将失传的事实。二、讲授新课 (一)课件展示： 1、学生泥塑作品欣赏： 2、出示范作，讲解泥塑的制作方法：压、揉、搓、拧、剪 3、老师示范： (1)设计草图 2)扎制骨架:教师拿出两件作品，(一种有骨架，一种没有骨架)，用木棒敲打，请说出为什么会有不同的效果 学生回答：(略) 教师小结：泥塑的特点——缺点：韧性差，比较脆弱。(多媒体课件) 因此，稍微复杂的形象要扎制骨架，否则外力稍强就容易断裂。 (3) 挂泥塑大型 (4) 细部刻画 5) 刷底粉上色 (6) 整理阴干完成 4、展示大师的作品，请同学分析他们是用什么方法表现自己的作品的，演示一些学生不懂的制作方法 5、学生开始制作，教师巡回指导。 6、反思学习、激励评价: 随堂和综合评价相结合，拿不同学生的作
实验小学校本课程实施方案两篇 篇一：实验小学校本课程实施方案 校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，对发现和培养人才具有重要意义。 一、培养目标 1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。 二、教学原则 校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则： 1、主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生主动参与，充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。 2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。 4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。 4、实践性原则：实践是提高英语和特长发展的主要活动。要勇于实践、积极思考，要做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果，鼓励教师与学生边学习、边实践、边提高。 5、个性化原则：要适应不同层次教师、学生的不同知识水平和心理特征，对教师的培训要因人而异；对学生要因材施教，借助其在兴
泥塑校本课程 校本教材《泥塑》前言 前言 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。经校领导和教师们的慎重考虑下，决定将“泥塑”溶入我校校本课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，构建艺术特色，以此为突破口，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。 泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。特别是儿童泥塑创作，以其生动、活泼、趣味的艺术形式深受学生的喜爱。浓厚的生活气息，乡土气息和现代经济发展的冲击，为学生实践创作提供不可或缺的素材，而生活在农村的孩子们，每天与大自然接触，与泥为伴，这些都是学生走进“泥塑”校本课艺术殿堂的外在环境，同时，学校的美术教师就是泥塑艺术的爱好者，内部条件也十分成熟，让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展，在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。同时，泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。泥塑教学所蕴涵的这些 积极的教育价值也正是校本课程所追求的。 我们依据党的教育方针和国家课程计划的要求，在校本课程有关文件精神指引下编写了这本教材，忠诚希望这本书能成这同学们的良师益友，为学生全面发展奠定基础。
对编写提供指导意见的教师，在这里我们表示诚挚的谢意。 由于时间仓促，能力有限，本书难免有不足之处，欢迎读者批评指正。 堌堆小学“泥塑”校本课程实施方案 一、校本课程开发的指导思想 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。 二、校本课程开发的目标 1、总目标 以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。 2、学生发展目标 在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。 3、教师发展目标 学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。 三、校本课程开发的原则 1、人本性原则 人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进
《可爱的泥塑》 高陵县高家小学杨雯 学习目标： 1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥或泥巴制作，或和小木棍结合的方式塑造立体形象。 2．能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。 3．体验玩泥的乐趣，提高学习美术的兴趣。 4．感受中华传统文化的魅力，萌生传承文化的情感。 教学重点： 掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。 教学难点： 泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。 教学过程： 一、谈话导入。 出示一部分泥塑作品，问：同学们你们喜欢这些可爱的泥塑吗？引出课题。问：你有什么想法？ 二、激趣尝试 泥塑就是通过灵巧的双手将泥质材料塑造成为各种形态各异、栩栩如生的工艺品。 你们以前做过泥塑么？请大家拿出一块准备好的泥巴，玩一玩？ （学生在尝试中体验团、搓、捏、压等技能，教师巡视指导、交流） 同学们交流展示。师提升总结，引领示范。 （同学们跟老师做一遍，教师指导技术要领） 过渡：学完了这些技术，你想不想尝试制作一件作品？ 三、熟悉技法 多媒体课件展示制作小猪的主要步骤，学生看书边自学、边尝试。（师巡视指导）
展示作品，交流（此环节重点解决1、颜色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定） 小结：看来我们的作品要想栩栩如生、不但要注意颜色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的时候我们还学要用支架固定。 过渡：同学们还想玩么？接下来就请大家选择你最喜欢的一件作品，进行模仿创作。 四、模仿创作 学生模仿创作 学生将作品与第一次比较，进行自评。 师小结：大家这一次的创作有很大的进步，我们的泥塑技术在一次次练习中得到了提升，相信大家能够自己制作出一件自己创作的作品，接下来，我们就进行一个创意大比拼吧？比一比哪组的泥塑最形象、最有趣。 五、课堂小结 同学们真是心灵手巧，创作的作品生动形象、栩栩如生。老师希望同学们在课下多动脑、多动手，让泥塑技术在我们手中得到传承，相信只要你坚持，你就会是下一个民间艺术家。
第一课泥塑基本常识 泥塑是我国传统的民间工艺美术，具有悠久的历史，它小巧玲珑可爱，适于儿童学习操作，下面就来谈谈泥塑教学中了解到的一些技法与常识。 首先我们可以采用多种感型方法： 1.手捏法。这是泥造型中最简单、最实用的方法，可用整块泥塑造形象，局部再用手拉、捏、搓、卷、压、插、接、贴等技法刻画。 2.泥条法。即用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它成为一种器物，在制作时不要多压，而要昼保留各种形态的泥条。 3.泥板法。利用厚薄不同的泥板垒接或切割出自己想象的形象，并通过各种泥塑技法做出点、线、面和肌理效果进行装饰。 4.挖空法。为了稳住重心和节省材料，在造型时先不考虑泥坯的厚度，完全以实心成型，待到外部稍硬一些时候，再切成若干部分，挖去内部使之成为空心，局部再用泥修接。 5.借助它物法。借助某一器物，如雪碧瓶、纸杯、报纸、废旧的玩具等作中介物，在外面比较封闭地包裹泥片或围筑泥条，使其巧妙成型，如会动的小泥人或动物等的塑造。 其次，制作时应注意： 1.按事先的设计，捏制多个泥板部件(具体分解塑造对象)。 2.连接各部件。可用水粘，也可用牙签插接，还可用工具在衔衔接部位扎孔后再插接，细小部分要用工具修正。 3.彩塑伤口需要，整体抛光。用工具或手指蘸水整体抹、擦作品，使其光洁。 4.放在阴凉、通风处半天或一天，使其变硬定型。 5.用水粉着色。用色时要注意头色不过四，身色不过三。红要鲜、绿要娇、白要净，新鲜明快、干净整齐、强烈跳跃，厚实、均匀。 6.上光。给作品喷(涂)上清漆或蛋清或透明指甲油，使伤口牢固、色彩艳丽。 只要你掌握了制作方法，相信加上你细致的观察、丰富的想象和灵巧的双手，一定能塑造出生动、有趣的形象来，再现出身边丰富多彩的世界 第二课风味儿小吃――糖葫芦 教学目标： 1、体验玩儿泥的乐趣，提高动手操作能力和想象力。 2、巩固泥工基本操作能力，了解各种糖葫芦的造型和花色。 3、结合学生生活实际，制作新颖造型和花色的糖葫芦。 重点：制作各种造型和花色的糖葫芦。 难点：设计制作新颖的糖葫芦。 课时：2课时 教学准备： 教具：糖葫芦模型、实物、范例、一次性盘子、小竹签、彩泥、糖葫芦大师帽子..
泥塑教学设计 教材分析 泥塑课的设置是根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的土陶泥等材料，运用传统的泥塑造型方法，欣赏古、今泥塑作品的艺术特色及审美情趣、关注民族的文化遗产，感受泥材的土趣味的独特艺术美感，并从中学习泥塑知识。在泥塑创作中，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。 学生分析 1、学生喜欢动手制作这一形式，尤其是农村的孩子，玩泥巴的游戏伴随他们长大，对泥巴情有独钟，用泥制作作品更会让他们感到愉快，身心得到了解放。 2、学生对泥塑的理解还很肤浅，通过欣赏更多的作品来丰富涵养，累积创作所需的文化底蕴。 3、学生通过自己的努力做出优秀作品，在同学面前得到展示，会培养学生的成就感和自信心。 教学目标 1.结合对泥塑艺术的认识和感受，努力以创作表达自己的认识与感受。 2.重点学习与泥塑创作相关的基础知识，了解和感受泥塑创作的特点和乐趣。 3.运用自己喜欢的一种或多种泥塑创作方式表现自己的创作。 教学重点 初步掌握泥板成型、泥条成型基本技法。运用基本技法创作一件作品。 教学难点 了解泥塑与其他艺术门类的关系，认识泥塑创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。教学准备 泥塑创作的工具，用水簸法加工得到的泥，示范作品及图片。 设计思路 1、引导学生课前收集泥塑发展的文字，图片等资料。初步了解我国泥塑的发展史，涵养传统文化精神。 2、理解“古为今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再开拓出富有时代气息的作品，鼓励学生巧妙构思，创作出富有情趣的作品。 3、表现三维空间的泥塑制作技法有很多种，以泥条造型来表现三维空间的讲解为主，引导学生发现和创造出更多的技法。 4、由于学生在小时侯有玩泥巴和在学工时亲身体验泥巴特性的经验，所以本课的学习可以在教师的指导下，学生自主学习，教师给予适当的讲解和指导。 教学过程： （一）创设情景，引入新知 在丰富多彩的艺术门类中，泥塑是最独具魅力的，不仅是因为水、土等因素与人类有着天然的亲切感，更主要的是这两种朴素的材质为艺术家提供了极为宽广且变化莫测的想象空间。今天我们就来走进这片独具魅力的艺术空间。 教师出示课件请同学欣赏。 教师提问：欣赏作品后请同学们想一想，泥塑与陶艺有什么不同吗？ 你能试着分析一下它们各有何特点吗？ 回答略。 [设计意图] 创设情景，激发学生的兴趣，重现自己以前玩泥的情景，产生创作愿望，激励学生积极主动的投入到本课的学习。 （二）、教师引导，探讨解疑 1、欣赏从古至今的泥塑作品，品味泥塑的艺术美感。 [设计意图] 感受泥塑的艺术美，理解其独特趣味，通过学生收集的资料与课件的资料相
小学泥塑橡皮泥教案 1、认识橡皮泥 活动目标 : 1、初步熟悉彩泥的性能，并逐步学会团圆、搓长、压扁、粘合等简单的技能。 2、激发学生对泥工活动的兴趣。 活动准备：每人一块垫板、一团橡皮泥，事先准备好的魔法口袋及成品橡皮泥。 活动过程： 1、魔法口袋变变变 教师以神秘的魔术师登场，以神秘、夸张的口吻，夸张的动作依次变出糖葫芦、蛇、饼干、刺猬、等彩泥成品，让学生观察、讨论。 2、认识彩泥教师提问：这么好看的东西是用什么做的？（学生用已有的经验自主讨论）每人一块彩泥，进行观察、触摸、讨论。（给足够的空间，尽量让学生发现彩泥的特性）请个别孩子发表意见。 确定学生的讨论结果，告诉学生这种软软的，会变的像面一样的东西就是橡皮泥，也叫彩泥。 3、彩泥变变变教师和学生一起玩橡皮泥。 （1）团圆：彩泥变汤圆。 （2）压扁：汤圆变大饼，比一比谁的饼大。 （3）搓长：汤圆变筷子，比一比谁的筷子长。 （4）让学生自己来变一变，说一说变成了什么。 4、彩泥回家今天，橡皮彩泥和我们一起玩游戏了，真开心呀。彩泥宝宝累
了，我们送它回家吧。 教师引导学生检查自己的地面、桌面是否清洁，让学生将橡皮泥放进小罐，并放在固定的地方。
活动目标： 会捏大鼓，知道很多造型都是由基本的圆、三角形等图形构成。学会橡皮泥的基本技巧——揉。 活动过程：
活动目标： 会捏沙发，学会橡皮泥的基本技巧——粘。活动过程：
活动目标： 1、学会用橡皮泥制作简单的桃花； 2、通过小组合作大方法制作桃花，培养学生的合作意识； 3、锻炼学生手指小肌肉群的发展，培养学生的动手操作能力。 重点：学会用橡皮泥制作桃花，正确使用各种辅助工具。 难点：难点桃花的制作过程。 活动准备： 橡皮泥制作好的桃花、橡皮泥（红、黄、绿）、小树杆、剪刀、 活动过程： 一、谈话导入师：春天到了，各种各样的花道开了，小朋友们，你最喜欢什么花？（学生自由讨论）老师带来了老师最喜欢的花，大家来看看是什么花？（教师出示橡皮泥做好的花，引起学生的兴趣） 二、发展阶段（桃花朵朵开） 1、教师请小朋友们欣赏歌曲《桃花朵朵开》，观看桃花图片。 2、教师演示制作桃花的过程。 三、实践阶段 1、小朋友们自由分组制作，一人做花瓣，一人做花杆，一人做叶子，教师巡回指导。 2、小朋友们自由创作，制作不同形态的桃花。 3、教师巡回指导，并进行个别指导，发现好的作品及时表扬。 四、作品评价 1、小组自评：每位学生自己介绍自己的作品，小组推选最优秀的作品。
泥塑教学计划 泥塑是我国民间传统雕塑工艺，具有悠久的历史，特点小巧玲珑可爱，适于学生学习操作。 依据我校教学工作计划及上级要求，本学年，为更好的开展好第二课堂教学，丰富学校兴趣小组活动内容，经美术组全体教师研究商讨，拟设泥塑兴趣小组。泥塑作为一种传统民间艺术有着深厚久远的历史。在初中阶段开展泥塑兴趣小组活动不仅能使学生尽早了解、学习民俗艺术，还能使学生的心灵受到潜移默化的熏陶，精神上受到艺术审美的启迪，进而促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。为更好地传承。经过老师们的认真研究，特制定活动计划如下： 一、活动目标和要求： 1、对泥塑艺术品的欣赏和泥塑历史的简单介绍，使学生对泥塑这种艺术形式形成初步了解、认知。 2、通过泥塑创作活动，培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。 3、通过小组合作，培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往的能力。有利于学生间学习、认知方面的交流、沟通。 4、能使同学们制作出一件自己满意的陶艺作品 二、活动保障 a：场地保障：泥塑活动室与版画活动室合用一间教室，需置一定数量且适合活动用的桌椅或工作台。 b：原材料保障：初期以本地泥为主。活动成熟或发展到一定阶段，可根据活动需要购置一定数量的陶泥，以便于作品的保存。 c：工具保障：1、制作板30张，具有一定厚度，表面平滑且利于清理的平板即可；2、泥塑刻刮用具16套；3、上色用笔刷或毛笔、广告色、清漆（或亮漆）及打磨砂纸各若干。 4、围裙、套袖由学生自备。 三、活动时间 每周二、四下午课外活动时间 四、教学进度表 泥塑教学计划 1 美丽的花 2 苹果 3 草莓 4 梳子 5 茶杯 6 冰箱 7 松鼠 8 兔子 9 可乐 10 刷子 11 圣诞树 12 玉米 13 拖鞋 14 毛笔 15 房子
中学校本教材《泥塑》前言 前言 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。经校领导和教师们的慎重考虑下，决定将“泥塑”溶入我校校本课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，构建艺术特色，以此为突破口，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。 泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。特别是学生泥塑创作，以其生动、活泼、趣味的艺术形式深受学生的喜爱。浓厚的生活气息，乡土气息和现代经济发展的冲击，为学生实践创作提供不可或缺的素材，而生活在农村的孩子们，每天与大自然接触，与泥为伴，这些都是学生走进“泥塑”校本课艺术殿堂的外在环境，同时，学校的美术教师就是泥塑艺术的爱好者，内部条件也十分成熟，让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展，在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。同时，泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。 我们依据党的教育方针和国家课程计划的要求，在校本课程有关文件精神指引下编写了这本教材，忠诚希望这本书能成这同学们的良师益友，为学生全面发展奠定基础。 对编写提供指导意见的教师，在这里我们表示诚挚的谢意。 由于时间仓促，能力有限，本书难免有不足之处，欢迎读者批评指正。 第二中学“泥塑”校本课程实施方案
泥塑兴趣小组教学计划 素质教育背景下的美术教育强调突出学生的主体地位，其核心在与培养学生的美术能力素质与审美能力素质。专家也多次指出：陶艺使我们弥足的隗宝，历史悠久，技艺精湛，并且以物载道，蕴含着深厚宏博的中华文化精神，陶艺教育可以让学生直观地、生动地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示。同时，陶艺在胶南有着悠久的历史和发展，我校将校本课程与地方课程相结合，促进学生对本地区历史的进一步了解与发现。 手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学习，在制作中感受泥塑的快乐。使学生在玩中做，做中学，学中思，思中或。为学生的全面发展做努力。一：教学目标任： 1、通过手工泥塑课程活动发展学生的观察、注意能力，培养学生的想象力和创造力。 2、通过手工泥塑课程发展学生的动手能力，增强学生的自信能力。 3、培养学生的审美能力和审美情趣以及语言表达能力。 二、训练方面： 1、学会一些泥塑中的最简单的符号说明。 2、在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式，培养学生的合作意识和团队精神。
3、引导学生结合已经掌握的泥塑技巧，发挥自己的想象力，创作出具有自己特色的作品。 泥塑教学课程计划 课程目标： 我校的泥塑以“促进学生全面发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养时间、创新等综合能力，并与当地泥塑历史文化相结合。因此，课程目标设置如下： 1、是学生掌握泥塑的相关知识 2、了解认识泥塑 3、了解泥塑的一般制作过程 4、掌握运用多种泥塑手法综合制作的能力 5、在泥塑变形过程中充分发展学生想象力和创造力 6、体验学习的乐趣，获得对泥塑创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富的实践经验。 7、坚持学生选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 课程内容： 1、研究背景：收集有关泥塑的历史背景，艺术发展的资料，以及胶南本地区泥塑发展的历史，同时了解石刻、圆雕、浮雕等艺术门类 2、课程资源：以学校泥塑兴趣教室为基地，结合自身资源、网络资源，同时聘请专业教师授课
学习目标： 1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。 2．能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。 3．体验玩泥的乐趣，提高学习劳技的兴趣。 4．感受中华传统文化的魅力，萌生传承文化的情感。 教学重点： 掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。 教学难点： 泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。 教学过程： 一、谈话导入，欣赏作品。 二、激发兴趣、初步尝试 你们以前做过泥塑么？请大家拿出一块橡皮泥，玩一玩？ （学生在尝试中体验团、搓、捏、压等技能，教师巡视指导、交流） 同学们交流展示。师提升总结，引领示范。 （同学们跟老师做一遍，教师指导技术要领） 过渡：学完了这些技术，你想不想尝试制作一件作品？ 三、自学尝试、熟悉技法 多媒体课件展示制作鸭子的主要步骤，学生看书边自学、边尝试。（师巡视指导） 展示作品，交流（此环节重点解决1、颜色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定） 小结：看来我们的作品要想栩栩如生、不但要注意颜色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的时候我们还学要用支架固定。 过渡：同学们还想玩么？接下来就请大家选择你最喜欢的一件作品，进行模仿创作。 四、模仿创作、提升技巧 学生模仿创作 学生将作品以第一次比较，进行自评。 师小结：大家这一次的创作有很大的进步，我们的泥塑技术在一次次练习中得到了提升，相信大家能够自己制作出一件自己创作的作品，接下来，我们就进行一个创意大比拼吧？比一比哪组的泥塑最形象、最有趣。 五、充分想象、综合实践 1、学生创意制作，教师参与点评 2、生展示作品 师：哪一组最漂亮？学生互评！ 小结：同学们真是心灵手巧，创作的作品生动形象、栩栩如生。 过渡：其实泥塑在我国已经有悠久的历史，随着时间的演变已经形成了各种风格。
美术校本课程 巧用地方资源活学国家教材 课型：造型·表现 课时：１课时 教材：格子的世界巧做窗棂 教师：吕家堡中学谢智 教学目标： １、运用所学知识，懂得欣赏小街里仿古的各构件（如：门、窗、廊、檐）。２、分析仿古窗格的特点，以及其中的装饰美感。 ３、利用折、挖、剪、刻等技巧，能用纸质媒材塑造仿窗棂的平面造型作品。 教学实录： 一、欣赏导入： １、谈话：同学们，在我们的家乡，有一条小街，与高楼林立的闹市相比，它格外与众不同，总能让我流连忘返。我们一起去看看：那是一条什么样的小街？ （课件展示） ２、师生欣赏小街，边看边思考：小街给你们留下什么印象？ 师小结：初次见到小街，你们会被黑瓦灰墙，整齐的石板，古典的六角宫灯所吸引。但最让我难忘的还是那千姿百态、造型丰富的木格子，窗面，门板，回廊，前檐，都留下它们的影子。总之，展现了一个多彩的格子世界。 二、探究学习： １、再赏这些木格构件，留心观察：看到了那些熟悉的形状？学生看后交流。 （课件展示）
师小结：几何图案、文字图案、物象图案 ２、分析这些方格的造型特点： 对称式：图案上下、左右、对角一样。 重复式：把一个图案反复出现几次。 自由式：灵活安排图案，自由组合。 3、拓展：窗框的外形也很有趣，除了这常见的方形，也可以用其他形状，如：足球场形、花瓶形、扇形、圆形、菱形等。（展示） 4、试一试：你有什么样的构思？请几位同学在异形的外框李设计窗棂，师生赏析，交流。 三、制作表现： １、师：小街里的这些棂格，大都采用深色，而且是木制结构，所以它的仿古特色非常和谐、浓郁。看老师是如何用纸质材料表现这些格子世界的？（课件展示） ２、视屏展示制作方法。一种拼贴法：准备外框和等宽的纸条→拼摆造型→粘贴整理 一种剪刻法：构思画图→直接挖剪→整理完成 色彩搭配：可以选择单色、套色，对比强烈，装饰效果好。 强调：外框和图案是一个和谐的整体，制作时，互相连接，不能脱节。３、学生制作，要求：运用纸质材料，选择你喜欢的制作方法，完成窗棂的平面作品。 ４、展示作品，评价：优秀作品贴在黑板上的仿古墙壁上。 四、拓展：古时传统棂格图案。（课件展示）
小学美术《生动的泥塑人物》教学设计 一、教学目标 1、本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。 2、通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法；引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。 3、培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。 二、教材分析 本课是人物动态造型表现课，学习、赏析泥人张等艺术家的泥塑艺术作品，感受作品中的人物动态美，引导学生用动作、体态表现自己的情感，学习用泥塑的方法表现儿童的动态美。 整个学习内容主要分为两大部分： 第一部分通过赏析传统的泥塑人物写实作品，使学生认识运动的形态特点，初步了解泥塑作品表现运动的艺术形式，对人物动态的审美感受，并初步体会用动态表达情感，激发学生创作表现的兴趣。教科书展示了中国民间艺人泥人张第二代传人张兆荣的《吹糖人》这一优秀的泥塑作品，表现了儿童喜爱的“吹糖”民间活动，引导学生观察、欣赏吹糖人蹲着吹糖时的五官、身体四肢的动态特征；同时通过欣赏泥塑作品《母与子》、《好喜欢》，让学生进一步感受不同站立人物的动态变化特点，让学生观察直立人物动态的丰富变化，对泥塑具象写实表现人物动态的形式有一定的认识。通过赏析，让学生了解人物运动特点，激发学生用泥塑来表现丰富生动的动态美。 第二部分通过泥塑人物的制作步骤图，使学生了解泥塑人物的一种表现方法，探究人物的哪些动态适合用泥塑形式表现，注意泥塑人物身体的稳定性。探索并启发学生用泥块、泥片等捏塑方法，怎样可以较容易地表现人物美好动态；并观察同龄学生的人物泥塑作品，感受不同主题的儿童形象的动态特点，启发学生完成一件有主题的儿童动态的塑造。 本课作业形式多样，可独立完成人物动态塑造，也可合作完成一组有情节的人物群像；本课的整个教学过程，在探究学习的过程中，可表演体验，可实践尝试，使学生学得主动愉快，充分激发他们的兴趣与创造力。 重点、难点
《泥塑造型》 教师姓名： 教材分析： 泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃 的生命力。 让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种 广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展。 在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。而泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。同时融入对传统文化的延伸及传承，让同学们认识到传统文化的魅力及自身对文化传承的责任感。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。 教学目的： 1.掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。 2.能够在合作中塑出自己喜欢的动物形象。 3.体验玩泥的乐趣，提高学习劳技的兴趣。 4.感受中华传统文化的魅力，萌生传承文化的情感。 教学重点：掌握泥塑的基本方法。 教学难点：在塑造出成功的作品的同时结合场景塑造故事情节。 教学准备：教具教材示范用具ppt 太空泥 学具：太空泥自制场景 教学课时：1 课时 教学过程： 一、谈话导入，欣赏作品。 由十九大两会热点引入中华传统文化，问：你还知道哪些是中华传统文化？我们今天的课也是关于我们的优秀传统文化之一引出"泥塑"。欣赏一些泥塑作品，问：你有什么想法？
二、激发兴趣、初步尝试 泥塑就是通过灵巧的双手将泥质材料塑造成为各种形态各异、栩栩如生的工艺品。今天这节课，我们就来学习泥塑。 我们今天用的是课堂上用比较方便的太空泥来制作，首先我们先来看下我们今天要做的主题动物（播放小羊肖恩） 过渡：看完动画你对动画里那个人物形象比较感兴趣？它的形象有什么特征？你想不想尝试制作一件作品？ 三、自学尝试、熟悉技法 多媒体课件展示制作小羊肖恩的主要步骤，同时给学生发布创作要求 1.注意整体形象比例大小 2.主题物跟场景相融合统一 3.注意保护环境别乱扔垃圾 4 分小组合作制作喜欢的动画动物形象并摆放在场景营造故事情景 （师巡视指导） 四、小组展示，自评互评 小组代表展示作品，交流（此环节重点解决1、颜色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定）每个小组讲解自己的作品。 学生将作品互相比较，进行自评。小组互评选出最受欢迎的小组作品。 老师点评：大家这一次的创作有很大的进步，我们的泥塑技术在一次次练习中得到了提升大家也能够自己制作出一件自己创作的作品。同时小组合作分工也配合的比较默契，最后展现的作品都非常的优秀，希望你们再接再厉做出更好的作品。 五.总结升华 总结今天的上课过程，我们今天了解了什么是泥塑同时学会了简单的动物泥塑方法，是不是觉得很有趣？但是你们知道这种文化却在慢慢的消失播放正在消失的传统文化图片。引出保护传统文化的意义。讲解身边消失的传统文化及身边可以力所能及可以做的保护传统文化的事。
目录 课题分析--------------------------------------------------------1 第一课学捏小乌龟--------------------------------------------------2 第二课生动的小泥人------------------------------------------4 第三课浮雕头像------------------------------------------------5 第四课浮雕动物-生肖-----------------------------------------7 第五课浮雕作业-----------------------------------------------------9 第六课浮雕上色--------------------------------------------------11 第七课彩绘泥塑-------------------------------------------------14 第八课泥塑创作-------------------------------------------------16 共14课时
课题分析 早在20世纪30年代，被称为“西番片”的鄂尔多斯青铜器成为世界各大博物馆和国内外收藏家梦寐以求的收藏品。美国的华盛顿沙克勒和佛利尔美术馆、旧金山亚洲艺术障物馆以及瑞典的远东博物馆、日本东京国立博物馆都收藏有大量的鄂尔多斯青铜器。 鄂尔多斯青铜器与鄂尔多斯动物纹的完美结合，熔铸成为鄂尔多斯文化史上的一大艺术奇观，制作工艺与表现手法也具有很高的艺术水平。鄂尔多斯青铜器多为实用器，按其用途大体可分为兵器和工具、装饰品、生活用具及车马器四大类，以短剑、铜刀、鹤嘴斧、棍棒头、各类动物纹饰牌、饰件、扣饰等为主，因以大量动物纹装器物而最具特征。动物纹的种类有虎、豹、狼、狐狸、野猪、鹿、马、羊、骆驼、刺猬、飞禽等，多采用圆雕、浮雕、透雕等装饰手法，内容丰富、造型生动、工艺娴熟，部分器物使用先进的“失蜡法”工艺铸造而成。鄂尔多斯青铜器以复杂巧妙的图案构思、独特的艺术和优美的造型而享誉海内外。 我校的仿青铜浮雕社团课的开展，主要是利用本地的高岭土资源，制作成浮雕，仿制金属以及青铜的色彩。 玩是孩子的天性，泥巴是孩子喜欢用来玩耍的自然材料，它可塑性很强，使学生在游戏活动中体验造型表现乐趣，表达自我情感及想象的学习领域。泥塑强调感受性、体验性和游戏性，把学与玩融为一体使学生通过本课的学习，能体验活动的乐趣，发展感知能力和造型表现力，以培养学生创新意识、想象能力和自我表达的信心。 关于泥塑浮雕的着色，采用油画颜料、丙烯颜料，着色像是仿青铜金属色彩。 学生分析： 1.学生喜欢动手制作这一形式，对泥巴具有情有独钟的感情，并有一种神秘感，对用泥制作这一过程感到很愉快，身心得到了解放。 2.学生对泥塑的理解还很肤浅，通过欣赏更多的作品来丰富涵
传统文化进校园
风土人情进校园实施方案 一、指导思想随着我国课程改革的深入发展，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要课题。我校依据国家、地方、学校三级课程实施计划，根据学校的办学目标，决定以校本课程的开发为突破口，依托古城自然人文资源，进行校本课程的研究和实践，逐步形成基于古城风土人情和学校特色相融合的学校课程活动教育，以此带动学校各方面的发展，全面提升学校的办学层次。 二、课程设计的创意 （一)开发校本课程教育功能，充分挖掘古城风土人情教育活动的教育价值，弘扬民族精神，促进学生综合素质的提高。 （二）校本课程能营造校园良好的研究氛围，为每一位教师的成长搭建舞台，促进教师专业化发展。 （三）以古城风土人情教育特色提升学校的知名度，促进学校办学特色的形成。 三、课程目标设计 （一）课程开发的学生发展目标 课程开发的学生发展总目标：通过校本课程古城的风土人情的设计，引导学生走进承德：用眼去观察；用耳去聆听；用脑去思索；用手去创作。使学生认识古城、熟悉古城、喜爱古城、保护古镇城。从而增强古城后人的自豪感，进而培养学生热爱家乡、热爱人民的思想感情。 具体目标有：
1、了解承德古城浓厚的文化底蕴，感受丰富的水乡文化，激发学生主动了解、探索家乡风俗的意识和实际行动。 2、在活动中，引导学生学会交往与合作，在不断的探究性学习中，批判地继承古城民俗的优良传统，体现立志为家乡服务的伟大志向。 3、培养自信乐观的生活意识，不断地提高文化品位和审美情趣，逐渐认识本土文化资源的丰厚，激发学生爱祖国爱家乡的情感。 二、实施目标： 1、校本课程要体现基础性： 基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。 2、校本课程要体现发展性： 根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。 3、校本课程要体现现实性： 校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，目标不能远离实际。 4、校本课程要体现主体性： 校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学
走进缤纷奇妙的泥塑世界 ——平度市白沙河街道东杜家小学泥塑社团课程研发 尊敬的各位领导、老师大家好！ 今天我讲述的内容是《走进缤纷奇妙的泥塑世界》。 泥塑课程，为什么要开发泥塑课程？我们知道，泥塑课程不是基础课程，它是特色课程。所以，研发这样的课程，必须是符合儿童的天性，适合儿童需求，对儿童全面发展有益的一门课程。 儿童泥塑，这门散发着芳香的课程，可塑性强，亲近可爱。泥塑制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它；泥塑制作，人人左右手动手操作，个个左右脑积极思考，能够培养儿童左右手协调操作能力，促进左右脑协调发展；泥塑制作，座位自由组合，彼此个性接近。由于泥塑的柔软，可“随形”、“随时”、“随地”，自由发挥，能丰富想象，张扬个性，发展创新思维，同时也能培养积极的情感，促进意志力的坚强和人格的健全。我校开设泥塑社团四年多。成立了“我型我塑”泥塑社团。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是社团校本课程所追求的。 课程目标——让目标明起来 泥塑课程的开发，必须要有一个目标指向。泥塑仅仅是一个媒介，通过这个媒介，泥塑特色究竟要达到怎样的鲜明度，学生究竟要成为什么样的人？我们的目光究竟是只盯着脚尖走路，还是投向数年之后。因为这个课程的实施，不像语文数学那样有足够多的学时，应该有一个比较长远的，在时间跨度上最少一年的，比较明确清晰的发展目标。 我们的总体目标是：通过两至三年的努力，要让泥塑不但成为学校的特色，还要让泥塑社团成为海门市的特色社团。要让喜欢泥塑、乐意学习泥塑的学生从5%达到90%。不但要有普通型的泥塑作品，更要有精品型的泥塑作品。要让泥塑活动教学形成较为完善的课程。 围绕“三维”目标，我们制订了以下更加详实的课程目标： 知识与技能：通过对泥塑作品的欣赏，使学生对泥塑这种艺术形式了解、认知，学习分辨其色彩，造型，质感等美术语言，制作多件泥塑作品。有兴趣的同学要能出精品。