语文学科教学法试题
一、选择题（每小题1分，共计20分)
１．《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生( ）的形成与发展。 A.语文素质 B ．语文素养 C ．语文能力 Ｄ．语文知识和能力
２．在我国具有现代学科意义的语文课程是从( ）年开始的。 A ．１90４ B ．１９１9 C ．1949 D ．１９78
4．教学活动中，备课常有要“吃透两头”之说，这两头指的是（ ）。
A ．教材和大纲 Ｂ．课程标准和教材 Ｃ．教材和学生 D.课程标准和学生
5.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是说明培养学生学习( )的重要性。
A.习惯 Ｂ．意志 Ｃ．兴趣 D ．态度 ６．提出“读读,讲讲,议议，练练”教学模式的是( )
Ａ．于漪 B.钱梦龙 C ．宁鸿彬 D.上海育才中学
7．语文课程的基本特点是（ )
A 思想性和文学性的统一Ｂ工具性和思想性的统一Ｃ工具性和人文性的统一Ｄ民族性和世界性的统一 8．语文课程的基本理念之一是要积极倡导（ )的学习方式。
A.自主、独立、探究 Ｂ．自主、合作、探究 C.独立思考、勇于探究 D.自立、提问、研究 ９.新一轮基础教育改革是（ )年开始的 A ．1999 Ｂ．20００ C ．2001 D ．2０02
１0．新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的,在课程总目标下，把九年分为( )，分别提出阶段目标。
Ａ．小学、初中两个阶段 B.初小、高小、初中三个阶段 C.义务教育一个阶段 Ｄ．1~２年级、3～４年级、5~6年级、7～9年级四个学段
１1.《语文课程标准》要求义务教育阶段学生累计认识常用汉字（ ）个。
A ．２５00 B.3500 C ．2800 D.３000 １２.《语文课程标准》提出了( )的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系。 A ．综合性学习 Ｂ．合作学习 C ．探究性学习
D ．自主学习
1３．语文新课程把一二年级的写作叫（ ） Ａ．写作 Ｂ.习作 C.写话 Ｄ.创作 14．语文新课程把“听”和“说”两个教学系列合
在一起,改为（ ）。
Ａ．口头语言 B.口语训练 C.口语表达 D ．口语交际
1５．教学目标分类法是美国教育家（ ）提出来的。
A.布鲁诺
B.布鲁纳
C.布卢姆
D.杜威
16．默读与朗读相比，适应范围更广,速度更快，而且( )。
A 更适应与低年级Ｂ更有助于培养口头表达能力Ｃ.更有助于理解D.更有利于提高对文章的感受能力 17．绝大多数的汉字的字形结构限于( ）种。 A ．6 Ｂ．７ C ．8 D.9
18“三、百、千”是我国古代和近代最成功的蒙学教材，它们分别指的是（)。
A.《唐诗三百首》《千字文》
B.《唐诗三百首》《千家诗》
C.《三字经》《百家姓》《千家诗》
D.《三字经》《百家姓》《千字文》
1９．由（ )和叶圣陶主编的《语文百八课》是我国现代中学语文教材中，尝试语文教学科学化的不朽之作。 A ．夏丏尊 B.吕叔湘 C.王力 D ．张志公
20.书信是应用文教学的重点,书信一般包括称呼、正文、结尾、（ ）和日期5个组成部分。 A ．署名 Ｂ.致辞 C ．祝颂语 D ．邮编
二、辨析题（判断是否说得有理，并作简要分析。每小题3分）
1.语文课可以用外语进行教学。辨析：
２．“什么是教育？简单的一句话，就是要养成良好的习惯。”
3.我想不到有任何“无教学的教育”。正如相反方面,我不承认有任何“无教育的教学。（德赫尔巴特) ４．写作教学的唯一目标就是培养学生的写作能力。
５．语文课程资源无所不在、无时不有。
三、名词解释（每题３分，共计１2分)
1．写作2．阅读教学3.语文教材4.合作学习
四、简答题（每题4分，任选两题)?
１．语文新课程的理念有哪些？2．如何设计语文教学目标?
3.诗歌教学应注意哪些方面？
4.阅读期待在阅读教学中有何意义?
五、论述题（每题10分,任选一题）
1．语文教学中怎样培养学生的人文精神。2.结合实际论述作文命题的原则。
参考答案：
一、选择题
B、A、
C、C、C、Ｂ、C、B、C、
D、Ｂ、A、C、D、C、
C、B、
D、A、Ａ
二、判断题
1.错,语文课是母语课.
2.对,良好的习惯包括了良好的学习习惯、生活习惯、思维习惯等。3．对，因为思想品德教育和知识教学不可分割。
4.错，因为还有如智力、思想等其他方面的目标。
5.对，因为语文教育是母语教育,总是和人的生活联系在一起。
三、名词解释：
１．写作:是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
2.阅读教学：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
３.语文教材:是语文教师为实现一定的教学目标,在语文教学活动中使用的、供学生选择和处理、负载着语文教育内容并发挥语文教育功能的一切材料。4. 合作学习方式是指导学生在学习群体中为了完成共同任务,而有明确的责任分工的互动性学习。四、简答题：
１．语文新课程的理念有哪些？
答:（1)全面提高学生的语文素养(２）正确把握语文教育的特点
（３）积极倡导自主合作探究的学习方式 (4）努力建设开放而有活力的语文课程
2.如何实际语文教教学目标?
答：（1）掌握语文课程标准所提出的目标要求。（2)明确语文教科书的内容体系。
(3）确定语文学习内容的学习水平和学习容量。(４)确定目标描述的方式
３．诗歌教学应注意哪些方面
答:(1）培养学生阅读鉴赏诗歌的初步能力。(２）发展学生的语言能力。
(3）发展学生的形象思维能力。（4）陶冶学生的性情，使他们获得审美的愉悦。
4．阅读期待在阅读教学中有何意义
答：“阅读期待”是接受美学的概念。接受美学认为,读者在阅读文学奏。学生翻开语文课本,一篇课文的题目、作者、题材、体裁便引发他们种种猜测。如果教师在学生阅读课文之前，能够适当地交代背景、创设情境、制造悬念，就会更加激起学生阅读的欲望和兴趣。
五、论述
1.语文教学中怎样培养学生的人文精神
答：语文课程在培养目标上要重视对学生人文精神的培养。培养学生人文精神的核心是要培养学生的民族精神。语文课程在教学内容上既要重视中华民族优秀传统文化,又要重视对外来优秀文化的吸收和融化。语文课程在教学原则上要重视学生的独特体验。学生人文精神的培养就是在语文学习过程中长期受到熏陶感染的过程。语文教育在教学评价上要克服“科学主义”的非此即彼、寻求唯一准确答案的评价标准，和非“扬”即“批”、只见问题不见学生的评价态度
２．结合实际论述作文命题的原则
命题要注意整体设计。命题要有实用价值。要写好命题作文提示语。命题要适应学生的心理特征。
一.填空（15分)
1、语文教学论属于教育学范畴，它的学科特点是:理论性、、和。
2、语文的学科性质是和。
3、把传统的听说能力改为口语交际有两个突出特点: 和
。
4、提问的主要类型有记忆型、了解型、理解型和
。
5、是实用主义教学思想的创始人,他的教育思想是“做中学”。
6、教学的目标包括：情感目标、和
。
7、魏书生以教学法著名。
8、语文教学目标的出发点是。
9、说课的目的有、和。
二.选择题（１7分)
10.语文教学论的基本特点( ) Ａ理论性 B实践性 C 综合性 D 理论性实践性综合性
1１.语文教育的内容以（）经学典籍为主体A墨家 B 法家C 道家 D 儒家
１2. 古代语文教育的四大弊端( )
Ａ忽视口语教育忽视文学教育脱离实际忽略知识教育 B 脱离语言实际忽视文学教育脱离应用实际忽略知识教育 C 忽视体育教育忽视口语教育脱离实际忽略知识教育 D 忽视体育教育忽视口语教育忽视文学教育脱离实际
13.教育家杜威提出( ) A做中学
B 讨论法C教授法 D自学法
１4．语文课程的基本特点( )
A工具性与人文性的统一 B理论与实际的统一 C 口语与书面语的结合D重视实用性1５．新语文课程目标提倡（）学习方法
A 自主学习
B 合作学习
C 终身学习D合作学习自主学习探究学习
1６.说课的特点有( )
A简易性与操作性 B 理论性与实践性交流与示范性 C 简易性与操作性口语与应用结合 D 理论性与实践性简易性与操作性交流与示范性17. 哪个不是评课的基本功( ）Ａ看板书 B 看普通话Ｃ看操作D与学生的交流
1８．下列不是魏书生教学法的是( )Ａ自测 B 自结 C讨论D 练习
19.语文教学的原则没有下列哪一个（ )
A自主性与创造性相结合Ｂ实践性与综合性相结合C理论与实践相结合 D 身心发展与学习规律相结合
20. 1906年梁启超创办长沙女子学堂,蔡元培.梁启超等提议将国文改为( )Ａ中文B语文C 国文D 汉语
21．陶行知的教育思想( )Ａ教学做合一Ｂ寓教于乐 C 理论与实际结合 D 技能与应用结合22.下列那一项不是语文课程现象的表现：（)Ａ物质性的 B活动性的 C关系性的 D精神性的
２3．中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制是（ )
A《钦定学堂章程》B《奏定学堂章程》Ｃ学制D《中国亟宜遍设小学堂议》
2４. １949年颁布了下列哪一个课程标准( )
A《国语课程纲要》 B中小学《语文科课程标准》C 《中国国文课程标准》 D《初级中学汉语教学大纲》２５．语文教学中的主体是（ ) A学生 B老师 C学生和老师Ｄ家长
２6．提出教学过程最优化的是（）A赫尔巴特学派 B凯洛夫 C杜威D巴班斯基
三.判断题（10分）
２7.古代教育的三种表现形式:原始社会教育、封建社会教育、资本社会教育。
２8传统教育理论的代表人莱茵的四段教学是：明了、联想、系统、方法。
29语文独立设科是在1９0３年。
3０.“三阶六步”中的“三阶”是指感知、理解、创新。
３1.语文教学过程的基本特征是整体性、序列性、节奏性、训练型和控制性。
四．简答题（２０分)
32．语文教学内容设计的基本原则是什么?３3. 现当代中学语文教师的素质？３4．语文教学设计的具体要求是什么？３５. 谈谈说课与上课的关系？３6．语文课程目标的五个领域分别是什么?
五．论述题(二选一作答)(18分)
3７．(1)中学生语文自学能力的构成及其培养方法？
(2)．新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如何做让自己拥有这些素质？
参考答案 B卷
(一）题空填
１、实践性、综合性2、工具性、人文性3、综合性、情感性4、运用性、评析性5、杜威6、知识目标、能力目标7 、六部8、全面提高学生语文素质9、提高教师知识水平教学水平
(二 )选择题10-1415-1920-2４２5－2６:
（三)判断题27—31: ××√×√
（四)简答题
32. A．语文内容和语文形式统一的原则;B.语文教学中发展智力的原则;Ｃ,.识字与写字，阅读，写作，口语交际全面训练,各种语文能力协调发展. 语文课程资源的优选和重构原则。
33．人格素质,心理素质，专业技能素质
3４. A．教学内容要恰当；B.教学内容要充实; Ｃ.教学内容要做到重点突出，难点分散,疑点明确
3５．说课与上课的要求不同； B．说课与上课的对象不同;
C．说课与上课的目的,形式,内容,评价也不同。
具体说来，目的方面：说课是为了提高教师知识水平与教学能力。而上课是全面提高学生整体素质。内容方面：说课运用教材和相关的教育科学理论。而上课运用教材。
评价方面:说课是以教师整体素质作为评价标准。而上课则是以学生的学习效果为评价。
36.识字与写字;阅读;写作；口语交际;综合性学习。(五）论述题
３7．(1）中学生语文自学能力的构成及其培养方法？
构成:积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。
方法:
通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识,使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践,提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境,创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯;通过指导其掌握语文学习方法,发展学生的智力使学生能学到应学的语文知识和文化知识,培养应具备的各项语文能力。
(2)．新时期语文教师应该具备什么素质?你打算如何做让自己拥有这些素质？
1、要点：
语文教师教学语文,不仅仅是教给学生语文的基础知识，更重要的是，要培养他们的能力,挖掘出文本中一些美好的东西，使学生对这些美好的事物产生无限的向往和憧憬,结合具体的课文举例说明。
2、要点:
具体包括思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质。学生结合以上几个方面,具体谈谈自己的体会即可。
一、填空题１0分(每空0.5分)
1、语文教学论的学科特点是理论性、实践性、综合性。
２.、语文教学现象表现为环境性、活动性、关系性三个方面。
3、语文单独设科始于 190４年，第一个正式名称是国文。
4、语文学科性质是工具性和人
文性。
5、杜威是实用主义教学思想的创始人，教育思想是。
6、魏书生以六步教学法著名,钱梦龙提倡做中学的导读法。
7、说课的目的是提高教师知识水平和教学能力。
８、新大纲要求在语文教学中实施自主、合作、探究。
９、评课形式有个别交谈式、集体讨论式和书面评议式。
10、癸卯学制是由清政府颁布并在全国实际推行的学制。
二、不定项选择题20分（每题2分)
1、语文教学论属于( D )范畴Ａ、文艺学B、心理学Ｃ、社会学Ｄ、教育学
2、最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（ D ）
A、蔡元培
B、胡适
C、叶圣陶
D、陶行知
3、《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7—9年级的学生识字数目为（ D )个。
A、１6０0—180０
B、2500
C、3000
D、3５０0
４、全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项，后五项侧重( A ）维度。
A、知识与能力Ｂ、过程与方法Ｃ、情感态度 D、价值观
５、《语文课程标准》中规定,初中作文每学期的最少次数是 A ） A、６次Ｂ、8次 C、1０次 D、12次
6、语文课外活动的特点是 ( A、C、D )
A、容易与社会生活密切联系Ｂ、容易组织和管理 C、容易与学校各项活动与其他课程的学习相互配合Ｄ、学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制
７、标志着语文单独设科的是（ A )
A、《奏定学堂章程
B、《钦定学堂章程》的颁布Ｃ、《国文教科书》的编写 D、《中国文学教科书》的编写8、语文教学的理论之源 ( Ａ)Ａ、夸美纽斯 B、柏拉图
C、赫尔巴特
D、佩斯·泰洛奇
9、口语交际教学的主要特点是 ( Ｄ）
A、创造性、互动性、综合性Ｂ、情境性、单一性、综合性
Ｃ、情境性、互动性、复杂性 D、情境性、互动性、综合性
10、创立“三主四式”教学模式的语文教师是( D ）Ａ、于瀚Ｂ、魏书生Ｃ、任小艾Ｄ、钱梦龙
三、判断题10分(每题1分）
1、语文这一术语，是在“国语”和“国文”并存时期由朱自清、叶圣陶及其他教育家、语文学家、语文教育家的文章中开始使用的。（Ｏ)
２语文教师的工作特性是科学性和常规性。 (O）３、备课主要包括两个方面内容:一是备教材，而是备教法。（X)
４、课堂教学时语文教学的基本形式,指导学生学习课文是语文课堂教学的主要内容. (O)
5、语文教材的内容要素是范文系统、知识系统、实践系统、实践活动系统、辅助系统。(O）
６、中学语文教师工作的常规性包括“备、教、辅、改、评”,即备课、上课、辅导、作业、评析五个方面。 (Ｘ)
７、钱梦龙是情感派的代表,主张教学以情感人。(X）
8、192０年，陶行知倡导把“各科教授法”改为“各科教学法”。（O)
9、提高语文能力的主要途径是传授知识和技能。(X)
1０、综合性学习的特点是整体性、自主性和开放性。(Ｏ）
四、简答题 30分（每题6分）
１、语文教学的个性原则包括哪些？
答:１、语文教育与思想教育相统一的原则 2、阅读写作与口语交际协调发展的原则
３、语言训练与思维训练相结合的原则４、语文教学的开放性原则
2、简要说说优化语文课堂教学结构有哪些基本原
则？
答：1、教学目标明确、具体，内容密度、深度合适，根据语文特点设置知识点,并逐步形成学科与训练。
2、按照学生心理特点,接受能力与知识过程，因材施教、循序渐进。
３、发挥教师的主导作用，学生的主体作用,充分调动学生的主动性、积极性。
4、进行听、读、说、写全方位的训练,以培养学生获取信息能力,正确表达能力。
5、根据不同的教学任务,选择不同课题。
3、语文教学流派主要有哪些?并举出其主要代表？答:1、导读派(钱梦龙为代表）;2、情感派(于漪为代表);3、自学派(魏书生为代表)；４、得得派（陆继椿为代表);5、茶馆派(段力佩为代表）;6、情境派(李吉林为代表)。
４、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些?
答：感知性阅读;理解性阅读；鉴赏性评价。
5、教案包括哪几部分？
答：课题、教学目标、重难点、课型、教学方法及教具、课时安排、教学内容和步骤、板书设计、扩展阅读等
一．名词解释
1.言语活动:人们用于交际、工作、学习、娱乐、实现人的发展和自我价值的行为。言语活动从实利、实际、审美需要三方面满足人们的要求。言语活动是人的基本生存方式。语言是存在的家。言语是人的精神家园。
2.伪圣化:所谓伪圣化,就是“用一套唯一套的‘群性话语’和‘公共思维’模式，钳制师生丰富多元的精神方式、说话方式,压抑精神自由，禁绝个性语言，让全体师生都用一种模式思维、用一套话语说话;用专制色彩的伪神圣、假崇高的观点去看待‘高尚’‘健康’‘先进’‘有意义’等人文价值范畴，让师生的语言，远离真实的人生和真实的现实生活。它走向‘精神专制主义’”。
3.伦理批评:也称道德批评。我国古代的“美善相乐”说即为此例，即认为一切美的东西是因为它善。伦理批评以劝善惩恶为基本范畴,重视作品的教化作用，同时注意考察作家与作品在“善”的方面的关系，认为“德高而文炽”。伦理批评重视作品的道德教化意义，今天仍具有积极价值。
４.随机心理诱导：在课堂写作教学中，我们不是将单纯的、结论性的写作知识直接地传递给学生，而是通过教师自身的行为方式,通过变换课堂教学形式，通过利用时间的煎逼、运用竞争的心理或者利用各种随机的方法和手段进行心理诱导，“诱使”学生产生知识的迁移。也就是利用各种方法，启发、暗示学生运用已有的知识结构去推理、繁衍、生产其他的写作结论,获取未知的信息,以便使学生达成举一反三、由此及彼、由表及里的学习效果。这种课堂教学方法,我们称之为随机心理诱导。
５.反教案教学:是相对于教案教学提出的,反教案不等于不写教案。反教案教学意味着：具有文本形态的教案不是教学的必要条件，教案是客详可略、可有可无的。教学是否有教案并不重要，重要的是教师是否具备了良好的教育和专业素养,是否有丰富的教学经验,是否有适应教学情境及学生需求的能力。
二.问答题
１.传统的教师和新课程理念下的教师对“导”的理解有何不同?
答：(1）过去的教师也讲因势利导，但导向的是应试。在这种情况下,所谓的正确是以应试为标准的。不论他采取什么样的教学方法,如何地善“导”，都无助于学生的学习和认知的改善。
(2）新课程理念下的语文教师,只是作为“平等对话”中的一员,内在于教学情境中，与学生共同发现和探究，相互启发和分享,在“指导”和“非指导”之间体现教师的存在。这样的语文教师不预设观点，也不预定唯一的标准。他导向的是学生心灵的丰富和思想的自由,最大限度地使学生的言语潜能、言语生命得到张扬。
2.将游戏概念引进课堂教学有何意义？
答:人类普遍喜欢游戏，游戏对任何人来说都是有意义,有吸引力的。
(1）不应该把课堂游戏看成在“做游戏”。课堂游戏
有着丰富得多的内涵。把游戏放在一个广阔的空间去关照和运用,把游戏的概念引进写作课堂教学,是大有益于写作学习的。
（2)游戏在课堂中的应用方法很多,只要在活动中设计带有竞赛意味的环节,游戏的性质就凸显出来了。
3.选修课与必修课教法最大的区别是什么?
答:就学生课内学习与课外学习的联系而言，选修课的教学应与一般意义上的语文课内学习不同,不能将选修课等同于课外学习。在确定选修课的教学重点时,既要注意超越一般意义上的语文课内教学，又要注意对学生进行必要的指导和引导；要尽量避免选修课教学与必修课教学在知识、理解层次及教学方式上的完全重合。
4.说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同。答：它们的不同点是：(１)设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容,在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
(2)发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构,包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等,都要从有利于学生一般发展的角度,重新进行考虑和安排。
（3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯,他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
它们的相同点是:一切主张“以学生为中心”。
三、论述题
1.片面强调工具性或片面强调人文性是语文课程设计上的原因呢,还是语文教师在教学中的失误。答：20世纪90年代,语文教育研究进入了一个自觉的时期,主话题则是“人文性”与“工具性”。在这期间存在一系列严重的问题,主要包括以下三个方面。
（1）一些语文教材追求的所谓“科学体系”，被发现是一个误区。语文教材的“一纲多本”光在既定课文和既定“语文基础知识”的螺丝壳里做组合游戏,看来是条绝路。
(２）定位在语法探索的种种“语文教学模式”,被发现多数教学很难移植,有的还蜕变为个人的教学“艺术”表演。
(３)20世纪5０年代以来养成的语文教学闻风而动的习惯，在恢复高考以后形成了坚固的“应试教育”主心骨,语文教学很大程度上变成了令人生厌的考试机器的操作。语文教学变成了教参，模拟卷的答案从教师的黑板到学生的试卷的运行过程。杜常善提出了“诵读”和“积累”的主张等等。
２０世纪的最后１０年,语文教育研究可以说获得了自觉，这里有两个标志。
（1)形成了以演绎的方式来构想语文课程与教学改革方案的线路，着力处放在原创理论的打造上，学术视野较为开阔，逻辑思辨力有明显提高。
（2）成系统、有规模的研究成为学界自觉的追求，逐步形成了多家语文课程与教学的提升。
但是这一研究方法上,也存在着三大缺陷
（１）研究的抽象“逻辑起点”往往从“语文”的释义开端。这明显是前一时期教材形式语文教育理论研究的路数。
(2)没有意识到自己是“一家之言”,而试图成为“唯一的表达”。
（３）所构思的方案简陋粗略。
2.就“反教案教学”的精神实质谈你的看法。
答：(1)反教案教学不是绝对地排斥教案,而是不要传统意义上的在课堂上按图索骥、按部就班的教案,不要千篇一律的教案,不要不以教师真正的学养和教育素养为基础的教案。
教案的有无、教案怎样写是应该因人而异的。反教案教学，从教案文本层面上说,可视为是对教案文本规范的解构。
（２）教学该有的深厚和缜密,反教案教学都该具备，绝不仅仅限于教材文本的内容范围。
反教案教学的“教案”，当然也可以有对教学的预设,但是这种预设的较为宽泛、松散的,是便于随机调度、组合的。
（3)反教案教学的精神实质，在于教师基本的教育理念和课堂教学观念的改变。
反教案教学强调的是教师教育素养的深厚：教育、语文学科教育和汉语言文学专业素养的广博精深，语文教学经验的丰富以及教育教学反思的深刻。四、选择题
1．我们认为,言语活动将从实利需要、实用需要、审美需要三个方面满足人的需要。
２.一位语文教师具备深厚的人文素养和博大的人文情怀是语文教师成功的基本条件。
3.语文学科的教书育人,指的就是教师言语人格、言语生命意识的表率、熏陶和感染作用。
４.过去的教师也讲因势利导,但导向是应试，而新课程理念下的语文教师只是在指导和非指导之间体现教育的存在。
5.语文教材建设,一要符合经典性的要求，二要符合科学化的要求。
6.构建主义的语文教育，是从“作品”“文章”走向“文本”的语文教育。
7.高中语文课程标准中“感觉和鉴赏”部分的要求是：阅读优秀作品,品味语言,感觉其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
8.实现国家、地方、学校三级课程管理，成为我国新一轮课程改革的基本思路。
9.教师和学生都是教学的主体,两者之间是一种“平等交往”与“对话”的关系。
10.语文学习的自主性,是在言语层面，心灵、人格层面，态度、价值观层面上的主体性的发挥和建构。1１．叶圣陶语文教学论的基本观点是“自悟”“自求”轻“知”重“行”。
１2．教案写作中，对教师影响最大的，一是教参,二是优秀教师的教案选，这两者在教学实践中队教师的影响利弊参半。
13.特级教师卢元提倡的备课五有是：脑中有纲,腹中有书,目中有人，心中有法，胸中有案。
14.对于学生来说，“教是为了不需要教”，教师写教案也可以说“写是为了不需要写”。
15．信息技术不但是影响语文教学的手段、方法更主要的是,它深刻影响了语文教学的目标与内容。关键是语文教学与信息技术的整合。
16．学校语文知识封闭僵化与随意性过大并存,是我国语文教育现存的严重问题。
１7.“审美自失”的理性指导，就优秀读物而言，就是那个“人人心中有，个个笔下无”的秘秒，“云破月未花弄影”着一弄字,而境界全出。
1８.阅读教学的目标、内容的第一方面就是“美”的积累，“美”在此处,“美”的发现。
19．阅读教学方法主要有两类：讲读类和对话类。
20.语文研究性学习的特点是:探究性实践性开发性。
一、填空
1.语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科,它是以为研究对象的一门。
２．叶圣陶对“语文”的解释是、
。
3.语文教材的构成要素包括、、和系统。
4．从阅读过程来看,构成阅读成力的要素是、、、。
5.《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的，是的重要组成部分。的统一，是语文课程的基本特点。
6．钱梦龙的“三主四式导读法”中,“三主”是指、、。7.作文能力一般由能力和能力构成。
二、名词解释
1．语文课程目标2.阅读教学技能3.情景作文训练４．课文复述
三、判断
１.从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。( ）
2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包
括训练听说的态度。( ）
3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。( ）
4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文,是语文课堂教学的主要内容。( ）
５．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读,自读,总结和测试。( ）
6．提问的方法是“启发式”的教学方法,能激发学生积极的思维活动。( ）
7.光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（）
8．作文评改应一分为二，以鼓励为主,要少就多改。（）
9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。
１0.备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。( )
四、选择（含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）
1.确定语文学科教学目的的依据是（ ) A国家的教育方针和有关的教育法规Ｂ语文学科的内容和特点。C社会需要。D学生的年龄特征。2．一个完整的提问过程,大体上可以划分的阶段是( ）A引入Ｂ介入 C展开 D结束3．考试的主要功能是( ）A促进学习 B选择 C排名次D反馈
4．中学语文基础知识的教学内容分为（ ) A语法修辞知识B文学知识 C文体知识D读写听说知识
5.《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）
A２500个Ｂ３50０个 C4５00 D550０
6.作文讲评的基本方式是（）
A典型讲评Ｂ综合讲评Ｃ专题讲评Ｄ重点讲评
7．教师的语文专业修养是（)
A现代汉语修养Ｂ古代汉语修养C文章和文学修养 D语文教育史修养
８.语文课外活的特点是（ ) A容易与社会生活密切联系B容易组织和管理 C容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相配合D学生参与的自由度大,少受时间、空间与群体活动的限制。
9．《语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是( ) Ａ 6次 B８次 C10次Ｄ12次
五、简答
1．阅读教学的导入有哪些类型?2.魏书生课堂“六步教学法”3．口语交际教学的主要方式方法。4．口头作文的训练方式。
六、论述
1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。”
2．试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法。语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准(9）
一、填空(1０分)
1．中学语文教学专业必修课２.口头为语书面为文 3.范文系统知识系统助读系统作业系统 4.认读能力理解能力鉴赏能力评价能力 5．交际工具人类文化工具性与人文性
6.以学生为主体以教师为主导以训练为主线
7.认识表达
二、名词解释(12分）
１.语文课程目标:从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。
２.阅读教学技能:是一种专门的心智技能,它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。
3．情景作文训练:教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”,让学生身处其中,观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景,然后写成作文的一种作文训练方式。
4.课文复述:即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中,然后转化为口头语言表达出来。
三、判断（10分）
1×2√ 3 ×４√５√6 × 7 × 8 ×９√1０×
四、选择（9分）
1.a、b、c、d 2。a、b、ｄ 3。A、b、ｄ 4。
a、b、c、d 5。b 6。b ７．ａ、b、c、ｄ8。A、c、d ９。A
五、简答（16分)
１.阅读教学的导入有哪些类型：总结情况,检查预习;承上启下，建立联系；激疑设问,启发思考；渲染气氛,调动情感;变换刺激，引起兴趣
2。魏书生课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
3.听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。
4.口头作文的训练方式:口述片断；扩展描述；讲述梗概;接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等
六、论述(2０分)
１．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则”？
(１）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来,还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且,通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴,从而促进写、说能力的发展提高。反之,写、说促进读、听能力的发展提高。人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程,同时也是认识的加深理解提高读、听的能力。
（2)读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的,听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化,从而丧失生命力。书面一经形成,便规范、净化和优化着口头语言。
在语文教学中贯彻这项原则应做到：（1）读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律,又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中,要深入认识、理解这些规律,促进读、听能力的发展提高。（２)把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练,启发学生思考作者的布局谋篇、遣词造句、文章结构等；凭借课文进行写、说训练,把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。（３)开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。
2.试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法
构成：积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。
培养方法：通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识,使学生有正确的学习语文的目的和态度;通过说理和指导实践,提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有姣好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力,使学生能学到应学的语文知识和文化知识,培养应具备的各项语文能力。２．10分,能力构成5分，培养方法5分
一、填空
1．与的统一，是语文课程的基本特点。
2.语文教材的构成要素包括、、和系统。
3．语法修辞知识要点的主要内容是、、、、常见修辞格等五个方面内容。
4．作文讲评的主要方式是、、、。5．助读系统一般表现为两种形式一是、二是。
6.中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的,包括、、、等内容。
二、名词解释
1．导入2.供材料作文3．多媒体教学4．精读
新编语文课程与教学论考试复习资料 一、选择填空题 1、教学：是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。 2、教学论：是教育学中的一门学科分支，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。 3、《四书》：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》。 4、“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》、《乐经》。 5、语文课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，显性呈现（横向）。 6、语文课程目标的三个维度：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力，隐性线索（纵向）。 7、普通高中语文新课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”。 8、语文教材有泛指、特指和专指三种不同的概念。特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题册、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。专指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。 9、语文教材的四个功能：德治启迪、语文历练、语言积累、知识扩展。 10、语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统。 11、成功的板书和图示要做到：既是教学内容的艺术展示，又是教学思路的直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。 12、板书图示的能力要素：1、硬笔书法能力2、一定的制图能力和绘图能力3、版面设计的能力4、文明的书写习惯 13、语文试卷的评析方法：基本方法：借题发挥； 具体的方法：1、抓住一点，讲清一类14、对照比较，讲清知识、能力和智力的关系3、改变题型，触类旁通。 15、解行识字法的要点：1、解行为本2、偏旁带字3、形音义结合
小学教育--自学考试课程与教学论试题及答案汇集共计三套课程与教学论试题及答案汇集 一、课程与教学论试题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是( ) A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性 17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( ) A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展 18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标 19.生成性目标取向追求的是( ) A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性 20.( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。 A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择 21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。 A.被动适应论 B.主动适应论 C.滞后论 D.超越论 22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( ) A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性 23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( ) A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯 24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( ) A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳 D.杜威 25.课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。 A.技术理性 B.实践理性 C.解放理性 D.理论理性 26.( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价 27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( ) A.利维 B.泰勒 C.布卢姆 D.莱斯 １
1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系 答："教”与"学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的"培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教学的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上"双边活动”变成了"单边活动”，教代替了学。学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的"力量”。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向"平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。在备课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教案。要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要"找准教学的起点”。在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。2.依据情境，巧妙教学。（1）利用学生积极学情，充分传授知识。（2）巧妙引导课堂，消除消极学情。3.三、注重反馈，反思教学课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。同时，也能切实提升自己的业务素质和教研水平。 4、某广告声称：“科学研究证明，冷冻水果比罐装水果更具有营养。”在接受这种说法前，你需要了解哪些问题的答案 ①具有一定的生物学教育教学的理论知识 ②学会生物学教学的方法、技能，并能应用于实践。 ③学会反思，找准自身的不足和努力方向。 5、你认为学习本课程应该完成的主要任务有哪些 优势：(1) 可以使教师的主导作用充分发挥。(2) 学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3) 有利于培养学生分析，思维能力。 不足：(1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2) 不能及时得到反馈信息。(3) 长时间的讲解学生容易分散注意力。 6、试述讲解技能的优势和存在的不足。 优势：(1) 可以使教师的主导作用充分发挥。(2) 学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3) 有利于培养学生分析，思维能力。 不足：(1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。 (2) 不能及时得到反馈信息。 (3) 长时间的讲解学生容易分散注意力。 7、直观教学的优势有哪些 直观教学有助于学生对生物学知识的理解；直观教学有助于提高学生的学习效率； 直观教学有助于引发学生探索的欲望；直观教学有助于培养学生的多种能力。 8、高中生物新课程计划在2010年在全国推行，谈谈你对高中生物学新课程模块的认识。 答：高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。2）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。5）初步了解生物科学及相关的应用领域，为日后进一步的学习和参与社会生活做好必要的准备。 9、论述行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论三大学习理论派别的基本观点，并联系实际课堂教学谈谈它们之间的区别与联系。 答：行为主义者认为学习就是通过强化而建立刺激与反应的联结，学生接受教学所传授的客观世界知识，得到与教育者完全相同的理解，便达到了学习目标。认识主义者虽然强调了学习者内部的认知过程，但认为学习是将外界客观事物（知识及其结构）内化为自己的认知结构的过程。建构主义者提出，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义学习理论是从行为主义发展到认识主义后的进一步发展，它不仅更深刻地探讨了课堂学习的本质过程，而且以现代者的眼光透析了课堂学习的策略.形式.环境.对象等，从多角度发展和丰富了课堂学习理论。 10、新课程改革过程中，中学生物学教师应具备哪些基本素质 中学生物教师的任务是发展学生的生物科学素养和对生物技术的认识，使学生在生物技术占主导地位的21世纪中，能更好的生活。生物教师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，使学生了解生物科学、技术的迅猛发展，并能领略到这些领域的工作和成就。要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高几方面的知识及技能：
语文课程与教学论复习资料 第一章 1 “语文独立设科”时间和内容 答：时间：1904年单独设科。内容：①随着废科举，兴学堂的教育制度改革而出现，现代语文教育是现代教育制度的产物。②鸦片战争打破了中国的封闭状态，也带来了教育思想和制度的变革。③1904年1月13日清政府颁布《奏章学堂章程》，中国历史第一个由政府正式颁布，在全国范围内实际推行的现代学制，史称“癸卯学制”，我国现代教育由此开始。④学制对语文课程的修业年限，课程设置、宗旨，教学任务和时间，教学原则，教材等方面都有具体规定，把语文课程从古代的综合性学科中分离出来，标志着传统语文教育向现代语文教育过度。 2 教学：引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅助灯主要行为方式，一是激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式。 教学论：教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。《学记》是最早的教学论专着。 课程：是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的，内容，范围，分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而
营造的学校环境的全部内容。 课程论：依据对科学系统，学生心理特征，社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。 3、语文课程与教学论的几个发展阶段。 答：①孕育于教育学时期（1902-1918）②国文教授法时期（1918-1924）③国文教学法和国语教学法时期（1924-1939）④语文教学法时期（1939-1978）⑤语文教学法和语文教学论时期（1978-1989）⑥语文教育学时期（1989-1997）⑦语文课程与教学论时期（1997-） 第二章 1 1963年，张志公发表《论工具》一文。发展了工具论理论。 2 我国古代阅读教学方面的主要经验有：熟读，精思，博览。 3 《国文百八课》是1935年夏丏尊，叶绍钧合编的。 4 “三百千千”：三字经，百家姓，千字文，千家诗 5 四书五经，《大教学论》，《学记》王筠的《教童子法》朱熹的《朱子教学法》 6我国古代的阅读教学，写作教学的主要经验有哪些？ 答：阅读教学：1熟读，精思，博览2评点法写作教学：1注重基本功训练2多读多写多改3作文从模仿入手4先放后收 第三章 1 全日制义务教育语文课程目标分为总目标和阶段目标两类。总目标有十项，前五项从语文素养的宏观方面着眼，侧重于“情感态度与价值观”和“过程与方法”两个维度。后五项从具体的语文能力培养方
语文学科发展 1.光绪二十九年(1904年)，清政府颁布《奏定学堂章程》，产生了新的学制——“癸卯学制”，这是我国现代教育的起点，也是语文这门学科独立的起点。《奏定学堂章程》规定：初等小学堂设“中国文字”科，高等小学堂、中学堂设“中国文学”科。 2.“语文”学科名称的确立：“语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学语文语文课本之时。 3.1956年，语文学科改为“汉语”“文学”分科教学。 4.2001年教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，21世纪的课程与教学改革正式启动。 语文学科性质 学科名称的含义：“语文就是语言的意思，包括口头语言和书面语言。”语文是以汉民族言语为核心，以文学教育为重点，包含语言、文学、文章、文化等综合因素的学科。 语文学科性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性的内涵：语言是思维的工具；语言是人类交际的基本工具；语文是基础课程，是学好其他学科的基础课程。 课程标准 课程标准的定义：P84由国家教育行政部门制定颁布的某一学段共同的、统一的基本要求、基本标准，是规范语文课程和教学的指导性文件。 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：P84“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、请按态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。” 语文课程标准提出的基本价值理念： 1、一个根本出发点面向全体学生，为了每一位学生的发展； 2、语文课程性质的二元融合，坚持工具性与人文性的统一； 3、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法，情感态度态度和价值观三个维度设计，三个方面融为一体。 《全日制义务教育语文课程标准》提出的基本理念： 1.全面提高学生的语文素养； 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。2.正确把握语文教育的特点； 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式（定义：P138-139）；
一、选择题： 1.关于重点、难点与关键，下列说法正确的是（） A、教材的重点就是教学的重点 B、教材的难点就是教学的难点 C、教材的关键就是教学的关键 D、教材的重点与难点有时可以相同 2.关于教材分析，下列说法错误的是（） A、教材分析要注意根据数学学科的特点进行 B、教材分析要注意根据儿童的认知特点进行 C、教材分析要注意避免参考其他版本的教材 D、教材分析要注意中小学数学的衔接 3.在教学公约数与公倍数概念时，要注重渗透的集合思想是（） A、交集思想 B、并集思想 C、差集思想 D、补集思想 4.20以内的进位加法，一般先教学9加几，然后再教学8加几，7加几，……，教学时主要渗透的数学思想是（） A、函数思想 B、集合思想 C、化归思想 D、极限思想 5.著名的哥德巴赫猜想（任何一个大于4的偶数都是两个奇素数之和）的发现过程主要采用了（） A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理 6.若把概念的同化作为接受学习，那么概念的形成就是（） A、范例学习 B.接受学习 C、尝试学习 D、发现学习 7.下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是（） A、分数 B、直角三角形 C、圆 D、自然数 8.下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是-（） A、直角三角形 B、真分数与假分数 C、正方形 D、分数 9.如果小学生在学习平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则，则在这一学习过程中，新规则与原认知结构相互作用的方式是（） A、同化 B、顺应 C、重组 D、平衡 10.一般说来，“数学问题解决”中的“问题”是指（） A、常规问题与非常规问题 B、非常规问题与数学应用问题 C、数学应用问题 D、纯数学问题与数学应用问题 11.角谷静夫是日本的一位数学家，他所提出的角谷猜想是这样的： 任意给出一个自然数N，如果它是偶数，则将它除以2（变成N/2）；如果它是奇数，则将它乘以3再加上1（变成3N+1），然后重复上述过程。最后都无一例外地得到自然数“1”（确切的说是进入“1→4→2→1”的循环）。这一猜想的获得过程主要采用了（） A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理
《中学生物学教学论》试卷（第五套） 一、名词解释：（共10个，共20分） 师德：教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 教学技能：是指教师在课堂上利用教育理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础，是教师为完成特定的教学目标而进行的有意识的活动。 教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 课时计划：课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动，所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划。通常称课时计划为教案。 观察力：表现在生物学科上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点的能力。启发式教学：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，确认学生在学习过程中的主导地位，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动探索，获取知识的一种教学方法。 模象直观：模象直观是指实物、事物的模型和图像，它是实际事物的模拟品，如模型、图片、图表、图画以及幻灯、电视、电影等。 标准化考试：是按照系统的科学程序组织，具有统一的标准，并对误差作了严格控制的考试。STS教育思想：STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系，把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力，具备STS方面的知识和能力。 常态记分法：或称正态记分法，即用简单文字等第或数字把学生学习成绩优劣表示出来的方法。 二、填空题：（共50个空，共25分） 1、最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是_面向全体学生、_提高生物科学素养和_倡导探究性学习_。 2、中学生物学的学科特点有（至少三个）_传授生物学基础知识__ 、 联系生产生活实际、反映现代生物学科学水平。
课程教学论读书笔记 拉尔夫·泰勒是美国着名教育学家、课程理论专家，被誉为“当代课程理论之父”。1949年出版《课程与教学原理》一书，被誉为是“现代课程理论的圣经”，是课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述。他认为，我们如果要系统地、理智地研究某一计划。首先必须确定所要达到的各种教育目标。泰勒在书中未对教育目的、教育目标、课程目标作很细致的区分。在他那里，这些术语基本上是同义词。根据泰勒的论述，他讲的教育目标大部分是指的本文所论及的课程目标。课程目标是指在一定的学段中所要达到的标准，包括课程总体方案(教学计划)中的培养目标以及分科标准(教学大纲)中的分科目标两个层次的内容。 1教育认识 泰勒在它的《课程与教学的基木原理》一书中，系统发展了行为目标的理念，他认为，教育是一种改变人的行为方式的过程，目标既要指出要使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。泰勒认为行为目标的作用是“有助于选择学习经验和指导教学”。大多数课程理论认为，“行为目标”取向克服了普遍性目标取向模糊性的缺陷，在课程领域科学化的过程中作出了积极的贡献，由于“行为目标”具有精确性、具体性、可操作性的特点，当教学内容以“行为目标”的形式陈述的时候，教师能更加清楚地了解教学任务，有利于教师控制教学过程，而且，“行为目标”还有利于教育者就教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流，更重要的是它便于作出准确的评价。 在职业教育课程开发的实践当中，课程目标取向应该反映职业教育的基木特征和内在要求，蕴涵职业教育的人才培养观。职业教育主要是培养技能型和技术应用型人才的。这种人才直接面向生产、经营、管理和服务等一线的工作岗位，从事为社会谋取直接利益工作，首先要掌握的是某一职业岗位或职业岗位群所必需的理论知识和技能。人才培养的规定性使得职业教育课程开发活动应体现相关职业或职业群的专业知识要求和操作技术要求，这种要求实际上是由一系列具体、明确的特定职业岗位能力要素所组成的。因此职业教育课程目标的制定应以培养学生掌握特定职业岗位能力要素为宗旨。 在泰勒看来，对学习者本身信息的研究是获得行为目标的重要来源和有利途径，其方法主要是依靠对学习者的“需要”做调查研究。在此他提到“需要”有两种含义，一种是“学习者目前的状况与公认常模之间的‘差别’或‘差距’，即应然与实然之间的差距”;另一种则是心理学的概念，即把“需要”视作“有机体内部的张力，为了保持有机体处于正常、健康的状况，必须使这些张力恢复平衡，泰勒把课程的行为目标建立在第一种意义上的“需要”，
生物学教学论试题第1套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国 家对基础教育课程的基本规范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、 处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共 同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对 象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的 控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等 诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、 和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和 等方面都有了很大的改变。 *来源于网络
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显着的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集 证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强 化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一 级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序 是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的— 多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的— 多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养
生物学教学论试题及参 考答案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
生物学教学论试题第1套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基 础教育课程的基本规范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、 处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作 共同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对 象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的 控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多 学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、 和。 *来源于网络
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和 等方面都有了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显着的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集 证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强 化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一级 主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维 的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维 的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出
湖南第一师范学院考试试卷参考答案及评分标准 （A卷） √ （2010-2011 学年第一学期） 课程名称小学语文课程与教学论考试时量 120 分钟开卷闭卷 专业班级 2008级小学教育(本科)1-4班命题教师莫崇芬总分100 分 一、填空题（每空1 分，共15分） 1、口头语言；书面语言。 2、工具性；人文性。 3、过程和方法；情感态度和价值观。 4、识字。 5、教师；文本。 6、60 ；100。 7、写话；习作。 8、互动；交际。 二、单选题（每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的答案序号填入括号内。10小题，每小题2分，共20分）。 三、判断题（下列各题，你认为正确的，请在题干的括号内打“√”，错的打“×”。10小题，每小题1.5分，共15分）。
四、简答题（2小题，每小题8分，共 16分）。 1．答题要点： （1）全面提高学生的语文素养。（2分） （2）正确把握语文教育的特点。（2分） （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（2分） （4）努力建设开放而有活力的语文课程。（2分）。 2．答题要点： （1）重在鼓励，调动和维护学生习作的兴趣。（2分） （2）尊重学生的个性，不以教师的喜好和统一的模式来约束学生。（2分） （3）讲评要有重点。（2分） （4）习作讲评要和作前指导、习作批改紧密联系起来。（2分） 五、教学实践题（3小题，第一题10分，第二题18分，第三题6分，共34分） 1．答题要求：教学目标明确、恰当、具有可操作性，体现三维目标。参考要点：
（1）学会本课生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、徘徊、赤裸裸”等词语。（2分） （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（2分） （3）了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者细致描写、运用多种修辞手法的表达方式，积累语言。（3分） （4）抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。（3分） 2．答题要求：(1)教学过程清楚、有序，能说清楚主要的教学环节。（2）教学过程要为教学目标服务，各环节的设计应能体现教学目标。此题根据学生的答题情况酌情给分。参考教学过程设计： 第一课时 一、谜语导入，理解课题 1、先猜一个谜语：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是——时间。” 2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。现在让我们一起来聆听一下时间的脚步声(播放钟表的滴答声)。此时，半分钟时间又从我们身边溜走了，它轻轻地来（板书：来），又悄悄地去了（板书：去），在我们不经意间，它无影无踪地消失了。今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。板书课题：匆匆（提示中间的一点不能少） 3、你能说一说“匆匆”是什么意思吗？课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间——日子）
语文课程与教学论
语文课程与教学论试卷7(科) 填空题（20分，每空一分） 1、语文教学论的学科性质表现为、、。 2、教育史上曾经出现过的三大课程流派分别为、、。 3、西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是、。 4、赫尔巴特教育学体系的核心是。 5、语文课程现象表现为、、。 6、语文课程与教学实践可以区分为、、三种类型。 7、1950年，《小学语文课程暂行标准》对“语文”一词的解释是：语文是以为标准的普通话和照普通话写出的。 8、新中国第一部语文教学法著作是。 9、“红领巾”教学法的核心是、。
二、单项选择题（10分） 1、中国历史上第一个由政府正式颁布，在全国范围内实际推行的现代学制是（） A、癸卯学制 B、壬寅学制 C、《钦定学堂章程》 D、《中国亟宜遍设小学堂议》 2、下列不是“三百千”的是（） A、《三字经》 B、《百家姓》 C、《千字文》 D、《千家诗》 3、我国传统语文教育的基本经验是（） A、建立了成套的、行之有效的汉字教学体系 B、建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系 C、建立了成套的文章之学的教学体系 D、从汉语汉文的实际出发、充分应用汉语汉文的特点来提高教学效率 4、以下属于《全日制义务教育语文课程标准》课程结构的“三个维度”的是（） A、识字与写字、阅读、写作 B、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 C、知识与能力、阅读、综合性学习 D、过程与方法、口语交际、知识与能力
5、把传统的听说能力改为口语交际的两个突出特点是（） A、综合性、实践性 B、实践性、情感性 C、综合性、情感性 D、情感性、应用性 6、下列属于高中语文课程总目标的是（）、 A、积累与整合、感受与鉴赏、发现与创新 B、阅读与鉴赏、思考与领悟、应用于拓展 C、表达与交流、应用与拓展、发现与创新 D、阅读与鉴赏、表达与交流、发现与创新 7、下面不是语文教学目标设计的要求的是（） A、促进学生个性发展 B、体现语文学科的性质和特点 C、重视规律法则的把握 D、适应社会需要 8、第一次把“语文”和“语文学科”两个概念区分开来的是（） A、《全日制义务教育语文课程标准》 B、《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》 C、《语文课程标准》
. 2002年4月自考课程与教学论试题 课程代码：00467 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2."泰勒原理"的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰罗主义 3.提出"最近发展区"理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫
A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6."精神助产术"的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的"过程原则"。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8."副学习"概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是(《》)。
C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则
语文课程与教学论试题样例 姓名 班级 学号 一、填空 1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以 为研究对象的一门 。 2．叶圣陶对“语文”的解释是 、 。 3．语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。 4．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是 、 、 、 。 5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的 ，是 的重要组成部分。 的统一，是语文课程的基本特点。 6．钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指 、 、 。 7．作文能力一般由 能力和 能力构成。 二、名词解释 1．语文课程目标 2．阅读教学技能 3．情景作文训练 4．课文复述 三、判断 1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（ ） 2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（ ） 3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（ ） 4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（ ） 5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（ ） 6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（ ） 7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（ ） 8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（ ） 装 订 线
9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。 10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（ ） 四、选择 （含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分） 1．确定语文学科教学目的的依据是（ ） A 国家的教育方针和有关的教育法规 B 语文学科的内容和特点。 C 社会需要。 D 学生的年龄特征。 2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ ） A 引入 B 介入 C 展开 D 结束 3．考试的主要功能是（ ） A 促进学习 B 选择 C 排名次 D 反馈 4．中学语文基础知识的教学内容分为（ ） A 语法修辞知识 B 文学知识 C 文体知识 D 读写听说知识 5．《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（ ） A2500个 B3500个 C4500 D5500 6．作文讲评的基本方式是（ ） A 典型讲评 B 综合讲评 C 专题讲评 D 重点讲评 7．教师的语文专业修养是（ ） A 现代汉语修养 B 古代汉语修养 C 文章和文学修养 D 语文教育史修养 8．语文课外活的特点是（ ） A 容易与社会生活密切联系 B 容易组织和管理 C 容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相配合 D 学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。 9．《 语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是（ ） A6次 B8次 C10次 D12次 五、简答 1．阅读教学的导入有哪些类型？ 2．魏书生课堂“六步教学法” 3．口语交际教学的主要方式方法。 装 订 线 装 订 线
语文课程与教学论专业博士研究生必读书目 序号 名称 1 叶澜《中国基础教育的文化使命》，教育科学出版社2001年版 2 郝德永《课程与文化》，教育科学出版社2002年版 3 小威廉姆·E·多尔《后现代课程观》（王红宇译），教育科学出版社2002年版 4 石中英《知识转型与教育改革》，教育科学出版社2001年版 5 史密斯《全球化与后现代教育学》，教育科学出版社2000年版 6 徐继存《课程论问题研究》，甘肃教育出版社2001年版 7 钟启泉《学科教学论基础》，华东师范大学出版社2001年版 8 滕守尧《审美心理描述》，中国社会科学出版社1985年版 9 钱理群《语文教学门外谈》，广西师范大学出版社2003年版 10 曹明海《语文教育文化学》，山东教育出版社2005年版 11 卡西尔《人论》（甘阳译），上海文艺出版社1985年版 12 申小龙《语言与文化的现代思考》，河南人民出版社2002年版 13 雅斯贝尔斯《什么是教育》（邹进译），三联书店1991年版 14 王岳川《现象学与解释学文论》，山东教育出版社1999年版 15 伽达默尔《哲学解释学》，上海译文出版社1999年版 16 伽达默尔《真理与方法》，上海译文出版社1999年版 17 曹明海《当代语文教育与课程改革理论前沿丛书》，山东人民出版社2007年版18 威廉·F·派纳《理解课程》，教育科学出版社2003年版 19 姚斯《审美经验与文学解释学》，上海译文出版社1997年版 20 海德格尔《存在与时间》，三联书店1999年版 21
申小龙《语言的文化阐释》，知识出版社1992年版 22 陆有铨《现代西方教育哲学》，河南教育出版社2000年版 23 钟启泉《世界课程与教学新理论文库》，教育科学出版社2002年版 24 王炳照等《中国教育思想通史》，湖南教育出版社1994年版 25 罗斯特《西方教育的历史和哲学基础》，华夏出版社1987年版 26 伊塞尔《阅读活动：审美反应理论》，中国社会科学出版社1991年版 27 曹明海《语文教育文化过程研究》，山东教育出版社2005年版 28 潘庆玉《语文教育发展论》，青岛海洋大学出版社2001年版 29 联合国科教文组织《教育：财富蕴藏其中》，教育科学出版社1993年版 30 金生鈜《理解与教育》，教育科学出版社1997年版 课程改革基础 01.《〈基础教育课程改革纲要〉(试行)解读》，钟启泉、崔允郭、张华主编，华东师大出版社，01年版。 02.《新课程的理念与创新》（师范生读本），钟启泉、崔允郭主编，高等教育出版社，2003年版。 03.《静悄悄的革命:创造活动、合作、反思的综合学习课》，(日)佐滕学，长春出版社，2003年版。 04.《素质教育在美国》,黄全愈，广东教育出版社，1999年版。 班主任工作基础 01.《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基，教育科学出版社，1999年版。 02.《育人三部曲》，（苏）苏霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。 03.《孩子是个哲学家》，（意）皮耶罗·费鲁奇，海南出版社，2002年版。 04.《爱的教育》，（意）亚米契斯，上海译文出版社，2006年版。 05.《中小学班主任工作策略》，张国宏，江苏教育出版社，2006年版。 06.《班主任兵法》，万玮，华东师范大学出版，2004年版。 语文课程与教学论基础 01.《叶圣陶语文教育论集》(上、下)，中央教育科学研究所，教育科学出版社，1980年版。 02.《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出版社，2002年版。 03.《语文课程与教学论》，王文彦、蔡明主编，高等教育出版社，2006年版。 04.《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2004年版。 05.《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版。 06.《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社，2006年版。 07.《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，上海教育出版社，2002年版。
课程与教学论试题及答案汇集 课程与教学论试题及答案汇集 一、课程与教学论试题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是(D ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( C ) A.活动分析 B.解放兴趣C.八年研究 D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( C ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( C ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( C )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（ A ） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( A )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是(A ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《C 》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( B ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( D )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( C )